對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基本概述

機(jī)械制圖在提高學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)中發(fā)揮著不可替代的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學(xué)生具備較強(qiáng)機(jī)械水平與機(jī)械技術(shù)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決各類(lèi)機(jī)械問(wèn)題，明確制圖問(wèn)題的實(shí)質(zhì)[1]。在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要明確圖形形象，同時(shí)在腦海中形成空間形象，然后利用聯(lián)想法或者對(duì)比法明確圖形的特點(diǎn)，最后形成全新空間圖像，制作出相應(yīng)圖形。

二、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要始終遵循邏輯性原則，無(wú)論是何種形式的創(chuàng)新，都需要從創(chuàng)新行為展開(kāi)，構(gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，從而形成創(chuàng)新精神，并在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，展開(kāi)一系列創(chuàng)新行為。所以，可以將創(chuàng)新行為視為一種主體具有目標(biāo)性與目的性的創(chuàng)新活動(dòng)。在創(chuàng)新行為與創(chuàng)新意識(shí)不斷深化與豐富的當(dāng)下，需要將零散的意識(shí)與淺近的意識(shí)逐漸系統(tǒng)化，同時(shí)需要不斷對(duì)將零散與淺近的意識(shí)進(jìn)行研究、分析與升華，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的明確，可以保證創(chuàng)新行為的更好展開(kāi)[2]。任何創(chuàng)新都需要經(jīng)歷這一過(guò)程，這一過(guò)程就是創(chuàng)新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創(chuàng)新的本質(zhì)決定了主體性原則，主體性原則能夠?qū)鹘y(tǒng)教育原則進(jìn)行改革與創(chuàng)新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過(guò)程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過(guò)程并不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，而是在課堂中老師與學(xué)生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創(chuàng)新與完善。通俗來(lái)講，就是需要將課程視為并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新對(duì)象。老師與學(xué)生需要成為課堂教育的主體，使創(chuàng)新教育更加符合主體性原則。

三、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖知識(shí)的前提保障。如果學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖具有較強(qiáng)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被調(diào)動(dòng)，可以在機(jī)械制圖教學(xué)中更好展開(kāi)創(chuàng)新教育[3]。具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：第一，老師在正式講述機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)，需要簡(jiǎn)單向?qū)W生講述機(jī)械制圖的重要性以及知識(shí)基本框架等。讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)以及課程有最基本認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖對(duì)提高自身能力的重要作用，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中。第二，因?yàn)闄C(jī)械制圖知識(shí)具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，所以，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重將會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，采取循序漸進(jìn)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都有所收獲，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生產(chǎn)之間聯(lián)系密切。所以，在實(shí)際機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證學(xué)生具備一定理論能力的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。但是，從目前機(jī)械制圖教學(xué)中不難看出，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論忽視實(shí)踐。這種情況的產(chǎn)生，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生制約。所以，在如今創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新理論引導(dǎo)下，可以將問(wèn)題探究法應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)中[4]。通過(guò)問(wèn)題探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)融入在課堂中，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)三視圖投影規(guī)律等相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)“當(dāng)光線(xiàn)從不同角度照射在相同物體上時(shí)，形成的投影有不用嗎？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生將會(huì)積極思考。同時(shí)，老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)道具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究與分析，學(xué)生可以及時(shí)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)更加深刻。

第2篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵字：職業(yè)院校機(jī)械制圖探析

一、引言

新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)對(duì)一線(xiàn)高水平職業(yè)操作人員的需求量越來(lái)越大。大家都知道，職業(yè)院校是培養(yǎng)一線(xiàn)職業(yè)操作人員的搖籃。另外一方面，機(jī)械制圖這門(mén)課程的重要性不言而喻，涉及到畫(huà)圖能力的培養(yǎng)以及看圖能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面，掌握好機(jī)械制圖這門(mén)課，可以很大程度上提高職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助他們?cè)谝院蟮穆殘?chǎng)上增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者結(jié)合工作實(shí)際，就職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開(kāi)討論，分析職業(yè)院校機(jī)械制圖的有關(guān)內(nèi)容，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大的職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，機(jī)械制圖這門(mén)功課是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生和鄰近專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)科目。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都知道，興趣是最好的老師。機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)難度比其他課程稍大，特別是對(duì)于第一次接觸到這門(mén)功課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過(guò)程中，只有充分建立起對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，才能幫助他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中集中注意力。

一般來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖教學(xué)工作人員在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，必須做好機(jī)械制圖科目相關(guān)音頻資料、視頻資料以及其他形式的多媒體資料準(zhǔn)備充分，在最初的幾次課中，要充分做好這門(mén)功課的啟蒙工作，通過(guò)這些多媒體資料的展示，幫助學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)功課建立起應(yīng)有的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的好奇心和積極性，激發(fā)起他們對(duì)這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課下不斷的實(shí)踐，增強(qiáng)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的掌握程度。

三、掌握學(xué)科規(guī)律

任何學(xué)科都有本學(xué)科特有的規(guī)律，掌握好這些規(guī)律能夠幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)功課，達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)期從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作人員以及機(jī)械制圖工作人員都知道機(jī)械制圖各個(gè)章節(jié)之間的直接聯(lián)系不強(qiáng)，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)零碎，需要我們的教學(xué)人員做好歸納、梳理、整理工作。

在知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握上，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式將現(xiàn)實(shí)中碰到的機(jī)械零件用線(xiàn)條的方式反映到紙張上。在看圖環(huán)節(jié)上，要培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力，幫助他們將圖片上的圖像聯(lián)想到零件上來(lái)，特別是重要線(xiàn)條和曲線(xiàn)的理解上，教學(xué)工作人員要下足功夫。

四、培養(yǎng)形象思維

學(xué)好機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)科，特別是學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)功課，形象思維十分重要，而形象思維的培養(yǎng)涉及到空間想象能力的培養(yǎng)和空間思維能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)過(guò)程又存在著很大的不同，但確是提高學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)科能力的關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生空間想象能力和空間思維能力可以從如下幾個(gè)方面入手。

一方面，課堂授課過(guò)程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂授課的感染力。機(jī)械制圖課授課過(guò)程中，傳統(tǒng)方式是將模型和實(shí)物放在講臺(tái)上，老師一邊講解理論知識(shí)，一邊剖析模型，根據(jù)模型的投影形狀和投影關(guān)系，逐步繪制出該模型的三視圖。在多媒體授課環(huán)境下，可以將模型和三視圖之間的關(guān)系進(jìn)行更深層次的剖析，具體到每根線(xiàn)條，讓學(xué)生充分理解三視圖和實(shí)物之間的關(guān)系，并且能夠處理好實(shí)物在平移運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中三視圖的變化以及具體線(xiàn)條的變化，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力和空間思維能力，從而完善他們的形象思維能力。

另外一方面，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，要十分注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和提升。機(jī)械制圖老師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械實(shí)物的最基本部分出發(fā)，弄清楚球體、圓柱、圓錐、以及長(zhǎng)方體等幾何實(shí)物在點(diǎn)、線(xiàn)、面上的關(guān)系。分析好這些基本幾何體的內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成幾個(gè)組合體的分析，讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)組合幾何體的空間思維能力，從而掌握復(fù)雜幾何體的分析方法，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)工作人員要注重零件的分析以及零件之間組合方式的掌握。只有掌握了最基本的分析方法，才能夠解決好對(duì)復(fù)雜物體的分析。

五、科學(xué)安排練習(xí)

很多學(xué)生就是由于缺少練習(xí)量，很難對(duì)機(jī)械制圖建立起對(duì)這門(mén)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力很差，在今后的工作中，很難展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)能力。反過(guò)來(lái)看，過(guò)量的練習(xí)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)的疲憊感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也不利于課程的教學(xué)工作。所以，合理安排練習(xí)量十分重要，教師在進(jìn)行練習(xí)安排時(shí)要注意到如下幾點(diǎn)：第一，要將練習(xí)的方向和內(nèi)容與這門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在練習(xí)的內(nèi)容上充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的方向性和目標(biāo)性；第二、要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的反饋，很多教師在練習(xí)的設(shè)置上，主觀感受的成分過(guò)多而不顧學(xué)生的感受，導(dǎo)致練習(xí)的效果普遍較低，要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)練習(xí)的反饋，注重對(duì)練習(xí)效果的研究，合理制定后續(xù)練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)論：

眾所周知，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及國(guó)家在基礎(chǔ)建設(shè)方面不斷加大投入，我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)一流機(jī)械制圖人員的需求量也是越來(lái)越大。而職業(yè)院校是培養(yǎng)我國(guó)機(jī)械制圖工作人員的搖籃。作者結(jié)合工作實(shí)際，就職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開(kāi)討論，分析職業(yè)院校機(jī)械制圖的有關(guān)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)科規(guī)律、培養(yǎng)形象思維、科學(xué)安排練習(xí)等四個(gè)層面進(jìn)行討論，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大的職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考，為我國(guó)機(jī)械行業(yè)的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。筆者水平有限，文章不妥之處必然眾多，希望廣大同行和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者及時(shí)指正，不甚感激。

參考文獻(xiàn)

[1]王于平;機(jī)械制圖課程改革的基點(diǎn)[J]

第3篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

1 繪制平面圖形

《機(jī)械制圖》中平面圖形的繪制是學(xué)生在剛學(xué)習(xí)制圖這門(mén)課時(shí)所碰到的第一個(gè)難點(diǎn)，這部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生熟練使用繪圖工具和掌握基本作圖方法的一個(gè)綜合運(yùn)用。而《CAD》中平面圖形的繪制是對(duì)CAD軟件中各種繪圖命令的綜合運(yùn)用，在教學(xué)中會(huì)通過(guò)大量的平面圖形繪制來(lái)練習(xí)學(xué)生對(duì)常用的繪圖命令和修改命令的熟練使用。

在面對(duì)一幅比較復(fù)雜的平面圖形時(shí)，制圖課會(huì)要求學(xué)生用尺規(guī)繪圖，學(xué)生往往需要花費(fèi)一課時(shí)左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行繪制，繪圖時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致繪圖質(zhì)量下降。而在CAD教學(xué)中學(xué)生拿到這樣一幅圖形時(shí)，對(duì)一些圓弧連接部分，由于不能獨(dú)立分析，在實(shí)際繪圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知從何入手來(lái)繪制圖形的情況，導(dǎo)致繪圖正確率下降。如果將兩門(mén)課程知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可先對(duì)圖形用機(jī)械制圖中的理論進(jìn)行分析，如圖形中R25、R5、R55等是定形尺寸，115、40、25等是定位尺寸；因此，在繪圖時(shí)可用CAD中的畫(huà)圓命令應(yīng)先繪制R75、R25、R55等已知線(xiàn)段，再用畫(huà)圓命令中的相切、相切、半徑來(lái)繪制R30、R20、R8等連接圓弧。通過(guò)這樣的一體化教學(xué)，將制圖的理論和CAD的繪圖功能很好的結(jié)合，可以大大提高教學(xué)效率和學(xué)生繪圖的正確率。

2 標(biāo)注尺寸

《機(jī)械制圖》中尺寸標(biāo)注對(duì)技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往不能遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正確標(biāo)注尺寸，更別談齊全、清晰和合理了。而在《CAD》中可用“標(biāo)注”選項(xiàng)對(duì)圖形進(jìn)行各種尺寸標(biāo)注，學(xué)生可以很方便地在圖形上注出尺寸，而且所注的尺寸均符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；學(xué)生還可通過(guò)“標(biāo)注樣式管理器”調(diào)整尺寸標(biāo)注的樣式，加深學(xué)生對(duì)正確標(biāo)注尺寸的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一定的練習(xí)，就可將尺寸標(biāo)注中的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定潛移默化地灌輸進(jìn)學(xué)生的繪圖中。

3 識(shí)讀零件圖

零件圖的識(shí)讀是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，技工院校的學(xué)生識(shí)圖能力比繪圖能力更為重要。在《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)主要從標(biāo)題欄、視圖、尺寸和技術(shù)要求四個(gè)方面來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握正確識(shí)圖的方法。而繪制零件圖往往由于課時(shí)的限制無(wú)法做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

一張零件圖如果讓學(xué)生用尺規(guī)繪制，可能需要兩課時(shí)。而在《CAD》中繪制這樣一張零件圖時(shí)標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用繪圖命令繪制；尺寸可以結(jié)合尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行繪制；技術(shù)要求部分可將基本符號(hào)繪制好后經(jīng)過(guò)多次復(fù)制來(lái)完成；通過(guò)這些命令繪制一幅零件圖只需一課時(shí)。這樣就大大提高了零件圖的繪圖效率，學(xué)生也可通過(guò)零件圖的繪制更好地理解零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工藝性能，對(duì)正確識(shí)讀零件圖有很大幫助。

4 裝配圖拆畫(huà)零件圖

技工院校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)由于專(zhuān)業(yè)的限制，實(shí)習(xí)內(nèi)容比較單一，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中講授裝配圖時(shí)僅靠幾個(gè)教具模型和掛圖，存在不清晰、不太好裝拆、后排同學(xué)看不清等問(wèn)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要的。學(xué)生對(duì)裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、連接關(guān)系及主要零件的結(jié)構(gòu)形狀都缺少感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的由裝配圖拆畫(huà)零件圖。如果充分利用《CAD》中塊的這一功能，把裝配體中的每個(gè)零件創(chuàng)建成不同的塊，再利用插入塊這一功能對(duì)裝配體進(jìn)行模擬裝配。將《機(jī)械制圖》和《CAD》兩者結(jié)合，學(xué)生一方面通過(guò)零件模型看到每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀；另一方面，通過(guò)塊的操作理解各零件之間的連接關(guān)系、動(dòng)力傳動(dòng)路徑，從而分析出各個(gè)零件在裝配體中的作用，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，讀圖和識(shí)圖能力明顯增強(qiáng)。

第4篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐探索

機(jī)械制圖是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)和實(shí)踐能力密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)機(jī)械制圖教學(xué)，無(wú)法處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，阻礙了機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，改變封閉的教學(xué)方法，保證能夠使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)有效地運(yùn)用于實(shí)踐。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法將能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生能力的提升，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是以我國(guó)教育學(xué)家陶行知提出的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，它主要是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生以組成團(tuán)隊(duì)的模式共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種提高學(xué)生自主性和主動(dòng)性的新型教學(xué)方式。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的潛力，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐的能力，而且有利于學(xué)生提高合作意識(shí)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本課程，具有一定的學(xué)科特殊性，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，要合理安排好三維立體實(shí)物教學(xué)和空間思維訓(xùn)練的教學(xué)等內(nèi)容，可以說(shuō)機(jī)械制圖教學(xué)是一項(xiàng)較難的教學(xué)。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，其要點(diǎn)可以概括為三個(gè)方面：一是將機(jī)械制圖的新理論和項(xiàng)目實(shí)踐融合在一起教學(xué)，寓教于學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。二是機(jī)械制圖教學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生繪制出準(zhǔn)確的機(jī)械圖紙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是在完成機(jī)械制圖相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生要完成對(duì)機(jī)械制圖的內(nèi)容選擇、參數(shù)計(jì)算以及與同學(xué)之間的通力合作，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其綜合實(shí)踐能力。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的意義

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師對(duì)教材的講解為重點(diǎn)，主要體現(xiàn)教師的主體性，然而項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐操作為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)不同機(jī)械制圖任務(wù)進(jìn)行完成，當(dāng)學(xué)生接到一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，就需要根據(jù)該項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟、有目的地展開(kāi)實(shí)踐工作，學(xué)生必須根據(jù)自己的項(xiàng)目任務(wù)獨(dú)立思考，不斷地對(duì)資料進(jìn)行收集、整理和分析，合理有效地安排好自主學(xué)習(xí)。

（二）有助于進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大都是采用學(xué)、統(tǒng)一考核的教學(xué)模式。這樣使好的學(xué)生更好、差的學(xué)生更差，不利于教育質(zhì)量的總體提升。機(jī)械制圖教學(xué)引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)，因材施教，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。例如，在機(jī)械制圖教學(xué)中，面對(duì)想象思維較差的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況制定出有利于訓(xùn)練學(xué)生想象思維能力的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升自身的想象思維能力。

（三）有利于提高學(xué)生的協(xié)作能力，更好地服務(wù)于社會(huì)

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)需要一種精神，才能凝聚更大的力量，這是完成重大攻關(guān)任務(wù)的保障。項(xiàng)目教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目完成中那些沒(méi)有合作精神的學(xué)生，往往享受不到成功的喜悅，因?yàn)樗麄冇小耙砸蝗酥ν瓿啥嗳酥隆钡腻e(cuò)誤思想，最后導(dǎo)致項(xiàng)目任務(wù)的失敗。所以，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)成員一起討論，集思廣益，互幫互助，有利于提高學(xué)生的合作能力，有利于他們更好地完成學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，并且更能適應(yīng)今后社會(huì)的要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐

（一）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提出項(xiàng)目任務(wù)

機(jī)械制圖教學(xué)需要依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)人才需求，調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的合理性和有效性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的工程，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足兩個(gè)方面的要求：一方面，項(xiàng)目必須體現(xiàn)課程教學(xué)的核心內(nèi)容，不僅要涵蓋機(jī)械制圖相關(guān)的多項(xiàng)知識(shí)，還要具有部分延伸內(nèi)容，學(xué)生能夠以此作為課題，進(jìn)行多方面的分析研究；另一方面，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度需要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平，不能隨意設(shè)計(jì)，要能被大部分學(xué)生所接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在裝配圖的教學(xué)中，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械中的采棉機(jī)的梳齒零件舉個(gè)例子，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)圍繞齒輪進(jìn)行研究。

（二）提出項(xiàng)目的可行性方案，制定實(shí)施計(jì)劃

方案是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的總體指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)該提供一個(gè)詳細(xì)、可行的方案，緊緊圍繞課程的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)充分收集資料，制定出項(xiàng)目工作的計(jì)劃，保證項(xiàng)目工作程序的有效性，達(dá)到教師的要求。學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目工作的，在分組中盡量以學(xué)生的成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)，男女比例等為依據(jù)進(jìn)行以互補(bǔ)的形式分成小組。通過(guò)項(xiàng)目可行性方案的確立，團(tuán)隊(duì)的互相合作來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，制定出實(shí)施計(jì)劃。比如，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師在項(xiàng)目分組時(shí)，可以根據(jù)成績(jī)好和成績(jī)差、性格溫婉和性格活躍、男生和女生搭配對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師注意角色轉(zhuǎn)變

團(tuán)隊(duì)組成之后，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)正式進(jìn)行具體實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的階段。學(xué)生明確自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工任務(wù)之后，依據(jù)確立的項(xiàng)目工作方案和計(jì)劃進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生開(kāi)始完成模型制作、大小測(cè)量、資料收集，記錄好各自工作的進(jìn)程步驟，畫(huà)出各自工作的機(jī)械零件圖。在工作過(guò)程中，教師需要角色轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，“采稻機(jī)類(lèi)零件的繪制和閱圖”項(xiàng)目的實(shí)施，首先分析研究選定零件的內(nèi)容，參考實(shí)物模型，考慮好零件圖的圖樣，選擇好表達(dá)方案，并且要查閱有關(guān)資料，充分認(rèn)識(shí)對(duì)該零件的技術(shù)要求；其次，結(jié)合所學(xué)的機(jī)械制圖理論，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行小組討論；最后，進(jìn)行零件的實(shí)際繪制，讓學(xué)生根據(jù)三維軟件制作出三維圖形，提高學(xué)生的空間想象能力和軟件應(yīng)用能力。

（四）項(xiàng)目展示和效果u價(jià)

項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施完畢，教師可以把評(píng)價(jià)表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己項(xiàng)目的方案、大小尺寸是否準(zhǔn)確合理、機(jī)械成果是否符合要求的零件工藝性等等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由教師進(jìn)行相應(yīng)的講解和分析，并組織全體同學(xué)對(duì)彼此間的項(xiàng)目成果進(jìn)行交流，共同找出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提煉出重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。教師的評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)成為學(xué)生另一學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始。教師通過(guò)提問(wèn)式評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。它有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行有效理解和掌握；還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們思維更加活躍，學(xué)習(xí)積極性更高，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張美麗，劉玉生，謝玉敏.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2011（09）：206-207.

第5篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 《機(jī)械制圖》 課程整合

一、問(wèn)題的提出

“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越明顯地改變著我們的生活方式、生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)教育部已決定:加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義,將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

在這種大環(huán)境下,教師必須從學(xué)科的角度來(lái)研究,把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中。為此,我們教研室申報(bào)了“信息技術(shù)環(huán)境下《機(jī)械制圖》教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題,進(jìn)行了探索和嘗試。

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣,發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科,它將直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),與生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年,隨著職業(yè)學(xué)校招生門(mén)檻降低,中、高職進(jìn)校生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下滑,學(xué)生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)這門(mén)課程,無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),無(wú)空間立體幾何知識(shí),教師僅靠黑板、教具、模型很難表達(dá)清楚,學(xué)生感到很困難,不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,教會(huì)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣?教師應(yīng)在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息技術(shù),開(kāi)展多媒體教學(xué),采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),開(kāi)發(fā)各種CAI課件,利用音像制品等啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)“信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)研究整合”的理解

何克抗教授認(rèn)為:所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合有三個(gè)基本屬性:營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為二者的整合是把信息技術(shù)有效地和機(jī)械制圖學(xué)科融合,合理使用先進(jìn)的信息技術(shù)服務(wù)于機(jī)械制圖教學(xué),解決教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使老師的教與學(xué)生的學(xué)變得更容易。

三、對(duì)“信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)研究整合”的初步探索

(一)信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的整合

二者內(nèi)容整合主要體現(xiàn)在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的整合。機(jī)械制圖隨著時(shí)代變化發(fā)展,從剛開(kāi)始的手工繪制,到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行精確繪制。這要求我們?cè)诰邆淞死L圖基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,要深入學(xué)習(xí)使用一些計(jì)算機(jī)繪圖軟件,例如最常用的機(jī)械制圖軟件AutoCAD(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件)。我們可將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)行整合,使學(xué)生把《AutoCAD》作為幫助《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,同時(shí)利用《AutoCAD》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感激勵(lì)工具。

我發(fā)現(xiàn)《AutoCAD》對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用,同時(shí)對(duì)《機(jī)械制圖》知識(shí)的依賴(lài)也很強(qiáng),如果《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》分離,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)教授《AutoCAD》,沒(méi)有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí),只會(huì)純粹地畫(huà)圖,易使學(xué)生誤認(rèn)為《AutoCAD》只是畫(huà)圖,與機(jī)械制圖無(wú)關(guān)。而在《AutoCAD》教學(xué)中,需要《機(jī)械制圖》中的圖樣幅面、圖線(xiàn)、文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注等知識(shí),以及讀圖能力作為基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏這方面的知識(shí),從而造成繪制的圖,不符合制圖規(guī)范,影響學(xué)生的制圖能力。因此需要把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》兩門(mén)課內(nèi)容整合。在機(jī)械制圖講授中,穿插AutoCAD教學(xué),利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能,繪制許多基本體、組合體、剖視圖及零件圖等二維與三維圖形,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和表達(dá)能力可起到一定的促進(jìn)作用,對(duì)規(guī)范AutoCAD繪圖也會(huì)有所幫助,對(duì)突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)一定有很大幫助。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),在新編的教材《機(jī)械制圖與AutoCAD》出版之前,我們教研室就開(kāi)發(fā)校本教材,把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD進(jìn)行內(nèi)容的整合。

(二)信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)的整合

利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉,這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

例如:在講授《機(jī)械制圖》的第一章緒論及制圖的基本規(guī)定后,我就帶學(xué)生進(jìn)機(jī)房,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體――信息技術(shù)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索AutoCAD軟件,指導(dǎo)學(xué)生下載、安裝,通過(guò)這些看似與機(jī)械制圖學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng),為剛?cè)雽W(xué)的有些沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的農(nóng)村學(xué)生提供接觸信息、利用信息、處理信息的機(jī)會(huì),為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生提供展示他們能力的機(jī)會(huì),讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)該門(mén)課的樂(lè)趣――顯示實(shí)力(能熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息),有成就感(這種成就感對(duì)經(jīng)歷中考升學(xué)失敗打擊的學(xué)生極為珍貴);通過(guò)AutoCAD這項(xiàng)具體軟件為媒介,引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn),掌握與未知環(huán)境打交道的能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)雖然發(fā)展很快,但是各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征,許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的;通過(guò)信息技術(shù)把機(jī)械制圖學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,豐富課余知識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

再如:在講授《機(jī)械制圖》投影知識(shí)時(shí),我利用多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在講授投影和三視圖時(shí),播放課件:某機(jī)械零件的實(shí)物(或是加工過(guò)程短視頻),通過(guò)該課件導(dǎo)入,使一年級(jí)的學(xué)生感受到機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)氣氛,了解本專(zhuān)業(yè)將要涉及的問(wèn)題。我提出問(wèn)題:現(xiàn)在如果你已經(jīng)走上工作崗位了,企業(yè)接到訂單要用數(shù)控車(chē)床加工,但是訂單上的元素就是系列圖,你能否勝任的關(guān)鍵之一是什么?很多同學(xué)異口同聲地回答:能否看得懂圖紙。就這樣讓學(xué)生自己感覺(jué)到本門(mén)課的重要性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。我趁機(jī)在把剛才課件中展示的零件的三視圖呈現(xiàn)出來(lái),講解投影概念、投影規(guī)律、三視圖原理等,這樣直觀明了地勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的好奇心――興趣,為以后的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

關(guān)于機(jī)械制圖的基本知識(shí)與技能這部分內(nèi)容,教師可在多媒體教室或計(jì)算機(jī)房利用教學(xué)光盤(pán)、CAI課件輔助教學(xué)講解,然后在計(jì)算機(jī)房利用AutoCAD軟件進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與二維圖形的繪制,鞏固所學(xué)制圖知識(shí),同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能,為后續(xù)教學(xué)打基礎(chǔ)。

正投影作圖基礎(chǔ)、立體表面交線(xiàn)的投影作圖、組合體、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖等內(nèi)容都可以采用下面這樣的教學(xué)安排:利用多媒體課件、教學(xué)光盤(pán)等手段講解機(jī)械制圖中的知識(shí)點(diǎn);利用AutoCAD軟件,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法,培訓(xùn)學(xué)生的空間想象能力、視圖表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。對(duì)于讀圖,如補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線(xiàn)、識(shí)讀零件圖、識(shí)讀裝配圖,應(yīng)該是先畫(huà)二維、后畫(huà)三維;對(duì)于補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線(xiàn)中的難題,可以邊畫(huà)二維、邊畫(huà)三維,邊分析、邊比較、邊修改,直到正確為止。

例如:在基本體、組合體投影、剖視圖的教學(xué)中,如果用教學(xué)模型在教室中教學(xué),模型數(shù)量少,學(xué)生參與率低,而采用AutoCAD教學(xué)可以方便地對(duì)基本體等進(jìn)行建模,由三維轉(zhuǎn)換成二維,并可通過(guò)多個(gè)視圖角度觀察模型(此處模型指由CAD創(chuàng)建的三維模型),增強(qiáng)學(xué)生的形象儲(chǔ)備,學(xué)生全員參與,教學(xué)效果好。又如:在零件圖繪制和識(shí)讀的教學(xué)中,我們可利用AutoCAD強(qiáng)大的二維、三維繪圖功能,方便得到零件的實(shí)體模型,并提出多種表達(dá)方案進(jìn)行比較,最終得到符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化方案,突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以直觀掌握教學(xué)內(nèi)容的這一缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式,恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)可以輔助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境,而教師的語(yǔ)言渲染、列舉生活實(shí)例也可以創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)的使用正是為了豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中切忌生搬硬套使用信息技術(shù),為使用而使用,流于形式,用鼠標(biāo)代替粉筆、教具、掛圖,等等。比如在教授繪圖工具時(shí),用PPT展示三角板、直尺、圖板、丁字尺,就沒(méi)有實(shí)物展示更簡(jiǎn)單直接。

總之,我們應(yīng)合理利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,建立無(wú)時(shí)空限制的教學(xué)大課堂,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。為此,我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗主編.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 教學(xué) 有效

一、課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生會(huì)陸續(xù)接觸到的很多專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，想要提升這門(mén)課程的教學(xué)效率，最直接的途徑就是課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

機(jī)械制圖通常是中職教學(xué)中針對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，充滿(mǎn)了好奇，這正是值得我們充分利用的一個(gè)學(xué)生心理上的契機(jī)，如果能夠讓機(jī)械制圖課程生動(dòng)有趣必定能很大程度引發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與，也能充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性。作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)需要學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，某種程度上更像是學(xué)生自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)展開(kāi)驗(yàn)證的模式。畫(huà)圖時(shí)需要學(xué)生借助一些小工具和材料完成機(jī)械圖的繪制，需要學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的探究精神，通常教學(xué)要點(diǎn)隱藏在結(jié)果的發(fā)現(xiàn)中。通過(guò)自己動(dòng)手制圖，并且發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的特點(diǎn)、性質(zhì)或者定律，不僅讓學(xué)生從理解的層面對(duì)于教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)操中充分體會(huì)到機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

機(jī)械制圖教學(xué)中首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種圖形的觀察、認(rèn)識(shí)和空間想象能力，不是像平時(shí)生活中對(duì)于很多有趣的事情走馬觀花，這種觀察需要學(xué)生更為細(xì)致與深入，對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影也能夠形成正確的概念與認(rèn)知?！稒C(jī)械制圖》中所有的投影都是采用的正投影，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面在正投影時(shí)所有形成規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握它們的投影特性。這些都是為學(xué)生后續(xù)制圖過(guò)程打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于提升《機(jī)械制圖》教學(xué)效率也有很大的幫助。

二、精講多練，師生互動(dòng)

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，老師講是一方面，這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)于必備的基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握，然而學(xué)生只有多練多實(shí)踐才能對(duì)這些知識(shí)有直觀的領(lǐng)悟。很多學(xué)生課堂上很認(rèn)真，老師講的時(shí)候貌似都能聽(tīng)懂，然而，真正到自己畫(huà)圖時(shí)卻感到茫然，不知道從何處下手，因此，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠聽(tīng)懂，更需要學(xué)生具備一定的繪圖能力，此外，師生間的良好互動(dòng)也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。一直以來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)中都是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上十分被動(dòng)，老師講學(xué)生聽(tīng)成為一種常態(tài)，其實(shí)這種教學(xué)模式是有明顯弊端的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，要將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，師生相互討論加強(qiáng)互動(dòng)，這樣才能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生有更大的收獲。

機(jī)械制圖課程中很多知識(shí)點(diǎn)都是十分靈活的，教師的一大教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握基本的識(shí)圖與繪圖能力，而這種能力必須學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)才能不斷提升。教師可以給學(xué)生布置一些不太難的繪圖任務(wù)讓學(xué)生課下實(shí)踐，繪圖過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，有的甚至不能完成老師交給的任務(wù)，教師可以將繪圖任務(wù)在課堂上進(jìn)行講解，和學(xué)生就他們?cè)谕瓿删毩?xí)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)探討，這個(gè)討論過(guò)程對(duì)于學(xué)生是一種指引，能夠幫他們找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生的知識(shí)體系完善，師生互動(dòng)中提升了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用口訣，加深學(xué)生記憶

機(jī)械制圖雖說(shuō)是一門(mén)應(yīng)用性課程，然而，它卻講求各種標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，這些標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則是學(xué)生必須掌握的，是他們實(shí)際繪圖過(guò)程中的標(biāo)桿與指引。學(xué)生如果能夠?qū)Ω黝?lèi)標(biāo)準(zhǔn)有準(zhǔn)確的記憶，自己繪圖時(shí)必能得心應(yīng)手，高效準(zhǔn)確。很多標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)都是較為煩瑣的，學(xué)生不要說(shuō)記憶，有時(shí)候理解都會(huì)存在障礙，如何能讓學(xué)生對(duì)于這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有良好的記憶呢，運(yùn)用口訣是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。教師對(duì)于這門(mén)課程很熟悉，很多知識(shí)點(diǎn)都是教了一遍又一遍，對(duì)于這些已經(jīng)充分咀嚼過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將其化繁為簡(jiǎn)，編成朗朗上口的口訣讓學(xué)生背誦，這將很大程度降低標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

機(jī)械制圖中可以編成口訣的標(biāo)準(zhǔn)很多，例如，在學(xué)習(xí)直線(xiàn)投影規(guī)律時(shí)我將課本中較為煩瑣的講解總結(jié)為“一斜二正是平行，一點(diǎn)二正是垂直，三線(xiàn)傾斜是一般”，這三句話(huà)既簡(jiǎn)潔又直觀，同時(shí)充分概括了直線(xiàn)投影規(guī)律的要義，還能讓學(xué)生以此為基準(zhǔn)根據(jù)三視圖判斷空間直線(xiàn)，學(xué)生只要在理解的基礎(chǔ)上將口訣背下來(lái)，對(duì)于直線(xiàn)投影規(guī)律必然會(huì)有很好的掌握。此外，剖視圖是學(xué)生普遍覺(jué)得具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，我將剖視圖總結(jié)為“外形簡(jiǎn)單宜全剖，形狀對(duì)稱(chēng)用半剖”，這個(gè)口訣非常實(shí)用，學(xué)生不僅覺(jué)得理解起來(lái)容易，也提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

作為中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好機(jī)械制圖將會(huì)為學(xué)生后續(xù)很多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何提升機(jī)械制圖的教學(xué)效率呢，可以從三個(gè)方面著手。首先，課堂上教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提升教學(xué)效率；其次，要將講與練融合，教師應(yīng)當(dāng)多就練習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題和學(xué)生展開(kāi)探討，增進(jìn)師生間的交流合作；此外，對(duì)于一些較難理解的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將它們編成容易識(shí)記的口訣，這對(duì)于加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)效率是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

機(jī)械制圖作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一年級(jí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)的設(shè)計(jì)教學(xué)體系中占有非常重要的作用。機(jī)械制圖的教學(xué)目的主要有：（1）教授學(xué)生讀取視圖信息的能力，即通過(guò)二維視圖到三維空間的聯(lián)想能力，這樣的能力同樣會(huì)體現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程中；（2）根據(jù)繪圖規(guī)范完成產(chǎn)品、零件等在工程圖紙和軟件中的視圖繪制；（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，以及科學(xué)、規(guī)范的操作方法。

同時(shí)，機(jī)械制圖也是眾多工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，機(jī)械、土木、材料、電氣、化工等專(zhuān)業(yè)中都會(huì)用到機(jī)械制圖的知識(shí)。因此，在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，需要做有針對(duì)性的調(diào)整和側(cè)重，以便更好地適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的需求。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新為主的交叉學(xué)科，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)也有其獨(dú)特的需求：（1）課程研究的對(duì)象主要以產(chǎn)品為主，這些產(chǎn)品主要是以塑料件為主，并不是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)中的機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)備；（2）課程針對(duì)的學(xué)生和工科學(xué)生在生源上存在差異，工科類(lèi)都是面向理科類(lèi)招生，而設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生包含了理科、文科、藝術(shù)類(lèi)多種生源，不同生源對(duì)于課程的接受程度存在明顯差異；（3）適當(dāng)與相關(guān)課程聯(lián)系，如在產(chǎn)品的三視圖表現(xiàn)中可以和產(chǎn)品的2D草圖、效果圖做相應(yīng)的交叉教學(xué)應(yīng)用。

目前，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐步的成熟和完善，相對(duì)應(yīng)的機(jī)械制圖教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更具有針對(duì)性，而不僅僅是“拿來(lái)主義”。簡(jiǎn)單地將機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖教材進(jìn)行按部就班的講授，無(wú)法更好地將課程和專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，因地適宜的改革十分必要。根據(jù)上述提到的關(guān)于機(jī)械制圖教學(xué)目的中的要點(diǎn)和工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于機(jī)械制圖的需求點(diǎn)，總結(jié)得出：充分利用設(shè)計(jì)中的圖形化元素進(jìn)行輔助教學(xué)，可使機(jī)械制圖的課程能夠有針對(duì)性的滿(mǎn)足設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的需要，且能夠和后續(xù)課程進(jìn)行很好的結(jié)合。

首先，完善教材和教學(xué)課件中產(chǎn)品設(shè)計(jì)針對(duì)性的圖形化案例教學(xué)，在關(guān)于機(jī)械制圖的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、制圖方法、制圖規(guī)范講授完成后，實(shí)際應(yīng)用案例在常規(guī)、簡(jiǎn)單的機(jī)械零件演示的基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)經(jīng)典產(chǎn)品在相應(yīng)環(huán)節(jié)的演示。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生做完作業(yè)后無(wú)法及時(shí)得到反饋，有些空間理解力差的學(xué)生也無(wú)法想象出真實(shí)的三維空間模型。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖是把機(jī)械制圖規(guī)范、方法等傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生用尺規(guī)作圖的手工繪圖方法，學(xué)生普遍反映手工繪圖作圖繁瑣、枯燥，勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生易產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，在制圖教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾牒侠淼漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)案例。如在產(chǎn)品案例（如圖1所示）講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以將制圖與后期相應(yīng)的產(chǎn)品制造工藝、產(chǎn)品的2D設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助建模等課程知識(shí)有側(cè)重地引入，可避免簡(jiǎn)單的就事論事，這些經(jīng)典的產(chǎn)品圖形案例是任何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖趾驮敿?xì)的規(guī)范都無(wú)法替代的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠更深入的消化吸收。

其次，講授與小組討論相結(jié)合，小組討論是設(shè)計(jì)類(lèi)課程在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)模式，但由于機(jī)械制圖往往是一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的內(nèi)容，因此基本沒(méi)有關(guān)于課程討論的環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，可以通過(guò)增加一些類(lèi)似制圖與設(shè)計(jì)表現(xiàn)等結(jié)合的專(zhuān)題，提出一些發(fā)散性問(wèn)題給學(xué)生討論，通過(guò)大家的分析、研究提供合適的解決方案。例如，如果對(duì)于一個(gè)概念產(chǎn)品（如圖2所示）或者一個(gè)超現(xiàn)實(shí)概念怎樣用最合適的視圖表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)。

機(jī)械制圖的教學(xué)大綱中已明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的效果，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性思維能力等，以便讓他們對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖能有很好的認(rèn)識(shí)和掌握，討論的同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)，以利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理的思維活動(dòng)。

再次，加快完善針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的制圖教材?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，合適的教材能夠突出工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于機(jī)械制圖內(nèi)容需求的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范。教材作為課程的基礎(chǔ)，輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。合適的教材對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠起到催化劑和加速器的作用。目前，國(guó)內(nèi)市面上的機(jī)械制圖教材大多數(shù)分為兩類(lèi)：機(jī)械和非機(jī)械兩類(lèi)，對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，針對(duì)性還不夠強(qiáng)。即便有一些針對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖教材，但基本上還是對(duì)于非機(jī)械類(lèi)制圖教材的一個(gè)簡(jiǎn)化，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)之間的整合。針對(duì)這種現(xiàn)狀，非常需要一本能夠從產(chǎn)品設(shè)計(jì)角度出發(fā)的機(jī)械制圖教材，以加強(qiáng)這門(mén)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)的集合程度。明確機(jī)械制圖在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的地位。

第8篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；整合教學(xué)；互補(bǔ)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0191-02

《機(jī)械制圖》是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門(mén)基礎(chǔ)課。《AutoCAD》是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，具有高效率、高質(zhì)量的特點(diǎn)。要使學(xué)生既掌握制圖的基本知識(shí)又能運(yùn)用CAD快速準(zhǔn)確繪圖，可以將CAD應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，把CAD作為一種工具來(lái)使用、把看圖和讀圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將它們有機(jī)地融合在一起，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的課程特點(diǎn)和關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門(mén)課都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，最終目標(biāo)一致?！稒C(jī)械制圖》主要是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，課程內(nèi)容飽滿(mǎn)、邏輯嚴(yán)密。《AutoCAD》新發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代制圖工具，可繪出高精度圖形。但《AutoCAD》必須遵守《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定?？梢哉f(shuō)，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，離開(kāi)《機(jī)械制圖》的支承就失去了現(xiàn)實(shí)意義。而《AutoCAD》恰好又能以其形象、生動(dòng)的特點(diǎn)向?qū)W生直觀、便捷地展示制圖理論，避免了《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，大大提高了繪圖效率、質(zhì)量，改善了教學(xué)效果。

二、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門(mén)課程，但在課程安排上，往往被設(shè)為兩門(mén)獨(dú)立的課程，分別放在不同的兩個(gè)學(xué)期或同一個(gè)學(xué)期。在教學(xué)上一般也是由兩位不同的教師來(lái)講授。兩門(mén)課程處于脫節(jié)割裂狀態(tài)，教、學(xué)都顯得費(fèi)時(shí)且效果不佳。比如說(shuō)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，一般都會(huì)使用實(shí)際模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解力。而實(shí)際上模型體積大、占用空間多、攜帶不方便，且不能修改、缺少靈動(dòng)性。而此時(shí)若使用《AutoCAD》中的三維圖像造型就會(huì)使這一塊內(nèi)容變得輕松便捷，靈活性和直觀性會(huì)讓學(xué)生耳目一新。而在《AutoCAD》教學(xué)中也一樣存在類(lèi)似問(wèn)題。比如說(shuō)在尺寸標(biāo)注章節(jié)，很多學(xué)生表示一學(xué)就會(huì)。但標(biāo)出來(lái)的尺寸卻很隨意，不符合國(guó)標(biāo)，當(dāng)然圖紙也就不合格。如果教師在講解時(shí)，把《機(jī)械制圖》中的相關(guān)規(guī)定也融合進(jìn)去，那么學(xué)生標(biāo)注出來(lái)的尺寸肯定會(huì)是合格的。所以說(shuō)，兩門(mén)課程的融合教學(xué)是勢(shì)在必行的。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》融合教學(xué)的措施

（一）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)

1.分析課程并對(duì)兩門(mén)課程進(jìn)行銜接整合。以《機(jī)械制圖》為基礎(chǔ)，以《AutoCAD》為工具，以繪圖能力為目標(biāo)，在“實(shí)用為主，夠用為度”的原則下，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，將兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和優(yōu)化銜接整合。一般可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)模塊單元，確定每一個(gè)模塊要傳授的知識(shí)、能力及考核方法。第一模塊：《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境相整合。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影原理與《AutoCAD》基本繪圖命令相整合。第三模塊：《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫(huà)法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相整合。第四模塊：《機(jī)械制圖》的尺寸注法與《AutoCAD》尺寸標(biāo)注相整合。第五模塊：《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法與《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)相整合。第六模塊：《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》模塊和屬性的操作相整合

2.教學(xué)方法。（1）多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，多找素材，力爭(zhēng)生動(dòng)形象地講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，改變?cè)械目菰镄?。?shí)驗(yàn)課主要在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)來(lái)熟悉和掌握指令。（2）手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練的教學(xué)模式。很多同學(xué)在感受了《AutoCAD》帶來(lái)的高效、便捷、精確的作圖方法，覺(jué)得可以不用學(xué)習(xí)手工繪圖，這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是不能被拋棄。比如說(shuō)在畫(huà)相切弧時(shí)，手工制圖與CAD制圖的方法完全不一樣，就需要兩種方法都要學(xué)習(xí)。

3.一體化教學(xué)的前提條件。（1）教材要配套。一體化教學(xué)需先將兩門(mén)課的內(nèi)容優(yōu)化整合成《機(jī)械制圖與AutoCAD》校本教材。（2）對(duì)師資的要求較高?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的制圖理論知識(shí)，還要具備過(guò)硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段組織實(shí)施教學(xué)。（3）相應(yīng)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)置主要指具備足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體教室，這樣才能使得一體化教學(xué)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.一體化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是：兩者兼顧，既應(yīng)用了《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了《AutoCAD》的先進(jìn)性，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖的作圖原理進(jìn)一步深入理解了《AutoCAD》的指令。缺點(diǎn)是：兩門(mén)課的理論知識(shí)和技能講解不夠完整全面，需同學(xué)們課后自己擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

（二）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》分段式穿插教學(xué)

1.課時(shí)比例及穿插融合的模塊設(shè)計(jì)?？梢詫ⅰ稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門(mén)課程單獨(dú)講解，課時(shí)比例為2∶3，在各自課程中進(jìn)行內(nèi)容穿插融合教學(xué)?？梢詫砷T(mén)課分為五個(gè)模塊穿插。第一模塊：《機(jī)械制圖》的制圖基本規(guī)定與《AutoCAD》的繪圖和編輯命令、圖層運(yùn)用穿插。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影法和三視圖與《AutoCAD》創(chuàng)建基本體穿插。第三模塊：《機(jī)械制圖》的組合體和切割體與《AutoCAD》的創(chuàng)建組合體穿插。第四模塊：《機(jī)械制圖》的圖樣的表達(dá)、技術(shù)要求、零件圖、零件測(cè)繪與《AutoCAD》中平面圖形的綜合繪制、文字、尺寸、技術(shù)要求的標(biāo)注相穿插。第五模塊：《機(jī)械制圖》的零件測(cè)繪、裝配圖與《AutoCAD》塊的創(chuàng)建與導(dǎo)入、裝配圖的組裝畫(huà)法相穿插。

2.教學(xué)方法。（1）項(xiàng)目教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在“實(shí)用、夠用”的原則下，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，大膽精練教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容制作成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)明確，并配有相應(yīng)的練習(xí)。（2）分層教學(xué)法。結(jié)合專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的實(shí)際接受能力，可以將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、提高模塊，以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)和不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。針對(duì)性的分層教學(xué)，能更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.分段式穿插教學(xué)的前提。（1）合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目的制定。教師應(yīng)適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)與調(diào)整，精簡(jiǎn)掉交叉重復(fù)、陳舊老化的課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新的企業(yè)需要的相關(guān)知識(shí)。（2）對(duì)教師的要求提高。作為一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者，教師不僅要具備扎實(shí)的制圖專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的《AutoCAD》操作技能，還要起主導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用。比如說(shuō)要有善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的專(zhuān)業(yè)探討氛圍，還要有極好的應(yīng)變能力等。

4.分段式穿插教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了兩門(mén)課程的各自理論知識(shí)，對(duì)各自主要命令及功能掌握也很全面。缺點(diǎn)是教師在教學(xué)時(shí)要容易造成兩門(mén)課分割。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）在《機(jī)械制圖》知識(shí)的教學(xué)部分，要注意新國(guó)標(biāo)、簡(jiǎn)化畫(huà)法，特別是視圖的正確畫(huà)法

以突出實(shí)用性和動(dòng)手能力為主線(xiàn)，對(duì)畫(huà)法幾何部分要精練教學(xué)內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。在《AutoCAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不能隨意標(biāo)注。對(duì)一些特定技能如極軸追蹤、極坐標(biāo)等，教師要通過(guò)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。

（二）在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》有機(jī)融合教學(xué)中，例題選擇要典型且有針對(duì)性

這樣才能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)及生產(chǎn)實(shí)用性。如果在書(shū)本和相應(yīng)配套練習(xí)上找不到特別符合的不能將就，可以利用多煤體技術(shù)查找，務(wù)必使例題能恰當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建春.計(jì)算機(jī)繪圖[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.

第9篇：對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵字：AutoCAD；Pro/E；機(jī)械制圖；課程教學(xué)

Abstract: AutoCAD and pro/E are two very famous mechanical drawing software, which has the main functions and characteristics of different. The two software is applied to mechanical drawing course education, can improve the flexibility of teaching, improve teaching efficiency.

Keywords: AutoCAD; Pro/E; mechanical drawing; teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

前言

用由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等圖樣確切地表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)、尺寸、工作原理和技術(shù)要求，用以表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求的學(xué)科叫做機(jī)械制圖學(xué)科。

機(jī)械制圖課程教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)繪圖原理、繪圖方法、機(jī)械圖樣閱讀的原理和方法，是一門(mén)側(cè)重原理與研究方法的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程[[1] 張燕.淺談機(jī)械制圖與AutoCAD課程的整合思路[J].現(xiàn)代閱讀.2013,01.(01):29.][1]。

現(xiàn)階段高校在機(jī)械制圖教學(xué)中還存在比較大的問(wèn)題，由于機(jī)械制圖需要比較大的空間想象能力和空間立體感，對(duì)于初學(xué)者相對(duì)比較難。學(xué)生們往往主觀上可想學(xué)好，但是卻無(wú)從下手，老師們也是苦于沒(méi)有一個(gè)很好的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的空間想象能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)往往是老師利用多媒體教學(xué)或者利用各種類(lèi)型的實(shí)物模型展示，用以增強(qiáng)學(xué)生的立體感。

機(jī)械制圖的課程教學(xué)應(yīng)該以提高效率、擴(kuò)大教學(xué)范圍、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法為主[[2] 胡元哲.信息時(shí)代傳統(tǒng)課程工程制圖的教改探索[J].高等教育研究,2001(2):33~34.][2]?？梢岳肁utoCAD和Pro/E等制圖軟件，來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。利用軟件的教學(xué)能夠大大縮短學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解吸收時(shí)間，為學(xué)生后續(xù)的制圖相關(guān)課程學(xué)習(xí)打下良好的前期基礎(chǔ)[[3] 李明,丁玉興.在工程制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1):121~122.][3]。本文分塊探討了將AutoCAD和Pro/E了兩款優(yōu)秀的制圖、三維軟件與機(jī)械制圖課程教學(xué)相融合的全新教學(xué)方法。

二、AutoCad與機(jī)械制圖課程融合

AutoCAD是Autodesk公司開(kāi)發(fā)的用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，?，F(xiàn)已為國(guó)際上廣為流行的繪圖工具。高校教師將AutoCAD軟件作為一種輔助的教學(xué)手段運(yùn)用到機(jī)械制圖日常課程教學(xué)中去，要求學(xué)生們把這款軟件當(dāng)成一款必須掌握的繪圖軟件來(lái)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒏咝＝處煂utoCAD軟件與機(jī)械制圖課程教學(xué)有機(jī)地融合在一起，對(duì)學(xué)生的看圖、識(shí)圖和繪圖能力都有較大的幫助，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果[[4] 朱冬云.AutoCAD在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003(6).][4]。因此，高校教師可以通過(guò)以下幾種手段將AutoCAD軟件應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)去。

（1）傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)課程中會(huì)有很大的教學(xué)比重在畫(huà)法幾何與軸測(cè)圖等部分，這部分往往教師都會(huì)布置大量的作業(yè)留給學(xué)生手工繪圖，然而這樣的效率并不高。因此教師可以將這部分內(nèi)容放在AutoCAD軟件的教學(xué)中進(jìn)行，相關(guān)作業(yè)也可以留給學(xué)生用AutoCAD軟件完成。將AutoCAD應(yīng)用到機(jī)械制圖課程中可以減少這部分的內(nèi)容，通過(guò)AutoCAD軟件的熟悉與掌握，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中迅速理解畫(huà)法原理。這樣能節(jié)省起碼十個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，效率也會(huì)大大提高。

（2）教師在授課時(shí)，主要圍繞零件圖的識(shí)讀與組合體視圖的識(shí)讀兩個(gè)重點(diǎn)方面。在這之中，組合體視圖的識(shí)讀主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間立體感，有了組合體識(shí)讀的基礎(chǔ)之后才能開(kāi)始后一步內(nèi)容的學(xué)習(xí)。組合體視圖的識(shí)讀作為機(jī)械制圖教學(xué)的一個(gè)大難點(diǎn)，要求教師必須建立比較好的三維模型，否則教學(xué)效果會(huì)大打折扣，這種條件下學(xué)生的識(shí)圖制圖能力是很難提高的。采用AutoCAD軟件建立三維模型，與主視圖、側(cè)視圖和俯視圖對(duì)照講解，會(huì)大大提高教師授課的效果。零件圖的識(shí)讀是學(xué)生在以后的實(shí)踐中用的最多的，因此教師必須讓學(xué)生掌握。零件圖的講解涉及到很多方面的內(nèi)容，這些方面同業(yè)可以在AutoCAD中進(jìn)行講解。譬如視圖用三維建模、尺寸結(jié)合AutoCAD中的尺寸標(biāo)注、標(biāo)題欄結(jié)合樣板文件等來(lái)講解，將AutoCAD始終貫穿于機(jī)械制圖課程教學(xué)中，可以收到很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）在AutoCAD的教學(xué)中，教師要以學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，加上一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上的三維實(shí)體教學(xué)顯得特別活潑有趣，動(dòng)態(tài)的三維觀察學(xué)習(xí)過(guò)程能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、Pro/E機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

Pro/E強(qiáng)大的功能能將工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的設(shè)計(jì)、制造、工程分析三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，它在三維建模方面的優(yōu)越性已經(jīng)被無(wú)數(shù)工程師所證明[[5] 陳秀蓉．三維Pro/E軟件在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J]．首都教育學(xué)報(bào),2011,(9)．][5]。用Pro/E建模替代傳功的實(shí)物教學(xué)，直觀并且生動(dòng)，不僅是教師的教學(xué)手段得到簡(jiǎn)化，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

Pro/E可以通過(guò)快速的實(shí)體模型生成方式，根據(jù)情況隨時(shí)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要，按照要求的實(shí)體模型進(jìn)行建模制作，使教學(xué)變得非常靈活。例如，將圓旋轉(zhuǎn)成球體、將四邊形拉伸成為六面體，將幾個(gè)不同的形狀組合成具有一定功能的組合體等。這些豐富強(qiáng)大并且實(shí)用的功能，不僅解決了教師課前搜集制作實(shí)體模型的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，同時(shí)也解決了由于教學(xué)器具缺乏而造成的機(jī)械制圖課堂呆板無(wú)趣的困擾。結(jié)合多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，教師可以實(shí)時(shí)向?qū)W生演示圖形的建立、拉伸、翻轉(zhuǎn)、再生等基本操作，使學(xué)生能夠直觀了解點(diǎn)線(xiàn)面三者的關(guān)系，對(duì)學(xué)生空間想象力是個(gè)很好的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造和構(gòu)型能力的激發(fā)與提高。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用的實(shí)體模型可以在一些基幾何體方面進(jìn)行輔助的思維，幫助學(xué)生對(duì)空間模型的大腦認(rèn)識(shí)構(gòu)建。但是實(shí)體模型對(duì)于一些反應(yīng)較慢、空間想象力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)依舊有缺陷，我們應(yīng)該將所有同學(xué)都顧及到，使用Pro/E軟件進(jìn)行模型教學(xué)有效解決了教師在人性化教育方面的困擾，靈活可變的現(xiàn)場(chǎng)建模能根據(jù)實(shí)際情景需要給學(xué)生提供最合適的模型，給教師的教學(xué)方法以更多的發(fā)揮空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有效地幫學(xué)生構(gòu)建出完整的機(jī)械知識(shí)體系。