對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖?必修課?學(xué)習(xí)

當(dāng)今的世界，機(jī)械行業(yè)發(fā)展很快，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越多，機(jī)械制圖作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，與機(jī)械類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有密切的聯(lián)系，因此，學(xué)習(xí)這門(mén)課非常重要。如果制造業(yè)學(xué)生看不懂制圖，就像軍人看不懂地圖一樣，后果不敢想象。學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，鍛煉學(xué)生良好的空間想象能力和思維習(xí)慣，為了學(xué)習(xí)好這門(mén)課，除了勤奮、苦練之外還要掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

一、養(yǎng)成自學(xué)制圖的好習(xí)慣

要想學(xué)好機(jī)械制圖，自學(xué)是學(xué)好這門(mén)課的重要環(huán)節(jié)。首先對(duì)課本有個(gè)粗略的瀏覽，以便對(duì)教材有個(gè)初步概括的了解，要注重教材在識(shí)圖與制圖、工藝設(shè)計(jì)、編程、加工與制造等系列項(xiàng)目先后順序，對(duì)所學(xué)部分的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)初步的印象，標(biāo)記下難懂存疑的內(nèi)容和自己無(wú)法理解的內(nèi)容，要大膽質(zhì)疑，對(duì)于不懂和不會(huì)的內(nèi)容要多問(wèn)個(gè)為什么；然后，整體把握，整理課本的內(nèi)容層次，采用安排由易到難的學(xué)習(xí)方法，把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行一層一層的梳理，注重每章每節(jié)各知識(shí)的鏈接、知識(shí)的貫通，抓住主線，清晰知識(shí)脈絡(luò)，使知識(shí)簡(jiǎn)單化、概括化，把課本由厚變薄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性；最后，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)和回顧，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、認(rèn)真聽(tīng)課是學(xué)習(xí)制圖的關(guān)鍵

制圖中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)光靠自學(xué)是很難理解的，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果沒(méi)有老師的點(diǎn)撥，根本沒(méi)法進(jìn)行下去，因此，提高聽(tīng)課效率是學(xué)習(xí)制圖的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)新課前要先復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)本次課，為聽(tīng)好新課做好準(zhǔn)備工作。

聽(tīng)課時(shí)必須認(rèn)真，時(shí)刻注意老師的講授及所舉事例，跟上老師講課的思路和方法，積極地進(jìn)行思考，提高空間想象力。對(duì)老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)要記錄下來(lái)，做上記號(hào)，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力，專(zhuān)心致志，集中精力，對(duì)于堂課內(nèi)容要做到及時(shí)消化，對(duì)于畫(huà)圖，不要眼高手低，要反復(fù)畫(huà)，在理解基礎(chǔ)上畫(huà)，必須做到眼到、心到、手到。

三、抓住制圖內(nèi)容的核心，掌握制圖的精髓

學(xué)好機(jī)械制圖并不難！制圖學(xué)習(xí)自始至終貫穿一條主線：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。這是機(jī)械制圖的核心，也是制圖的精髓，無(wú)論多復(fù)雜的圖紙都符合這個(gè)原則。不管圖紙中的結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，都可以根據(jù)上述原則來(lái)確定各個(gè)視圖中對(duì)應(yīng)圖線在結(jié)構(gòu)中的位置。

要掌握制圖精髓，就要做到以下幾點(diǎn)。

一是加深鞏固基本內(nèi)容，多看圖、多思考、勤動(dòng)手，學(xué)習(xí)別人如何畫(huà)圖，思考別人為什么采用這種方法畫(huà)圖，找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)體，總結(jié)繪圖規(guī)律，培養(yǎng)立體感覺(jué)。

二是通過(guò)勤練習(xí)完成繪圖基本技能的訓(xùn)練，制圖習(xí)題冊(cè)必須做到每題都要認(rèn)真完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤的用不同筆做好記錄，課下多看一些三維動(dòng)畫(huà)，以對(duì)立體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在腦海中建立起空間和立體的概念，對(duì)日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體或機(jī)械零件，擺好一個(gè)位置不動(dòng)，從上下左右前后六個(gè)方位進(jìn)行觀察，然后在圖紙上遵循繪圖原則繪出。

三是制圖學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)大量正確的練習(xí)實(shí)踐來(lái)提高繪圖技能，尤其是各個(gè)機(jī)械零件圖，如果要繪制，如何下手、從哪兒入手、哪條線用實(shí)線繪制、哪條線需要用虛線，要做到融會(huì)貫通，用正確的方法完成練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、制圖的學(xué)習(xí)重在練習(xí)

俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。要想學(xué)好制圖就要杜絕眼高手低，要強(qiáng)加訓(xùn)練。尤其是課本例題和習(xí)題冊(cè)上的圖形，都具有代表性，會(huì)畫(huà)一個(gè)圖就可能會(huì)畫(huà)這一類(lèi)圖，只有常練習(xí)，制圖的方法和技巧才能在平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累，才能夠熟能生巧，到用的時(shí)候才能夠游刃有余；只有多做練習(xí)，看的物體多了，畫(huà)的圖形多了，才能有足夠的圖形印在腦海，從而培養(yǎng)的空間想象力。在練習(xí)時(shí)，盡量把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。根據(jù)平時(shí)積累的一些圖形結(jié)構(gòu)，充分利用“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”，把簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的三視圖搞懂，然后把簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)組合成體。這樣一個(gè)復(fù)雜的組合體就是由簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)組合成，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣就容易學(xué)習(xí)制圖。制圖中還有剖視圖、斷面圖、連接件、標(biāo)準(zhǔn)件、常用件等畫(huà)法，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，看著會(huì)感到很復(fù)雜，其實(shí)只要細(xì)心，確定好畫(huà)線的位置、長(zhǎng)度，按要求認(rèn)真畫(huà)好，不要漏畫(huà)線條也不要多畫(huà)線條，這一部分還是最好學(xué)的。此外，在畫(huà)圖時(shí)要遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能正確使用繪圖工具和儀器，掌握常用的幾何作圖方法與平面圖形畫(huà)法，學(xué)會(huì)分析和標(biāo)注平面圖形的尺寸，做到作圖準(zhǔn)確、圖線分明、字體工整、布局合理、符合國(guó)標(biāo)。不要過(guò)早要求快，先要認(rèn)真畫(huà)好，熟練了自能生巧。

五、多與生活實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)習(xí)制圖時(shí)，要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)觀察實(shí)物內(nèi)部和外部，然后與平面或立體圖形相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)制圖的興趣，多看一些三維動(dòng)畫(huà)，以對(duì)立體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在腦海中建立起空間和立體的概念，建立一定的空間表達(dá)能力，能夠隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及方法分析解決實(shí)際問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向應(yīng)用和能力方面的轉(zhuǎn)化。在看一些生活中的各種物體或機(jī)械零件時(shí)，先從有規(guī)則的簡(jiǎn)單的物體開(kāi)始看，如長(zhǎng)方體的儲(chǔ)物盒、杯子、圓球等，仔細(xì)觀察其形狀后，閉上眼睛，在腦海里想象出它的樣子，用不同幾何體繪圖方式反復(fù)練習(xí)。然后看一些復(fù)雜的實(shí)體，主要注意各個(gè)實(shí)體的連接處，比如一些相貫線、相切線、連接線等的表達(dá)。還要注意各種機(jī)械零件實(shí)物與圖紙的對(duì)照，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。對(duì)于制圖中出現(xiàn)的問(wèn)題，可多向老師和同學(xué)請(qǐng)教，跟熟練掌握制圖的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論交流，虛心學(xué)習(xí)，有時(shí)別人的一句點(diǎn)撥比你努力幾天都有效果。再則可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找解決方法，網(wǎng)上有很多繪圖識(shí)圖的視頻，繪圖的方法一目了然，了解他們的繪圖習(xí)慣，學(xué)以致用。

此外，生活中制圖的學(xué)習(xí)還必須具有機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，要學(xué)好金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等內(nèi)容，這些知識(shí)可以在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求和連接裝配關(guān)系等方面為學(xué)習(xí)好制圖奠定基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

總之，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法因人而異 ，根據(jù)自己對(duì)制圖的理解，建立一套完整的學(xué)習(xí)體系是非常必要的，這不僅僅局限于制圖的概念、定義和規(guī)則，最重要的是有想學(xué)好制圖的愿望，從內(nèi)心喜歡這門(mén)課。只要作圖時(shí)做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，并且會(huì)正確、合理、全面地運(yùn)用制圖知識(shí)，就一定會(huì)學(xué)好這門(mén)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建尊.機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009.

第2篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖 必須夠用 課程體系 教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)06-0152-02

機(jī)械制圖作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程,十幾年來(lái)廣大圖學(xué)教育工作者進(jìn)行了持續(xù)不斷的改革和創(chuàng)新,但絕大多數(shù)都是高等院校圍繞其教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展,尤其是技工教育的不斷深入,對(duì)于廣大技工院校的課程改革及實(shí)踐是有滯后和留有一定空白的,筆者所在的學(xué)院正在開(kāi)展以“必須夠用”為原則的課程教學(xué)改革,總結(jié)各類(lèi)教學(xué)改革模式及方法,重點(diǎn)針對(duì)技工院校的學(xué)生特點(diǎn),提出了以培養(yǎng)學(xué)生工程文化基礎(chǔ)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及溝通交流能力等的創(chuàng)新課程目標(biāo)。而另一個(gè)重心則是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐作業(yè),導(dǎo)師引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和思考貫穿于每一次作業(yè)中,建設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和鉆研并進(jìn)的教學(xué)框架。經(jīng)我們教研室?guī)讉€(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、努力探索研究,得出了一條適用于技工院校特點(diǎn)的機(jī)械制圖課程教學(xué)體系,取得了較好的效果。

一、創(chuàng)新課程目標(biāo)

(一)按照普通高等院校機(jī)械制圖教學(xué)大綱的規(guī)定,學(xué)習(xí)本課程的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力。在技能培養(yǎng)與函授課程相結(jié)合,授課時(shí)數(shù)勢(shì)必相應(yīng)減少,授課對(duì)象是高考未上線的學(xué)生的情況下,仍要達(dá)到多學(xué)時(shí)相同的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。從專(zhuān)業(yè)要求和實(shí)際情況出發(fā),必須調(diào)整教學(xué)目的,在教學(xué)中做到有的放矢。鑒于此,我們研究分析得出技工院校機(jī)械制圖課程的目標(biāo)是:“初步培養(yǎng)和發(fā)展形象思維和設(shè)計(jì)思維能力,了解常用的機(jī)械圖樣,培養(yǎng)學(xué)生的工程文化基礎(chǔ)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及專(zhuān)業(yè)溝通交流的能力”。

(二)總結(jié)各校已有的模式,如北京科技大學(xué) “機(jī)械設(shè)計(jì)制圖”課程的制圖入門(mén)、機(jī)械概論、通用零部件設(shè)計(jì)和常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)五階段的新課程體系內(nèi)容的改革;北京航空航天大學(xué)創(chuàng)建的以“設(shè)計(jì)”為主線、以“三維”為核心的現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)圖學(xué)的新體系教學(xué)改革;上海交通大學(xué)“現(xiàn)代機(jī)械工程圖學(xué)”提出的機(jī)械工程圖學(xué)和軟件應(yīng)用為必修兼圖形處理技術(shù)為選修的課程模式,都涉及到了短學(xué)時(shí)重實(shí)踐的教學(xué)方案,經(jīng)各校的實(shí)踐都取得了很好的成效。分析其原因,主要還是因?yàn)檫@類(lèi)大學(xué)有寓學(xué)于研的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、有導(dǎo)向研究的教學(xué)方式、較完善的軟硬件條件、強(qiáng)大的師資和一流的學(xué)生素質(zhì),上述多種因素使得其新課程改革得以順利有效的實(shí)施;但是這種模式不能簡(jiǎn)單地復(fù)制到像我們這類(lèi)教學(xué)型的地方技工院校,更何況是針對(duì)我們這種有學(xué)習(xí)情緒和素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生。從我們以前的改革經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,往往是為了固守傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo),精簡(jiǎn)學(xué)時(shí),減少手工作圖和上機(jī)繪圖的課內(nèi)訓(xùn)練次數(shù),把這些訓(xùn)練作為課外作業(yè)留給學(xué)生,同時(shí)又沒(méi)有做到監(jiān)督和引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與老師的授課熱情受到挫傷,最終表現(xiàn)出來(lái)的就是教學(xué)質(zhì)量的一度下滑。

(三)新的教學(xué)目標(biāo)明確對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作有著綱舉目張的作用。以此為依據(jù),統(tǒng)籌考慮各方面因素,重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,盡量合理地安排教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)及輔導(dǎo),使之統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量和授課效果這條線上來(lái)。

二、創(chuàng)新課程內(nèi)容體系

為了貫徹上述教學(xué)目標(biāo),提出了與技工溝通交流、CAD繪圖、畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)制圖5個(gè)模塊組成的技工院校機(jī)械制圖課程體系。72學(xué)時(shí)的內(nèi)容體系如下表:

(一)與技工(一線技術(shù)工人)溝通交流模塊的內(nèi)容主要是模擬生產(chǎn)實(shí)踐一線,通過(guò)具體零件圖紙來(lái)分析案例。提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,讓學(xué)生搞清楚什么是重點(diǎn),什么要特別留意;明白識(shí)圖的重要性,讀圖到底要讀出哪些要素來(lái);并且認(rèn)識(shí)到個(gè)人在車(chē)間、甚至工廠整體中的角色、定位和作用;初步了解一線技術(shù)工人研究處理問(wèn)題的特點(diǎn)、思考方式及溝通協(xié)作等,從而理解如何有效快速地促進(jìn)整體工作的完成。

(二)CAD繪圖模塊的課程內(nèi)容主要是二維零件圖的繪制及三維造型。包括基本命令的流水講授,基本幾何體及零件的造型,最好安排三張零件圖的造型及輸出二維圖紙。

(三)其他3個(gè)模塊的整體要求主要還是降低專(zhuān)業(yè)重心,注重體驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,不拘泥于具體的知識(shí)點(diǎn),主要還是培養(yǎng)識(shí)圖讀圖的能力和初步繪圖的能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

為了充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和科學(xué)性。在學(xué)期初就引入三維造型及二維繪圖并始終貫穿于整個(gè)課程,并與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)接;以三維造型為主線,實(shí)現(xiàn)實(shí)體造型與投影繪圖無(wú)縫結(jié)合;個(gè)人學(xué)習(xí)與導(dǎo)師引導(dǎo)的分組合作交互參差;課堂講授與作業(yè)、討論、造型、繪圖出圖、發(fā)言表達(dá)有機(jī)統(tǒng)一;課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自覺(jué)性、組織力和責(zé)任感,讓學(xué)生“自由”發(fā)揮(導(dǎo)師大體引導(dǎo)下),以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的理解、形體思維、認(rèn)識(shí)表達(dá)、組織能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的一系列工程基本素質(zhì)。

四、授課效果調(diào)查、測(cè)試及評(píng)價(jià)

最后對(duì)學(xué)生開(kāi)展了一次授課效果的調(diào)查與測(cè)評(píng)得知:有86%的學(xué)生表示教學(xué)目標(biāo)和授課方式好,78%的學(xué)生掌握了課程的主要內(nèi)容,69%的學(xué)生能獨(dú)立地讀圖及用CAD繪圖,86%的學(xué)生工程文化素質(zhì)得到了提高,91%的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣;可以看出學(xué)生對(duì)新的課程教學(xué)模式是普遍歡迎的。與此同時(shí),專(zhuān)業(yè)課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也得到更新,激發(fā)了教師的教學(xué)熱情,獲得了與學(xué)生共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷,形成了一定的良性循環(huán)。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐初步證實(shí),創(chuàng)新課程教學(xué)模式是有一定優(yōu)勢(shì)的。在今后的實(shí)踐中我們可以大膽地試著去創(chuàng)新,但是準(zhǔn)備一定要小心(全面性和針對(duì)性),使之在以技術(shù)技能教學(xué)為主題的技工院校中能夠走出一條新的路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童秉樞,田凌,馮涓.10年來(lái)我國(guó)工程圖學(xué)教學(xué)改革中的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)與成果.工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2008.

第3篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段

一、引言

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)既注重理論又注重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它研究的對(duì)象是機(jī)械圖樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，時(shí)時(shí)要涉及到機(jī)械制圖知識(shí)，要與各種圖樣打交道。學(xué)生掌握的情況和熟練程度，不僅關(guān)系到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，而且反映學(xué)生的理論水平和職業(yè)技術(shù)素質(zhì)。根據(jù)“高等職業(yè)教育基本學(xué)制逐步以兩年制為主”及計(jì)算機(jī)的三維設(shè)計(jì)迅猛發(fā)展，必將引發(fā)機(jī)械制圖教學(xué)的變革。結(jié)合課程特點(diǎn)，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。

二、目標(biāo)調(diào)整，注重能力的培養(yǎng)。

考慮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)時(shí)、高職生源質(zhì)量等因素。職業(yè)能力培養(yǎng)的目的，使學(xué)生具備高素質(zhì)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才所必需的機(jī)械制圖的基本知識(shí)和基本技能，初步形成運(yùn)用制圖知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

1、掌握用正投影法圖示空間物體的基本理論和方法。培養(yǎng)空間立體概念、形象思維能力和構(gòu)思創(chuàng)新能力。

2、掌握繪制和閱讀零件圖、裝配圖的方法和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。培養(yǎng)識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖的基本能力，繪制一般零件圖和裝配圖的基本能力（包括使用計(jì)算機(jī)繪制），并具有查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及手冊(cè)的能力。

3、了解儀器繪圖和掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法。提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖能力。

4、在教學(xué)過(guò)程中必須重視培養(yǎng)自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具備運(yùn)用制圖知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步能力。培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)的職業(yè)能力。

三、內(nèi)容改革，滿足能力培養(yǎng)的需要

1、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從培養(yǎng)應(yīng)用能力的需要出發(fā)，把教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)放在圖形表達(dá)上，讓學(xué)生掌握好畫(huà)圖與讀圖的方法和尺寸標(biāo)注的方法。正投影規(guī)律、基本體三視圖、截交線、相貫線、組合體的畫(huà)圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、構(gòu)思能力和空間想象能力。機(jī)件表達(dá)方法是機(jī)械制圖的主要內(nèi)容之一，它是貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的圖樣畫(huà)法的規(guī)定，教師在授課時(shí)多舉例多提問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用這些表達(dá)方法解決各種不同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

2、組合課程內(nèi)容，注重計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)融合，適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已得到快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已是企業(yè)需要的一種技能。工礦企業(yè)很多技術(shù)圖樣（新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，老設(shè)備的改造，舊的技術(shù)圖樣的磁盤(pán)保存等等）都需要在計(jì)算機(jī)上完成，因此計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)是機(jī)械制圖課程改革的必然趨勢(shì)。增加計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)放在CAD軟件的二維繪圖系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用正投影法來(lái)繪制機(jī)械圖樣，能夠繪制一般的零件圖、裝配圖。加上軸測(cè)圖的畫(huà)法和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體操作時(shí)，可在講完正投影法后，先集中幾堂課學(xué)習(xí)CAD軟件，重點(diǎn)講繪圖命令和編輯命令，然后逐步引入CAD軟件其它內(nèi)容。同時(shí)把CAD作為一種工具來(lái)使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來(lái)處理，可使圖示圖解變得精確簡(jiǎn)便快解。

3、加強(qiáng)徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。高職學(xué)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)，工程第一線，在工作中會(huì)遇到很多零件、機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪，其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，學(xué)生必須要有徒手繪圖的能力。而且計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的日益普及，依據(jù)草圖直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)繪制圖樣，而無(wú)須通過(guò)尺規(guī)儀器繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)替代尺規(guī)儀器繪圖是必然趨勢(shì)。因此，強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，是課程改革的一方面。通過(guò)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有較高的徒手繪圖能力和利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力，以達(dá)到一般企業(yè)對(duì)制圖人才的要求。

四、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提高教學(xué)質(zhì)量

1、打破“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式，對(duì)于難理解和掌握的內(nèi)容，采用邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于多解問(wèn)題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)及描述性內(nèi)容采用老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生抽象思維，構(gòu)造空間模型，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，如在網(wǎng)上建立三維立體電子模型庫(kù)、機(jī)械制圖電子習(xí)題庫(kù)可由學(xué)生自己閱覽學(xué)習(xí)，也可將教學(xué)課件直接放在網(wǎng)上供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

3、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行一定的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)過(guò)程中，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能盡快將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，特別是標(biāo)準(zhǔn)件、常用件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)在課堂上不易講清楚，在現(xiàn)場(chǎng)講解可一目了然。也可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生不僅會(huì)畫(huà)圖還要知道它真正的零部件是什么。

第4篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 興趣 空間想象能力 教學(xué)手段 分層次評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖對(duì)中技機(jī)加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，直接影響其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響將來(lái)的就業(yè)與工作；但從同學(xué)們的反饋信息來(lái)看，機(jī)械制圖是讓同學(xué)們感到最頭痛、最難學(xué)的一門(mén)課程，從而對(duì)這門(mén)課程失去興趣，那么這門(mén)課程的教學(xué)效果可想而知。近幾年筆者一直擔(dān)任機(jī)械制圖這門(mén)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)的同時(shí)一直也在探究如何開(kāi)展機(jī)械制圖這門(mén)課程的教學(xué)工作，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

機(jī)械制圖這門(mén)課程讓同學(xué)們感到最頭痛、感到最難學(xué)，甚至對(duì)這門(mén)課程失去興趣，究其原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生年齡偏小，空間想象能力比較差；二是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)偏差，隨著普高熱的升溫，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，致使技校的生源素質(zhì)逐漸下降，入讀技校的學(xué)生成績(jī)一般都比較差，而且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制圖這門(mén)課程難學(xué)；三是教學(xué)方法和教學(xué)手段的缺失，讓部分學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程很枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為機(jī)械制圖這門(mén)課程很難學(xué)。

一、培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在機(jī)械制圖課的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。中技學(xué)生之所以空間想象能力差除年齡偏小之外，更重要的是他們?nèi)狈τ嘘P(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)即畫(huà)法幾何的學(xué)習(xí)，而學(xué)好畫(huà)法幾何是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的根本保證。所以首先我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生畫(huà)法幾何的學(xué)習(xí)，幫助他們建立如幾何圖形、坐標(biāo)、幾何量等基本的概念，還可以通過(guò)數(shù)量分析的方法對(duì)幾何圖形加深理解，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。其次，運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。感性認(rèn)識(shí)是空間想象能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過(guò)對(duì)模型、實(shí)物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間的整體形象，樹(shù)立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由點(diǎn)想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息越多，使用時(shí)提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后要學(xué)、練、畫(huà)立體圖培養(yǎng)空間想象能力。立體圖是發(fā)展空間想象能力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，因其知識(shí)結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒(méi)有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺(jué)識(shí)別一些簡(jiǎn)單的立體圖，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等。針對(duì)這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)基本體的立體圖，進(jìn)而畫(huà)出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過(guò)線條的變化，對(duì)各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹(shù)立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些復(fù)雜的圖形，通過(guò)對(duì)學(xué)生直觀感覺(jué)的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識(shí)的晦澀難懂，消除了對(duì)制圖的畏難情緒。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不感興趣，則根本無(wú)法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在上第一節(jié)課給同學(xué)們介紹機(jī)械制圖的時(shí)候，通過(guò)介紹要讓同學(xué)們的潛意識(shí)里形成這樣的一個(gè)觀念：機(jī)械制圖對(duì)中職機(jī)加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講是一門(mén)主要的基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響他將來(lái)的就業(yè)與工作。學(xué)生從心里面重視這門(mén)課程，那么他就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，自然也有了學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，筆者還從其他方面著手來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲望。例如，在講機(jī)械制圖視圖畫(huà)法這一章時(shí)，教師并沒(méi)有一開(kāi)始就告訴學(xué)生如何去畫(huà)，而是拿了一個(gè)實(shí)物模型讓大家按照不同的視向把自己看到的形狀按一定的比例畫(huà)下來(lái)，然后再拿出相應(yīng)的掛圖讓大家自己比對(duì)，找出自己的錯(cuò)誤并提出問(wèn)題。教師來(lái)解答，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，這樣既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)手段

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能豐富教學(xué)手段，讓機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到改善教學(xué)效果。①多媒體的應(yīng)用。比如在練習(xí)由視圖想實(shí)形時(shí)，多媒體的出現(xiàn)提供了便利，在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)把如何由視圖構(gòu)想出實(shí)形的過(guò)程形象地展示出來(lái)，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)將各個(gè)方向的視圖組合成一個(gè)實(shí)形，既形象又生動(dòng)有趣，學(xué)生又易于接受，效果顯著。②實(shí)物模型的應(yīng)用。在通過(guò)模型畫(huà)視圖的練習(xí)中，不少老師按照書(shū)本拿模型讓學(xué)生練習(xí)，這樣會(huì)讓部分學(xué)生覺(jué)得不實(shí)用、沒(méi)有新意，提不起學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。筆者通常都是拿一些實(shí)物零件讓學(xué)生去畫(huà)視圖，學(xué)生覺(jué)得與實(shí)際更加貼近又有新意，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。③授課方式的改變。采用傳統(tǒng)的講授模式，老師講學(xué)生聽(tīng)，很快學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程很枯燥、很乏味，對(duì)此他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在授課時(shí)應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。如啟發(fā)式、討論式等。筆者在講述組合體的組合方式時(shí)，就結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物或零件啟發(fā)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出其組合方式，并在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫(huà)法上的不同，像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”在畫(huà)法上的區(qū)別等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

四、改進(jìn)教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是你的教學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才會(huì)愿意聽(tīng)你的課、才想聽(tīng)你的課，在學(xué)習(xí)中才會(huì)相信你、才會(huì)聽(tīng)你的。只有學(xué)生相信你、聽(tīng)你的，你才能夠搞好教學(xué)，提高教學(xué)效果，否則一切只是空談。那么怎樣才能夠讓你的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？

1.創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

教師上好一門(mén)課和學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學(xué)生帶著各種復(fù)雜的心情來(lái)到技校：有渴望、有彷徨、有無(wú)奈、有激動(dòng)、有灰心。大家懷著不同的學(xué)習(xí)目的：有的想學(xué)專(zhuān)業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。專(zhuān)業(yè)課教師從上第一節(jié)課開(kāi)始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍；良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴(lài)于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對(duì)話者而不是給予者；而學(xué)生則是探索者、求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹(shù)立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識(shí)。筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)遇到不懂或有疑問(wèn)時(shí)可隨時(shí)隨地問(wèn)，老師將很高興解答，或與你們共同探討；正因?yàn)橛性S多不懂不會(huì)的問(wèn)題，所以大家才有機(jī)會(huì)坐在一起共同學(xué)習(xí)。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯(cuò)和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高”。這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹(shù)立起信心，尤其是入學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

2.循序漸進(jìn)

俗話說(shuō)“一口吃不成一個(gè)胖子”，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程式中要多從這方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，防止有些學(xué)生中途打退堂鼓，甚至產(chǎn)生自卑，認(rèn)為自己不行，沒(méi)有這個(gè)能力學(xué)好這門(mén)課程的想法。例如筆者以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“老師，你看你講的我也聽(tīng)了，也做了很多練習(xí)，怎么一看見(jiàn)復(fù)雜一點(diǎn)的視圖就不能想象出它的實(shí)形，看來(lái)我沒(méi)有這方面天賦，不能學(xué)這門(mén)課”。聽(tīng)了他的話之后，老師便把這方面的情況同他一起進(jìn)行了分析，老師問(wèn)他剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)看見(jiàn)簡(jiǎn)單的視圖能想象出它的實(shí)形嗎？他說(shuō)不行，老師接著問(wèn)他現(xiàn)在呢？他說(shuō)行。接著老師告訴他這就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時(shí)還告訴他學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有長(zhǎng)有短，通過(guò)自己的努力可以把這個(gè)過(guò)程變短，但不能把這個(gè)過(guò)程忽略。聽(tīng)完老師的話之后他的臉上露出了自信微笑，之后他的學(xué)習(xí)就更加認(rèn)真努力，最終以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)束了這門(mén)課的學(xué)習(xí)。

3.分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層次。評(píng)價(jià)分為課堂上學(xué)生情況和考試成績(jī)兩部分。課堂提問(wèn)時(shí)不能盯住幾個(gè)好學(xué)生或幾個(gè)后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級(jí)中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表?yè)P(yáng)，提問(wèn)時(shí)也應(yīng)處理好問(wèn)題的難易程度和學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)和挖苦。在平時(shí)的考試或測(cè)驗(yàn)也要把握好分寸，不能讓好生與差生之間產(chǎn)生較大差距；好生、差生差距不大，這樣無(wú)形中提高了差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向好生靠攏，這樣無(wú)形中形成一種向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以上是筆者個(gè)人對(duì)于如何改進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的一些膚淺看法和觀點(diǎn)，也是筆者這幾年對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行探究的心得和體會(huì)，歡迎各位同行雅正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王娟，李同杰. 機(jī)械制圖的教學(xué)方法改革[J]. 改革與探索， 2010（3）.

第5篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制圖；立體幾何；教學(xué)方法；中職類(lèi)院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-01

1 引言

機(jī)械制圖課程是中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科[1]。而制圖與讀圖是機(jī)械制圖的兩個(gè)重要方面，它們都離不開(kāi)空間想象。

2 空間想象能力的培養(yǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中職生空間想象能力的培養(yǎng)，多是從機(jī)械制圖課的教學(xué)這個(gè)角度去討論如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。中職教育普遍不重視文化課的學(xué)習(xí)，加之中職部分教師對(duì)中職專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的聯(lián)系把握得不好，忽視了文化課學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一些重要影響。如何通過(guò)中職的立體幾何教學(xué)，培養(yǎng)和提高數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的空間想象能力，有一定的研究意義和價(jià)值。

3 機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生立體幾何學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

3.1對(duì)待專(zhuān)業(yè)課和非專(zhuān)業(yè)課的態(tài)度差異

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校是為了學(xué)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)好找工作。因此，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，他們一般都比較努力，但是，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課需要具備一定的空間想象能力，通過(guò)立體幾何的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)空間想象能力，這一點(diǎn)學(xué)生卻不夠重視。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在機(jī)械制圖課和立體幾何課的學(xué)習(xí)中有以下不同的表現(xiàn)。

1、對(duì)非專(zhuān)業(yè)課的重視程度不夠

機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課的熱情遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)立體幾何，究其原因，有以下幾個(gè)方面：首先是跟學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的目的有關(guān)，絕大部分學(xué)生選擇機(jī)械專(zhuān)業(yè)的目的就是要學(xué)好一門(mén)技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然就比較重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)；其次是學(xué)生對(duì)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為要學(xué)好技術(shù)，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就可以了。

2、惰性大、學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大部分覺(jué)得數(shù)學(xué)課的習(xí)題比較難，照抄作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是學(xué)好立體幾何的前提，也是學(xué)好其它科目的前提，會(huì)給學(xué)生職業(yè)能力的形成和未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)的自我效能感低

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在立體幾何學(xué)習(xí)方面的自我效能感不好，究其原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生在立體幾何學(xué)習(xí)中很少有成功的體驗(yàn)；另一方面，教學(xué)中部分老師忽視了中職生幾何基礎(chǔ)差，總是強(qiáng)調(diào)中職幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，從而降低了自我效能感，從而影響了他們學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)的情緒。

3.2中職立體幾何教學(xué)中存在的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校立體幾何在教學(xué)方面主要存在一下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1、教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的教與學(xué)相互作用的方法[2]。教學(xué)方法包括了教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)。中職數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，這就要求教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外教學(xué)中過(guò)多注重理論，很少給學(xué)生展現(xiàn)實(shí)物模型等，也不利于空間想象能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容方面，中職數(shù)學(xué)教師很少注重與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合。比如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與初步統(tǒng)計(jì)等知識(shí)為主；機(jī)械專(zhuān)業(yè)則應(yīng)以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何等知識(shí)為主。但實(shí)際上，教師在教學(xué)中大都沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重的講授，缺少對(duì)空間模型的直觀感受，故不能達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力的要求。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先看評(píng)價(jià)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中脫離了與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅局限于教材。其次是評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)等同于考試看分?jǐn)?shù)高低，脫離了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。最后是評(píng)價(jià)的主體，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不注重與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮。

3.3培養(yǎng)空間想象能力的教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

“教是為了不教”[3]，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)該是現(xiàn)代教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重中之重就是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

機(jī)械制圖課是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，而要學(xué)好這門(mén)課程，則要有較強(qiáng)的空間想象能力。立體幾何的學(xué)習(xí)，恰好是培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力的重要途徑。下面探討一下如何通過(guò)立體幾何教學(xué)培養(yǎng)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生空間想象能力。

1、培養(yǎng)空間想象能力的教學(xué)策略

初中與中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)是需要做好銜接工作的，這里我們只看立體幾何部分。立體幾何中的線線平行和垂直，線面平行和垂直等知識(shí)要與平面幾何中的線線平行和垂直做好銜接工作，幫助學(xué)生順利從二維平面思維向三維空間思維過(guò)渡。教師要密切注意平面幾何與立體幾何中的有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，為空間想象能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、借助實(shí)物與模型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

開(kāi)展模型制作課，是培養(yǎng)空間想象能力的重要途徑。在幾何教學(xué)中，教師借助實(shí)物與模型進(jìn)行直觀教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生深刻理解幾何形體的特征，才能更好地發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、通過(guò)畫(huà)圖、識(shí)圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要學(xué)好機(jī)械制圖課，必須具備較強(qiáng)的空間想象能力。因此在立體幾何的教學(xué)中，應(yīng)重視立體幾何畫(huà)圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。通過(guò)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4 結(jié)論

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要較高的空間想象能力這一事實(shí)，應(yīng)引起中職數(shù)學(xué)教師的重視。如何通過(guò)中職的立體幾何教學(xué)，培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的空間想象能力，需要大家的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)可強(qiáng)，果連成，李同軍，等.機(jī)械制圖[M].4版.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001

第6篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

作者：陳慧玲

關(guān)鍵詞：化工裝備技術(shù)，教學(xué)改革，《機(jī)械制圖》，AutoCAD

化工裝備制造業(yè)是我國(guó)重要制造業(yè)之一，在長(zhǎng)三角及珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)迅速發(fā)展，人才緊缺。我院化工裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事化工機(jī)械廠、壓力容器制造廠等設(shè)備制造企業(yè)化工設(shè)備的制造加工、質(zhì)量檢驗(yàn)及技術(shù)管理工作；或各類(lèi)化工廠、石油化工廠、化纖廠從事管路、設(shè)備、機(jī)器等過(guò)程機(jī)械的安裝、調(diào)試、維護(hù)、故障檢查與分析處理、維修、設(shè)備改進(jìn)、更新等工作。就業(yè)率高，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求高，特別對(duì)繪圖、讀圖的要求更高。以往職業(yè)院?！稒C(jī)械制圖》難教、難學(xué)的主要原因是學(xué)生想象和分析能力差，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)不佳。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革不斷深入，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)數(shù)提出調(diào)整要求，我院在化工裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)《機(jī)械制圖》教學(xué)中融入CAD教學(xué)，并增加化工設(shè)備圖和化工管路布置圖等，課程內(nèi)容體系突出實(shí)用性，切合職業(yè)教育實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，確保課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、課程體系、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化正投影法、三視圖及點(diǎn)線面的理論性內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容及化工設(shè)備圖與化工管路布置圖。將CAD教學(xué)完全融入機(jī)械制圖教學(xué)中，把這兩門(mén)課整合，合二為一、互相滲透。

二、運(yùn)用AutoCAD三維建模，幫助學(xué)生建立空間概念

《機(jī)械制圖》的概念、規(guī)律大部分是建立在對(duì)空間形體分析的基礎(chǔ)上的。要解決《機(jī)械制圖》難教和難學(xué)問(wèn)題，首先要讓學(xué)生建立空間概念。

組合體是實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)空間想象力的重要保證，零件、裝配體是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)核心目標(biāo)與課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，強(qiáng)化體的教學(xué)，以體作教學(xué)切入點(diǎn)，在三維空間中直接認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。在制圖起始教學(xué)中可充分利用AutoCAD畫(huà)一些立體圖供學(xué)生觀看，并讓學(xué)生模擬畫(huà)一些簡(jiǎn)單的比較接近正等測(cè)的草圖。這樣，通過(guò)教師示范，學(xué)生能很快畫(huà)出棱柱、圓柱、圓錐等基本幾何體的軸測(cè)圖。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種基本體的輪廓有所了解，初步建立空間概念。

從體的認(rèn)識(shí)到逆向思維再到點(diǎn)、線、面，將抽象二維轉(zhuǎn)為形象三維，從而實(shí)現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，真正行之有效地提高和發(fā)展學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程教學(xué)核心目標(biāo)（即識(shí)圖和繪圖能力）的實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有了對(duì)CAD學(xué)習(xí)的渴望，能收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將CAD與制圖完美結(jié)合，幫助學(xué)生一步步掌握教學(xué)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法，每堂課設(shè)定一個(gè)課題，根據(jù)課題內(nèi)容確定教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下采用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生自行得出每節(jié)課的理論基礎(chǔ)、核心要點(diǎn)和技能關(guān)鍵。

如講授組合體三視圖畫(huà)法時(shí)，教師首先提出本節(jié)課課題和目標(biāo)，調(diào)用三維AutoCAD根據(jù)組合體畫(huà)圖過(guò)程的需要逐步對(duì)基本體進(jìn)行并、交、差等布爾運(yùn)算，最后形成所需的立體幾何模型，學(xué)生從不同視角觀察該空間模型。根據(jù)自己對(duì)形體表達(dá)方法的理解，采用手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩種方式生成二維投影圖，畫(huà)圖與造型對(duì)比講解，使學(xué)生一看就明白，一畫(huà)更清晰。教師則可以利用三維AutoCAD自動(dòng)生成二維工程圖，學(xué)生對(duì)照教師的答案，更理解從空間到平面相互轉(zhuǎn)化的方法和過(guò)程，再經(jīng)比較找到投影規(guī)律。反之，在識(shí)讀零件圖教學(xué)中，可以讓學(xué)生用AutoCAD繪制零件圖促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高。

這種生動(dòng)、直觀、反復(fù)的訓(xùn)練改變傳統(tǒng)由教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的表達(dá)方法，學(xué)生積極參與，師生共同討論，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的主動(dòng)吸收、自行研究的方式，活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)信息量，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖課程的信心。

另外還應(yīng)注意的是課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不要把學(xué)生強(qiáng)行引入教師早已設(shè)置好的“思維圈”內(nèi)。課堂教學(xué)不在于教師“教了多少”，而在于學(xué)生“學(xué)會(huì)了多少”，不在于教師講得如何，而在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手掌握知識(shí)、啟迪思維、提高能力。

四、增加化工裝備圖及化工管路布置圖，對(duì)接生產(chǎn)崗位

第7篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;圖板作業(yè);技工教育

筆者于1992年畢業(yè)于華南理工大學(xué)化工機(jī)械系，畢業(yè)后在汕頭海洋第一聚樹(shù)脂有限公司工作，在設(shè)備部從事機(jī)械管理和設(shè)計(jì)工作，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)線的改造和進(jìn)口設(shè)備國(guó)產(chǎn)化。2009年由學(xué)校公招到廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)院機(jī)械系從事理論課教學(xué)工作，不論是在企業(yè)從事機(jī)械設(shè)備維修、設(shè)計(jì)、改造，還是在學(xué)校《機(jī)械制圖》和《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，都深深體會(huì)到讀圖識(shí)圖對(duì)技工養(yǎng)成的重要性。所以筆者在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，從第一章制圖的基本技能開(kāi)始，每位學(xué)生都配備一個(gè)A2圖板、丁字尺、三角板等制圖工具，基本上每節(jié)課都有30分鐘的圖板作業(yè)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)技工類(lèi)人才的養(yǎng)成有以下幾點(diǎn)好處。

一、掌握基本的制圖知識(shí)

在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)快畢業(yè)的學(xué)生連制圖鉛筆都不會(huì)削的比比皆是。這個(gè)證明他們?cè)凇稒C(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)中，圖板作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)重不足，那么這些制圖的基本知識(shí)在第一章制圖的基本知識(shí)與技能里面都有，剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)接觸到圖板、丁字尺、三角板等制圖工具都很有興趣，對(duì)老師講的如何削鉛筆，如何區(qū)分HB/2B的制圖鉛筆和課本的粗細(xì)實(shí)線的畫(huà)法和表達(dá)意義一下子有了感性的認(rèn)識(shí)，而在A2圖板上固定一張A3圖紙讓學(xué)生對(duì)圖紙的大小有了感性的認(rèn)識(shí)。丁字尺、三角板的使用讓學(xué)生有了基準(zhǔn)和垂直的概念，圖板、圖紙和制圖工具的清潔讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的工作習(xí)慣。學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生查課本中表1-1完成了一個(gè)A3的零件圖框，并在里面按2∶1完成圖1-25和圖1-26。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了制圖工具的使用。

二、提高學(xué)生的空間想象能力

空間想象能力是機(jī)械類(lèi)學(xué)生必備的能力，不論是機(jī)械加工，還是維修、裝配，都離不開(kāi)對(duì)空間想象能力的掌握。機(jī)械制圖是采用實(shí)體正投影法制圖的，從實(shí)體到投影圖，從投影圖到實(shí)體的轉(zhuǎn)換和識(shí)別能力十分關(guān)鍵。為提高學(xué)生這方面的能力，對(duì)基本體、相貫線的圖板作業(yè)能起到很好的作用，所以在第二章正投影作圖基礎(chǔ)和第三章立體表面交線的投影作圖的課堂教學(xué)中，采用模型教學(xué)，然后按課本中的圖形圖3-22和圖3-32按2∶1的比例進(jìn)行圖板作業(yè)。學(xué)生由模型到投影圖形到圖板作業(yè)，形成了一個(gè)良好的反射循環(huán)。由于是親自動(dòng)手畫(huà)出的圖形，對(duì)學(xué)生空間感的形成具有很好的輔助作用。

三、對(duì)尺寸大小的感性認(rèn)識(shí)

一個(gè)專(zhuān)業(yè)技工人員目測(cè)零件尺寸是一項(xiàng)基本技能。不論是工具的選擇和原材料的尋找選擇，這項(xiàng)技能都是非常有用的。那么圖板作業(yè)對(duì)這項(xiàng)技能的養(yǎng)成有著不可或缺的作用。在圖板作業(yè)中，每一個(gè)尺寸都要用分規(guī)取用，精確到1mm，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)尺寸的大小有了感性的認(rèn)識(shí)，目測(cè)的能力在這個(gè)過(guò)程中會(huì)慢慢形成，而這個(gè)能力是CAD制圖無(wú)法培訓(xùn)出來(lái)的。那么對(duì)剛剛接觸機(jī)械類(lèi)知識(shí)的學(xué)生通過(guò)第五章組合體里面第三節(jié)組合體的尺寸標(biāo)注能夠進(jìn)行基本的培訓(xùn)。課堂教學(xué)中，采用模型教學(xué)，然后按課本中的圖形圖5-13和圖5-17按2:1的比例進(jìn)行圖板作業(yè)，學(xué)生不但掌握了尺寸的標(biāo)注畫(huà)法，對(duì)尺寸的大小也有了非常感性的認(rèn)識(shí)。

四、提高學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力

第六章機(jī)械圖樣的基本表示法是《機(jī)械制圖》的難點(diǎn)章節(jié)。不論是剖視圖、斷面圖、局部放大圖，還是如何選用、表達(dá)和識(shí)別，都是學(xué)生要解決的問(wèn)題，特別是剖視圖，學(xué)生對(duì)全剖視圖、半剖視圖和局部視圖能夠基本上掌握，但是對(duì)階梯剖、相交剖和旋轉(zhuǎn)剖往往不論是選用還是識(shí)別都存在很多的問(wèn)題，其根本原因就是技工學(xué)生不論是初中生或者是高中生，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)械零件，特別是殼體類(lèi)零件。所以這些視圖的識(shí)讀和選用只有通過(guò)模型教學(xué)，然后進(jìn)行圖板作業(yè)才能夠讓學(xué)生基本掌握視圖的表達(dá)方式。選用的是圖6-20、圖6-22、圖6-25這些既有模型而且比較簡(jiǎn)單的圖樣進(jìn)行圖板作業(yè)。要求學(xué)生先做簡(jiǎn)單的測(cè)量，然后選用合適的比例制圖。這個(gè)不論對(duì)機(jī)加工類(lèi)還是修配類(lèi)的技工學(xué)生都是良好的專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成。

五、掌握查表制圖、依圖查表的能力

在實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)中，技工接到任務(wù)后要對(duì)圖樣進(jìn)行解讀，落實(shí)尺寸進(jìn)行加工，而對(duì)一些破損的零件的測(cè)繪需要查表來(lái)復(fù)原，諸如螺距、鍵槽、齒輪模數(shù)、軸承位置的配合尺寸，尺寸公差和形位公差等重要數(shù)據(jù)。《機(jī)械制圖》第七章機(jī)械圖樣中的特殊表示法敘述了這些問(wèn)題的解決方法。這些零件如果只是按課本的講解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。因此，采用特型零件，按照查表方式用圖板作業(yè)制圖，配合實(shí)物講解能夠很好地解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題。這里面還涉及機(jī)械設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)，能夠?yàn)橐院蟮摹稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。采用圖7-11繪制M20的螺柱連接圖樣，查表7-9、7-10、7-12；采用圖7-17繪制模數(shù)m=3，Z1=19/Z2=39的齒輪嚙合圖，查表7-15，采用圖7-24繪制軸徑鍵槽的畫(huà)法與尺寸標(biāo)注，查表7-16。以上圖板作業(yè)可以大大提高學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖形和制造、設(shè)計(jì)的有機(jī)聯(lián)系和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)諸如螺栓旋合的螺紋長(zhǎng)度和要求，鍵槽配合為什么要在鍵上方留有空位等實(shí)際問(wèn)題都會(huì)有切實(shí)的體會(huì)。

六、具備初步的零件測(cè)繪能力

對(duì)一個(gè)合格的技工，識(shí)讀零件圖以指導(dǎo)自己的工作是一項(xiàng)重要的技能，而圖樣里面的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度往往是識(shí)別的難點(diǎn)。那么在第八章零件圖的教學(xué)中，采用實(shí)物同課本教學(xué)的圖例配合，對(duì)實(shí)物做測(cè)繪，與此同時(shí)講解尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的意義和選用就能夠比較形象地解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。采用模型，讓學(xué)生用游標(biāo)尺和牙尺測(cè)繪圖8-52閥蓋，查表8-4、8-8、8-9、8-10對(duì)圖樣進(jìn)行解讀。學(xué)生在自己測(cè)繪了零件圖之后對(duì)尺寸公差、形位公差和表面粗糙度這些技術(shù)要求不再混淆，有了進(jìn)一步自習(xí)的能力。

七、小結(jié)

第8篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:新課改；職業(yè)學(xué)校；機(jī)械制圖；課程；教學(xué)

1前言

作為職業(yè)學(xué)校與機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，機(jī)械制圖課程的設(shè)立，主要是為了對(duì)學(xué)生所具有的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ψR(shí)圖、繪圖和制圖過(guò)程中需要應(yīng)用的各項(xiàng)技巧加以掌握，為后續(xù)一系列專(zhuān)業(yè)性課程以及實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

2職業(yè)學(xué)校開(kāi)展機(jī)械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我國(guó)諸多的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行走訪與調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，普遍存在教學(xué)節(jié)奏過(guò)快的問(wèn)題，導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于課時(shí)緊張，教師為了完成教學(xué)大綱的要求，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行不斷的灌輸，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣做不僅無(wú)法提升教學(xué)效率，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理［1］。教師通常選擇在黑板上繪制大量圖形用以完成對(duì)機(jī)械制圖相關(guān)內(nèi)容的講解，這種教學(xué)方式增加了教師的工作量，卻沒(méi)有使教學(xué)效率隨之提升，例如，在對(duì)組合體的識(shí)圖和畫(huà)圖部分進(jìn)行講解時(shí)，教師往往通過(guò)對(duì)軸測(cè)圖加以繪制的方式，來(lái)完成對(duì)視圖所對(duì)應(yīng)形體和形狀進(jìn)行展示的工作，這樣做不僅會(huì)浪費(fèi)大量不必要的課上時(shí)間，還難以保證所繪制圖形的準(zhǔn)確性，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

3提高職業(yè)學(xué)校所開(kāi)展機(jī)械制圖課程效率的有效策略

3．1對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)階段，大部分職業(yè)學(xué)校均配備了相對(duì)完善的多媒體設(shè)備用以輔助教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體設(shè)備所具有的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能夠?qū)D文、視頻等影視資料進(jìn)行直觀、生動(dòng)的展示，因此，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將多媒體設(shè)備合理的應(yīng)用在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在一定程度上減輕教師所具有的工作量，節(jié)約了板繪制圖所需的時(shí)間，還能夠?qū)W(xué)生的感知過(guò)程進(jìn)行充分體現(xiàn)，通過(guò)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和大腦活動(dòng)相結(jié)合的方式，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)機(jī)械制圖課程的全方位解讀［2］。例如，在對(duì)基本幾何體投影部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，教師就可以將分析的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式在多媒體設(shè)備上加以呈現(xiàn)，而對(duì)基本幾何體進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，同樣可以在投影體系中加以完成，最終將該基本幾何體的三視圖在同一平面中進(jìn)行展示，這種教學(xué)方式所具有的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生對(duì)空間概念具有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。除此之外，多媒體技術(shù)所具有的交互性，能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行充分激發(fā)，使學(xué)生全身心的投入到對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，但是在對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要教師對(duì)應(yīng)用尺度加以把握，切忌出現(xiàn)多媒體設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底取代的情況。

3．2根據(jù)實(shí)際情況更改教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的大力推行，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求也開(kāi)始向復(fù)合型人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此，無(wú)論是對(duì)機(jī)械制圖課程還是其他課程而言，在教學(xué)過(guò)程中教師都應(yīng)當(dāng)遵循“深入淺出”的教學(xué)原則，將關(guān)注的重點(diǎn)放在實(shí)用性以及針對(duì)性兩個(gè)方面?，F(xiàn)階段，大部分職業(yè)學(xué)校所應(yīng)用的機(jī)械制圖教材所涉及內(nèi)容較深，如果教師仍舊采取照本宣科的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此，在對(duì)教材進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)該門(mén)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，例如，刪除教材中關(guān)于公差以及標(biāo)準(zhǔn)件的內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)零件以及組合體的視圖進(jìn)行表達(dá)的方面，結(jié)合相關(guān)的讀圖或是畫(huà)圖練習(xí)，幫助學(xué)生掌握通過(guò)對(duì)形體和面型進(jìn)行分析完成看圖以及繪圖步驟的方法，強(qiáng)化學(xué)生所具有的空間思維能力［3］。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)件常用的各種畫(huà)法以及表達(dá)法加以掌握，保證學(xué)生能夠在對(duì)相關(guān)標(biāo)注進(jìn)行準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)件所對(duì)應(yīng)的內(nèi)、外形狀進(jìn)行正確的表達(dá)。

3．3將課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合

作為一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，在對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生所具有的特點(diǎn)，突出所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，保證對(duì)學(xué)生所具有的空間想象能力、識(shí)圖能力以及繪圖能力進(jìn)行有效提升。在開(kāi)展機(jī)械制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)分層教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行適度的避讓?zhuān)⑶颐鞔_教學(xué)重點(diǎn)所在。例如，在對(duì)組合體圖樣進(jìn)行表達(dá)以及對(duì)投影的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解時(shí)，教師需要明確這部分內(nèi)容的主要作用在于為下一階段實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，其中組合體圖樣的表達(dá)是相對(duì)重要卻也難以掌握的部分，對(duì)學(xué)生空間思維能力的鍛煉具有較為重要的作用，基于此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)加以調(diào)整，保證學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握［4］。對(duì)于機(jī)械制圖等相對(duì)淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容而言，教師可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立講授的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而將其與實(shí)踐相結(jié)合，這樣做不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還避免了學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)結(jié)合的問(wèn)題的出現(xiàn)，將開(kāi)展機(jī)械制圖課程所具有的作用進(jìn)行了最完整的呈現(xiàn)。除此之外，職業(yè)學(xué)校的教師還需要明確一點(diǎn)，機(jī)械制圖課程的開(kāi)展，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的看圖和識(shí)圖能力，因此，想要實(shí)現(xiàn)該門(mén)課程在開(kāi)設(shè)之初所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)的情況加以模擬，這樣做不僅可以幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)，還可以對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，構(gòu)建更為輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索。

3．4對(duì)學(xué)生的空間思維能力加以培養(yǎng)

空間思維能力指的是處于特定目的對(duì)已經(jīng)存在的表象進(jìn)行改造、加工或概括，直至明確該事物的內(nèi)在與表象之間所具有聯(lián)系的規(guī)律性，并且確定全新形象的過(guò)程。對(duì)于就讀于職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在初入社會(huì)時(shí)普遍存在缺乏立體概念的問(wèn)題，這對(duì)于日后各項(xiàng)工作的開(kāi)展都是非常不利的，因此，在校期間，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生的空間思維能力加以培養(yǎng)。首先，在開(kāi)展機(jī)械制圖課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生在日常生活中較為熟悉的現(xiàn)象作為輔助，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在最大程度上對(duì)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容加以理解;其次，在對(duì)基礎(chǔ)投影的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生尚未建立起科學(xué)、系統(tǒng)的空間概念的這一現(xiàn)狀，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)線面和形體分析法加以應(yīng)用的方式，將各組合體分解為相應(yīng)的基礎(chǔ)幾何體，再將基礎(chǔ)幾何體逐步分解為點(diǎn)、線和面，并轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的平面圖形。當(dāng)然，教師還需要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)，使學(xué)生掌握將平面圖形向幾何圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，并且可以根據(jù)各幾何元素所對(duì)應(yīng)的位置，掌握不同識(shí)圖具有的內(nèi)在聯(lián)系。在對(duì)幾何圖形三視圖的形成過(guò)程和畫(huà)法進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以將教室作為教學(xué)輔助工具，利用三面墻作為投影面(將學(xué)生所面對(duì)的墻壁作為正投影，右側(cè)墻壁作為側(cè)投影，腳下的地面則作為水平投影)，在講臺(tái)上放置某一物體，讓學(xué)生面對(duì)著墻壁對(duì)該物體所對(duì)應(yīng)的三視圖進(jìn)行想象和繪畫(huà)。而在對(duì)基本視圖所對(duì)應(yīng)的投影方向和名稱(chēng)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以就地取材，將粉筆盒作為教學(xué)輔助工具，此時(shí)，粉筆盒所具有的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的投影面，在粉筆盒內(nèi)部放置某個(gè)物體，再由六個(gè)不同的方向完成對(duì)該物體的基本投影，在保持粉筆盒正面投影不被移動(dòng)的基礎(chǔ)上，將剩余的面分別撕開(kāi)并旋轉(zhuǎn)，使其與正面投影處于同一平面內(nèi)，至此，就得出了該物體的基本視圖［5］。在應(yīng)用該法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以由淺入深，首先選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)上，再向組合體進(jìn)行過(guò)渡，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中建立起系統(tǒng)的立體空間，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的;最后，在對(duì)機(jī)件所對(duì)應(yīng)的空間形狀進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行制作，這也是培養(yǎng)空間思維能力的有效方式之一。例如，在對(duì)筆盒的模型進(jìn)行制造時(shí)，教師可以根據(jù)該模型制造的流程，將其劃分為不同的階段，保證模型制造的準(zhǔn)確性和高效性。第一步，根據(jù)軸測(cè)圖對(duì)筆盒的模型進(jìn)行制作，這一步驟的目的在于對(duì)學(xué)生的方位感和空間概念進(jìn)行初步培養(yǎng)，因此，教師可以選擇筆盒或是肥皂盒等相對(duì)簡(jiǎn)單的圖形作為教學(xué)主體;第二步，通過(guò)觀察三視圖完成對(duì)物體空間形狀的構(gòu)思，再將所構(gòu)思的形狀通過(guò)筆盒模型進(jìn)行表達(dá)，這一步驟的目的在于通過(guò)將圖向物進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方式，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，為接下來(lái)空間想象力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);最后一步，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)主體的難度加以提升，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜物體的三視圖進(jìn)行表達(dá)，或是僅僅依靠三視圖完成物體模型的制作等。除此之外，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中制作出的各類(lèi)模型進(jìn)行收集，并作為教具在課堂中反復(fù)使用，用以對(duì)學(xué)生腦海中存在的形體進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而保證學(xué)生空間思維能力的提升。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為對(duì)職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言極為重要的一門(mén)課程，在對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，并且始終貫徹落實(shí)新課改所提出的“將就業(yè)作為導(dǎo)向，將素質(zhì)作為基礎(chǔ)”這一要求，為社會(huì)相關(guān)行業(yè)輸送大量人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］趙博．基于“項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”理念的中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)研究［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2015．

［2］劉竹君．中等職業(yè)學(xué)校＜機(jī)械制圖＞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．中外企業(yè)家，2014(09):162～163．

［3］李秀珍，林樹(shù)海．新時(shí)期職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制圖”課程教學(xué)改革探討［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(11):65～67．

［4］李琳．職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程改革探索與實(shí)踐［J］．現(xiàn)代交際，2013(03):169～170．

第9篇：對(duì)機(jī)械制圖的初步認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】緒論 教學(xué) 制圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0091-01

緒論課以其概括、簡(jiǎn)介性的方式置于開(kāi)篇之初，其篇幅之短小，往往成為我們忽略其重要性的原因之一，《機(jī)械制圖》緒論課也不例外?！稒C(jī)械制圖》是工科大學(xué)生進(jìn)入高校后遇到的第一門(mén)工科性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，第一門(mén)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有直接關(guān)系的課程，這就必然賦予它的緒論課專(zhuān)業(yè)入門(mén)向?qū)У牡匚缓妥饔谩W(xué)生對(duì)學(xué)科背景了解甚少，大都抱著極大的興趣和熱情來(lái)上課。作為老師要珍惜這種熱情和興趣，上好第一堂課，使學(xué)生從中了解到本課程的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和所能達(dá)到的預(yù)期效果，把學(xué)生引入―個(gè)嶄新的知識(shí)海洋。因此，在緒論課上不僅要介紹課程基本情況，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從情感上認(rèn)知該課程。為達(dá)到這一目的，應(yīng)該做好以下三方面。

1.精選教學(xué)內(nèi)容

緒論課涉及的內(nèi)容多，范圍廣，作為教師要花大力氣去準(zhǔn)備，使頭腦擁有豐富的資料。如閱讀畫(huà)法幾何奠基人蒙日的著作，了解畫(huà)法幾何學(xué)誕生的背景；博覽我國(guó)圖形發(fā)展的燦爛歷史，以及解放后特別是改革開(kāi)放以來(lái)，圖學(xué)方面的飛速發(fā)展等。只有自己了解了才能給學(xué)生講的透。但同時(shí)緒論課教學(xué)課時(shí)有限，因此在講課過(guò)程中，還要精選教學(xué)內(nèi)容。通常緒論課主要解決三個(gè)方面的問(wèn)題，分別是為什么要學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)的問(wèn)題。

“為什么要學(xué)”的問(wèn)題，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解圖紙的地位和作用。圖紙是工程技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具和語(yǔ)言，是相當(dāng)重要的技術(shù)文獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代工業(yè)的高速發(fā)展，各行業(yè)及國(guó)際間的交流將會(huì)愈來(lái)愈多，而圖紙是技術(shù)交流的重要工具，設(shè)備的加工運(yùn)輸安裝以及維修都離不開(kāi)圖紙。要讓學(xué)生明白，將來(lái)他們走出校門(mén)，不僅要會(huì)操作使用專(zhuān)業(yè)設(shè)備，同時(shí)還要求具備一定的識(shí)圖和繪圖能力。

關(guān)于要“學(xué)什么”的問(wèn)題，可以采用對(duì)比的方法，分別給出一幅圖畫(huà)和一幅簡(jiǎn)單的零件圖，比較兩者的區(qū)別和聯(lián)系之后，告訴學(xué)生什么是圖，什么是圖樣，最后指出機(jī)械制圖是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和基本方法的課程。

“怎么學(xué)”是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題?！皺C(jī)械制圖”這門(mén)課對(duì)初學(xué)者要建立空間想象比較困難，所以在第一課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重從空間到平面，從平面到空間的反復(fù)思考，多想象、多練習(xí)，逐步提高空間想象和分析能力。另外，要給學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的標(biāo)準(zhǔn)化概念，把國(guó)標(biāo)的產(chǎn)生、演變和發(fā)展也引入緒論中講述，強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為《機(jī)械制圖》的技術(shù)法規(guī)，幾乎貫穿于制圖教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.豐富教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，給緒論課教學(xué)也增添了生機(jī)與活力。可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性凸顯制圖緒論課的趣味性，比如播放介紹圖學(xué)歷史與發(fā)展的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻。向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)在制圖行業(yè)中的應(yīng)用，向大家展示三維繪圖軟件的強(qiáng)大功能。課堂實(shí)踐教學(xué)證明，這些教學(xué)手段的使用極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課外，還可以組織學(xué)生到工廠參觀，了解圖樣所示零件的加工過(guò)程和由于制圖、識(shí)圖造成的廢品及事故，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明圖樣是是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，是工業(yè)生產(chǎn)中的重要技術(shù)文件。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)整門(mén)課程有一個(gè)客觀、全面、正確的認(rèn)識(shí)。

3.建立良好的師生關(guān)系

我們都知道：教與學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面，搞好教學(xué)，除教師的主導(dǎo)作用外，還必須有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的配合。師生關(guān)系緊張，學(xué)生抵觸情緒大，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。和諧師生關(guān)系的形成則始于緒論課。在緒論課上，我們要根據(jù)本課程特點(diǎn)，善于給學(xué)生卸壓，減輕他們的思想負(fù)擔(dān)?！稒C(jī)械制圖》課相對(duì)獨(dú)立，以前的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課影響較小。因此要讓學(xué)生知道他們是處在在同一起跑線上，只要加以努力，每個(gè)人都能取得良好的成績(jī)，這樣可以幫助學(xué)生建立自信心，同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師也建立了初步的信任，和諧的師生關(guān)系初步形成，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。第一堂課上得如何對(duì)今后教學(xué)工作的開(kāi)展，有舉足輕重的影響。緒論課教學(xué)效果的好壞，將直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，緒論課的教學(xué)，并不是可有可無(wú)，或者是可以隨便帶過(guò)的事情，而應(yīng)想方設(shè)法，花大力氣把它上好。

參考文獻(xiàn)：