打造童真視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探析

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［摘要］關(guān)注學(xué)生的童真、童心和童趣是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)教育要在學(xué)生身上產(chǎn)生影響，就必須獲得他們的認(rèn)同，做到深入淺出，從趣、活、實(shí)、新、深、美六個(gè)方面出發(fā)，打造童真視角下的全新課堂，讓數(shù)學(xué)意味與兒童本性和諧共生、共同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；童真課堂；追求

一、趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中要注重課堂的趣味性，要根據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，靈活運(yùn)用多種手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧妙，在情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作中自主探索，使學(xué)生在多種媒體、多種感官的作用下于玩中學(xué)、學(xué)中用、用中思，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在教學(xué)六年級(jí)“確定位置”時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的中國(guó)南海國(guó)際形勢(shì)，我創(chuàng)設(shè)了我國(guó)海軍軍演的情境，讓學(xué)生代表做總指揮，指揮廣州艦擊沉敵艦，學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試。學(xué)生代表指揮廣州艦向北偏東方向開(kāi)炮，發(fā)現(xiàn)北偏東地方那么大，一擊不中，這時(shí)矛盾顯現(xiàn)：只知道北偏東還不行，還要知道北偏東多少度，也就是角度問(wèn)題。經(jīng)過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)敵艦在北偏東30度方向，于是學(xué)生代表指揮廣州艦向北偏東30度方向開(kāi)炮，可二擊還是不中，矛盾再次顯現(xiàn)：原來(lái)不僅要知道方向、角度，還要知道距離。經(jīng)過(guò)兩次矛盾沖突，學(xué)生終于成功擊沉敵艦，他們興奮地鼓起了掌……以上教學(xué)設(shè)計(jì)，在一次次緊張的矛盾沖突中，學(xué)生不僅學(xué)到了確定位置的要點(diǎn)和方法，掌握了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)，明白愛(ài)國(guó)光有一腔熱情不行，還要學(xué)好知識(shí)、掌握科技本領(lǐng)，才能報(bào)效祖國(guó)。因此，富有挑戰(zhàn)性的情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們參與課堂的熱情，引發(fā)了他們探究知識(shí)真諦的欲望和激情，更使課堂變得生動(dòng)而富有情趣。

二、活

眾所周知，學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)搭建一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性在愉悅、自然、寬松的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生生命的活力。例如，在教學(xué)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí)，我完全放手給學(xué)生自己去探索，讓他們用同樣的正方形紙片去鋪兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形。面對(duì)兩種結(jié)果，學(xué)生提出了兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么有的正好鋪滿，有的不能？什么時(shí)候正好鋪滿，什么時(shí)候不能？”并沿著自己提出的問(wèn)題去研究，發(fā)現(xiàn)正好鋪滿與不能鋪滿的原因與正方形的邊長(zhǎng)有關(guān)，于是產(chǎn)生了進(jìn)一步研究正方形邊長(zhǎng)和長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬之間關(guān)系的愿望……整節(jié)課中，所有問(wèn)題的解決都是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)操作、觀察、探究得到的，當(dāng)遇到問(wèn)題、矛盾時(shí)，也是學(xué)生自己想辦法解決，教師只是營(yíng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)“活”起來(lái)。

三、實(shí)

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，更是教師的生命力所在地。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的課堂教學(xué)中品味數(shù)學(xué)，在扎實(shí)的訓(xùn)練中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，在各種問(wèn)題情境中積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全面和諧發(fā)展，這就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界——真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)、高效。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷了三次研究過(guò)程。第一次，通過(guò)測(cè)量計(jì)算，研究自己課前做的長(zhǎng)方體的每個(gè)面的面積；第二次，計(jì)算黑板上的長(zhǎng)方體的表面積，看看有多少種不同的算法；第三次，幫助工人計(jì)算有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體所用材料的多少。通過(guò)三次研究，學(xué)生很好地掌握了長(zhǎng)方體表面積的概念和計(jì)算方法，并獲得了探究的經(jīng)驗(yàn)，提升了探究的意識(shí)和能力。正是通過(guò)以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課才如此真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)而高效，這就是童真課堂的應(yīng)然追求。

四、新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“新”，不是指利用新媒體——平板電腦、云計(jì)算、微視頻……使課堂教學(xué)更加切合時(shí)代的發(fā)展、更高端大氣上檔次，而是教師的教學(xué)思想要走在教學(xué)的前沿，教學(xué)方法要新穎、不拘一格，教學(xué)手段要獨(dú)特，能引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，我采用了趣味教學(xué)法。首先出示問(wèn)題：雞兔同籠，有頭30只，有腳96只，問(wèn)雞兔各幾只？問(wèn)題一出，學(xué)生面露難色，無(wú)從下手，這時(shí)我大聲宣布：“現(xiàn)在我命令全體兔子起立，舉起兩只前腳?！睂W(xué)生都被我逗樂(lè)了，立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)：“現(xiàn)在兔腳和雞腳一樣多了。因?yàn)椤蓄^30只’，所以就有30×2=60（只）腳，比原來(lái)的96只少了96-60=36（只），這36只就是兔子舉起的前腳，于是得出兔子有36÷2=18（只），所以雞有30-18=12（只）?！贝鸢杆角?。這種不拘一格的新穎教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生會(huì)將涉及的知識(shí)更牢記于心。另外，在平日的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生在做題前猜想題目可能出現(xiàn)的結(jié)果。比如，教學(xué)“運(yùn)算律”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)兩三道算式出現(xiàn)的規(guī)律猜想，是不是所有的算式都有這樣的規(guī)律，如根據(jù)加法交換律、結(jié)合律猜想乘法交換律、結(jié)合律。再如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，讓學(xué)生猜想圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關(guān)系；教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生猜想多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)之間的關(guān)系。不難看出，猜想不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使課堂真正成為學(xué)生發(fā)展自我的平臺(tái)和邁向成功的橋梁。

五、深

榮格曾說(shuō)：“一切文化最后都沉淀為人格?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授知識(shí)技能，更要重視把學(xué)生當(dāng)作完整的人，為學(xué)生一生的發(fā)展與幸福奠基。小學(xué)數(shù)學(xué)研究的是“兒童數(shù)學(xué)”，其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)思想方法和積累經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)課堂既然是以學(xué)生為主體的課堂，就需要促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的理解與批判、遷移與應(yīng)用、聯(lián)系與構(gòu)建，使每一個(gè)學(xué)生都能讀懂教材、讀懂課堂、讀懂教學(xué)過(guò)程，做到“深究”，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在教學(xué)四年級(jí)“周期規(guī)律”時(shí)，我將教材呈現(xiàn)的生活情境——盆花的排列組合進(jìn)行了創(chuàng)編：首先將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)了一些用不同顏色畫(huà)片做成的盆花，要求學(xué)生小組合作，把盆花按照一定的規(guī)律排列。學(xué)生群策群力，創(chuàng)造了多種不同的排列方式，既有像教材上每組按紅、黃、藍(lán)順序排列的，也有每組是兩紅、兩藍(lán)、兩黃順序排列的，還有一紅、兩藍(lán)、三黃的順序組合排列的……極大地豐富了教材呈現(xiàn)的規(guī)律形式。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)，從最簡(jiǎn)單的規(guī)律開(kāi)始逐步過(guò)渡到復(fù)雜的，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)更豐富和充實(shí)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)更有深度，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

六、美

兒童的發(fā)展是無(wú)限的，而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣在有限時(shí)間里實(shí)現(xiàn)無(wú)限發(fā)展呢？這就需要我們的課堂能刪繁就簡(jiǎn)，把該教的教給學(xué)生，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，彰顯教學(xué)的簡(jiǎn)約之美。這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要做一個(gè)深入淺出型的教師，讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到“數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)容易”，真正做到像許衛(wèi)兵老師說(shuō)的那樣，“努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”。例如，在教學(xué)“2和5的倍數(shù)的特征”時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生結(jié)合百數(shù)表共同研究5的倍數(shù)的特征。先在百數(shù)表中圈出5的倍數(shù)，根據(jù)圈出的數(shù)，猜想5的倍數(shù)可能有怎樣的特征，然后舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論后再讓學(xué)生回顧尋找5的倍數(shù)特征的過(guò)程，總結(jié)探究方法，讓學(xué)生用研究5的倍數(shù)特征的方法獨(dú)立研究2的倍數(shù)特征。學(xué)生每一步操作都有理有據(jù)，非常出彩。通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生不僅記住了2和5的倍數(shù)的特征，而且掌握了研究的方法，一舉兩得，大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。童真視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以兒童為本位，充分尊重兒童、基于兒童，追求教學(xué)藝術(shù)的趣味、靈活、豐實(shí)、新穎、深究與精美，讓課堂真正成為兒童喜歡的課堂，使他們學(xué)在其中、樂(lè)在其中，為兒童的成長(zhǎng)奠基，這也是當(dāng)下我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同追求。

［參考文獻(xiàn)］

［1］許衛(wèi)兵.簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)［M］.南京:江蘇教育出版社,2011.10.

［2］陸健忠.基于數(shù)學(xué)本真構(gòu)建高效課堂［J］.中小學(xué)教學(xué)研究,2013（09）.

作者：闞鋒錦 單位：江蘇揚(yáng)州市施橋鎮(zhèn)第二小學(xué)