對機械原理課程的認識精選(九篇)

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第1篇：對機械原理課程的認識范文

關鍵詞 機械原理 機械設計 課程優(yōu)化

機械原理與機械設計課程開設歷史悠久，兩門課程始終作為全國各工科院校機械類專業(yè)主干技術基礎課程。近年來，隨著機械學科的飛速發(fā)展、我國高等學校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)實施寬口徑化、21 世紀人才綜合能力培養(yǎng)的需求，再次審視兩門課程的教學體系、課程內(nèi)容和教學方法，認為依舊存在問題需要探究與改革。

一、存在的問題

（一）內(nèi)容有交叉與重復現(xiàn)象。機械原理和機械設計兩門課程的教學內(nèi)容基本變化不大，課程內(nèi)容自成體系，相互之間缺少銜接，存在內(nèi)容交叉和重復的問題。

（二）缺少系統(tǒng)性。兩門課程缺少對機械系統(tǒng)的介紹，學生學完了兩門課程，仍對機械沒有整體的認識，對機械的設計過程缺少了解，兩門課程的總體效能未能充分顯現(xiàn)。

（三）實踐環(huán)節(jié)不足。兩門課程的實踐環(huán)節(jié)難以適應對學生工程意識和實踐能力培養(yǎng)的需求，缺少主動性實踐的環(huán)境。

二、理論教學體系的整合與優(yōu)化

機械產(chǎn)品的設計一般要經(jīng)過產(chǎn)品的規(guī)劃、方案設計、技術設計等環(huán)節(jié)，通過機械原理和機械設計課程的學習，學生不僅應掌握一般機械產(chǎn)品設計所需的基本理論知識，還應對機械系統(tǒng)有一個整體的認識，并應了解機械產(chǎn)品設計的基本過程。為此筆者嘗試突破“機械原理”和“機械設計”兩課程的界線，將教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行了重組、融合及整體優(yōu)化，合并為“機械設計課程。

（一）課程目標。通過本課程理論教學、實驗及課程設計等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)總體教學目標：培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新精神；使學生對機械產(chǎn)品具有整體的概念和正確的設計思想；掌握機械系統(tǒng)設計的基礎知識，初步具備一般機械方案設計和分析的能力；掌握常用機構及其傳動的運動學設計和工作能力設計的基本知識，掌握通用零部件設計計算和選用的基本知識，初步具備一般通用機械的設計能力；培養(yǎng)學生查閱和運用機械設計相關標準、手冊及網(wǎng)絡息等技術資料的能力。

（二）理論教學體系。在有限的學時內(nèi)，合理取舍課堂教學內(nèi)容，是關系到能否真正實現(xiàn)課程目標的關鍵。經(jīng)過多年的仔細斟酌、反復探究，提出精、寬、新的授課原則：精——精選重點和難點的內(nèi)容進行詳解與指點，避免煩瑣公式的推導和易于自學的內(nèi)容占用過多的學時；寬——拓寬學生的知識面，注重工程應用，啟發(fā)學生舉一反三；新——注重機械學科發(fā)展、將機械學科的科研成果融入教學，讓學生了解機械學科的新技術、新方法。

三、實踐教學體系的構建

實踐教學體系由實驗教學、機械實例分析與設計（大作業(yè)）、典型機械設計（課程設計）三部分組成。三個模塊均以加強自學能力、研究能力、動手能力及工程意識與創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標。

（一）實驗教學。在實驗教學中將計算機技術和網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代實技術相結合，加強實驗內(nèi)容的綜合性與設計性，如增開了典型機器與機構分析、機構系統(tǒng)創(chuàng)意組合、機械系統(tǒng)創(chuàng)意組合等綜合性實驗，對啟迪學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的設計能力起到非常積極的作用。

（二）機械實例分析與設計。本課程傳統(tǒng)的課外作業(yè)內(nèi)容雖然對一些基本概念、定義的理解起到一定的作用，但是由于各章相對獨立、就題論題、解題方法千人一面等問題，讓學生感到枯燥無味，抄襲現(xiàn)象嚴重。為了解決此問題，將“書本習題”大大減少，增加數(shù)個綜合性、實踐性很強的機械實例分析大作業(yè)。

（三）課程設計。課程設計是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，課程設計的性質(zhì)決定了它在對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生工程意識和設計能力等方面具有獨特的優(yōu)勢。原來的機械原理和機械設計的課程設計是分開的，相互之間沒有聯(lián)系，機械原理的課程設計是以機構的分析為主，機械設計是以零件的強度分析和繪制圖紙為主，教師不僅限定了設計題目和方案，還給學生提供了非常齊全的參考資料，學生的創(chuàng)新意識得不到發(fā)揮。將兩門課程的課程設計進行了優(yōu)化整合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現(xiàn)代機械的設計思路，即把過去僅進行機構和零部件的尺度綜合、運動分析和動力分析，改變?yōu)檫M行機械系統(tǒng)的綜合設計。使學生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揮，提高了設計的能力、計算機運用能力、形象思維的能力。

四、教學方法與手段的改革

近年來，隨著兩門課程體系的改革和深化，課程內(nèi)容不斷更新和增加，但教學學時相對減少，學時與內(nèi)容成了突出矛盾。如何激發(fā)學生興趣、啟迪學生的潛能, 提高學習的自主性和能動性,使學生在較短的時間內(nèi)掌握機械設計的基本理論與方法；如何培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和設計能力，是教學方法和教學手段研究的重要課題。

（一）從培養(yǎng)興趣入手。興趣是成才的起點，是成就事業(yè)的沃土。學習興趣能激勵學生充分發(fā)揮學習潛能，提高學習效率和質(zhì)量。

（二）開放式教學。開放式的教學方法，一是要打破傳統(tǒng)的“一本書”，大力提倡課外閱讀，讓學生了解教科書之外相關領域的知識，更要讓學生了解新理論、新方法和新技術。二是打破“一言堂”，給學生適當?shù)摹白杂伞?，鼓勵學生向老師提出問題，幫助學生樹立“不唯書、不唯師、只唯實”的實事求是精神；三是教師不要把所有的知識點得“完美無缺”，要給學生的自學留有余地和空間。

（三）倡導主動實踐。被動實踐是指實踐的對象、方法、程序等關鍵要素都是由老師制定的, 學生在老師規(guī)定的框架中, 沿著老師制定的路線去完成實踐任務。

參考文獻：

[1]濮良貴,紀明剛.機械設計（第八版）[M].高等教育出版社TH122.2006.5.

第2篇：對機械原理課程的認識范文

關鍵詞：實驗教學體系；實驗體系劃分法；實驗平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0121-02

一、引言

中南大學機械基礎實驗教學中心主要負責全校工科類本科生的機械原理、機械設計、機械制圖等課程的實驗教學和管理工作。實驗教學中心于2002年進入湖南省普通高等學?；A課示范實驗室建設行列。面對科學技術高速發(fā)展的新形勢，我們對機械基礎實驗教學等相關內(nèi)容進行了一系列的探索和完善，已期望能為建設創(chuàng)新型國家輸送一批具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

二、指導思想

高校教育的任務是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，以滿足21世紀我國現(xiàn)代化建設對人才的需要。相對而言，機械類專業(yè)課程是理論性和實踐性很強的課程，這就要求我們對創(chuàng)建實驗教學體系不斷進行探索，以滿足21世紀對人才的需要。

教學中心在實驗教學體系的探索中，改革思路清晰，教育理念先進，指導思想符合教育規(guī)律和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求；在具體的教學過程中，著重培養(yǎng)學生積極發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考解決問題的能力，并適時啟發(fā)和引導學生，激發(fā)他們的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的能力得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)有所提高。

三、遵循的原則

創(chuàng)建機械實驗教學體系所遵循的有關原則和規(guī)律：

1.根據(jù)機械認識規(guī)律研究教學規(guī)律。根據(jù)機械類專業(yè)和近機械類專業(yè)培養(yǎng)目標和實驗課程的教學要求，遵循從機械認識到機械設計再到機械研究創(chuàng)新的教學規(guī)律因材施教，有區(qū)別、有綜合、有計劃、有目的、有系統(tǒng)地對學生施加影響，潛移默化地培養(yǎng)學生的實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力和科學研究的素質(zhì)。在實驗教學中，堅持使學生的認識由簡單到復雜、由單一特殊認識到輻射狀多樣性認識，堅持循序漸進，由淺入深，先理論后實踐，或邊理論邊實踐，使二者互補，從而使學生實現(xiàn)對專業(yè)知識由感性認識到理性認識的升華。

2.堅持以人為本原則。在實驗教學中，堅持貫徹一切從學生的實際情況出發(fā)、一切為了學生的原則。注重學生個性的發(fā)揮，使其能揚長避短，突出強項。

3.堅持繼承和發(fā)展創(chuàng)新原則。在實驗教學中，正確處理傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關系，刪除陳舊過時的內(nèi)容，合并重復和類似的內(nèi)容，減少簡單的理論驗證性內(nèi)容，增加體現(xiàn)高新技術發(fā)展成果和趨勢的內(nèi)容，增設使學生發(fā)揮綜合設計應用能力和創(chuàng)新能力的內(nèi)容，繼承原有實驗教學體系中經(jīng)過實踐檢驗行之有效的部分，在保持原有精華的基礎上不斷整合優(yōu)化，以實現(xiàn)發(fā)展和創(chuàng)新。同時瞄準國內(nèi)和國際上實驗教學的發(fā)展趨勢，與時俱進。

4.堅持突出特色。在實驗教學體系的探索中，堅持創(chuàng)新和繼承相統(tǒng)一，特色與普適相統(tǒng)一。在加大原有實驗項目改革和建設力度的同時，注重開發(fā)綜合性、設計性、創(chuàng)新性的特色項目，使實驗教學中心在全省乃至全國真正起到示范作用。

四、實驗教學體系

實驗教學中心以省示范實驗室建設為契機，以改革帶動建設，建設促進改革，將過去孤立封閉的實驗教學體系轉變?yōu)榭赏卣归_放的實驗教學體系。具體實施需從如下幾個方面進行：建立可拓展的實驗課程體系；優(yōu)化實驗教學內(nèi)容；變革實驗教學方法；革新實驗教學手段；改革實驗教學考核辦法。

1.實驗課程體系。機械基礎課（工程制圖、機械設計基礎、機械原理、創(chuàng)造工程學等）是實踐性和理論性均很強的課程，實驗教學不能僅僅依附于理論教學，但也更不能與理論教學完全脫節(jié)，實驗教學必須從理論教學出發(fā)，以理論知識為基礎，以培養(yǎng)和鍛煉學生綜合實踐能力與開拓創(chuàng)新精神為目的。因此，機械基礎實驗課程體系不應是完全孤立的體系，必須是可承前啟后的開放體系。據(jù)此，按照從機械認識到機械設計再到機械創(chuàng)新的教學規(guī)律，參照類比現(xiàn)在通行的“四個層次”（即引導認知、基礎性實驗、綜合設計型實驗和研究創(chuàng)新性實驗）的實驗體系劃分法，實驗教學中心創(chuàng)造性地提出“五個層次”實驗體系劃分法，即增加了創(chuàng)新實驗層次，由淺入深構筑了可拓展的實驗課程體系：引導認知、基礎訓練、基礎實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實踐，將機械制圖、機械設計、機械原理、創(chuàng)造學等課程的實驗教學連接為一個有機的整體，以滿足21世紀對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。①引導認知：主要包括對機械的發(fā)展過程與未來發(fā)展趨勢的認識了解，對機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新的認知。②基礎訓練（基礎實驗的向下延伸）：主要包含制圖測繪、CAD繪圖、機構簡圖測繪、齒輪范成原理加工等。③基礎實驗：包含機械的運轉及速度波動的調(diào)節(jié)實驗、剛性轉子的動平衡實驗、液體動壓滑動軸承性能實驗、帶傳動及其特性實驗等。④綜合實驗（包括一些綜合性和研究創(chuàng)新性的實驗項目）：如減速器結構分析及裝拆實驗，滾動軸承組合設計及綜合性能分析實驗，螺紋傳動綜合性能分析實驗，靜態(tài)與動態(tài)螺栓連接綜合實驗，平面機構創(chuàng)新設計及運動測試分析實驗，平面機構設計及運動仿真分析實驗，機構創(chuàng)意組合實驗，機械傳動設計及多軸搭接實驗，機械傳動方案綜合及性能分析實驗。⑤創(chuàng)新實踐（研究創(chuàng)新性實驗的向上拓展）：相關基礎課程結束后，學生可根據(jù)自己的興趣和特長，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，開動腦筋，提出某些創(chuàng)造性的想法，向?qū)W校申請相關創(chuàng)新項目并獲得資助。

此外，實驗教學中心根據(jù)自身獨創(chuàng)的“五個層次”實驗教學體系，并結合相關軟件建設，還搭建了六個實驗教學平臺：引導認知平臺、基本訓練平臺、基礎實驗平臺、綜合實驗平臺、創(chuàng)新實踐平臺和開放實踐平臺，以滿足課程體系的需要。

為使機械基礎實驗課程體系真正成為一個可拓展的體系，根據(jù)相關理論課程的特點，在機械基礎實驗課程設置上實行“三結合”，即：獨立設置課程與進度選課相結合、課堂訓練和課外實踐相結合、選做和必做相結合。具體實施辦法如下：①獨立設置課程與進度選課相結合：根據(jù)機械類機械設計基礎課程的實驗課程總學時達16～20學時，2005年開始試行獨立設置課程；根據(jù)非機械類機械設計基礎課程的實驗總學時只有6～8學時，采取進度選課的方式，按照理論課進度，學生通過實驗中心網(wǎng)絡自定實驗時間并預約。②課堂訓練和課外實踐相結合：所有基礎訓練項目由任課教師布置任務，學生在課內(nèi)或課外預約自主訓練。引導認知和創(chuàng)新實踐項目可在教師的指導下自主進行。③選做和必做相結合：除去基礎訓練和創(chuàng)新實踐外，機械設計基礎實驗可開出實驗項目13項，由必選和自選兩部分相結合。其中驗證型4項（8學時），占30%，設計型、綜合型、創(chuàng)新研究型9項（24學時），占70%。

2.實驗教學內(nèi)容。為了適應“四化”建設和時代進步的要求，同時兼顧機械專業(yè)基礎理論和我校學科特色，實驗教學中心對相關實驗內(nèi)容進行了細致的篩選，刪除了一些落后陳舊不符合時代要求的項目，同時更新了一批新的實驗項目（如滾動軸承組合設計及綜合性能分析實驗，螺紋傳動綜合性能分析實驗，平面機構創(chuàng)新設計及運動測試分析實驗，機械的運轉及速度波動的調(diào)節(jié)實驗，機械傳動設計及多軸搭接實驗，機械傳動方案綜合及性能分析實驗）。根據(jù)新的課程體系和實驗內(nèi)容，實驗教學中心編寫了《機械原理及機械設計實驗指導書》、《機械設計基礎實驗指導書》二本新的實驗教材。這些教材反映了實驗教學改革和研究成果，除了將基礎訓練和基礎實驗中傳統(tǒng)實驗項目編入外，還將新的綜合實驗項目以及反映國際先進水平的實驗項目納入教材，既體現(xiàn)了我校特色，又迎合了時展的需要。此外，根據(jù)實驗課程體系的要求，實驗教學中心還制訂了詳細的實驗教學大綱與內(nèi)容，確立了以學生為中心進行自我訓練的教學模式。實驗項目編排深入淺出，符合認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生研究創(chuàng)新的潛能。

3.實驗教學方法與手段。本實驗教學中心依托現(xiàn)代化的技術手段能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學以及虛實互動實驗教學。①在購置新設備時配置了計算機多媒體教學軟件。②新的綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗率先實現(xiàn)計算機多媒體教學和虛實互動實驗。③實現(xiàn)教學中心在所有工作日以多形式面向全校學生開放，全面實現(xiàn)實驗教學的信息化和網(wǎng)絡化管理。機械學實驗室采用預約制，即學生預約登記實驗室安排學生做實驗。工程制圖學實驗室則采用“隨到隨做”的方式，隨時接納學生上機實驗。

4.教學效果與考核。教學中心建立了嚴格的教學評價體系與監(jiān)控機制。對實驗教學采用與理論教學相似的教學評價體系與監(jiān)控機制，如制定了主講教師負責制、輔導答疑與批改作業(yè)制度、課程考核方案等。此外，還制定了教學檢查制度、聽課制度、教學研究制度等。在實驗過程中，加強了對學生的管理，其考核內(nèi)容從實驗技能、獨立操作、創(chuàng)新意識等多方面綜合考核，學生成績采用預習、實驗操作和實驗報告、實驗考試的三級計分方法。

五、結論

本文通過對機械基礎實驗教學體系的探索，完善和改進了現(xiàn)有的實驗教學體系，從而全面提高了實驗教學水平，符合時代對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，更有利于學生理論認識和實踐能力的結合，更有助于學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張永兵，柳中海.教學實驗室導論[M].濟南：山東教育出版社，2002.

[2]孫連榮.高校實驗教學模式的研究與探索[J].實驗室研究與探索，2003，22（1）：4-5.

[3]林萍華.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的認識與實踐[J].中國高等教育，2001，（2）.

第3篇：對機械原理課程的認識范文

關鍵詞：機械設計 課程改革 教學

在機械類專業(yè)的教學中，機械設計是一門非常重要的基礎學科。在學習機械專業(yè)課程的時候，學生需要學習工程材料、機械原理等方面的知識。這些原理知識的學習，可以使學生逐步掌握機械設計方面的原理。在經(jīng)過大量知識的學習儲備之后，學生可以設計出符合實際需求的機械設計方案，可以適應社會的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容和體系

在進行機械設計教學的時候，課程通常以機械的零部件為教學對象，課程內(nèi)容豐富，對于初學者來說具有一定的挑戰(zhàn)性。為了減少學生在入門過程中的困難，可以采取自學與教學相結合的方式。教學的主要內(nèi)容針對難點知識，例如零件的耗損設計等；自學的主要內(nèi)容針對的是相對容易的知識點，例如機械零部件的選擇原則等。為了保證學生自學的效果，教師必須進行隨機抽查。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，在機械課程學習的時候，可以加強對機械設計基本概念、基本設計方法的教學講解，使學生形成系統(tǒng)而完整的知識鏈。對于一些耗時較長，但作用非常小的知識，可以適當進行刪減，保持課堂的平衡。教學過程中，教學應當密切聯(lián)系實際。針對具體的案例進行教學時，可以增加創(chuàng)新型教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課后的練習中，教師也需要選擇具有代表性的題目，讓學生進行課后溫習，加深對知識的理解。

二、采用先進教學手段

在具體的教學中，可以增加討論式的學習方式。在討論課堂上，教師可以選擇具有代表性的討論題目，讓學生分組討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力。例如對于齒輪轉動的設計，在滿足前提條件的狀況下，可以讓學生自由發(fā)揮，然后選出優(yōu)秀的作品，并在教師的引領下進行相互評價，自我評價。除了以上的方法外，教師在進行教學的時候，還可以使用以下教學方法。

1.現(xiàn)代教學法

在進行機械設計的教學時，教師可以使用多媒體方式進行教學，提升教學的質(zhì)量。多媒體的教學方式能夠使教學更形象化、趣味化，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生對于教學內(nèi)容的理解更為深刻。

2.網(wǎng)絡教學法

為了使教學質(zhì)量進一步提升，可以構建網(wǎng)絡機械設計平臺。在網(wǎng)絡機械設計平臺中，學生可以使用網(wǎng)上習題、網(wǎng)上答疑等資源。同時，教師還可以把最新的機械設計理論上傳至網(wǎng)絡，供學生下載學習。

三、加強工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新發(fā)展是學科進步的靈魂，對于機械設計專業(yè)來說，創(chuàng)新發(fā)展是其發(fā)展的原動力。在培養(yǎng)學生的時候，可以通過以下方式培養(yǎng)學生的新能力。

1.加強學生的動手能力

機械設計的課程中包含機械零部件的識別課程、機械性能的實驗課程和機械創(chuàng)新課程。通過觀察機械零部件，學生能夠形成對機械部件的感性認識。在學生獲得感性認識之后，培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。通過機械性能的實驗課程，學生可以了解到機械原理、機械的運動規(guī)律等等知識，加深學生對機械的感知，并培養(yǎng)其動手動腦獨立思考的能力。學生可以自行進行實驗項目，自行設計實驗的方法步驟，并付諸實際行動。

2.開放實驗室

為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，實驗室可以面向教師和學生全天開放。學生在進行學習的時候，完全可以由于一時的靈感進入實驗室進行實驗驗證，提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

第4篇：對機械原理課程的認識范文

【關鍵詞】機械基礎；教學方法；創(chuàng)新思路；探析

機械基礎是許多院校開展的一門基礎課程，對于學校的學生而言，這門課程具有較高的難度，需要花費很大的氣力才能學好，老師在教學方法和學生在學習方法上，都要有一定的方法創(chuàng)新，共同協(xié)作，才能使學生掌握這門課程。機械基礎這門課程有很大的難度，首先體現(xiàn)在課程本身具有龐雜的系統(tǒng)結構，需要學生在理解的基礎上強化記憶；第二，學生對機械類的知識比較缺乏，在認識上比較欠缺，對于機械結構圖，他們很難看明白。基于這些問題，教授這門課的老師不應該固守于傳統(tǒng)的教學方法，而應該試圖去發(fā)掘新的教學思路，樹立創(chuàng)新的意識和觀念，讓課堂變?yōu)閷W生主動參與的課堂，而非灌輸式的課堂，以此提高教學的效率。

一、突出教學的主體，開放式課堂凸顯創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的機械基礎課堂上，老師和學生都顯得比較“規(guī)矩”甚至是“保守”，教師按照教學大綱一字不差地將知識傳授給學生，學生完全服從教師的指示，吸收相關知識。這樣，學生被老師“牽著鼻子走”，老師被教學大綱“牽著鼻子走”的局面形成，學生只知道背誦記憶知識，而沒有鍛煉相關的思維能力，教學的質(zhì)量和效果都不明顯。因此，要創(chuàng)新教學思路，首先應該重新審視教學的主體，在倡導“生本”教育理念的今天，學生是課堂教學的主體，一切的教學設計都要圍繞這個主體進行。在具體教學過程中，教師可以設置一系列的開放式問題，讓學生充分地活躍思維，體現(xiàn)學生解答問題的獨創(chuàng)性，展現(xiàn)思維的個性。使學生在學習機械基礎這門課程中，能夠從本質(zhì)上把握學科的脈絡體系和特點，領會機械基礎這門課程的精髓。

比如，在講解軸的結構時，可以由老師規(guī)定條件然后由學生自己設計一種類型的軸，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和動手實踐能力。根據(jù)軸的工作原理，老師可提出三個要求：1.要求軸上所需的不同零件要相互配合良好，零件之間能很好嵌入；2.要求設計的零件要符合現(xiàn)實條件，通過現(xiàn)有技術可以加工出來，并且應力集中要盡可能地得到減少；3.要求軸上所需的零件，在裝和拆的過程中以便利性為主，裝配要簡單。讓學生知曉這三個條件后，就要鼓勵學生根據(jù)要求自行設計，然后將學生們的設計作品進行評價和分析，只要設計的軸與以上的三個要求相符，那么學生的設計作品就被評價為合格；通過分析設計的作品，使學生對自己作品性能有一個明確的了解，也能夠評價出誰的作品是最科學合理的。這樣，通過這個問題，學生的積極性得以調(diào)動，將所學的理論知識應用于實踐之中，對機械基礎課程所教授的內(nèi)容有了深入了解；同時使學生們的思維得到了鍛煉，肯定了學生們的設計成果，學生們也受到很大的鼓舞，對這門學科有了學習的動力。

二、通過新科技，創(chuàng)新教學方法

隨著技術的發(fā)展和科學的進步，在教育領域，越來越多地使用新的媒體進行教學，因此出現(xiàn)了許多新的教學方法和教學手段，綜合起來說，就是多媒體教學手段的運用。在機械基礎課程中，新媒體參與的教學能夠大大提高學生的興趣，使課堂不再枯燥無味，而是豐富多彩起來。比如，在講解導桿機構時，單純依靠文字的描述很難使學生理解，這時，可以利用多媒體教學設備制作一個動畫視頻，讓學生弄清楚其工作的原理，動畫上可以配上適當?shù)闹v解，學生的注意力會被完全吸引，同時興趣大增，學習效率切實得到提高。

借助多媒體教學手段，然后通過適當?shù)攸c撥，學生的智力和思維活動都能得到有效地開發(fā)，同時也能降低學習難度，提高教師的教學效率，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。例如，學習機構的工作原理時，學生要看懂其工作原理圖，是非常困難的，老師講解也不知如何“下口”，而通過多媒體設備，就可以對機構的工作原理進行生動地演示，學生的理解難度系數(shù)就降低了；在觀看演示的過程中，學生會全神貫注地進行思考，通過自己已有的知識儲備和積極地動腦，掌握某個機構的機械原理。

三、開展實訓教學，提高學生的實踐動手能力

機械基礎這門課程，學生僅從書面角度了解具體的機械構造和工作原理是遠遠不夠的，因為學習的這些知識最終是要應用于實踐當中的。因此，開展實訓教學是非常必要的，而且也是提高教學水平的有效手段。實訓教學是以理論教學為前提的，但是通過實訓教學，學生的理論水平也可以得到很大的提升，通過學生自己主動動手實踐，學生對不同的機械零件的使用功能會有更深刻的認識，并且熟諳了具體的機械操作原理，使學生的認識和動手能力都有大范圍的提高，對機械基礎這門課程的精髓有了很好的把握。

四、總結

以上分析了機械基礎教學方法創(chuàng)新的思路，有值得借鑒之處，也有需要進一步完善的地方，希望熱心的讀者能從中得到一定的啟示，在教學方法上不斷探索，不斷加強創(chuàng)新，將有效的教學方法運用于具體的教學實踐中去。因此，這門課程的教學理應以理論和實踐相結合的形式進行，還要結合具體教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，在此基礎上不斷創(chuàng)新。

第5篇：對機械原理課程的認識范文

礎。

關鍵詞：實踐性 ， 專業(yè)基礎課程 ， 教學方法， 知識體系

Abstract: this article from the pay attention to mobilize students' learning enthusiasm, and paying attention to the outstanding professional characteristics, pay attention to visual teaching theory with practice, pay attention to four aspects of how a "boring" "mechanical basis" lesson into make students interest of the mechanical foundation course of method, let the machinery basis "for the teaching of specialized course real and students' future work to lay a solid base

Spell.

Key words: practical, the basis of professional course, the teaching method, the knowledge system

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

中等職業(yè)技術學校的《機械基礎》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，含有工程力學、工程材料與熱處理、機械原理與機械零件、液壓傳動與氣壓傳動等內(nèi)容，知識多且雜，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。而大多數(shù)學校用于教學的教具和設備很缺乏，同時由于我們職高學生數(shù)、理基礎差，容易產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。而學好該門課程又是非常重要的。我曾在數(shù)家企業(yè)從事過設備管理、維修工作，深知掌握機械基礎知識的重要性，一般的機修工對一臺設備出現(xiàn)的老故障能進行維修，而對于出現(xiàn)的新問題，由于缺乏機械原理方面的基礎知識，不會根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因、查找故障部位，往往束手無策。通過幾年的教學實踐，我覺得要讓學生學好這門課程，重點應該注意以下幾個方面：

一、上好第一堂課非常重要。

對于剛剛初中畢業(yè)的職高生，他們對機械缺乏一定的感性認識，《機械基礎》無疑是難度較大的課程。作為一名專業(yè)課教師，要讓學生有興趣學習你所教的課程，必須首先讓學生接受你這個人，對你產(chǎn)生認同感。上第一堂課時，除了要注意給學生良好的第一印象外，還應注意上課的內(nèi)容?？梢栽诤暧^上闡述為什么現(xiàn)在國家那么重視職業(yè)教育，以提升學生的責任感、使命感。然后可以結合教師本人的經(jīng)歷以及生產(chǎn)實際中的例子，講述學習《機械基礎》這門課程有什么作用，給學生介紹與專業(yè)有關的新知識、新技術以及專業(yè)發(fā)展前景，使學生認識到所學專業(yè)的重要性及其在未來崗位和社會中的作用，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，讓他們熱愛自己所學專業(yè)。最后，對于整門課程的知識內(nèi)容、結構以及該課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系給學生一個簡單的說明和分析，減輕學生對于該課程的畏懼心理，讓學生有一個較為明確的學習方向?？傊?，通過第一堂課（或兩堂課）的教學，要讓學生覺得作為教師的你知識淵博，跟著你能夠?qū)W有所成，同時讓學生對你產(chǎn)生親近感，提高學生學習這門課程的興趣和信心。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

學習興趣是學生學習的動力源泉。當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。《機械基礎》不同于《語文》、《歷史》等學科，很多內(nèi)容枯燥乏味，在課堂教學中，更要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。職業(yè)中學的學生好奇心較強，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學生的學習興趣，使之在快樂中學習。如在學習變速機構時，向同學們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。使學生感到很新奇，從而激發(fā)學生的學習興趣。本學科的很多內(nèi)容如各種機構的教學，要求有動態(tài)的演示，在缺乏教具和設備的情況下，采用多媒體輔助教學，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，如在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動機構時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，在教學過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，加深了學生對學習內(nèi)容的認識和理解?？傊?，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具儀器，如掛圖、實物、動畫等現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。

三、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能。

本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，對課程中的內(nèi)容光理論不實踐，學生是難以掌握的。如在教鋼的牌號、性能和用途這部分較枯燥的內(nèi)容時，如果光在課堂上講解，學生是很難理解、掌握的，給學生一些鋼材，他們根本不認識它，至于怎么去使用就不必說了。倒不如找到相應的材料，讓學生去觀察，去鋸割，去打磨，學生會在觀察、鋸割、打磨的過程中感受到不同材料的不同金屬特性?！稒C械基礎》教學的目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，其中之一就是從事機械設備維修的能力，學校最好能有機械拆裝車間，裝備一些由企業(yè)淘汰下來的生產(chǎn)設備以及一些常用的機械部件如減速器、聯(lián)軸器、離合器等，在對這些部件作了基本性的講解后，應安排學生對實際部件進行裝拆，學生會在裝拆過程中感受到這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護方面的知識。對于還能運行的設備，通過現(xiàn)場教學，能讓學生更清楚的理解機械的工作原理，還可以對設備制造一些故障，指導學生進行維修。通過這種基于工作過程的教學，除了可以加強學生對理論知識的理解及其動手能力外，更重要的是可以提高學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習能力以及分析問題、解決問題的能力。

四、幫助學生建立知識體系。

修建樓房，最好是框架式結構，有了框架后，任你添磚加瓦。學習《機械基礎》這樣的課程，就好比建造一棟樓房，建立了知識體系就好比立好了框架。在教學過程中，不必要求學生對所有知識點都能記住，這既不現(xiàn)實也沒有必要，只要能熟悉，提到某個內(nèi)容，能迅速地找到在教材中的位置就行了，在新課上完后，學生對整本教材的內(nèi)容體系有了一定的了解，教師再幫助學生進行歸納，逐一完善，查缺補漏。

總之，如果教師有豐富的專業(yè)知識，能對專業(yè)駕輕就熟，能利用較為先進的教學方法，能讓學生在動手過程中感受專業(yè)知識、樹立專業(yè)意識,我想職業(yè)中學的學生是能學好這門課程的。

參考文獻：

第6篇：對機械原理課程的認識范文

關鍵詞：機械制造技術基礎；課程；教學改革一、課程特點與改革必要性“機械制造技術基礎”是機械類專業(yè)一門重要的技術基礎課，被列入學校省級質(zhì)量工程項目。該課程主要介紹機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動的組織、機械加工方法、機械加工過程及其系統(tǒng)。

包括金屬切削過程及其控制。機械加T設備與典型刀具、機床夾具設計、機械加1二質(zhì)量及其控制、工藝規(guī)程設計、機械制造技術的發(fā)展概況等內(nèi)容。

課程涉及的知識面廣．實踐性強。除理論教學外，“機械制造技術基礎”課程教學體系還包括實驗教學、課程設計、生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過各個教學環(huán)節(jié)的訓練。融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使學生樹立現(xiàn)代程意識。掌握機械T程領域中必備的基礎知識和基本理論，具備分析解決機械工程中一般技術問題的基本能力．為后續(xù)課程的學習及今后從事科學研究、工程技術T作打下堅實的基礎。

因此，在教學過程中如何使學生對“機械制造技術基礎”課程的重要性有足夠的認識，如何使學生能真正在興趣之中掌握機械制造技術的相關理論知識，如何提高學生的機械制造技術應用能力，是一個值得探討的問題和教學改革的核心。

二、“機械制造技術基礎”內(nèi)容改革“機械制造技術基礎”課程內(nèi)容豐富，計劃教學學時多安排個學時，包括金屬切削機床、金屬切削原理、金屬切削刀具、機械制造工藝學、機床夾具設計等內(nèi)容。按照全國高校教學改革要求，貫徹“重視基礎、精簡學時、拓寬口徑”的改革思路，以機械制造工藝學為主線，以金屬切削理論為基礎，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟性三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，對原機械專業(yè)課程進行整合，強調(diào)應用性和能力的培養(yǎng)。

在教材內(nèi)容的選取上。側重機械制造方面的基礎知識、基本原理和基本方法，注重工藝原理的實際應用。課程總學時為48學時。

其中理論教學42學時，實驗教學6學時。表1為該課程的教學內(nèi)容的學時安排。

三、“機械制造技術基礎”教學改革．課堂教學改革“機械制造技術基礎”課堂教學的難點在于內(nèi)容比較枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。為了達到預期的教學效果，應該做到以學生為主體、教師為引導，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

采用多媒體課件、教學錄像等現(xiàn)代教學手段進行教學，將圖形、文字、動畫和聲音有機地結合在一起，加大課堂教學的信息量，使學生對學習的內(nèi)容有直觀的視覺認識。增加了．學習興趣。例如在討論CA6140型臥式車床的傳動系統(tǒng)時，必須將車床的一些主要結構，如主軸箱、溜板箱中的雙向多片式摩擦離合器、制動器及其操縱機構、縱向／橫向機動進給及快速移動的操作機構、超越離合器等的結構特點、工作原理等充分理解，才能對整個傳動系統(tǒng)圖進行透徹的分析。講解時可將相關的視頻、動畫等穿插在課堂教學中，把抽象的fnJ題形象化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，不僅提高了教學的針對性，也真正提高了課堂實效。除此之外，通過建立“機械制造技術基礎”精品課程網(wǎng)站，設置了課程設計、視頻教學、多媒體課件、模擬試卷、習題、在線學習問答等環(huán)節(jié)，增加了學生同老師之間的交流。

根據(jù)不同的教學內(nèi)容。采取相應的教學方法。主要采用的有現(xiàn)場比較教學法、案例教學法、提問教學法和討論教學法、主線貫穿教學法等。要結合教學的內(nèi)容、特點以及學生感受，盡量貼近生活，靈活地運用各種方法喚起學生的求知欲望，提高學生的理解能力，使學生對課堂教學感興趣，自主地融入到課堂教學中來。例如，在討論定位原理中的過定位時，應該采用3個支撐釘實現(xiàn)平面定位，若采用4個支撐釘，則出現(xiàn)了過定位情況。過定位是否允許，應視具體情況而定。這個問題可以結合日常生活中的桌椅板凳來討論，四條腿的凳子比較多，其與地面的接觸屬于過定位。若地面平整。凳子的四條腿等高，且四條腿與地面接觸的面都是小平面，則凳子與地面能很好地接觸。人坐上去后很穩(wěn)定；若地面不平或凳子的四條腿不等高。則凳子的四條腿與地面就不能完全很好地接觸，最多3條腿接觸。具體是哪3條腿接觸，還要視具體情況而定，人坐上去后就不穩(wěn)定。而對于野外作業(yè)的i腳架，：乏條腿與地面之間是小錐面接觸，屬于完全定位。作業(yè)的時候比較穩(wěn)定；如果用四腳架，則無法穩(wěn)定地實現(xiàn)野外作業(yè)。

疾驗教學改革為了加深學生對理論知識的理解和掌握，課程理論教學中需要對重點和難點內(nèi)容設置實驗，如車刀幾何角度測量、切削力的測量、機床結構模型分析試驗，機床靜剛度測量和誤差復映規(guī)律試驗。

以往開設的這些實驗大多都是驗證性的實驗，不能很好地發(fā)揮學生的思維和想象，不能很好地鍛煉學生的實際動手能力。針對這個問題，在課程實驗中，減少驗證性的實驗，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗，如典型零件的工藝分析和機床夾具綜合分析等，給定一個具體的零件，首先進行零件的結構1=藝性分析、工藝路線的擬訂及論證并制訂機械加丁T藝規(guī)程。其次針對某道工序進行等用夾具的總體方案設計與論證，最后和實驗室已有的工裝夾具進行對比分析，指出各自的利弊。這樣以來，就可以很好地將實驗環(huán)節(jié)和理論學習及后續(xù)的課程設計、生產(chǎn)實習聯(lián)系起來，既町以對書本上所學的較抽象的理論內(nèi)容很好地理解，又為后面的專業(yè)課的學習及實踐環(huán)節(jié)打下一定的基礎。在一定稃度上較好地實現(xiàn)了理論與實踐相結合。

因此，只有充分利用學生課堂所學的知識和實驗窒現(xiàn)有的儀器設備去設計實驗，讓學生自主地搭建實驗平臺，使用實驗設備、使用實驗儀器儀表，選擇測餐的方法及處理試驗數(shù)據(jù)的、分析實驗結果等，才能使學生在復習、鞏同已有的爭業(yè)知識的同時，動手能力獲得實質(zhì)性的提高。

．課程設計教學改革課程設計和生產(chǎn)實習是“機械制造技術基礎”課程中重要的實踐環(huán)節(jié)，是指導學生學以致用的有效途徑。在現(xiàn)有的課程體系中，由于課程設計和生產(chǎn)實習的學時比以前大大削減，所以如何在更短的時間中使學生得到真正的鍛煉是“機械制造技術基礎”課程設計改革面臨的問題。

提前下達課程設計任務，課程設計貫穿于課堂教學和認識實習、生產(chǎn)實習。首先是在兩周的認識實習期間就將課程設汁任務分配下去，然后讓學生帶著任務和疑問去學習機械制造技術基礎課程，最后在4周的生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)檢驗課程設計結果的合理性與可行性。能讓學生帶著最關心的問題去實習和學習，有利于取得較好的實習效果和學習效果．符合“實踐一認識一實踐”的認知規(guī)律生產(chǎn)實習、課程講授、課程實驗和課程設計共同完成)。

調(diào)整課程設計任務和課程設計內(nèi)容。由原來的一人一題變?yōu)槎嗳?middot;題．分工明確，4．6名學生共同完成一零件的機械加工工藝規(guī)程設計(2。3種方案)，而每名學生設計不同道工序的夾具。

課程設計中間答辯環(huán)節(jié)。能及時發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題，如方案的合理性，設計的難易程度，能否實現(xiàn)等，同時可以解答學生的一些疑問，集中起來共同討論．有利于取得課程設計較好的成績。

．考核評估體系改革以往的考試模式大多沿用傳統(tǒng)的考試管理模式，采用閉卷考試．試卷成績和平時成績各占80％和20％，平時成績主要由考勤和作業(yè)組成，更多地注重了所學的理論知識。而對實踐環(huán)節(jié)的檢驗不夠充分。因此，打破傳統(tǒng)的考試模式，對考核評估體系進行改革是必要的。具體做法是將認識實習、課堂學習、課程設計及生產(chǎn)實習全過程中學生的表現(xiàn)納入考核范圍?？偝煽冇善綍r成績和期末考試卷面成績組成，以百分制計算，平時成績占40分，期末考試成績占60力'o平時成績中，考勤、課堂隨機提問、平時作業(yè)及實驗20分，實習、課程設計及答辯情況20分。期末考試卷面成績以實際卷面得分為依據(jù)，按滿分60分計入課程成績?？荚囋嚲韽脑嚲韼旖黼S機選擇。筆試環(huán)節(jié)嚴格實行教考分離，建立科學合理的試卷庫，采取流水閱卷。

第7篇：對機械原理課程的認識范文

關鍵詞：機電一體化；本科教學；人才培養(yǎng)；項目教學法

作者簡介：王昊（1972-），男，安徽泗縣人，上海電力學院能源與機械工程學院，副教授；吳懋亮（1970-），男，山東萊蕪人，上海電力學院能源與機械工程學院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系2011年上海市教委重點課程機電一體化原理項目（項目編號：20115301）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0075-02

為了滿足電力行業(yè)對機械類專門人才的需求，各電力高校均開設了機械設計制造及其自動化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應電力行業(yè)的機械類相關崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但是，由于制造類相關行業(yè)廣受金融危機的影響，導致近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對無法預知的金融危機以及制造業(yè)界不太樂觀的就業(yè)形勢，作為專業(yè)教師，應該思考怎樣才能使學生更從容地面對求職擇業(yè)問題。

機電一體化作為機械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學科，在拓寬機械類學生知識面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強該課程的學習，能明顯提高學生素質(zhì)，從而增加學生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機會。本文認真思考了機電一體化原理在本科教學中的若干問題，以“機電一體化原理”教學為基礎，論述該課程對學生的重要性并指出目前存在的問題，提出以拓寬學生的就業(yè)面為目的嶄新的教學思路，并輔以項目教學法的教學改革方案，以及增設“機電一體化原理”課程設計的設想。

一、引導學生認識“機電一體化原理”的重要性

學生在學習“機電一體化原理”的時候，由于缺乏實際經(jīng)驗，加上該課程牽涉面很廣，學習難度較大，因而學習熱情不足。因此，在教學過程中，教師要想方設法、千方百計地引導和吸引學生充分認識“機電一體化原理”這門課程的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情。

首先，應使學生明確，機電一體化是多學科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機械技術、信息處理技術、自動控制技術、伺服驅(qū)動技術、檢測傳感技術和系統(tǒng)總體技術等方面的內(nèi)容。機電一體化技術是給傳統(tǒng)機械加上“大腦”（計算機信息處理與控制），極大限度地延伸了機械的概念，使機電一體化產(chǎn)品幾乎無處不在。例如，“機器人”作為最重要的機電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]

其次，針對現(xiàn)在機械專業(yè)學生機械基礎扎實、電子基礎薄弱的特點，認真學習“機電一體化原理”這門課程，將顯著提高學生在電子方面的素養(yǎng)。通過課程講解、實驗教學、項目教學、課程設計等教學手段，學生深刻體會機電一體化的基本原理和設計方法。

最后，機電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機械和電子部件完全分開。例如，機電設備設計及維護人員既要精通機械方面的知識，又要精通電子方面的知識。因此，掌握機電一體化原理，并將其應用到解決實際工程問題當中，已經(jīng)成為機械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項重要技能。

二、增加實驗課時、加強實驗室建設與整合

“機電一體化原理”理論學習固然重要，實驗教學也同樣重要。不少學校現(xiàn)有的“機電一體化原理”的教學大綱中，實驗教學所占學時明顯偏少，而且學生真正能動手完成的實驗更是少之又少。因此，現(xiàn)有實驗安排起不到鍛煉學生的動手和實際操作能力的目的。

此外，很多學校實驗室中的設備和科研條件并沒有充分發(fā)揮出來。應該在現(xiàn)有的設備的基礎上，廣泛開拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機電一體化實驗，以實現(xiàn)鍛煉學生動手能力的目的。而且，實驗室的工作條件和實驗場所還需要進一步改善。實驗設備也需要對機電一體化實驗教學或輔助教學等方面，進行廣泛市場調(diào)研，根據(jù)需要進行采購和擴充。

因此，必須在加強實驗室建設的基礎上，適當增加機電一體化的實驗課時，才能真正使學生通過實驗加深對機電一體化理論知識的掌握，體會機電一體化應用的目的。

三、激發(fā)學生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路

激發(fā)學生產(chǎn)生在機電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學的重中之重。只有學生真正產(chǎn)生這種想法，才會產(chǎn)生學好“機電一體化原理”的動力。

目前，機械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機械領域。盡管機械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機會終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時候，面對機電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機會，學生更多的是無奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。

引導學生領悟，若是自己具備很強的機電一體化技術方面的素養(yǎng)，將會拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機。就算是學生畢業(yè)后選擇在機械行業(yè)就業(yè)，若是在機電一體化方面有比較扎實的基礎，也會開拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學技術、工程技術已經(jīng)發(fā)展到機、電完美結合的階段，完全分開的機械和電子幾乎沒有。

因此，在教學過程中，應該結合機電一體化行業(yè)激發(fā)學生的學習動力。具體來說，可以結合機械專業(yè)學生在機電一體化行業(yè)就業(yè)的實例，引導和激發(fā)學生的學習熱情。另外，在教學過程中，也可以充分結合機電一體化產(chǎn)品的具體設計思路，引導學生如何跨越機械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機電一體化領域。通過這些方式，學生們將會自然提升對機電一體化領域的興趣，從而增加在機電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。

四、開展項目教學法、培養(yǎng)學生綜合能力

為了使學生加強對機電一體化領域的認識，啟發(fā)他們在機電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項目教學法”引入到機電一體化的本科教學工作中去。項目教學法在國外的職業(yè)教育中應用較多，目前在本科教學中還很少使用。為了讓機械專業(yè)的學生通過項目直接深入到機電一體化領域，教師提出使用項目教學法。

項目教學法是一種在“做中學”的理論基礎上發(fā)展起來的一種教和學的模式，這種教學法通過組織學生真實地參加項目設計，履行和管理項目的全過程，在項目實施的過程中完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學模式，強調(diào)使用的技能和知識創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]

項目教學法主要特點是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，加強理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生的多方面能力，更重要的是展示學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。項目教學法的整個教學過程可以分為以下幾個階段：

1.擬定題目

學生自主分組或教師分組，查閱資料、主動思考，充分發(fā)揮主觀能動性，擬定本小組的題目。教師在這個過程必須要干預，要求學生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯?，特別是要適合該小組的特長和興趣。要求項目既要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實可行、經(jīng)過學生的努力可以完成。

2.可行性分析及方案設計

通過項目可行性分析及方案設計、確定項目進程計劃，要求該進程安排基本與課堂教學進度并行，即：按照課堂教學的進度安排項目的實施進度，即首先是機械機構、執(zhí)行機構，然后是計算機、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認真檢查各小組的可行性分析及方案設計。

3.項目實施要求學生按照工作進度實施并做階段總結

這一階段，對于學生在項目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學習中沒有學到，要求教師指導學生進行再學習，以進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項目的實施過程中，學生將有大部分工作需要在實驗室中完成，因此，在第三部分對實驗室進行整合和擴建的過程中就必須要考慮這些問題。

4.項目考評

以小組為單位，認真考核學生完成項目的情況。針對機電一體化項目的各系統(tǒng)的設計、實現(xiàn)方式、功能和項目報告等進行考評?？荚u中要特別注意學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.項目拓展

建議學生以研究報告、學術論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對于考評成績優(yōu)秀的小組可以組織學生以申報專利、參加競賽的形式進一步拓展項目。

項目教學法可以極大提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時使學生以真正項目的方式接觸到機電一體化的產(chǎn)品設計和項目管理。這種項目管理的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結問題的能力和經(jīng)驗對學生而言非常寶貴。項目考評優(yōu)秀的學生的科研論文和專利申請都將在學生畢業(yè)求職時增加不可或缺的砝碼，將成為機電一體化行業(yè)的敲門磚。

五、增設“機電一體化原理”課程設計環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的教學手段，還不足以提升學生在機電一體化行業(yè)的競爭力。作為項目教學法的補充，還可以通過增加機電一體化原理設計環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學生的機電一體化產(chǎn)品的設計能力。

課程設計時，要求學生認真回顧教師在課堂上所授要點，分析各要點對產(chǎn)品功能的實現(xiàn)及其特性的影響。希望學生在課程設計過程中，進一步理解、吸收和消化課程理論知識以及在項目教學法中所存在的尚未解決的問題。

課程設計課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實際課題，學生通過原理方案的設計、結構設計、傳動系統(tǒng)的設計、執(zhí)行機構的設計、控制系統(tǒng)的設計以及總體設計等過程，加深對機電一體化系統(tǒng)的總體認識。在指導過程中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設計必須與項目教學法互補，對于項目教學法中沒有涉及的部分，要適當加強。[4]

課程設計應著重培養(yǎng)學生熟悉機電一體化行業(yè)標準，全面掌握機電一體化產(chǎn)品設計規(guī)范和過程，并培養(yǎng)學生扎扎實實的工作作風。

六、結論

本文以拓寬機械類學生的就業(yè)面為主要目標，針對“機電一體化原理”本科教學的若干問題，進行了深入探討和思考。以“機電一體化原理”教學為基礎，論述該課程對學生的重要性，以及如何引導學生對該課程的重要性進行再認識。通過加強實驗室建設，增加學生動手實踐的機會，以拓寬學生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學生的學習動力。提出項目教學法的教學改革方案，著重培養(yǎng)學生在機電一體化產(chǎn)品設計中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；該項目教學法與“機電一體化原理”課程設計相輔相成。期待機電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹。

參考文獻：

[1]張建民.機電一體化系統(tǒng)設計[M].北京：北京理工大學出版社，2006.

[2]曾勵.機電一體化系統(tǒng)設計[M].北京：高等教育出版社，2004.

第8篇：對機械原理課程的認識范文

關鍵詞：機械工程基礎；實驗教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0057-01

21世紀要求高等工科院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力、有開拓進取精神的創(chuàng)新型人才，而實驗教學是不可或缺的重要手段之一。實驗教學不僅僅是學生獲得知識的重要途徑，而且對培養(yǎng)學生的學風、實際工作能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力及工程師應具備的基本素質(zhì)都具有十分重要的作用。

一、機械工程基礎課程特點及內(nèi)容

機械工程基礎是普及機械和機械工程的基本知識、基本概念和基本內(nèi)容的課程。對文科類、管理類、計算機類、藝術設計類等專業(yè)具有開拓學生的視野、增加知識面、拓寬專業(yè)、提高學生的工程能力的作用；其任務是培養(yǎng)學生認識機械和機械工程的能力，是工科類非機械類專業(yè)具有工程特色，適應高新科學技術社會發(fā)展的需要。機械工程基礎的內(nèi)容選擇是根據(jù)機械工程的基本內(nèi)容確定的。主要講授機械發(fā)展與人類社會進步的關系及機械工程發(fā)展的趨勢，介紹工程力學、工程材料、工程制圖的基本知識，簡述機械的組成原理與工作原理、常用機械零件強度、剛度的概念、機械產(chǎn)品的制造技術、液壓傳動和氣動技術的概念、現(xiàn)代設計方法等等內(nèi)容。學生通過對各部分內(nèi)容的學習，了解機械及其產(chǎn)品從設計、制造到使用過程中需要哪些知識及其在機械產(chǎn)品中的地位和作用。

二、機械工程基礎實驗內(nèi)容分析

機械工程基礎實驗按照實驗課教學體系分為設計與制造工藝、檢測與分析、材料與性能三個部分。機械工程基礎實驗是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械基礎課實驗教學示范中心進行。本實驗課與工程力學、工程制圖、機械原理、機械設計、工程材料及成型技術基礎、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。

1. 實驗理論

（1）韌、脆性材料在受拉、受壓和扭轉時力學性能測試的原理和方法；電測法基本原理，單向、平面應力狀態(tài)的靜態(tài)應變測量與應力計算的原理和方法；沖擊動荷系數(shù)測定的原理和方法；現(xiàn)代光彈測量的基本概念。（2）組合體模型的測量和組合體視圖及剖視圖的繪制方法和尺寸標注方法，機械零件功能和結構分析方法以及機械零件測繪方法和步驟，部件功能和結構分析方法以及部件測繪方法和步驟。（3）機構運動簡圖測繪與結構分析，機械運動分析方法，漸開線齒輪范成加工原理，剛性轉子的動平衡原理，機械動力學，典型機械零件狀態(tài)測試，滑動軸承性能測試與分析的原理和方法，減速器結構分析方法和步驟，各種典型機構及典型機械的綜合分析方法。（4）金相顯微分析的原理和方法；試樣制備方法，F(xiàn)e-C狀態(tài)圖、C-曲線；表面強化原理和方法；焊接接頭顯微組織分析的原理和方法；力學性能（布氏硬度、洛氏硬度、顯微硬度、摩擦性能）測試的原理和方法。（5）機械加工完成后零件的尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度、螺紋幾何參數(shù)誤差的基本原理和方法；零件互換性所進行的必要的精密技術測量的原理和方法；測量數(shù)據(jù)的處理技術的原理和方法。

2. 實驗教學

著重講授如何用科學的手段來完成理論的驗證；如何組織實驗、處理數(shù)據(jù)和分析實驗現(xiàn)象；介紹常用設備和儀器的原理、構造和使用維護方法以及綜合實驗內(nèi)容的思路和方案設計等。

3. 對學生能力培養(yǎng)的要求

（1）培養(yǎng)學生運用實驗原理和方法進行科學實驗的能力，即如何從實驗目的出發(fā)，根據(jù)什么原理，選擇何種實驗方案，配套哪些儀器設備，確定實驗程序從而獲得準確的數(shù)據(jù)并得出正確的結論。（2）通過實驗熟悉常用儀器、設備的基本原理、結構、性能；學會調(diào)試儀器和排除故障。同時，要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生的實驗技能進一步得到訓練和提高。（3）通過本課程的學習，加深對相關理論課程教學內(nèi)容的理解，加固理論知識。（4）通過實驗過程以及完成實驗報告，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風。

三、實驗項目的設置

1. 機構運動參數(shù)測定與分析實驗

基本教學要求：初步了解電測機構運動參數(shù)的基本原理，利用計算機對平面機構動態(tài)參數(shù)進行采集、處理、實測、仿真比較優(yōu)化設計，分析機構參數(shù)對機構動態(tài)參數(shù)的影響。

2. 機構運動簡圖測繪與分析實驗

基本教學要求：掌握根據(jù)機械實物模型繪制機構運動簡圖的技能；計算自由度、驗證機構運動確定性；了解正確選擇長度比例尺方法。

3. 軸系結構設計實驗

基本教學要求：熟悉和掌握軸的結構與設計，軸上零件的常用定位與固定的技術方法，軸系結構設計的要求與常用軸系結構，為后續(xù)機械設計打下良好的基礎。

4. 金相顯微分析法實驗（鐵碳合金平衡組織顯微分析）

基本教學要求：研究和了解鐵碳合金在平衡狀態(tài)下的顯微組織；分析含碳量對組織和性能的影響，初步掌握用組織相對量來估計碳鋼的大致含碳量；進一步熟悉顯微鏡的使用方法及組織示意圖的描繪技能。

通過對機械工程基礎實驗實驗項目的分析和開發(fā)，有利于促進學生的思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力等各方面能力提高，提高了教學質(zhì)量，調(diào)動了學生的學習積極性和求知欲望，達到本課程的實驗教學目的。

參考文獻：

第9篇：對機械原理課程的認識范文

【關鍵詞】食品機械與設備 教學 多媒體 實踐

【中圖分類號】TS203-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0046-01

《食品機械與設備》課程是食品科學與工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，內(nèi)容繁多，涵蓋了食品工業(yè)方方面面的機械設備，并涉及機構原理與性能、選擇與維護，是一門系列式、集成式的課程，具有實用性強、應用面廣、與實際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切的特點。同時，該門課程基礎理論性強、內(nèi)容抽象，學習難度大，不易掌握，很難達到大綱規(guī)定的教學目標。由于教師備課容量極大，課時又少（48課時），在如此短的課時內(nèi)完成大量的教學任務非常困難。為了順應經(jīng)濟發(fā)展和教育改革不斷深入的要求，在新的形勢下，作為任課教師必須努力改革原有的教學方法與手段，便之與時代同步，才能使教學效果更好，才能得到學生的滿意[1]。筆者根據(jù)自己幾年來的教學經(jīng)驗就此問題進行分析與探討。

1、《食品機械與設備》 課程的特點

《食品機械與設備》與《食品工程原理》、《食品工藝學》、《食品工廠設計》等課程密切相關，本課程的學習為學生在以后從事實際工作中選用各種先進的食品加工機械和進行技術革新打下必要的基礎?！妒称窓C械與設備》作為食品科學與工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，具有其自身的特殊性。本課程既需要一定的理論基礎又需要生動的直觀性，把抽象思維和形象思維有機結合在一起，這對缺乏機械感性認識的食品專業(yè)學生來說有一定難度。因此，任課教師應從課程的特點出發(fā)，精心安排教學內(nèi)容，不斷改進教學方法，努力解決教與學所存在的問題，以提高教學質(zhì)量。 2、《食品機械與設備》課程的改革

由于《食品機械與設備》課程是一門實踐性很強的課程，要達到預期的教學效果，最好是學生盡可能接觸設備的實體，由于我院是以工藝教學為主，學生對有關機械方面的知識學得很少，機械基礎薄弱，學生在學習中只能靠教材中的結構圖來想象機械設備的結構，這給教與學帶來了很大困難，學生聽課吃力，大大地影響了學生的學習積極性。為了改變這種狀況，一方面，學校投入了一定的資金購入了部分教學模型，增加了課堂講授的實效，另一方面，就只有通過教學方法和手段的改革來調(diào)動學生的主觀能動性。

2.1 課程授課內(nèi)容的調(diào)整

由于農(nóng)副產(chǎn)品種類繁多，加工性能各不相同，使得食品機械具有結構復雜、類別繁多（目前全世界有食品機械3000多種，我國有食品機械28類，約1800多種）、定型設備少，這就使“食品機械與設備”課程的授課內(nèi)容多，因時間關系不可能全面講授。目前，我在《食品機械與設備》課程的教學中以講授食品原料的初級加工機械為主，精、深加工機械為輔，按單元操作劃分章節(jié)，授課中以設備共性內(nèi)容為主，個性內(nèi)容為輔進行講述，重點講授食品機械與設備的工作原理、工作過程、主要結構組成、主要技術參數(shù)的確定和選擇等內(nèi)容，這也是現(xiàn)在教科書普遍采用的編排方式，這種編排方式雖然條理清除，但綜合應用性不強[2]。為了提高學生的學習興趣和綜合應用能力，在新的教學方案中增加了兩次探討課，讓學生就所學過的現(xiàn)有食品機械為依據(jù)，以某種食品產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為主線，探討產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、采用的生產(chǎn)機械、可能產(chǎn)生的問題及解決方法等，從而拓寬學生的視野，增加學生對學習食品機械課程的興趣。

2.2 多媒體在教學中的應用

隨著現(xiàn)代教育技術和信息技術在教育中的廣泛應用，教育領域正發(fā)生著深刻的變革。多媒體技術的最大優(yōu)勢在于利用圖形、圖像、動畫、視頻等向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。實驗心理學家Treichre通過大量的實驗證實，人類獲取信息中，83%來源于視覺，11%來源于聽覺，1.5%來源于觸覺?？梢姡ㄟ^多種感官的刺激獲取信息量比單一聽教師講大得多。因此，《食品機械與設備》課程的教學正可以利用多媒體技術將大量的信息傳授給學生。

提高課堂教學的趣味性是講好課的關鍵，多媒體教學為課堂教學提供的教學環(huán)境，使得課堂上信息的來源變得豐富多彩[3]，正好可以達到提高教學趣味性的目的。在教學過程中，根據(jù)課程特點，將教學內(nèi)容精簡制作成多媒體課件，引入大量的有關設備的動畫、視頻、仿真圖像、實物圖片等素材[4]，這樣，在課堂上，教師即可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，深入淺出的講解，調(diào)動學生的思維，引起學生注意聽課，又可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。如在講解碟片式離心機時，先將離心機的實物照片給學生看，由此告訴學生主要組成部件，然后通過結構圖詳細講解其主要結構及工作原理，再通過動畫演示，形象的反映出離心機運動的工作原理過程，使學生一目了然，最后作歸納總結。通過以上的講解，學生基本掌握了課程內(nèi)容，使教學過程更為生動，學生對教學內(nèi)容也更容易理解，使教學質(zhì)量得到了很好的保證。

2.3 結合機械與設備使用中的實際問題進行教學

專業(yè)課教師要多下基層，“食品機械與設備”課教師更應如此。自從承擔《食品機械與設備》課程的教學任務以來，筆者每年都要到工廠去，并帶領學生到不同的食品加工廠參觀學習，同時邀請相關的技術人進行生產(chǎn)技術裝備的講解[5]。這不僅幫助學生將課堂上學到的理論知識與實踐結合，讓他們帶著問題去進行實習，同時調(diào)查企業(yè)現(xiàn)有設備存在的問題。這種直觀的了解有助于學生對食品機械設備的認識，激發(fā)學生學習的積極性。

3、 結束語

通過多年的教學實踐，筆者深刻體會到教學內(nèi)容必須緊密聯(lián)系市場經(jīng)濟下食品工業(yè)的生產(chǎn)實際，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，就可以使學生在掌握知識的同時，加強能力的培養(yǎng)，取得較好的教學效果。隨著教學改革的不斷深入，我們還會繼續(xù)探索新的教學方法，多媒體教學是伴隨著現(xiàn)代化教育技術出現(xiàn)的，只有遵循教育教學規(guī)律，科學、合理地運用多媒體技術，才能使其更好地為教學服務，達到提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的根本目的。

參考文獻：

[1] 張劍，艾志錄，李夢琴等.《食品機械與設備》教學方法改革的探索與實踐，現(xiàn)代食品科技，2006，3：208-210，213.