提問技巧論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提問技巧論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：提問技巧論文范文
論文摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。有效提問就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。
1堅(jiān)持有效提問的原則
為保證課堂教學(xué)中提問的有效性，教師的提問還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問題”，這就意味著課堂教學(xué)的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，提問時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，即實(shí)效原則，適時(shí)原則，梯度原則，角度原則。
實(shí)效原則，課堂提問設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問題的真實(shí)和確切，即課堂提問要有科學(xué)性和針對(duì)性，提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論，以免學(xué)生猜測教師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使教師獲得不真實(shí)的反饋信息同時(shí)提問要確切，要針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際水平，也不能使問題語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問會(huì)造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。
適時(shí)原則，課堂提問的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時(shí)機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)機(jī)提出，要講究提問的藝術(shù)性，即要因時(shí)設(shè)問，恰到好處，同時(shí)提問次數(shù)不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。
梯度原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識(shí)的活動(dòng)，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開設(shè)問，提出的問題要按知識(shí)點(diǎn)難易級(jí)差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對(duì)不同層次的問題，要選擇不同層次的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行回答，從易到難，由簡到繁。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的幾種方式
課堂提問的方式很多，只有對(duì)提問巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
一是激趣性的提問。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來索然寡味。若教師有意識(shí)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿(此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。
二是發(fā)散性的提問。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時(shí)，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為an，現(xiàn)每邊長擴(kuò)大b米，求后來的面積是多少?”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，利用以前學(xué)過的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納m公式
3數(shù)學(xué)課堂提問有效性實(shí)施策略
要考慮問什么，什么時(shí)候問。如果教師準(zhǔn)備不足，想問什么就問什么，就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問題。
此外，要給學(xué)生答問以等待：教師提出問題后，要等待足夠長的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師提問要有針對(duì)性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順?？傊處熞罁?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。
綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可能及時(shí)地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]科學(xué)課堂中的提問。218．75．83．251／Article／{$UploadDir}200622714251667．doc．
第2篇：提問技巧論文范文
關(guān)鍵詞：議論文 常見題型 答題技巧
議論文的閱讀題在中考中占據(jù)著十分重要的地位，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧是十分必要的。也為學(xué)生的勝出增加一些籌碼。通過近幾年的摸索，我總結(jié)出一些實(shí)用技巧，供大家參考。
常見題型及答題技巧。
1．分析論證方法的作用?；卮疬@類題，要把握住四個(gè)要點(diǎn)。
①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)，具體有力的證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，并進(jìn)一步證明了中心論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))
②道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括、更深入。
格式：通過引用……名言，有力地論證了……的觀點(diǎn)，更有權(quán)威性。
③比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
④對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。
格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，鮮明突出地論證了……的觀點(diǎn)。
2．分析論據(jù)的類型和作用。論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)要把握住兩個(gè)方面：①明確論據(jù)類型；②具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無論是與中心論點(diǎn)的關(guān)系還是與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：
這是……論據(jù)，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))的作用。
補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，回答這種題目，要注意以下兩個(gè)方面：①看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；②補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長的名言或不熟悉的名人事例。③補(bǔ)充事例要扣住論點(diǎn)。比如要為《生于憂患，死于安樂》補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)，論據(jù)中要包括“誰”、“在什么憂患中”、“成就”這三方面的內(nèi)容，答案示例如下：張海迪雖胸部以下癱瘓，但她自強(qiáng)不息，刻苦努力，最終成為一名作家。
3．文中中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置。①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②文章開頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)；⑤文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。
另外，從句式上看，它是一個(gè)完整而明確的判斷句
4．分析文章的論證思路。首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)――分析問題(本論)――解決問題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的銜接處加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
開頭的內(nèi)容有：①提出中心論點(diǎn)；②引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言，有的是通過名人事例等。
結(jié)尾的內(nèi)容：①深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；②重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；③發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……；④補(bǔ)充論證了……。(有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。)
做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體地陳述出來。如《談骨氣》一文，我們可以這樣表述：開頭開門見山提出論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”，接著引用孟子的三句話具體解釋了骨氣的含義，隨后舉了文天祥拒絕降元、窮人不食嗟來之食的故事、聞一多橫眉怒對(duì)的手槍等三個(gè)事例，證明了“我們中國人是有骨氣的”，最后具體闡釋了無產(chǎn)階級(jí)“骨氣”的含義。
5．議論文語言特點(diǎn)分析。議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有兩個(gè)角度：①語言特點(diǎn)；②語體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語言風(fēng)格方面的一些關(guān)鍵詞：簡明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣等。而語體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
6．議論文寫作特點(diǎn)的分析。議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。①修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。②論證方法：參考論證方法的作用談。③寫作手法比較固定，常見的就是：①舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議)；②以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
7．文段結(jié)構(gòu)作用。①引出(全)下文；②總結(jié)前(全)文；③承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。
第3篇：提問技巧論文范文
清楚，模糊不清的文題往往會(huì)給讀者和做索引的人帶來麻煩和不便。如下面一個(gè)文題The Effects of Vioform on Its Onset中間的不定代詞所有格“Its”很費(fèi)解。
有些作者在文題中喜歡用非英語詞匯（包括拉丁語，當(dāng)然個(gè)別有例外）。有些醫(yī)學(xué)術(shù)語是以地名和人名來命名的，但不常用，因此在文題中使用似乎不妥。例如：Cotunnius’disease是指坐骨神經(jīng)痛（sciatica），有誰知道呢？恐怕很少讀者在閱讀醫(yī)學(xué)雜志目錄時(shí)反復(fù)查詞典的吧！
讀者只求迅速獲得知識(shí)，所以文題要寫得具體清楚，如A Complication of Translumbar Aortography中間complication是什么呢？改成Aortic Dissection after Translumbar Aortography就明白多了。
簡潔：一個(gè)文題能用一行文字表達(dá)，最好不要用兩行。超過兩行則會(huì)削弱讀者的印象。最好的辦法是用數(shù)個(gè)字表示文章的中心內(nèi)容，作主標(biāo)題，再加一個(gè)副標(biāo)題表明區(qū)別。
The Effect of Diet on Stotistical Rish in Patients with Coronary Artery Disease.可寫成：Coronary Artery Disease: Diet and Statistical Risk.
在文題中，作者應(yīng)該將主要位置留給關(guān)鍵詞。
A Double-Blind Trial of Low Doses of Subcutaneous Heparin in the Prevention of Deep Vein Thrombosis after Myocardial Infarction:Prevention by Heparin.
文題中常常可以刪去不必要的冠詞（a，an和the）和多余的說明性短語：studies of;observation on;investigation of;evaluation of ;experimental report of;development of;use of ;treatment of …
作者還要注意文題中詞意上的重疊，如Tuaumatic Injuries of the Inferior Vena Cava;Surgical Postoperative Bleeding Associated with Aspirin Ingestion;Sterilization with IUD Contraception.
修飾詞位置不當(dāng)
下面是修飾詞位置不當(dāng)?shù)睦樱篢oxoplasmosis in Humans Derived from Cats正確的寫法是：Toxoplasmosis Derived from Cats in Humans
又如：Cars Blamed for Pollution by Scientist正確的寫法是：Cars Blamed by Scientist for Pollution
轉(zhuǎn)貼于
名詞堆砌
Factors Influencing Primary Liver Cancer Resection Survival Rate比較好的寫法是：Factors Influencing Survival Rate After Resection of Primary Liver Cancer
又如：Severe Respiratory Tract Erosive Burns 可改為：Severe Erosive Burns of the Respiratory Tract
冗繁A 29-year-old Man with Miliary Pulmonary Patten on Radiologic Examination其實(shí)取后半部分文字文字作文題就夠了：Miliary Pulmonary Patten on Radiologic Examination
西方作者傾向于使用一個(gè)簡短的句子作為問題，句子多為省略句、簡短的陳述句，也可以用疑問句，顯得活潑而吸引人。國內(nèi)作者在寫文題時(shí)可以嘗試模仿西方作者的這種做法。
例如：
Long-Term Digitalis Therapy Improves left Ventricular Function in Heart Failure
不合邏輯
Prevention of Sudden Death……
介詞使用不當(dāng)
誤：Clinical Research of Dibutytryl Cyclic AMP in Psoriasis
正：Clinical Research on Dibutytryl Cyclic AMP in Psoriasis
誤：Insulinoma:Diagnostic and Therapeutic Experience with 60 Cases
正：Insulinoma:Diagnostic and Therapeutic Experience in 60 Cases
誤：Anesthetic Manangement of carotid Surgery
正：Anesthetic Manangement for carotid Surgery
誤：Surgery in Congenital Choledochus Cyst
正：Surgery for Congenital Choledochus Cyst
第4篇：提問技巧論文范文
在經(jīng)過凡年的努力通過了所有課程的考試之后，我們也應(yīng)當(dāng)對(duì)最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的本科生，我在課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作中取得了不錯(cuò)的成績。因此我特將自己在撰寫計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文過程中的體會(huì)寫成本文，供將要著手進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作的同學(xué)參考。
一、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，是一個(gè)著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當(dāng)前人才職位來講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，和自己所選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目，應(yīng)當(dāng)符合這個(gè)角色定位。
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題，應(yīng)當(dāng)適于進(jìn)行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術(shù)，也就是說既關(guān)注組織機(jī)構(gòu)，又研究計(jì)算機(jī)技術(shù)，是一個(gè)“管理”、“技術(shù)”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“軟件開發(fā)工具”，又有“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的原因。所以我們選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)要求。
一般的講，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(sdlc)開發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。
信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題應(yīng)滿足這樣的要求:
探討管理信息系統(tǒng)(mis)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題
選題有一定的規(guī)模，可以展開論述
結(jié)合自己的工作實(shí)際，了解的內(nèi)容，可以說是“了解什么就寫什么”
盡量不要選擇他人寫過多次的題目
一般信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文是讓同學(xué)們選擇某一企業(yè)、機(jī)構(gòu)等等，對(duì)其中的實(shí)際工作和業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，建設(shè)開發(fā)出一個(gè)適用于此單位的信息系統(tǒng)，由此生成的文檔、程序就是你的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文。所以同學(xué)們可以參考以上原則，選定適合自己的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目。與指導(dǎo)老師商討后，最終確定選題。
二、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文所需資料
在確定了計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目之后，就要開始進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作了。此時(shí)收集相關(guān)的參考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文工作要求，就是“分析單位、建設(shè)系統(tǒng)”。無論哪項(xiàng)工作，都離不開參考材料來提供信息。
大家需要注意的是，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，“系統(tǒng)分析”是絕對(duì)的重點(diǎn)，也可以說是計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”，那么這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內(nèi)容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統(tǒng)分析工作，準(zhǔn)確分析一個(gè)單位的工作與業(yè)務(wù)，就必須搜集該單位的相關(guān)工作資料，比如相關(guān)工作流程、制度、規(guī)章及單據(jù)、報(bào)表等等，通過這一系列的材料可以比較全面、詳細(xì)地了解這個(gè)單位，準(zhǔn)確做出分析。
由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點(diǎn)，將來計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯時(shí)，系統(tǒng)分析部分也是評(píng)委們關(guān)注和考查的重點(diǎn)，因此這部分的工作一定要做好。
資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作中，相關(guān)的資料也會(huì)為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的參考書會(huì)成為重要的依據(jù)，書中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統(tǒng)。
三、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準(zhǔn)確
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看，整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中，應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范，比如“圖”的名稱要寫在圖的下方，“表”的名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則;應(yīng)注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格，行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的用語應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(dfd)不要寫成“數(shù)據(jù)流程圖”，這樣的“筆誤”會(huì)暴露出你概念不清。在答辯評(píng)委審閱時(shí)，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會(huì)影響成績。因此請(qǐng)同學(xué)們記住:書寫畢業(yè)論文，是一個(gè)需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。
四、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的文檔
“軟件=文檔+程序”——根據(jù)這個(gè)公式，同學(xué)們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個(gè)軟件，包括文檔和程序兩個(gè)部分，那么對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理的同學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)著手準(zhǔn)備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點(diǎn)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)著重書寫文檔部分。
如前所述，信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文主要考查的是同學(xué)們對(duì)系統(tǒng)的分析能力，分析的成果就是文件——分析報(bào)告。特別重要的是其中的“業(yè)務(wù)流程圖”和“數(shù)據(jù)流圖”，必須準(zhǔn)確表達(dá)繪制出來，它們可以說是單位工作的“照片”，是下一段論文設(shè)計(jì)、實(shí)施的基礎(chǔ)，也是最后論文成績的重要組成部分，必須繪制得“天衣無縫”，確保圖例符號(hào)正確、逐層分解準(zhǔn)確、布局合理、命名規(guī)范。否則，對(duì)于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴(yán)重的”。對(duì)此同學(xué)們要特別注意。
之所以要強(qiáng)調(diào)大家多多關(guān)注文檔，是因?yàn)榭傆幸恍┩瑢W(xué)幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進(jìn)行最后的程序開發(fā)，不注意前面的文檔撰寫。對(duì)此必須明確:現(xiàn)代的軟件開發(fā)是一個(gè)集體協(xié)作的系統(tǒng)工程，而不是一兩個(gè)人的作坊式生產(chǎn)(黑客除外)。而這個(gè)開發(fā)軟件的集體，包括分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理等各方面的人員，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的同學(xué)，所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色是“分析人員”，即要分析出系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)“做什么”( what to do)，寫出文檔。至于“怎么做”(how to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務(wù)。明確了這一點(diǎn)，就對(duì)這里所說的“著重文檔”有所理解了。
整篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低，基本上不能少于15000字，否則不容易將一個(gè)系統(tǒng)描述清楚，更不用說準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、實(shí)施了。這也是前文提到“計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題有一定規(guī)模”的原因。
五、積極與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)
在整個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作過程中，應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對(duì)自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問題及時(shí)與進(jìn)行交流、探討，按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行修正、改進(jìn)論文，確保文章的質(zhì)量。
一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)，平日里工作繁忙，有時(shí)無法按時(shí)在約定的日期與指導(dǎo)教師見面，為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò)，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會(huì)。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。
指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權(quán)的，其中包括你平日對(duì)待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此，不要給指導(dǎo)教師留下你對(duì)畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。
比如個(gè)別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。
六、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯，是面對(duì)面與評(píng)委們的交流，是評(píng)委們對(duì)同學(xué)們畢業(yè)論文的認(rèn)定與評(píng)價(jià)，主要考核同學(xué)們語言表達(dá)能力、對(duì)問題的說明能力。
同學(xué)們?cè)趨⒓哟疝q之前，應(yīng)確保完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括按要求裝訂畢業(yè)論文、列寫答辯提綱、制作展示掛圖等等，這一切都是為了給參加答辯作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
第5篇：提問技巧論文范文
課堂教學(xué)中善于提問并且逐漸地提高問題所要求答案的難度和復(fù)雜性，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。不論是語文學(xué)科還是其他學(xué)科，都離不開提問這種教學(xué)手段。
（1）提問的內(nèi)容。課堂教學(xué)中的提問，首先需要思考好的是提問的內(nèi)容問題。提問的內(nèi)容不能夠隨意，不能夠?yàn)榱颂釂柖釂枴Ｕn堂提問的前提條件是存在著需要提問的和有必要提問的問題。到底哪些問題才是需要提問和有必要提問的呢？筆者認(rèn)為至少應(yīng)該具備三個(gè)條件：其一，它必須是學(xué)生未知的或者尚不完全明確的，要能夠在學(xué)生通往學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑中，讓他們發(fā)現(xiàn)不能夠很快地和直接地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾、疑惑或者心理上的緊張。其二，它必須是學(xué)生想要弄清楚或者力圖說明白的東西，要能夠引起學(xué)生對(duì)它的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的探索欲望并且親身卷入問題的探究之中，在解決問題的具體過程中作出努力和花費(fèi)勞動(dòng)。其三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?，要能夠讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)有的知識(shí)和思維方式，經(jīng)過努力探索能夠達(dá)到“解決問題”這一目標(biāo)，而不是讓學(xué)生感到無論如何努力也不能夠克服困難或躍過“障礙”而灰心喪氣。
（2）提問的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)過程中的提問的動(dòng)機(jī)不應(yīng)該是為了體現(xiàn)表面上的師生互動(dòng)和熱鬧課堂氣氛，而是為了有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果。我認(rèn)為，以下幾種情況是課堂教學(xué)提問的較好時(shí)機(jī)。①導(dǎo)入新課之時(shí)。教材上的教學(xué)內(nèi)容都是劃分為一個(gè)一個(gè)地單元或者課題，每一個(gè)單元或者課題是相對(duì)獨(dú)立的，但是，單元與課題之間又存在著這樣那樣的聯(lián)系。因此，在開始教學(xué)新的單元或者新的課題的時(shí)候，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一個(gè)單元或者課題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在這種時(shí)候，教師就需要用比較巧妙的提問來導(dǎo)入新課。有的人把這種導(dǎo)入新課時(shí)的提問叫做“引渡”，這是很形象的，沒有這種“引渡”，學(xué)生難以投入到新課程的學(xué)習(xí)中去。按照奧蘇泊爾的“有意義的學(xué)習(xí)”理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該表現(xiàn)出一種把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來并且建立起相關(guān)聯(lián)系的傾向。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以內(nèi)化。而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來并且建立起相關(guān)聯(lián)系，就必須通過創(chuàng)設(shè)“問題情景”來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)之時(shí)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)的教材知識(shí)體系中最重要的和本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該予以突出和強(qiáng)化。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出和強(qiáng)化的基本方法之一就是設(shè)置恰當(dāng)而精要的問題進(jìn)行提問。③突破和解決教學(xué)難點(diǎn)之時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。什么地方是教學(xué)的難點(diǎn)，由教材結(jié)構(gòu)、形式的現(xiàn)有認(rèn)知水平以及教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技能技巧等因素共同決定。課堂教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)沒有得到突破和解決，就意味著教學(xué)進(jìn)行沒有達(dá)到既定的目標(biāo)和沒有收到預(yù)期的效果，同時(shí)，也將大大地影響以后學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，在進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破與解決的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?。④檢查學(xué)習(xí)效果之時(shí)。在課堂教學(xué)的后續(xù)階段，教師需要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，獲得教學(xué)反饋信息。獲得教學(xué)反饋信息的基本方法有兩種，一是讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，二是提問。
（3）提問的語言。教師在進(jìn)行教學(xué)提問的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意提問的語言。提問的語言如果不恰當(dāng)，會(huì)影響提問的效果。具體地說，教學(xué)提問的語言應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。①正面陳述為主。采用正面陳述的語言，有利于把問題表達(dá)清楚，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和回答。也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)提問的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能地使用陳述句從正面提出問題。②力求言簡意賅。教師用來進(jìn)行提問的語句應(yīng)盡可能地言簡意賅，把需要學(xué)生進(jìn)行思考和回答的問題的“疑點(diǎn)”表述得清楚明白?！皢栴}點(diǎn)”表達(dá)得不清楚、不明白，含混不清，學(xué)生就不知道應(yīng)該回答什么和應(yīng)該怎樣回答。③盡量通俗易懂。教學(xué)的基本技能和技巧之一就是深入淺出。在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象。進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，應(yīng)該盡可能地采用通俗易懂的語句來表述問題。
（4）問后處理。要收到良好的教學(xué)效果，提問后進(jìn)行恰當(dāng)巧妙的教學(xué)處理是很有重要的。我們認(rèn)為，問后處理應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面：①群體思考，個(gè)別回答。提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都處于積極的思考，然后由教師指名個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答而不是讓所有學(xué)生一起回答。②引導(dǎo)與幫扶相結(jié)合。難度不大，學(xué)生通過認(rèn)真思考和復(fù)習(xí)舊知識(shí)就能夠回答的問題，教師只作引導(dǎo)，不予以解答。難度較大，學(xué)生實(shí)在不能夠解答的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)撥，必要的時(shí)候由教師進(jìn)行部分解答。
第6篇：提問技巧論文范文
【關(guān)鍵詞】廣播電視新聞 編輯工作 編輯技巧
近些年來，隨著電視新聞雜志類節(jié)目的興起，后期編輯工作顯得越來越重要，只有編輯把記者采訪回來的原始資料進(jìn)行科學(xué)有效的加工處理，才能使新聞稿件的廣播達(dá)到盡善盡美。編輯的工作是貫穿新聞采編始終的，具有決定性的作用。如果沒有前期有效的新聞策劃，完全沒有目的的胡亂編排勢必會(huì)影響到新聞的播出效果。那么，編輯到底該如何對(duì)原始采訪資料進(jìn)行加工處理呢，這里就需要從具體實(shí)際出發(fā)，遵循一定的技巧來進(jìn)行。
在編輯新聞處理工作和記者新聞寫作中，很多時(shí)候需要進(jìn)行新聞模糊處理。因此，新聞工作者必須掌握什么新聞需要模糊處理、什么新聞不能模糊處理、新聞模糊處理技巧等常識(shí)性知識(shí)。對(duì)急發(fā)稿件的模糊處理。我們往往會(huì)遇到一時(shí)沒條件弄清的事情或問題，而稿子又必須及時(shí)播發(fā)，這時(shí)就不能盲目確認(rèn)，而應(yīng)當(dāng)采取模糊處理，這樣做既保證了新聞時(shí)效性，又可以避免新聞失實(shí)。對(duì)需要防止泄密的稿件進(jìn)行模糊處理。軍事報(bào)道中有關(guān)駐某地、某部官兵及科技報(bào)道中的一些技術(shù)數(shù)據(jù)等，這些是需要保密的內(nèi)容。新聞報(bào)道中出現(xiàn)的“據(jù)權(quán)威人士透露”模糊語言，就比用精確的語言表述更合適。為遵守法律和道德對(duì)新聞進(jìn)行模糊處理，新聞報(bào)道也必須遵守法律，尊崇社會(huì)道德。在新聞報(bào)道中，涉及違法犯罪的未成年人肖像、姓名、家庭住址等、性犯罪案件中的被害人姓名及有可能引起名譽(yù)糾紛的事件和人物姓名，應(yīng)該做模糊處理。另外，出現(xiàn)當(dāng)事人清晰圖像的，也往往需要打上馬賽克或采取側(cè)面拍攝的方式模糊處理。凡是涉及個(gè)人隱私的報(bào)道，新聞工作者都應(yīng)慎重處理，不能違背法律和社會(huì)道德。模糊處理的技巧編輯應(yīng)在事件中不斷摸索。
編輯部應(yīng)該是整個(gè)廣播電視新聞媒體的“靈魂”。一段時(shí)期出臺(tái)的黨和國家的方針、政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，重大事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及背景，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，確定報(bào)道思想，擬訂報(bào)道計(jì)劃，“參謀”新聞視角，把握輿論導(dǎo)向。編輯部應(yīng)該經(jīng)常組織戰(zhàn)役性報(bào)道。其中包括開辦欄目、組織拍攝系列報(bào)道、發(fā)動(dòng)觀眾對(duì)某一熱點(diǎn)問題展開討論等。同時(shí)，電視新聞離不開完備的通訊聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)的主體由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚水P系，更得經(jīng)常與他們互相傳遞信息，定期通報(bào)有關(guān)要求和發(fā)稿情況，幫助他們出主意，想點(diǎn)子，指導(dǎo)具體的新聞采編，組織新聞業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
三、廣播電視新聞編輯對(duì)民間DV拍攝素材的編輯技巧
不少行業(yè)和部門都很重視媒體的宣傳作用，像公安、消防、工商、質(zhì)監(jiān)等部門，有的還在內(nèi)部設(shè)置了專門的機(jī)構(gòu)或者人員，比如宣傳科（或資料科）、宣傳員等等，負(fù)責(zé)拍攝、整理和保存本單位活動(dòng)的資料，并部分提供給新聞媒體使用。這些機(jī)構(gòu)及其中的人員，與電視臺(tái)的聯(lián)系密切，并逐漸形成一支通訊員隊(duì)伍。他們提供給電視臺(tái)的新聞素材，往往具有獨(dú)特優(yōu)勢：代表單位提供新聞素材，真實(shí)性有保障，可信程度較高；在所報(bào)道領(lǐng)域較為專業(yè)、內(nèi)行，在表達(dá)上不容易出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤；拍攝及時(shí)、全面，特別是一些執(zhí)法現(xiàn)場的鏡頭捕捉，常常能夠提供記者趕到現(xiàn)場之前的精彩畫面，得到意想不到的效果。
任何新聞媒體工作都十分注重收視率的提高，收視率提高的關(guān)鍵是能播報(bào)出吸引人們眼球的新聞，因此，在新聞前期的采編和后期的制作中，要求記者和編輯都要有一定的新聞價(jià)值判斷能力，尤其是編輯人員，要從眾多的新聞采訪材料中找到能提高收視率的新聞素材并進(jìn)行角度選擇性的編排制作，因此提升編輯人員的新聞價(jià)值判斷力尤為重要。但編輯人員進(jìn)行后期制作工作時(shí)，則必須要注重百姓對(duì)新聞欄目的態(tài)度和反應(yīng)，也就是說要時(shí)刻注重節(jié)目反饋，要根據(jù)節(jié)目的反饋信息來處理新聞材料的后期制作，改進(jìn)其編輯方法和改變其編輯方向，只有這樣，才能使編輯不斷提高其編輯技巧，才能使新聞欄目收視率得到穩(wěn)步提升。
新聞播報(bào)注重時(shí)效性，指在最快的時(shí)間內(nèi)播報(bào)新聞，連貫性，強(qiáng)調(diào)部分新聞的追蹤報(bào)道，及時(shí)性，強(qiáng)調(diào)新聞反應(yīng)問題的及時(shí)性和解決問題的迅速性，靈活性則主要指新聞播報(bào)過程中對(duì)突發(fā)新聞的插播處理。編輯工作是千頭萬緒的，既要體現(xiàn)出編排的科學(xué)合理性，又要體現(xiàn)出新聞播報(bào)的質(zhì)量，因此要處理好這些關(guān)系，就需要編輯人員對(duì)電視版面空間做一個(gè)全面了解，并做到可控性，即在有限的時(shí)間里播報(bào)出豐富、活躍和及時(shí)的新聞內(nèi)容。要根據(jù)電視制作所需要的時(shí)間，來確定“成套新聞”、“突發(fā)新聞”和臨時(shí)出現(xiàn)的“可觀新聞”的關(guān)系，做到科學(xué)合理安排。如果是中藥的突發(fā)新聞，導(dǎo)播可以臨時(shí)決定進(jìn)行適時(shí)播報(bào)，也可以將報(bào)道切入現(xiàn)場，達(dá)到及時(shí)播報(bào)的效果。而這種插播，就意味著對(duì)新聞節(jié)目的臨時(shí)迅速重新規(guī)劃，避免新聞播報(bào)的超時(shí)或者時(shí)間不夠用，影響新聞播報(bào)效果。新聞編輯的這種靈活性、及時(shí)性和突發(fā)性，經(jīng)常發(fā)生，因此需要編輯人員很好掌握編輯技巧，才能做到完美處理。
新聞編輯工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要編輯人員具有一定的新聞素養(yǎng)和編輯技巧，才能在工作中科學(xué)有效的處理，才能保證新聞播報(bào)工作的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：提問技巧論文范文
一、充分準(zhǔn)備問題的“提”
1.教師對(duì)課堂提問要提前知道
教師要對(duì)課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將問題的各種不同的回答要做到心中有數(shù)，所有的情況要考慮全面，并針對(duì)不同的答案作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)辦法。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)：如思維活躍的、知識(shí)面廣等等，像我們班上的李娜同學(xué)就是一位思維敏捷、敢說敢問的孩子，有時(shí)課堂上的提問會(huì)讓她聯(lián)想到其他方面的問題，在課堂上會(huì)反問老師，這種情況下，我一般是先對(duì)她回答問題的問題做出正確的判斷，在不偏離本課的教學(xué)目標(biāo)、不影響其他學(xué)生的前提條件下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄗ龀龃鸢?。如果事先不做好充分的?zhǔn)備，那么在短時(shí)間內(nèi)難以作出正確的回答。
2.提問要分出層次
對(duì)于設(shè)計(jì)好的問題，在課堂上提問時(shí)要有針對(duì)性，哪個(gè)問題需要讓哪些同學(xué)回答，根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平和能力不同，這樣會(huì)更好的實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。教師要善于察言觀色，根據(jù)情況和學(xué)生的表情選擇不同層次的學(xué)生作答。但這種方式不可一成不變，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到具體問題具體分析，要不就難以激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子的學(xué)習(xí)積極性也難以調(diào)動(dòng)的起來。難以促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展。
3.提問要講究一定的藝術(shù)特色
課堂提問一定要敘述清楚，表達(dá)明白，會(huì)大大提高學(xué)生回答問題的正確率。教師語言在課堂上盡量做到簡潔明了、吐字清晰、干脆利落、語言規(guī)范等等。盡量不使用反問的提問句式，因?yàn)榇鸢付及趩栴}之中，不需要學(xué)生動(dòng)腦，而有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)用啟發(fā)性的語言引起學(xué)生的注意，如：“請(qǐng)同學(xué)們思考我提出的這樣一個(gè)問題”、“看誰回答我提出的問題最好”、“請(qǐng)說出你對(duì)這個(gè)問題的看法，怎樣？”用這種激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的思維，快速的進(jìn)入問題的思索中去，最后做出正確率高的回答。
4.把握課堂提問的良好契機(jī)
在教學(xué)中教師能夠把握良好的時(shí)機(jī)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到最好的教學(xué)效果。為使課堂提問更加科學(xué)，可以有助于把握提問的良好時(shí)機(jī)。如將提問分為：講授新課前的復(fù)習(xí)鞏固型、新知過渡型、講授新知中的重點(diǎn)性、課堂結(jié)束型、臨時(shí)發(fā)揮型、應(yīng)用型等等。這樣的分類提問，只要注意把握時(shí)機(jī)，一定會(huì)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，取得最好的教學(xué)效果。
二、巧妙把握有技巧的“問”
“提”是老師在備課時(shí)自己的想法設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，“問”那就是動(dòng)態(tài)行為了，課堂上的“提”和“問”是師生互動(dòng)的相互交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂中的問能夠真正體現(xiàn)出老師的提預(yù)設(shè)的怎樣，有時(shí)教師提的好并不一定說明在課堂上就能取得好的教學(xué)效果。
1.讓學(xué)生大膽提出問題
作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不懂的問題，先給學(xué)生營造一個(gè)輕松、民主的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生敢于說出自己的見解，不管學(xué)生提出的問題是怎樣的幼稚，多么的不切實(shí)際，都不要否定，挫傷孩子們的自信心。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.給學(xué)生思考的時(shí)間
在教學(xué)過程中，教師要先提出問題，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，再指名讓學(xué)生回答，也可采用搶答的方式，展開競賽，這樣久而久之的訓(xùn)練，會(huì)逐步提高學(xué)生的靈活的思維敏捷性。
3. 要求學(xué)生用一句完整的話回答問題
學(xué)生回答問題要用一定的語言文字清楚表達(dá)，好好利用我們中華語言文字的魅力，同樣一個(gè)意思的語句就有好多種說法，加上不同的語氣去表達(dá)，效果也會(huì)不同。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要利用一定的說話口氣和肢體語言的結(jié)合來達(dá)到一定的表達(dá)的效果。鼓勵(lì)學(xué)生用一句完整的通順流利的話回答問題。
4.注意問題的答案不唯一性
第8篇：提問技巧論文范文
年級(jí)05級(jí)
學(xué)號(hào)
姓名
畢業(yè)論文題目
梓醇對(duì)D-半乳糖擬老化神經(jīng)元的作用研究
畢業(yè)論文起止時(shí)間
2009年2月至2009年6月
指導(dǎo)教師姓名
職稱
博士研究生﹑講師
背景介紹：
隨著世界人口中老年人比例和絕對(duì)數(shù)量的不斷攀升，由衰老引起的人口老化相關(guān)疾病的發(fā)病率明顯升高，與衰老相關(guān)的疾病已成為科學(xué)家面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。由于這類疾病常伴有嚴(yán)重的認(rèn)知障礙及精神異常癥狀，甚至癱瘓和感覺障礙[1]，嚴(yán)重危害著老年人的健康，同時(shí)也給家庭、社會(huì)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此探討腦衰老機(jī)制，研究有效的延緩衰老進(jìn)程的藥物，防治老年疾病己成為當(dāng)今社會(huì)和醫(yī)藥學(xué)界研究的重大課題。
在諸多老年性疾病中，神經(jīng)退行性疾病患病率逐年提高，已經(jīng)成為影響人們健康水平和生活質(zhì)量的重大社會(huì)問題。神經(jīng)退行性疾病是中樞系統(tǒng)神經(jīng)組織非正常退變引起的一類進(jìn)行性功能缺陷與衰退疾病，如阿爾茨海默病（老年癡呆），帕金森病，肌萎縮側(cè)索硬化癥，亨廷頓氏舞蹈癥等[2-4]。其中，老年癡呆的患病率占老年人口的4.6%，其中半數(shù)為老年原發(fā)性退行性癡呆。流行病學(xué)調(diào)查也顯示，在65歲以上的人群中，老年原發(fā)性退行性癡呆的發(fā)病率達(dá)2.9%。該病具有復(fù)雜的病理生理過程，受基因調(diào)控和多種環(huán)境因素影響，是一類病因?qū)W和發(fā)病機(jī)制還不清楚的疾病。臨床上，對(duì)于這類疾病尚無有效控制病程進(jìn)展的措施，患者最終將喪失生活能力甚至死亡。目前，我國人口老化速度居世界之首，老年人口已超過1億，因此尋求有效的預(yù)防和治療衰老疾病的藥物迫在眉睫。
我國中藥有著悠久的歷史，良好的治療效果，是中華民族傳統(tǒng)文化的燦爛瑰寶，在幾千年的實(shí)踐發(fā)展中，已形成了自己獨(dú)特的理論體系。特別是針對(duì)疑難病和慢性病，中醫(yī)藥更有它的獨(dú)到之處。中藥具有多靶點(diǎn)多效性特點(diǎn)，既可改善癥狀以治標(biāo)，又可提高機(jī)體抗病能力以治本，而且副作用較少、藥源豐富。中醫(yī)在治療老年性癡呆與記憶減退的數(shù)千年臨床經(jīng)驗(yàn)中積累了許多寶貴的知識(shí)。自20世紀(jì)80年代以來，由于化學(xué)藥品開發(fā)所存在的技術(shù)難度高、價(jià)格昂貴、毒副作用明顯和環(huán)境污染嚴(yán)重等實(shí)際問題，傳統(tǒng)中醫(yī)藥的研究受到了廣泛的關(guān)注。
地黃是常用的補(bǔ)益中藥，為玄參科植物地黃RehmanniaglutinosaLibsch的新鮮根莖或干燥塊根，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，被列為上品[5]。地黃在我國有1000多年的藥用歷史，應(yīng)用十分廣泛，對(duì)免疫、血液、內(nèi)分泌、心腦血管、神經(jīng)系統(tǒng)及抗菌、抗炎等方面均有一定的作用[6]。單味地黃[7]和以地黃為主的復(fù)方在衰老及其相關(guān)疾病治療中的應(yīng)用歷史也十分久遠(yuǎn)?，F(xiàn)代藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其主要的活性組分為環(huán)烯醚萜苷類和地黃糖類。
梓醇是地黃中含量最高的的環(huán)烯醚萜苷類，屬于環(huán)氧醚型單萜類化合物。目前本實(shí)驗(yàn)室分別在細(xì)胞和動(dòng)物水平上證明了梓醇具有神經(jīng)保護(hù)作用，可能是潛在的延緩衰老和治療神經(jīng)退行性疾病如老年癡呆、帕金森疾病的藥物。由于衰老是各種神經(jīng)退行性疾病發(fā)生的根本要素，研究梓醇的抗衰老作用對(duì)預(yù)防和治療該類疾病具有重要意義[8-9]。
實(shí)驗(yàn)前期發(fā)現(xiàn)梓醇具有改善D-半乳糖致衰老模型小鼠記憶減退的功效，同時(shí)能提高腦組織抗氧化能力和能量代謝障礙，因此本研究利用D-半乳糖引起神經(jīng)元老化的模型進(jìn)一步研究梓醇抗衰老的作用機(jī)制，為該藥的開發(fā)和臨床應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。
研究意義：
1、D-半乳糖致衰老神經(jīng)細(xì)胞模型鮮見報(bào)道，明確該模型作用機(jī)制有助于利用此模型進(jìn)行抗衰老藥物的篩選和機(jī)理研究。
2、梓醇在衰老動(dòng)物模型上的效果明顯，利用細(xì)胞模型的研究有助于闡明梓醇抗衰老作用的分子作用機(jī)制。
研究內(nèi)容：
采用小鼠腦神經(jīng)元細(xì)胞原代培養(yǎng)，以D-半乳糖誘導(dǎo)體外神經(jīng)元細(xì)胞衰老，并通過研究藥物梓醇的加入對(duì)神經(jīng)元細(xì)胞的作用，進(jìn)行細(xì)胞形態(tài)學(xué)觀察、細(xì)胞活力、細(xì)胞凋亡等綜合指標(biāo)的測定。
實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用細(xì)胞免疫組化染色和熒光染色技術(shù)、流式細(xì)胞儀、熒光顯微鏡、紫外分光光度計(jì)、熒光酶標(biāo)儀等方法手段，研究梓醇在體外的神經(jīng)保護(hù)作用機(jī)制。
預(yù)期達(dá)到的成果和水平：梓醇對(duì)D-半乳糖引起的小鼠腦神經(jīng)元細(xì)胞衰老有保護(hù)作用.
因此本課題擬利用原代培養(yǎng)SD大鼠乳鼠腦皮層神經(jīng)細(xì)胞，從超微結(jié)構(gòu)、細(xì)胞周期分析及SA-β-半乳糖苷酶(Senescenceassociatedβ-galactosidase)化學(xué)染色等指標(biāo)觀察D－半乳糖培養(yǎng)對(duì)神經(jīng)元擬老化反應(yīng)并從生化方面研究梓醇的抗老化作用。
研究重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握原代神經(jīng)元細(xì)胞的培養(yǎng)、免疫組織化學(xué)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
2、明確D-半乳糖致神經(jīng)元衰老的作用濃度和作用時(shí)間范圍。
第9篇：提問技巧論文范文
【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂提問；提問技巧
提問環(huán)節(jié)是地理課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行雙向交流與互動(dòng)的有效途徑。在課堂教學(xué)的過程中，有效的提問是架設(shè)師生之間的教與學(xué)的橋梁，是幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動(dòng)的有效手段。然而，并不是所有的課堂提問都是有價(jià)值的，都有利于提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。提問活動(dòng)要想獲得理想的效果，往往需要滿足一系列的條件。在短短的四十五分鐘課堂時(shí)間里，如何利用有限的時(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}對(duì)于教師的提問技巧具有相當(dāng)高的要求。那么，教師在課堂上需要掌握哪些提問的技巧呢？
一、注意提問的適度性
在課堂教學(xué)過程中，提多少問題、在哪里提問題往往是有很多講究的，把握提問的適度性是提問環(huán)節(jié)首先要遵循的原則和技巧。有些教師在課堂上往往喜歡一個(gè)人從頭講到尾，一個(gè)問題都不問。這樣就會(huì)使得學(xué)生完全淪為了教師灌輸知識(shí)的容器，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生從教師那里接收的都是一些機(jī)械化的知識(shí)點(diǎn)，而無法實(shí)現(xiàn)能力的提升，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。與之相反的另一個(gè)情況就是教師在課堂上問的過多。在課堂上，一些教師為了實(shí)施素質(zhì)化教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，往往是從頭問到尾，結(jié)果使得課堂教學(xué)活動(dòng)變成了教師和學(xué)生之間的問答活動(dòng)，既嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，課堂教學(xué)中，有效的提問一定要把握適度性的原則。教師在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候，在內(nèi)容上，要圍繞著教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。這樣不但可以有效突破重難點(diǎn)知識(shí)，還可以使得課堂教學(xué)顯得張弛有度，具有節(jié)奏感。在時(shí)間上，教師要注意把握三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，即課堂教學(xué)的開始階段、中間的思維延伸階段和新課結(jié)束的總結(jié)階段。在新課開講之前，教師可以通過提問幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到了課中，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，而到了最后新課講解結(jié)束的時(shí)候，教師可以利用提問的方式對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展、總結(jié)和檢測。
二、注意提問語言的準(zhǔn)確性
在課堂教學(xué)中，提問的一個(gè)重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在問題的引導(dǎo)下朝著既定的教學(xué)目標(biāo)前行。為了實(shí)現(xiàn)提問的目標(biāo)，提問過程中的語言表達(dá)往往至關(guān)重要。如果教師在提問的時(shí)候指向不夠明確，問題過于模糊，就會(huì)影響學(xué)生的思維方向，進(jìn)而影響到提問的效果。例如，在講到“板塊運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，如果教師提問“板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？”這個(gè)問題就存在著不夠明確的問題。涵蓋的面過大，學(xué)生在回答起來往往不知道從何入手，從而影響了思維活動(dòng)的有效推進(jìn)。因此，要想正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，一定要注意語言的準(zhǔn)確性。
三、注意把握問題的難度
在課堂提問環(huán)節(jié)，問題難度的把握也是影響提問效果至關(guān)重要的因素。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)難易適中的問題，既不能太簡單，也不能太難。例如，筆者在講到“大氣對(duì)太陽輻射的消弱作用”時(shí)，先提問：“大氣對(duì)太陽輻射有哪些消弱作用？”學(xué)生打開課本，從中找出了答案，分別是反射、散射、吸收。這時(shí)候，筆者感到所提的問題過于簡單，于是又繼續(xù)追問道：“為什么大氣對(duì)太陽輻射具有反射、散射和吸收的作用？”這個(gè)問題一提出，班級(jí)的學(xué)生立刻安靜了下來，這個(gè)問題別說是高中生，就是連教師自己都難以回答出來。這就是教師沒有把握住問題的難度而造成的后果。因此，教師在提問的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難易適中的問題，才能真正發(fā)揮提問的效果。
四、注意提問的層次性
人的思維活動(dòng)是按照由表及里、由淺入深的規(guī)律開展的。在提問的時(shí)候，如果教師上來就是一個(gè)很難的問題，學(xué)生往往摸不著頭腦，而如果教師按照由淺入深的方式設(shè)計(jì)一些由易到難的具有層次性的問題組，這樣，即使問題難度較大，學(xué)生回答出來的幾率也會(huì)大大提升。例如，在講解“大氣環(huán)流”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這部分的知識(shí)點(diǎn)在理解起來存在一定的難度，為了降低思維難度，筆者就圍繞著這一問題給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)具有層次性的問題組合：假如地球沒有自轉(zhuǎn)，并且地球的表面是一個(gè)均勻的單一物質(zhì)所組成的球面，那么，全球的大氣會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？如果考慮地球自轉(zhuǎn)的因素，并假設(shè)地球表面是統(tǒng)一均勻物質(zhì)的球面，全球的大氣流動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？如果既考慮自轉(zhuǎn)的因素，又考慮到地球表面的海陸之分，大氣環(huán)流會(huì)發(fā)生什么變化？就這樣，把一個(gè)較為復(fù)雜的問題拆分成一個(gè)個(gè)具有梯度的由淺入深的小問題，原本比較復(fù)雜的“大氣環(huán)流”的知識(shí)就這樣被一層層的剝開，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生由淺入深的慢慢理解和接受了這一知識(shí)點(diǎn)。這種符合學(xué)生認(rèn)知思維特點(diǎn)的提問方式，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力，突破重難點(diǎn)知識(shí)都具有非常有效的作用。
提問活動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，提問技能則是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本的教學(xué)能力。希望通過高技術(shù)含量的提問環(huán)節(jié)，可以帶動(dòng)整個(gè)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鐘傳剛.高中地理課堂的提問藝術(shù)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011年02期.
[2]李宏偉.如何增強(qiáng)地理課堂提問的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011年08期.
