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小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化導(dǎo)入

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小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化導(dǎo)入

[摘要]數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字相關(guān)的抽象性學(xué)科,對學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板單調(diào),難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師要不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)模式,以滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求。課堂導(dǎo)入對一節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵性的作用,基于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的導(dǎo)入方式,寓枯燥的數(shù)學(xué)知識于有趣的游戲中,可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入;游戲化;求知欲;學(xué)習(xí)主體

一、科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容,保證教學(xué)效果

在游戲化教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中,游戲的選擇和設(shè)計是核心要素。游戲化教學(xué)是指以游戲為媒介開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。游戲不是最終目的,而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑和手段。當(dāng)前,很多教師在開展游戲化教學(xué)時存在誤區(qū),單純地為了游戲而游戲,本末倒置,教學(xué)效果得不到保證。因此,教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時不能隨意,要進行科學(xué)周密的設(shè)計,以保證數(shù)學(xué)游戲的效果,提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。首先,數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲之前先要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),然后圍繞這一中心目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)游戲,將教學(xué)重點融入游戲中,保證學(xué)生在游戲時獲取相應(yīng)的知識,提高教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”知識時,教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識人民幣的數(shù)量及換算等,因此設(shè)計游戲時要圍繞這一目標(biāo)進行,可以設(shè)計一個賣東西的游戲,讓學(xué)生在買東西的過程中學(xué)習(xí)人民幣的換算和加減知識。其次,在設(shè)計教學(xué)游戲時要充分考慮學(xué)生的實際狀況。小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好、知識水平等各不相同,教師在設(shè)計游戲時要根據(jù)學(xué)生的性格特點和數(shù)學(xué)水平,有針對性地設(shè)計游戲的形式和內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生,不能設(shè)計過于復(fù)雜的游戲規(guī)則和步驟,游戲形式要活潑新穎,內(nèi)容一目了然;對于高年級的學(xué)生,要增加游戲的深度和復(fù)雜程度,過于簡單的游戲反而無法吸引學(xué)生的興趣。

二、科學(xué)選擇游戲形式,滿足不同教學(xué)需求

小學(xué)生正處于好奇心強的年齡,喜歡新鮮事物,教師所設(shè)計的游戲要有所創(chuàng)新才能吸引學(xué)生的注意力,但又不能不加區(qū)別、盲目選擇游戲形式,而要根據(jù)不同年段學(xué)生的需求來選擇。首先,運用情景創(chuàng)設(shè)游戲或提問游戲進行課堂導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,更好地集中學(xué)生的注意力,保證學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,很多學(xué)生覺得應(yīng)用題很難理解,教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將應(yīng)用題的內(nèi)容展示出來,讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣,便于開展教學(xué)。又如,在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”知識時,教師在課程開始前告訴學(xué)生自己有一個秘訣,任意說一個數(shù)字就知道它是不是會被2整除,然后讓學(xué)生隨意提問,教師輕松作答,這樣一來極大地激起了學(xué)生的好奇心。其次,在重難點講解環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲,便于順利突破教學(xué)重難點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些較為抽象的內(nèi)容學(xué)生通常難以理解,這時教師可以采用游戲的方法將抽象內(nèi)容具體化,幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識。再次,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲,鞏固所學(xué)的知識。例如,學(xué)習(xí)了加減法混合運算后,教師組織計算競賽游戲,學(xué)生兩兩之間進行比賽,同樣的題目看誰計算得又快又準(zhǔn)確,獲勝的學(xué)生得到一定的獎勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、科學(xué)構(gòu)建游戲模式,凸顯學(xué)生主體地位

隨著新課程改革的深入推進,學(xué)生在教學(xué)中的主體地位日益凸顯,強調(diào)教師在教學(xué)中要以學(xué)生的體驗和感受為主,為學(xué)生創(chuàng)造思考、活動和展示的平臺,鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中,引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。將游戲化教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)后,教學(xué)形式發(fā)生改變,學(xué)生參與的機會增多,對學(xué)生主動性的要求更高,因此要科學(xué)構(gòu)建游戲模式,突出學(xué)生的主體地位,保證游戲的效率和優(yōu)勢,才能確保課堂教學(xué)效果。首先,教師要將游戲的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生提供自己動手參與的機會,讓學(xué)生在游戲中探究和學(xué)習(xí)知識。例如,在學(xué)習(xí)“三角形”時,讓學(xué)生自己動手剪出不同形狀的三角形,并用量角器測量每個角的度數(shù)并計算內(nèi)角和,自行研究不同形狀的三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律,然后讓學(xué)生剪出兩個相同形狀的三角形進行拼組,看能得到什么圖形。這樣一來,學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效率會大大提升。其次,采取有針對性的分層游戲模式。不同班級的教學(xué)進度和學(xué)生水平不同,同一班級內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)、個性、能力等也有所差別,教師在采取游戲教學(xué)時不能一概而論,要采取分層游戲模式。例如,對班級學(xué)生進行綜合評估并分為不同的游戲小組,根據(jù)不同小組的綜合水平設(shè)計不同內(nèi)容和難度的游戲,保證不同水平的學(xué)生都能在游戲中主動參與和思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、科學(xué)利用現(xiàn)代科技,創(chuàng)新游戲教學(xué)手段

近年來,信息技術(shù)迅速發(fā)展,滲透到人們生活的方方面面,教育領(lǐng)域也越來越多地將現(xiàn)代科技運用于教學(xué),使教學(xué)手段日益豐富。當(dāng)前的小學(xué)生在生活中接觸大量的科技產(chǎn)品,如電腦、平板、手機、學(xué)習(xí)機等。將游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果不加以創(chuàng)新,可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失新鮮感,因此,教師要運用信息技術(shù)創(chuàng)新游戲形式。首先,要重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識大多比較抽象,很多小學(xué)生依靠自身的思考和想象很難深入理解,學(xué)習(xí)效果不夠理想,而多媒體可以將抽象的內(nèi)容通過直觀的圖片或視頻等形式展示出來,不僅增加了內(nèi)容的可理解性,還可以很好地吸引小學(xué)生的注意力,提高課堂效率。例如,在學(xué)習(xí)“立體圖形”時,很多小學(xué)生對長方體、正方體等缺乏想象,無法理解,這時教師可以通過多媒體展示動態(tài)的三維圖形,讓學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。另外,在進行游戲教學(xué)時還可以運用多媒體游戲創(chuàng)設(shè)情境,制造聲光背景等,以此增加游戲的趣味性,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次,要科學(xué)運用數(shù)學(xué)類的學(xué)習(xí)程序和益智游戲來開展教學(xué)。小學(xué)生的生活中充斥著電子產(chǎn)品,完全阻止他們使用是不可能的,重要的是加以科學(xué)選擇和引導(dǎo),將游戲變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具。例如,教師選擇一些權(quán)威機構(gòu)設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序或小游戲,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有節(jié)制地使用,將其變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、科學(xué)提供游戲指導(dǎo),教師把握好自身角色

游戲教學(xué)使得單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣,深受小學(xué)生的歡迎,但同時游戲化教學(xué)也對教師提出了更高的要求。游戲化教學(xué)并不是單純地在課堂中做游戲,而是要求學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和吸收知識,這就需要教師轉(zhuǎn)變角色,在游戲的設(shè)計、實施、指導(dǎo)和總結(jié)等各個方面進行科學(xué)把控,保證游戲化教學(xué)的順利開展。首先,科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容,教師要全面了解教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、學(xué)生身心狀況等,然后以此為依據(jù)設(shè)計科學(xué)有效的游戲,保證游戲在教學(xué)中發(fā)揮最大效用。其次,教師要在課堂中創(chuàng)造良好的游戲氛圍。游戲環(huán)境和氛圍是保證游戲效果的重要因素,一方面,師生間建立平等融洽的關(guān)系,這樣一來課堂氣氛將變得輕松愉悅,小學(xué)生在游戲過程中就會樂意提出疑問,與教師互動交流,教師可以及時了解學(xué)生對游戲的體驗和感受;另一方面,教師要保證游戲環(huán)境開放自由,讓學(xué)生成為游戲的主體,保證學(xué)生有足夠的時間和空間進行思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考和解決問題的能力。再次,教師要適時提供指導(dǎo)和評價,把控游戲節(jié)奏。教師在游戲教學(xué)中要扮演管理者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的角色:一是科學(xué)管理游戲進程,把握游戲的時間和進度,防止學(xué)生沉迷于游戲而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容,監(jiān)控游戲的規(guī)范性,對于違反規(guī)則的現(xiàn)象及時制止;二是科學(xué)評價學(xué)生在游戲中的表現(xiàn),多用正面積極的評價鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中。總之,將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求,也符合小學(xué)生的年齡和心理需求。教師要科學(xué)設(shè)計、安排游戲內(nèi)容、形式、模式和手段,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者:黃淑蓉 單位:福建省莆田市涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)芳山小學(xué)