問卷調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：問卷調(diào)查報告范文

二、 調(diào)查報告一般包括以下內(nèi)容：

1、調(diào)查目的

2、調(diào)查對象及其一般情況

3、調(diào)查內(nèi)容 可以列舉一下問卷詢問的內(nèi)容分析。

4、調(diào)查方式 一般為問卷式。

5、調(diào)查時間

6、調(diào)查結(jié)果 分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點和基本結(jié)論。

第2篇：問卷調(diào)查報告范文

(二)正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2、主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點和基本結(jié)論。

3、結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點，進(jìn)一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。

問卷調(diào)查報告范文

20**年3月10日到20**年4月10日，這一個月的時間。學(xué)校組織在校的級新生參加雙休日社會實踐活動，接到通知，班里就開了班會，把各項活動的計劃都布置好，并分成了5個小組，每小組人。我們研究的課題是《當(dāng)代(深圳)禮品工藝品及家庭用品設(shè)計趨勢》。而我所在的小組是問卷組，但問卷組又是由兩個小組組成的。主要負(fù)責(zé)制定與派發(fā)調(diào)查問卷，并統(tǒng)計好數(shù)據(jù)。組長是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。

在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關(guān)的資料，每個人制定出個問題作為調(diào)查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當(dāng)中最佳問題的選取。我們從兩個方面去考慮這些問題的選取：第一，既要簡單明了，又要有針對性;第二，包括設(shè)計者與消費(fèi)者的針對性問題。經(jīng)過一番的討論。我們終于選出了10個問題。最后我們決定復(fù)印張，分給我們組的成員在月日到會展中心做問卷調(diào)查。那天會展中心會有一場關(guān)于工藝品與家居用品的產(chǎn)品展會。

月日這一天，早上點鐘我們問卷組的成員。帶著復(fù)印好的問卷統(tǒng)一從學(xué)校北們坐車去會展中心。

在車上我發(fā)現(xiàn)，我們都沒有關(guān)于做調(diào)查問卷此類的經(jīng)驗，但大家一直是信心滿滿的。到了會展中心我們才發(fā)現(xiàn)。原來是要售票參觀的，但我們身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學(xué)跟展館的負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商，但他不允許我們免費(fèi)入內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，最后我們決定直接在會展館的各個入口處對行人們進(jìn)行調(diào)查訪問。看似簡單。卻又很難。沒有經(jīng)驗的我們并不能自然地對行人進(jìn)行調(diào)查，并且，不會選擇性的進(jìn)行調(diào)查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務(wù)，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數(shù)目也越來越多，雖然有點累，但是聽到您好，我們是深圳大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生這句話的時候，他們都會自然的給我們一個微笑。當(dāng)看到他們接過遞過去的問卷的時候，心里真的很滿足。

最后，雖然問卷還沒有完成，但我們?nèi)ド鐣嵺`的目的達(dá)到了。因為我們這一天確實學(xué)到了很多東西。離開會展中心的時候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒有帶傘，卻在努力保護(hù)我們手上的問卷。數(shù)著今天的成果。

這次的實踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認(rèn)真的做完了這份問卷，并對其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細(xì)解說了。這讓我認(rèn)識到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。

回到學(xué)校后，我們開了一次會重新討論了這次問卷調(diào)查活動。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方，就如之前對會展中心的情況沒有認(rèn)真核實好，以致于不能入內(nèi)參觀調(diào)查。就問卷本身而言，一些問題也存在問題。最后通過大家的討論，我們決定重新制定問卷，再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份，雖然數(shù)目少了，但我們想要做到更精。

第二次的調(diào)查，我們組分散行動。當(dāng)然這次沒有工藝品展這樣的活動了，所以我們決定去一些有代表性的商場對路人進(jìn)行調(diào)查。因為是第二次。有了上一次的經(jīng)驗。所以，這次的問卷調(diào)查進(jìn)行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地，問卷終于都做好了。

最后一項工作便是統(tǒng)計了。我們統(tǒng)一集合在一起，分工合作，把調(diào)查好的這150份問卷進(jìn)行了有序的統(tǒng)計。

這樣問卷組的工作就幾乎完成了。一個月的時間，我們有過失誤，但也努力將任務(wù)完成了，在這樣的一個過程中，我們都學(xué)到了很多很多在課本里學(xué)不到的東西。

第3篇：問卷調(diào)查報告范文

近年來，群眾反映"看病難"、"看病貴"的問題比較突出。為了了解當(dāng)前我市農(nóng)村居民醫(yī)療服務(wù)狀況，我局于近期在全市選取了100戶農(nóng)村居民進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前新型農(nóng)村合作醫(yī)療廣為人知，也受到了大部分農(nóng)戶認(rèn)可，取得了一定的效果，但實際工作中也存在不少困難和問題，要使新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度保持持久的生命力，還需不斷傾聽農(nóng)民的呼聲，改進(jìn)工作方式方法，不斷完善實施方案。

一、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查涉及全市100戶384人，2004年總純收入1770600元，人均純收入4611元，95%為非低保戶；5%為低保戶，低保戶中有80%是因疾病損傷致貧，20%是因家中勞動力少致貧。

二、農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)狀況

1、73%的人選擇距離家最近的衛(wèi)生組織是村衛(wèi)生室，10%的人選擇是私人診所，9%的人選擇是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，7%的人選擇是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，1%選擇縣級以上醫(yī)院；家到最近的衛(wèi)生組織的距離60%的人選擇不足1公里，39%的人選擇在1-2公里，1%的人選擇在2-5公里。

2、99%的農(nóng)戶參加新型合作醫(yī)療制度。在被調(diào)查的100戶中，只有1戶沒有參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，參保率達(dá)99%。

3、66%的人認(rèn)為農(nóng)村新型農(nóng)村合作醫(yī)療應(yīng)以保大病或保住院為重點，33%的人認(rèn)為門診、住院都保，1%的人認(rèn)為應(yīng)以保門診或保小病為重點。

4、19%的人對農(nóng)村新型農(nóng)村合作醫(yī)療感到滿意，71%的人基本滿意，8%的人不滿意，2%的人選擇說不清楚。不滿意的地方主要有報銷醫(yī)藥費(fèi)少，報銷手續(xù)煩，定點醫(yī)院收費(fèi)高，定點醫(yī)院看病手續(xù)煩，定點醫(yī)院少，就醫(yī)不方便，定點醫(yī)院醫(yī)療水平低等。

5、47%的人認(rèn)為農(nóng)村新型農(nóng)村合作醫(yī)療個人所承擔(dān)的比例基本合適，11%的人認(rèn)為過高，10%的人認(rèn)為過低，32%的人選擇說不清楚

6、在現(xiàn)有合作醫(yī)療基礎(chǔ)上，44%的人愿意再增加醫(yī)療保障支出，56%的人不愿意增加。

7、如果有家庭成員患病，經(jīng)常就診的醫(yī)療單位44%是村衛(wèi)生室，44%是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，7%是私人診所，5%是縣級或以上醫(yī)院。選擇上述單位的主要原因56%是離家近，13%是質(zhì)量好，11%是定點醫(yī)療單位，8%是有熟人，7%是價格低，5%是其他原因。

8、調(diào)查前半年，22%的農(nóng)戶沒有家人患病，59%的農(nóng)戶有家人得了小病，10%的農(nóng)戶有家人有慢性病，7%的農(nóng)戶有家人患了大病、重病，2%的農(nóng)戶有家人得了其它病。89%的人患病后及時就診，共花費(fèi)醫(yī)藥費(fèi)121743元，按照規(guī)定能報銷或減免43509.4元，實際報銷或減免20712.3元。沒有及時就診的主要原因有病輕，自己治療，經(jīng)濟(jì)困難，能拖則拖，醫(yī)藥費(fèi)不能報銷等。

9、43%的人認(rèn)為現(xiàn)在看病難，51%的人認(rèn)為不難，6%的人選擇說不清楚。認(rèn)為看病難的主要原因有經(jīng)濟(jì)困難，醫(yī)院缺少名醫(yī)，醫(yī)務(wù)人員服務(wù)態(tài)度不好，手續(xù)太煩等。

10、86%的人認(rèn)為現(xiàn)在看病貴，5%的人認(rèn)為不貴，9%的選擇說不清楚。認(rèn)為貴的原因主要有藥品太貴，檢查太多，醫(yī)療機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)，個人支付比例高等。

11、9%的農(nóng)戶因家人得病在2004年向醫(yī)生送過紅包。

三、農(nóng)村居民醫(yī)療服務(wù)中存在的問題

1、報銷范圍窄、比例低，報銷的醫(yī)藥費(fèi)少。調(diào)查顯示，實際報銷或減免僅占全部醫(yī)藥費(fèi)的17%，農(nóng)民掙錢不易，他們希望每一分錢的投入都要得到回報。而目前我市推行的新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度是以大病統(tǒng)籌為主，對小病、門診補(bǔ)償?shù)谋壤艿?。而一般來說，農(nóng)民患上需住院治療的大病相對較少，而頭痛、感冒等小病時有發(fā)生，但不需住院治療。因此，農(nóng)民在繳納費(fèi)用后，往往全年得不到任何的醫(yī)療補(bǔ)償，導(dǎo)致農(nóng)民認(rèn)為付出多，回報小，不劃算。這在很大程度上影響了農(nóng)民的積極性，身體健康、沒有患過大病的農(nóng)民不太愿意參加。調(diào)查顯示在2004年僅17%的農(nóng)戶得到補(bǔ)償，表明絕大部分農(nóng)戶近期并沒有在新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度中得到實惠。部分農(nóng)戶在問卷上寫上了他們的困惑：“為什么只有非要得大病才能報銷？”。

2、部分定點醫(yī)院不規(guī)范經(jīng)營，亂收費(fèi)，農(nóng)民利益受損。調(diào)查顯示藥品太貴、檢查太多及亂收費(fèi)是目前看病貴的主要原因，而現(xiàn)在的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都是按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律經(jīng)營，追求利潤最大化是目標(biāo)之一。新型農(nóng)村合作醫(yī)療的定點機(jī)構(gòu)有在合作醫(yī)療制度中受益的期望。而定點醫(yī)院是新型合作醫(yī)療制度實施第一線的部位，它的服務(wù)好壞和收費(fèi)高低至關(guān)農(nóng)民切身利益。定點醫(yī)院收費(fèi)普遍較高，與新型農(nóng)村合作醫(yī)療所能獲得的補(bǔ)償相比微不足道。許多農(nóng)戶反映，同樣一個感冒或其它小病，在私人醫(yī)生那里只花二十多元，而到定點醫(yī)院卻要花費(fèi)幾百元。一些比較常見的小病，醫(yī)生卻要病人作各種檢查，什么心電圖、B超和各種化驗，小病大看現(xiàn)象時有發(fā)生。為了能報銷，有病往定點醫(yī)院跑，路費(fèi)、餐宿費(fèi)、誤工費(fèi)再加上虛高收費(fèi)等，化了許多冤枉錢，就算得到了一定補(bǔ)償，仔細(xì)算算反而不劃算。

3、定點醫(yī)院少，看病手續(xù)煩。調(diào)查顯示，農(nóng)民就醫(yī)大多數(shù)選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所、村合作醫(yī)療站以及個體醫(yī)生。因為他們覺得這些醫(yī)療單位離家近，就醫(yī)方便，藥價便宜，收費(fèi)低，服務(wù)態(tài)度好。定點醫(yī)院少，給農(nóng)民看病帶來不方便。

4、村衛(wèi)生室及私人診所的醫(yī)療服務(wù)水平低。所調(diào)查的100戶中，有51%的農(nóng)戶患病選擇經(jīng)常就診村衛(wèi)生室或私人診所。在這些醫(yī)療單位中，規(guī)模小、設(shè)備簡陋、藥品種類少。醫(yī)生的文化素質(zhì)低，難以滿足農(nóng)民就醫(yī)需要。在80年代以前從業(yè)的人員中，很多都是集體經(jīng)濟(jì)時期的赤腳醫(yī)生，他們的醫(yī)療技術(shù)水平普遍較低。

5、醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)差。調(diào)查顯示患大病的農(nóng)戶有超過50%的人給醫(yī)生送過紅包，部分定點醫(yī)院的醫(yī)生服務(wù)態(tài)度欠佳也是農(nóng)民看病難的主要原因之一。

四、我們建議采取以下措施加以改進(jìn)

1、加大政府的投入程度，充分體現(xiàn)政府為民辦實事的誠心。新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度是一項涉及千家萬戶、維系全市農(nóng)民的民心工程，能否真正受到人民群眾歡迎，能否具有較強(qiáng)的生命力，關(guān)鍵是我們的工作能否得到群眾的認(rèn)可和信任。從調(diào)查情況看，政府要加大對農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生的投入，各級人民政府應(yīng)按照中央有關(guān)文件要求,逐步加大對農(nóng)村衛(wèi)生醫(yī)療的投入力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)療，這是解決農(nóng)民“看病難、看病貴”問題的一項重要措施。政府要切實承擔(dān)起組織和資金支持的責(zé)任。沒有政府出面組織，合作醫(yī)療就會失去組織基礎(chǔ)，政府的適當(dāng)（根據(jù)財政支付能力）資金支持能夠?qū)r(nóng)民參加合作醫(yī)療產(chǎn)生很大的引導(dǎo)和激勵作用。

2、及時調(diào)整補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大報銷范圍。以收定支、量入為出、逐步調(diào)整、保障適度是新型農(nóng)村合作醫(yī)療補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)確定的基本原則。從調(diào)查資料分析，報銷比例低是農(nóng)民對新型農(nóng)村合作醫(yī)療不滿意的主要原因之一，因此，在已掌握一定信息資料的基礎(chǔ)上，通過分析研究，及時調(diào)整補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，使基金既不沉淀過多，也不出現(xiàn)透支，提高農(nóng)民受益程度。

4、逐步擴(kuò)大定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)，方便參保農(nóng)民就醫(yī)。在全市依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)確定一批定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并根據(jù)成熟一家擴(kuò)大一家的原則，逐步擴(kuò)大定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)覆蓋面，參保農(nóng)民可以根據(jù)自己的需要，自主選擇定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)，方便參保農(nóng)民就醫(yī)。

5、調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村衛(wèi)生資源，加快服務(wù)模式改革。發(fā)揮市場機(jī)制作用，動員和鼓勵社會力量參與興辦農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。多渠道籌集資金，重點加強(qiáng)鄉(xiāng)、村兩級醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)，逐步配套必要的醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備，合理調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村衛(wèi)生資源，加快改進(jìn)鄉(xiāng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)模式，加快開展農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。

6、加強(qiáng)對醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平。鼓勵優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到衛(wèi)生院工作，提高現(xiàn)有醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)技能，特別是要加強(qiáng)市、鄉(xiāng)、村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)縱向業(yè)務(wù)合作，不斷提高鄉(xiāng)、村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)能力和水平，讓更多村民能在鄉(xiāng)、村就診醫(yī)治，既降低了醫(yī)療成本，又能保證村民及時就醫(yī)，努力做到讓農(nóng)民“小病不出村，大病不出鄉(xiāng)，疑難重病不出縣”，從而減少農(nóng)民群眾醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

7、進(jìn)一步完善藥品采購制度，切實降低農(nóng)村藥品價格。從調(diào)查看，醫(yī)療支出已經(jīng)成為農(nóng)村居民一項沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在全部調(diào)查農(nóng)戶中，醫(yī)療支出占人均純收入的7％。盡管經(jīng)過幾次醫(yī)改，藥價幾度下調(diào)，但高昂的醫(yī)藥費(fèi)用仍是農(nóng)民進(jìn)醫(yī)院道路上的首要障礙。因此，加強(qiáng)農(nóng)村藥品監(jiān)管，平抑農(nóng)村藥價，是當(dāng)前農(nóng)村衛(wèi)生工作中迫在眉睫需要解決的問題。必須加強(qiáng)監(jiān)督、檢查，糾正醫(yī)藥購銷中的不正之風(fēng)，使各級定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)取信于民，服務(wù)于民，切實維護(hù)參合農(nóng)民利益，最大限度地讓利于農(nóng)民，讓困難群眾也能看得起病。最大限度降低藥價，更大限度地讓利于農(nóng)民。

8、繼續(xù)糾正行業(yè)不正之風(fēng)，控制不合理醫(yī)藥費(fèi)用，減輕群眾負(fù)擔(dān)。狠剎醫(yī)務(wù)人員收受回扣、"紅包"、開單提成、亂收費(fèi)等違規(guī)行為，加強(qiáng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)療服務(wù)的監(jiān)管，全面落實糾風(fēng)工作責(zé)任制。嚴(yán)肅查處違背職業(yè)道德，違反法律法規(guī)，損害群眾利益的行為。強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，大力弘揚(yáng)白求恩精神，學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)先進(jìn)模范人物的高尚品質(zhì)和道德情操，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶頭作用。廣泛開展衛(wèi)生行業(yè)精神文明建設(shè)，充分運(yùn)用輿論引導(dǎo)，自覺接受社會和群眾監(jiān)督，有效促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，為衛(wèi)生改革和發(fā)展?fàn)I造良好的社會氛圍。

第4篇：問卷調(diào)查報告范文

第一節(jié) 問卷調(diào)查

一、調(diào)查對象、目的及時間

1.調(diào)查對象

筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個班級的學(xué)生作為調(diào)查對象，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學(xué)生，210分調(diào)查問卷全部收回。

2.調(diào)查目的

了解當(dāng)前高中生語文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語文作業(yè)的價值取向，了解高中生語文作業(yè)的內(nèi)容及形式，了解高中生對語文作業(yè)的需求情況。在這個基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語文作業(yè)的缺陷。

3.調(diào)查時間

2008年5月。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？

A.不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B.做很多題，但成績并沒有提高

C.不能針對學(xué)生的不同情況布置習(xí)題

D.做題方法和思路指導(dǎo)不夠

統(tǒng)計：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。

分析：高中語文教師布置作業(yè)時實施一刀切，不能針對學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。

2.你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？

A.為考試成績

B.為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力

C.為了學(xué)生全面發(fā)展

D.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足

統(tǒng)計：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。

分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語文作業(yè)是為了考試成績，而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語言運(yùn)用和交際能力而做語文作業(yè)。

3.你認(rèn)為怎樣的高中語文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果？

A.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)

B.針對自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)

C.符合自己興趣愛好的作業(yè)

D.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)

統(tǒng)計：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%，選D的60.2%。

分析：從統(tǒng)計結(jié)果中看到，一半以上的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)有針對性，并能得到教師的有效指導(dǎo)。

4.你在作業(yè)中遇到困難時是怎樣處理的？

A.通常無法解決 B.老師講評時解決

C.主動問老師解決 D.問同學(xué)解決

統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。

分析：高中生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動地接受教師的策略指導(dǎo)，缺乏主動性。

5.現(xiàn)在的語文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎？

A.基本沒有 B.有一些 C.很多

統(tǒng)計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。

分析：高中語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。

6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里？

A.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料 B.老師的布置

C.父母規(guī)定的作業(yè) D.自己找的作業(yè)

統(tǒng)計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。

分析：高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主動選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。

7.你的語文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些？

A.背書 B.練習(xí)題

C.語文活動 D.隨筆及作文

統(tǒng)計：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。

分析：高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡單枯燥的內(nèi)容。

8.你現(xiàn)在做語文作業(yè)的時間平均每天大約是多少？

A.30分鐘以上 B.少于50分鐘 C.50分鐘以上

統(tǒng)計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的0%。

分析：高中語文作業(yè)的時間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過多。

9.你對現(xiàn)在的語文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的？

A.不愿意做 B.自愿做

C.為應(yīng)付老師才做 D.為考試成績才做

統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。

分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。

第二節(jié) 高中語文作業(yè)問題探討

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。

一、發(fā)現(xiàn)的問題

1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教

調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個體情況進(jìn)行布置。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點，揚(yáng)長避短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。

2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績

調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等（102人填寫）；增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。

3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗?zāi)兀考兇獾谋硶仓粫寣W(xué)生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。

4.高中語文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動

調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，54.6%的學(xué)生會“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。

調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時間并不長，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。

二、問題的分析

高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點：

1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響

高考仍然是學(xué)生和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。

2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”

高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學(xué)生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯?，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。

3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究

調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。

在高中新課程的實施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價值取向互相并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可?！贝擞^點說明這三種價值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

4.高中語文作業(yè)評價機(jī)制陳舊

第5篇：問卷調(diào)查報告范文

由以上數(shù)據(jù)可以看出，低收入者的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高收入者，兩端人數(shù)均較少，而大部分人收入基本在中間檔次，從萬～萬元的收入者占。

薪資收入排名前位的行業(yè)中，業(yè)年薪排在第一，其值為元。年是業(yè)寒冷的冬天，其行業(yè)排名卻是第一，可見冬天來了，春天將會更輝煌。排在第二的是媒體廣告業(yè)，其平均年薪是元，后面行業(yè)及其平均年薪依次排行為金融保險（元）、商業(yè)貿(mào)易（元）、咨詢法律（元）、建筑房地產(chǎn)（元）、醫(yī)藥保健（元）、教育研究（元）、機(jī)械儀表（元）、其他類行業(yè)（元）、政府公用事業(yè)（元）、石油化工（元）、礦產(chǎn)冶金（元）、餐飲旅游（元）、紡織服裝（元）、交通運(yùn)輸（元）。

經(jīng)營管理者收入最多

調(diào)查顯示，從事經(jīng)營和管理類的職業(yè)年薪為最高，其平均值為元。其次分別為技術(shù)（元）、銷售（元）、編輯記者翻譯元）、律師法律工作者（元）、公關(guān)市場廣告（元）、后勤物流（元）、財務(wù)審計（元）。

按城市劃分，從事銷售工作的，深圳的平均年薪為最高，高達(dá)元。經(jīng)營和管理工作者，廣州排名第一，約為元，深圳緊跟其后，為元。公關(guān)市場廣告職業(yè)者，廣州以元勝于北京（元）。編輯記者翻譯職業(yè)者，北京當(dāng)仁不讓，其年薪為元，第二名深圳被甩到元。財務(wù)審計的高薪收入還是產(chǎn)生在經(jīng)濟(jì)中心上海市，其平均年薪為元。

各城市收入差距大

第6篇：問卷調(diào)查報告范文

在國家實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的背景下，各行各業(yè)都掀起利用互聯(lián)網(wǎng)來解決傳統(tǒng)行業(yè)中關(guān)于信息、交易環(huán)節(jié)、服務(wù)等問題。而對于畜牧業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)對畜牧的滲透表現(xiàn)之一便是畜牧電商。搜豬網(wǎng)旗下豬產(chǎn)業(yè)鏈綜合服務(wù)型電商平臺——金豬商城，已經(jīng)于XX年12月21日正式與廣大養(yǎng)殖戶見面了。為了為養(yǎng)殖戶提供更好的服務(wù)，在金豬商城上線之際，我們對養(yǎng)殖戶的網(wǎng)上購買意愿以及購買習(xí)慣等方面做了相關(guān)調(diào)研，希望可以發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖戶在網(wǎng)上購買商品時存在的困難和問題，并通過金豬商城的努力，幫助養(yǎng)殖戶解決問題，真正做到“保衛(wèi)養(yǎng)豬業(yè)，服務(wù)養(yǎng)豬人”。

二、調(diào)查對象和方法

1、調(diào)查對象：豬產(chǎn)業(yè)鏈從業(yè)人員，以養(yǎng)殖戶為主

2、資料收集方法：網(wǎng)上問卷調(diào)查

本次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查獲得有效問卷470份。

三、調(diào)查結(jié)果及其分析

本次問卷調(diào)查以自繁自養(yǎng)養(yǎng)殖戶為主，年生豬出欄量在1000頭以內(nèi)為主。具體情況如下：自繁自養(yǎng)養(yǎng)殖戶占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60%，育肥戶和養(yǎng)豬合作社各占9%;生豬出欄量方面，出欄數(shù)量在100頭以內(nèi)的養(yǎng)殖戶占12%，100-500頭的養(yǎng)殖戶占38%，500-1000頭的養(yǎng)殖戶占28%，1000-3000頭的養(yǎng)殖戶占16%，3000-5000頭的養(yǎng)殖戶占2%，5000頭以上的養(yǎng)殖戶占4%。

養(yǎng)殖戶上網(wǎng)方便，58%的養(yǎng)殖戶使用移動端和電腦兩種方式上網(wǎng)，且總體來看，電腦上網(wǎng)更為普遍。調(diào)查結(jié)果顯示，有58%的養(yǎng)殖戶能夠使用移動端和電腦上網(wǎng)，31%的人通過電腦上網(wǎng)， 12%的人通過手機(jī)上網(wǎng)。

近90%養(yǎng)殖戶有過網(wǎng)上購物經(jīng)歷。調(diào)查結(jié)果顯示，有88%的養(yǎng)殖戶有過網(wǎng)上購物經(jīng)歷，而且有45%的人經(jīng)常通過網(wǎng)上購買物品，僅12%的人從無上網(wǎng)購經(jīng)歷。

第三方支付和網(wǎng)銀支付是養(yǎng)殖戶主要的網(wǎng)上購物支付手段，郵局支付使用率相對較低，但仍有需求。調(diào)查結(jié)果顯示，在有過網(wǎng)購經(jīng)歷的養(yǎng)殖戶中，有56%的人使用第三方支付(如支付寶、財付通等)等作為支付手段，24%的人使用網(wǎng)上銀行支付，5%的人使用郵局匯款，15的人選擇貨到付款。

目前，已經(jīng)有62%的養(yǎng)殖戶在網(wǎng)上購買養(yǎng)豬所需生產(chǎn)資料(飼料、獸藥、添加劑等)。調(diào)查結(jié)果顯示，已經(jīng)有過網(wǎng)上購買養(yǎng)豬所需生產(chǎn)資料的占62%，但只有17%的養(yǎng)殖戶會經(jīng)常在網(wǎng)上購買這些產(chǎn)品，另45%的人偶爾會在網(wǎng)上購買養(yǎng)豬所需生產(chǎn)資料。

盡管有部分養(yǎng)殖戶還沒有在網(wǎng)上購買過養(yǎng)豬所需生產(chǎn)資料，但是96%的養(yǎng)殖戶愿意通過在線的方式購買相關(guān)產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量問題是大家的普遍擔(dān)憂。調(diào)查結(jié)果顯示，有96%的人愿意通過在線的方式購買相關(guān)產(chǎn)品，主要考慮到網(wǎng)上商品種類豐富，可選擇空間大(占30%)、價格相對低廉(27%)、送貨上門(22%)、節(jié)省時間(13%)等因素，也有部分養(yǎng)殖戶會因為網(wǎng)上貨款支付簡易快捷(6%)、退款便利(2%)等因素而選擇網(wǎng)上購買，但是部分養(yǎng)殖戶雖然有購買意愿，卻存在不會使用電子產(chǎn)品或者購買不方便的問題。另有4%的養(yǎng)殖戶不愿意網(wǎng)上購買相關(guān)產(chǎn)品，最主要的原因是擔(dān)心產(chǎn)品質(zhì)量問題，出現(xiàn)假貨或者線上與線下質(zhì)量不一致，甚至有部分有網(wǎng)上購買意愿的人也存在這方面的擔(dān)憂。

在關(guān)于網(wǎng)上購買養(yǎng)豬生產(chǎn)所需資料時，養(yǎng)殖戶所關(guān)心問題的調(diào)查結(jié)果也印證了養(yǎng)殖戶在網(wǎng)購養(yǎng)豬產(chǎn)品時對產(chǎn)品質(zhì)量的擔(dān)憂，調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)注商品質(zhì)量和品牌的人共占57%，其次是價格因素，占20%，物流及配送是否方便及時占13%，產(chǎn)品退貨是否方便11%，是否有產(chǎn)品售后的技術(shù)支持服務(wù)占10%。

7天以內(nèi)的物流配送時間更易被養(yǎng)殖戶接受。調(diào)查結(jié)果顯示，在網(wǎng)上購買養(yǎng)豬所需產(chǎn)品時，49%的養(yǎng)殖戶認(rèn)為7天以內(nèi)的物流配送時間可以接受，但是也有40%的養(yǎng)殖戶對物流配送時間更為嚴(yán)格，僅能接受3天以內(nèi)的物流配送時間，有9%的人接受10天以內(nèi)送到，而10天以上的物流配送時間接受度極低，僅占1%。

養(yǎng)殖戶對獸藥、疫苗、畜牧設(shè)備、飼料、添加劑、種豬等均有線上購買需求，且各商品類型購買意愿相對平均。其中，獸藥產(chǎn)品的購買意愿占23%，飼料占20%，畜牧設(shè)備和添加劑均占19%，疫苗占10%，種豬占8%。

89%的養(yǎng)殖戶習(xí)慣于使用固定某品牌的飼料、獸藥或疫苗，其中部分有意向嘗試其他品牌，少部分養(yǎng)殖戶缺乏購買多種品牌產(chǎn)品的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，在以往養(yǎng)殖戶購買上述產(chǎn)品的經(jīng)驗中，有89%的人是有固定的品牌，但在這89%固定使用某品牌產(chǎn)品的養(yǎng)殖戶中，有31%的人有意向嘗試其他品牌，有5%的人缺少購買多種品牌產(chǎn)品的途徑。

養(yǎng)殖戶飼料采購?fù)ǔ]有固定的頻率，部分養(yǎng)殖戶1個月采購3-4次飼料，飼料單次采購量在1-5噸居多，在以往購買飼料時，仍有38%的養(yǎng)殖戶需要自己承擔(dān)運(yùn)費(fèi)。具體調(diào)查結(jié)果如下：養(yǎng)殖戶采購飼料時，通常沒有固定的頻率的占68%， 1個月采購飼料3-4次的養(yǎng)殖戶占27%。在飼料采購量方面，單次采購量在1-5噸的占47%，飼料單次采購量在5-10噸占9%，4%的人單次采購飼料量在10噸以上，單次采購量在1000-XX斤的占22%，單次采購量在500-1000斤的占19%。以往，購買飼料時，62%的養(yǎng)殖戶反映是廠家負(fù)責(zé)配送，免運(yùn)費(fèi)，但也有38%的用戶需要自己承擔(dān)運(yùn)費(fèi)。

過半的養(yǎng)殖戶在銷售生豬時會遇到問題，絕大多數(shù)養(yǎng)殖戶有有線上銷售生豬的意愿。調(diào)查結(jié)果顯示，有51%的養(yǎng)殖戶生豬銷售會遇到問題，13%的人會經(jīng)常遇到問題，缺少銷路;在線上銷售意愿方面，83%的人會考慮在網(wǎng)上銷售生豬，如果網(wǎng)上銷售比較方便，70%的人會考慮經(jīng)常通過線上銷售。

養(yǎng)殖戶獲取信息的方式多種多樣，以關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站為主，訂閱相關(guān)信息和使用微信公眾號的數(shù)量一般，但行業(yè)內(nèi)手機(jī)app的使用率極低，仍有19%的人不能方便、及時的獲取市場行情和行業(yè)資訊。調(diào)查結(jié)果顯示，目前養(yǎng)殖戶獲取市場行情和行業(yè)資訊的主要方式是通過關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站，占49%，朋友間相互問詢和訂閱相關(guān)信息的均占15%，通過微信公眾號了解行情的人占11%， 也有11%的人是需要時去網(wǎng)上搜索，下載行業(yè)相關(guān)手機(jī)app的僅占2%。

有過半數(shù)的養(yǎng)殖戶缺乏飼養(yǎng)管理以及疾病防控等方面的技術(shù)支持。在對經(jīng)銷商是否會提供飼養(yǎng)管理，疾病防控等方面的技術(shù)支持的調(diào)查中，有45%的養(yǎng)殖戶表示，多數(shù)經(jīng)銷商會提供技術(shù)支持，但也有34%的養(yǎng)殖戶表示，僅個別經(jīng)銷商會提供技術(shù)支持，更有21%的養(yǎng)殖戶表示，經(jīng)銷商方面不提供技術(shù)支持。

行業(yè)網(wǎng)站是養(yǎng)殖戶規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險的主要途徑，近三分之一的養(yǎng)殖戶憑經(jīng)驗操作。在實際操作中，有62%的養(yǎng)殖戶表示，是通過參看網(wǎng)站上的相關(guān)信息來規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險的，僅有6%的養(yǎng)殖戶有相關(guān)的專家指導(dǎo)，更有32%的養(yǎng)殖戶是憑經(jīng)驗來操作的。

全部養(yǎng)殖戶均有興趣參加關(guān)于養(yǎng)豬行業(yè)分析以及風(fēng)險預(yù)警方面的網(wǎng)上講座，但目前能夠經(jīng)常參加此類講座的人不足四分之一。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查的全部養(yǎng)殖戶均有興趣參加關(guān)于養(yǎng)豬行業(yè)分析以及風(fēng)險預(yù)警方面的網(wǎng)上講座，但就目前來看，能夠經(jīng)常參加此類講座的養(yǎng)殖戶僅占23%。

四、金豬商城可以更好的服務(wù)養(yǎng)豬人

就本次調(diào)查的結(jié)果來看，養(yǎng)殖戶能夠通過手機(jī)、電腦等方便的上網(wǎng)，近九成的人有過網(wǎng)購經(jīng)驗，這也就說明，養(yǎng)殖戶在網(wǎng)上購買商品時，操作方面不存在太大問題，但是由于本次調(diào)查問卷是通過網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行的，所以參與問卷調(diào)查的用戶具備一定的電腦操作技能，所以，調(diào)查結(jié)果存在一定偏頗。而且，問卷中有個別人士反應(yīng)，大部分養(yǎng)殖戶不會使用電子設(shè)備，所以我們不得不考慮仍有部分的養(yǎng)殖戶不會使用電腦等電子設(shè)備購買產(chǎn)品，而金豬商城在全國各地建有基站，可以為養(yǎng)殖戶提供在線購買幫助，養(yǎng)殖戶也可以直接與各地基站聯(lián)系，由基站幫助養(yǎng)殖戶解決網(wǎng)上購買流程中所存在的問題，這就解決了那部分不會使用電腦等電子設(shè)備網(wǎng)購的養(yǎng)殖戶所存在的問題。

另外，調(diào)查結(jié)果顯示，有96%的養(yǎng)殖戶愿意通過在線的方式購買養(yǎng)豬所需產(chǎn)品，且養(yǎng)殖戶對獸藥、疫苗、畜牧設(shè)備、飼料、添加劑、種豬等養(yǎng)豬所需產(chǎn)品均有購買需求，不同種類產(chǎn)品的購買需求相對平均。在購買上述商品時，養(yǎng)殖戶對產(chǎn)品的質(zhì)量和品牌關(guān)注度極高，其次是考慮價格因素，購買的擔(dān)憂也主要來自產(chǎn)品質(zhì)量方面。而金豬商城平臺線上所提供的產(chǎn)品，均是與各大廠家直接合作，不僅可以消除養(yǎng)殖戶對產(chǎn)品質(zhì)量方面的擔(dān)憂，而且在去除了中間環(huán)節(jié)后，價格方面也有優(yōu)勢，可以做到質(zhì)優(yōu)價廉，同時，產(chǎn)品種類豐富，可以滿足養(yǎng)殖戶對不同產(chǎn)品的需求。

在網(wǎng)上支付手段方面，養(yǎng)殖戶主要以第三方支付為主，已經(jīng)上線的金豬商城不僅提供了大家普遍采用的第三方支付的支付方式，甚至還有使用率不高但仍有人會選用的郵局匯款的方式，支付手段極為方便;在所有商品中，飼料的用量極大，部分養(yǎng)殖戶一周需采購3-4次，且養(yǎng)殖戶單次采購量在1-5噸居多，可以說明，飼料市場有較大的市場需求，但是在以往的購買經(jīng)驗中，仍有38%的養(yǎng)殖戶需要自己付運(yùn)費(fèi)或者上門自提，而且在配送時間方面，絕大多數(shù)養(yǎng)殖戶要求在7天以內(nèi)，也有養(yǎng)殖戶接受度在3天之內(nèi)，金豬商城通過在全國各地建立基站網(wǎng)絡(luò)，可以為養(yǎng)殖戶解決縣到村的最后一公里問題，及時、有效的解決養(yǎng)殖戶購買產(chǎn)品時存在的配送問題。

在生豬銷售方面有過半數(shù)養(yǎng)殖戶生豬銷售會遇到問題，并且絕大多數(shù)養(yǎng)殖戶有線上銷售意愿，金豬商城為廣大養(yǎng)殖戶提供了生豬的統(tǒng)銷服務(wù)，由各地基站統(tǒng)一組織豬源，與豬經(jīng)紀(jì)和屠宰企業(yè)對接，幫助養(yǎng)豬人統(tǒng)一售豬，解決養(yǎng)殖戶生豬銷路的問題。

第7篇：問卷調(diào)查報告范文

一、問卷調(diào)查展示

1.問卷調(diào)查的目的

隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查的目的是通過調(diào)查學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語，摸索一些行之有效的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)。提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.研究對象和方法

本次調(diào)查以富縣初級中學(xué)2019級學(xué)生作為研究對象，采用問卷，和學(xué)生座談，及聽課的方式進(jìn)行。在本年級以班為單位，隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)老師，及部分學(xué)生進(jìn)行座談，探討交流，并深入課堂進(jìn)行聽課驗證。

3.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設(shè)計了13個問題，主要包括五個方面的內(nèi)容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式；b,小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中；c,如何通過小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；d,小組合作學(xué)習(xí)中討論的問題如何解決。d,小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。（詳見問卷調(diào)查表）

二、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析

通過對問卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深入課堂進(jìn)行聽課，可以感受到小組合作學(xué)習(xí)的方式已深入師生教和學(xué)的實踐中。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義有充分認(rèn)識；教師通過小組合作學(xué)習(xí)方式，方便設(shè)計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查研究展示小組合作學(xué)習(xí)的方式有以下特征：

1.有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，13% 的學(xué)生認(rèn)為一般，6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對英語程度較好，合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有更多展示的機(jī)會；認(rèn)為一般的學(xué)生通常個性內(nèi)向或?qū)W習(xí)被動的孩子；不喜歡的學(xué)生一般程度較差，無法溶于小組活動中。

2.有96%的學(xué)生認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)方式，自己比傳統(tǒng)教學(xué)時更多地參與到教學(xué)活動中；有4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。

3.在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，有76%的學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)測評，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有17%的學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)完成，有7%是通過教師指導(dǎo)的方式。

4.合作學(xué)習(xí)中探討的問題80%由學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導(dǎo)完成。

5.有82%的學(xué)生認(rèn)為自己通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，鍛煉了自己的組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲一般；有8%的學(xué)生收獲較小，還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式。

三、思考與建議

1.小組合作的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)行小組合作的建設(shè)，首先要對每個學(xué)生全面了解，根據(jù)每個孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內(nèi)，要進(jìn)行個別調(diào)整，避免小組之間產(chǎn)生敵對情緒，使班級群體出現(xiàn)分化。

2.教師在教學(xué)設(shè)計時，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己。盡可能多設(shè)計集體展示的活動，避免個別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組活動。

第8篇：問卷調(diào)查報告范文

內(nèi)地就讀藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮水平較高。SPSS22.0的分析表明考試焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)度最高，呈現(xiàn)明顯正相關(guān)。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，本文提出了降低藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的建議和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：藏族高中生；英語學(xué)習(xí)；焦慮；問卷；降低焦慮

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0114

一、引言

1. 研究的必要性

根據(jù)Horwitz（Horwitz，Horwitz & Cope，1986，2001）等對焦慮的定義，外語學(xué)習(xí)焦慮是外語課堂學(xué)習(xí)中由獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)過程引起的自我感知、對外語學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)外語的感覺和學(xué)習(xí)行為等特殊的心理活動。外語學(xué)習(xí)焦慮被認(rèn)為是一種特別情景下的焦慮 ，表現(xiàn)為學(xué)生對自己外語交際能力的過低的評價。Krashen（1982）認(rèn)為，焦慮使得學(xué)習(xí)者難以接受語言輸入，不能理解目標(biāo)語所表達(dá)的意思，因而影響了語言的“獲得”。焦慮對語言的輸入和輸出都有影響。因此，研究在內(nèi)地就讀的藏族高中生焦慮情況，利用焦慮等情感因素促進(jìn)在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)，對于在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)水平有著重要的現(xiàn)實意義。

2. 與藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)的研究文獻(xiàn)綜述

作為多民族國家以及民族教育事業(yè)的發(fā)展，近年來我國涌現(xiàn)出大批關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)，其中包括了相當(dāng)數(shù)量的針對少數(shù)民族學(xué)生語言學(xué)習(xí)焦慮問題的成果。如，杜麗娉（2013）研究發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮明顯高于漢族學(xué)生，并且指出少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教育相對落后以及學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的負(fù)面作用是導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因。吐爾遜？卡得，姚春林（2010）認(rèn)為“母語――漢語――英語”的三語學(xué)習(xí)現(xiàn)象是造成少數(shù)民族預(yù)科生英語課堂焦慮的重要原因。馬仲榮（2005）研究發(fā)現(xiàn)藏族“雙語”學(xué)生藏漢語水平差異與英語學(xué)習(xí)焦慮水平差異有較高的相關(guān)性。白麗梅，曹進(jìn)（2005）指出語言障礙是造成藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)高焦慮的重要原因。趙冬梅，劉曉艷（2013）則探討了不同的糾錯性反饋方式對藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的影響。

3. 研究的目的

本研究旨在通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方式了解內(nèi)地就學(xué)的藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的水平并在此基礎(chǔ)上結(jié)合藏族學(xué)生在民族文化等方面的特點以及目前筆者所在學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀提出控制內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮水平的建議。

二、研究方法

1. 研究對象

本次調(diào)查研究的對象為目前在安徽省蕪湖市田家炳實驗中學(xué)就讀的115名藏族高中生。這些藏族學(xué)生由漢族教師授課，均具備藏漢雙語交流能力。英語學(xué)習(xí)水平較低，閱讀能力不足，口頭及書面表達(dá)困難是這些學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為離家獨(dú)自生活在漢族地區(qū)的少數(shù)民族高中生，他們在身心等諸多方面具有與同校漢族學(xué)生不同的特點。

2. 研究工具與過程

本次研究采用唐文芳（2006）的Horwitz的焦慮測試量表中文譯版略做修改后作為問卷（見附錄），本問卷含有33個基本問題，涉及外語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面（溝通焦慮，負(fù)面評價焦慮，考試焦慮，一般性課堂焦慮）。問卷采用了實名制。筆者將115名生集中后下發(fā)問卷并對問卷進(jìn)行了說明，現(xiàn)場完成后收齊。共收回問卷115份，有效問卷115份。問卷中的分值進(jìn)行了計算并用SPSS22.0進(jìn)行了分析。

三、研究結(jié)果與分析

筆者使用SPSS22.0 問卷中的數(shù)據(jù)經(jīng)行了分析，結(jié)果如下：

表1至表4表明了外語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面與外語學(xué)習(xí)焦慮總體水平之間的相關(guān)性分析結(jié)果。從表中可以看到，英語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面與焦慮總體水平之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。其中考試焦慮與焦慮總體水平之間呈現(xiàn)的相關(guān)性最顯著，負(fù)面評價焦慮其次，而溝通焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)性的顯著性最低。這一結(jié)果反映出面對考試以及課堂提問等評價方式時，學(xué)生焦慮程度較高，同時也符合目前本地區(qū)英語教學(xué)側(cè)重書面考試偏輕口頭交流的教學(xué)情況。

四、降低藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的幾點建議和設(shè)想

1. 關(guān)注藏族學(xué)生的藏文化背景

藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是藏漢英三種語言相互作用的復(fù)雜過程。一方面，藏漢英三種語言在發(fā)音、詞匯、語法等各方面都有區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中既存在相互的干擾也存在相互促進(jìn)。另一方面，基督教是英語語言發(fā)展史上核心的背景因素之一，而藏傳佛教是藏族學(xué)生文化以及民族性格當(dāng)中的決定性因素，兩種文化必然存在相互學(xué)習(xí)與磨合的過程，而兩者之間的沖突也在所難免。因此，筆者建議并在嘗試了在對藏族高中生日常英語教學(xué)中添加音標(biāo)、構(gòu)詞法等基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)重視文化教育，采用閱讀、觀影等形式增進(jìn)藏族學(xué)生對英語語言文化背景以及英美國家概況的了解，提升文化認(rèn)同度和接受度，促進(jìn)藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

2. 調(diào)整評價模式，減輕考試焦慮

筆者的調(diào)查報告表明在內(nèi)地就讀藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮四個方面中，考試焦慮和負(fù)面評價焦慮與整體焦慮水平相關(guān)度最高，與筆者在日常的課堂教學(xué)中的觀察結(jié)論一致。由于藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及目前水平上總體低于同級漢族學(xué)生，他們在回答問題和面對考試時顯得緊張焦慮，缺乏信心。因此，筆者認(rèn)為嘗試將常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為階段性任務(wù)，對階段性任務(wù)的完成情況的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。例如，漢生每次識記60單詞的任務(wù)可以給藏生分解為三次完成每次20個并對每次的完成情況進(jìn)行評價。在考試成績的處理上，考慮到藏族學(xué)生高考錄取要求和條件，筆者堅持了以相比于自己的成績進(jìn)退步為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式而不是班級所有學(xué)生間的成績比較，使成績與進(jìn)步的激勵相關(guān)聯(lián)而不是與他人的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，鼓勵其達(dá)到既定的目標(biāo)，做到“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，使評價標(biāo)準(zhǔn)符合藏族高中生群體特點和實際情況，有效地降低了藏族學(xué)生的焦慮水平。

第9篇：問卷調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：英語閱讀　分層教學(xué)　問卷調(diào)查　對策

一、調(diào)查背景

高中新課改更強(qiáng)調(diào)英語課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作、參與等方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣[英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)，2001]。這是因為學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等方面的個體差異是客觀存在的；其次，由于大量擴(kuò)招，我校近年來的高中生源存在嚴(yán)重參差不齊的現(xiàn)象。因此，要真正實現(xiàn)英語閱讀課堂的差異教學(xué)，分層是必不可少的。為深入貫徹執(zhí)行重慶市普通高中新課改精神，學(xué)校決定在高中2012級部分班級嘗試英語閱讀課堂分層教學(xué)模式，以提高英語課堂閱讀教學(xué)的針對性和有效性。同時，為保證課題下一階段研究工作的順利開展，課題組對實驗學(xué)生進(jìn)行了實驗前的問卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

課題組擬通過對實驗學(xué)生英語基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀、英語課堂閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力等方面的詳細(xì)調(diào)查，了解學(xué)生在高中英語課堂閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出來的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀效果等方面的個體差異程度，以此摸清學(xué)生的起點，為實驗教師在課堂閱讀教學(xué)中對學(xué)生實施閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后閱讀作業(yè)等分層做準(zhǔn)備工作。同時，通過本次問卷調(diào)查，讓實驗教師明白學(xué)生在高中英語課堂閱讀教學(xué)過程中的一些真實感受、想法以及對目前教師課堂閱讀教學(xué)的建議，從而使實驗教師進(jìn)一步明確課題研究的方向與重點，以避免課題研究工作的盲目性。

三、調(diào)查時間、對象、方法與步驟

在進(jìn)行問卷調(diào)查前，課題組召開了多次專題會議，經(jīng)課題主研教師反復(fù)思考討論，最終確定了調(diào)查內(nèi)容。2010年11月16－22日，課題組對本校高中2012級12、13、15、17、19共5個實驗班的342名學(xué)生進(jìn)行了為期一周的問卷調(diào)查。為確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性，課題實驗教師現(xiàn)場發(fā)放問卷調(diào)查表，并講明填寫要求，學(xué)生通過無記名的方式當(dāng)場填涂機(jī)讀卡后，實驗教師共收到321份有效機(jī)讀答題卡，占參加問卷調(diào)查總?cè)藬?shù)的93.9％，緊接著課題組及時組織教師讀卡統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。

四、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

本次調(diào)查從學(xué)生的基本情況、教師處理閱讀課的基本情況、學(xué)生的閱讀習(xí)慣及方法情況、學(xué)生對教師的建議四個方面對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共設(shè)置單項選擇題40個。調(diào)查結(jié)束后，課題組共收到有效問卷321份，其調(diào)查結(jié)果如下：

(一)學(xué)生的基本情況方面

調(diào)查統(tǒng)計表一的數(shù)據(jù)表明，實驗班學(xué)生英語入學(xué)成績參差不齊，優(yōu)生少差生多，學(xué)生的中考英語成績在100分以下的人數(shù)占42.7％，接近調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半，來自城區(qū)中學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例大，占63.2％，這為我們今后的英語課堂閱讀教學(xué)提出了現(xiàn)實性的難題。

不喜歡英語閱讀課的學(xué)生人數(shù)比例較大，非常喜歡英語閱讀課的學(xué)生人數(shù)較少，有81.3％的學(xué)生對自己的英語閱讀成績不滿意，怕做閱讀理解題，只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己的閱讀方法和閱讀效果較好。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，在英語閱讀過程中，有不少學(xué)生對影響閱讀效果的因素還不太清楚，理解文章中心也不知道該用什么方法。在閱讀過程中，沒有理解文章中心大意時，也不知道該采取什么措施來彌補(bǔ)，幾乎沒有掌握什么閱讀方法。

閱讀方法與閱讀效果較好的學(xué)生人數(shù)少，僅占總?cè)藬?shù)的4.4％，只有2.8％的學(xué)生有經(jīng)常課外閱讀文章的習(xí)慣，而多數(shù)學(xué)生都不會利用課外時間主動閱讀英語短文。

(二)教師處理閱讀課的基本情況

調(diào)查顯示，個別老師不顧及學(xué)生的感受，閱讀課堂教學(xué)的進(jìn)度偏快、講授內(nèi)容的難度偏大，課堂上對學(xué)生的要求不嚴(yán)格。

在處理閱讀課文的過程中，雖然大多數(shù)教師都是先整體理解文章，再講知識點，都比較重視閱讀方法的運(yùn)用、培養(yǎng)，且有時也會根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同的閱讀問題。但還是有70.1％的學(xué)生認(rèn)為老師整堂課都在講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、消化的時間較少，仍有超過一半以上的學(xué)生認(rèn)為老師對課堂閱讀方法的運(yùn)用重視不夠。

從統(tǒng)計表二還可以看出，80％以上的同學(xué)認(rèn)為我們老師不會根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的備課、上課，更不會根據(jù)學(xué)生的成績差異布置不同的課外閱讀練習(xí)題，課堂閱讀教學(xué)的針對性、實效性不強(qiáng)，課堂閱讀教學(xué)并沒有做到因材施教。

課后教師與學(xué)生的溝通交流太少，有89.4％的學(xué)生認(rèn)為教師在上完閱讀課后，不會就課文的理解程度征求他們的意見，聽取他們的建議，教師的教學(xué)只是孤軍奮戰(zhàn)，一廂情愿。

(三)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及方法情況

根據(jù)統(tǒng)計表三數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性差。63.9％的學(xué)生上閱讀課不喜歡回答問題，閱讀課后大多數(shù)學(xué)生都是為完成作業(yè)才復(fù)習(xí)，遇到閱讀困難時，只有少數(shù)主動向老師求助。

學(xué)生的閱讀方法存在較大的問題。53.6％的學(xué)生根本不知道采用什么技巧閱讀短文，只是憑感覺做閱讀理解題。76.6％的學(xué)生是在無意識狀態(tài)下應(yīng)用閱讀方法策略。只有29.3％的學(xué)生會先看文章標(biāo)題，并根據(jù)自己以往的經(jīng)驗對文章內(nèi)容作預(yù)測，而超過一半的學(xué)生在讀閱讀文章時，會跳過文章標(biāo)題而馬上閱讀文章正文，他們認(rèn)為這樣可以節(jié)省更多的時間。為了理解文章中心大意，有64.5％的學(xué)生把重心放在理解每個單詞和句子的意思上，或根本就不太清楚用什么方法來理解文章中心大意。

由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在閱讀習(xí)慣方面也存在不少的問題。實驗學(xué)生中具有指字閱讀和回視閱讀習(xí)慣的同學(xué)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.4％，很多學(xué)生一見到閱讀文章中的生詞就心煩，甚至失去閱讀的興趣和信心。在閱讀短文時，只有少數(shù)學(xué)生會勾劃一些重點單詞、短語、句子，讀完后也只有很少一部分學(xué)生會識記文章里面的單詞。同時，71.7％的學(xué)生不能獨(dú)力完成課后閱讀作業(yè)。

在閱讀中遇到生詞時，有46.1％的學(xué)生要么馬上查英語詞典或者詢問其他同學(xué)，要么就是停在原處，不知如何是好，他們不能根據(jù)文章上下文語境來幫助自己猜測詞義，只有極少數(shù)同學(xué)有過解決閱讀問題后的愉悅，而大多數(shù)學(xué)生不能體會到做閱讀題的樂趣。

(四)學(xué)生對教師的建議方面

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，77.9％的學(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、富有愛心的老師，只有少數(shù)學(xué)生青睞知識豐富而對其嚴(yán)格要求的老師。96.1％的學(xué)生認(rèn)為教師上完閱讀課后有必要與他們進(jìn)行交流溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)英語課堂閱讀知識的時候，超過一半以上的學(xué)生傾向于要聽老師講，而主張通過小組合作的方式獲取英語課堂閱讀知識的同學(xué)，只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.6％。這充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性與

依賴性。

70.1％的學(xué)生認(rèn)為老師在上閱讀課的時候還沒有做到因材施教，68.8％的學(xué)生希望老師能根據(jù)學(xué)生的實際情況備課、上課，還有46.6％的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀考試題要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況命制，他們也相信閱讀考試題按難易分層的做法是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

對于閱讀課堂上老師按學(xué)生英語成績的好壞進(jìn)行分組、分層的做法，85％的同學(xué)表示對此有意見。對于如何才能實現(xiàn)因材施教，學(xué)生的意見極不統(tǒng)一。同時，53％的學(xué)生希望老師在閱讀課堂上多講閱讀方法，只有少數(shù)學(xué)生要求老師多講知識點。

五、調(diào)查的結(jié)論與對策

通過本次對實驗學(xué)生的問卷調(diào)查，我們了解到學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的一些真實感受與想法，也發(fā)現(xiàn)了教師在課堂閱讀教學(xué)中存在的問題，針對調(diào)查實驗中學(xué)生與教師表現(xiàn)出的問題，我們對英語閱讀課教師提出以下對策：

(一)注重閱讀技能與閱讀策略的培養(yǎng)。在英語課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分利用課堂的寶貴時間，不間斷地加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助他們克服長期以來在英語閱讀過程中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，使他們掌握科學(xué)有效的閱讀方法并運(yùn)用于閱讀文章的理解之中。同時，教師在英語閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，以提高學(xué)生的閱讀能力(仝亞軍，2011)。

(二)尊重個體差異，因材施教。實驗班學(xué)生英語入學(xué)成績參差不齊以及閱讀方法、閱讀習(xí)慣、接受能力等方面的個體差異，決定了我們在在英語課堂閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，盡最大可能地做到因材施教，充分調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀課堂的積極性，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂，體會到解決問題后的成功喜悅，從而他們才會有興趣，有信心學(xué)好英語。