職教師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析

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［摘要］“職教12條”等文件頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地積極推動(dòng)職業(yè)教育改革方案的實(shí)施。建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)保障，但是調(diào)查顯示，廣西仍存在中職師資缺口大、“雙師型”教師比例與國(guó)家設(shè)定的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)、新興專業(yè)及熱門(mén)專業(yè)教師和“雙師型”師資缺口大、隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、高級(jí)職稱比例較低和文化基礎(chǔ)課教師不足的問(wèn)題。對(duì)此，廣西的職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)決貫徹國(guó)家職業(yè)教育政策，多途徑、多渠道、多舉措完善“雙師型”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，同時(shí)構(gòu)建“理實(shí)一體”培養(yǎng)體系，搭建“產(chǎn)教融合”職教師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)。此外，市、縣政府職能部門(mén)要做“實(shí)”職教師資人才引進(jìn)政策，支持廣西的職業(yè)教育發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“雙師型”職教師資;人才培養(yǎng);對(duì)策研究

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以及《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等文件明確職教師資隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo):深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)改革，培養(yǎng)造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，到2022年“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。結(jié)合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的整體布局及廣西職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，本研究對(duì)廣西35所示范性重點(diǎn)中職學(xué)校的職教師資人才隊(duì)伍開(kāi)展了抽樣調(diào)查研究，以便了解職教師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和不足，為職教師資人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)及參考。“職教12條”中明確職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)為:建立100所“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。中職學(xué)?！半p師型”教師是指同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師，即能做到“理實(shí)一體”，充分做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐輔助理論的提升，是當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。

一、廣西中職師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

(一)中職學(xué)校生師比數(shù)值較小，中職師資缺口大當(dāng)前廣西35所國(guó)家示范性和廣西區(qū)示范性重點(diǎn)的市縣級(jí)中職學(xué)校的在校生和教師比例概況為:生師比在130以上的有3所學(xué)校，占8．57%;生師比在120—129之間的有23所學(xué)校，占65．71%;生師比在110—119之間的有7所學(xué)校，占20%;生師比在110以下的有2所學(xué)校，占5．71%。從調(diào)查結(jié)果可知，廣西中職學(xué)校師資缺口較大，出現(xiàn)這樣的結(jié)果的原因主要是:第一，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，招生擴(kuò)容量逐年倍增，并且擴(kuò)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新進(jìn)教師的數(shù)量，導(dǎo)致生師比逐年擴(kuò)大;第二，中職師資準(zhǔn)入條件提高，如教師資格證和事業(yè)編制的審批流程等程序，一定程度上約束了中職師資人才引進(jìn)和人才招聘;第三，中職學(xué)校屬于事業(yè)單位，按照相應(yīng)規(guī)定原則上工資待遇高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，但實(shí)際上中職師資待遇較低，制約了人才引進(jìn)，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同感降低，加大了人才引進(jìn)難度。

(二)“雙師型”教師比例與國(guó)家設(shè)定的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)在廣西35所國(guó)家示范性和廣西區(qū)示范性重點(diǎn)的市縣級(jí)中職學(xué)校中，“雙師型”教師比例在30%以上有7所學(xué)校，在20%—29%的有16所中職學(xué)校，在10%—19%的有7所學(xué)校，在10%以下的有5所學(xué)校。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，廣西區(qū)內(nèi)示范性重點(diǎn)中職“雙師型”教師比例普遍較低，遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)家職業(yè)教育師資匹配的基本要求。在“雙師型”師資培養(yǎng)和引進(jìn)方面需要解決的客觀制約因素主要表現(xiàn)在:第一，“雙師型”職教師資人才引進(jìn)的政策不夠靈活，落實(shí)過(guò)程當(dāng)中遭受各種因素阻撓;第二，當(dāng)前廣西中職學(xué)校招收教師主要是面向應(yīng)屆畢業(yè)生，從應(yīng)屆畢業(yè)生到“雙師型”職教師資的培養(yǎng)需要一定時(shí)間周期;第三，中職學(xué)?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，大部分都是從基礎(chǔ)理論課教師轉(zhuǎn)型到專業(yè)課教師，需要參加不同類(lèi)型和不同層次的專業(yè)培訓(xùn)才能轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師，需要的周期較長(zhǎng);第四，職務(wù)職稱晉升、待遇問(wèn)題等原因?qū)е乱恍┞毥處熧Y流失，一定程度上影響了“雙師型”人才培養(yǎng)。

(三)新興專業(yè)及熱門(mén)專業(yè)教師和“雙師型”師資缺口大隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)格局的調(diào)整，中職學(xué)校能緊跟國(guó)家發(fā)展方向和社會(huì)需求，設(shè)置的中等職業(yè)專業(yè)切實(shí)符合及滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)需要。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的烹飪類(lèi)、工業(yè)機(jī)器人類(lèi)、高鐵乘務(wù)類(lèi)、空乘類(lèi)、電子商務(wù)類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)和學(xué)前教育類(lèi)等專業(yè)都成為近幾年來(lái)新興的熱門(mén)專業(yè)。本次調(diào)查的35所中職學(xué)校中，新興專業(yè)和熱門(mén)專業(yè)的教師數(shù)量不足，并且新興專業(yè)的部分教師專業(yè)不對(duì)口。導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，專業(yè)設(shè)置靈活多變。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置較為靈活，能緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，就很容易涌現(xiàn)出很多新興專業(yè)，而高校的專業(yè)調(diào)整需要教育廳和教育部的審批備案，培養(yǎng)周期一般為三到四年，難以跟上中職學(xué)校新設(shè)專業(yè)的需求。第二，熱門(mén)專業(yè)招生規(guī)模大。近三年中職學(xué)校熱門(mén)專業(yè)招生經(jīng)常超出計(jì)劃招生數(shù)量，導(dǎo)致生師比數(shù)值變小，現(xiàn)有的師資無(wú)法滿足中等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

(四)職教師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理35所中職學(xué)校中，有超過(guò)50%以上的學(xué)校存在年齡結(jié)構(gòu)不合理的情況，主要原因是近幾年廣西大力發(fā)展職業(yè)教育，部分中職學(xué)校招聘教師基本都是從普通專業(yè)招收，學(xué)科專業(yè)化需要后期的專業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)，同時(shí)忽略對(duì)教師的梯隊(duì)培養(yǎng)，導(dǎo)致擴(kuò)招之后職教師資隊(duì)伍“老齡化”和“年輕化”兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。(五)職教師資隊(duì)伍高級(jí)職稱比例較低35所中職學(xué)校中，高級(jí)講師以上職稱的比例均在50%以下，部分學(xué)校僅為10%左右，可見(jiàn)當(dāng)前中職學(xué)校高職稱教師數(shù)量較少，主要原因有:第一，學(xué)校和教師對(duì)個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃還不明晰，對(duì)職稱的評(píng)定不夠重視，工作后缺乏對(duì)自身的嚴(yán)格要求;第二，中職學(xué)校對(duì)缺乏教師年齡梯隊(duì)培養(yǎng)和對(duì)教師梯隊(duì)培養(yǎng)不規(guī)律，導(dǎo)致職教師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)也存在不合理現(xiàn)象;第三，原有職稱評(píng)定制度的制約因素。(六)文化基礎(chǔ)課教師不足從近兩年廣西35所示范性重點(diǎn)中職學(xué)校從前幾年重點(diǎn)招聘專業(yè)學(xué)科教師崗位到近年來(lái)專業(yè)學(xué)科、基礎(chǔ)課學(xué)科教師崗位招聘并重的局面可知，當(dāng)前部分中職學(xué)校基礎(chǔ)課教師存在不足的現(xiàn)象。主要原因還是辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，學(xué)生數(shù)量和專業(yè)數(shù)量的不斷增加導(dǎo)致，側(cè)面反映了近幾年廣西職業(yè)教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。

二、提高廣西職教師資隊(duì)伍力量的舉措及建議

(一)堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育方針政策國(guó)家對(duì)當(dāng)前職教師資存在的現(xiàn)狀、不足及問(wèn)題根源掌握比較透徹，并通過(guò)實(shí)際政策對(duì)職業(yè)教育的整體布局做出了調(diào)整，在2019年針對(duì)職業(yè)教育連續(xù)頒布影響深遠(yuǎn)的文件，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的健康有序發(fā)展，如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，為職業(yè)教育和職教師資的發(fā)展指明了方向。廣西應(yīng)以國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的總體布局為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際堅(jiān)決貫徹國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和對(duì)“雙師型”師資培養(yǎng)的方針政策，構(gòu)建民族地區(qū)職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提高職教師資人才隊(duì)伍質(zhì)量，為推動(dòng)地區(qū)的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供師資保障和基礎(chǔ)。

(二)多途徑、多渠道、多舉措完善“雙師型”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系首先，本科院校和高職高專要充分發(fā)揮職教師資人才培養(yǎng)的職能，以職教師資培訓(xùn)本科高校、高職高專和國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地為載體，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)“雙一流高?！薄半p一流職教師資學(xué)科”多途徑、多渠道、多形式、多舉措完善廣西區(qū)內(nèi)“雙師型”職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。其次，以國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的各級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目為中心，加大、加快“中職名師工程”“中職名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程”“名師工作坊”“名校長(zhǎng)工作坊”等項(xiàng)目的覆蓋面，貫通“高校—中職”“雙師型”師資培養(yǎng)雙向通道，整體提升職教師資的質(zhì)量。最后，貫通“學(xué)?！髽I(yè)”“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)中職學(xué)校和企業(yè)之間的交流合作，積極貫通“學(xué)校—企業(yè)”“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加快對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)有的職教師資培養(yǎng)，提高“雙師型”教師比例。

(三)構(gòu)建“理實(shí)一體”培養(yǎng)體系高校要強(qiáng)化對(duì)職教專業(yè)的雙證培養(yǎng)體系，強(qiáng)化中職學(xué)校師資隊(duì)伍的“教師資格證+職業(yè)資格證”的準(zhǔn)入制度。高校人才培養(yǎng)到中職師資人才引進(jìn)的全過(guò)程要遵循“職教12條”推行“1+X”職業(yè)證書(shū)模式，即1為學(xué)歷證書(shū)，X為職業(yè)技能證書(shū)。這種模式可以有效提高職教師資隊(duì)伍“理實(shí)一體化”，同時(shí)結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)性要求，培育創(chuàng)新型“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

(四)構(gòu)建“產(chǎn)教融合”職教師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)首先，創(chuàng)示范性職教師資專業(yè)。中職學(xué)校要積極貫徹落實(shí)“職教12條”方針政策，建設(shè)高水平的高等職業(yè)院校，打造品牌職教師資教育專業(yè)。其次，整合社會(huì)資源參與師資培養(yǎng)培訓(xùn)。中職學(xué)校要引進(jìn)社會(huì)資源辦學(xué)參與職教師資人才培養(yǎng)，充分整合行業(yè)有效資源，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)高素質(zhì)人才及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建職教師資隊(duì)伍“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，提高“雙師型”職教師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。最后，創(chuàng)建高水平的職教師資實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。中職學(xué)校要以“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建自身高水平的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，充分把“產(chǎn)”“教”“?！薄捌蟆闭蠟橐惑w，提高師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

(五)市、縣政府職能部門(mén)做“實(shí)”職教師資人才引進(jìn)政策首先，做“實(shí)”人才引進(jìn)政策。地方政府等相關(guān)職能部門(mén)在對(duì)職教師資人才引進(jìn)中應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持或傾斜，包括編制待遇等方面的優(yōu)惠政策，讓人才引進(jìn)不再是停留在紙面上。其次，做“實(shí)”職教師資人才引進(jìn)的途徑和方法。職能部門(mén)應(yīng)支持職教師資人才引進(jìn)的途徑和方法多樣性、靈活性。最后，做“實(shí)”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)政策。市縣一級(jí)政府職能部門(mén)應(yīng)加快對(duì)現(xiàn)有的職教師資隊(duì)伍做好送培、送訓(xùn)工作，讓現(xiàn)有的師資成長(zhǎng)為“雙師型”名師，學(xué)科帶頭人，能迅速擔(dān)起中職人才培養(yǎng)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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［2］教育部等四部門(mén)關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知［EB/OL］．(2019－10－18)［2019－10－25］．

［3］陳泊伶，易亞利，歐詩(shī)德．大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下地方普通高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)探究［J］．教育教學(xué)論壇，2019(26)．

作者：黃天昌 韋慧滿 單位：廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院