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隊(duì)伍管理發(fā)言材料精選(九篇)

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隊(duì)伍管理發(fā)言材料

第1篇:隊(duì)伍管理發(fā)言材料范文

我于年月起任校團(tuán)委書記,年月兼任政教處副主任,年月起任副校長(zhǎng),一直分管學(xué)校德育工作。近年來圍繞“一切為了學(xué)生的未來”的辦學(xué)理念,我在宏觀上規(guī)劃,微觀上指導(dǎo),緊緊依靠和團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生,勇于實(shí)踐,積極探索,扎實(shí)工作,使我校德育工作取得了驕人的成績(jī)。近三年來我校先后獲得無錫市德育先進(jìn)學(xué)校、無錫市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、無錫市愛國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位、無錫市示范團(tuán)校、江陰市五四紅旗團(tuán)委等光榮稱號(hào),年高質(zhì)量地通過了省重點(diǎn)高中的驗(yàn)收,德育考評(píng)一直在全市名列前茅。近三年來我們著重做了以下三方面工作:

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境

在投入巨資搞好校園綠化美化工程,創(chuàng)建成為無錫市園林式單位的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境。

.發(fā)揮校園觀念文化的導(dǎo)向下功能

觀念文化是校園文化建設(shè)的核心,我們?nèi)陙碓谛@各個(gè)方位,逐步布置校訓(xùn)、三風(fēng)、名人名言、優(yōu)秀畢業(yè)生人生格言的宣傳牌及行為規(guī)范警示牌,運(yùn)用積極的輿論導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生在良好的文化氛圍中得到感化,形成良好的學(xué)風(fēng)和文明習(xí)慣。

.發(fā)揮校園組織文化的教育功能

三年來,我們一直重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的正常開展,文學(xué)社、校記者團(tuán)、廣播站、電視臺(tái)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)以及籃球、排球、足球、田徑、健美操俱樂部等社團(tuán)組織有十余個(gè),學(xué)生參與率達(dá)左右,每年舉辦兩次藝術(shù)節(jié)活動(dòng),大大促進(jìn)了學(xué)生身心和特長(zhǎng)的發(fā)展。我校參加全市重點(diǎn)高中辯論賽勇奪第三名,校舞蹈隊(duì)參加市文藝匯演獲二等獎(jiǎng),并多次代表鎮(zhèn)參加市文明廣場(chǎng)的演出,原創(chuàng):在省重點(diǎn)高中驗(yàn)收中我校的文藝匯報(bào)演出獲驗(yàn)收組專家好評(píng),在全省、全市的多次征文活動(dòng)中都有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

二、建設(shè)好兩支隊(duì)伍,夯實(shí)育人基礎(chǔ)

近年來,我校事業(yè)一路高歌猛進(jìn),靠的是充滿活力的高素質(zhì)的教師群體,靠的就是充滿朝氣的高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。

著力造就育人隊(duì)伍

⑴強(qiáng)化師德教育,是我校育人隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措

師德素養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重,我校近三年來開展了以“鑄師魂、展師風(fēng)、重師能、樹形象”為主線,以發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)鉆研、創(chuàng)業(yè)開拓”五種精神為主要內(nèi)容的重塑人類靈魂工程師良好形象的“塑形工程”系列活動(dòng)。通過對(duì)照先進(jìn)典型找差距,使廣大教師找出自己的不足,獲得進(jìn)取的力量。組織教師收集和學(xué)習(xí)古今中外弘揚(yáng)高尚師德的名言、警句,使廣大教師從中領(lǐng)悟到經(jīng)師易得、人師難求的道理。組織教師從自己實(shí)際和學(xué)生需要出發(fā),自編鑄造師魂、弘揚(yáng)師德的格言,使教師師德素養(yǎng)有了新的提高。

⑵為教師鋪展成功道路,是我校育人隊(duì)伍建設(shè)的著力追求

近年來,針對(duì)學(xué)校由于規(guī)模不斷擴(kuò)大而帶來的新教師猛增的實(shí)際,我校制定了青年教師成才規(guī)劃,堅(jiān)持不懈地抓好新老教師的結(jié)合的“青藍(lán)工程”和德崗教師制度,抓好青年教師崗位培訓(xùn)與崗位自學(xué)的結(jié)合,抓好請(qǐng)進(jìn)來與走出去的結(jié)合,抓好崗位鍛煉與總結(jié)提高的結(jié)合,建立了崗位鍛煉的成才機(jī)制。

.著力培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍

在我校的學(xué)生自我管理中,學(xué)生干部是一支重要的隊(duì)伍,他們功不可沒。這些都得益于我們對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng),我們的做法是:

⑴民主推薦,⑵崗位競(jìng)選,⑶組織培訓(xùn),⑷活動(dòng)鍛煉,⑸參與管理。三、培養(yǎng)好全體學(xué)生,實(shí)踐育人理念

近幾年,我們大力改革“高空德育”模式,加強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性,建立雙向多維立體化的德育結(jié)構(gòu),形成了班主任為主操作,教學(xué)為主渠道,班集體建設(shè)為主途徑,自我教育為主方法,并輔以社區(qū)的齊抓共管,創(chuàng)出了我校德育工作的新格局。多年來,我校德育工作堅(jiān)持做到“八化”:

.德育要求的時(shí)代化

德育要保持長(zhǎng)久的吸引力,必須適應(yīng)時(shí)代的變化,必須跟上時(shí)代的“脈搏”。

首先,我們?cè)谟^念內(nèi)涵中力求注入新的活力。我們通過開展“慶建黨八十周年,展成化學(xué)子風(fēng)采”的等系列活動(dòng),使學(xué)生獲得了愛黨、愛國(guó)主義情感體驗(yàn);通過閉路電視播放中國(guó)加入、奧運(yùn)賽況等升華了學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

其次,我們?cè)谛问缴狭η笠m合當(dāng)代學(xué)生求新的特點(diǎn)。通過在全校學(xué)生中招聘校廣播站和電視臺(tái)記者、編輯、播音員,征集綠化短語(yǔ),征集學(xué)校學(xué)校標(biāo)語(yǔ)牌的名言、警句等活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生的積極性,取得了始料未及的教育效果。

第三,我們策略上突出“開放性”。我們積極探索研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng),開展“與社會(huì)牽手、讓青春發(fā)言”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生逐步走向社會(huì),直接參與社會(huì)生活。

.德育網(wǎng)絡(luò)的立體化

在德育機(jī)構(gòu)和組織方面,我校開辟三條德育渠道,形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)。一是以教師為主體的德育渠道,由校級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組、年級(jí)德育指導(dǎo)小組、班級(jí)德育工作小組三級(jí)構(gòu)成,三者職責(zé)分明,一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé),保證學(xué)校各項(xiàng)德育任務(wù)的落實(shí)。二是以學(xué)生干部為主體的德育渠道,由校級(jí)的團(tuán)委、學(xué)生會(huì),年級(jí)的團(tuán)總支、學(xué)生分會(huì),班級(jí)的團(tuán)支部、班委會(huì)三級(jí)構(gòu)成,主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校、年級(jí)的安排,根據(jù)年齡特點(diǎn)組織學(xué)生開展各種德育活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體作用,寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)中。三是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育渠道,主要是通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校,建立警校共建,加強(qiáng)同社會(huì)各界的聯(lián)系,建立校外德育基地,發(fā)揮家長(zhǎng)在教育子女方面不可替代的作用和社會(huì)的育人功能,形成了一個(gè)校內(nèi)校外處處有人教,在校在家時(shí)時(shí)有人育的主體德育網(wǎng)絡(luò)。

.德育內(nèi)容的層次化

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際,圍繞培養(yǎng)“四有”新人,適應(yīng)未來社會(huì)的總目標(biāo),確定了各年級(jí)學(xué)生的序列化德育教育重點(diǎn):高一以國(guó)情教育、養(yǎng)成教育為主,培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情,養(yǎng)成好習(xí)慣、適應(yīng)新環(huán)境;高二以辯證唯物主義教育為主,確立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀;高三以成才觀、就業(yè)觀教育為主,做好升學(xué)與就業(yè)兩手準(zhǔn)備。這樣層次分明、前后銜接、整體推進(jìn),保證了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,各年級(jí)教育內(nèi)容可穿插滲透,同時(shí)組織心理素質(zhì)講座,使學(xué)生在校各階段的思想、政治、心理素質(zhì)均有良好的發(fā)展。

.德育形式的多樣化

一方面各科教師備課上課中堅(jiān)持德育滲透,寓德育于各學(xué)科教學(xué)中,另一方面開發(fā)活動(dòng)課程和環(huán)境課程,寓教育于各種形式的活動(dòng)和環(huán)境熏陶之中:每年重大節(jié)日、紀(jì)念日學(xué)校都組織大型教育活動(dòng);每周一次的升國(guó)旗儀式嚴(yán)肅隆重,國(guó)旗下講話結(jié)合實(shí)際,常講常新;各班主題班會(huì)每周一次,生動(dòng)活潑;全校多塊板報(bào)每?jī)芍芤黄冢嬂仍略赂?,異彩紛呈;開設(shè)的心理活動(dòng)課,培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì),請(qǐng)專家到校作科普講座、法制報(bào)告等豐富了學(xué)生的知識(shí);“希望的五月”、“成化之秋”藝術(shù)節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的風(fēng)采;參觀、訪問、郊游、十八歲成人儀式、種植“共青林”、參加創(chuàng)建衛(wèi)生鎮(zhèn)勞動(dòng)和農(nóng)村勞動(dòng)、舉辦夏令營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收效良好;每年新生的軍訓(xùn)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性;?!皭坌挠纭被饡?huì)資助了一批又一批貧困學(xué)生,獲得社會(huì)廣泛贊揚(yáng);“向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心”活動(dòng)的通訊曾登上《無錫日?qǐng)?bào)》,廣為傳誦;“彎彎腰”活動(dòng)、節(jié)水活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí);“綠色小分隊(duì)”凈化美化了校園。

.德育管理的剛?cè)峄?/p>

傳統(tǒng)的剛性管理強(qiáng)調(diào)的是外在的規(guī)范,它使德育管理過程有章可循,因此,近年來我校不斷加強(qiáng)和完善學(xué)生的管理制度建設(shè),把成化學(xué)生日常規(guī)范項(xiàng)編印成冊(cè),每人一冊(cè),開學(xué)逐條學(xué),平時(shí)重點(diǎn)學(xué),出現(xiàn)問題反復(fù)學(xué),使日常要求銘記于學(xué)生心中。但剛性管理容易陷入機(jī)械化、簡(jiǎn)單化。面對(duì)目前思想活躍、善于思考、渴望成材、主體意識(shí)和民主意識(shí)大大增強(qiáng)的學(xué)生,我們的管理也需柔性管理、人性化管理。我校要求教師在管理中突出“四重”:內(nèi)在重于外在,個(gè)體重于群體,肯定重于否定,身教重于言教。

如每學(xué)期開展的“校風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng),一方面我們制定并嚴(yán)格執(zhí)行剛性的規(guī)定,增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí);另一方面又要求師生以滿腔的熱情做好耐心細(xì)致的幫教轉(zhuǎn)化工作,讓柔性管理發(fā)揮入理、入情、入心的能效。

.德育手段的現(xiàn)代化

我們充分利用本校一流的裝備設(shè)施,發(fā)揮它們?cè)诘掠械淖饔谩R贿\(yùn)用閉路電視,每天中午和晚自修前的時(shí)間,播放新聞分,科技博覽、焦點(diǎn)訪談等節(jié)目,使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事,了解科技動(dòng)態(tài),關(guān)注社會(huì)生活。二運(yùn)用多媒體技術(shù),開展主題班會(huì),增加活動(dòng)容量,提高活動(dòng)效果。在全市德育活動(dòng)觀摩和省重點(diǎn)驗(yàn)收中獲得好評(píng)。三利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),下載德育信息和理論,以共享文件在校園網(wǎng)中供教師學(xué)習(xí),或組織學(xué)生在班會(huì)課上集中討論,提高德育的時(shí)效性。

.德育考核的常規(guī)化

德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、日積月累,不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和嚴(yán)格考核才能見效的工作。我校堅(jiān)持下面三項(xiàng)考核,使考核落到實(shí)處。

⑴學(xué)生品德評(píng)定。堅(jiān)持“三為主”:一是以肯定成績(jī),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,二是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為主,三是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主。評(píng)定過程中,唱好“三部曲”:開學(xué)初,交代品德評(píng)定的內(nèi)容、方法;原創(chuàng):期中進(jìn)行初評(píng),肯定成績(jī),指出不足;期末進(jìn)行總評(píng),先學(xué)生自評(píng),后小組互評(píng),最后由班主任綜合評(píng)定。

⑵班級(jí)活動(dòng)評(píng)比。堅(jiān)持“三結(jié)合”:一是常規(guī)檢查與抽查相結(jié)合,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)、改正迅速;二是個(gè)人表現(xiàn)與班級(jí)評(píng)定相結(jié)合,使學(xué)生時(shí)刻想到個(gè)人行為與集體榮譽(yù)息息相關(guān);三是班級(jí)評(píng)比與班主任考核相結(jié)合,獎(jiǎng)勤罰懶,及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。

⑶班主任工作考核。堅(jiān)持“三考”:一、日考,每天對(duì)班級(jí)五項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查評(píng)分并公布;二、月考,每月對(duì)班主任工作從十四個(gè)方面進(jìn)行考核,根據(jù)考核情況確定班主任津貼;三、學(xué)期考,堅(jiān)持“三掛鉤”:即在標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,讓數(shù)據(jù)“說話”的基礎(chǔ)上,把考核結(jié)果與每位班主任老師的年度評(píng)優(yōu)和晉級(jí)掛鉤,與其職稱聘評(píng)掛鉤,與其獎(jiǎng)金發(fā)放掛鉤。

.德育研究課題化

第2篇:隊(duì)伍管理發(fā)言材料范文

總結(jié)以回顧思考的方式對(duì)自身以往實(shí)踐做理性認(rèn)識(shí),找出事物本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,取得經(jīng)驗(yàn),避免失誤,以指導(dǎo)未來工作。以下是小編為您整理的2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)【5篇】范文,衷心希望能為您提供幫助!

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)1回顧一學(xué)期來,我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組全體教師立足崗位,團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真求實(shí),教書育人,順利而圓滿地完成了教研任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下:

1.加強(qiáng)過程管理,教研扎實(shí)有效。

加強(qiáng)常規(guī)管理,是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。因此,我們始終認(rèn)真落實(shí)中心校的要求,認(rèn)真制定教研工作計(jì)劃,堅(jiān)持中心校教研制度,加強(qiáng)過程管理,以保證教研扎實(shí)高效,保證畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.提倡互相學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)。

1)、和諧、合力

構(gòu)建和諧教研組也是構(gòu)建和諧社會(huì)的一部分工作。教師之間相處融洽,將提高我們的工作效率,提高教學(xué)效果。我們組的老師無論年齡大小,個(gè)個(gè)坦誠(chéng)、無私。每月一次的教研組活動(dòng),都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行的。我們研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn),探討教育教研的方向,探究課堂教學(xué)的藝術(shù),處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題,互相學(xué)習(xí),互相探討,誰也不保留。

2)、同學(xué)、共進(jìn)

我組教師們積極參與“我的教育教學(xué)故事”活動(dòng),活動(dòng)中,大家結(jié)合自己平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真撰寫教育教學(xué)故事,紛紛講述自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,以及發(fā)生在自己身上生動(dòng)的教育教學(xué)故事。老師們的故事雖不是轟轟烈烈的大事,但一點(diǎn)一滴都流淌著發(fā)言老師的執(zhí)著與平實(shí)。其余老師們則聽得聚精會(huì)神、津津有味、掌聲不斷,不時(shí)會(huì)心地笑。每位老師發(fā)言結(jié)束,我都組織本組教師討論,給予評(píng)價(jià)。

這次交流活動(dòng),讓大家看到了看似平凡的教學(xué)工作,卻體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神;看似平靜的教學(xué)生活,卻傾注了教師們多少的心血!從中也看到了教師們對(duì)教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。在教學(xué)生活中有許多值得回味的經(jīng)歷,也會(huì)有許多值得探討的故事。這次“我的教育教學(xué)故事”交流活動(dòng)給我們留下的不僅僅是回味,更多的是思索。

3)、碰撞、收獲

在諸多教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)令人矚目的亮點(diǎn),那就是公開課。眾所周知,素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),教師認(rèn)識(shí)的提高,觀念的轉(zhuǎn)變,最終要通過課堂來實(shí)踐。因此,加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究,就顯得尤為重要。竇桂梅老師用她的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們:公開課是教師成長(zhǎng)最快的舞臺(tái)。切合實(shí)際的教學(xué)案例更能啟發(fā)同課頭教師的思維,針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),以同行為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。

本次教研中,我們六年級(jí)教研組段釵曼老師承擔(dān)了《詩(shī)經(jīng)采薇》的公開課教學(xué)。執(zhí)教教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精彩授課、誠(chéng)懇反思。聽課教師則深入思考,廣泛討論,各種教學(xué)觀點(diǎn)相互碰撞。我們?cè)谛蕾p、品味的同時(shí),也有太多的感嘆、反思和爭(zhēng)議。很好地達(dá)到了“以賽促練、以賽促研、以賽促教、整體提高”的目的。

3.自發(fā)教學(xué)論談,教研無極限。

好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。我們組教師在主題教研前后總是見縫插針地進(jìn)行交流:上完課后都會(huì)找機(jī)會(huì)談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題,是怎么解決的;大家再商量著還有沒有更好的講解方式,以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗(yàn),更好地把握教材;六年級(jí)是畢業(yè)班,學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,但是考慮到孩子愛玩的天性,我們要如何開發(fā)和利用各種教育資源,創(chuàng)造性的組織好學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)……我們備課組成員在一起,相處融洽,互相幫助,高效合作。平時(shí)我們團(tuán)結(jié)互助,但是我們也有為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解分歧而爭(zhēng)論不讓的時(shí)候。但當(dāng)意見統(tǒng)一時(shí),大家都會(huì)會(huì)心一笑。

總之,教研組工作是提高教師教育理論水平和業(yè)務(wù)能力,搞好教學(xué)工作,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在這一學(xué)期里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,一定可以把工作搞得更好。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)2一年來,在學(xué)校黨政正確領(lǐng)導(dǎo)下,政教處與各處室密切配合,緊緊圍繞學(xué)校工作中心,遵循學(xué)校整體工作思路,認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校工作方針,緊緊依靠全體教職工的理解支持、關(guān)心幫助,在全體班主任老師的積極配合、全面參與、扎實(shí)工作下,認(rèn)真地開展了一些工作,現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

1.努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

1)、按照學(xué)?!叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上,結(jié)合本職工作,認(rèn)真履行了育人職責(zé),學(xué)校制定實(shí)施了《關(guān)于實(shí)行全員班主任制》的規(guī)定,落實(shí)了優(yōu)生、邊緣生、后進(jìn)生的幫輔與承包。全體任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道作用,自覺滲透德育教育,全校上下,人人都是德育工作者,做到了教書育人,管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2)、加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)

制定實(shí)施了《班主任工作條例》、《班級(jí)管理考評(píng)實(shí)施方案》,繼續(xù)實(shí)行班主任工作制度,班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度、例會(huì)制度、優(yōu)秀班主任評(píng)選制度。加強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心教育,強(qiáng)化“三精”意識(shí),即精心、精細(xì)、精品。召開了兩次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),并下發(fā)了典型經(jīng)驗(yàn)材料,舉行示范班會(huì)觀摩,觀看了北京市優(yōu)秀班主任報(bào)告錄像帶。

3)、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

(1)在班級(jí)內(nèi)部繼續(xù)推行值周班長(zhǎng)制和班干部競(jìng)選輪換制度,各班級(jí)均成立班級(jí)管理量化小組,對(duì)每一位同學(xué)的日常行為進(jìn)行量化管理。

(4)實(shí)施了自主與責(zé)任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”,即以學(xué)生為主體,自主管理,主動(dòng)發(fā)展,實(shí)施學(xué)生會(huì)、值周班、班級(jí)自治、學(xué)生個(gè)體四層次管理。在責(zé)任方面做到“五點(diǎn)五學(xué)會(huì)”,即以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn),學(xué)會(huì)孝敬;以對(duì)自己負(fù)責(zé)為立足點(diǎn),學(xué)會(huì)誠(chéng)信;以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn),學(xué)會(huì)求知;以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn),學(xué)會(huì)關(guān)心;以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為升華點(diǎn),學(xué)會(huì)報(bào)效祖國(guó)。

通過以上形式,有效地促進(jìn)了學(xué)生的養(yǎng)成教育,學(xué)校每學(xué)期對(duì)涌現(xiàn)出來的一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子、體育尖子、藝術(shù)尖子、各類標(biāo)兵等在全校大會(huì)上大張旗鼓的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)年共評(píng)選出25名“五星學(xué)生”。

4)、政教處自身組織建設(shè)。根據(jù)學(xué)校要求,制定了政教處工作制度、學(xué)習(xí)制度,努力爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”政教處。政教處人員分工明確,努力做到“團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠(chéng)善良,真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效,主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高能力,開拓創(chuàng)新、有所作為”。

2.狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育,認(rèn)真落實(shí)一日常規(guī)

繼續(xù)開展以爭(zhēng)創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達(dá)標(biāo)活動(dòng),制定了《學(xué)生管理40條》、《學(xué)生管理手冊(cè)》,對(duì)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī),從嚴(yán)管理,精細(xì)管理。在常規(guī)落實(shí)上,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會(huì)參與管理,實(shí)行一日一反饋,一周一總結(jié),一月一評(píng)比,使常規(guī)工作落到實(shí)處。

3.多渠道開辟育人陣地

1)、充分利用升旗儀式和國(guó)旗下講話,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,把升旗改為分年級(jí)輪流升旗,增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2)、全面培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí),每學(xué)期開展一次法紀(jì)教育月。邀請(qǐng)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作了生動(dòng)的法制報(bào)告,經(jīng)常組織學(xué)生觀看法制錄像片、安全教育片,不定期進(jìn)行違紀(jì)檢舉。通過作法制報(bào)告,落實(shí)后進(jìn)生跟蹤幫教,對(duì)違紀(jì)學(xué)生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發(fā)生。

3)、加強(qiáng)了宿舍管理。對(duì)宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度,并每天進(jìn)行檢查評(píng)分,每月評(píng)選購(gòu)文明寢室若干個(gè)。經(jīng)過嚴(yán)格管理,各班級(jí)的積極配合,學(xué)生公寓樓管理日趨規(guī)范,成為學(xué)校管理的一個(gè)亮點(diǎn),得到了師生及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

4)、利用四川汶川地震中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的事跡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、感恩教育。

4.開展了豐富多彩的文體活動(dòng)

為了豐富校園文化生活,寓教育于活動(dòng)中。本學(xué)年學(xué)校先后組織了班級(jí)籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運(yùn)動(dòng)比賽。學(xué)校還先后組織了“頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽、“責(zé)任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉(xiāng)”征文比賽等活動(dòng),豐富了校園文化生活。

5.問題與不足

1)、平時(shí)忙于事務(wù)性工作多,學(xué)習(xí)不夠,理論水平和決策能力有待于進(jìn)一步提高,德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2)、學(xué)生的不文明行為及不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,學(xué)生的養(yǎng)成教育有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之一年來,我們做了一些扎實(shí)有效的工作,取得一定成績(jī),但是我們深知還存在許多問題與不足,與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有較大差距。我們決心在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新,為加快學(xué)校的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)3一學(xué)期來,在校長(zhǎng)、書記的領(lǐng)導(dǎo)下,政教處認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校在學(xué)期初制定的德育工作計(jì)劃,加強(qiáng)了德育工作隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步完善了管理機(jī)制,有效地開展了各項(xiàng)德育活動(dòng)。以認(rèn)真貫徹落實(shí)以養(yǎng)成教育為主線,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生自我教育管理的能力,從而較好地完成了各項(xiàng)既定的工作目標(biāo)?,F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

1.進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育網(wǎng)絡(luò)、隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮德育骨干作用

1)、定期召開班主任、生管老師、保衛(wèi)人員德育工作會(huì)議。

2)、開學(xué)前進(jìn)行門崗。校園車輛專項(xiàng)整治。

3)、強(qiáng)化班主任管理,修訂班級(jí)和班主任工作量化考評(píng),加強(qiáng)班級(jí)早讀下班和值日班主任的考勤制度,實(shí)行每天值日負(fù)責(zé)追究制度。

4)、實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理,建立班級(jí)管理員及相關(guān)職責(zé)制度。

5)、組織各年段行政參加各班班會(huì)課開展主題班主觀摩觀。

2.抓常規(guī),以促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

1)、在政教處內(nèi)部落實(shí)了主任、副主任值班輪流制,來負(fù)責(zé)日常工作,即誰第一碰到學(xué)生中的突發(fā)事故和不良現(xiàn)象,誰就有責(zé)任及時(shí)制止、處理和上報(bào)。

2)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)管理的力度。

(1)期初、期末加強(qiáng)專項(xiàng)整頓,包括軍訓(xùn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、校服、就餐及頭發(fā)等儀容儀表,強(qiáng)化宿舍“三抓”,禁止學(xué)生在校園使用手機(jī)等通訊工具,對(duì)通學(xué)生采用錄入指紋進(jìn)出入校園的加強(qiáng)專項(xiàng)整治等,重新修訂和印發(fā)《恒興中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》,關(guān)于加強(qiáng)《學(xué)生請(qǐng)假制度的方案的通知》,《班級(jí)評(píng)比細(xì)則》、再次印發(fā)致學(xué)生家長(zhǎng)一封信(手機(jī)),專門請(qǐng)理發(fā)師傅到校進(jìn)行理發(fā),印發(fā)致學(xué)生家長(zhǎng)有關(guān)通學(xué)生的注意事項(xiàng)和要求的一封信等,以促良好習(xí)慣形成。

(2)抓好主題教育,組織開展文明禮儀常規(guī)教育,開展待進(jìn)生的受導(dǎo)教育活動(dòng)、舉行食品、財(cái)物安全教育大會(huì),創(chuàng)建第三屆市級(jí)文明學(xué)?;顒?dòng),開展防震教育、防踩踏,疏散演練的一系列活動(dòng),聯(lián)合交通部門、鐵路派出所開展交通、鐵路安全教育,繼續(xù)推行第三屆冬季陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng),舉行第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎祖國(guó)60國(guó)慶《祖國(guó)頌》文藝晚會(huì),為廣大學(xué)生提供平臺(tái)和展示才華的機(jī)會(huì)。

(3)加強(qiáng)校園文化建設(shè),優(yōu)化教育環(huán)境,形成教育實(shí)力,通過“讓墻壁會(huì)說話”印發(fā)表?yè)P(yáng)卡、榮譽(yù)卡等形成營(yíng)造良好的氛圍。

(4)加強(qiáng)紀(jì)律工作。尤其加強(qiáng)對(duì)特殊生管理、召開受處分學(xué)生和通學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)議。

(5)加強(qiáng)衛(wèi)生工作,由政教處人員組織衛(wèi)生室人員堅(jiān)持衛(wèi)生檢查評(píng)比,校清潔工維持保潔工作,學(xué)生會(huì)文明督隊(duì)負(fù)責(zé)抓亂垃圾的現(xiàn)象和行為,利用節(jié)假日之際進(jìn)行全校性衛(wèi)生大掃除。

(6)充分利用集會(huì),宣傳欄、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)宣傳常規(guī)教育、文明禮儀。表?yè)P(yáng)和表彰一些好人好事,如“優(yōu)秀學(xué)生干部”等。

(7)加強(qiáng)對(duì)宿舍的常規(guī)管理。

①實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比制度

②繼續(xù)強(qiáng)化宿舍“三抓”

③加大對(duì)生管老師內(nèi)務(wù)、檢查、評(píng)比的量化考評(píng)制度并列入評(píng)選優(yōu)秀生管老師條件之一。

④嚴(yán)格實(shí)行學(xué)生進(jìn)入宿舍的請(qǐng)假制度。

⑤加強(qiáng)生管老師上班、值班考勤抽查制度。

⑥聯(lián)合總務(wù)處等部門加強(qiáng)宿舍的安全檢查和校園的樓梯、校園燈光、欄桿的檢查。及時(shí)查處違禁電器、刀 具、棍棒等行為。

⑦組織和布置各年段開展期初、期中、期末三階段,下年段行政、班主任輪流檢查深入到宿舍。確保學(xué)生睡眠質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生教學(xué)成績(jī)

3.抓好安全工作,創(chuàng)“平安“校園

1)、制定各種應(yīng)急預(yù)案(如防震、防控甲型H1N1等)和演練及安全負(fù)責(zé)追究制度。

2)、深入開展安全教育活動(dòng),通過集會(huì)、校園廣播、班校會(huì)、宣傳欄開展安全常規(guī)教育,組織大型安全教育會(huì)。如食品安全教育會(huì),學(xué)生集會(huì)做操上下樓梯安全教育和疏散演練。

3)、不定期加強(qiáng)校園安全隱患的排查。

4)、不定期印發(fā)致家長(zhǎng)有關(guān)防火、防電、防溺水、防甲型H1N1、防盜、防災(zāi)害事故等一封信。

5)、加強(qiáng)對(duì)門衛(wèi)保衛(wèi)工作檢查,嚴(yán)格控制外來車輛進(jìn)出入,謝絕跟工作無關(guān)的外來人員進(jìn)入校園,同時(shí)實(shí)行體溫檢測(cè)制度。

6)、政教處安排、組織行政人員、班主任、保衛(wèi)人員到校外路段巡查(簽到、定路段、責(zé)任到人),以確保學(xué)生放假時(shí)平安、安全回家。

總之,這學(xué)期從我校實(shí)際出發(fā),開展以上大量工作,雖取得一定的成效,但還存在一些工作實(shí)施未到位,還需要進(jìn)一步落實(shí),以增強(qiáng)我德育工作的實(shí)效性。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)4時(shí)光飛逝、20__年轉(zhuǎn)瞬即逝,在工程部經(jīng)理及公司領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,在同事及各部門的積極配合和大力支持下,我圓滿完成了公司的各項(xiàng)工作和領(lǐng)導(dǎo)交代的其他工作?;厥者^去、展望未來,為在新的一年里工作再上新臺(tái)階,更好的完成公司的各項(xiàng)工作指標(biāo),現(xiàn)總結(jié)如下:

1.工作總結(jié)

1)、我主要負(fù)責(zé)工程向質(zhì)監(jiān)站申報(bào)工程開工的手續(xù),工程施工階段申報(bào)結(jié)構(gòu)杯工程,工程主體竣工驗(yàn)收的申報(bào),項(xiàng)目部的現(xiàn)場(chǎng)施工管理,夜間施工許可證的申請(qǐng)辦理等工作;對(duì)工程的遺留問題進(jìn)行處理,對(duì)存在的房屋質(zhì)量問題及時(shí)安排維修及客戶回訪工作;協(xié)助建筑公司施工科辦理1#樓、5#樓泉城杯、泰山杯的申報(bào)工作;的現(xiàn)場(chǎng)管理及簽證的收量、辦理,與區(qū)執(zhí)法局協(xié)調(diào)相關(guān)事宜等工作。

2)、依據(jù)國(guó)家關(guān)于節(jié)能返還的政策,對(duì)所有涉及節(jié)能的材料進(jìn)行資料準(zhǔn)備并上報(bào)區(qū)節(jié)能辦,成功申請(qǐng)返還節(jié)能補(bǔ)貼80多萬元。

3)、工程竣工手續(xù)的辦理:

(1)#樓所有土建、水電資料向檔案館移交,協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理雅居花苑工程的竣工結(jié)算,向政務(wù)大廳窗口申報(bào)并辦理竣工備案單,本工作需資金5萬多元并已向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào);

(2)樓所有土建、水電資料向檔案館移交,協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理#樓工程的竣工結(jié)算,向政務(wù)大廳窗口申報(bào)并辦理竣工備案單,本工作因消防驗(yàn)收中保溫材料未通過,現(xiàn)正在協(xié)調(diào)中;協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理

6#~8#樓工程的竣工結(jié)算(辦理中)。

4)、施工現(xiàn)場(chǎng)的管理:主要監(jiān)督城項(xiàng)目嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行施工,對(duì)工程實(shí)行質(zhì)量監(jiān)督和技術(shù)管理,負(fù)責(zé)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工管理,做到無重大人員傷亡等安全事故。協(xié)調(diào)進(jìn)行技術(shù)變更及組織工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)簽證工作,做好工程主體和分部分項(xiàng)驗(yàn)收工作。

5)、工程進(jìn)度:工程部是生產(chǎn)進(jìn)度的主責(zé)部門,工程進(jìn)展的快慢直接牽動(dòng)著工程部每名員工的神經(jīng),無論是項(xiàng)目部年初跟公司簽訂的工程進(jìn)度指標(biāo),還是公司給客戶簽下的售房合同,都無形之中催促著工程部加快施工進(jìn)度。為此,工程部竭盡全力為工程建設(shè)的快速推進(jìn)做好每一項(xiàng)工作,工程部對(duì)施工進(jìn)度的管理職能主要體現(xiàn)在生產(chǎn)計(jì)劃的編制、調(diào)整、執(zhí)行、糾偏和保證措施上。工程的建設(shè)施工過程是一項(xiàng)十分復(fù)雜的生產(chǎn)活動(dòng)。不但包括組織成千上萬的各種專業(yè)建筑工人和數(shù)量眾多的各類建筑機(jī)械、設(shè)備有條不紊地投入工程施工中,而且還包括組織種類繁多的,數(shù)以幾萬甚至幾十萬噸計(jì)的建筑材料、制品和構(gòu)配件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和供應(yīng)工作,組織施工機(jī)具的供應(yīng)、維修和保養(yǎng)工作,以及安排施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)和生活所需要的各種臨時(shí)建筑物等工作。這些工作的組織與協(xié)調(diào),對(duì)于多快好省地進(jìn)行工程建設(shè)具有十分重要的意義。

2.下一年工作計(jì)劃

20__年是不平凡的一年,通過全體員工的共同努力,公司各項(xiàng)工作取得了全面勝利,可以說是突飛猛進(jìn)、碩果累累,各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)均

創(chuàng)歷史新高。展望20__年,在新的一年里,我要不斷積累經(jīng)驗(yàn),與各位同事一起共同努力,勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí),努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能,為的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)520__年對(duì)公司而言是提升的一年,自從今年__月份的文件改編到員工的文件培訓(xùn),使大家的工作更趨標(biāo)準(zhǔn)化,內(nèi)部管理更趨規(guī)范化,我司的物業(yè)服務(wù)得到業(yè)主認(rèn)同,與業(yè)主形成良性互動(dòng)。我有幸與公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同仁共同經(jīng)歷,分享公司每一點(diǎn)成功的喜悅。這也是我人生路上一段彌足珍貴的經(jīng)歷,現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:

1.工作方面:

今年年初,安聯(lián)大廈的西立面led幕墻燈進(jìn)行整體維修改造,任務(wù)緊,工期短,狠追施工單位,按計(jì)劃順利的完成了施工監(jiān)管任務(wù),保證了工期,有效地控制了質(zhì)量。led幕墻燈運(yùn)行近一年以來,基本無故障,實(shí)現(xiàn)原定目標(biāo)。

5月份左右,參與公司的文件改編,對(duì)原文件的不足之處提出改進(jìn)意見,于7月份全部改編完成。在文件改編前的兩個(gè)月,已實(shí)行新老文件合用的現(xiàn)象,在此期間出現(xiàn)過新老文件不適應(yīng)的過程,在經(jīng)過多次的培訓(xùn)、多次的改正后,于新文件下發(fā)后基本已能按照新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)程進(jìn)行操作。

做為強(qiáng)電領(lǐng)班,帶領(lǐng)員工按照年度計(jì)劃做好設(shè)備的保養(yǎng)工作,嚴(yán)格按照新編文件的規(guī)范操作,并填寫相關(guān)的表格。并做好周工作計(jì)劃、員工排班、材料采購(gòu)計(jì)劃等等。

今年9月,職位調(diào)整為運(yùn)行主管以來,主要是對(duì)維修單的跟進(jìn)及各部門之間的協(xié)調(diào)工作,合理安排,充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性,在10月、11月班組缺人手的情況下,進(jìn)行各班組穿叉合作。高效率的完成前期的維修單,讓員工互幫互助,達(dá)到不拖單的良好習(xí)慣。當(dāng)然,在初期,我也曾迷惘過,困惑過,我甚至懷疑我不適合這份工作。后來我發(fā)現(xiàn),只要自己不斷的調(diào)整心態(tài),雖然沒有人說,但我自然而然的就知道了作為工程總調(diào)度應(yīng)該做的一些什么事情,一些不懂的東西也就迎刃而解了,頓時(shí)讓我豁然開朗。如今只要工作,我都會(huì)以充分的熱情來干好事情。心態(tài)的調(diào)整使我明白在各個(gè)崗位都有發(fā)展才能、增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

11月公司進(jìn)行客戶意見調(diào)查,我有幸參與其中,雖然做為一個(gè)運(yùn)行主管要經(jīng)常與客戶進(jìn)行溝通,但做為意見調(diào)查回訪這種事,我還是第一次,我以十二分的精神、熱情的態(tài)度參加此次意見回訪,客戶對(duì)我們的回訪表示滿意,特別是33f的新入住公司美國(guó)優(yōu)羅普洛對(duì)我司工程技術(shù)人員的維修質(zhì)量及工作的細(xì)心表示贊許,并提出多對(duì)員工進(jìn)行客戶單元的服務(wù)收費(fèi)培訓(xùn),讓每一個(gè)員工都了解工程部的維修工作流程,標(biāo)準(zhǔn)化的完成維修工作。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面:

作為工程部的總調(diào)度,要激發(fā)他人與你一起工作,以取得共同目標(biāo),而且能創(chuàng)立一種機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)并存的環(huán)境。在了解的基礎(chǔ)上信任員工,不僅能夠讓員工體驗(yàn)解決難題、分享成功的樂趣,而且能夠讓員工認(rèn)識(shí)到他們是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一部分,每個(gè)人都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)有價(jià)值的貢獻(xiàn)者。通過及時(shí)有效的溝通不僅能解決許多工作中現(xiàn)存的和潛在的問題,更能讓團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)需要他們,激發(fā)他們的工作熱情,形成和諧的團(tuán)隊(duì)。作為調(diào)度必須要了解團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人有形的和無形的需求,盡力滿足他們的需求或引導(dǎo)改變他們的需求。隨著這方面能力的加強(qiáng),團(tuán)隊(duì)成員會(huì)更有活力、更有凝聚力、更有戰(zhàn)斗力。

3.不足之處與目標(biāo)方向

過去的一年,是豐收的一年,喜悅的一年,在日歷上記錄了自己前行的一些點(diǎn)滴,在看到自己成績(jī)的同時(shí)也清醒的看到自己的不足,如在溝通方面有時(shí)主動(dòng)性不夠,核心技術(shù)掌握程度不夠,個(gè)人有些急躁,大局觀有些差距等等,自己的不足有時(shí)自己反而看不清楚,在工作中真誠(chéng)希望領(lǐng)導(dǎo)和同事多提寶貴意見。今后的工作中,我將繼續(xù)堅(jiān)持“寬以待人,嚴(yán)以律己”的工作格言,并將在不斷完善細(xì)化自己工作的同時(shí),通過參加學(xué)習(xí)來進(jìn)一步充實(shí)自己,從而提高自己的管理能力。

第3篇:隊(duì)伍管理發(fā)言材料范文

同志們:

今天,我們?cè)谶@里隆重舉行“*區(qū)房管系統(tǒng)20*年總結(jié)表彰暨20*年經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議”,目的是為了回顧過去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升自我,展望未來,理清思路,振興東房。順姣局長(zhǎng)總結(jié)*年的工作,春輝局長(zhǎng)安排了*年的工作,志強(qiáng)書記宣讀了表彰決定,并向先進(jìn)單位、集體和個(gè)人頒了獎(jiǎng)。在此,我代表局領(lǐng)導(dǎo)班子,向剛才受到表彰的單位、集體和個(gè)人,表示最熱烈的祝賀!希望你們珍惜榮譽(yù),再接再厲,在新時(shí)期房產(chǎn)管理這個(gè)大舞臺(tái)上,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,更進(jìn)一步,為房管事業(yè)又好又快發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。先進(jìn)單位代表作了很好的表態(tài)發(fā)言,各單位也就*年的工作簽訂了責(zé)任狀。等會(huì)兒,區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要作重要講話,我們要認(rèn)真傾聽,細(xì)心領(lǐng)會(huì),切實(shí)貫徹。下面,我結(jié)合房管當(dāng)前形勢(shì)談幾點(diǎn)意見。

一、立足本業(yè),真抓實(shí)干,緊緊圍繞“房”字做經(jīng)濟(jì)文章

20*年,我們緊扣工作目標(biāo),做了大量扎實(shí)有效的工作,規(guī)范和提高公房管理水平,建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的店面租賃管理機(jī)制;積極探索老城區(qū)物業(yè)管理,建立健全物業(yè)管理市場(chǎng)化、專業(yè)化、規(guī)范化運(yùn)作機(jī)制;堅(jiān)持依法拆遷、有情拆遷和陽(yáng)光拆遷,全力解決歷史遺留問題;認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好廉租住房的配租工作和經(jīng)濟(jì)適用住房的申購(gòu)資格審核工作,切實(shí)讓轄區(qū)低收入家庭得到實(shí)惠;高度重視危房工作,建立危房檔案,實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控等。同時(shí),積極攪動(dòng)思想,大力夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ),為*區(qū)建設(shè)“宜居城區(qū)”和打造“繁榮板塊”作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),取得了一定成績(jī)。

20*年,我局主要經(jīng)濟(jì)工作緊緊圍繞“房”字展開,大家要拿出過硬的措施突破難點(diǎn)、落實(shí)重點(diǎn),真正做到“大氣謀事、精細(xì)做事、高效成事”。

1、強(qiáng)力啟動(dòng)直管非住宅店面調(diào)租工作

直管非住宅調(diào)租工作是我局近期經(jīng)濟(jì)工作的重中之重。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過充分而艱辛的前期工作,目前各所調(diào)租已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。這項(xiàng)工作如果能按計(jì)劃有序、順利推進(jìn),將為我局帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收益,緩解當(dāng)前沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。剛才,各房管所的責(zé)任狀已正式簽定,我知道,要完成今年的調(diào)租任務(wù),難度高,挑戰(zhàn)大,各位肩負(fù)的擔(dān)子不輕。但,困難不僅是挑戰(zhàn),也是考驗(yàn),挑戰(zhàn)的是我們的境界,考驗(yàn)的是我們的水平。我相信,各所的負(fù)責(zé)同志一定能攻堅(jiān)克難,有理有節(jié)有利地做好調(diào)租工作,出色完成目標(biāo)任務(wù),甚至超額完成任務(wù)。

在調(diào)租工作推進(jìn)過程中,大家要注意做到幾點(diǎn):一是熟悉政策,二是措施得力,三是技術(shù)到位,四是服務(wù)真誠(chéng)。工作人員要切實(shí)擺正自己的位置,以虔誠(chéng)的心為住、租戶服務(wù),讓我們的房產(chǎn)在提高為租用戶服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益。

2、全力盤活房地產(chǎn)開發(fā)龍頭工作

近年來,房地產(chǎn)開發(fā)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已呈白熱化趨勢(shì),市場(chǎng)調(diào)整速度加快。由于體制體制等原因,我局沒有及時(shí)跟上市場(chǎng)發(fā)展,房地產(chǎn)開發(fā)處于探索有余,開發(fā)不足的休眠狀態(tài)。*年,如何才能破題,步入開發(fā)狀態(tài)?成為推動(dòng)我局發(fā)展的首要任務(wù)。經(jīng)營(yíng)公司作為我局開發(fā)主力,一定要樹立信心,找準(zhǔn)目標(biāo)定好位,積極主動(dòng)闖市場(chǎng),創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促開發(fā)。要積極加強(qiáng)房地產(chǎn)開發(fā)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)敏銳的市場(chǎng)眼光,在工作中做到政策通,理念新,策劃科學(xué)。還要樹立戰(zhàn)勝困難的信心與決心,建立暢通的信息渠道,想方設(shè)法與政府有關(guān)部門接觸,與市場(chǎng)接軌,準(zhǔn)確把握機(jī)遇,強(qiáng)力突破開發(fā)難題。只有這樣,我們才能真正推進(jìn)開發(fā)工作。

今年,我局開發(fā)的具體目標(biāo)是:進(jìn)一步加快老城區(qū)和城中村改造步伐,大力推進(jìn)低洼地危舊房改造,著力做好蘇圃廣場(chǎng)、百安居工程、環(huán)丘街等地段的低洼危舊房改造項(xiàng)目。同時(shí),抓住舊城改造帶來的有利契機(jī),切實(shí)測(cè)算好、規(guī)劃好、實(shí)施好舊城改造項(xiàng)目。并以開發(fā)為龍頭,帶動(dòng)全局“拆、管、建、修”等系列工作的開展。

3、加速開展農(nóng)房產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理工作。

在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在自身的不懈努力下,農(nóng)房產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理工作即將正式啟動(dòng)。農(nóng)房產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理工作啟動(dòng)后,以先易后難的原則,先從賢湖、永和兩個(gè)農(nóng)房較少的村入手,開展農(nóng)民公寓辦證、農(nóng)房換發(fā)證和農(nóng)房產(chǎn)權(quán)交易試行工作,積累了豐富經(jīng)驗(yàn)再全面鋪開。今年,我們務(wù)必要完成農(nóng)房辦證、換證工作,同時(shí)要啟動(dòng)農(nóng)房的交易過戶工作。

4、積極拓展建筑市場(chǎng)份額

隨著建筑行業(yè)的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,原帶有事業(yè)性質(zhì)的企業(yè)單位,由于機(jī)制、體制等原因,建筑業(yè)務(wù)極度縮水,大量富余人員失去工作崗位,待崗在家,成為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和人員負(fù)擔(dān)。

綜合公司一定要振奮精神,利用各種辦法擺脫困境,轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制,積極參與建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),加強(qiáng)對(duì)外承攬建筑施工業(yè)務(wù)能力,拓寬業(yè)務(wù)渠道。只有加大市場(chǎng)份額,鍛煉人才隊(duì)伍,才能有效分流富余人員,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。近期,綜合公司調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子,希望新人新氣象,綜合公司能有新的起色,勵(lì)精圖治,走出一條自強(qiáng)、自立的道路,順利度過難關(guān)。

5、加大維修業(yè)務(wù)市場(chǎng)化步伐

溝管、化糞池的清掏維護(hù)工作是我局一項(xiàng)重要民心程,也是我局重要的行政職責(zé)。我們一定要重視這項(xiàng)工作,勤巡視,勤維護(hù),勤記錄,確保管轄的化糞池不溢不破,服務(wù)好轄區(qū)群眾。在各種非常時(shí)期,更要以高度的政治責(zé)任感圓滿完成政府交辦的各項(xiàng)維護(hù)養(yǎng)護(hù)任務(wù),確保不出任何紕漏。同時(shí),房屋維修工作要面向市場(chǎng)作積極探索,加強(qiáng)對(duì)人員的培訓(xùn)力度,鍛煉隊(duì)伍,勤練內(nèi)功,穩(wěn)步提高溝管、化糞池維修養(yǎng)護(hù)水平,確保市里滿意,區(qū)里滿意,特別是群眾滿意。

6、認(rèn)真做好廉租房和經(jīng)濟(jì)適用房申請(qǐng)、審核工作

進(jìn)一步做好廉租住房的配租工作,嚴(yán)格申請(qǐng)、審批和退出制度,確保廉租住房制度的公開、公平、公正,讓真正困難的群眾享受到廉租住房政策。同時(shí),嚴(yán)格實(shí)行經(jīng)濟(jì)適用住房購(gòu)買資格的審核、公示制度,加強(qiáng)監(jiān)督,切實(shí)讓合符標(biāo)準(zhǔn)的中低收入家庭能購(gòu)買到經(jīng)濟(jì)適用住房,真正惠及中低收入住房困難家庭。

二、負(fù)重奮進(jìn),開拓創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)房管又好又快發(fā)展催馬揚(yáng)鞭

目前,我局存在的問題主要有:直管公房的萎縮造成租金收入的下降,尋求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)還沒有真正找到突破口;各項(xiàng)剛性支出還在不斷增加,收支難以平衡,經(jīng)濟(jì)危機(jī)日漸迫近;四駕馬車的優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)受市場(chǎng)沖擊,沒能有效發(fā)揮作用等。因此,我們要切實(shí)增強(qiáng)壓力感和危機(jī)感,負(fù)重奮進(jìn),一刻也不能觀望,一刻也不能停頓,抓住機(jī)遇,找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)創(chuàng)新業(yè)績(jī)、實(shí)現(xiàn)新突破。

1、向直管公房深挖潛力

各單位,尤其是各房管所,一定要切實(shí)摸清自己的家底,一種是硬件,是看得見的房產(chǎn);另一種是硬件延伸出來,看不見但可能帶來潛在效益的信息。對(duì)私自轉(zhuǎn)租直管公房賺取差價(jià)的,對(duì)獲得經(jīng)濟(jì)適用房沒有按有關(guān)精神退出直管公房住戶要及時(shí)做好清理、整頓公房工作。同時(shí),加大漏管房的查處力度,進(jìn)一步健全、規(guī)范公房檔案。

當(dāng)前,我局的房屋管理模式比較單一,落后于市場(chǎng)需求。為什么同樣的房子,別人通過不同的運(yùn)作模式,就能產(chǎn)生數(shù)倍于我局的經(jīng)濟(jì)效益?這非常值得我們深思。當(dāng)務(wù)之急,要進(jìn)一步提升自有資產(chǎn)品質(zhì),摒棄老式落后的管理模式,切切實(shí)實(shí)的樹立服務(wù)意識(shí),用先進(jìn)的理念為租用戶服務(wù)。開動(dòng)腦筋,鍥而不舍,用好政策,進(jìn)一步管好房子。

此外,一定要學(xué)懂、學(xué)透洪府廳字[20*]122號(hào)文件精神,依法、依理、依情操作文件,加大直管非住宅招拍租工作力度,對(duì)直管公房店面采取公平、公開、公正的競(jìng)價(jià)方式進(jìn)行招租。俗話說“舍得舍得”,先舍才能得,舍而得之。我們的服務(wù),就是“舍”。只有通過舍,通過優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù),才能得到自己應(yīng)得的利益,才能讓我們的資產(chǎn)產(chǎn)生最大的效益。

2、積極妥善處理歷史遺留問題

20*年,我們通過調(diào)研,對(duì)全局各項(xiàng)歷史遺留問題進(jìn)行了一次全面梳理,并成立“專項(xiàng)問題領(lǐng)導(dǎo)小組”,制訂時(shí)間表逐項(xiàng)解決。截止目前,已解決了象北變電站、章江路民巷(章江路休閑廣場(chǎng))、射步亭拆遷戶的還遷等多項(xiàng)問題,取得了明顯效果,也為保持全局的穩(wěn)定和諧發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前,我們亟待解決的問題是新龍基廣場(chǎng)、時(shí)代廣場(chǎng)、勝利廣場(chǎng)直管非住宅的拆遷安置等遺留問題。我們專項(xiàng)工作組認(rèn)真審閱相關(guān)材料與合同,多次與開發(fā)商洽談磨合。一來基本上弄清楚了情況,掌握了工作的主動(dòng)權(quán);二來與開發(fā)商進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)話。這一步非常艱難,但有了初步進(jìn)展;三來我們要把握時(shí)機(jī),堅(jiān)持國(guó)有資產(chǎn)不流失和為我局爭(zhēng)取一定的經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)原則,克服一切困難,在今年內(nèi)一定要攻下這“三座大山”。

3、穩(wěn)健推進(jìn)內(nèi)部各項(xiàng)改革

針對(duì)房管當(dāng)前情況,我們采取“穩(wěn)定、發(fā)展、改革”的方針來指導(dǎo)工作,只有保證全局各項(xiàng)工作處于和諧、穩(wěn)定的狀態(tài),才能放手抓經(jīng)濟(jì)工作。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,我們才有能力去做好各項(xiàng)內(nèi)部改革,推動(dòng)房管經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

一是根據(jù)洪府廳發(fā)[20*]110號(hào)、洪房字[20*]60號(hào)文件精神,擬實(shí)行拆管分開。一方面組建房屋拆遷公司,以市場(chǎng)化理念來參與房屋拆遷工程。另一方面設(shè)立拆遷裁決及拆遷管理機(jī)構(gòu),實(shí)行依法拆遷,履行政府拆遷管理職能,維護(hù)拆遷雙方的合法權(quán)益。積極推進(jìn)和諧拆遷。目前方案已經(jīng)拿出,力爭(zhēng)在第二季度全面實(shí)行新的拆管體制運(yùn)行。

二是面對(duì)大量待崗人員和富余人員的沉重壓力,逐步推進(jìn)房管系統(tǒng)內(nèi)部改革,一方面積極拓展物業(yè)管理、舊城改造、建筑施工等市場(chǎng)份額;另一方面暢通人員分流渠道,擬將綜合公司和維修公司的富余人員有序推向市場(chǎng),尋找新的發(fā)展空間。建立一個(gè)行之有效的運(yùn)行機(jī)制,在一個(gè)公司試點(diǎn)后再全面推進(jìn)。

三是我們還將對(duì)各單位考核體系作進(jìn)一步調(diào)研,有必要的話,做些調(diào)整和優(yōu)化,力爭(zhēng)使重點(diǎn)更加突出,目標(biāo)更加具體,獎(jiǎng)懲更加嚴(yán)格,不搞遷就照顧,讓干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣,對(duì)落實(shí)不力、工作拖沓、貽誤發(fā)展的,嚴(yán)格追究單位責(zé)任人的責(zé)任。

4、老城區(qū)物業(yè)管理探索新路子

全局8個(gè)物業(yè)管理單位,要握緊拳頭,形成合力,互幫互助。目前,老城區(qū)物業(yè)管理雖然困難很多,但仍不失為物業(yè)管理發(fā)展的一個(gè)新方向,一條拓展市場(chǎng)份額的新路子。各物業(yè)公司要切實(shí)做好調(diào)研工作,用足政策,算好帳。哪個(gè)單位成功突破難題,局里將給予重獎(jiǎng)。

在此,我把我局目前需要盡快推進(jìn)的工作歸納為“九個(gè)突破”,進(jìn)一步明確工作著力點(diǎn):

①執(zhí)行洪府廳發(fā)(20*)122號(hào)文件非住宅招拍租工作要有新突破;

②對(duì)D級(jí)危房解危落地翻建要有新突破;

③舊城改造工作要尋求新突破;

④拆管分離工作要尋求新突破;

⑤時(shí)代、新龍基、勝利三大廣場(chǎng)的歷史遺留問題的解決要尋求新突破;

⑥綜合公司、維修公司積極穩(wěn)妥實(shí)行人員分離,推向市場(chǎng)尋求新突破;

⑦農(nóng)房產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理即換發(fā)證交易工作要實(shí)現(xiàn)新突破;

⑧老城區(qū)物業(yè)管理要有新突破;

⑨清查漏管房工作要有新突破。

希望大家切實(shí)做好各項(xiàng)突破工作,對(duì)所承擔(dān)的工作進(jìn)一步細(xì)化、量化,將各項(xiàng)目標(biāo)措施進(jìn)行分解落實(shí),做到責(zé)任主體明確、完成時(shí)限明確。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,爭(zhēng)創(chuàng)一流,努力開創(chuàng)工作新局面

20*年經(jīng)濟(jì)工作目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)已經(jīng)明確,能否實(shí)現(xiàn)房管經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展,關(guān)鍵在于狠抓落實(shí)。我們要牢固樹立“干在實(shí)處,走在前列”的意識(shí),善于用科學(xué)的理念、創(chuàng)新的舉措和務(wù)實(shí)的作風(fēng),確保各項(xiàng)工作任務(wù)真正落到實(shí)處。

1、解放思想,開拓創(chuàng)新

樹立科學(xué)的發(fā)展理念,堅(jiān)持一切從房管實(shí)際出發(fā),牢固樹立服務(wù)意識(shí)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì),全局上下從解決思想入手,堅(jiān)持把發(fā)展的熱情和理性的思考有機(jī)結(jié)合起來,積極用新思路、新辦法化解發(fā)展道路上的瓶頸制約,推動(dòng)全局經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

2、奮發(fā)有為,爭(zhēng)創(chuàng)一流

全局各單位、部門要緊緊圍繞加快發(fā)展這個(gè)中心,牢固樹立全局“一盤棋”思想,不斷增強(qiáng)加快發(fā)展的使命感、責(zé)任感和緊迫感。要變“靜”為“動(dòng)”,主動(dòng)融入中心工作,努力服務(wù)大局,做到密切配合、主動(dòng)協(xié)作,充分履行職能,積極發(fā)揮作用,為房管經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力獲取現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的新知識(shí),尤其是《物權(quán)法》、《物業(yè)管理?xiàng)l例》、《拆遷條例》等與我們房管工作息息相關(guān)的法律法規(guī),更要讀懂,學(xué)透,并學(xué)以致用。要切實(shí)抓好職工隊(duì)伍建設(shè),提升綜合素質(zhì),不斷提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和推進(jìn)自主創(chuàng)新的能力。

3、求真務(wù)實(shí),狠抓落實(shí)

雖然形勢(shì)逼人,任務(wù)繁重,但只要我們順勢(shì)而為,善于沿著政策找路子,跨入市場(chǎng)尋發(fā)展,就一定能夠有所突破,有所作為。對(duì)工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題,不回避、不推諉、不敷衍,敢于負(fù)責(zé),肯下苦功,鍥而不舍,一抓到底。圍繞既定的目標(biāo)和任務(wù),選準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和突破口,大力推進(jìn)重點(diǎn)工程、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)工作的進(jìn)程。要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理制度,確保各項(xiàng)工作貫徹好、落實(shí)好。

在這里,我要特別提一下。楊斯區(qū)長(zhǎng)、吳江輝區(qū)長(zhǎng)在百忙之中,抽出寶貴時(shí)間來參與我們這個(gè)會(huì)議,這是對(duì)我們1357名房管人的關(guān)心關(guān)愛,是對(duì)我們1357名房管人的鼓勁加油,在此,我代表1357名房管人對(duì)兩位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨會(huì)議再次表示衷心地感謝。同時(shí),我們堅(jiān)信,我們*房管在兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,一定會(huì)奮發(fā)有為,再創(chuàng)輝煌。

第4篇:隊(duì)伍管理發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞:基建工程; 質(zhì)量管理; 策略

引言

目前,電力基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大規(guī)模展開,并以超常規(guī)的速度發(fā)展。但是電力基建工程管理體制的不完善、管理方法的不科學(xué),使電力基建工程在管理上面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。怎樣才能科學(xué)、合理地提高電網(wǎng)基建工程管理的質(zhì)量, 怎樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)工程項(xiàng)目的科學(xué)管理,最大限度地提高投資效益,這是所有的工程建設(shè)單位所追求的目標(biāo)?,F(xiàn)以電力基建工程項(xiàng)目進(jìn)度管理的相關(guān)內(nèi)容做進(jìn)一步的討論。

1 電網(wǎng)基建工程建設(shè)管理的現(xiàn)狀

我國(guó)的電網(wǎng)項(xiàng)目還處于壟斷地位,在以前的基礎(chǔ)上雖然有了一定的進(jìn)步,但它在施工技術(shù)與質(zhì)量管理方面還與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距,這些差距主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1. 1 我國(guó)電網(wǎng)基建工程項(xiàng)目存在盲目擴(kuò)大問題

我國(guó)電網(wǎng)基建工程具備了一定的投資規(guī)模,但是,質(zhì)量及監(jiān)理力度還存在不足,由于監(jiān)管方面的原因,還出現(xiàn)了很多豆腐渣工程,這是電網(wǎng)基建項(xiàng)目中普遍存在的問題。

1. 2 電網(wǎng)基建工程項(xiàng)目建設(shè)的依賴性太強(qiáng)

建設(shè)施工單位主要依賴于施工技術(shù)人員,沒有進(jìn)行科學(xué)的管理與有效的監(jiān)管, 施工人員的隊(duì)伍素質(zhì)水平不均衡,不能對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量提供保障。

1. 3 質(zhì)量管理流于形式

雖然一些基建施工企業(yè)做了一些必要的質(zhì)量管理建設(shè)活動(dòng), 但是, 這些活動(dòng)太形式化, 沒有完全實(shí)施工程項(xiàng)目的監(jiān)管措施, 致使我國(guó)電網(wǎng)基建工程項(xiàng)目停留在一般化的水平上。

1. 4 電網(wǎng)基建工程項(xiàng)目缺乏監(jiān)管力度

基建工程具有規(guī)模大的特點(diǎn), 但是, 對(duì)施工質(zhì)量的監(jiān)管力度又往往不夠, 存在欠缺, 雖然對(duì)電網(wǎng)基建工程項(xiàng)目加強(qiáng)了第三方監(jiān)理, 這種監(jiān)理也只是一種形式化的監(jiān)督。由于施工企業(yè)的壟斷, 導(dǎo)致電網(wǎng)基建工程不能很好做到施工質(zhì)量的監(jiān)理工作, 致使我國(guó)電網(wǎng)基建工程項(xiàng)目的監(jiān)理得不到落實(shí)。

2 電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理中存在的問題

2. 1 電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量管理出現(xiàn)了脫節(jié)問題

因?yàn)樵O(shè)計(jì)單位人員的流動(dòng)性太強(qiáng), 新的監(jiān)理人員存在經(jīng)驗(yàn)不足問題, 電網(wǎng)基建的技術(shù)水平與設(shè)計(jì)的需要不統(tǒng)一。在進(jìn)行研究、初步設(shè)計(jì)與施工時(shí), 無法實(shí)現(xiàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì), 出現(xiàn)質(zhì)量問題。除此之外, 我國(guó)的電網(wǎng)基建工程邀請(qǐng)政府進(jìn)行規(guī)劃, 土地、林業(yè)等各個(gè)部門做了些研究, 但是, 這些部門的領(lǐng)導(dǎo)也只是象征性地發(fā)言, 在具體實(shí)施過程中存在意見分歧現(xiàn)象, 得到建設(shè)項(xiàng)目批復(fù)以后, 征地與報(bào)批工作受到阻礙, 而無法實(shí)施; 對(duì)工程建設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)不足, 沒有真正地了解電網(wǎng)基建的具體情況, 而是倉(cāng)促施工, 致使某些項(xiàng)目投產(chǎn)后沒有將作用發(fā)揮出來。

2. 2 項(xiàng)目施工質(zhì)量體系沒有足夠的保障措施

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目施工的質(zhì)量沒有引起足夠的重視, 沒有做到對(duì)全過程安全問題進(jìn)行負(fù)責(zé), 當(dāng)有了質(zhì)量問題時(shí), 沒有承擔(dān)一定的責(zé)任。加之電網(wǎng)基建工作人員的流動(dòng)性較強(qiáng)這一特點(diǎn), 經(jīng)常變換施工人員, 在技術(shù)方面存在欠缺, 在技術(shù)上很難滿足施工的需要, 在資金與技術(shù)方面更是存在較大缺口。某些項(xiàng)目的質(zhì)量管理人員無法對(duì)質(zhì)量進(jìn)行控制, 更談不上提供保障。

2. 3 影響項(xiàng)目施工質(zhì)量因素沒有得到有效的控制

對(duì)少數(shù)施工, 在技術(shù)水平、心理行為及錯(cuò)誤行為上沒有進(jìn)行及時(shí)有效的控制, 存在技術(shù)水平不能滿足質(zhì)量要求的現(xiàn)象,以致于在施工與管理上還要通過相關(guān)技術(shù)使其得以控制。監(jiān)理人員在受到相關(guān)技術(shù)水平與領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)后, 無法客觀地根據(jù)相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做好質(zhì)量監(jiān)督工作。在對(duì)設(shè)備材料進(jìn)行選擇和驗(yàn)收時(shí), 有些問題得不到有效控制。因此, 在項(xiàng)目施工過程中要擬定控制方案及措施, 對(duì)各種有可能出現(xiàn)的問題做深入、全面地考慮以及綜合分析, 實(shí)現(xiàn)對(duì)質(zhì)量的有效控制。

3 電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理的對(duì)策

3. 1 電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理的基本思路要加強(qiáng)

電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理主要是加強(qiáng)基建工程的管理, 對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行分析與總結(jié), 找出施工過程中存在的不足。在電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中做到遵守相關(guān)法律及規(guī)章制度, 使基建質(zhì)量管理有法可依, 并使其管理更加完善高效。各項(xiàng)工作要從源頭抓起, 對(duì)各種不好的現(xiàn)象做到及時(shí)處理, 落實(shí)好各項(xiàng)工作, 達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

3. 2 電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理的重點(diǎn)要加強(qiáng)

加強(qiáng)電力基建工程質(zhì)量管理的重點(diǎn)是人事任用方面, 要選用一些綜合能力強(qiáng)的人員, 看其能不能擔(dān)當(dāng)此任務(wù), 做到遵循客觀規(guī)律, 使電力基建管理制度不斷得以完善; 遵循電力基建的各種程序, 進(jìn)行各種可行性研究, 對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理與監(jiān)督不斷深入。對(duì)電力基建工程的質(zhì)量做到嚴(yán)把關(guān); 以“公開、公平、公正”的原則, 按照相關(guān)的建設(shè)招投標(biāo)的法律、法規(guī)、制度辦事, 不斷提高招投標(biāo)的透明度; 對(duì)參與工程建設(shè)的各方合同條款要認(rèn)真完成, 根據(jù)建設(shè)的法規(guī)、規(guī)范及具體的操作規(guī)程進(jìn)行各項(xiàng)工作, 在建立健全各工程質(zhì)量監(jiān)督體系后, 保證基建工程質(zhì)量符合各項(xiàng)要求, 對(duì)工程質(zhì)量的事前、事中、事后控制要進(jìn)一步加強(qiáng); 對(duì)工程的竣工驗(yàn)收工作要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)的質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn), 在驗(yàn)收時(shí)所做的各項(xiàng)記錄、總結(jié)、紀(jì)要和收集的相關(guān)資料在編寫后及時(shí)做到歸檔保存。

3. 3 電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理體制要不斷完善

在加強(qiáng)電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理體制的同時(shí)要認(rèn)真總結(jié)與分析現(xiàn)有管理體制中的問題, 做到改革與創(chuàng)新, 雙方面解決問題, 不能將自己閉鎖。

3. 4 電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理的責(zé)任制要得到落實(shí)

不斷落實(shí)電網(wǎng)基建工程質(zhì)量管理的責(zé)任制, 對(duì)各種基建工程的質(zhì)量管理要加強(qiáng), 使各種事故的分析能力得到增強(qiáng), 在不斷完善各種責(zé)任制度的前提下, 實(shí)現(xiàn)不同的分工管理, 明確自身的責(zé)任。

3. 5 電網(wǎng)基建工程的合同簽訂、履行的管理要加強(qiáng)

電網(wǎng)基建工程的合同簽訂、履行的管理要進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)電網(wǎng)基建工程要加強(qiáng)相關(guān)的設(shè)計(jì), 施工與工程質(zhì)量的好壞與合同的簽訂、履行有直接的聯(lián)系, 鑒定的合同是他們之間的紐帶, 所以, 加強(qiáng)合同管理具有重要的意義。對(duì)于基建工程的參與單位要樹立有效的法制觀念, 實(shí)現(xiàn)依法經(jīng)營(yíng)。在簽訂合同時(shí), 還要以法律為依據(jù), 遵循公平、自愿的原則, 遵守合同中的各項(xiàng)條款, 對(duì)法律中表現(xiàn)出的強(qiáng)制性問題做到較好地實(shí)施。在簽訂、履行合同時(shí), 要從實(shí)際情況出發(fā), 履行與合同相關(guān)的法律法規(guī), 并根據(jù)存在的問題做好監(jiān)督檢查、統(tǒng)計(jì)分析, 在檢查中發(fā)現(xiàn)問題,并在進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上,對(duì)問題的性質(zhì)、原因、責(zé)任做到明確責(zé)任, 使問題得以解決,使合同糾紛的發(fā)生率有所降低,使合同的履約率有所提高。

3. 6 對(duì)基建管理人員資質(zhì)認(rèn)定要嚴(yán)格

基建管理人員要具備管理資質(zhì), 在工作中要能實(shí)干, 做到理論與實(shí)踐相結(jié)合, 避免書本化、實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。對(duì)于管理人員還要做定期或者不定期的考核, 杜絕各種冒名頂替、營(yíng)私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于沒有管理資質(zhì)的工作人員要做到及時(shí)地撤換, 根據(jù)出現(xiàn)問題的嚴(yán)重程度做出懲罰。

3. 7 加強(qiáng)廉政建設(shè), 杜絕不良風(fēng)氣滋長(zhǎng)

要加強(qiáng)廉政建設(shè),做到層層把關(guān),杜絕各種不良風(fēng)氣的出現(xiàn),要結(jié)合管理機(jī)制,并將這些機(jī)制與個(gè)人價(jià)值觀、法制觀有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)管理人員的思想要加強(qiáng)教育,在法制教育方面要進(jìn)一步加強(qiáng),不斷增強(qiáng)法制觀念,使每個(gè)人都樹立廉潔自律的理念,并將這種理念植入人心,不斷從思想上對(duì)不良社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行抵制。

第5篇:隊(duì)伍管理發(fā)言材料范文

摘 要:本文以廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷類人才需求為前提,以中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)方法為切入點(diǎn),探討如何培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的營(yíng)銷類人才。

關(guān)鍵詞 :中職學(xué)校 市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)方法

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件的相關(guān)要求,深化職業(yè)教育教學(xué)改革,把提高質(zhì)量作為中等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù),切實(shí)更新教育教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法,推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展,已經(jīng)是當(dāng)代中等職業(yè)教育院校迫在眉睫的改革發(fā)展方向。職業(yè)教育必須服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源的重要保障作用。筆者以廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷類人才需求為前提,以中等職業(yè)教育學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱中職學(xué)校)學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)模式為切入點(diǎn),探討如何培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的營(yíng)銷類人才。

一、廣西地區(qū)營(yíng)銷類人才需求現(xiàn)狀

如今,廣西正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)階段,第三產(chǎn)業(yè)活力凸顯,2014年全省GDP總值15672.97億元,增長(zhǎng)8.5%,第三產(chǎn)業(yè)增加值5925.16億元,其增加值占GDP的比重較2013年提高了1.8個(gè)百分點(diǎn),雖然與全國(guó)還有一定差距,但擁有巨大潛能和后發(fā)優(yōu)勢(shì)。伴隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快,在不斷開發(fā)新市場(chǎng),搶占市場(chǎng)份額的競(jìng)爭(zhēng)中,對(duì)銷售類人才的需求繼續(xù)維持在高水平。從2014年的全區(qū)職位供需分布方面數(shù)據(jù)中可看到,銷售類職位繼續(xù)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)穩(wěn)居需求榜榜首,比2013年度增長(zhǎng)13.88%,占比達(dá)到22.79%,但是,社會(huì)上對(duì)營(yíng)銷類人才的需求層次不斷提升,對(duì)營(yíng)銷類人才的需求更傾向于復(fù)合型人才趨勢(shì)發(fā)展?,F(xiàn)有的營(yíng)銷類人員結(jié)構(gòu)在一定程度上已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的需求。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

隨著近年來中國(guó)人口自然增長(zhǎng)率呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì),適齡和參加中考的學(xué)生人數(shù)逐年下降,與此同時(shí),高中、大學(xué)錄取率不斷攀升,部分家長(zhǎng)仍抱有讀書首選學(xué)歷教育的固有思想。在這些客觀因素影響下,中職學(xué)校招生空間被進(jìn)一步擠壓,在生源的重大壓力下不得不降低錄取標(biāo)準(zhǔn),基本上只要是初中畢業(yè)生,就能免試入學(xué)。很多學(xué)生由于成績(jī)較差、考分非常低,上不了普通高中,才選擇中職學(xué)校。大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),文化基礎(chǔ)較差,自律性不強(qiáng),存在厭學(xué)和“得過且過、混日子”的思想,教育難度相對(duì)較大。同時(shí),從另一個(gè)方面來看,由于他們均為15~18歲的青少年,正處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段,對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng),擁有較強(qiáng)的思維能力,自尊心強(qiáng),特別渴望獲得認(rèn)同感和肯定,具有較大的可塑性和培養(yǎng)空間。

三、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位需求匹配度不高

中職學(xué)校開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程,教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)培養(yǎng)很大程度是照搬、略作修改高等教育院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高素質(zhì)的營(yíng)銷類人才。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)面廣、知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性強(qiáng),需要學(xué)生具備較高的思維能力、實(shí)踐能力和具備較廣的知識(shí)儲(chǔ)備,綜合素質(zhì)要求較高。而中職學(xué)校的學(xué)生,在校學(xué)習(xí)時(shí)間普遍為兩年或兩年半,僅在教學(xué)時(shí)間上就無法與高等院校四年制的學(xué)習(xí)相提并論,再加上中職學(xué)生起點(diǎn)低,在理解、掌握課本知識(shí)方面存在較大困難。同時(shí),從就業(yè)上來看,中職學(xué)生絕大部分將在一些中小型的企業(yè)就業(yè),從事基層一線業(yè)務(wù)人員崗位,他們所在崗位要求的員工技能,與教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)存在較大差距。

2.“理論型”的師資隊(duì)伍在教學(xué)中存在先天不足

中職學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,即不僅培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能,更要同時(shí)兼具良好的實(shí)際操作能力,使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的實(shí)踐訓(xùn)練,并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè),對(duì)師資的要求非常高,要求授課教師兼具豐富、扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前,在一些中職學(xué)校里,教師的主要來源是各師范類高校的畢業(yè)生,從學(xué)校畢業(yè)后直接走上工作崗位。他們普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),由于自身綜合能力的局限,導(dǎo)致理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

3.教學(xué)手段和條件相對(duì)單一、滯后

目前,大部分中職學(xué)校在營(yíng)銷課程的教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教育模式,教師在授課中,以教材內(nèi)容為中心,重點(diǎn)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解、教材案例內(nèi)容的分析解答,對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來相對(duì)較差的中職學(xué)生而言,這種與中學(xué)階段較為相似的上課模式,無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),由于缺乏與專業(yè)相應(yīng)的技能訓(xùn)練設(shè)施和環(huán)境,學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間得不到保障。這種情況產(chǎn)生的主要原因在于一方面基于學(xué)生的安全方面考慮,很難找到合適、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,另一方面是企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密、經(jīng)濟(jì)效益等多方面考慮,很少能提供相關(guān)的崗位給學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)更多局限于教室內(nèi),對(duì)營(yíng)銷類人員所應(yīng)具備的應(yīng)變能力、公關(guān)能力及分析判斷等方面能力的訓(xùn)練無法有效展開。

四、創(chuàng)新中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)方法

針對(duì)中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),在系部教研組的指導(dǎo)支持下,在實(shí)際教學(xué)中,筆者采用了以下教學(xué)方法,取得了良好的教學(xué)效果。

1.情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合,通過模擬較為真實(shí)的情況,讓學(xué)生能較好地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的困難,提高學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力及處理問題的能力。

例如,在講授商品推銷洽談的方法和技巧有關(guān)內(nèi)容時(shí),可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬實(shí)踐教學(xué),具體分析如下。

(1)組建團(tuán)隊(duì)。把全班分為6個(gè)小組,其中的3個(gè)小組為推銷方,剩下的是采購(gòu)方(或是分為5個(gè)小組,3個(gè)小組為推銷方,2個(gè)小組為采購(gòu)方),分組情況可靈活調(diào)整。要求各小組分設(shè)經(jīng)理一名、會(huì)計(jì)一名,剩下為推銷員。小組組建后,引導(dǎo)推銷小組對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、陳列、定價(jià)、銷售計(jì)劃等方面進(jìn)行策劃,采購(gòu)小組對(duì)談判技巧、購(gòu)買量等方面進(jìn)行制定。

(2)宣布比賽規(guī)則。小組之間開展競(jìng)賽,其中推銷方以賺取最大利潤(rùn)者獲勝,采購(gòu)方以最低成本采購(gòu)到數(shù)量最多的商品者獲勝。為使全體學(xué)生能參與到活動(dòng)中,我們把活動(dòng)分為兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),每個(gè)節(jié)點(diǎn)經(jīng)理、會(huì)計(jì)角色均由不同學(xué)生擔(dān)任,每位學(xué)生均有活動(dòng)任務(wù)。

(3)明確崗位職責(zé)。對(duì)各小組經(jīng)理、會(huì)計(jì)、推銷員各崗位職責(zé)進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所扮演的角色進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解,要求各司其職,絕對(duì)服從指揮。

(4)實(shí)施推銷模擬。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)角色的理解進(jìn)入到模擬情景中,遵守相關(guān)的職業(yè)道德,開展公平交易的推銷實(shí)戰(zhàn)中。當(dāng)?shù)谝浑A段時(shí)間結(jié)束時(shí),教師對(duì)每個(gè)小組的“戰(zhàn)果”進(jìn)行公示,激發(fā)落后小組迎頭追趕,鼓勵(lì)領(lǐng)先的小組繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)。同時(shí),教師充當(dāng)裁判的角色,當(dāng)遇到買賣雙方產(chǎn)生糾紛時(shí),做出裁定,保證實(shí)戰(zhàn)的順利、有序進(jìn)行。

(5)總體評(píng)價(jià)。首先是引導(dǎo)學(xué)生以良好、客觀的心態(tài)對(duì)待比賽結(jié)果。其次是分別請(qǐng)各組代表講授成功或失敗的原因,總結(jié)應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后是教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師生間的交流,不僅較好地提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能,也能較好地促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高,實(shí)現(xiàn)共贏。

2.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法指在教學(xué)過程中,利用教學(xué)設(shè)計(jì),借助電腦、投影儀、幻燈片、音像系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程。

例如,在講授廣告推銷這節(jié)課中,教師給學(xué)生播放同類產(chǎn)品的不同廣告宣傳片,讓學(xué)生描述看完后,進(jìn)行提問,如從廣告中傳遞給觀眾什么信息、廣告的目標(biāo)消費(fèi)群體是誰、評(píng)價(jià)哪一類型的廣告最能激發(fā)潛在顧客的購(gòu)買欲等相關(guān)問題,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指以案例為基本教學(xué)材料,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、探索性學(xué)習(xí)進(jìn)行的開放式教學(xué)方式,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。

例如,在講授產(chǎn)品品牌和商標(biāo)時(shí),教師給學(xué)生列舉了 “王老吉和加多寶的商標(biāo)使用權(quán)之爭(zhēng)”案例,給學(xué)生提供相關(guān)的背景資料,提出以下問題,要求以小組討論的形式進(jìn)行案例分析。

問題一:從傳統(tǒng)的0.5元一杯的苦味“王老吉”到現(xiàn)在家喻戶曉的紅罐、綠盒“王老吉”,用你的親身體會(huì),談?wù)勀闶侨绾沃?、了解到“王老吉”這種飲料并成為它的顧客?

問題二:具有良好口碑的商標(biāo),對(duì)企業(yè)的發(fā)展會(huì)帶來什么影響?

問題三:企業(yè)在將來的發(fā)展中,應(yīng)該如何更好地維護(hù)、擴(kuò)大品牌知名度和影響力?

為營(yíng)造全體學(xué)生積極參與的討論氛圍,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí),在課堂上教師可以采用競(jìng)賽方式,要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將討論成果板書在黑板上,由小組代表對(duì)本組觀點(diǎn)進(jìn)行說明,并回答其他各小組成員的提問。在展示過程中,教師不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出正誤的判斷,而是采取假設(shè)提問的方式進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能自覺地進(jìn)行修正。這種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式,利用身邊熟悉的案例,讓學(xué)生有體會(huì)、有話說,同時(shí)在相互交流、討論、爭(zhēng)論的過程中,能較好地加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷理念的了解。

4.角色模擬教學(xué)法

角色模擬教學(xué)法,通常運(yùn)用于教授學(xué)生只有通過實(shí)踐才能真正掌握的推銷技能。

例如,在講授人員推銷模式的理論知識(shí)后,組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺(tái)推銷”“廣場(chǎng)推銷”和“上門推銷”活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí),分別扮演“推銷員”和“顧客”角色,自由發(fā)揮表演。表演結(jié)束后,教師通過點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步提升、鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,同時(shí)通過表演,讓學(xué)生克服害羞、不自信的心理,再加上教師適時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5.實(shí)踐式教學(xué)法

實(shí)踐式教學(xué)法是通過一系列實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力,使他們的營(yíng)銷視野和邏輯思維得到擴(kuò)展,積累相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提升作為營(yíng)銷人員的整體職業(yè)能力,增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(1)實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的實(shí)踐教學(xué)方式。把營(yíng)銷教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)階段式教學(xué),在學(xué)生具備一定的營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,組織學(xué)生走出校門,到南寧百貨商場(chǎng)、沃爾瑪超市、人人樂購(gòu)物廣場(chǎng)、朝陽(yáng)步行街等人流量密集銷售網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行揣摩學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)討論,有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力、洞察能力及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。開展“請(qǐng)進(jìn)來”教學(xué)法,邀請(qǐng)中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)名師對(duì)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行制定和修改,對(duì)教師開展專業(yè)技能培訓(xùn);學(xué)校設(shè)立青年教師成長(zhǎng)專項(xiàng)資金,鼓勵(lì)教師自覺參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),及時(shí)吸收先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷理念和教學(xué)手段,提高業(yè)務(wù)能力;每學(xué)期聘請(qǐng)運(yùn)行狀況良好的中小企業(yè)銷售一線骨干、銷售經(jīng)理為學(xué)校客座講師,根據(jù)教學(xué)安排給學(xué)生授課,彌補(bǔ)部分教師實(shí)踐教學(xué)能力的不足。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),在校企合作中,加大交流與合作,共建校外實(shí)訓(xùn)基地,廣泛開展“訂單培養(yǎng)”“短期實(shí)踐”活動(dòng),充分利用企業(yè)資源,為學(xué)生提供重要的實(shí)踐平臺(tái)。如在雙十一、春節(jié)、國(guó)慶、暑假等時(shí)期,安排學(xué)生到京東商城南寧分公司、康全藥業(yè)連鎖有限公司、燕京啤酒股份有限公司及南寧各大賣場(chǎng)做促銷人員。在實(shí)踐過程中,由校企雙方共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的管理,不僅幫助企業(yè)解決短期用工人手不足的緊張局面,也為學(xué)生在對(duì)口企業(yè)獲得更多的實(shí)習(xí)和上崗機(jī)會(huì),為將來更好、更快地融入企業(yè)打下基礎(chǔ)。

(3)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展。筆者學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心,以全面提升學(xué)生的職業(yè)能力為目的,豐富學(xué)生課外活動(dòng),廣泛開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在周末組織學(xué)生開展跳蚤市場(chǎng),學(xué)生可以自主銷售商品,學(xué)校給予資金支持,銷售所得部分由學(xué)生支配,部分作為班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi);利用校園超市、小賣部等的固定場(chǎng)所,安排學(xué)生輪流進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí);組織開展銷售人員禮儀競(jìng)賽、口才與演講比賽、辯論賽等多元化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),有力促進(jìn)學(xué)生分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、財(cái)務(wù)和銷售能力等綜合素質(zhì)的提升。

第6篇:隊(duì)伍管理發(fā)言材料范文

盜傳必究

考試說明:考核包括五次形考作業(yè),形成性考試(50分)和期末大作業(yè)(50分)相結(jié)合。

形考任務(wù)1(形考作業(yè)一)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性,說法不正確的是(

選擇一項(xiàng):

A.

幼兒園管理是一門邊緣和交叉學(xué)科

B.

既是教育科學(xué)的組成部分,又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。

C.

幼兒園管理是一門應(yīng)用學(xué)科。

D.

與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒有任何關(guān)系。

題目2

2.幼兒園管理應(yīng)該以(

)發(fā)展為本

選擇一項(xiàng):

A.

幼兒

B.

幼兒園

C.

教育質(zhì)量

D.

保育質(zhì)量

題目3

3.關(guān)于幼兒園管理的原則,下面哪項(xiàng)是不正確的(

選擇一項(xiàng):

A.

堅(jiān)持正確辦園方向

B.

堅(jiān)持民主管理

C.

堅(jiān)持以營(yíng)利為目的

D.

堅(jiān)持保教為主

題目4

4.在幼兒園管理中,如何采用行政的方法進(jìn)行管理(

選擇一項(xiàng):

A.

幼兒園管理者按照無知禮儀的原則,通過工資、獎(jiǎng)金、津貼、罰款等形式調(diào)動(dòng)幼兒園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感。

B.

依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力,運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。

C.

通過心理學(xué)的研究成果和方法,分析集體與個(gè)人的心理特點(diǎn)及規(guī)律,并加以合理利用。

D.

憑借真理和科學(xué)的力量,運(yùn)用精神觀念的宣傳方式,對(duì)幼兒園成員的思想、情感、行動(dòng)產(chǎn)生影響。

題目5

5.

幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心,因“事”設(shè)職,因“職”設(shè)崗,因“崗”擇人,體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的(

)原則?

選擇一項(xiàng):

A.

任務(wù)目標(biāo)原則

B.

分工寫作原則

C.

責(zé)權(quán)一致原則

D.

有效跨度原則

題目6

6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是(

選擇一項(xiàng):

A.

園長(zhǎng)

B.

班級(jí)教師

C.

保教主任

D.

班級(jí)保育員

題目7

7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在(

選擇一項(xiàng):

A.

讓教職工能夠按照規(guī)章制度所規(guī)定的要求去行動(dòng)

B.

保證正常的教養(yǎng)工作秩序,提高管理成效

C.

為幼兒園教職工指明行動(dòng)的方向

D.

統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)和行為

題目8

8.(

)是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心,是幼兒園各類工作職責(zé)的具體化

選擇一項(xiàng):

A.

考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度

B.

全員性規(guī)章制度

C.

部門性規(guī)章制度

D.

崗位責(zé)任制度

題目9

9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候,要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改,要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用,保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的(

)原則

選擇一項(xiàng):

A.

相對(duì)穩(wěn)定

B.

全員參與

C.

具體明確

D.

切實(shí)可行

題目10

10.在美國(guó)學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中,個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次:(

選擇一項(xiàng):

A.

中間系統(tǒng)

B.

微觀系統(tǒng)

C.

外層系統(tǒng)

D.

宏觀系統(tǒng)

形考任務(wù)2(形考作業(yè)二)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征(

選擇一項(xiàng):

A.

重視人的因素

B.

要建立目標(biāo)體系

C.

重視工作成果

D.

重視領(lǐng)導(dǎo)的作用

題目2

2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)(

選擇一項(xiàng):

A.

幼兒早期智力開發(fā)

B.

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

C.

發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

D.

培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

題目3

3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo),是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分(

選擇一項(xiàng):

A.

從組織結(jié)構(gòu)的維度

B.

從工作內(nèi)容的維度

C.

從時(shí)間維度

D.

從實(shí)踐維度

題目4

4.戴明環(huán)學(xué)說的四個(gè)階段是(

選擇一項(xiàng):

A.

執(zhí)行、計(jì)劃、檢查、處理

B.

計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理

C.

檢查、執(zhí)行、計(jì)劃、處理

D.

處理、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查

題目5

5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是(

選擇一項(xiàng):

A.

實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)

B.

實(shí)現(xiàn)幼兒園營(yíng)利

C.

做好家長(zhǎng)工作

D.

激發(fā)教師工作積極性

題目6

6.人們常說“一步實(shí)際行動(dòng)勝過一打空頭綱領(lǐng)”,這說明管理過程中(

)的重要性。

選擇一項(xiàng):

A.

計(jì)劃

B.

執(zhí)行

C.

檢查

D.

總結(jié)

題目7

7.(

)工作是幼兒園全部工作的中心

選擇一項(xiàng):

A.

保教工作

B.

教育工作

C.

保育工作

D.

管理工作

題目8

8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是(

選擇一項(xiàng):

A.

動(dòng)作發(fā)展非常迅速,已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等動(dòng)作。喜歡先做再想,情緒作用很大,愛模仿。

B.

身體控制與平衡能力進(jìn)一步發(fā)展,喜歡做大量體力活動(dòng)的游戲。思維雖然仍然是具體的,但抽象邏輯思維開始萌芽,表現(xiàn)出好奇、好問等特點(diǎn).

C.

動(dòng)作發(fā)展迅速,喜歡大量體力活動(dòng)的游戲,愛模仿。

D.

其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展,精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期,常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。

題目9

9.管理過程的四個(gè)環(huán)節(jié),各有任務(wù),相對(duì)獨(dú)立存在,但又彼此結(jié)合,相互滲透,環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說明在優(yōu)化管理過程時(shí),應(yīng)該注意(

選擇一項(xiàng):

A.

管理過程的整體性

B.

管理過程的連續(xù)性

C.

管理過程的遞進(jìn)性

D.

管理過程的反饋性

題目10

10.在幼兒入園時(shí),教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼,有禮貌地與家長(zhǎng)告別,并主動(dòng)接受晨間檢查,會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒有不舒服的感覺。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求(

選擇一項(xiàng):

A.

大班幼兒

B.

中班幼兒

C.

小班幼兒

D.

混齡班幼兒

形考任務(wù)3(形考作業(yè)三)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外,還包括(

選擇一項(xiàng):

A.

游戲活動(dòng)

B.

學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.

操作活動(dòng)

D.

交往活動(dòng)

題目2

2.(

)是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素

選擇一項(xiàng):

A.

教師的職業(yè)道德

B.

教師的專業(yè)能力

C.

教師的自我反思

D.

教師的科研能力

題目3

3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面,面廣量大,這說明幼兒園總務(wù)工作具有(

選擇一項(xiàng):

A.

服務(wù)性

B.

廣泛性

C.

先行性

D.

全局性

題目4

4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求(

選擇一項(xiàng):

A.

清潔

B.

安全

C.

無污染

D.

熱鬧

題目5

5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以(

)為適宜?

選擇一項(xiàng):

A.

15-20人

B.

20-35人

C.

35-50人

D.

15-30人

題目6

6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境(

選擇一項(xiàng):

A.

幼兒園建筑

B.

幼兒園教育設(shè)施

C.

幼兒園人際關(guān)系

D.

幼兒園玩教具

題目7

7.如果幼兒在園時(shí)間不超過8個(gè)小時(shí),應(yīng)該供應(yīng)(

選擇一項(xiàng):

A.

兩餐一點(diǎn)

B.

三餐一點(diǎn)

C.

三點(diǎn)一餐

D.

兩餐兩點(diǎn)

題目8

8.下面關(guān)于幼兒園安全教育,說法不正確的是(

選擇一項(xiàng):

A.

安全教育要注意防范于未然

B.

為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí),要禁止幼兒的自由活動(dòng)。

C.

建立幼兒園安全教育的常規(guī)性原則。

D.

安全教育中注意教育與信任并重的原則。

題目9

9.(

)是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程,是提高保教質(zhì)量的基本保證。

選擇一項(xiàng):

A.

總務(wù)管理

B.

安全管理

C.

財(cái)物管理

D.

班級(jí)管理

題目10

10.幼兒園班級(jí)管理的主體是(

選擇一項(xiàng):

A.

教師

B.

家長(zhǎng)

C.

園長(zhǎng)

D.

保教主任

形考任務(wù)4(形考作業(yè)四)

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.(

)是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。

選擇一項(xiàng):

A.

資金

B.

環(huán)境

C.

制度

D.

題目2

2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)(

選擇一項(xiàng):

A.

觀察了解幼兒,結(jié)合本班幼兒的具體情況,制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃,完成教育任務(wù)

B.

負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作

C.

嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度,指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作

D.

參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)

題目3

3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是(

選擇一項(xiàng):

A.

滿足教師的各種合理需要

B.

滿足教師休閑娛樂的需要

C.

滿足教師改善生活條件的需要

D.

滿足教師發(fā)揮才能的需要

題目4

4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量,對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo),這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的(

)特點(diǎn)

選擇一項(xiàng):

A.

無形性

B.

獨(dú)特性

C.

軟約束性

D.

相對(duì)穩(wěn)定性與發(fā)展性

題目5

5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等,屬于(

)層面的幼兒園組織文化

選擇一項(xiàng):

A.

物質(zhì)層

B.

行為層

C.

制度層

D.

精神層

題目6

6.

園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員,激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來共同搭建完善的組織文化。這使用(

)方法進(jìn)行組織文化建設(shè)

選擇一項(xiàng):

A.

激勵(lì)法

B.

教育法

C.

引導(dǎo)法

D.

榜樣法

題目7

7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素:社會(huì)組織、社會(huì)公眾和(

選擇一項(xiàng):

A.

媒體

B.

傳播

C.

信息

D.

技術(shù)

題目8

8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過程中,需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃,這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的(

)特點(diǎn)?

選擇一項(xiàng):

A.

雙向性

B.

情感性

C.

長(zhǎng)期廣泛性

D.

全局整體性

題目9

9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾(

選擇一項(xiàng):

A.

幼兒園的教職工

B.

幼兒的家長(zhǎng)

C.

主管部門人員

D.

公眾媒體

題目10

10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義,說法不正確的是(

選擇一項(xiàng):

A.

能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),提高教育的整體效率。

B.

能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任

C.

能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持和參與幼兒園的教育與管理

D.

能促進(jìn)家長(zhǎng)成為幼兒園聲譽(yù)的宣傳者

形考任務(wù)5(形考作業(yè)五)

綜合練習(xí)請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí),對(duì)下面的案例材料進(jìn)行分析。

題目1

1.一位園長(zhǎng)在巡班時(shí),看到某老師穿著高跟鞋帶操,便當(dāng)面對(duì)該老師說明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度,需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇,說:“罰就罰唄,我懶得換鞋!”隨后,該老師在私下對(duì)其他老師說:“我就是不想聽他們領(lǐng)導(dǎo)的話,他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間,幼兒園里議論紛紛,給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容,分析上述材料。

答:首先從表面上看,這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度,按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過現(xiàn)象看,這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾,都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。

首先,園職對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。

規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則,它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部

門的規(guī)定、

結(jié)合本園的實(shí)際制定的法”,

它是具有約束力的行為規(guī)范。因此,幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽不聽領(lǐng)導(dǎo)的話,進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人,就極易產(chǎn)生逆反情緒,或抵觸制度的執(zhí)行,繼續(xù)我行我素:

或工作失去熱情,得過且過,極大地影響制度的執(zhí)行。

其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證,有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng),形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性,即要求切工作從孩子出發(fā)切為孩子著想,決定廉其不同于其他行業(yè)部門]的規(guī)章制度;

同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說,

愛美之心人皆有之”,穿高跟鞋對(duì)年輕老師來說,是種美的追求、美的體現(xiàn):

但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來很多意想不到的傷害,也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件,是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園把不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班定為園規(guī)是必要的。

教師兩方面的認(rèn)識(shí)不足,說明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠,

即幼兒園的規(guī)章制度可能只是德框中物,并未深入人心,因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用,更無法培養(yǎng)職工循章做事的自覺性。

題目2

2.

當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來文,并打算寫一份簡(jiǎn)要的通知時(shí),小二班響起了《我是解放軍》的音樂,這個(gè)音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話,也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí),我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂,所以就沒太在意,誰知音樂不僅沒有調(diào)小,還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了,就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的,小二班的音樂是有意放的,只看見孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng),我立刻對(duì)老師說:“把音樂調(diào)小。”老師的解釋是:“聲音太小鎮(zhèn)不住孩子?!?/p>

根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí),對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。

答:小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、

分配能力都很差,

表現(xiàn)在觀察圖片時(shí),僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。

可以用示范、模紡法。在運(yùn)用這一方法時(shí)改變以往單一說教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律,采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法,比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣在班里開辟專欄,把每個(gè)小朋友的照片貼在專欄里并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過程中老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理,心理上存在的差異,而情緒,經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。

教師根據(jù)不同幼兒的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來提高幼兒的注意力。表?yè)P(yáng)注意力集中的幼兒,提高其它幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。

題目3

3.在一些幼兒園開展的教研活動(dòng)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:先是授課教師簡(jiǎn)單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)(說課),然后由其他老師說說自己的聽課感受,蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶?,最后剩下的大部分時(shí)間都留給保教主任、園長(zhǎng)或外請(qǐng)的所謂專家。學(xué)者或?qū)<?、園所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談,教師則只能做安靜的聽眾,很少看到專家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開爭(zhēng)鳴和辯論。

根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。

答:首先我認(rèn)為教研活動(dòng)的本質(zhì)是以園為本,遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么,幼兒園應(yīng)如何有效開區(qū)園本教研活動(dòng)呢?首先,幼兒園需要明確“園本教研”的含義,它是指以幼兒園發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題為研究對(duì)象,以幼兒園教師為研究主體,運(yùn)用一定的研究方法開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問題:

(一)教師主體性缺失在開展園本教研活動(dòng)中,多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式,由園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)擬訂計(jì)劃方案,定期對(duì)教師群體開展教研活動(dòng)。

活動(dòng)過程中,教師多以被動(dòng)參與為主,其主體性得不到體現(xiàn)。

(二)缺乏理論支撐

很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座,也是出于園所統(tǒng)t.安排和組織,并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為,線教師只要帶好班,道牌完成教學(xué)內(nèi)容,照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn),“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長(zhǎng)時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過程中無法理解教研內(nèi)容,認(rèn)識(shí)水平滯后,缺定理論與實(shí)踐結(jié)合的能力,缺少對(duì)問題的歸納能力,以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力,很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論

(三)成果難以施行

園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做,但就是做不好”,已經(jīng)通過教研活動(dòng)解決的問題在工作中難以得到有效解決。究其原因,主要是幼兒園沒有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用,這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問題所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求,因此在開展園本教研過程中,幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo),還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng),

題目4

4.分析下面兩段材料,并按照要求完成后面的問題。

材料一:年輕的劉園長(zhǎng)剛上任就深入保教一線“看班”,檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn),劉園長(zhǎng)推門進(jìn)人中一班,祁老師顯得有些局促不安,劉園長(zhǎng)微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃,組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長(zhǎng)很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往,有時(shí)還參與其中?;顒?dòng)結(jié)束后,劉園長(zhǎng)約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了,劉園長(zhǎng)悄悄來了。她先請(qǐng)祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程,實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足,后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。而后,劉園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議,供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問題,祁老師忘卻了緊張,她發(fā)自內(nèi)心地說:“我今天收獲真大,希望你經(jīng)常來‘看班”’。

材料二:謝園長(zhǎng)也經(jīng)?!翱窗唷?,她總是一臉的嚴(yán)肅,在本子上記錄些什么,看過之后不發(fā)表任何意見就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候,有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù),去找謝園長(zhǎng)詢問。此時(shí)她才說:“某月某日,你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚,你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里,教師們稱謝園長(zhǎng)的工作手冊(cè)是一部“黑帳本”,都對(duì)它存有戒心,個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力,調(diào)離了幼兒園。

兩任園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同,做法不一樣,結(jié)果也形成了鮮明的反差。

根據(jù)所學(xué)知識(shí),您覺得這兩位園長(zhǎng)的做法哪種更好,為什么?

答:(1)相比第二位園長(zhǎng),材料中的第一那位園長(zhǎng)的做法更好,更值得學(xué)習(xí)。第一位園長(zhǎng)的做法讓教師覺得園長(zhǎng)的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的,是能促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的。而第二位園長(zhǎng)的做法讓教師覺得園長(zhǎng)對(duì)自己不信任、不尊重,教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長(zhǎng)的“獎(jiǎng)懲工具”,對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)沒有任何幫助,教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿抵制。

(2)從人力資源管理的角度看,管理者應(yīng)該盡量營(yíng)造“人文主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷,要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工,要和信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度,肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責(zé)任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。第一位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問題,并在與教師的共同探討中,解決問題,提高教師的專業(yè)能力第二位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤,并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。

(3)從教研管理的角度看,聽課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),推進(jìn)教師專業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這且的,就需要聽課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā),組成教研團(tuán)隊(duì),共同探討、才能達(dá)到預(yù)定的日的,正如材料中第一位園長(zhǎng)那樣。

題目5

5.新的學(xué)期開始了,以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年,園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開好幾次會(huì),仔細(xì)研究調(diào)整,但分班后,還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好,就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。

今年,園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法:就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后,選出各班的班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)自己挑選本班的老師。這樣一來,有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管的,有的是與同事不好相處的,班長(zhǎng)們都不愿選她們。最后,出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。

于是,園長(zhǎng)開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來的工作,幫她們分析自己落選的原因,使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地,這幾位老師的思想工作做通了,她們向園長(zhǎng)保證:如果班長(zhǎng)選用她們,她們一定認(rèn)真工作,與其他老師好好配合。之后,園長(zhǎng)再次召開班長(zhǎng)會(huì),做班長(zhǎng)們的工作。希望班長(zhǎng)們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā),給這幾位老師一次機(jī)會(huì),先試用半學(xué)期,如果再干不好,下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容,分析這位園長(zhǎng)的做法。

答:要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理。

必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解,在了解全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀祝的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析,然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況(個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí))基礎(chǔ)上,采取了新的聘用措施,體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則

(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設(shè)崗,因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長(zhǎng)、避其所短:④任人唯賢,重視效能;⑤充分信在,委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求,選出最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、

任人唯賢,對(duì)有能力的人充分信任。委以重任。(3)

同時(shí),該幼兒園園長(zhǎng)通過這種方式積極創(chuàng)條件合理用人,充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了人力組合,達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自已選擇配班教師,這樣搭建起來的班組教師之間相互信任,配合會(huì)更好。其次,建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的教師有了危機(jī)意識(shí),提高了工作的積極性。最后,制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真,不負(fù)責(zé)任的教師,將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。

(4)因此,園長(zhǎng)通過充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí),建立超了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度,改善了幼兒園的工作氛圍,激發(fā)了教職員工的工作積極性,提高了幼兒園工作的質(zhì)量。

題目6

6.

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)北風(fēng)凜冽、寒冷刺骨,結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因?yàn)橛X得春暖上身,始而解開紐扣,繼而脫掉大衣,最終南風(fēng)獲得了勝利。這被稱為是人力資源管理中的“南風(fēng)法則”。

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“南風(fēng)法則”的理解。

答:我認(rèn)為南風(fēng)法則的含義是:

1.方法得當(dāng)柔可克剛。

2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.具體問題具體分析。

4.工欲善其事必先利其器。

期末大作業(yè)

期末大作業(yè)題目:

如果你是一名幼兒園園長(zhǎng),請(qǐng)從幼兒園工作的各個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。

寫作要求:根據(jù)所學(xué)知識(shí),談?wù)勛鳛橐幻芾碚?,?yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。

答:俗話說的好“火車跑的快,全靠車頭帶”,一所幼兒園沒有一個(gè)好的管理者,那他們的工作是沒有創(chuàng)新的,同時(shí)也開展不起來。因此說,園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好,領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長(zhǎng),就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍,就會(huì)把幼兒園管理的井井有條,并且在保教質(zhì)量上也有很大提高,這位園長(zhǎng)就能辦出一所品牌幼兒園,那么,如何做一名稱職的管理者呢?

一、管理者必須具備的素質(zhì)

1.一名好的園長(zhǎng)應(yīng)該有較高的思想素質(zhì),有專業(yè)的文化知識(shí),對(duì)幼教事業(yè)有滿腔熱情,有愛心的人。她能把本職工作當(dāng)做自己生命的一部分,以園為家,精心呵護(hù)著大家庭里的每一個(gè)成員,默默的為這個(gè)家奉獻(xiàn)著全部精力。。

說實(shí)話,要當(dāng)好一名好園長(zhǎng)可真不容易,別人的不理解,自己的酸甜苦辣這也算不了什么,但只要聽到孩子的歡笑聲、家長(zhǎng)的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長(zhǎng)就感到非常欣慰了。

2.我作為一名園長(zhǎng),感覺“園長(zhǎng)”一詞對(duì)我來說責(zé)任重大,因?yàn)樗锩婧w了我不僅是一個(gè)實(shí)踐者;而且是幼兒園隊(duì)伍的鑄造者。

二、調(diào)動(dòng)教師的積極性

對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需要的盡可能最大化滿足。

人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要,安全需要,歸屬與愛的需要,尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要幾個(gè)層級(jí)排列,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體系統(tǒng),他認(rèn)為,低級(jí)需要得到起碼的滿足之后高級(jí)需要才成為支配性動(dòng)機(jī)。

教師作為“社會(huì)人”,也不可避免的存在這些需要,“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好,當(dāng)工資水平不足以吸引專業(yè)化教師時(shí),僅僅用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,自我擔(dān)任園長(zhǎng)以來,我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平,讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的關(guān)心和尊重,從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如,我園在每年的“六一”活動(dòng)中,本園先安排教師編排節(jié)目,然后進(jìn)行全園比賽,評(píng)出一、二、三、等獎(jiǎng),評(píng)出的一等獎(jiǎng)參加鎮(zhèn),縣,市級(jí)演出,然后按訂出的獎(jiǎng)勵(lì)制度給指導(dǎo)教師按時(shí)兌現(xiàn),例如還有環(huán)境獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、游戲質(zhì)量獎(jiǎng)、以及安全獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)等。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理,逐步促進(jìn)本園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論,我園已實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理,“目標(biāo)管理”是管理工作的出發(fā)點(diǎn)有最終歸屬感,貫穿于幼兒園管理的全過程,也就是培養(yǎng)什么樣的人,建設(shè)怎樣的師資,以及各項(xiàng)工作的完成情況等。本園在制定全面的目標(biāo)管理計(jì)劃時(shí),一般都采取發(fā)動(dòng)全園職工充分討論,在此基礎(chǔ)上找出那些是好的,那些是不夠合理的,那些是需要修改補(bǔ)充的,然后由骨干教師作進(jìn)一步討論,最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定,但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中,幼兒園目標(biāo)往往與個(gè)人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性,從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行,那么怎樣使幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢?

在幼兒園管理中,幼兒園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了,如果幼兒園目標(biāo)對(duì)某些成員來說只是工作目標(biāo),而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo),那么他們對(duì)目標(biāo)的態(tài)度就不會(huì)積極主動(dòng),他們的潛能也不會(huì)最大限度的得到發(fā)揮,歸根結(jié)底,仍然不能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性。

管理心理學(xué)的理論認(rèn)為,人在社會(huì)化的活動(dòng)中,看到了自己的工作價(jià)值,并找到了自己存在的價(jià)值,他的積極性就會(huì)大大提高,就能在工作中獲得極大滿足,也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。

因此,如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,使開展工作的過程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn),自我認(rèn)識(shí),自我努力,自我成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件,這樣他們就會(huì)感到幼兒園確實(shí)是自己的“用武之地”。就會(huì)覺得自己的工作有奔頭,越干越能發(fā)揮自己的聰明才智,并在日常工作中產(chǎn)生相互支持,相互幫助,共同奮斗的凝聚力。

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,管理者應(yīng)從一下幾個(gè)方面去做;一是園長(zhǎng)要做到嚴(yán)而有方,一位專家曾經(jīng)說過“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的,但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,崗位責(zé)任和工作流程,把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理,管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的,不過有的園長(zhǎng)說話隨便,不能以口服信心服的方法說服他人,在新《綱要》第三部分組織實(shí)施中,談到“幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的,有計(jì)劃的引導(dǎo)生動(dòng),活潑,主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”作為管理者,要從兒童發(fā)展觀,教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法,也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響,并誠(chéng)懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情,我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的理想化,合理化,但在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況,有時(shí)合理的東西就不那么和情了,甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾,如處理不好就會(huì)產(chǎn)生消極情緒,尤其是我們幼兒教師我們面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子,而不是一塊塊冷冰的石頭,所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí),就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不利,因此園長(zhǎng)在處理問題是還要講情感因素,把問題分析好處理好,如我園有一年輕教師,工作時(shí)間不長(zhǎng),但在各方面潛力很大,曾經(jīng)代表我園到縣講課,她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng),制作的玩具曾獲縣三等獎(jiǎng),真是一個(gè)好人才,但就是在班務(wù)工做中常常出錯(cuò),工作不細(xì)致,主要原因是她在家里是獨(dú)苗,什么事都由家長(zhǎng)代替,我想現(xiàn)在的青年教師在成長(zhǎng)中需要周圍人的照顧和領(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助,如果有點(diǎn)小事就給她扣帽子,這樣她會(huì)在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度,那么她的工作怎么能干好呢?因此,正想新〈綱要〉所說,教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全,溫馨的心理環(huán)境。

四、采取“以人為本”的管理方法

每一個(gè)人都有被關(guān)愛,被認(rèn)可求發(fā)展的需要,被管理者也是如此,樹立以人為本的管理?xiàng)l例,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

一是要樹立正確的民主意識(shí),依靠全體教職員工,發(fā)揮他們的主人翁的精神,大膽的嘗試,創(chuàng)造各項(xiàng)活動(dòng)的最佳成果。

二是慧眼識(shí)才,熱心愛才,合度用才,要做到用人所長(zhǎng),避其所短,切忌用人不公是最大的不公,同時(shí)要善于化消極因素為積極因素,使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài),使組織充滿生機(jī)與活力。

三是要營(yíng)造和諧的民主氛圍,尊重教師,辯證的去看待每一位教職工,積極幫助他們的困難,關(guān)心他們的生活。

四是園長(zhǎng)要多看、多想、多學(xué)、多做、即是理性的思考者又是開拓的實(shí)踐者。

總之,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),未來在召喚,管理方法的科學(xué)化,現(xiàn)代化,是當(dāng)今時(shí)代的要求,開拓新視野,樹立新觀念,進(jìn)入新境界,開拓新思路,才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

案例題庫(kù)

案例1

在新學(xué)期第一次全園大會(huì)上,周園長(zhǎng)向全體教職工宣布了新學(xué)期的各項(xiàng)工作重點(diǎn),特別是向各班的保教人員強(qiáng)調(diào)指出,幼兒入園一個(gè)月左右,園領(lǐng)導(dǎo)就將對(duì)各班幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成情況開展一次全面大檢查,并將該常規(guī)工作檢查的結(jié)果作為期末評(píng)選先進(jìn)和發(fā)放獎(jiǎng)金的依據(jù)。接著周園長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了此次檢查工作的重要意義。

周園長(zhǎng)的宣傳和動(dòng)員確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果,為了迎接一個(gè)月后的檢查,教師們只要一有時(shí)間就帶領(lǐng)幼兒練習(xí)一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)內(nèi)容,為了讓幼兒能熟練掌握“鞠躬問好”、“雙手端水杯”、“輕收小椅子”、“按步驟洗手”等常規(guī)內(nèi)容,有的老師會(huì)騰出大段時(shí)間,讓幼兒專門練習(xí)這些常規(guī)要求。隨著一個(gè)月的檢查評(píng)比期限日益臨近,有些班級(jí)的保教人員干脆進(jìn)行“全天候”常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練,無論是一日生活中的集體教育活動(dòng)時(shí)間,還是游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,全部被老師們用來進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化訓(xùn)練。

一個(gè)月后的一天,周園長(zhǎng)果然帶著副園長(zhǎng)和保教主任等人來到各班檢查幼兒常規(guī)習(xí)慣了。周園長(zhǎng)等人無論走到哪個(gè)班,幼兒們都非常安靜而聽話,搬動(dòng)小椅子的時(shí)候也不會(huì)弄出一點(diǎn)兒聲音。對(duì)于各班的表現(xiàn),周園長(zhǎng)等人非常滿意。領(lǐng)導(dǎo)們離開后,老師和保育員都如釋重負(fù),都感嘆一個(gè)月的緊張訓(xùn)練生活總算結(jié)束了。

此次常規(guī)工作檢查以后,周園長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)再也沒有提出過常規(guī)工作檢查的要求,老師們也不再向幼兒強(qiáng)調(diào)“雙手端水杯”和“輕收小椅子”這類要求了。各個(gè)班級(jí)又回復(fù)了以往的樣子。

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.你如何評(píng)價(jià)周園長(zhǎng)的管理方式?

2.幼兒園常規(guī)檢查工作應(yīng)該怎么做?

答:

1.周園長(zhǎng)管理方式的評(píng)價(jià)

合理之處:

養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣不僅可以保證幼兒的安全和健康,而且也是幼兒園建立正常保教秩序的前提。同時(shí),良好常規(guī)也是教師進(jìn)行保教工作管理、提高保教工作質(zhì)量的重要手段。因此,本案例中周園長(zhǎng)在開學(xué)伊始就強(qiáng)調(diào)各班常規(guī)工作的重要性,并貫徹執(zhí)行幼兒園《常規(guī)工作檢查制度》,對(duì)各班常規(guī)工作進(jìn)行檢查,其工作的重心與方向無疑是正確的。

不合理之處:

首先,沒有正確把握常規(guī)工作檢查的經(jīng)常性的特點(diǎn)。周園長(zhǎng)沒有把握常規(guī)工作僅僅依靠一次檢查,是不能保證幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)效果的。幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作具有日常性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn),幼兒園的常規(guī)工作檢查必須經(jīng)?;⒅贫然?。

其次,沒有通過宣傳、教育使教職工真正理解常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作的日常性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)。幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣要在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸去養(yǎng)成,不是通過臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練來掌握。如果教師不加強(qiáng)日常的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作,這種短期強(qiáng)化訓(xùn)練的效果很快就會(huì)消失。

最后,沒有引導(dǎo)保教人員掌握常規(guī)培養(yǎng)的正確方法。日常生活中的常規(guī)訓(xùn)練不是臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。在本案例中,周園長(zhǎng)沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活環(huán)節(jié)中的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育,當(dāng)全園出現(xiàn)強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)時(shí),周園長(zhǎng)也沒有加以制止,導(dǎo)致后來這種訓(xùn)練影響了幼兒園一日生活和幼兒游戲活動(dòng)的正常開展。

2.幼兒園如何開展常規(guī)工作

①通過培訓(xùn)、考核、讓保教人員熟記幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。②引導(dǎo)保教人員在日常生活中嚴(yán)格要求自己,以較高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行,為幼兒樹立起隨時(shí)可以模仿的榜樣。③可以組織保教人員尋找或者創(chuàng)編一些歌曲、兒歌或故事,借助文藝作品,幫助幼兒掌握常規(guī)要求。④可以引導(dǎo)保教人員創(chuàng)設(shè)一些游戲場(chǎng)景,讓幼兒通過童趣化的游戲情境來學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)要求。⑤可以組織保教人員展開討論,哪些常規(guī)需要幼兒共同參與制定。

案例2

這是中央電視臺(tái)曾播出的一則新聞。在西北某市,原有一所集體辦的幼兒園,現(xiàn)在被某中年男子承包,該男子為幼兒園的園長(zhǎng)兼校車司機(jī)。為了吸引更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒入園,這個(gè)幼兒園采取了用校車接送一些家住得較遠(yuǎn)的幼兒入園和離園的措施。每天接送幼兒時(shí),除了這名兼任園長(zhǎng)的中年男子負(fù)責(zé)開車之外,車上還有一名專門負(fù)責(zé)接送幼兒的教師。

發(fā)生慘劇的這天早上,一名3歲的幼兒像往常一樣被幼兒園的校車接走了,這名幼兒就坐在校車的副駕駛的位置上,除了這名幼兒,車上還有其他多名幼兒。到幼兒園后,其他孩子都下了車,不知道什么原因,這名3歲幼兒沒有下車,司機(jī)和老師都沒有發(fā)現(xiàn)。

在此后的一天時(shí)間里,該幼兒園沒有人再去看看校車,當(dāng)班的老師也沒有向司機(jī)詢問這名幼兒為什么沒有來園,也沒有任何人給該幼兒家長(zhǎng)打個(gè)電話溝通一下情況。直到下午離園用車時(shí),這位園長(zhǎng)才打開校車的門,發(fā)現(xiàn)這名幼兒已經(jīng)窒息身亡了。

面對(duì)這樣一個(gè)鮮活的小生命就這樣突然消逝的悲慘現(xiàn)實(shí),痛苦萬分的孩子母親質(zhì)疑道,在孩子被鎖在校車上的7個(gè)小時(shí)里,孩子把腦門都撞得青紫了,為什么沒有人聽到?為什么沒有人問一下家長(zhǎng),孩子是否來幼兒園了?如果有某個(gè)人曾經(jīng)這樣做了的話,這樣的慘劇就不會(huì)發(fā)生。

實(shí)際上,這一案例絕不是個(gè)案。近年來,從各種新聞報(bào)道中,可以屢屢看到由于校車管理不善而導(dǎo)致的類似意外事故,有的幼兒因?yàn)樾\嚱煌ㄊ鹿识鴨噬?,有的幼兒因?yàn)樾\嚱铀徒處煹氖韬龆В械男\囈驗(yàn)槌d而失控掉入河里,造成十多個(gè)幼兒?jiǎn)噬@些慘痛的意外事故時(shí)刻警醒著有關(guān)部門和幼兒園的管理者,為了幼兒的生命安全和健康,必須加強(qiáng)對(duì)校車的管理。

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.這次事故的原因是什么?在這次事故中,幼兒園的管理漏洞在哪里?

2.幼兒園應(yīng)該如何做好校車管理工作?

答:

1.事故原因及幼兒園管理漏洞分析

從表面上看,這起慘劇是由于兩位教師的失察和失職造成的,但是深究教師失察和失職背后的原因,則是因?yàn)樵撚變簣@在校車管理上的混亂不堪,沒有建立健全一整套有關(guān)校車管理制度,或者沒有認(rèn)真遵照和執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度造成的。這樣的事故出現(xiàn)盡管偶然,其實(shí)也是必然。

該幼兒園的管理漏洞有以下兩方面:

①該幼兒園負(fù)責(zé)接送的教師在幼兒下車時(shí),既沒有清點(diǎn)幼兒上下車的人數(shù)是否相符,也沒有檢查一下車內(nèi)是否還有幼兒由于睡著了或其他原因沒有下車。這就導(dǎo)致了這名3歲的幼兒即使坐在副駕駛位置這個(gè)很顯眼的地方,也仍然沒有被老師發(fā)現(xiàn),結(jié)果造成了該幼兒被鎖在車?yán)?,為幼兒最終遇難埋下了禍根。

②該幼兒所在班級(jí)的教師沒有切實(shí)履行注意和詢問的義務(wù),當(dāng)這名固定由校車接送的幼兒沒有來園時(shí),當(dāng)班教師既沒有向負(fù)責(zé)接送的教師詢問一下該幼兒為何沒有到班級(jí)的原因,也沒有與家長(zhǎng)溝通一下情況,結(jié)果導(dǎo)致幼兒被鎖在車?yán)?個(gè)小時(shí)而無人發(fā)現(xiàn)并最終死亡的慘劇發(fā)生。

2.如何做好校車管理工作

①建立起完善、周密而具有操作性的校車管理制度,將其作為一項(xiàng)全園性的制度加以落實(shí)。

在這項(xiàng)制度中,應(yīng)明確相關(guān)各方人員的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù),相關(guān)人員包括園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)、負(fù)責(zé)接送的教師,駕駛員,幼兒家長(zhǎng)和各班級(jí)的教師等。

②在建立健全制度的基礎(chǔ)上,幼兒園可把這一規(guī)章制度印刷成冊(cè),發(fā)給幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的相關(guān)人員,加大對(duì)該規(guī)章制度的宣傳和落實(shí)力度,避免其成為一紙空文。

③應(yīng)落實(shí)校車接送的細(xì)化操作環(huán)節(jié),尤其要抓好幼兒上車、乘車中途和下車這三個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化管理,督促各方人員嚴(yán)格按照規(guī)定程序進(jìn)行操作。

④在幼兒上車的環(huán)節(jié),幼兒園應(yīng)仔細(xì)考慮等候時(shí)間、排隊(duì)方式等細(xì)節(jié)問題的操作程序。如負(fù)責(zé)接送的教師是否需要提前來到站點(diǎn),以接待那些陸續(xù)來到站點(diǎn)乘車的幼兒?如果乘車的幼兒較多,是否需要按照班級(jí)或小、中、大三個(gè)年齡班進(jìn)行排隊(duì)等候?

⑤在幼兒下車的環(huán)節(jié),幼兒園同樣應(yīng)仔細(xì)考慮幼兒下車順序、教師如何與家長(zhǎng)交接等細(xì)節(jié)問題的操作程序。比如當(dāng)早晨幼兒乘車到達(dá)幼兒園時(shí),兩名負(fù)責(zé)接送的教師要分別站在車上和車下,引導(dǎo)幼兒按照上車的順序依次下車,清點(diǎn)、核對(duì)幼兒人數(shù)后,再將幼兒分別交給全園各班教師。在離園乘車回家的時(shí)候,用同樣的方式交給家長(zhǎng)。如果有的幼兒暫時(shí)沒有人接,教師要將幼兒帶在自己的身邊等候,直到站點(diǎn)上所有的幼兒離開后,教師方可離開。如果有的家長(zhǎng)需要與教師溝通一下情況,教師要先說“麻煩您先等我一下”,等待其他幼兒都交給家長(zhǎng)后,再與這名家長(zhǎng)溝通。

⑥幼兒園還可以將校車管理制度與獎(jiǎng)懲制度結(jié)合起來,切實(shí)鼓勵(lì)那些富有愛心、細(xì)致周到、用心負(fù)責(zé)的接送教師和駕駛員,從而提高校車接送質(zhì)量和安全指數(shù),堅(jiān)決杜絕像本案例那樣的慘劇發(fā)生。

案例3

某幼兒園是一所規(guī)模很小的民辦幼兒園,是由一處民宅改建而成的,幾間不大的屋子發(fā)揮著活動(dòng)室、寢室、盥洗室和廚房等功能。

這一天,幼兒園吃午餐,午餐中有道圓白菜炒肉。在老師的監(jiān)督下,所有的孩子幾乎都把自己碗里面的飯菜吃完了??墒浅酝炅宋绮蜎]多久,就有一名幼兒大聲喊起來:“老師,我肚子疼”,聽到喊聲,老師忙走過去,還沒有等老師和這名兒童深入交流,又有幾名幼兒也喊起來:“老師,我肚子疼”。聽到這么多喊聲,帶班老師還以為是幼兒調(diào)皮,在相互模仿。可是,看到幼兒蒼白而痛苦的表情,帶班老師意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。

于是老師忙向園長(zhǎng)做了匯報(bào),園長(zhǎng)連忙召集了其他工作人員,大家一起把幼兒們送到了醫(yī)院。醫(yī)生在問明情況,做了檢查之后確診為誤食農(nóng)藥中毒,認(rèn)為導(dǎo)致幼兒中毒的可能就是那道圓白菜炒肉。因?yàn)閳A白菜在生長(zhǎng)過程中,特別容易發(fā)生病蟲害,需要噴灑大量的農(nóng)藥。但是,在食用圓白菜時(shí),有些人往往會(huì)因?yàn)閳A白菜看起來比較干凈,而忽視了對(duì)它的清洗和浸泡,常常只把圓白菜表面洗一洗就用它炒菜了,這樣很多農(nóng)藥就殘留在圓白菜的內(nèi)部。

為了進(jìn)一步確認(rèn)幼兒集體腹痛的原因,醫(yī)生要求園長(zhǎng)把幼兒當(dāng)天午餐所吃的食物全部留樣到醫(yī)院化驗(yàn)。聽了醫(yī)生的要求,園長(zhǎng)一下子愣住了,因?yàn)樗€沒有聽說過什么“食物留樣”的規(guī)定,更別提監(jiān)督他人進(jìn)行“食物留樣”的工作了。

最終,幼兒園也沒有能把午餐的食物留樣送到醫(yī)院。不過在醫(yī)生的精心治療下,孩子們都安然無恙的出院了。但是,這件事卻給幼兒園帶來了極壞的影響,使幼兒園陷入了生存危機(jī)之中。

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.事故的表面原因是什么?事故的深層原因是什么?

2.幼兒園應(yīng)該怎么做?

答:

1.事故發(fā)生的原因分析

(1)事故的表面原因

幼兒園的炊事人員沒有認(rèn)真做好食物的清洗工作,烹飪的圓白菜中含有過量的農(nóng)藥殘留,導(dǎo)致了幼兒出現(xiàn)腹痛等中毒癥狀。

(2)事故的深層原因

該幼兒園沒有建立健全一套完整的幼兒膳食管理制度。比如在采購(gòu)過程中,未能嚴(yán)格食品準(zhǔn)入管理,沒有確保食品的安全與衛(wèi)生,采用了農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜。炊事員在餐飲操作方面缺乏明確的制度規(guī)范和監(jiān)督管理,導(dǎo)致炊事員在清洗食物的過程中,沒有按照操作規(guī)程進(jìn)行操作,未能對(duì)圓白菜進(jìn)行充分浸泡和清洗,沒有將殘留農(nóng)藥洗干凈。幼兒園從未建立食品留樣制度,既沒有專人負(fù)責(zé)幼兒每餐的食物留樣,也沒有專用的儲(chǔ)藏箱和容器存放食物留樣,更沒有制定對(duì)幼兒食物留樣記錄和處理的工作制度。

2.幼兒園如何改進(jìn)食品衛(wèi)生管理

(1)建立健全幼兒園食品采購(gòu)制度。

幼兒園應(yīng)定期和不定期地進(jìn)行食品市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng),了解幼兒園各種常用食品的價(jià)格和質(zhì)量情況。在此基礎(chǔ)上,確定幼兒園大宗食品定點(diǎn)采購(gòu)的供貨方,將供貨方的詳細(xì)信息,如單位名稱、法人代表姓名、衛(wèi)生許可證、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、聯(lián)系電話和詳細(xì)地址等在幼兒園公示,接受全體教職工的監(jiān)督,并將供貨方的上述資料保存歸檔,以備查詢。

針對(duì)在食品采購(gòu)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題,幼兒園還應(yīng)與供貨商簽訂“食品供貨合同”,明確雙方責(zé)任,確保貨源質(zhì)量、衛(wèi)生和安全,嚴(yán)格把好食品的準(zhǔn)入關(guān)。

(2)建立健全幼兒園食品的驗(yàn)收和庫(kù)房管理制度。

①建立食品采購(gòu)的臺(tái)賬記錄簿,有專人負(fù)責(zé)詳細(xì)登記每天購(gòu)買食物的時(shí)間、來源、檢驗(yàn)情況、質(zhì)量證明、保質(zhì)期限等。②形成食品的驗(yàn)收制度,設(shè)專人對(duì)采購(gòu)進(jìn)園的食品進(jìn)行驗(yàn)收,除檢查相關(guān)記錄和證件是否齊全之外,還應(yīng)重點(diǎn)檢查食品的質(zhì)量、數(shù)量和重量是否與“食品供貨合同”中的有關(guān)規(guī)定相符合。重點(diǎn)檢查禽肉類、畜肉類等。③應(yīng)有專人對(duì)食品庫(kù)房進(jìn)行管理,建立食品出庫(kù)賬目。幼兒園采用的主食品在庫(kù)存方面不宜過多,糧、油和糖等食品按需領(lǐng)取。

(3)建立健全幼兒園飲食操作制度,將炊事員一日工作的具體操作規(guī)范化。

①“四隔離”制度:生食與熟食隔離;成品與半成品隔離;食品、雜物與藥物隔離;食品與天然冰隔離。②“四過關(guān)”制度:即一洗、二刷、三沖、四消毒制度。③炊事人員個(gè)人衛(wèi)生的“四勤”制度:勤洗手剪指甲,勤洗澡理發(fā),勤洗衣服、被褥;勤換工作服。

在細(xì)化廚房工作人員的具體操作規(guī)范之后,幼兒園可將這些操作規(guī)范用圖文并茂的形式印刷出來,粘貼在廚房工作人員視線能經(jīng)常到達(dá)的地方。如果幼兒園規(guī)模較大且經(jīng)濟(jì)條件允許,還可以實(shí)行分灶負(fù)責(zé)的飲食操作規(guī)定。

(4)建立幼兒園食物留樣制度

設(shè)專人(如保健醫(yī)生)并配備專門的儲(chǔ)藏箱和容器,專門負(fù)責(zé)幼兒園每餐供應(yīng)的食物的留樣工作。一般來說,食物取樣200~400克左右,一般留存24小時(shí),而且所有的食物不能混放,必須分別留存,并做好所留樣食物樣品的記錄工作。

(5)建立健全幼兒園膳食管理委員會(huì)制度

由于幼兒園膳食管理委員會(huì)責(zé)任重大,應(yīng)該由各方面的人員代表組成,比如說園領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)生、教師、保育員、財(cái)會(huì)人員、家長(zhǎng)等等。膳食管理委員會(huì)的職責(zé)包括:

①監(jiān)督采購(gòu)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)及庫(kù)房管理人員是否認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,以及炊事人員是否嚴(yán)格執(zhí)行操作制度和衛(wèi)生制度,是否嚴(yán)格遵照操作規(guī)范來烹飪膳食。②深入各個(gè)班級(jí)了解幼兒進(jìn)餐情況,聽取幼兒、家長(zhǎng)和保教人員等各方面對(duì)幼兒膳食的意見。③定期研究,不斷改進(jìn)幼兒膳食,制定科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的幼兒食譜,并每周向家長(zhǎng)公布幼兒食譜,這樣既有利于家長(zhǎng)監(jiān)督,又便于家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的食譜調(diào)整家庭的食譜,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。④責(zé)成財(cái)會(huì)人員定期公布幼兒伙食費(fèi)收支的賬目,以便家長(zhǎng)監(jiān)督。

(6)嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)飲食衛(wèi)生管理的規(guī)章制度

我國(guó)衛(wèi)生部曾經(jīng)明確規(guī)定飲食衛(wèi)生規(guī)范的“五四制”要求。

除了前面提到的“四隔離”、“四過關(guān)”、“四勤”以外。還包括原料到成品實(shí)行“四不”制度,即采購(gòu)員不購(gòu)買腐爛變質(zhì)的原料,保管驗(yàn)收員不收腐爛變質(zhì)的原料,加工人員(廚師)不用腐爛變質(zhì)的原料,營(yíng)業(yè)員不賣腐爛變質(zhì)的食品。環(huán)節(jié)衛(wèi)生采取“四定”辦法:定人、定物、定時(shí)間、定質(zhì)量。

案例4

一天上午,某園園長(zhǎng)在例行的聽課過程中,聽了中(1)班楊老師的科學(xué)活動(dòng)“有趣的影子”。在這個(gè)活動(dòng)中教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是:①初步了解影子的形成和變化情況。②知道有光的地方才能有影子,發(fā)現(xiàn)光與影子的關(guān)系。③嘗試用繪畫、符號(hào)等方式記錄影子的變化,培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望。教學(xué)過程是:謎語(yǔ)導(dǎo)入——探索發(fā)現(xiàn)——手影游戲——戶外游戲(找影子、畫影子、踩影子)——鞏固練習(xí)。

園長(zhǎng)首先肯定了楊老師尊重幼兒年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用游戲等手段調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的思路,然后指出了楊老師教學(xué)中存在的問題。但是,楊老師自己覺得,只要幼兒在教學(xué)中始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)就算是取得了較好的教學(xué)效果了。于是,園長(zhǎng)請(qǐng)她自己對(duì)照自己的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)效果認(rèn)真進(jìn)行一下教學(xué)反思,然后下午備課時(shí),再與楊老師進(jìn)一步探討。

下午,園長(zhǎng)和楊老師坐在一起,先由楊老師進(jìn)行課后反思。園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),楊老師除了對(duì)自己教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)(鞏固練習(xí))的學(xué)習(xí)效果不太滿意之外,認(rèn)為其他環(huán)節(jié)沒有什么不合適的,覺得自己的教學(xué)比較成功。

園長(zhǎng)聽完以后,先肯定了楊老師對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的問題查找得非常準(zhǔn)確,然后與她一起分析了教學(xué)的目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)等,共同尋找存在的問題。

問題一:教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知內(nèi)容較多,教學(xué)重點(diǎn)不突出。

對(duì)中班幼兒來說,僅一次活動(dòng)就完成這些內(nèi)容,難度較大,而且認(rèn)知目標(biāo)較多,造成教學(xué)環(huán)節(jié)變化過于頻繁,為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只能匆匆而過,幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)及教師的總結(jié)、引領(lǐng)都不充分。特別是幼兒在戶外“畫影子、踩影子”的游戲中,雖然幼兒積極性很高,但幼兒還未能真正發(fā)現(xiàn)、理解“光和影子”的關(guān)系時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)就草草結(jié)束了。

問題二:科學(xué)概念不夠準(zhǔn)確。

在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié),楊老師引導(dǎo)幼兒比較陽(yáng)光下和陰暗處有無影子,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子的形成,然后,楊老師小結(jié):“有光的地方就有影子”,園長(zhǎng)向楊老師指出,這種說法是不科學(xué)的,影子產(chǎn)生的條件是有光源、有遮擋物的情況下。而楊老師僅強(qiáng)調(diào)有光,這不夠準(zhǔn)確。

建議:楊老師在教學(xué)前一定認(rèn)真鉆研相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵诳茖W(xué)活動(dòng)中,知識(shí)的準(zhǔn)確性非常重要,教師的概念不準(zhǔn)確,會(huì)導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤的科學(xué)概念。

問題三:教學(xué)環(huán)節(jié)雖然注意到動(dòng)靜結(jié)合,但個(gè)別環(huán)節(jié)的安排過于匆忙。

當(dāng)楊老師把幼兒由室內(nèi)帶到室外,進(jìn)行找影子、踩影子活動(dòng)時(shí),幼兒玩得非常開心,而當(dāng)楊老師提出回活動(dòng)室進(jìn)行教材練習(xí)時(shí),幼兒則遲遲不肯結(jié)束游戲,最后一再催促下,才極不情愿地回到活動(dòng)室。楊老師的這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,因?yàn)橛變禾幱谟螒虻母叨扰d奮狀態(tài)時(shí),要讓幼兒馬上轉(zhuǎn)變到安靜下來思考是比較困難的。

另外,楊老師沒有根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況,比如教學(xué)目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn),幼兒活動(dòng)興致正濃時(shí),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整,使最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有取得預(yù)期效果,反而影響了目標(biāo)的完成及幼兒的好心情。

建議:如果將最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,則能起到兩全其美的效果。

園長(zhǎng)的一席話有理有據(jù),楊老師深受啟發(fā),她心悅誠(chéng)服地接受了園長(zhǎng)的意見和建議,并根據(jù)園長(zhǎng)的指導(dǎo),重新調(diào)整和設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。調(diào)整后的第二學(xué)時(shí)的教學(xué)活動(dòng),取得了良好的教學(xué)效果。

仔細(xì)閱讀案例資料,思考園長(zhǎng)在教學(xué)工作中如何做好“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”?

答:

指導(dǎo)幼兒園保教工作科學(xué)、有序地開展,是園長(zhǎng)的主要工作內(nèi)容,也是促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。在本案例中,園長(zhǎng)對(duì)楊老師所做的教學(xué)指導(dǎo)工作,至少有兩點(diǎn)是值得幼兒園管理者借鑒的:

①教學(xué)指導(dǎo)中能做到講究方法、因人而異。

從案例中看,楊老師是一個(gè)非常自信、有主見、不肯輕易接受他人意見的人。教學(xué)結(jié)束后,她覺得幼兒積極性很好,教學(xué)效果很好,在開始的時(shí)候并不接受園長(zhǎng)的意見。這時(shí),園長(zhǎng)并沒有堅(jiān)持和楊老師深入分析和討論,采取了“緩兵之計(jì)”,先讓楊老師反思,給楊老師留出一個(gè)查找問題和平靜心態(tài)的時(shí)間。為進(jìn)一步深入討論打下基礎(chǔ)。

②注重教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。

園長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)問題之后,并沒有直接指責(zé)楊老師,而是先了解清楚楊老師的設(shè)計(jì)思路,肯定了她的正確想法。然后和楊老師一起分析目標(biāo)和流程設(shè)計(jì),查找問題,分析原因。然后給楊老師提出了改進(jìn)教學(xué)的建議。園長(zhǎng)的這種做法,不僅打消了楊老師的對(duì)立情緒,激發(fā)楊老師產(chǎn)生積極的教育行為,而且她從教學(xué)方法上給予楊老師的提示,更能幫助楊老師提高教育教學(xué)能力。

案例5

某幼兒園的李園長(zhǎng)在批閱教師們的教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn),大部分教師的教學(xué)反思一欄,都存在著內(nèi)容少、重復(fù)、空泛的現(xiàn)象,很多老師翻來覆去就是那幾句話,如:本次活動(dòng)基本完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果良好;本次活動(dòng)的某某環(huán)節(jié)幼兒很感興趣,玩得很開心;幼兒對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容很感興趣,大部分幼兒都能較好掌握教學(xué)內(nèi)容等。

于是,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),李園長(zhǎng)提出了這一問題,要求大家認(rèn)真寫好每次教學(xué)活動(dòng)的反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。沒想到此話一出,卻引來了教師的一堆牢騷:

教師1:“我每次寫反思時(shí),總覺得每天反思的東西都一樣,不知道還能寫點(diǎn)什么???”

教師2:“我們白天要帶班、照顧孩子,晚上回家還要備課、制作玩教具,每天累得筋疲力盡,還要為反思寫什么、怎么寫而頭疼,真是覺得太累了?!?/p>

教師3:“我們寫反思時(shí)也挺困惑的,不知道什么東西值得我們反思,不知道為什么要天天寫反思,只是為了應(yīng)付檢查,我們才不得不寫?!?/p>

教師4:“我們的責(zé)任是教育好幼兒,每天備好課,給幼兒上好課才是我們的本分,至于寫教學(xué)反思,我認(rèn)為可有可無,不用那么認(rèn)真的?!?/p>

聽著老師們的抱怨,李園長(zhǎng)迷惑了……

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.評(píng)價(jià)一下該園長(zhǎng)的管理行為。

2.為什么一定要進(jìn)行教學(xué)反思?

3.教學(xué)反思應(yīng)該“思”什么?

4.李園長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)教師的教學(xué)反思?

答:

1.園長(zhǎng)管理行為思考

①李園長(zhǎng)在批閱教師備課筆記時(shí),沒有走過場(chǎng),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題。

②面對(duì)教師的抱怨,作為管理者應(yīng)當(dāng)有正確而清醒的認(rèn)識(shí)。一般管理者會(huì)使用下面兩種辦法:

置之不理,用“高壓政策”壓下或者給教職工“說”的機(jī)會(huì),通過渠道讓教職工發(fā)泄抱怨,了解教師的心態(tài)和真實(shí)想法。

2.為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

①教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。

波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,葉瀾也認(rèn)為一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但是如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。

②教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師幼互動(dòng)機(jī)制及幼兒學(xué)習(xí)新方式。它是教師成長(zhǎng)的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別“經(jīng)驗(yàn)型教師”與“學(xué)者型教師”的主要指標(biāo)之一。

3.教學(xué)反思“思”什么

簡(jiǎn)單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué),別人如何教、如何學(xué),如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。

①反思成功之處。包括教學(xué)中引起師幼共振效應(yīng)的做法;教學(xué)過程中精彩的師幼對(duì)答、爭(zhēng)論;運(yùn)用教學(xué)思想、方法和教學(xué)原則的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。

②反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設(shè)為什么沒有給幼兒思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為什么不利于幼兒的自主學(xué)習(xí);小組合作探究為什么會(huì)流于形式;教學(xué)中為什么沒有關(guān)注到幼兒的情感、態(tài)度等社會(huì)性發(fā)展;為什么活動(dòng)沒有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

③反思教學(xué)機(jī)智

隨著教學(xué)活動(dòng)的開展,教師與幼兒的思維發(fā)展以及情感交流的融洽,教師常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而在某個(gè)瞬間產(chǎn)生“靈感”。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,教師如果不及時(shí)利用教學(xué)后的反思去捕捉,很可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散。

④反思幼兒創(chuàng)新

在教學(xué)過程中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,總會(huì)產(chǎn)生出一些創(chuàng)新的火花,這些火花不僅能啟發(fā)同伴,也可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,因此,教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的創(chuàng)新之處加以記錄和反思,為以后完善教學(xué)準(zhǔn)備更充足的資料。

4.李園長(zhǎng)如何引導(dǎo)教學(xué)反思

①組織教師學(xué)習(xí)別人的教學(xué)反思,在模仿的基礎(chǔ)上分析他人的寶貴經(jīng)驗(yàn);②組織教師分享教師學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn),在分享經(jīng)驗(yàn)的過程中加深對(duì)教學(xué)反思的理解和認(rèn)識(shí);③引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法,對(duì)遇到新的問題進(jìn)行新一輪的研討。

案例6

戶外活動(dòng)時(shí)間到了,某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶領(lǐng)下,正在操場(chǎng)上玩耍。孩子們一會(huì)兒玩沙子、一會(huì)兒捉小蟲,所有幼兒都玩得不亦樂乎??墒?,趁張老師不注意時(shí),一名叫洋洋的幼兒悄悄地獨(dú)自跑到了偏僻的院墻拐角處去玩,那里放著一個(gè)破損的鋁合金窗框,洋洋好奇地走過去,心想:“咦!誰把窗框放在這兒了?我要把它立起來,就可以玩‘鉆山洞’的游戲啦。”想到這里,洋洋便動(dòng)手去搬窗框,卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時(shí)鮮血直流,他也嚇得大哭起來。

張老師聽到哭聲,忙把洋洋抱到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了簡(jiǎn)單包扎,然后通知了家長(zhǎng),并送到了最近的醫(yī)院進(jìn)行治療,洋洋的右手共縫合了8針。洋洋在家修養(yǎng)期間,幼兒園園長(zhǎng)和張老師多次去探望,兩周后,洋洋才回到幼兒園。

針對(duì)這起事故,幼兒園展開了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這個(gè)鋁合金窗框是幼兒園負(fù)責(zé)后勤維修的孫師傅放的,他本想先將這個(gè)窗框放在拐角處,把另一個(gè)破損的窗框也拿下來后再把兩個(gè)窗框一起處理掉??墒?,他沒有想到,就在他上樓的短短幾分鐘,就發(fā)生了這樣的事情,孫師傅后悔不已。

園長(zhǎng)認(rèn)為,這次事故給全園教職工敲響了警鐘,在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理的同時(shí),也組織了全體教職工全面分析了這起事故的原因,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大家經(jīng)過分析后,認(rèn)為造成這次事故的原因主要有如下三個(gè):一是后勤工作人員安全意識(shí)差,物品放置的位置不合理;二是帶班教師疏忽,沒有照顧到全體幼兒;三是幼兒自身缺乏自我保護(hù)意識(shí)。

針對(duì)上述問題,幼兒園馬上出臺(tái)了如下管理措施:

第一,建立健全安全工作責(zé)任制,特別是將后勤人員納入到安全責(zé)任制度范疇內(nèi),進(jìn)一步明確和細(xì)化了后勤人員的崗位工作職責(zé),規(guī)范了其崗位工作流程,并強(qiáng)化了全體教職工的安全責(zé)任意識(shí)。

第二,開展“防范安全事故大家談”活動(dòng),請(qǐng)每位教職工結(jié)合各自的崗位特點(diǎn),查找出本崗位工作中那些容易發(fā)生安全事故的管理“盲點(diǎn)”或“漏點(diǎn)”,并針對(duì)這些隱患,研究制定出具體的防范措施。

第三,建立設(shè)備器械檢查和維修制度,安排專門人員定期檢查,并及時(shí)做好檢查記錄和維修、更換工作。幼兒園要定期請(qǐng)專業(yè)人員檢修、保養(yǎng)各種器械設(shè)備,對(duì)于陳舊、老化的器械,幼兒園要舍得花錢維修或堅(jiān)決更換,以保障幼兒的生命安全。

第四,開展全面排查幼兒園安全隱患的工作。對(duì)于可以排除的安全隱患,幼兒園要采取堅(jiān)決有力的防范措施;對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的地方,如樓梯、平臺(tái)等,幼兒園要設(shè)置幼兒能看懂的警示標(biāo)志,以引起幼兒的重視,防止發(fā)生危險(xiǎn)。

第五,將安全教育列入幼兒園的課程體系。幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),通過豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等活動(dòng),對(duì)幼兒開展經(jīng)常性的安全教育,使幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺,增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)和能力,最大限度地保護(hù)幼兒的生命安全與健康。

仔細(xì)閱讀案例資料,想想應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)園長(zhǎng)的管理方式?

答:

在本案例中,由于幼兒園后勤職工的疏忽,將一個(gè)有碎玻璃的鋁合金窗框錯(cuò)放在幼兒能夠接觸到的地方,從而導(dǎo)致幼兒被扎傷的意外事故發(fā)生。由此可見,幼兒園還存在著管理不規(guī)范、不細(xì)致等問題,后勤職工的安全意識(shí)薄弱,該幼兒園的后勤管理工作還需要加強(qiáng)。

但是,事故發(fā)生后,張老師、保健醫(yī)生和園長(zhǎng)對(duì)這起事故的處理還是非常及時(shí)妥當(dāng)?shù)摹6?,園長(zhǎng)能將這次事故在全園開展一系列安全教育工作。在該園長(zhǎng)處理這次事故的過程中,有很多地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

首先,值得肯定的是,在事故發(fā)生后,園長(zhǎng)并沒有將管理工作僅僅停留在批評(píng)和處理相關(guān)責(zé)任人這一層面,而是讓全體教職工共同分析、查找事故原因,引導(dǎo)大家找到發(fā)生安全事故的問題根源,以便能夠“對(duì)癥下藥”。

其次,園長(zhǎng)針對(duì)事故起因,一一制定出了相關(guān)的措施。比如說針對(duì)教師和后勤職工的疏忽,園長(zhǎng)通過進(jìn)一步建立健全崗位責(zé)任制,不斷規(guī)范各個(gè)崗位的工作流程,強(qiáng)化了全園教職工的安全意識(shí)。另外,積極排查幼兒園安全隱患,制定具體措施??梢哉f,園長(zhǎng)的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作中如何化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的難題。

再次,園長(zhǎng)充分發(fā)揮教職工的積極性,開展“安全工作大家談”活動(dòng),讓教職工們提出一些來自實(shí)踐且能解決實(shí)踐問題的安全防范措施,這些措施不但具有很強(qiáng)的可操作性,而且更容易被教職工們接受和主動(dòng)執(zhí)行。

最后,也加強(qiáng)了幼兒的安全教育工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí),教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解什么是危險(xiǎn)的,什么是安全的,怎么做是正確的,怎么做是錯(cuò)誤的,并要幫助幼兒能夠?qū)踩R(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全行為,切切實(shí)實(shí)地增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力,這是安全教育的根本,也是安全教育的現(xiàn)實(shí)意義之所在。

案例7

開學(xué)伊始,某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務(wù),該園要承擔(dān)區(qū)里的公開觀摩課。接到任務(wù)后,潘園長(zhǎng)立即召開了全體教師大會(huì),要求教師們能積極“領(lǐng)任務(wù)”,主動(dòng)承擔(dān)此次公開觀摩教學(xué)任務(wù)。然而,動(dòng)員了一番之后,還是沒有人愿意上公開課,并且都有看似很合理的理由。

首先說話的是張老師,她的一番話很有代表性,她說:“上公開課太煩了,去年為了上一次區(qū)里的公開課,足足花了我一個(gè)月的時(shí)間來準(zhǔn)備,現(xiàn)在只要上公開課,就要用多媒體,為了制作課件,我還得找人幫忙。當(dāng)教案、課件、教具等一切準(zhǔn)備好之后,我還得讓幼兒事先準(zhǔn)備充分,反復(fù)演練、彩排。然后還要反復(fù)修改和加工,以至于到后面都掐著秒表來計(jì)算上課的時(shí)間?!?/p>

聽了張老師的話,幼兒園資深骨干教師李老師接著發(fā)言,她說:“我還有幾年就退休了,現(xiàn)在是年輕人舞臺(tái),讓年輕人多鍛煉吧”。

該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開課,而且給出了令人尋味的理由。“現(xiàn)在的公開課已經(jīng)變味了,變成了一種耗時(shí)費(fèi)力、虛假失真的‘形象課’、‘表演課’,讓很多教師對(duì)公開課失去了興趣。我既不想表演,也不想追求虛名,所以就不上了。”

聽了這些發(fā)言之后,無奈的潘園長(zhǎng)只好把這次公開課的任務(wù)分配給了三位年輕的教師。

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.為什么要上公開課?

2.公開課為什么變成了教師的一種負(fù)擔(dān)?

3.如何讓教師愿意上公開課?

答:

1.為什么要上公開課

進(jìn)行公開課,是為了展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),也是為了檢測(cè)青年教師的教學(xué)水平。公開課也是不同幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的一種有效方式。公開課的宗旨是促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)幼兒園保教隊(duì)伍的發(fā)展。

2.公開課為什么變成教師的負(fù)擔(dān)

公開課變成教師的負(fù)擔(dān),是因?yàn)楣_課存在以下誤區(qū):①公開課變成了“花樣課”。教師使出渾身解數(shù),搜集各種材料,制作大量教具,使用各種多媒體,眼花繚亂。②公開課變成“表演課”。教師猶如一位導(dǎo)演,在公開課之前讓幼兒反復(fù)演習(xí)與排練公開課的程序和內(nèi)容。“少數(shù)幼兒做表演,多數(shù)幼兒當(dāng)陪襯”。③公開課成了“有獎(jiǎng)問答”。教師用各種獎(jiǎng)勵(lì)刺激幼兒參與教學(xué),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,故意使活動(dòng)氣氛顯得異常活躍。

3.如何讓教師愿意上公開課

要讓教師愿意上公開課,就要對(duì)公開課進(jìn)行一定的管理。

首先,要正確認(rèn)識(shí)公開課。①教師應(yīng)該將精力放在鉆研教材,針對(duì)不同層次、不同個(gè)性和水平幼兒的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法,不應(yīng)該把精力放在弄虛作假、反復(fù)排練上。②引導(dǎo)教師正確看待公開課,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及班級(jí)實(shí)際情況來上公開課,堅(jiān)決制止排演式、花樣式和形式主義的公開課。③改進(jìn)評(píng)課方法,重視教學(xué)過程,崇尚自然、尊重個(gè)性,肯定優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn)和改進(jìn)方法,達(dá)到“互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的。

其次,要建立共同愿景。①為每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案,引導(dǎo)教師選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo),并在不同的層次目標(biāo)中得到發(fā)展。②幼兒園建立起美好的共同愿景,使教師們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)真正意義上的共融、互助、共建、多贏,使公開課變成團(tuán)體的教研活動(dòng)。

最后,要打造團(tuán)隊(duì)精神。①園長(zhǎng)應(yīng)組織教師展開討論,共同幫助執(zhí)教的教師想辦法、出主意,讓執(zhí)教的教師感受到團(tuán)體的力量和智慧。②定期組織幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),通過集體備課、教研交流、寫讀書筆記、參與教學(xué)觀摩等方式,增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

案例8

臨近學(xué)期末,某幼兒園的楊園長(zhǎng)在一次全園會(huì)議上準(zhǔn)備詳細(xì)介紹修訂后的工作考評(píng)方案:考評(píng)范圍由原來的單一對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量考評(píng),轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲、生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)的全面觀測(cè)和評(píng)價(jià)。誰知,這個(gè)考評(píng)方案只說了個(gè)“開頭”,就在老師們中間引起了不小的“騷動(dòng)”。最后,老成持重的白老師發(fā)表了看法:“我能理解園長(zhǎng)重視幼兒園全面質(zhì)量提高的苦心,但這樣的考評(píng)很難操作,有沒有像集體教學(xué)活動(dòng)那樣的量化指標(biāo)……?”

見到這種情景,楊園長(zhǎng)立即調(diào)整了工作思路,請(qǐng)大家都談?wù)勛约旱目捶?。大部分教師還是很贊成新的考評(píng)方案,認(rèn)為確實(shí)還是應(yīng)該對(duì)“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評(píng)。在傾聽了大家的意見之后,楊園長(zhǎng)認(rèn)為,在幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

于是,楊園長(zhǎng)進(jìn)行了新的動(dòng)員和部署,并提出了本學(xué)期保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要任務(wù):以幼兒園課程實(shí)施為基點(diǎn),研究教師在組織幼兒一日活動(dòng)中為幼兒提供各類“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的情況,組織幼兒在園各類活動(dòng)的能力,以及幼兒在園學(xué)習(xí)的發(fā)展情況,為教師改進(jìn)保教工作提供有效信息。

自從幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀以后,全園的保教工作出現(xiàn)了新的變化。例如為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,小班的鐘老師在幼兒午睡時(shí)運(yùn)用了“半幫忙”的培養(yǎng)方法,即讓小班幼兒在脫棉褲時(shí)自己握住褲腰用力往下脫,而她則拉著幼兒的褲腳往下拽,這樣既養(yǎng)成了幼兒自己動(dòng)手的好習(xí)慣,又避免了幼兒因遇到困難時(shí)退縮或依賴成人。

楊園長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn),幼兒園實(shí)施全面質(zhì)量評(píng)價(jià)一段時(shí)間后,很多教師的工作積極性有了明顯提升,對(duì)考評(píng)工作也不再有抵觸和畏難情緒了。年輕的安老師深有感觸的說:“過去,我很害怕園長(zhǎng)看我的活動(dòng),更害怕領(lǐng)導(dǎo)給我打分,現(xiàn)在雖然也有等第之分,但大家會(huì)肯定我的亮點(diǎn),也能及時(shí)給我提出改進(jìn)的建議,我覺得現(xiàn)在大家更看重我如何改進(jìn)以后的工作……”

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.如何評(píng)價(jià)案例中幼兒園的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作?

2.幼兒園如何開展全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作?

答:

1.幼兒園教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該是“鏡子”

有學(xué)者曾用“尺子”和“鏡子”來形象地比喻兩種不同的教育評(píng)價(jià)觀。由于尺子的功能是度量,因而,管理者用“尺子”進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的功能就是對(duì)事物進(jìn)行比較,分辨事物的高低。而鏡子的功能是照像,因而,管理者如果使用“鏡子”來評(píng)價(jià),功能就是對(duì)評(píng)價(jià)者作出全方位的反映,使被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足,從而不斷改進(jìn)和提高。

在本案例中,楊園長(zhǎng)并沒有僅僅把教育評(píng)價(jià)當(dāng)作“尺子”,沒有把評(píng)價(jià)過程等同于對(duì)照預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分,而是把評(píng)價(jià)當(dāng)作一面“鏡子”,既重視對(duì)具體教育情景的分析判斷,又注重引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略,完善教學(xué)技能,提高課程實(shí)施的有效性。

2.幼兒園如何實(shí)施全面評(píng)價(jià)工作

首先,注重運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的,如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要,如何為幼兒的全面發(fā)展提供材料支持和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),等等。

其次,綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。只有將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能全面描繪出教職工發(fā)展的曲線。在評(píng)價(jià)過程中,現(xiàn)場(chǎng)觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等都是質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。此外,評(píng)價(jià)者還應(yīng)該收集一些量化的數(shù)據(jù),尤其是游戲與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù),如教學(xué)活動(dòng)的成果,教師的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)歷程與結(jié)果,教師與幼兒教師的交流活動(dòng)方式等。

最后,尊重多元的評(píng)價(jià)主體?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程”。幼兒園的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)必須由多種評(píng)價(jià)主體共同參與進(jìn)行。只有尊重多元評(píng)價(jià)主體,才能廣泛吸納不同評(píng)價(jià)主體的合理意見,不斷改進(jìn)幼兒園的工作,提高保教質(zhì)量和人員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

案例9

看到愈來愈多的幼兒園已經(jīng)通過網(wǎng)站等形式開展家園溝通了,某幼兒園的朱園長(zhǎng)也建立自己的幼兒園網(wǎng)站,并要求每個(gè)班級(jí)都要不斷充實(shí)和更新自己班的網(wǎng)頁(yè),及時(shí)將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡(luò)上,以便家長(zhǎng)了解。

為此,各班的教師都忙碌起來了,各班網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容明顯充實(shí)起來,有幼兒過生日的歡樂場(chǎng)景、有幼兒戶外游戲的熱烈場(chǎng)面、有全班的“全家?!钡鹊?。

但是一天晚上,園長(zhǎng)在網(wǎng)站瀏覽時(shí),卻看到了這樣的一些帖子,心里沉重了起來。

一個(gè)帖子寫道:“我是中(1)班雯雯的家長(zhǎng),我在網(wǎng)頁(yè)上的每張照片里都仔細(xì)尋找過,可是都沒有找到我家孩子的照片,今天雯雯興致勃勃的想看看自己的照片,但是卻一張都沒有找到,孩子變得非常傷心,對(duì)于此事,我們家長(zhǎng)也很難過,覺得老師的這種做法對(duì)孩子幼小心靈是一種傷害!”

一個(gè)帖子寫道:“在幼兒園的網(wǎng)站上,經(jīng)常可以看到孩子過生日,吃生日蛋糕的照片??墒遣恢览蠋焸冎啦恢赖案饽逃椭泻写罅糠词街舅?,會(huì)對(duì)孩子的健康產(chǎn)生極大的危害。孩子偶爾吃一次倒是沒有關(guān)系,但是每個(gè)班級(jí)中那么多孩子過生日,如果每次都吃蛋糕,那么對(duì)孩子的危害就大了?!?/p>

這兩個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了很多家長(zhǎng)的關(guān)注和熱議。家長(zhǎng)紛紛跟帖,對(duì)那個(gè)被教師遺忘的雯雯及其家長(zhǎng)表示同情,對(duì)孩子們總吃生日蛋糕,以及反式脂肪酸的危害表示擔(dān)憂,甚至有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的膳食營(yíng)養(yǎng)是否合理也提出了質(zhì)疑……

看到網(wǎng)上這些五花八門的帖子,朱園長(zhǎng)感到有些吃驚,當(dāng)初建立網(wǎng)站時(shí),她并沒有想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,只是想讓家長(zhǎng)多了解幼兒園的情況。如今,網(wǎng)站上的這些聲音讓朱園長(zhǎng)感到了新的壓力,如何才能做好網(wǎng)絡(luò)上的家園聯(lián)系呢?

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.比較傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式分別有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?

2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系?

答:

1.傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

①傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn):多數(shù)情況下,教師、園長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通多是“一對(duì)一”的或者小范圍的,其影響的范圍較小,不容易造成群體性反應(yīng)。

缺點(diǎn):教師和幼兒園在家園聯(lián)系中處于主導(dǎo)地位;家園聯(lián)系容易受時(shí)空限制;家長(zhǎng)和幼兒園缺乏全方位的有效溝通。

②網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn):不受時(shí)空限制,聯(lián)系的范圍比較廣;幼兒園可以全面展示自己的辦園特色,擴(kuò)大社會(huì)影響;家長(zhǎng)可以全面、及時(shí)了解孩子在園情況;溝通更加快捷與方便,有利于增強(qiáng)家園的互動(dòng)和了解;.幼兒園可以全面聽取家長(zhǎng)的意見和需求,形成家園合力。

缺點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)家園溝通時(shí),很多信息都是公開化的,溝通交流在比較大的范圍內(nèi)進(jìn)行,容易引起一些群體性的反應(yīng)。

2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園溝通

①家長(zhǎng)采用實(shí)名登錄的形式。為了確保QQ社群、網(wǎng)站論壇、博客、微薄等網(wǎng)絡(luò)溝通方式的文明有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)在網(wǎng)站上設(shè)置實(shí)名登錄。

②幼兒園要關(guān)注家長(zhǎng)的意見和需求,及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋。如果幼兒園只是通過網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)大自己的影響,而忽略了對(duì)家長(zhǎng)意見和需求作出及時(shí)必要的反饋,那么很可能會(huì)使幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變成一個(gè)家長(zhǎng)們抱怨、甚至發(fā)牢騷的場(chǎng)所,進(jìn)而損害幼兒園的形象與公共關(guān)系。所以,一定要積極反饋,及時(shí)化解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任危機(jī),并促進(jìn)幼兒園管理工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

③幼兒園應(yīng)不斷更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,保持家長(zhǎng)的興趣和關(guān)注度。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子的生活照片傳到網(wǎng)站,或者將自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、閱讀過的好書和文章等傳到網(wǎng)絡(luò)上,與大家分享;還可以就家長(zhǎng)們都關(guān)心的某個(gè)問題設(shè)置專門的討論主題,使家長(zhǎng)們能從幼兒園的網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更多收益。

案例10

芳芳是某幼兒園中(1)班的一個(gè)女孩,她的家剛搬到這個(gè)幼兒園不久,父母之所以把她送進(jìn)這所幼兒園,主要是因?yàn)檫@個(gè)幼兒園不但從中班開始就要求寫書面家庭作業(yè),而且還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、珠心算、英語(yǔ)和其他興趣班。園長(zhǎng)向芳芳的父母鄭重承諾說,經(jīng)過如此“幼小銜接”后,本園的孩子可以比其他幼兒園的孩子更順利地完成向小學(xué)的過渡,在小學(xué)階段能取得更優(yōu)異的成績(jī)。

這個(gè)幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫著當(dāng)天的家庭作業(yè),包括書寫當(dāng)天學(xué)到兩個(gè)漢字,寫幾遍幾行都有明確的規(guī)定,以及1到10之間的各個(gè)數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本上的一首古時(shí),并預(yù)習(xí)新課。

然而,芳芳剛?cè)チ艘粋€(gè)星期,就跟媽媽說不想去這個(gè)幼兒園了。剛開始,媽媽只是以為芳芳不適應(yīng)新幼兒園的生活。然后,芳芳一連幾天都這樣說,她覺得一定還有其他原因,便仔細(xì)詢問了芳芳。

芳芳說,在新幼兒園里,老師只讓小朋友整天坐在那里寫字,根本不讓玩,太累了,自己的手都寫疼了,而且如果寫不好,還要受到老師的批評(píng)。

看著孩子疲倦的面容,芳芳的媽媽猶豫了,“究竟該不該上孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程呢?如果不學(xué)習(xí),孩子以后跟得上嗎?”

仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:

1.通過案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問題?

2.幼兒園的幼小銜接應(yīng)該怎樣銜接?

答:

1.目前幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

在幼兒園管理實(shí)踐中,為了招攬更多的生源,相當(dāng)數(shù)量的幼兒園園長(zhǎng)打著“為家長(zhǎng)服務(wù)”和“做好幼小銜接工作”的旗號(hào),一味迎合像芳芳父母這樣的家長(zhǎng),置幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)于不顧,從大班,更有甚者從小班開始,完全按照小學(xué)的模式實(shí)行教育教學(xué)和幼兒的一日生活制度。

2.幼小銜接應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行?

正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育的奠基階段。幼兒園教育的任務(wù)主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力等方面為將來的入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先,應(yīng)該注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感,避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。其次,應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,以幫助幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

第7篇:隊(duì)伍管理發(fā)言材料范文

通過研究,我們認(rèn)為,采用積極語(yǔ)言的積極教育方式作為推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信,有利于形成、增強(qiáng)教育者所期待的行為。如果教育過程中采用消極語(yǔ)言,如冷淡漠視性語(yǔ)言、嘲諷侮辱性語(yǔ)言、抱怨打擊性語(yǔ)言、懲罰性語(yǔ)言等,則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的另一種教育方式即消極教育方式。

教師在教學(xué)中運(yùn)用積極語(yǔ)言,通過語(yǔ)言模式的改變,能夠提升師生的幸福感,為和諧校園的氛圍形成打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 積極心理學(xué);HAPPY語(yǔ)言;應(yīng)用

一、研究問題

1.研究目的

積極語(yǔ)言定義為:引發(fā)個(gè)體積極情緒,發(fā)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)及潛能,促進(jìn)個(gè)體美德及積極品質(zhì)形成,有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語(yǔ)言。此研究的目的在于,首先,提升教師積極意識(shí)和幸福感,促使教師形成積極語(yǔ)言習(xí)慣,給予學(xué)生正能量的同時(shí),提升教師教育教學(xué)效能。其次,探討教師積極語(yǔ)言風(fēng)格的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積極語(yǔ)言在提升師生積極情緒方面的作用。再次,提升學(xué)生積極意識(shí)和幸福感,促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng)。最后,探索學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的途徑和方法,使學(xué)生積極心理品質(zhì)形成系統(tǒng)化、可操作化。

2.研究意義

采用積極語(yǔ)言的積極教育方式作為推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信,有利于形成、增強(qiáng)教育者所期待的行為。

如果教育過程中采用消極語(yǔ)言,如冷淡漠視性語(yǔ)言、嘲諷侮辱性語(yǔ)言、抱怨打擊性語(yǔ)言、懲罰性語(yǔ)言等,則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的另一種教育方式即消極教育方式。消極語(yǔ)言令學(xué)生感到厭煩,內(nèi)心抵制,產(chǎn)生不愉快情緒,導(dǎo)致學(xué)生消極地評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己缺乏信心,過于關(guān)注自己的缺點(diǎn),個(gè)人成就感降低,自我效能感下降,對(duì)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)下降,學(xué)習(xí)變得機(jī)械化且效率低下,產(chǎn)生自卑心理和低成就感。

通過積極語(yǔ)言,培養(yǎng)積極心理品質(zhì),提升精神品質(zhì),促進(jìn)人格核心,讓師生終生幸福。作為一種新教育觀和積極的教育方式,積極心理學(xué)及其積極語(yǔ)言模式,不僅為我們實(shí)施發(fā)展性心理教育提供了最新的心理科學(xué)理論基礎(chǔ),而且為發(fā)展性心理教育提供了操作模式。

3.研究假設(shè)

積極語(yǔ)言能為教師,也能為學(xué)生帶來愉快體驗(yàn)和愉快情緒。積極語(yǔ)言關(guān)注的核心是教師到底如何說話,說什么樣的話,能夠有利于引導(dǎo)自己或?qū)W生關(guān)注生活中美好的東西,發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能,促進(jìn)積極的人際關(guān)系,讓生活更幸福,享受健康快樂人生。具體假設(shè)有兩個(gè),其一,教師語(yǔ)言風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的形成有影響。如對(duì)學(xué)生完成作業(yè)快慢、對(duì)錯(cuò)、主動(dòng)程度及快樂程度有影響。對(duì)學(xué)生上課時(shí)集中注意力、認(rèn)真聽講程度有影響。其二,教師語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)教師本人的情緒、工作效率和成就感有影響。

4.核心概念

4.1核心概念:積極語(yǔ)言HAPPY模式 積極心理品質(zhì)

4.2界定:小學(xué)

4.3范圍:本課題僅限于對(duì)北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的積極語(yǔ)言模式的研究。

4.4概念:“積極語(yǔ)言HAPPY模式”

陳虹博士首次在中國(guó)提出的有關(guān)積極心理學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用模式)基本解釋和簡(jiǎn)明扼要的概括如下:

其中各字母含義是――H:Hope for預(yù)想,期望;

A:Action行動(dòng);

P:Process過程;

P:(to the) Point關(guān)鍵點(diǎn);

Y:Yield產(chǎn)品,收益。

4.5 HAPPY語(yǔ)言模式層次水平

二、研究背景和文獻(xiàn)綜述

1.理論基礎(chǔ)

1.1積極心理學(xué)雙方面論 (學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣真實(shí))

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際,目前,教學(xué)中易出現(xiàn)下面問題:

首先,教學(xué)過度關(guān)注學(xué)生消極方面。以寫作業(yè)為例,教師通常關(guān)注的是:學(xué)生寫作業(yè)寫得慢,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫不完,拖著不寫,拿著筆發(fā)呆,邊寫邊干別的,老師或者家長(zhǎng)看著才寫,錯(cuò)誤多,同樣問題反復(fù)錯(cuò),不改錯(cuò)題,抄作業(yè),寫完作業(yè)就又說又打又玩,不想多做等問題;再如,在上課學(xué)生注意力能否集中方面,通常認(rèn)為學(xué)生:上課時(shí)愛低頭玩手里東西或做小動(dòng)作,眼睛不看著老師,目光游離不定,東張西望,抓耳撓腮,當(dāng)被老師叫起回答問題時(shí)不知道老師問的是什么,對(duì)某些小事反應(yīng)強(qiáng)烈,情緒難以平靜;提到上課紀(jì)律問題,教師常感覺學(xué)生:上課鈴響后還不坐到座位上,仍然說話,不準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,沒有收起與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,上課和其他同學(xué)說話,發(fā)出與學(xué)習(xí)無關(guān)的聲音,課間追跑。在這種情況下,教師通常說一些否定性的話:別人都能完成為什么你完不成,別玩了,不要再惹我生氣了,不要?jiǎng)恿?,不寫完不?zhǔn)回家,再不寫就請(qǐng)家長(zhǎng)……或一些負(fù)性肯定學(xué)生的話:

你又發(fā)呆,你就是貪玩,你太鬧了……這些言語(yǔ)很容易引起學(xué)生低自尊。

其次,教學(xué)中往往刺激學(xué)生比來比去方面。教師們有時(shí)會(huì)無意識(shí)地讓學(xué)生互相比。如:“某某已經(jīng)寫完了,你還不快點(diǎn)呀”“你看誰誰比你強(qiáng)多了,你得向他學(xué)習(xí)”“你怎么老比某某差”等。比你好、我壞,或比誰最好、最棒,或說哪個(gè)同學(xué)這回是第一名,目的是刺激學(xué)生去追求最好或第一,可能會(huì)突出典型,但這個(gè)結(jié)果一種可能是,有個(gè)別或些許學(xué)生滿意,但大部分學(xué)生麻木,甚至不舒服;另一種可能是沒有贏家,只有輸家,“最好”“最棒”“第一”的學(xué)生不但沒有得到好處,反而被孤立、冷落,內(nèi)心負(fù)擔(dān)著下次我要不是“最好”“最棒”“第一”,同學(xué)們?cè)趺纯次业膲毫?。這種刺激學(xué)生比來比去的“比文化”容易讓學(xué)生心生嫉妒,或仇恨他人。也就是說,不是學(xué)生變壞了,而是環(huán)境讓學(xué)生的“妒”和“恨”生溫了。北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山曾說:“妒忌是認(rèn)為自己不如別人的一種消極的攻擊情緒。在家里。父母一定要克服,不要拿自已的孩子和別人家的孩子比,這是非常不人道的?!北葋肀热ト菀鬃尯⒆又饾u傾向建立“表現(xiàn)目標(biāo)”,愛做那些給別人(老師)看的行為,更關(guān)心如何向別人(老師或同學(xué))證明自己的能力,關(guān)注的是如何出眾,或如何別當(dāng)眾出丑。而我們的教育,實(shí)際上應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)去學(xué)生設(shè)置“掌握目標(biāo)”,常說鼓勵(lì)學(xué)生的話,如:同學(xué)們都很努力,告訴老師你是如何進(jìn)步的,你是如何變得越來越愛主動(dòng)學(xué)習(xí)(做事、做值日、上操不說話、上課不下位子等)的。幫助學(xué)生更多關(guān)注:我如何努力,我如何進(jìn)步,我怎樣更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),我遇到問題如何喜歡尋求老師或同學(xué)幫助,我越來越會(huì)找到提高各種水平和能力的方法,而不要過多關(guān)注我要如何出眾,我千萬別當(dāng)眾出丑。

這些問題的實(shí)質(zhì)在于,教師沒有在教學(xué)中運(yùn)用積極的語(yǔ)言模式,在教學(xué)中正能量不足。解決上述問題是是本課題提出的出發(fā)點(diǎn)。

1.2 心理教育1.0時(shí)代

十幾年來,我國(guó)關(guān)于心理健康教育的研究急劇增加,研究者積極整合各學(xué)派對(duì)于心理健康的理解,已經(jīng)在一些重要方面達(dá)成共識(shí)---心理健康是指一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。心理健康教育與學(xué)校教育實(shí)踐的結(jié)合也受到人們充分的關(guān)注,各類學(xué)校從幼兒園,小學(xué),中學(xué)到大學(xué)均已各種方式積極開展心理健康教育工作,并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而與心理健康研究的繁榮景象形成鮮明對(duì)比的是,另一個(gè)與此相關(guān)的主題積極心理學(xué),其研究和實(shí)踐工作在我國(guó)則剛剛悄然起步。

傳統(tǒng)心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的心理健康教育也可稱心理教育1.0時(shí)代,其三大任務(wù)是:診斷并解決心理問題;讓普通人更快樂,更幸福;讓天才更天才,普通人更聰穎,幫助人們充分發(fā)揮潛能。可是,心理學(xué)家在1887―2000年這100多年間研究的是心理疾病的診斷和治療,在學(xué)校關(guān)注的是“問題學(xué)生”、“學(xué)生的問題”、特殊群體學(xué)生,日常工作主題是個(gè)體心理咨詢、心理檔案甄選。漸漸地,心理學(xué)的三大任務(wù)中的后兩個(gè)被遺忘了。

1.3 心理教育2.0時(shí)代

積極心理學(xué)則是以一種新的視角詮釋心理學(xué)。正如積極心理學(xué)之父,美國(guó)前心理學(xué)會(huì)主席馬丁?塞利格曼(Martin E.P. Seligman)所說,“積極心理學(xué)并沒有改變心理學(xué)的研究范式,但不同于以往心理學(xué)關(guān)注心理疾病和障礙的研究,而將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面,是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)?!?/p>

積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象(包括我們常說的許多心理問題)做出新的解讀,并以此來激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量,從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋1税丁?/p>

二十一世紀(jì)初,我國(guó)心理學(xué)界開始有學(xué)者敏銳地注意到了美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)的這一最新動(dòng)向,陸續(xù)有介紹美國(guó)積極心理學(xué)研究及其最新發(fā)展的書籍、文章發(fā)表。

例如:心理學(xué)博士,中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究部主任孟萬金的刊物《積極心理健康教育》是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題研究成果。2007年,創(chuàng)立“積極心理健康教育” 從而揭開了中國(guó)心理健康教育的新篇章。浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授,教師教育學(xué)院副院長(zhǎng) ,心理學(xué)博士任俊,現(xiàn)為國(guó)際積極心理學(xué)會(huì)(International Positive Psychology)理事,目前主持“積極心理學(xué)在當(dāng)代教育實(shí)踐中的應(yīng)用”,北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,國(guó)際學(xué)校心理學(xué)會(huì)會(huì)員劉翔平出版了《當(dāng)代積極心理學(xué)》,陳虹主編的《給老師的101條積極心理學(xué)建議―積極語(yǔ)言HAPPY》,陳虹,張婷婷的《美國(guó)積極心理學(xué)倡導(dǎo)的“優(yōu)秀品質(zhì)和美德”》(2009);陳虹,李益倩的《美國(guó)積極教育引發(fā)的“幸?!眴⑹尽罚?010);陳虹,吳九君的《積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用》(2010)等文章。研究者們普遍認(rèn)為積極心理學(xué)是一種新的研究方向,是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的“消極”模式的大反思,認(rèn)為積極心理學(xué)轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)心理學(xué)的研究視野,復(fù)活了人本心理學(xué)的研究主題,“為心理學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)提供了以新的方法看待人類的生存和問題的解決”

積極心理學(xué)越來越引起我國(guó)心理學(xué)者和教育學(xué)者的關(guān)注和重視。

1.4 習(xí)得性無助理論

被動(dòng)性、退縮以及服從是個(gè)人控制減弱的證據(jù)。如學(xué)生已習(xí)得一種不可控的消極的教育語(yǔ)言環(huán)境,而且感到無助,當(dāng)他們接觸到積極語(yǔ)言時(shí),雖然這些積極語(yǔ)言與其行為有關(guān),而且可能是對(duì)學(xué)生有利的,但學(xué)生卻很難相信其有用,也就是說,學(xué)生先前接觸過的那些無法控制、無法逃避的來自教育者的消極語(yǔ)言模式,減弱了學(xué)生可以讓自己變好的控制傾向。讓學(xué)生接觸那些無用的、消極的事件反饋信息(消極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)),不利于學(xué)生學(xué)會(huì)控制這個(gè)事件,更不利于學(xué)生把這個(gè)事件做好。

1.5 自我中心理論

該理論認(rèn)為,無法控制某些重要結(jié)果的個(gè)體之所以會(huì)停止嘗試,是為了防止他認(rèn)為自己不具備解決眼前問題的能力。如果他不再嘗試或一直說“我做不了”“我就是不行”“我老是錯(cuò)”,那么他可以將自己的失敗歸因于努力不夠,或我沒有做,同將失敗歸因于真正的能力不足(我不行、我做不好)相比,這種歸因方式對(duì)自我構(gòu)成的威脅較少。這種習(xí)得性無助實(shí)際上反映的是一種在失敗時(shí)保持自信的方式。令學(xué)生厭惡的教育語(yǔ)言,是學(xué)生能否變好的關(guān)鍵中介因素。教育語(yǔ)言作為一種條件刺激,我們可以對(duì)其可控性進(jìn)行操作,比如,我們可以引入可控性因素:告訴學(xué)生你哪些方面變化,我會(huì)表?yè)P(yáng)你,你哪些方面不足我會(huì)指出來。讓學(xué)生感受到我這樣做了,所以被表?yè)P(yáng);我沒有做到位,所以被指出不足。通過告訴學(xué)生與事件有關(guān)聯(lián)的事實(shí)(表?yè)P(yáng)語(yǔ)言和批評(píng)語(yǔ)言),可以增強(qiáng)學(xué)生自信,改善學(xué)生語(yǔ)境,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原來的失敗或問題做出不同的解釋。

三、研究程序

1.研究設(shè)計(jì)

第一階段:準(zhǔn)備階段(2012年05月―2012年09月)是課題研究的初始階段,主要是為課題研究的啟動(dòng)準(zhǔn)備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊(duì)伍組建等條件,使老師進(jìn)入科研狀態(tài),形成并了解課題的總框架,掌握相關(guān)的基本理論,課題設(shè)計(jì)人員收集資料,確定課題實(shí)驗(yàn)方案,填寫課題申請(qǐng)書,做好申報(bào)工作。

第二階段:實(shí)施階段(2012年9月―2014年02月)組織開題討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃,按計(jì)劃分組分段實(shí)施,注意過程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究交流和培訓(xùn)活動(dòng),開展課例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng),收集優(yōu)秀課例。完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集等。并寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段:總結(jié)階段(2014年03月―2014年09月)整理分析實(shí)驗(yàn)資料,進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估,撰寫結(jié)題報(bào)告,完成課題結(jié)題鑒定。

2.研究對(duì)象

2.1范圍:小學(xué)

2.2范本:北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)(原豐臺(tái)區(qū)芳星園小學(xué))

2.3對(duì)象及領(lǐng)域:積極心理學(xué)HAPPY語(yǔ)言模式在(數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、心理等)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.研究方法

3.1操作法:以小學(xué)六個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)科的教學(xué)為研究的載體。(我們有專業(yè)的各學(xué)科的優(yōu)秀教師,他們掌握了多方面的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)。我們繼續(xù)在原有的基礎(chǔ)上在全校各個(gè)班級(jí)里開展以“積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去生活”、等活動(dòng),同時(shí),在教師團(tuán)隊(duì)中開展積極語(yǔ)言模式的練習(xí)和使用并且使用到教學(xué)中去,通過自主開發(fā)的撲克牌游戲方式使學(xué)生逐漸養(yǎng)成二十四項(xiàng)優(yōu)良的積極品質(zhì)。在本課題的研究過程中,我們也把操作法作為最基本的方法,用于積累原始素材。)

3.2.記錄法:實(shí)時(shí)對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行記錄和歸納。(在操作法的基礎(chǔ)上對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行比較詳細(xì)地記錄,包括書面記錄、影像照片的記錄等等。)

3.3.問卷法:師生對(duì)積極語(yǔ)言模式的調(diào)查回答。(在研究過程中,將通過問卷調(diào)查的方式反映師生對(duì)積極的語(yǔ)言模式認(rèn)同性和參與意識(shí),同時(shí)也可以從問卷中反映一部分結(jié)果。)

4.技術(shù)路線 第一階段,報(bào)備階段 2012年8月填寫申報(bào)審批書,報(bào)總課題組審批,2012年9月審批通過。 第二階段:研究階段 2012年9月課題申報(bào)后,首先進(jìn)行籌備工作。對(duì)全體課題成員進(jìn)行培訓(xùn),為每位老師配發(fā)一本《給老師的101條積極心理學(xué)建議 積極語(yǔ)言HAPPY》,自學(xué)積極語(yǔ)言應(yīng)用案例。要求每人寫讀后感,并在日常工作中使用積極語(yǔ)言,撰寫應(yīng)用案例及體會(huì)。在深刻領(lǐng)會(huì)課題精神和研究意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合教師工作實(shí)際,從全體課題成員中通過自愿報(bào)名加領(lǐng)導(dǎo)小組審批的方式選拔出優(yōu)秀青年教師為課題核心小組成員參加個(gè)案研究。 2013年1月24日核心組成員召開班級(jí)情況分析會(huì),確定個(gè)案研究對(duì)象和積極語(yǔ)言所要干預(yù)的行為。 2013年2月,將分析會(huì)錄像轉(zhuǎn)成可編輯的WORD文檔,歸納出學(xué)生共同的行為問題,老師通常的解決方式,通常說什么話。確定每個(gè)班的個(gè)案研究對(duì)象。 2013年3月,對(duì)每個(gè)班選中的個(gè)案研究對(duì)象進(jìn)行訪談,了解學(xué)生行為問題的原因,通常情況下老師說什么,你希望老師說什么。同時(shí)對(duì)老師就相同的學(xué)生問題進(jìn)行問卷調(diào)查。 2013年4月,將學(xué)生訪談錄像轉(zhuǎn)為WORD文檔,與教師問卷合并,分析歸納老師和學(xué)生的共同需要,并列表呈現(xiàn)。 2013年5月,將學(xué)生問題,老師期望,老師語(yǔ)言特征歸納表反饋核心組老師修正確認(rèn),制定分層指導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo),明確怎樣說積極語(yǔ)言幫助學(xué)生在什么具體行為上關(guān)注學(xué)生的改變。與學(xué)生達(dá)成約定,通告家長(zhǎng),每天記錄。 2013年6月正式開題,請(qǐng)專家論證課題方案可行,提出指導(dǎo)意見和建議。 2013年7月個(gè)案研究實(shí)施。 2013年11月填寫中期報(bào)告書。 2013年12月專家對(duì)中期報(bào)告進(jìn)行論證督導(dǎo)。 第三階段:結(jié)題階段

2014年6月填寫鑒定結(jié)題申請(qǐng)書。

2014年9月專家進(jìn)行課題成果鑒定評(píng)估及等級(jí)評(píng)定。

四、研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論

1. 研究假設(shè)

開始課題之前,我們?yōu)檎n題研究做了研究假設(shè):

首先,教師使用積極語(yǔ)言能為自己,也能為學(xué)生帶來愉快體驗(yàn)和愉快情緒。積極語(yǔ)言關(guān)注的核心是教師到底如何說話,說什么樣的話,能夠有利于引導(dǎo)自己或?qū)W生關(guān)注生活中美好的東西,發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能,促進(jìn)積極的人際關(guān)系,讓生活更幸福,享受健康快樂人生。

其次,教師語(yǔ)言風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的形成有影響。如對(duì)學(xué)生完成作業(yè)快慢、對(duì)錯(cuò)、主動(dòng)程度及快樂程度有影響;對(duì)學(xué)生上課時(shí)集中注意力、認(rèn)真聽講程度有影響。

再次,教師語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)教師本人的情緒、工作效率和成就感有影響。

2.研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論

在研究過程中,我們的六位老師進(jìn)行了《學(xué)生積極心理品質(zhì)習(xí)得與教師積極語(yǔ)言關(guān)聯(lián)性研究實(shí)驗(yàn)方案》《教師語(yǔ)言風(fēng)格調(diào)查》《教育部中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究課題“學(xué)生最深渴望比例》《習(xí)慣結(jié)構(gòu)養(yǎng)成與積極品質(zhì)習(xí)得記錄表》等測(cè)試或調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):

2.1教師使用積極語(yǔ)言確實(shí)能夠?yàn)樽约阂矠閷W(xué)生帶來正能量,教師使用積極語(yǔ)言的模式是促進(jìn)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)、學(xué)生“樂學(xué)”的基礎(chǔ)。

研究中,在課題負(fù)責(zé)人王志清校長(zhǎng)(現(xiàn)任北京市第十八中學(xué)副校長(zhǎng))提出的“積極語(yǔ)言,幸福課堂”的教師評(píng)價(jià)理念帶領(lǐng)下,課題針對(duì)教師普遍關(guān)心的部分學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真、上課不專心聽講等實(shí)際問題,以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ),將HAPPY語(yǔ)言的干預(yù)方法應(yīng)用到心理健康教育中,旨在探索學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的途徑和方法,使學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)化、可操作化。

結(jié)合學(xué)科建設(shè)年活動(dòng),教科研一體化,課題組趙靜、丁t兩位老師上示范課《小山村》的第一、二課時(shí),趙靜、趙麗分別上《房頂上的大蘑菇》和《找規(guī)律》。在課堂上,她們自覺應(yīng)用積極語(yǔ)言。老師們發(fā)現(xiàn)由于語(yǔ)言模式的改變,師生關(guān)系越來越融洽,課堂氣氛越來越和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。課后組織老師討論分享,在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用了積極語(yǔ)言,如何應(yīng)用的,效果如何,對(duì)自己的教學(xué)教育活動(dòng)有何啟發(fā)。重點(diǎn)讓教師樹立積極的語(yǔ)言觀、兒童觀、育人觀。拋棄不能說的語(yǔ)言,養(yǎng)成使用積極語(yǔ)言的習(xí)慣。從而達(dá)到讓學(xué)生享受幸福課堂的目的。趙靜老師應(yīng)用積極語(yǔ)言的收獲體會(huì)一文刊登在《心理健康教育通用能力培訓(xùn)教程》一書中,撰寫的論文《綻放積極語(yǔ)言,成就幸福課堂》獲區(qū)教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

研究發(fā)現(xiàn),孩子們喜歡的積極語(yǔ)言前六句是: 謝謝你!兒子,你長(zhǎng)大了。 你可真了不起,這么難的卷子你居然考了100分。

3、你的表現(xiàn)非常不錯(cuò),題全做對(duì)了,真不錯(cuò)??!

4、孩子,你寫的字很漂亮。

5、你表現(xiàn)得很好,在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)了一球,為集體爭(zhēng)光。

6、你長(zhǎng)大了,知道幫媽媽做家務(wù)了。

2.2 教師語(yǔ)言風(fēng)格直接影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣形成。積極的語(yǔ)言會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣。

首先,教師使用積極語(yǔ)言能夠使學(xué)生愿意盡早做完作業(yè),愿意花更多時(shí)間做作業(yè)。有意識(shí)盡量做對(duì)作業(yè),不重復(fù)出錯(cuò)。由此,可以提高平均分(語(yǔ)、數(shù)成績(jī)),并能夠提高在班級(jí)的排名,等等。

其次,教師使用積極語(yǔ)言能夠有利于規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范,比如可以使學(xué)生打預(yù)備鈴能不下位子、拿出要用的書本、不說話。課上眼睛看著老師,積極舉手回答問題。而且,能按規(guī)定要求回答問題,并回答正確,等等。

2.3積極的語(yǔ)言會(huì)讓教師保持樂觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒,并使教師有效提高工作效率、增強(qiáng)成就感。

教師的積極語(yǔ)言可以引導(dǎo)教師形成積極樂觀向上的品質(zhì),并能激發(fā)自身內(nèi)在的正能量。進(jìn)而可以提高自身整體素質(zhì)、增強(qiáng)履職能力、提高工作效能。由此也可以提高教師的成就感。

五、分析和討論

1.解決方法和理念依據(jù)

積極語(yǔ)言定義為:引發(fā)個(gè)體積極情緒,發(fā)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)及潛能,促進(jìn)個(gè)體美德及積極品質(zhì)形成,有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語(yǔ)言。積極語(yǔ)言模式是試圖構(gòu)建一個(gè)在學(xué)校教育和家庭教育中,教師或家長(zhǎng)趨于穩(wěn)定的積極的語(yǔ)言表達(dá)基本機(jī)制。該模式建構(gòu)思路是:積極語(yǔ)言積極情緒積極人際積極人格積極社會(huì)支持幸福、和諧、陽(yáng)光的人。

1.1對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的期待(積極語(yǔ)言HAPPY模式的“ H”)

1.1.1尊重孩子的個(gè)體差異,才能讓自己保持平靜的心境,讓自已變得有耐心,不急躁,不生氣,情緒穩(wěn)定,讓學(xué)生感到很寬松,不緊張、不焦慮。

孩子的身心發(fā)育是存在個(gè)體差異的。孩子在知識(shí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面都是存在著較大的差異的。無論孩子做得怎樣都是有原因的。都給孩子一個(gè)好的期待(積極語(yǔ)言HAPPY模式中的H就是這個(gè)意思)

1.1.2多元智能理論告訴我們?cè)u(píng)價(jià)孩子要從多方面、多角度,給孩子信心、勇氣和成就感。

要改變以往的學(xué)生觀,每位學(xué)生都是一個(gè)天才。重新定位教學(xué)觀,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。要改變自己的教學(xué)目標(biāo),多元智能并不主張將所有人都培養(yǎng)成全才,而是認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定每個(gè)學(xué)生最適合的發(fā)展道路。通俗來講,多元智能理論不是讓學(xué)生千軍萬馬過獨(dú)木橋,也不是簡(jiǎn)單的要求給學(xué)生多架幾座橋,而是主張給每個(gè)學(xué)生都架一座橋,讓“各得其所”成為現(xiàn)實(shí)。要改變教學(xué)行為,教師備課、上課不能再像以往那樣僅僅為了完成教學(xué)大綱的要求,而是更多地從關(guān)注學(xué)生,開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面去考慮問題。

多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德.加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異。核心思想是:人的智力是多元的,言語(yǔ)、音樂、邏輯、視覺、身體、自知、交流智能各有不同,教育的起點(diǎn)不在于兒童原來有多聰明,而在于教師怎樣使兒童變得聰明,在哪些方面聰明。學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語(yǔ)文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合,例如:建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力(肢體運(yùn)作智能)較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。

語(yǔ)言智能

這種智能主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力,即指聽說讀寫能力,表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。

邏輯數(shù)學(xué)智能

從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運(yùn)用數(shù)字和推理的智能。他們學(xué)習(xí)時(shí)靠推理來進(jìn)行思考,喜歡提出問題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案,尋找事物的規(guī)律及邏輯順序,對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方,對(duì)可被測(cè)量、歸類、分析的事物比較容易接受。

空間智能

空間智能強(qiáng)調(diào)人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高,感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng),表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。能準(zhǔn)確地感覺視覺空間,并把所知覺到的表現(xiàn)出來。這類人在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來思考的。

空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。 形象的空間智能為畫家的特長(zhǎng)。抽象的空間智能為幾何學(xué)家特長(zhǎng)。建筑學(xué)家形象和抽象的空間智能都擅長(zhǎng)。

肢體運(yùn)作智能

善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺,以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類人很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng),喜歡動(dòng)手建造東西,喜歡戶外活動(dòng),與人談話時(shí)常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言。他們學(xué)習(xí)時(shí)是透過身體感覺來思考。

這種智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體,對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢(shì)。

音樂智能

這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力,表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評(píng)論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。

人際智能

人際關(guān)系智能,是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力,包括四大要素。① 組織能力,包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。②協(xié)商能力,指仲裁與排解紛爭(zhēng)能力。③分析能力,指能夠敏銳察知他人的情感動(dòng)向與想法,易與他人建立密切關(guān)系的能力。④人際聯(lián)系,指對(duì)他人表現(xiàn)出關(guān)心,善解人意,適于團(tuán)體合作的能力。

內(nèi)省智能

這種智能主要是指認(rèn)識(shí)到自己的能力,正確把握自己的長(zhǎng)處和短處,把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望,對(duì)自己的生活有規(guī)劃,能自尊、自律,會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處。會(huì)從各種回饋管道中了解自己的優(yōu)劣,常靜思以規(guī)劃自己的人生目標(biāo),愛獨(dú)處,以深入自我的方式來思考。喜歡獨(dú)立工作,有自我選擇的空間。這種智能在政治家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、教師等人員那里都有出色的表現(xiàn)。

內(nèi)省智能可以劃分兩個(gè)長(zhǎng)層次:事件層次和價(jià)值層次。事件層次的內(nèi)省指向?qū)τ谑录蓴〉目偨Y(jié)。價(jià)值層次的內(nèi)省將事件的成敗和價(jià)值觀聯(lián)系起來自審。

自然探索智能

能認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境(如云和石頭)的能力。自然智能強(qiáng)的人,在打獵、耕作、生物科學(xué)上的表現(xiàn)較為突出。

自然探索智能應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步歸結(jié)為探索智能。包括對(duì)于社會(huì)的探索和對(duì)于自然的探索兩個(gè)方面。

存在智能

人們表現(xiàn)出的對(duì)生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問題,并思考這些問題的傾向性。

1.1.3教師與學(xué)生在人際認(rèn)知過程中,會(huì)不斷加工和處理對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,形成帶有一定綜合性、概括性的認(rèn)識(shí),即“人際印象”就產(chǎn)生了。這個(gè)印象一旦產(chǎn)生,將傾向?qū)W(xué)生看成是具有協(xié)調(diào)一致人格特征的人(人際印象的“一致性傾向”)。一旦對(duì)他人做出好或壞的評(píng)價(jià),就會(huì)將它擴(kuò)展到其他特性上去,也就基本上確定了對(duì)此人的總體印象。我們建議,教師能從目前積極心理學(xué)框架中六大美德24項(xiàng)積極品質(zhì)去形成對(duì)學(xué)生“好的評(píng)價(jià)”。

比如,一男生被認(rèn)為是熱情的時(shí)候,他同時(shí)是友善、有同情心、善于交友、開朗、健談、自信的人。一個(gè)人不會(huì)被看成既熱情又冷酷,既誠(chéng)實(shí)又虛偽。如果出現(xiàn)相反的特征,出現(xiàn)矛盾,教師也會(huì)重新處理頭腦中關(guān)于學(xué)生的信息,來消除這種不一致。所以,教師對(duì)學(xué)生如果習(xí)慣性地產(chǎn)生積極的“一致性傾向”,將會(huì)對(duì)學(xué)生形成更好的評(píng)價(jià)。

社會(huì)心理學(xué)家奧斯古德(C.E.Osgood,1957)等人的研究發(fā)現(xiàn),人們主要從三個(gè)基本維度來形成和描述他人的印象,即:評(píng)價(jià)維度:好-壞;力量維度:強(qiáng)-弱;活動(dòng)維度:積極-消極。其中評(píng)價(jià)是最重要的維度,比如,認(rèn)為學(xué)生是好的,是有力量的,是積極向上的,將會(huì)使學(xué)生受益終身,將會(huì)對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)和人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響。如在“智慧和知識(shí)”美德方面,學(xué)生更傾向有創(chuàng)造力、好奇心、開放的思想、有視野(洞察力)、熱愛學(xué)習(xí)品質(zhì);在“勇氣”美德方面,學(xué)生更傾向真誠(chéng)、勇敢、有堅(jiān)持性、熱情;在“仁慈”美德方面,學(xué)生更傾向友善、有愛、具備社會(huì)智能(社交智力);在“正義”美德方面,學(xué)生更傾向公平、有領(lǐng)導(dǎo)力、具備團(tuán)隊(duì)精神;在“自制”美德方面,學(xué)生更傾向?qū)捜荨⒅t虛、謹(jǐn)慎(審慎)、自律;在“超越自我”美德方面,學(xué)生會(huì)審美(欣賞美和完美)、感恩、有希望、幽默、有信仰。

有人可能會(huì)提出,學(xué)生不會(huì)全是我們預(yù)想、期望的那樣,但是,在我看來,學(xué)生就是我們預(yù)想、期望的那樣。因?yàn)?,我們預(yù)想、期望的是學(xué)生的總體,我們對(duì)總體的期望就是學(xué)生都向著這些好的品質(zhì)發(fā)展,而每一個(gè)個(gè)體一定是不同的,這個(gè)個(gè)體可能這些品質(zhì)表現(xiàn)突出些,顯現(xiàn)成優(yōu)勢(shì),其他品質(zhì)相對(duì)不突出。另一些個(gè)體可能其他品質(zhì)突出些,成為優(yōu)勢(shì),同時(shí),也會(huì)有不突出的品質(zhì)。教師在對(duì)學(xué)生的積極的預(yù)想和期望指導(dǎo)下,會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的積極語(yǔ)言和行為,會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)產(chǎn)生積極行為。但是,值得注意的是,教師對(duì)學(xué)生的預(yù)期,有的可能被證實(shí),有的可能不能被證實(shí)。如果被證實(shí),就意味著教師使用的HAPPY模式在學(xué)生身上起到了作用,得到了積極的反饋,那么,教師的積極語(yǔ)言將會(huì)被強(qiáng)化,教師將會(huì)更主動(dòng)、更有創(chuàng)造性地應(yīng)用這個(gè)模式。如果沒被證實(shí),也就是說,教師期待學(xué)生形成哪種行為,或改變哪些行為,教師不一定能看到學(xué)生這個(gè)行為發(fā)生或變化,這并不能說明,教師的積極語(yǔ)言沒有發(fā)生作用,只能說明目前還沒有發(fā)揮作用,或這個(gè)作用還沒有顯現(xiàn)出來。人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人戈登?奧爾波特(Gordon Allport)認(rèn)為,盡管個(gè)體有一個(gè)比較穩(wěn)定的人格,但行為會(huì)在不同的情境中而有所變化。 因此,教師不用擔(dān)心,“我用了積極語(yǔ)言的HAPPY模式,為什么學(xué)生不見效?”那么,這時(shí)候,老師們感受一下自己是不是有變化,如果是,那么說明,你對(duì)積極語(yǔ)言HAPPY模式的應(yīng)用已“見效”了。如果不是,那么,請(qǐng)你豐富和完善這個(gè)模式,使之“更見效”。

2.說積極鼓勵(lì)的話,讓孩子產(chǎn)生積極情緒(積極語(yǔ)言HAPPY模式的“A”)

用積極語(yǔ)言讓孩子感受到快樂,產(chǎn)生積極情感(快樂、寧?kù)o和溫暖)很重要。

積極情緒是指?jìng)€(gè)體由于體內(nèi)外刺激、事件滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的伴有愉悅感受的情緒。積極情緒能夠激活一般的行動(dòng)傾向,對(duì)于認(rèn)知具有啟動(dòng)和擴(kuò)展效應(yīng),能夠建設(shè)個(gè)體的資源,撤銷消極情緒產(chǎn)生的激活水平,能夠促進(jìn)組織績(jī)效。積極情緒是心理健康的重要組成部分,同時(shí)對(duì)身體健康具有促進(jìn)作用。積極情緒對(duì)于個(gè)體的適應(yīng)具有廣泛的功能與意義。

積極情緒(positive emotion)即正性情緒或具有正效價(jià)的情緒,“positive”即正性的、積極的。許多研究者對(duì)積極情緒給出過具體的描述或定義,如羅素(Russell)曾提出“積極情緒就是當(dāng)事情進(jìn)展順利時(shí),你想微笑時(shí)產(chǎn)生的那種好的感受”[1]。Fredrickson認(rèn)為“積極情緒是對(duì)個(gè)人有意義的事情的獨(dú)特即時(shí)反應(yīng),是一種暫時(shí)的愉悅”[2]。孟昭蘭(1989)認(rèn)為“積極情緒是與某種需要的滿足相聯(lián)系,通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn),并能提高人的積極性和活動(dòng)能力”[3]。情緒的認(rèn)知理論則認(rèn)為“積極情緒就是在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中取得進(jìn)步或得到他人積極評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的感受”[4]。從分立情緒理論的觀點(diǎn)來看,積極情緒包括快樂(joy,happy)、滿意(contentment)、興趣(interest)、自豪(pride)、感激(gratitude)和愛(love)等??鞓肥侵府?dāng)情境被評(píng)價(jià)為安全的和熟悉的,或者事件被理解為個(gè)人目標(biāo)取得進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)時(shí)而產(chǎn)生的情緒感受;滿意是指被他人的接受和關(guān)愛所引起的感受,如果情境被評(píng)價(jià)為安全的、高度確定的和需要低付出的,就會(huì)引起滿意感;興趣是指當(dāng)個(gè)體技能知覺與環(huán)境挑戰(zhàn)知覺匹配時(shí)產(chǎn)生的愉悅與趨近感,當(dāng)情境被評(píng)價(jià)為安全的、新穎的和改變的、神秘的以及一種困難感時(shí)就會(huì)引起興趣;自豪是當(dāng)目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)或被他人評(píng)價(jià)為成功時(shí)產(chǎn)生的積極的體驗(yàn)。因此,概括地說,積極情緒即正性情緒是指?jìng)€(gè)體由于體內(nèi)外刺激、事件滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的伴有愉悅感受的情緒。

Fredrickson提出的積極情緒擴(kuò)展和建設(shè)理論(the broaden-and-build theory of positive emotions)認(rèn)為積極情緒比如快樂、興趣、滿意等能擴(kuò)展個(gè)體的瞬間思維活動(dòng)序列[2,8,9]。消極情緒一般會(huì)縮小個(gè)體的瞬間思維活動(dòng)序列,縮小個(gè)體的認(rèn)知范圍,讓個(gè)體在當(dāng)時(shí)的情境下只產(chǎn)生某些特定的行為,動(dòng)員個(gè)體身體能量應(yīng)對(duì)特定的環(huán)境挑戰(zhàn)。而積極情緒卻能在一般條件下促使個(gè)體沖破一定的限制而產(chǎn)生更多的思想,能夠擴(kuò)大個(gè)體的注意范圍,增強(qiáng)認(rèn)知靈活性,能夠更新和擴(kuò)展個(gè)體的認(rèn)知地圖。

積極情緒能促使人的記憶功能和提取更多的積極材料,使個(gè)體在解決問題時(shí)更加靈活、完整、有效地進(jìn)行思考和判斷。

積極情緒下,個(gè)體表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造性,問題解決的效率更高,決策更全面。

積極情緒能夠促進(jìn)人際問題的解決,協(xié)商與談判問題的解決。積極情緒不僅能夠?yàn)閰f(xié)商與談判創(chuàng)造友好的氛圍,同時(shí)由于積極情緒下認(rèn)知靈活性的提高,能夠使得談判者想出更多的問題解決策略。積極情緒能夠促進(jìn)幫助、友好行為,密切人際聯(lián)系,擴(kuò)大人際資源。積極情緒能夠提高應(yīng)對(duì)水平,促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)。

積極情緒能夠撤銷和恢復(fù)消極情緒導(dǎo)致的各種心血管活動(dòng)的激活狀態(tài),使其恢復(fù)到正常的基線水平;對(duì)于消極情緒所造成的狹小的思維活動(dòng)序列予以撤銷,使得思維活動(dòng)序列恢復(fù)到正常的水平,能夠緩解消極情緒造成的緊張。盡管這方面沒有直接的研究支持,但研究表明主觀報(bào)告積極情緒水平高的個(gè)體表現(xiàn)出更靈活的、更建設(shè)性的應(yīng)對(duì)方式,表現(xiàn)出更抽象的、更持續(xù)的思維水平。

積極情緒不僅對(duì)于個(gè)體的適應(yīng)具有重要的作用,同時(shí)組織內(nèi)成員的積極情緒對(duì)于一個(gè)組織來說也是非常重要的。組織內(nèi)個(gè)體的積極情緒可以相互感染和傳遞,對(duì)于營(yíng)造積極的組織氛圍是極為關(guān)鍵的,能夠激勵(lì)組織中成員的學(xué)習(xí)績(jī)效,提高組織的效能。

3.理解孩子形成好習(xí)慣需要過程(積極語(yǔ)言HAPPY模式的第一個(gè)“ P”)

如果學(xué)生已習(xí)得一種不可控的消極的教育語(yǔ)言環(huán)境,而且感到無助后,當(dāng)他們接觸到積極語(yǔ)言時(shí),雖然這些積極語(yǔ)言與其行為有關(guān),而且可能是對(duì)學(xué)生有利的,但學(xué)生卻很難相信其有用,也就是說,學(xué)生先前接觸過的那些無法控制、無法逃避的來自教育者的消極語(yǔ)言模式,減弱了學(xué)生可以讓自己變好的控制傾向。讓學(xué)生接觸那些無用的、消極的事件反饋信息(消極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)),不利于學(xué)生學(xué)會(huì)控制這個(gè)事件,更不利于學(xué)生把這個(gè)事件做好。

無助的人在情緒上并非變得麻木了,而是變得煩躁不安了。希羅托(Hitoro)和賽利格曼的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)人在一種環(huán)境中經(jīng)歷了不可控事件時(shí),毫無疑問他會(huì)在那一環(huán)境中變得被動(dòng)和無精打采。 賽得克與考夫塔提出了“認(rèn)知耗竭”理論 。他們認(rèn)為,有關(guān)不可控事件的經(jīng)歷最初激發(fā)了個(gè)體大量的認(rèn)知活動(dòng),因?yàn)閭€(gè)體想要解決出現(xiàn)的問題,并弄清楚他為什么無法解答這一問題,然而,無關(guān)聯(lián)性導(dǎo)致這些努力必然無功而返。最終,個(gè)體進(jìn)入了一種認(rèn)知耗竭的狀態(tài),他停止了思考,無助效應(yīng)就產(chǎn)生了。這一理論的關(guān)鍵之處在于,它認(rèn)為:個(gè)體對(duì)他們所遇到的事態(tài)提出各種假設(shè)并進(jìn)行評(píng)估,在隨機(jī)反饋的情況下,個(gè)體不再繼續(xù)不停地提出和評(píng)估這些假設(shè),也就是說,無助導(dǎo)致了被試無法思考,即認(rèn)知缺陷 。被試報(bào)告了不確定感和無法集中注意的情況,而且報(bào)告自己對(duì)成功的預(yù)期大大下降,導(dǎo)致被試在之后的那些比較困難而且需要進(jìn)行努力的任務(wù)上表現(xiàn)糟糕。

自我中心理論認(rèn)為,無法控制某些重要結(jié)果的個(gè)體之所以會(huì)停止嘗試,是為了防止他認(rèn)為自己不具備解決眼前問題的能力。如果他不再嘗試或一直說“我做不了”“我就是不行”“我老是錯(cuò)”,那么他可以將自己的失敗歸因于努力不夠,或我沒有做,同將失敗歸因于真正的能力不足(我不行、我做不好)相比,這種歸因方式對(duì)自我構(gòu)成的威脅較少。這種習(xí)得性無助實(shí)際上反映的是一種在失敗時(shí)保持自信的方式。一位十歲女生在彈琴時(shí)總說:我怎么彈也彈不好,我不想彈了。一位五歲男孩滑冰時(shí)不斷地說:我穿上新鞋就是總摔跤?;稽c(diǎn)都不好玩。

克里斯托弗?彼得森(Christopher Peterson,1993)提出 ,就像存在習(xí)得性無助一樣,也可能存在習(xí)得性掌控。正如對(duì)無關(guān)聯(lián)的預(yù)期會(huì)降低誘發(fā)性動(dòng)機(jī)并阻礙對(duì)關(guān)聯(lián)性的知覺,對(duì)未來關(guān)聯(lián)性的預(yù)期會(huì)增加誘發(fā)性動(dòng)機(jī),并增加對(duì)關(guān)聯(lián)性的知覺。

令學(xué)生厭惡的教育語(yǔ)言,是學(xué)生能否變好的關(guān)鍵中介因素。教育語(yǔ)言作為一種條件刺激,我們可以對(duì)其可控性進(jìn)行操作,比如,我們可以引入可控性因素:告訴學(xué)生你哪些方面變化,我會(huì)表?yè)P(yáng)你,你哪些方面不足我會(huì)指出來。讓學(xué)生感受到我這樣做了,所以被表?yè)P(yáng);我沒有做到位,所以被指出不足。通過告訴學(xué)生與事件有關(guān)聯(lián)的事實(shí)(表?yè)P(yáng)語(yǔ)言和批評(píng)語(yǔ)言),可以增強(qiáng)學(xué)生自信,改善學(xué)生語(yǔ)境,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原來的失敗或問題做出不同的解釋。如果教育語(yǔ)言能夠提高對(duì)學(xué)生期待的積極度及溝通話語(yǔ)的樂觀率,觀察教育效果可能會(huì)有所不同:學(xué)生情緒、學(xué)生行動(dòng)、師生關(guān)系、動(dòng)機(jī)、效能、學(xué)生人格、學(xué)生對(duì)過去一周或二個(gè)月的滿意度(包括做事情的投入程度),對(duì)未來的希望 都會(huì)有所改善。

4.教師語(yǔ)言促進(jìn)孩子形成好習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)(積極語(yǔ)言HAPPY模式的第二個(gè)“P”)

4.1不是不能給予學(xué)生批評(píng),而是怎么批評(píng)學(xué)生

要看看挫折事件或創(chuàng)傷事件后是否讓學(xué)生得到了如下啟示,否則就不是教育,而是教師發(fā)泄自己的不滿情緒。第一、批評(píng)教育是否講出了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)(一般講三個(gè)優(yōu)勢(shì),批評(píng)一個(gè)問題3:1,學(xué)生容易接受),是否促進(jìn)了學(xué)生提高其優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);第二、批評(píng)教育是否讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)、更珍惜生活;第三、批評(píng)教育是否讓學(xué)生明白我可以采取哪些行動(dòng),以解決問題或克服不足,以度過創(chuàng)傷;第四、批評(píng)教育是否促進(jìn)了師生關(guān)系,生生關(guān)系或家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系,讓學(xué)生感受到“總會(huì)有人幫助我”;第五、批評(píng)教育是否理解學(xué)生出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤的恐懼心理及被批評(píng)后的不愉快情緒及羞怯心情,認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)逆返情緒或害怕挑戰(zhàn)是正常反應(yīng),或創(chuàng)傷后信念崩潰是正常反應(yīng),但同時(shí)也指出學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的方面和可以成長(zhǎng)的資源。這樣的“挫折”才會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng),而如果只是斥責(zé),指出不足,學(xué)生在被教育之后,不知道自己有哪些優(yōu)點(diǎn)可以被利用,不知道我采取哪些行動(dòng)是有效的,和老師關(guān)系越來越差,變得不喜歡學(xué)習(xí)(不愛做作業(yè)了,不想上課了,聽不進(jìn)去了),說明“這個(gè)教育”不但沒有讓學(xué)生在挫折和失敗中成長(zhǎng),反而“這個(gè)教育”本身成了引發(fā)學(xué)生挫折的導(dǎo)火索,而不是問題、困難和錯(cuò)誤本身讓學(xué)生感到是挫折。有些挫折是人為設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生感到“我不行,我無能”,“學(xué)習(xí)是痛苦的,生活毫無樂趣”,“我做什么都不對(duì),我找不到什么好辦法解決這個(gè)問題”,“老師一點(diǎn)不理解我,我很想好起來,但老師不相信我”;“我再也不想理他了,我恨死她了,他說什么我都當(dāng)耳旁風(fēng),她讓我做什么我都不做”,結(jié)果學(xué)生的意志被“挫折”打垮了,而這個(gè)挫折有可能是“教育的過程”,而不是事實(shí)上的挫折。

4.2注意語(yǔ)言層次

4.3避免“比”

比你好、我壞,或比誰最好、最棒,或說哪個(gè)同學(xué)這回是第一名,目的是刺激學(xué)生去追求最好或第一,讓學(xué)生拼命競(jìng)爭(zhēng),可能會(huì)突出了典型,但這個(gè)結(jié)果一種可能是,有個(gè)別或些許學(xué)生滿意,但大部分學(xué)生麻木,甚至不舒服,另一種可能是,沒有贏家,只有輸家,“最好”“最棒”“第一”的學(xué)生不但沒有得到好處,反而被孤立、冷落,內(nèi)心負(fù)擔(dān)著下次我要不是“最好”“最棒”“第一”,同學(xué)們?cè)趺纯次业膲毫?。這種刺激學(xué)生比來比去的“比文化”容易讓學(xué)生心生嫉妒,或仇恨他人。也就是說,不是學(xué)生變壞了,而是環(huán)境讓學(xué)生的“妒”和“恨”生溫了。

比來比去容易讓學(xué)生逐漸傾向建立“表現(xiàn)目標(biāo)”,愛做那些給別人(老師)看的行為,更關(guān)心如何向別人(老師或同學(xué))證明自己的能力,關(guān)注的是如何出眾,或如何別當(dāng)眾出丑。要盡量引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“掌握目標(biāo)”,說:同學(xué)們都很努力,我選擇那些不斷進(jìn)步的同學(xué),然后告訴老師你是如何進(jìn)步的,或你告訴老師你是如何變得越來越愛主動(dòng)學(xué)習(xí)、做事、做值日、上操不說話、上課不下位子等等的,幫助學(xué)生更多關(guān)注:我如何努力,我如何進(jìn)步,我怎樣更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),我遇到問題如何喜歡尋求老師或同學(xué)幫助,我越來越會(huì)找到提高各種水平和能力的方法,而不要過多關(guān)注我要如何出眾,我千萬別當(dāng)眾出丑。這種話不是滿足了學(xué)生的需求,而是滿足了老師的需要,因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)更關(guān)注老師對(duì)他們的看法,結(jié)果,是老師被“關(guān)注”了,是老師希望被關(guān)注的需要滿足了,而學(xué)生如何努力、用什么方法提高、每個(gè)人提高了多少,則被關(guān)注得很少。要讓每個(gè)孩子都發(fā)揮自己的特長(zhǎng),讓每個(gè)孩子都感覺自己是重要的、是不可替代的,讓每個(gè)孩子都關(guān)注把自己的事情做好。讓學(xué)生感到改正這個(gè)錯(cuò)誤很有趣。讓學(xué)生關(guān)注自已要把自己的事情做好。比如說:你可以快起來,你只需要今天比昨天快,不必去管其他同學(xué)。老師(媽媽)相信你。

少說“誰最好”,多說:你比你原來好多了,比自己某某點(diǎn)進(jìn)步了。

語(yǔ)言刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),比如“我看誰最好”、“我看誰的答案最標(biāo)準(zhǔn)”“哪位同學(xué)最先舉手,我就叫誰”,“哪個(gè)組想出的答案最多”“我看這次誰寫得最快”,對(duì)學(xué)生有刺激作用,去爭(zhēng)“最好”“最對(duì)”“最先”“最多”“最快”,但這是暫時(shí)的,因?yàn)?,只有個(gè)別學(xué)生能永葆最好、最對(duì)、最先、最多、最快,甚至可能沒有這樣的學(xué)生,那么,如果幾乎沒有學(xué)生可以做得到,我們?yōu)槭裁催€要去說呢?建議:不在課堂教學(xué)中說讓學(xué)生去做“最怎樣”,而多引導(dǎo)學(xué)生說:“今天的作業(yè),比你以前進(jìn)步了,而且也比以前整齊了。你是怎么做到的?”引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注自己的正確之處和點(diǎn)滴進(jìn)步,多去關(guān)注自己是做到正確的或怎樣進(jìn)步的,多去關(guān)注自己如果正確了或比自己進(jìn)步了,心情怎樣,而少讓學(xué)生去和他人比。

自己是否進(jìn)步,自己如何進(jìn)步,自己哪點(diǎn)不足,自己用什么方法克服不足,這些自己是可以控制的,自己能控制的事情自己會(huì)覺得有安全感,而和其他人比時(shí),自己努力了,別人也進(jìn)步了,永遠(yuǎn)會(huì)有不安全感,而且越比越焦慮,越比越?jīng)]有信心,心情也越來越糟糕。常聽老師們,也可以說是家長(zhǎng)們說,“對(duì)對(duì),我一說:你看誰誰比你強(qiáng)多,我那孩子當(dāng)時(shí)就說:你覺得他好,你讓他當(dāng)你兒子,我走還不行嗎。”有的孩子,當(dāng)家長(zhǎng)一說別人家孩子,或叔叔姑姑家的孩子比自己好,就一摔房門,把門一關(guān),進(jìn)自己房間不聽下文了。這是因?yàn)?,學(xué)生自己努力時(shí)別人也在努力,自己進(jìn)步時(shí)別人也在進(jìn)步,這種去追別人,會(huì)讓學(xué)生感到焦慮不安、痛苦不堪。學(xué)生在這種環(huán)境中成長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

太多的“比文化”,把本來沒有“比”這個(gè)念頭的學(xué)生搞得不得不“比”,彼此之間成了挑戰(zhàn)和沖突的對(duì)象,這正是嫉妒和怨恨的導(dǎo)火索。

4.4用壞習(xí)慣的相反行為,進(jìn)行懲罰

舉例:日本幼兒園園長(zhǎng),每天面帶微笑、跪在門口迎接每個(gè)孩子。孩子進(jìn)門時(shí)要脫掉鞋子,并將鞋子放在鞋架上才可以進(jìn)園。如果有孩子不能把鞋放好,東扔一只,西扔一只時(shí),園長(zhǎng)仍然面帶微笑,抓回孩子,讓他把鞋撿回來放在鞋架上,如果還是東扔西扔,園長(zhǎng)仍然面帶微笑讓孩子重復(fù)撿鞋,直到放好才可以進(jìn)園。讓孩子不斷地?fù)旎匦又钡椒藕脼橹?,這種重復(fù)好行為的“懲罰”(孩子會(huì)感到煩燥,讓我沒完沒了的做撿鞋的事)是正向的,有意義的(形成放好鞋的習(xí)慣)。而且在這個(gè)過程中,園長(zhǎng)始終沒有絲毫的慍怒(源于他對(duì)孩子形成好習(xí)慣需要過程和訓(xùn)練的理解,情緒沒有被孩子一時(shí)做不到而帶動(dòng)起來)。

表?yè)P(yáng)可以從六個(gè)方面入手:努力的過程、學(xué)習(xí)的態(tài)度、使用的方法、做此事的原因、產(chǎn)生的作用、表現(xiàn)或結(jié)果

趙靜語(yǔ)文課中,【教學(xué)目標(biāo)】要求學(xué)生記住并會(huì)寫“房”“座”“兔”,會(huì)區(qū)別“座”和“坐”,認(rèn)識(shí)“蘑菇”。

整節(jié)課上,老師提問學(xué)生時(shí)始終沒有說:“我看誰答得最準(zhǔn)?”“我看誰記得最快?”“我看誰先舉手?我要叫先舉手的同學(xué)”,也就是說沒有刺激學(xué)生去爭(zhēng)著舉手,爭(zhēng)著發(fā)言,而是平靜地說:

A評(píng)價(jià)努力的過程

“好,老師看到你們都在思考了,同學(xué)們都試著記住哦?!保P(guān)注學(xué)生努力的過程)

“我猜你們都能記得住的,而且是能寫得正確的?!保ü膭?lì)學(xué)生去記憶,去做到正確,關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)本身)

B評(píng)價(jià)做事情的方法

“我看有的同學(xué)用手在桌子上畫這個(gè)字”“我聽到有的學(xué)生說:‘坐’是兩個(gè)人,坐在土地上,所以上面二個(gè)‘人’,下面是一個(gè)土;還有的同學(xué)說:‘坐’就是在公交車上,二個(gè)人扶著高高的扶手,怕摔倒?!薄斑@些同學(xué)們都找到了如何記住這些字的方法,好啊,還有什么方法?”(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的方法,比引導(dǎo)學(xué)生答得最對(duì),有意義。)

C評(píng)價(jià)做成、做好的原因

“噢,你為什么這么想呀?”“有什么道理呢?”“你是怎么知道這個(gè)方法的?是不是曾經(jīng)聽過這個(gè)故事?”(學(xué)生能做成某事時(shí),當(dāng)他人追問他做成的原因,其實(shí)是讓學(xué)生自己激勵(lì)自己,讓學(xué)生描述自己做成功的過程,容易激發(fā)學(xué)生更努力、做得更好的動(dòng)機(jī),這比老師說“你要怎樣”更有效,因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己努力,我們老師都是外因,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得自覺,這個(gè)自覺則可以靠學(xué)生多次描述自己如何成的原因和過程激發(fā)出來)

D評(píng)價(jià)態(tài)度

即使有時(shí)學(xué)生答得不對(duì),或站起來答不出來,但老師仍然說:“老師理解你,一站起來腦子突然空白了,但老師看到你在認(rèn)真思考了。再想想,不急著回答?!保隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,目的是讓學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)更加愿意去思考,而不因?yàn)橐粋€(gè)沒答上來而沮喪,導(dǎo)致注意力不集中)

E評(píng)價(jià)產(chǎn)生的作用

而不引導(dǎo)去表現(xiàn)我做得怎樣(形式),因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲寣W(xué)生都去爭(zhēng)最怎樣,而是學(xué)生都能進(jìn)步、都會(huì),才是我們教師最希望看到的。

問為什么錯(cuò),不強(qiáng)調(diào)怎么錯(cuò),多問怎么對(duì)的,多讓孩子描述是怎么做到的、做好的。

說正向話時(shí),后面接“我很高興”是可以接通的。如果說:你怎么又沒完成作業(yè)呀,接我很高興,那么“你怎么又沒完成作業(yè)呀”就不是正向的話。

總之,用積極語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,因?yàn)榉e極情緒下的行為容易延續(xù);表達(dá)自已的滿意的行為,這個(gè)行為也是學(xué)生容易延續(xù)的行為。愛是快樂和被信任的混合感覺,經(jīng)常表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任很重要。

4.5根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示

結(jié)合課題研究實(shí)際,我們認(rèn)為:

首先,教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變觀念,既教授學(xué)生科學(xué)知識(shí),又形成學(xué)生快樂體驗(yàn),既重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),又重視學(xué)生人文關(guān)懷,既指出學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤,又尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),既幫助學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步,又指引學(xué)生人生成長(zhǎng)。

其次,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變語(yǔ)言模式,從批評(píng)、限制、抱怨的語(yǔ)言方式轉(zhuǎn)向激勵(lì)、引導(dǎo)、感激的語(yǔ)言方式。在說任何話前,應(yīng)先期望學(xué)生具備能促進(jìn)自我發(fā)展的積極力量,可以達(dá)到某項(xiàng)積極品質(zhì)的特征,并相信學(xué)生能夠形成這些品質(zhì)的可操作行為。同時(shí),還要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己標(biāo)志性積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生形成積極參與教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),愿意發(fā)揮特長(zhǎng)、創(chuàng)造性地做事。注重學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)、內(nèi)在積極性和發(fā)展的可能性。

就目前研究結(jié)果來看,此課題是非常有價(jià)值的,通過教師語(yǔ)言模式的改變,能夠提升師生的幸福感,為和諧校園的氛圍形成打下基礎(chǔ)。本課題的研究成果值得在教育教學(xué)中推廣。

六、主要成果

1. 王志清和孫忠共同撰寫的論文《通過撲克牌游戲激發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)美德的興趣》獲北京市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì),北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主辦的學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)選等獎(jiǎng)并在會(huì)上宣讀。

2. 王志清和孫忠開發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的輔助學(xué)具――心理?yè)淇伺埔淹ㄟ^國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局審核被授予專利產(chǎn)品。

3.趙靜老師應(yīng)用積極語(yǔ)言的收獲體會(huì)一文刊登在《心理健康教育通用能力培訓(xùn)教程》一書中,撰寫的論文《綻放積極語(yǔ)言,成就幸福課堂》獲區(qū)教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

1.克里斯托弗?彼得森著,侯玉波等譯.打開積極心理學(xué)之門.機(jī)械工業(yè)出版社,2010

2.心理學(xué)大辭典,上海教育出版社,林崇德、楊治良、黃希庭主編,2003

3.高屹,張瑞凱,北京市中小學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段心理健康特點(diǎn)的調(diào)查,北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,3(6):21-27.