談初中英語課堂提問策略

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摘要：文章首先闡述了初中英語課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀，然后論述了初中英語課堂提問策略，包括合理設(shè)計(jì)問題、采用靈活多樣的提問方式、準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題四方面，其中合理設(shè)計(jì)問題包括根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)問題和聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；提問方式

在新課程改革背景下，初中英語教師可以在英語課堂中融入課堂提問，增加師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握及運(yùn)用英語知識(shí)，提高課堂的效率。

一、初中英語課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏提問環(huán)節(jié)初中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間較短，課程任務(wù)較重，所以在傳授英語知識(shí)時(shí)往往缺乏提問環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中缺乏師生之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，甚至有些學(xué)生還對(duì)教師產(chǎn)生了恐懼心理，長此以往，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問會(huì)越來越多。

（二）提出的問題缺乏技巧性有一部分教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，意識(shí)到了課堂提問的重要性，并在課堂上設(shè)置了提問問題的環(huán)節(jié)，來增加課堂的活躍度，可是在提問問題時(shí)過于簡單，并沒有關(guān)注提問的技巧。長此以往，這種課堂提問的方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、初中英語課堂提問策略

（一）合理設(shè)計(jì)問題1.根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)問題。初中英語教師在教學(xué)的過程中，一般會(huì)將學(xué)生分成三個(gè)組別：A、B、C類，其中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以在基礎(chǔ)課程上進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)生被劃分為A類；在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠在教師的指引下進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，這類學(xué)生可以被劃分為B類；而C類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效，在教學(xué)過程中教師只需要讓其能夠熟記基礎(chǔ)知識(shí)便可。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類之后，教師需要按照每一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分設(shè)計(jì)問題。比如，在學(xué)習(xí)Goodmorning這一節(jié)課時(shí)，教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握日常用語，如果讓每一位學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師就可以采用分層提問的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。C類學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差，教師提問這類學(xué)生時(shí)，可以讓這類學(xué)生朗讀基本的對(duì)話；B類學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有潛力，教師可以通過模擬情景對(duì)話的方式進(jìn)行提問，如模擬同學(xué)早晨來學(xué)校打招呼的畫面；A類學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新能力。教師可以激發(fā)這類學(xué)生的英語潛力，如提問“morning”這個(gè)單詞該怎么記憶呢？讓這類學(xué)生分享自己記憶的秘訣等。2.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題。為了使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，英語教師需要聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。具體教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容事先精心準(zhǔn)備一些與生活有關(guān)的物品，配合這些生活實(shí)物進(jìn)行提問，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、事件進(jìn)行提問，使學(xué)生感到親切、自然，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，促使學(xué)生投入思考。

（二）采用靈活多樣的提問方式提問題的方法有很多，教師可以通過直觀提問，也可以借助多媒體中的圖片視頻，抑或是在小組中向其中一個(gè)學(xué)生提出問題，學(xué)生回答之后，小組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，也可以組織競賽和游戲，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)Whatdoyoulikepandas這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體播放多種動(dòng)物的圖片，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，從而進(jìn)行下一步的提問。在提問的過程中，教師可以采用連鎖提問法，層層遞進(jìn)提出問題，如“Whatkindofani－malisit?”“Whatarethecharacteristicsofit?”讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力[1]。由此可見，初中英語教師通過靈活的提問方式，可以活躍課堂的氣氛，也能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，形成自己獨(dú)有的思維方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)1.在課堂導(dǎo)入時(shí)提問。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程的重要節(jié)點(diǎn)，教師通過有效的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以利用實(shí)物、圖片、視頻、影音等方式設(shè)置提問的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂。比如，在學(xué)習(xí)VegetablesandFruits時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)密封的小盒子，盒子中裝滿水果，讓學(xué)生猜一猜盒子里是什么吃的？學(xué)生就會(huì)說出各種答案，這時(shí)候教師告訴學(xué)生水果的特征，再向?qū)W生提問這是什么水果，并讓學(xué)生用英文說出，學(xué)生的大腦中就開始出現(xiàn)各種蔬菜和水果，也開始回想這些單詞該如何拼寫，學(xué)生在充分思考之后回答問題，回答完教師可再提出其他問題，由此層層深入，達(dá)到教學(xué)目的。2.在重難點(diǎn)處提問。初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，所以初中英語教師必須在重難點(diǎn)處提問，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)實(shí)際中，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)，分析英語教學(xué)重難點(diǎn)，如單詞的認(rèn)讀、時(shí)態(tài)分析、句式分析等。教師在這些重難點(diǎn)處提問，激發(fā)初中學(xué)生在英語方面的思考能力。例如，在“反義疑問句”的教學(xué)過程中，重點(diǎn)是“各種時(shí)態(tài)反意問句的構(gòu)成”，難點(diǎn)是“常見特殊句型的反意疑問句的構(gòu)成”，在此，教師可以提問學(xué)生：“祈使句反意問句的構(gòu)成是什么”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰反義疑問句是由陳述句和附在其后的附加疑問句組成的，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題在初中英語課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出問題而學(xué)生不積極參加的情況，探究其原因，除了有部分學(xué)生不了解相關(guān)知識(shí)之外，最主要的原因就是很多學(xué)生都害怕自己說錯(cuò)了，被他人譏笑，更害怕說錯(cuò)了受教師責(zé)備。所以教師需要通過問題正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生的回答更加貼近正確的答案，在引導(dǎo)的過程中，教師需要注重以下兩點(diǎn)：首先，真誠地歡迎每一個(gè)學(xué)生在課堂中暢所欲言，保證學(xué)生在回答問題時(shí)的積極性，對(duì)于英語能力比較差的學(xué)生，教師更要鼓勵(lì)其發(fā)言，不能諷刺挖苦，以免給學(xué)生心理造成障礙，影響這類學(xué)生在初中英語課堂上學(xué)習(xí)的積極性[2]。其次，注重問題的循序漸進(jìn)，在提問時(shí)遇到學(xué)生回答不出來的問題，教師可以先給學(xué)生提示，學(xué)生會(huì)根據(jù)提示在腦中構(gòu)思，以此來正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

三、結(jié)語

在初中英語課堂中設(shè)置課堂提問的環(huán)節(jié)可以直接影響學(xué)生聽課的效率及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)不同的學(xué)生提出合理的問題，按照學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)規(guī)律，改變課堂教學(xué)的進(jìn)度，因材施教，靈活地設(shè)置課堂問題，保證學(xué)生在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寧.英語課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技,2019(9):66.

[2]余麗.課堂提問策略在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際,2019(8):202.

作者：王淑強(qiáng) 單位：甘谷縣蔡家寺初級(jí)中學(xué)