雙碳的含義精選(九篇)

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第1篇：雙碳的含義范文

關(guān)鍵詞：法語 語音 語調(diào) 雙語播音

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）06-0025-02

語音語調(diào)學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的起點、重點，同時也是難點。擁有規(guī)范、自然的語音、語調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中是重要的組成部分，也是每一個法語學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。而對于以法漢雙語播音主持藝術(shù)為專業(yè)背景的學(xué)生，正確掌握法語語音語調(diào)，培養(yǎng)完美的法語發(fā)音則更加必要以及緊迫。

1 法漢雙語播音與主持藝術(shù)專業(yè)背景下法語語音語調(diào)教學(xué)過程中的難點

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中興趣頗大，但往往出現(xiàn)當(dāng)場已經(jīng)正確掌握音素的發(fā)音，單詞、句子的語調(diào)或者某個音素的錯誤發(fā)音已經(jīng)糾正過來，下一節(jié)課卻又出現(xiàn)之前的錯誤，周而復(fù)始，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果差強人意。歸納總結(jié)不斷出現(xiàn)這些錯誤的根本原因是首要課題：

1.1音素

音素是語音的最小單位，法語有36個音素，熟練掌握并正確發(fā)音每一個音素是語音學(xué)習(xí)的重點。讀準(zhǔn)語音的關(guān)鍵是掌握發(fā)音動作，不同的發(fā)音動作會發(fā)出不同的音。

比如法語特有音素[z]，其發(fā)音與漢語[z]音，以及英語[z]音大為不同，然而大部分中國學(xué)生在初期學(xué)習(xí)中難以掌握。

另外初學(xué)者在學(xué)習(xí)[e]、[i]兩個音素時，往往不能區(qū)分。這兩個音素同屬非圓唇音，且發(fā)音部位相同，都在舌前部，但發(fā)[i]音時，肌肉更緊張，口腔張開度更小，舌尖需緊抵下齒。

因此，對于法語中存在的個別特有音素，以及發(fā)音部位相近、容易相混的音素，找出發(fā)音難點，歸納其細(xì)微差別，并在教學(xué)過程中重點對待尤為重要。

1.2音節(jié)

漢語作為母語已經(jīng)深刻地融入在中國學(xué)生的記憶中。漢語是一字一音節(jié)，而法語的單音節(jié)詞較少，相對的，大部分詞語都是一字?jǐn)?shù)音節(jié)，因此中國學(xué)生容易把法語的音節(jié)讀斷，導(dǎo)致聽上去字不連貫，詞不銜接。

比如marier（動詞，意：結(jié)婚）一詞，讀音為[ma’rje]，分為兩個音節(jié)：[ma]與[rje]，而很多中國學(xué)生會將其讀成三個音節(jié)[ma][ri][e]，導(dǎo)致發(fā)音斷節(jié)。

1.3重音

一方面，初學(xué)者容易受漢語的影響，用漢語的第三聲和第四聲讀單詞，導(dǎo)致重音過多；另一方面，多年的英語學(xué)習(xí)也在潛移默化中影響了學(xué)生們的發(fā)音習(xí)慣。初學(xué)者容易用英語的重音習(xí)慣讀法語單詞，導(dǎo)致法語發(fā)音，英語語調(diào)。

舉一個很簡單的例子，Américain（名詞，意：美國人），法語讀音為[ ameri’kε？圮]，重音在[ kε？圮]即最后一個音節(jié)上，而很多學(xué)生往往依照英語習(xí)慣把重音放在第二個音節(jié)上，導(dǎo)致發(fā)音“四不像”。

因此，只有對漢語、英語、法語的語音進(jìn)行分析，歸納出學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

1.4節(jié)奏

作為音樂感較強的一門語言，為了使發(fā)音更加流暢悅耳，避免語流的中斷，法語的詞與詞之間常常出現(xiàn)省音、連音、聯(lián)誦。這三個發(fā)音概念常常給初學(xué)者造成聽力或發(fā)音上的困難。

1.5語調(diào)

法語語調(diào)本身的復(fù)雜程度較高：正常重音與非正常重音（即感情重音與強調(diào)重音）的存在；語調(diào)功能的不同影響節(jié)奏組之間的界限；母語對學(xué)生們根深蒂固的影響以及十幾年英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的語調(diào)習(xí)慣等等都成了阻礙正確法語語調(diào)的重要因素。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩年甚至三年之后，可能都沒有形成比較標(biāo)準(zhǔn)、自然的法語語調(diào)。

2 法漢雙語播音與主持藝術(shù)專業(yè)背景下法語語音語調(diào)教學(xué)改革

法漢雙語播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于復(fù)合型專業(yè)，藝術(shù)類的學(xué)生很有特點，更應(yīng)該因材施教，在結(jié)合以上語音語調(diào)教與學(xué)的難點根源問題的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的專業(yè)背景、自身特點的實際情況出發(fā)，選取針對性強的教學(xué)內(nèi)容，嘗試改革教學(xué)模式，鉆研高效、適應(yīng)性強的教學(xué)方法是本次教學(xué)改革的成果：

2.1選取并使用相對合適的課堂教材和輔助教材

法語發(fā)音類的書籍主要可分為三類：一是法語發(fā)音速成類教材，適合法語自學(xué)者或者選修法語為第二外語的學(xué)習(xí)者；二是側(cè)重法語語音學(xué)習(xí)，以單個音素的發(fā)音練習(xí)為主，輔以詞匯、句子的綜合練習(xí)；三是在系統(tǒng)全面地介紹法語語音的特征、特有的音素和發(fā)音規(guī)則之后，重點介紹法語語流中的節(jié)拍、旋律和語調(diào)?；谝陨涎芯浚罱K選取了其中質(zhì)量相對較高，符合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第三類教材作為本專業(yè)法語語音語調(diào)課程的教材和輔助教材。

2.2潛移默化中掌握讀音規(guī)則

法語是一門“拼音”語言，規(guī)則性比較強，掌握讀音規(guī)則是語音語調(diào)學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容。盡管本專業(yè)學(xué)生對法語語音語調(diào)學(xué)習(xí)存在一定的興趣及預(yù)期。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師在課堂前半節(jié)講授發(fā)音規(guī)律，示范發(fā)音，后半節(jié)學(xué)生集體練習(xí)發(fā)音，然后由教師一對多或一對一式糾正學(xué)生發(fā)音，這種學(xué)習(xí)相對枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，教學(xué)效果自然大打折扣。

為了避免強加發(fā)音規(guī)則的記憶和重復(fù)機(jī)械的發(fā)音練習(xí)，在潛移默化中掌握讀音規(guī)則的教學(xué)方法能使學(xué)習(xí)者在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然事半功倍：

2.2.1讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)與單詞練習(xí)相結(jié)合

在課堂上播放有相同讀音規(guī)則的單詞錄音，將規(guī)則的學(xué)習(xí)與單詞練習(xí)結(jié)合在一起，由學(xué)生自己找出發(fā)音規(guī)律，學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的同時潛移默化地學(xué)習(xí)規(guī)則，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，且避免了灌輸填鴨式的教學(xué)。

2.2.2音素分組，對比歸納記憶

比如音素[ o ]與[ ？蘅]，[ g ]與[ ？廾]，[ s ]與[ k ]，這幾組音素的讀音規(guī)則有較大規(guī)律性，將其分組成對學(xué)習(xí)，通過對比歸納，幫助學(xué)生找到其記憶規(guī)律點，往往能收到較大的教學(xué)效果。

2.3完善教學(xué)模式，循序漸進(jìn)

嘗試改革教學(xué)模式，依據(jù)循序漸進(jìn)原則將教學(xué)過程分為語音學(xué)習(xí)和語調(diào)學(xué)習(xí)兩階段。前者集中在第一學(xué)年第一學(xué)期，并在第二學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行，后者集中在第一學(xué)年第二學(xué)期，并貫徹于四年的學(xué)習(xí)中：

2.3.1語音學(xué)習(xí)階段

語音階段初期，讓學(xué)生們了解并掌握法語語音與漢語、英語發(fā)音習(xí)慣的區(qū)別的同時，能夠在語音學(xué)習(xí)過程中自主地、有意識地規(guī)避容易出現(xiàn)的問題。因此，有必要向?qū)W生講解法語語音的特點，比如法語的發(fā)音器官主要出自口腔前部，大多數(shù)音素發(fā)音時口腔肌肉必須拉緊，法語音素當(dāng)中沒有二合音、三合音，清、濁輔音的發(fā)音區(qū)別等基礎(chǔ)知識。

語音學(xué)習(xí)階段后期，重點總結(jié)學(xué)習(xí)法語的特有音素，以及發(fā)音部位相近、容易相混的音素。按照口腔張開度、舌位、鼻音化、口腔肌肉伸張力、唇齒音、尖團(tuán)音等將這些音素歸納整理成圖表，使這些發(fā)音相近、容易混淆的音素之間的區(qū)別最大化，引導(dǎo)學(xué)生參照圖表練習(xí)；采用趣味辨音練習(xí)，選取繞口令、帶雙關(guān)語或諧音的文字游戲等練習(xí)素材，從而使學(xué)生在模仿和背誦的過程中潛移默化掌握這些復(fù)雜發(fā)音，同時提高交際能力。

2.3.2語調(diào)學(xué)習(xí)階段

語調(diào)在交際中比語音更加重要，然而在中國大多數(shù)設(shè)有法語專業(yè)的院校中，語調(diào)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往被忽視，語調(diào)是語音學(xué)中一個比較復(fù)雜的概念，另外，由于法語語調(diào)與中國學(xué)生的母語以及英語的語調(diào)差別較大，加大了法語的語調(diào)教與學(xué)的難度。

中國人的發(fā)音器官實際上并不適應(yīng)法語的發(fā)音方式，要做到讓發(fā)音器官的肌肉熟悉和適應(yīng)法語的發(fā)音體系，模仿學(xué)習(xí)法和大量的練習(xí)是非常必要且有效的。選取法語動畫片、法語原版電影片段、最新的法國電視臺或電臺節(jié)目音頻或視頻，不強求聽懂每一句話，每一個詞，由于篇幅短小，而且詞匯簡單，句型口語化，內(nèi)容豐富有趣、針對性強并符合學(xué)生專業(yè)特色，調(diào)動了學(xué)生的興趣與熱情，在指導(dǎo)學(xué)生模仿要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂或課余時間勤練習(xí)，勤記憶。

語音語調(diào)學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于以法漢雙語播音與主持藝術(shù)專業(yè)背景的學(xué)習(xí)者，完美的發(fā)音、腔調(diào)更是學(xué)習(xí)的重點。筆者也將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善法語語音語調(diào)教學(xué)研究與專業(yè)特色實踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：雙碳的含義范文

關(guān)鍵詞：交通碳排放；演化特征；異速生長分析；武漢市

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2016.12.11

中圖分類號：X24；F1245 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-8409（2016）12-0049-05

Temporal Allometry and Its Mechanism on CO2 Emissions from Urban

――Transport in Wuhan City

LIU Chengliang1， WANG Tao2， GUO Qingbin3

（1. School of Urban and Regional Science， East China Normal University， Shanghai 200062；

2. School of Urban and Environmental Sciences， Central China Normal University， Wuhan 430079；

3. School of Business， Hubei University， Wuhan 430062）

Abstract： This paper analyzes the temporal evolution and influencing mechanism in Wuhan city from 2003 to 2013 by building urban traffic carbon emission model. Results show that， firstly， the comprehensive transport carbon emissions in Wuhan city from 2003 to 2013 has a linear increasing trend， and the component structure difference of comprehensive transport carbon emissions significantly expanded. The carbon emission efficiency of bus is the highest， the carbon emission efficiency of private car is the lowest. Secondly， there is a significant allometric relationship between urban transport carbon emissions and economic and social factors. Between urban economic development， urban expansion， infrastructure construction and transport carbon emissions showing negative allometric relationships， while population， motor vehicles and transport carbon emissions are positively allometric relationships. Number of motor vehicles and highway mileage are the decisive factors in the growing process of urban transport carbon emissions.

Key words： transport carbon emissions； evolution characteristics； allometry； Wuhan city

當(dāng)前，人、物、信息等要素加速向人口逾千萬的特大城市流動，在刺激了人口和財富高度集聚的同時，也導(dǎo)致了交通擁堵、霧霾污染以及碳排放量激增等強負(fù)外部性效應(yīng)，如何消減交通碳排放成為學(xué)術(shù)界和決策者關(guān)注的焦點。目前國內(nèi)外有關(guān)城市交通碳排放的研究可以分為兩大類：①城市居民出行交通碳排放。國外學(xué)者研究內(nèi)容側(cè)重碳排放估算及影響機(jī)制分析，研究尺度從宏觀到微觀；國內(nèi)主要集中在基于區(qū)域或城市的居民出行碳排放估算、比較及對策分析[1～3]。②城市客貨運輸交通碳排放。國外交通碳排放中，有關(guān)民用航空（機(jī)場）、貨物運輸?shù)慕煌ㄌ寂欧叛芯恐饾u增多，國內(nèi)有關(guān)客貨運交通運輸碳排放主要以客運為主[4，5]。這些研究大部分局限在城市某一交通部門或交通方式，綜合交通體系研究比較薄弱。交通碳排放定量研究方法上，大體可分為“自上而下”傳統(tǒng)方法、“自下而上”燃料碳排放系數(shù)方法、碳排放因子計量模型三大類方法 [6～8]。

異速生長是指系統(tǒng)內(nèi)部要素之間或者要素與系統(tǒng)整體之間的比例增長關(guān)系，最早由生物學(xué)家Huxley和Tessier （1936） 提出，用于分析生物體部分或組織器官與整體的生長速度關(guān)系[9]。地理學(xué)者們將其引入人文地理學(xué)領(lǐng)域，探討城市人口和城區(qū)面積關(guān)系、經(jīng)濟(jì)-環(huán)境、城市化發(fā)展等問題[10，11]。對交通碳排放進(jìn)行異速生長分析，可以通過交通碳排放與其成長因素間的異速生長關(guān)系，來判讀他們之間的相互影響及其背后所蘊含的影響機(jī)制和作用機(jī)理。目前有關(guān)研究仍十分薄弱，僅見眾多學(xué)者借助數(shù)理統(tǒng)計開展的影響機(jī)制研究等[12，13]?；诖?，本文針對當(dāng)前研究中的部分缺陷和不足，對武漢市交通碳排放的異速生長進(jìn)行深入研究，分析影響城市交通碳排放的驅(qū)動因素，為特大城市低碳交通建設(shè)和交通碳減排提供決策參考。

3武漢市交通碳排放的演化特征

（1）綜合交通碳排放量總體呈階段性遞增趨勢，增速在波動中保持平穩(wěn)。綜合交通碳排放曲線的變化整體上表現(xiàn)出波動下降（2003～2005年）―穩(wěn)步增長（2006～2009年）―快速上升（2010～2013年）的演化態(tài)勢，是公共交通、私人交通、貨運交通等交通子系統(tǒng)碳排放耦合效應(yīng)疊加影響的產(chǎn)物，其中公共交通、私人交通與綜合交通碳排放增長的吻合性較好，奠定了綜合交通碳排放增長曲線的基本走向（見圖1）。

（2）綜合交通碳排放結(jié)構(gòu)差異擴(kuò)大，整體結(jié)構(gòu)趨于倒金字塔形態(tài)。武漢市公共交通、私人交通、貨運交通和其他交通四者的碳排放比例構(gòu)成由2003年的355%：380%：171%： 94%演化為2013年的171%：686%： 113%：30%（見圖2），差異顯著擴(kuò)大，綜合交通碳排放結(jié)構(gòu)由初期相對均衡的穩(wěn)定態(tài)逐漸演變成為“中間大、兩頭小”的不穩(wěn)定態(tài)結(jié)構(gòu)（“倒金字塔”型），其核心驅(qū)動力在于私人交通碳排放量和所占比重的過度增長。私人交通碳排放由2003年的724萬噸增長到2013年的4019萬噸，增長了46倍，占綜合交通碳排放的比重上升到6865%，逐漸成為“序參量”，與近年來武漢市私家車數(shù)量的爆炸性增長密切相關(guān)。公共交通碳排放呈“螺旋態(tài)”演進(jìn)趨勢（見圖3），結(jié)構(gòu)組成趨向均衡態(tài)演化。2003～2013年，武漢市公共交通碳排放量的起伏變化較為復(fù)雜，波動性較強，整個曲線表現(xiàn)出明顯的“螺旋態(tài)”特征。在公共交通碳排放結(jié)構(gòu)組成中，公交車碳排放比例顯著下降，出

租車碳排放比例整體也呈波動下降，軌道交通碳排放比例

則從無到有大幅上升，趨向均衡態(tài)演化。貨運交通碳排放緩慢平穩(wěn)增長，在電子商務(wù)迅速發(fā)展的帶動下，物流快遞業(yè)務(wù)高速發(fā)展勢頭迅猛，為貨運交通的發(fā)展提供了穩(wěn)定有利的客觀支撐，由此帶來了其碳排放的平穩(wěn)較快上升。

（3）碳排放效率在多因素的耦合作用下表現(xiàn)出“公高私低”的差異特征，且門檻人口效應(yīng)主導(dǎo)軌道交通碳排放效率的演化。交通碳排放效率的高低受交通工具容量、能耗大小、燃料類型、使用率、裝載系數(shù)等多種因素影響，從5種主要交通方式的碳排放效率曲線來看（見圖4），以常規(guī)公交為代表的公共交通是碳排放效率最高的交通方式，而以私家車為代表的私人交通是碳排放效率最低的交通方式。2009年達(dá)到“門檻人口”以后，軌道交通單位里程載客碳排放量迅速下降。

4武漢市交通碳排放的異速生長分析

41交通碳排放與其影響因素間的兩兩異速生長關(guān)系

對2003～2013年武漢市交通碳排放量與各項經(jīng)濟(jì)社會要素指標(biāo)分別做兩兩對數(shù)處理，繪制雙對數(shù)坐標(biāo)圖（見圖5），分別建立線性、指數(shù)和冪函數(shù)回歸類型的異速生長模擬?？梢钥闯觯鲗﹃P(guān)系三種函數(shù)類型的擬合優(yōu)度均大于85%，擬合效果較好，說明交通碳排放與各項經(jīng)濟(jì)社會指標(biāo)的相關(guān)性較強，其相互增長關(guān)系符合異速生長律。

基于擬合優(yōu)度值的比較，選擇適當(dāng)?shù)漠愃偕L模型。從三種類型的擬合優(yōu)度值來看（見表2），交通碳排放與大部分經(jīng)濟(jì)社會要素的異速生長關(guān)系符合指數(shù)函數(shù)模型，而與人口、機(jī)動車數(shù)量的異速生長關(guān)系較好地符合線性函數(shù)模型，冪指數(shù)函數(shù)類型則總體擬合度偏低。

（1）負(fù)異速生長類型。多數(shù)經(jīng)濟(jì)社會指標(biāo)與交通碳排放呈負(fù)異速生長關(guān)系，是異速生長關(guān)系中的主導(dǎo)類型，包括GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、建成區(qū)面積、公路里程、交通周轉(zhuǎn)量等指標(biāo)。從數(shù)據(jù)的擬合系數(shù)大小來判斷，交通碳排放與這些指標(biāo)的異速生長模型皆為指數(shù)函數(shù)關(guān)系（見表2）。GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入這兩個經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與交通碳排放呈負(fù)異速生長關(guān)系，表明交通碳排放的增長速度小于經(jīng)濟(jì)增長和收入增長的速度，交通碳排放隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高具有更加集約的趨勢；建成區(qū)面積和公路里程這兩個指標(biāo)主要代表城市擴(kuò)張和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其增長速度大于交通碳排放速度，表明交通碳排放對城市建設(shè)和擴(kuò)張帶來的潛在碳排放增長壓力具有一定的滯后性或者緩沖期。交通周轉(zhuǎn)量的增速大于交通碳排放，表明武漢市實體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動了人流、物流的快速增長，交通運量大幅提升。

（2）正異速生長類型。包括人口―交通碳排放、機(jī)動車數(shù)量―交通碳排放兩組異速生長關(guān)系，從擬合度來看，兩者均呈線性函數(shù)關(guān)系（見表2）。正異速生長意味著交通碳排放的相對增長速度大于人口、機(jī)動車的增長速度。其蘊含的實際含義：表明單位數(shù)量人口的交通碳排放增長較快，大于人口本身的增長速度，即居民的出行頻率或者出行需求大幅增加；交通碳排放增速大于機(jī)動車數(shù)量增速，意味著一定條件下機(jī)動車的出行率或者使用率增加，從而導(dǎo)致碳排放量增長大于車輛數(shù)量增長，這與居民出行需求增加的情況相符合。

42交通碳排放與其影響因素的聯(lián)合異速生長關(guān)系

為了分析交通碳排放與其相關(guān)經(jīng)濟(jì)社會要素間的聯(lián)合異速生長關(guān)系及協(xié)同影響，使用多元逐步回歸方法對交通碳排放與各項要素指標(biāo)進(jìn)行多元回歸。建立聯(lián)合異速生長模型：

Y=-13440+0441X1+005X2 - 117X3+1227X4 - 1191X5 - 0094X6+2276X7

Sig.：01520500070003540521061405310340

初始模型存在較為嚴(yán)重的多重共線問題，為了消除多重共線的影響，采用逐步回歸方法對交通碳排放與各項要素指標(biāo)重新進(jìn)行多元回歸，建立最終聯(lián)合異速生長模型為：

Y=- 8046+0915X1+0143X2，RX1=0996，RX2=0931

從基于逐步回歸的聯(lián)合異速生長模型結(jié)果可以看出：

（1）機(jī)動車數(shù)量和公路里程是交通碳排放“成長”的決定性因素。在交通碳排放、經(jīng)濟(jì)社會要素整體聯(lián)合異速生長關(guān)系中，機(jī)動車數(shù)量、公路里程這兩個核心要素是伴隨交通碳排放“生長”的主導(dǎo)變量，對交通碳排放總量的增長起著至關(guān)重要的直接推動作用，而其他因素則相繼被剔除。

（2）交通碳排放與其“成長”的關(guān)鍵因素呈正相關(guān)關(guān)系。從最終得到的聯(lián)合異速生長模型參數(shù)可以看出，交通碳排放與最終聯(lián)合關(guān)系中的兩個關(guān)鍵影響因素機(jī)動車數(shù)量和公路里程均呈顯著正相關(guān)關(guān)系。這說明：一方面，盡管當(dāng)前汽車節(jié)能減排技術(shù)進(jìn)步和燃油效率有所提高，汽車排量有所下降，但是汽車數(shù)量增長帶來的碳排放總量大幅增加，大大抵消了技術(shù)進(jìn)步帶來的這一部分交通碳減排當(dāng)量。因此，建設(shè)“低碳交通”、減少交通碳排放，不僅要加快技術(shù)進(jìn)步推動節(jié)能減排，最重要的是要控制小汽車數(shù)量的過快增長，才能從根本上遏制交通碳排放增長過快的趨勢。另一方面，公路里程增加也與交通碳排放呈正相關(guān)關(guān)系，其背后的作用機(jī)制也可以推導(dǎo)出來，隨著公路里程增加，對汽車擁有者和潛在購買者造成一種刺激和鼓勵作用，道路交通供給的增加反過來引誘了一部分新增交通需求量和交通碳排放量，形成了一種惡性循環(huán)。因此，在城市交通建設(shè)發(fā)展的情況下，要通過合理分配路權(quán)、積極發(fā)展公交車專用道、提高交通碳排放效率入手，最大限度地減少低效率的私人交通碳排放量。

5結(jié)論與討論

本文以武漢市為例，對其2003～2013年交通碳排放的異速生長進(jìn)行深入研究，得出以下結(jié)論。

（1）2003～2013年武漢市綜合交通碳排放總體呈線性遞增趨勢，碳排放結(jié)構(gòu)差異顯著擴(kuò)大，不同交通方式碳排放的時序演進(jìn)差異顯著。常規(guī)公交碳排放效率最高，私家車碳排放效率最低。

（2）城市交通碳排放與經(jīng)濟(jì)社會等影響因素間的相關(guān)性較強，呈顯著的異速生長關(guān)系。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市擴(kuò)張和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等指標(biāo)與交通碳排放呈負(fù)異速生長關(guān)系。

（3）機(jī)動車數(shù)量和公路里程是交通碳排放“成長”的決定性因素，其與交通碳排放呈顯著正相關(guān)關(guān)系。公路里程的增長對汽車出行者造成一種刺激和鼓勵作用，道路交通供給的增加反過來產(chǎn)生了新的交通碳排放誘增量，形成了一種惡性循環(huán)。

應(yīng)當(dāng)指出的是，盡管本文對武漢市交通碳排放演化及異速生長進(jìn)行了詳細(xì)分析，但仍存在一些不足，如缺乏對武漢市水運和航空交通碳排放的分析，方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新等，這些是后續(xù)研究需要進(jìn)一步完善的地方。

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第3篇：雙碳的含義范文

氣候變暖已經(jīng)成為人類所面臨的最大挑戰(zhàn)之一。為了遏制全球氣候變暖，各國簽署了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》，采取了一系列措施控制等溫室氣體排放。雖然取得了一些成效，但是在溫室氣體減排方面，諸多問題都有待解決，發(fā)展中國家的減排義務(wù)便是廣受爭論的議題之一。隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長，中國已經(jīng)超過美國成為全球最大的排放國。根據(jù)《京都議定書》確定的“共同但有區(qū)別的責(zé)任”，只有附件一國家（大多數(shù)為發(fā)達(dá)國家）需要承擔(dān)強制減排義務(wù)，而中國并不在其中。但一些發(fā)達(dá)國家認(rèn)為，要實現(xiàn)“把大氣中溫室氣體濃度穩(wěn)定在防止氣候系統(tǒng)免受危險的人為干擾的水平上”這一公約最終目標(biāo)，必須以以中國為首的新興經(jīng)濟(jì)體實施大量減排措施為先決條件，這類觀點在近幾次氣候大會的決議草案中都得到了體現(xiàn)。作為負(fù)責(zé)任的大國，中國在哥本哈根氣候大會上承諾到2020年單位GDP碳排放比2005年下降40%～45%。即便如此，可以預(yù)見，在不久的將來中國將在國際社會監(jiān)督下承擔(dān)強制減排責(zé)任。

國際貿(mào)易分工是優(yōu)化資源配置、增進(jìn)全球福利的基本手段。但貿(mào)易分工必然引發(fā)碳轉(zhuǎn)移排放。隨著發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體日漸向服務(wù)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，其高能耗、高污染的低端制造品越來越依靠從發(fā)展中國家進(jìn)口。這種分工格局必然引發(fā)“發(fā)展中生產(chǎn)國通過出口貿(mào)易承擔(dān)發(fā)達(dá)消費國的能耗和環(huán)境污染”的碳轉(zhuǎn)移排放問題。目前國際社會采用的以“生產(chǎn)排放”為基準(zhǔn)的碳減排核算方法沒有反映碳轉(zhuǎn)移排放的事實，不但有失公允，而且使得發(fā)達(dá)國家缺乏減排及轉(zhuǎn)讓減排技術(shù)的激勵，不利于全球減排的終極目標(biāo)。準(zhǔn)確計量貿(mào)易中的隱含碳及貿(mào)易引發(fā)的碳轉(zhuǎn)移排放，是融入“消費排放”準(zhǔn)則，在國際范圍內(nèi)合理分配碳減排責(zé)任的前提條件。本文以中英貨物貿(mào)易為例，準(zhǔn)確測度貿(mào)易中的隱含碳及貿(mào)易引發(fā)的碳轉(zhuǎn)移排放，在分析其變動趨勢和影響因素的同時，試圖提供一個更加科學(xué)的碳排放與碳減排核算框架。

二、文獻(xiàn)綜述

源自貿(mào)易全球化對世界環(huán)境影響問題的關(guān)注，國外一些學(xué)者較早就意識到國際貿(mào)易中隱含碳的重要性。Wyckoff，A.W. and Roop，J.M.（1994）通過評估1984～1986年OECD最大的6個國家進(jìn)口工業(yè)制成品的隱含碳，得出了“如果進(jìn)口貨物占國內(nèi)產(chǎn)品消費的比重很大，那么僅僅針對國內(nèi)溫室氣體減排的政策將會大打折扣”的結(jié)論。Schaeffer，R.and Leal de Sa'，A.（1996）分析了1970～1992年巴西進(jìn)出口貨物情況，認(rèn)為發(fā)達(dá)國家正通過離岸生產(chǎn)向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移碳排放。Munksgard，J. and PederSen，K. A.（2001）提出了究竟是產(chǎn)品的生產(chǎn)者還是消費者應(yīng)該為碳排放負(fù)責(zé)。Ferng，J. J.（2003）則建議用受益原則來分配因為產(chǎn)品消費所產(chǎn)生的污染物排放的責(zé)任。Ahmad，N. and Wyckoff，A.（2003）計算了24個國家國際貿(mào)易中的隱含碳，并且探究了貿(mào)易引發(fā)的全球碳排放的地理轉(zhuǎn)移趨勢。張曉平（2009）采用投入產(chǎn)出法分析了中國貨物進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生的排放轉(zhuǎn)移效應(yīng)，并指出中國出口商品內(nèi)涵排放量在2000～2009年處于上升態(tài)勢。

近幾年，隨著氣候和碳排放問題的升溫和研究的深入，從雙邊貿(mào)易角度研究隱含碳和碳排放的文獻(xiàn)開始出現(xiàn)。Shui，B. and Harriss，R.C.（2006）估算得出中國對美國出口而產(chǎn)生的占每年中國碳排放總量的7%～14%。同時，由于中國大量使用煤炭作為能源并且制造技術(shù)缺乏效率，中美貿(mào)易在1997～2003年間使全球多排放了720百萬噸。You Li. and Hewitt C. N.（2008）估算了2004年中英雙邊貿(mào)易的隱含碳排放。結(jié)果顯示，通過中英貿(mào)易，英國避免了11%的碳排放。尹顯萍、程茗（2010）運用投入產(chǎn)出法對中美商品貿(mào)易中的內(nèi)涵碳進(jìn)行了測算，發(fā)現(xiàn)2000～2008年中國對美國內(nèi)涵碳的年凈出口量高達(dá)1.42～6.73億公噸，占中國化石燃料碳排放總量的4.7%～10.9%。尹顯萍等（2010）從國家、部門和重點行業(yè)三個層次定量研究了中日商品貿(mào)易中的內(nèi)涵能源問題，結(jié)果表明，對比日本同類部門，中國的生產(chǎn)部門傾向于更多的能源要素投入和對高能耗部門的依賴，間接反映出由生產(chǎn)技術(shù)特征決定的投入結(jié)構(gòu)還處在較低水平，這些部門在出口產(chǎn)品時也為日本承擔(dān)了大量的碳排放責(zé)任。陳紅蕾、翟婷婷（2013）分別采用雙區(qū)域和單區(qū)域投入產(chǎn)出模型，估算中澳貿(mào)易的隱含碳排放，發(fā)現(xiàn)2007年以來中國在中澳貿(mào)易中為隱含碳凈進(jìn)口國，即中澳雙邊貿(mào)易有利于中國經(jīng)濟(jì)“節(jié)能減排”。

當(dāng)前，絕大多數(shù)文獻(xiàn)僅僅采用“出口隱含碳”一個概念來分析或計算貿(mào)易轉(zhuǎn)移排放，進(jìn)口隱含碳則以貿(mào)易伙伴的出口隱含碳來代替，并以此研究貿(mào)易對各國和世界環(huán)境的影響。然而，從“消費排放”的角度，進(jìn)口隱含碳應(yīng)該指如果進(jìn)口品完全由本國生產(chǎn)（消費）所排放的，即“通過進(jìn)口所避免的碳排放”，這樣，一國生產(chǎn)的碳排放量減去出口隱含碳加上進(jìn)口隱含碳才會等于該國消費的碳排放量，一國出口隱含碳減去其貿(mào)易伙伴進(jìn)口所避免的碳排放也才能反映該國出口對世界環(huán)境的凈影響。因此，與已有的文獻(xiàn)不同，本文引入“通過進(jìn)口所避免的碳排放”這一概念，準(zhǔn)確測度中英貨物貿(mào)易中的隱含碳及貿(mào)易引發(fā)的碳轉(zhuǎn)移排放，并進(jìn)一步分析其影響因素及中英雙邊貿(mào)易對全球環(huán)境的凈影響。

三、出口隱含碳和進(jìn)口所避免的碳排放的計算方法

（一）中國向英國出口的隱含碳計算

計算出口隱含碳的最基本方法是疊加本國不同貨物的出口額與該貨物每產(chǎn)值消耗的的乘積。但是，由于經(jīng)濟(jì)各部門之間存在復(fù)雜的投入一產(chǎn)出關(guān)系，一種貨物所隱含的排放量并不等于生產(chǎn)該貨物的部門排放的（因為生產(chǎn)中使用的原材料、零部件等投入品也隱含，原材料、零部件又有其投入，投入又隱含……），必須通過投入產(chǎn)出模型才能計算每種貨物所隱含的碳排放。

環(huán)境投入產(chǎn)出表通過直接和間接的排放強度矩陣來闡釋產(chǎn)品生產(chǎn)給環(huán)境帶來的影響，是測度貨物隱含的碳排放的最佳選擇。但中國官方目前尚未公布環(huán)境投入產(chǎn)出表，因此本文借鑒張曉平（2009）計算中國對外貿(mào)易隱含碳的方法，根據(jù)里昂惕夫投入產(chǎn)出法的基本原理，來推算每種產(chǎn)品所消耗的，并進(jìn)一步計算中國向英國出口貨物的隱含碳。

A、B矩陣是根據(jù)《2007年中國投入產(chǎn)出表》整理得出的17個部門間的投入產(chǎn)出矩陣①，假定研究期間部門間投入產(chǎn)出矩陣不變，即部門間的 直接消耗系數(shù)和完全消耗系數(shù)保持不變。

其中的數(shù)據(jù)由相應(yīng)年份的《中國統(tǒng)計年鑒》整理得到。

中國第k年向英國出口貨物隱含碳總量為：

（二）英國向中國出口的隱含碳計算

目前，世界上許多國家已經(jīng)采用環(huán)境投入產(chǎn)出表來估算產(chǎn)品生產(chǎn)對環(huán)境所帶來的影響，英國便是其中之一。英國官方最近一次公布環(huán)境投入產(chǎn)出表是在1993年。1993年環(huán)境投入產(chǎn)出表直接測算了英國91個產(chǎn)品部門直接和間接的排放量。因此本文依據(jù)該表計算英國向中國出口的隱含碳。

由于部門間直接和完全消耗系數(shù)變化、一次性能源消耗比例變化等原因，英國各個產(chǎn)品部門排放量并非一成不變。借鑒You Li和Hewitt（2008），本文根據(jù)一次性能源消耗比例的變化對英國1993年的環(huán)境投入產(chǎn)出表進(jìn)行調(diào)整，以獲得其它年份各個產(chǎn)品部門的排放量。

（三）中國從英國進(jìn)口所避免碳排放的計算

由于受到匯率和購買力平價的影響，用同等價值的金錢在中英兩國分別購買相同或相近的產(chǎn)品將會得到不同的數(shù)量。中國從英國進(jìn)口某類產(chǎn)品的進(jìn)口額并不等于由中國自己生產(chǎn)該類產(chǎn)品的國內(nèi)價值。因此必須先通過相對購買力平價計算來自英國的產(chǎn)品的國內(nèi)價值，然后計算中國從英國進(jìn)口所避免碳排放。

相對購買力平價（RPPP）等于兩國貨幣的匯率（E）與兩國貨幣購買力平價（PPP）的比值，這里是人民幣/英鎊的匯率與中國/英國購買力平價的比值。由于人民幣和英鎊之間沒有直接的購買力平價轉(zhuǎn)換因子，因此我們以美元為中介來計算人民幣和英鎊間的相對購買力平價⑤。即：

計算結(jié)果見表1。

經(jīng)過相對購買力平價調(diào)整后的第k年中國從英國進(jìn)口所避免的碳排放為：

（四）英國從中國進(jìn)口所避免碳排放的計算

同理，計算英國從中國進(jìn)口所避免碳排放時，必須運用相對購買力平價對來自中國的貨物的英國價值進(jìn)行調(diào)整。這里，英鎊對人民幣的相對購買力平價剛好是表1中人民幣對英鎊的相對購買力平價的倒數(shù)。因此，經(jīng)過相對購買力平價調(diào)整后的第k年英國從中國進(jìn)口所避免的碳排放為：

式（9）中，的含義及數(shù)據(jù)同式（6）。

在中英雙邊貿(mào)易中，如果排除統(tǒng)計口徑、方法、誤差等因素，中國對英國的出口額和進(jìn)口額就分別等于英國對中國的進(jìn)口額和出口額。因此，本文采用由中國商務(wù)部公布的貿(mào)易數(shù)據(jù)⑥。在計算中國對英國出口隱含碳以及中國從英國進(jìn)口所避免的碳排放時，本文利用《2007年中國投入產(chǎn)出表》，歷年《中國統(tǒng)計年鑒》中關(guān)于行業(yè)產(chǎn)值及能源消費額，以及歷年中英貿(mào)易數(shù)據(jù)作為計算依據(jù)。由于投入產(chǎn)出表的分類、產(chǎn)品HS海關(guān)分類以及《中國統(tǒng)計年鑒》中行業(yè)和能源消耗分類都不盡相同，本文對數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸并整理，最后得到17個產(chǎn)品部門的數(shù)據(jù)。在計算英國對中國出口隱含碳以及英國從中國進(jìn)口所避免的碳排放時，本文利用英國1993年環(huán)境投入產(chǎn)出表和中英貿(mào)易數(shù)據(jù)作為計算依據(jù)。在數(shù)據(jù)歸并整理時，中英貿(mào)易數(shù)據(jù)按照環(huán)境投入產(chǎn)出表的91個產(chǎn)品部門進(jìn)行了歸并劃分。

四、計算結(jié)果及分析討論

（一）中英雙邊貿(mào)易中隱含碳的計算分析

1.中英雙邊貿(mào)易中隱含碳的總體情況

根據(jù)前述方法，本文計算了歷年中國對英國出口貨物中的隱含碳和英國對中國出口貨物中的隱含碳。如圖1、圖2所示，2004～2009年中國對英國出口貨物中的隱含碳介于76.17百萬～112.32百萬噸之間，英國對中國出口貨物中的隱含碳介于1.55百萬～4.08百萬噸之間。中國對英國出口貨物中的隱含碳以2006年為頂點，有一個先上升后下降的趨勢；而英國對中國出口貨物中的隱含碳要小得多，且呈持續(xù)上升趨勢。

以上兩圖得到的結(jié)論說明，在中英雙邊貿(mào)易中，中國是隱含碳的凈進(jìn)口國，并且差額巨大。巨大的隱含碳差額一般都有巨大的貿(mào)易差額作支撐，因此我們把中國對英國貿(mào)易凈出口和中國對英國隱含碳凈出口進(jìn)行對比，見圖3。圖3顯示，中國對英國隱含碳凈出口除了在2005年有小幅上升外，之后的年份呈持平下降趨勢，而中國對英國貿(mào)易凈出口則一直穩(wěn)步上升到2008年，2009年才有所下降。兩者變化趨勢的不吻合說明，除了貿(mào)易差額外，還有其它因素影響出口隱含碳的變化。

圖4顯示，中國對英國出口貨物中的隱含碳占當(dāng)年中國總排放量的比重從2004年的1.35%上升至2007年的1.71%后又下降至2009年1.44%，同樣呈現(xiàn)了先升后降的趨勢；而英國對中國出口貨物中的隱含碳占當(dāng)年英國總排放量的比重從2004年的0.33%一路上升到2009年的0.75%。

圖3和圖4表明，2004～2009年中英雙邊貿(mào)易中，中國一直是隱含碳的凈出口國，六年間累計達(dá)到581.75百萬噸。并且，中國因中英貿(mào)易而產(chǎn)生的占本國總排放量的比重較高。這說明中國生產(chǎn)排放的有一部分是為了滿足國外消費需求而產(chǎn)生的。因此，不考慮碳排放轉(zhuǎn)移，按照現(xiàn)行的“生產(chǎn)排放”基準(zhǔn)把這部分排放的責(zé)任推給中國是有失公允的。

2.影響中英雙邊貿(mào)易隱含碳變化趨勢的因素

一般來說，出口隱含碳主要受三方面因素影響：出口額、出口貨物結(jié)構(gòu)以及出口國每生產(chǎn)1單位出口貨物所消耗的能源。由于出口貨物種類過多，不便于計算，因此本文用出口國每生產(chǎn)1單位國內(nèi)生產(chǎn)總值所消耗的能源量，即能耗強度，來代替出口國每生產(chǎn)1單位出口貨物所消耗的能源。

（1）影響中國對英國出口貨物隱含碳的因素

觀察圖5可知，與中國對英國出口隱含碳相似，中國對英國出口額也呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢，但是兩者達(dá)到峰值的年份不同，分別是2006年和2008年，因此可以推斷，中國對英國貨物出口額并非是其出口隱含碳變化趨勢的唯一影響因素。

圖6反映了2004～2009年中國對英國出口貨物結(jié)構(gòu)的變化，各行業(yè)出口額的走勢與中國對英國總出口額走勢基本吻合。因此我們可以推斷，出口貨物結(jié)構(gòu)的變化并非是中國對英國出口隱含碳變化（趨勢）的主要原因。

表2反映出2004～2009年中國的能耗強度一直處于下降趨勢，這一點直接解釋了中國對英國出口貨物隱含碳的向下變化趨勢。

綜合以上分析，中國對英國出口額的逐年攀升為中國對英國出口隱含碳提供了向上的動力，而中國逐年提高的能源利用效率則給出口隱含碳向下的壓力。在兩者的共同作用下，中國對英國出口隱含碳呈現(xiàn)了以2006年為頂點，先上升后下降的趨勢。

（2）影響英國對中國出口貨物隱含碳的因素

圖7顯示，2004～2009年英國對中國的貨物出口額和出口隱含碳的變化趨勢基本吻合。兩者在 2008年以前都呈快速上升趨勢，2009年由于受到全球金融危機(jī)的影響，出口額和出口隱含碳相對平穩(wěn)或略有下降。由此可以推斷，英國對中國出口隱含碳在很大程度上受到其出口額的影響。

圖8顯示的是英國對中國出口貨物的分行業(yè)（按中國投入產(chǎn)出表的行業(yè)分類）數(shù)據(jù)。經(jīng)過計算，2004～2009年英國機(jī)械設(shè)備制造業(yè)對中國的出口額占英國對中國出口總額的50%～60%，因此在一定程度上，英國對中國出口是由英國機(jī)械設(shè)備制造業(yè)出口所主導(dǎo)的。同時，其他行業(yè)出口額的變化趨勢與機(jī)械設(shè)備制造業(yè)出口額變化趨勢相似，因此英國出口貨物結(jié)構(gòu)變化并未對其出口隱含碳變化產(chǎn)生重大影響。

表3描述英國的能耗強度。由于英國的能源利用率已經(jīng)很高，所以其能耗強度下降緩慢，2009年的能耗強度甚至和2008年持平。因此，能耗強度的變化對英國對中國出口隱含碳的影響不大。

（二）中英雙邊貿(mào)易中進(jìn)口所避免的碳排放及其影響

1.中英雙邊貿(mào)易中進(jìn)口所避免的碳排放

（1）中國從英國進(jìn)口所避免的碳排放

將相關(guān)數(shù)據(jù)代入公式（8），經(jīng)過計算，我們得到圖9和表4。

由圖9得知，2004～2009年，中國從英國進(jìn)口所避免的碳排放量介于6.38百萬～8.65百萬噸之間，并且總體處于上升態(tài)勢。

由表4得知，2004～2009年，中國從英國進(jìn)口所避免的碳排放占當(dāng)年本國總排放的比重很低，但總體處于上升趨勢。這意味著通過從英國進(jìn)口貨物而不是由本國自己生產(chǎn)進(jìn)口貨物，中國減少相當(dāng)于本國總排放量0.09%～0.16%的碳排放。

（2）英國從中國進(jìn)口所避免的碳排放

根據(jù)公式（9）以及相關(guān)數(shù)據(jù)，我們得到下頁圖10和表5。

由圖10得知，2004～2009年的中英雙邊貿(mào)易中，英國所避免的碳排放量大大高于中國所避免的碳排放量，從2004年的18.77百萬噸上升至2007年的35.98百萬噸后開始一路下降至2009年的27.22百萬噸。

由表5得知，在研究期間，英國從中國進(jìn)口所避免的碳排放占當(dāng)年英國總排放的比重從2004年的4.03%上升到2007的6.62%，此后開始下降，到2009年為4.99%。相比于中國從英國進(jìn)口所避免的碳排放占中國總排放的比重，英國所對應(yīng)的比重明顯較高。

2.中英貿(mào)易對全球環(huán)境造成的影響

（1）中國對英國出口對全球環(huán)境的影響

如果進(jìn)口國通過進(jìn)口貨物所避免的碳排放量小于出口國出口該貨物的隱含碳，就說明該貿(mào)易行為會造成額外的碳排放。英國從中國進(jìn)口貨物的貿(mào)易很顯然就屬于這種情況。用研究區(qū)間內(nèi)各年中國對英國出口隱含碳減去當(dāng)年英國從中國進(jìn)口所避免的碳排放，我們可以得到中國對英國的出口貿(mào)易將會多造成多少碳排放（即多余的環(huán)境負(fù)荷），如圖11所示。

通過從中國進(jìn)口貨物，英國為本國節(jié)約了18.77至35.98百萬噸的排放。但是由于中國較低的能源利用效率，中國對英國出口這一貿(mào)易行為使得世界上多產(chǎn)生了相當(dāng)于英國節(jié)約碳排放4.3倍到1.8倍的。而英國消費者則應(yīng)為這些多產(chǎn)生的負(fù)責(zé)。如果這部分碳排放被劃歸于英國，英國不同年份的碳排放將會增加8.97%到17.37%不等。值得注意的是，由于中國逐漸提高的能源利用效率，中國對英國出口多產(chǎn)生的碳排放在2006年之后開始逐步下降。

（2）英國對中國出口對全球環(huán)境的影響

由于英國對中國出口的隱含碳小于中國從英國進(jìn)口所避免的碳排放，因此英國對中國的出口貿(mào)易實際上會減少全球排放，對環(huán)境有正面影響，如圖12所示。英國對中國的出口貿(mào)易使全球少承擔(dān)的碳排放在2004～2009年之間比較穩(wěn)定，浮動于4.11百萬～5.21百萬噸之間。

（3）中英貿(mào)易對全球環(huán)境的凈影響

將中國對英國出口對環(huán)境的影響與英國對中國出口對環(huán)境的影響進(jìn)行加和，我們可以得到中英貿(mào)易對全球環(huán)境的凈影響。圖13顯示，中英貿(mào)易在2004～2009年對全球環(huán)境造成了負(fù)面影響，多產(chǎn)生的排放量介于44.38百萬～84.89百萬噸之間。但是從2006年開始，這種負(fù)面影響在逐年減小。

五、結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

1.中英雙邊貿(mào)易中隱含碳不平衡，英國存在通過貿(mào)易向中國轉(zhuǎn)移碳排放的現(xiàn)象

2004～2009年，中國對英國出口貨物隱含碳介于76.17百萬～112.32百萬噸之間，占中國當(dāng)年碳排放總量的1.35%～1.71%。與此同時，占英國當(dāng)年碳排放總量的0.33%～0.75%的英國對中國出口的隱含碳僅為1.55百萬～4.08百萬噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于中國對英國出口商品的隱含碳。由此可見，英國通過國際貿(mào)易向中國轉(zhuǎn)移了大量的碳排放。而這部分實際上在英國消費的碳排放，應(yīng)該由英國承擔(dān)責(zé)任?！毒┒甲h定書》確定的以生產(chǎn)者為碳排放核算基礎(chǔ)的原則并不反映碳排放轉(zhuǎn)移，當(dāng)然也不可能在全球范圍內(nèi)合理分配碳排放責(zé)任。

2.中國對英國出口的隱含碳和英國對中國出口的隱含碳呈現(xiàn)不同變化趨勢

中國對英國出口的隱含碳以2006年為頂點，呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢。在2006年以前，中國對英國出口額的增加主導(dǎo)了中國對英國出口隱含碳向上變動的趨勢；2006年以后，以能耗強度降低為代表的技術(shù)效應(yīng)抵消了貿(mào)易規(guī)模擴(kuò)大的規(guī)模效應(yīng)，中國對英國出口的隱含碳開始下降。由于中國對英國出口貨物的結(jié)構(gòu)在研究區(qū)間內(nèi)并有明顯變化，因此結(jié)構(gòu)效應(yīng)不明顯。

英國對中國出口的隱含碳在2004～2009年呈持續(xù)上升態(tài)勢。在英國能耗強度和對中國出口貨物結(jié)構(gòu)無明顯變化的情況下，英國對中國出口額的增加主導(dǎo)了出口隱含碳的上升趨勢。

3.中英貿(mào)易對全球環(huán)境有著負(fù)面的影響，但是這種影響在逐步變小。

存在貿(mào)易的中英兩國將比不存在貿(mào)易的中英兩國給地球帶來更多的排放。多產(chǎn)生的排放量介于4438百萬～84.89百萬噸之間。但是由于技術(shù)進(jìn)步使得中國的能耗強度不斷減小，2006年之后的中英貿(mào)易給地球帶來的環(huán)境負(fù)荷正在不斷減小。

（二）啟示

1.重視碳排放轉(zhuǎn)移，爭取將其納入國際碳排放核算框架

在全球經(jīng)濟(jì)萎靡不振的今天，以中國為首的一批發(fā)展中國家卻經(jīng)歷著飛速的發(fā)展。與此同時，關(guān)于發(fā)展中國家承擔(dān)碳排放責(zé)任的呼聲也越來越高。通過本文關(guān)于中英雙邊貿(mào)易隱含碳的分析，我們可以看出中國通過出口產(chǎn)品為包括英國在內(nèi)的發(fā)達(dá)國家承擔(dān)了大量的碳排放。發(fā)達(dá)國家在碳減排問題上所應(yīng)承擔(dān)的不僅僅是歷史責(zé)任，而且還有作為碳最終消費者的責(zé)任。目前關(guān)于碳減排的國際準(zhǔn)則僅僅關(guān)注的實際產(chǎn)生地，并不重視碳排放轉(zhuǎn)移。這實質(zhì)上把碳減排責(zé)任推向發(fā)展中國家，導(dǎo)致發(fā)達(dá)國家缺乏減排及轉(zhuǎn)讓減排技術(shù)的激勵，不利于整個世界的溫室氣體減排。因此，融入“消費排放”基準(zhǔn)，將貿(mào)易分工引發(fā)的碳排放轉(zhuǎn)移納入國際碳排放和碳減排核算框架，應(yīng)該是廣大發(fā)展中國家堅持、發(fā)達(dá)國家認(rèn)可的基本準(zhǔn)則，也是新氣候公約改進(jìn)的重要方向。

第4篇：雙碳的含義范文

關(guān)鍵詞：四角切向鍋爐；數(shù)值模擬；網(wǎng)格

Abstract: The main models about numerical simulation of tangentially-fired boiler are represented in this paper, including turbulence flow model, discrete phase model, PDF model, volatile devolatilization model, char combustion model, radiation model. Also the grid-generation of tangentially-

fired boiler is generalized.

Key words: Tangentially-fired boiler; Numerical Simulation; Grid

中圖分類號：TK223文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

0:前言

四角切向煤粉鍋爐是目前世界上比較常用的鍋爐之一。大量的文獻(xiàn)報道了該類型鍋爐爐內(nèi)流體流動的研究工作，其中包括實驗測定和數(shù)值模擬階段。由于現(xiàn)場的條件復(fù)雜和測量上的困難，實驗測定只能得到部分?jǐn)?shù)據(jù)，而數(shù)值計算則可以得到全面的數(shù)據(jù)，因此，在實驗的基礎(chǔ)上，再通過合適的模型進(jìn)行數(shù)值計算，已經(jīng)成為了研究四角切向鍋爐爐內(nèi)流動和燃燒的主要方法。

1：計算方法

1．1 湍流模型

目前，對于一個問題的數(shù)值模擬主要有以下幾種方法：1，直接數(shù)值模擬(DNS)，即直接求解三維瞬態(tài)N-S方程，無需采用任何數(shù)學(xué)模型，也是數(shù)值模擬最精確的方法，但是其網(wǎng)格要求很高，必須足夠小，以便描述小尺度湍流。對于工程上的問題，網(wǎng)格數(shù)量必須和雷諾數(shù)的三次方成正比，這是目前計算機(jī)容量和速度都很難實現(xiàn)

的；2：雷諾平均數(shù)值模擬(RANS),包括零方程模型，單方程模型，雙方程模型和雷諾應(yīng)力模型。前三種模型都是基于Boussinesq的渦旋粘性各向同性的假設(shè)，對于工程問題，最常用的是雙方程模型，比如標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型，RNG k-ε模型，Realizable k-ε模型；對于雷諾應(yīng)力模型(RSM)，拋棄了渦粘性各向同性模型，考慮了湍流粘性的各向異性，從而使得模擬結(jié)果更加接近實際情況，但由于算法上的復(fù)雜和對計算機(jī)的要求比較高，所以工程上一般很少采用；3，大渦模擬(LES)，這種方法是基于上述兩種方法之間的一種方法。其基本思想是，湍流流動由許多大小不同尺度不同的渦旋組成，大渦主要起動量、質(zhì)量、能量的交換，而小渦則是起到耗散的作用，通過耗散脈動來影響各個參數(shù)。采用高斯濾波的數(shù)學(xué)方法，對大渦實行直接數(shù)值模擬，而對小渦實行亞網(wǎng)格尺度模型進(jìn)行求解。如果亞網(wǎng)格尺度模型選擇準(zhǔn)確，大渦模擬可以模擬出很精確的流場[1]。

前以述，對于工程上的問題，最常用的是雙方程模型，因此，將對k-ε雙方程模型及其改進(jìn)形式做一個詳細(xì)的闡述。

標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型：

標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型是一種半經(jīng)驗?zāi)Ｐ?，主要通過解湍動能k和湍流耗散率ε兩個輸運方程，即：

式中： Gk表示由層流速度梯度而產(chǎn)生的湍流動能；Gb是由浮力產(chǎn)生的湍流動能；YM為可壓縮湍流中，過渡的擴(kuò)散所引起的耗散率的波動；C1ε，C2ε，C3ε是常量，分別為1.44，1.92，0.09；σk和σε是k方程和ε方程的湍流Prandtl數(shù)，分別取1.0和1.3；Sk和Sε為用戶自定義源項。

RNG k-ε模型：

RNG k-ε模型是從暫態(tài)N-S方程中推出的，使用了一種叫“renormalization group”的數(shù)學(xué)方法。解析式直接從標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型導(dǎo)出，但是由于引入了新的方法，因此常數(shù)相有所不同，湍動能k和湍流耗散率ε兩個輸運方程，即：

RNG k-ε模型相比于標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型一個的改進(jìn)就是在湍流粘度里考慮了來流旋轉(zhuǎn)的影響，采用下式表示湍流粘度：

為沒有考慮旋轉(zhuǎn)的湍流粘度，為特征旋流數(shù)，為一個常數(shù)，其大小取決于旋流強度大小，對于一個強旋的流動，應(yīng)該采用較大的值。

Realizable k-ε模型：

標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型和其他一些 k-ε模型的另一個弱點就是擴(kuò)散方程，著名的圓柱饒流佯謬就是歸結(jié)于ε方程的建立。Realizable k-ε模型的兩個輸運方程如下：

注意到這里的k方程和標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型和RNG模型的k方程是一樣的，常量除外。然而ε方程確實大不相同，一個值得注意的問題是在ε方程中產(chǎn)生的一項并不包含在k方程中。比如它并不包含其他k-ε模型的Gk項。另一個值得注意的是消去項沒有任何奇點。比如它的分母不為零甚至k為零或者小于零。這個模型對于和廣泛的的流動有效，包括旋轉(zhuǎn)均勻剪切流，自由流中包括噴射和混合流、管道和邊界流、還有分離流。由于這些原因，這種模型比標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型要好。尤其需要注意的是這種模型可以解決圓柱射流，比如它預(yù)測了軸對稱射流的傳播速率和平板射流一樣。

對于工程上所涉及到的流動，如果流動的旋流強度不大，那么可以采用廉價的標(biāo)準(zhǔn)k-ε模型，但是對于旋流強度比較大的情形，比如四角切圓鍋爐的燃燒器區(qū)域的流動，繞鈍體的流動和旋流燃燒器出口的流場，都屬于強旋流動。當(dāng)旋流強度小于0.5時，采用RNG k-ε模型或者Realizable k-ε模型；而當(dāng)旋流數(shù)大于0.5時，應(yīng)該采用RSM模型，但由于計算RSM模型所付出的計算支出過大，因此在一般情況下，對于工程上的問題普遍采用RNG k-ε模型或者Realizable k-ε模型。

1．2 離散相模型

由于爐內(nèi)流動及燃燒是涉及到氣固兩相流的流動，因此如何處理好氣相和固相之間的相互作用問題，成為了模擬氣固兩相流的一個重點。對于四角切向燃燒鍋爐，一般是用歐拉方法求解氣相方程，而對離散相采取的則是基于拉格朗日方法的隨機(jī)軌道模型，連續(xù)相和離散相之間的耦合通過求解以下方程實現(xiàn)：

其中方程1.2.1和1.2.2為連續(xù)相的求解方程，項表示氣固兩相之間的相互作用力，包括所受到的阻力、虛擬質(zhì)量力和saffman力等；方程1.2.3 和1.2.4則是顆粒相軌道的求解方程。通過上述四個方程之間的耦合就可以較為恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠B續(xù)相和離散相之間的問題。

1．3 湍流化學(xué)反應(yīng)的PDF模型

煤粉在爐膛內(nèi)的燃燒是一個非常復(fù)雜的物理、化學(xué)過程，它包括揮發(fā)分的釋放、焦炭的非均相反應(yīng)和燃燒、輻射傳熱、顆粒運動和氣相流動及湍流燃燒，涉及到多相流動、傳熱傳質(zhì)和燃燒等多個學(xué)科。

對于爐內(nèi)燃燒，由于煤粉和空氣以異相流進(jìn)入爐膛，所以一般來說以非預(yù)混燃燒的方法加以處理。

非預(yù)混模擬方法的基礎(chǔ)為在一定系列簡化假設(shè)下，流體的瞬時熱化學(xué)狀態(tài)與一個守恒量，即混合分?jǐn)?shù)f相關(guān)。混合分?jǐn)?shù)可根據(jù)原子質(zhì)量分?jǐn)?shù)寫為：

……..(1.3.1)

式中：Zi――元素i的元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)。下標(biāo)ox表示氧化劑流入口處的值，fuel表示燃料流入口處的值。如果所有組分的擴(kuò)散系數(shù)相等，上式對所有元素都是相同且混合分?jǐn)?shù)定義是唯一的。因此，混合分?jǐn)?shù)就是由來源于燃料流的元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)。注：這個質(zhì)量分?jǐn)?shù)包括所有來自燃料流的元素，包括惰性組分N2，也包括與燃料混合的氧化性組分，如O2。

在相同擴(kuò)散率的假設(shè)下，組分方程可被減少為一個單一的關(guān)于混合組分f的方程。由于刪去了組分方程中的反應(yīng)源項，因此f是一個守恒量。由于相同擴(kuò)散率的假設(shè)對層流流動來說還存在疑問，因此對于紊態(tài)對流超過分子擴(kuò)散的湍流通常是可接受的。平均（時間平均）混合分?jǐn)?shù)方程為：

源項Sm僅指質(zhì)量由液體燃料滴或反應(yīng)顆粒(如煤)傳入氣相中。Suser為任何用戶定義源項。

混合分?jǐn)?shù)模擬方法有利之處是將化學(xué)反應(yīng)減少為一或二個守恒的混合分?jǐn)?shù)。所有熱化學(xué)標(biāo)量（組分質(zhì)量分率，密度和溫度）均唯一與混合分?jǐn)?shù)有關(guān)。對于給定反應(yīng)系統(tǒng)化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)，流場中任一點的瞬時守恒分?jǐn)?shù)值可被用于計算每個組分摩爾分?jǐn)?shù)、密度和溫度值。

由于湍流流場的脈動特性，流場中的各個物理量也將隨之脈動,再加上化學(xué)反應(yīng)速度的高度非線性，在湍流流動化學(xué)反應(yīng)中采用和雷諾平均一樣的模型是困難的，由此引入了幾率密度函數(shù)模型，即PDF模型(以下寫作p(f))，可被考慮為流動花在狀態(tài)f上的時間分?jǐn)?shù)。圖1.3.1闡明了這一概念。f的脈動值繪在圖的右邊，依賴于一定范圍f的一些時間分?jǐn)?shù)p(f)，繪在圖左邊，表現(xiàn)出在f這段范圍內(nèi)曲線下面積值，與f在這段范圍內(nèi)的時間分?jǐn)?shù)相等,寫成數(shù)學(xué)形式如下：

式中：T――時間尺度，τi――f花在f段內(nèi)的時間總量。函數(shù)p(f)的分布依賴于f中湍流脈動的本質(zhì)。實際上，p(f)被表示為一個數(shù)學(xué)函數(shù)，近似為試驗中觀察到的PDF形狀。

圖1.3.1 幾率密度函數(shù)p(f)的圖形描述

1．4 揮發(fā)份熱解模型

揮發(fā)份是煤在加熱過程中釋放出來的氣態(tài)物質(zhì)，包括碳?xì)浠衔铩⒁谎趸?、硫化氫等可燃物質(zhì)以及二氧化碳和氮等不可燃?xì)怏w以及少量的氧氣組成。揮發(fā)份可以在較低的溫度下就能著火燃燒，釋放出來的熱量對焦炭進(jìn)行加熱，使后者隨之著火燃燒。目前對四角切向鍋爐進(jìn)行熱態(tài)數(shù)值模擬時對揮發(fā)份的析出模型主要有兩種方法，即單步反應(yīng)模型和雙競爭匹配模型。

單步反應(yīng)模型假定析出速率與顆粒中保持的揮發(fā)份含量成一次冪關(guān)系：

雙競爭匹配模型是給出了兩個競爭性速率常數(shù)，它們在不同的溫度范圍內(nèi)控制著揮發(fā)份的析出速率。兩個速率常數(shù)按照不同的加權(quán)組合構(gòu)成了總的揮發(fā)份析出速率：

從算法上講，由于雙競爭匹配模型考慮了揮發(fā)份析出前后兩種反應(yīng)速率，因此較單步反應(yīng)模型精確。然而由于雙競爭模型要經(jīng)歷兩次積分，因而所消耗的時間和計算資源都較高。在具體的計算精度要求下，應(yīng)權(quán)衡計算資源和計算結(jié)果之間的矛盾。

1．5 焦炭燃燒模型

揮發(fā)分燃燒后達(dá)到一定的溫度便開始碳的燃燒。碳的燃燒是一種多相燃燒反應(yīng)，并且燃燒反應(yīng)在很大程度上都在碳的外表面進(jìn)行，所以外表面可以理解為物質(zhì)的極限反應(yīng)表面。對于碳的燃燒，可以分為動力燃燒、擴(kuò)散燃燒和過渡燃燒。因此對于焦炭的表面燃燒，所采用的模型主要是動力/擴(kuò)散控制反應(yīng)速率模型。該模型的擴(kuò)散速率常數(shù)為：

以及動力學(xué)反應(yīng)速率常數(shù)為：

依據(jù)兩者不同的加權(quán)值得到焦炭的燃燒速率為：

1．6 輻射模型

爐內(nèi)煤粉燃燒是涉及到顆粒與氣相間強烈輻射的燃燒。采取什么樣的輻射模型合適，一種較好的辦法就是看光學(xué)厚度aL的大小(其中a為輻射吸收系數(shù)，L為區(qū)域長度尺寸)。如果aL》1，那么應(yīng)該采用P-1模型或者Rosseland模型。對于一般的鍋爐，aL>1，并且由于涉及到顆粒－氣相之間的輻射，因此采用P-1模型較為合適。

2：網(wǎng)格

2．1 數(shù)值粘性

任何數(shù)值計算總會引起誤差，誤差包括舍入誤差(計算機(jī)精度引起)、差分方程的截斷誤差(離散格式引起)和差分方程解的離散誤差(在網(wǎng)格節(jié)點上離散方程的精確解偏離該點上相應(yīng)的微分方程精確解的值就是離散誤差)。數(shù)值粘性的最初就是從差分方程的截斷誤差引出的，即對流－擴(kuò)散方程中一階導(dǎo)數(shù)項的離散格式的截斷誤差小于二階而引起較大數(shù)值計算誤差[2]。隨著計算傳熱學(xué)的發(fā)展，數(shù)值粘性的含義已經(jīng)擴(kuò)大到以下幾個方面：

1：非穩(wěn)態(tài)項或?qū)α黜棽捎靡浑A截差的格式；

2：流動方向與網(wǎng)格線呈傾斜交叉(多維問題)；

3：建立差分格式時沒有考慮到非常數(shù)的源項的影響。

對于網(wǎng)格的劃分，最為關(guān)心的就是流動方向和網(wǎng)格線之間傾斜交叉多引起的誤差，對于迎風(fēng)差分所引起的二維流動中的垂直流速方向上的假擴(kuò)散，數(shù)值粘性系數(shù)的表達(dá)式如下:

其中U為速度的絕對值，θ為速度與x軸的夾角。文獻(xiàn)[]指出，上式對于θ＝π/4，x=y是正確的，對于其他情形，上述的計算值偏低。

2．2 四角切向鍋爐的網(wǎng)格劃分

從式(2.1.1)知，當(dāng)θ＝π/4時數(shù)值粘性所引起的誤差達(dá)到最大，而當(dāng)θ＝π/2最小，因此劃分網(wǎng)格的一個最基本的原則就是流動方向要和網(wǎng)格線垂直。對于四角切向形式的鍋爐, 由于燃燒器的四角布置, 進(jìn)行數(shù)值計算時, 若采用一般的直角坐標(biāo)、矩形網(wǎng)格, 則四個角上的射流方向剛好與網(wǎng)格線成45°左右的夾角, 對該燃燒形式的爐膛流場進(jìn)行數(shù)值模擬時, 就不可避免地會產(chǎn)生數(shù)值粘性, 嚴(yán)重影響計算的準(zhǔn)確性。因此模擬四角爐膛內(nèi)的流場時, 如何減小數(shù)值粘性, 是一個十分重要的問題。

國內(nèi)有不少人對四角切向鍋爐爐膛的網(wǎng)格劃分做過研究，由于燃燒器區(qū)域四角帶有多個不同大小的噴口，因此這個區(qū)域的網(wǎng)格劃分是整個鍋爐網(wǎng)格劃分中最難處理的。燃燒器區(qū)域平面的網(wǎng)格劃分的基本思想就是射流入口附近的網(wǎng)格線要盡量和射流方向垂直，以減小偽擴(kuò)散。另一方面，由于爐內(nèi)穩(wěn)定氣流相互之間形成的切圓大小很難預(yù)測，所以在直角坐標(biāo)系下對爐膛中心的網(wǎng)格處理一直是一個難點。綜合國內(nèi)的研究，在直角坐標(biāo)系下，能較好地減小偽擴(kuò)散燃燒器區(qū)域平面的網(wǎng)格劃分大體上有如圖2.2.1的幾種形式[7]。

雖然上面幾種網(wǎng)格都能不同程度的減小偽擴(kuò)散，但在大部分區(qū)域的流場還是不能和網(wǎng)格線很好的正交。另外，網(wǎng)格的疏密也不能很好的適應(yīng)流場內(nèi)物理量的變化，即在物理量變化較大的地方網(wǎng)格密，而在物理量變化小的地方網(wǎng)格相對較疏。采用貼體網(wǎng)格就能很好地避免到上述兩種情況。所謂貼體網(wǎng)格就是在貼體坐標(biāo)系統(tǒng)下所作的網(wǎng)格，貼體坐標(biāo)系統(tǒng)最早由Winslow在1967年提出[3]。文獻(xiàn)[4],[5]提出了圖2.2.2a、b所示的網(wǎng)格。

圖2.2.3所示為在不同網(wǎng)格體系下燃燒器平面流場的比較。從圖中可以看出，貼體網(wǎng)格的計算結(jié)果要明顯優(yōu)于一般的直角網(wǎng)格，計算流場更加接近實際情況。文獻(xiàn)[4][5]對速度場計算值和試驗值進(jìn)行了比較，結(jié)果表明兩者吻合較好，貼體網(wǎng)格系統(tǒng)能有效地減小偽擴(kuò)散。

3: 總結(jié)

對四角切向鍋爐爐內(nèi)氣固兩相流數(shù)值模擬的主要方法和網(wǎng)格生成進(jìn)行了闡述。

a

b

c

d

圖2.2.1 燃燒器區(qū)域平面網(wǎng)格劃分

a

b

圖2.2.2 燃燒區(qū)的平面水平網(wǎng)格

a

b

c

圖2.2.3 不同網(wǎng)格體系所得到的流場比較

(a: 直角坐標(biāo)網(wǎng)格體系計算所得流場b、c:貼體坐標(biāo)網(wǎng)格體系計算所得流場)

參考文獻(xiàn)

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[2] 陶文銓，數(shù)值傳熱學(xué)[M]

[3] Winslow, A. M., Numerical solution of the Quasilinear Poisson Equation in a Nonuniform Triangle Mesh, J. Comput. Phys., Vol.2,1967.

[4] 鄭昌浩，唐慶，徐旭常等. 采用貼體網(wǎng)格對四角切圓鍋爐三維等溫流場的模擬. 中國電機(jī)工程學(xué)報,2002,22(7)

[5] 何泓，樊建人，岑可法. 四角切圓鍋爐三維貼體坐標(biāo)的生成及流場的模擬. 動力工程,2000,20(3)

[6] 安恩科，周洪權(quán). 電站鍋爐燃燒特性的數(shù)值模擬[J]. 同濟(jì)大學(xué)學(xué)報，2004,32（8）

[7] 張澤，吳少華. 近流線數(shù)值計算方法在四角切圓燃燒爐膛中的應(yīng)用[J]. 熱能動力工程，2000,15

[8] L.X.ZHOU, L.LI, R.X.LI. Simulation of 3-D gas-particle flows and coal combustion in a tangentially fires furnace using a two-fluid-trajectory model [J]. Powder Techn-

ology, 2002,125

第5篇：雙碳的含義范文

農(nóng)林英語從屬與科技英語的一種。農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生在用專業(yè)英語獲取各種科技信息的時，以及用英語翻譯和閱讀科技文章時，如科技文獻(xiàn)、科技論文時都需要用到相關(guān)專業(yè)英 語。本文對農(nóng)林專業(yè)英語詞匯和句子的特點進(jìn)行初步分析，試從詞匯方面（縮略語、固定搭配等）分析專業(yè)詞匯的特點同時分析農(nóng)林領(lǐng)域英語句子的特點，從句子翻譯方面入手探討如何進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的翻譯。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林英語；詞匯特征；翻譯

作為專業(yè)用途英語，農(nóng)林專業(yè)英語以其專業(yè)性特點在科技英語中的地位越來越重要。農(nóng)林英語的特點是專業(yè)性強、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、廣泛應(yīng)用于農(nóng)林科技方面。因此，無論是作為高校農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生還是從事翻譯的專業(yè)人員，弄清農(nóng)林專業(yè)英語的特點，正確翻譯此類專業(yè)文本是非常重要的。鑒于“詞句”從來都是依附文本而存在的事實，本文試圖從典型句子以及語法方面入手，歸納總結(jié)出一些特點。

1.詞匯特征

農(nóng)林英語詞匯既屬于科技詞匯又屬于專門用途英語詞匯。鑒于其雙從屬性，其構(gòu)成方法除了固定的專有名詞及縮略語以外，主要是通過合成、復(fù)合、派生等構(gòu)詞手法組成新詞。表現(xiàn)為以下特征：

①主要應(yīng)用農(nóng)林專業(yè)領(lǐng)域；該類詞匯在日常生活中及公共場合并不常見；如：Carbon sink碳匯；

②主要應(yīng)用于農(nóng)業(yè)方面研究的專業(yè)用語；如：Mulberry Silk桑蠶絲；

③主要應(yīng)用于林業(yè)方面研究的專業(yè)用語；如：Allowable Annual Cut年度允許采伐量；

在此基礎(chǔ)上，更多把握農(nóng)林科技英語的詞匯范圍、常用構(gòu)詞手法、特有的縮略語表達(dá)等，了解各類詞綴含義，了解普通詞匯在農(nóng)林學(xué)英語中的專業(yè)含義獲得詞匯科學(xué)分析能力和綜合詞匯能力是十分必要的。

1.1縮略語

在農(nóng)林專業(yè)英語文章中，縮略語的應(yīng)用是非常普遍的，常見的如

LIFDC：（Low Income Food Deficit Countries）低收入缺糧國家；三農(nóng)：Farmers，Rural Areas，Agriculture Production；一些與農(nóng)學(xué)相關(guān)的學(xué)位職稱和政策名詞縮寫：AE：（Agricultural Engineer）農(nóng)業(yè)工程師；AD：（Agriculture Decisions）《農(nóng)業(yè)決策》；

林業(yè)方面常見的縮略詞匯：SM：Soil Mechanics）土壤力學(xué)；API：Air Pollution Index）空氣污染指數(shù)；一些與林學(xué)相關(guān)的學(xué)位職稱和政策名詞縮寫：BF：（Bachelor of Forestry）森林學(xué)士；AA：Action Area）預(yù)定自然保護(hù)區(qū)等。

1.2構(gòu)詞

在一些農(nóng)林英語文章中會遇到一些有常見的名詞構(gòu)成的新詞匯。這種新詞或是派生出來的或是通過增加前后綴復(fù)合而成。以下為具體例子：

派生詞：旱生植物：Xerophyte；水生植物：Hydrophyte耐鹽堿植物saline-alkali tolerant plan；

復(fù)合詞如：針葉植物：needle-leaved plant；抗風(fēng)植物：wind-resistant plant；溫室覆蓋：greenhouse covering；也有一些專業(yè)術(shù)語是通過詞的曲折變化而形成的新詞，如：混交林：mixed woodland；混合林：mixed forest；花壇植物：Bedding plant等。

1.3一般詞匯的專業(yè)用法

有些詞匯在普通的英語文章中用的是常用意義而在專業(yè)英語中則需要用專業(yè)術(shù)語翻譯。比如：infant，常見詞義為“嬰兒的、幼兒的”，其法律術(shù)語為“未成年的”，而用在農(nóng)科和生物學(xué)上時則譯為“未成熟的”，如infant fruit 未成熟 的果實）；“canopy” 的普通詞義是“罩蓋、天篷”等，但在林學(xué)上的意思是“樹冠、冠層”；“hill 或 hills） ”的普通詞義是 “小山、丘陵、岡巒、土堆”等，但在農(nóng)科和生物學(xué)上則譯為“成堆種植的作物、穴”[1]。

也有一些詞匯在固定搭配中出現(xiàn)時則翻譯成另外一種意思，如：agent常見用法為“，機(jī)構(gòu)”，在“Biological agent”則翻譯為生物因子；Chronic常見用法為“慢性的；慢性病”而在“Chronic hunger”則譯為“長期饑餓”；“Crop failures、Crop residues、Crop rotation”則分別譯為“作物歉收、作物秸稈、作物輪種”；再如conservation agriculture 保護(hù)性農(nóng)業(yè)；Breeding cycle 生殖周期等。

2.句子順序的調(diào)整

無論是在專業(yè)領(lǐng)域英語文章的翻譯還是一般公共英語的翻譯時都會涉及到句序調(diào)整的問題。處理這類文章段落的翻譯時，使用的方法包括定語后置、賓語前置、倒裝正譯、主動變被動等，其目的都是為了使譯文既符合專業(yè)領(lǐng)域要求又漢語閱讀習(xí)慣。

例：A Purdue University（U.S.）method to estimate the amount of protection trees provide against ultraviolet-B may influence how communities are built and the incidence of skin cancer.

譯文：美國珀杜大學(xué)提供的對防止紫外線B輻射的樹木保護(hù)的估測方法可能會對社區(qū)的建立和皮膚癌的發(fā)病率產(chǎn)生影響。

在本句中，Purdue University method 是主語，to estimate 引導(dǎo)的不定時從句在原文是method 的后置定語，翻譯時為了符合漢語習(xí)慣，調(diào)整順序，將其前置。

例：Since composting can convert organic wastes into a form more beneficial to the environment and divert material from landfills and incinerators，then composting can be adopted as alterative waste management practice.

譯文：堆肥可以將有機(jī)廢物變成一種比較有利于環(huán)境的形式并使一些廢棄物免于被焚燒，因此堆肥是廢物處理的一種可選擇的方法。

在后半句中，composting can be adopted as alterative waste management practice原為被動，直譯過來為“堆肥被認(rèn)為是一種可選擇的方法”；在翻譯時為了是文本更貼近讀者閱讀習(xí)慣也為了突出重點將被動翻譯成主動。

3.長句翻譯

在英語文章中長句是經(jīng)常出現(xiàn)的。長句也分為兩種復(fù)雜長句和簡單長句。農(nóng)林專業(yè)英語屬于信息類文本，故較多使用長句，修飾成分復(fù)雜多包涵介詞短語、不定式短語以及各種從句。翻譯長句時可采用順譯、倒譯、綜合、拆分等方法。以下案例選自21世紀(jì)農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)英語――《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理英語》一書中。

例：Also with the subjects of higher production and improved efficiency，the old open field manors of eastern England and the midlands，with their scattered strips of tillage land and their very unproductive commous，were replanned，enclosed and converted into farming units of a size that would admit of economic production.

該句是復(fù)雜長句。句中的主語是the old open field manors、tillage land、commous；were replanned 是謂語；that引導(dǎo)的從句作先行詞size的后置定語；同時該句中將名詞短語with the subjects of譯成動詞短語以達(dá)到突出強調(diào)的目的。所以在翻譯時劃清句中的斜體部分主謂賓成分之后綜合分析主干詞語后各成分所起的作用，綜合譯出譯文。

譯文：此外，為了增加產(chǎn)量和提高效率，英國東部和中部無籬笆墻的古老莊園及其分散的長條耕地和貧瘠的公地也被重新加以規(guī)劃。這些耕地或公地都被圍上了籬笆從而變?yōu)橐?guī)模適合進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)單位。

例：Ecologyliterally the study of plants and animals in their homes） seeks to explain these interrelationships between all different members of a community，and to build up an understanding of the community as a whole.

該句是簡單長句。在本句中，Ecology是主語；主語的修飾成分雖然很長但其表達(dá)順序與漢語表達(dá)類似。所以對于這種類型的句子就可以采取拆分法將原文拆分成幾個簡單小句，順序翻譯。

譯文：生態(tài)學(xué)，從詞義上講就是指對動植物機(jī)器所處環(huán)境的研究一門學(xué)科。它是為了闡明某一群落的所有不同成員之間的這些相互關(guān)系和建立對作為這一整體的該群落的理解。

4.結(jié)論

科技英語用于自然科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)術(shù)著作、論文、研究報告的撰寫，用于報道科技動態(tài)、科研成果，描述生產(chǎn)過程、專業(yè)產(chǎn)品說明書等，有著語言客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、語氣正式、文體質(zhì)樸、專業(yè)術(shù)語強等特點[2]。

了解專業(yè)英語的特點，掌握專業(yè)術(shù)語對于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生來說不但對其進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能夠提供幫助而且會提高其專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，同時對其以后研究生階段的科研能力也也是大有裨益。因此，作為專業(yè)翻譯人員，在掌握了一定的翻譯理論和足夠量的詞匯之后，充分利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識同時結(jié)合公共英語的分析方法、專業(yè)領(lǐng)域英語的特點，理解、掌握相關(guān)專業(yè)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確而地道的翻譯是每個譯員必備的能力。（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]姚婭萍，徐亞萍.農(nóng)林院校學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)的研究.浙江林學(xué)院學(xué)報，200103）：319-321.

第6篇：雙碳的含義范文

[關(guān)鍵詞]視覺文化 師范教育 視覺素養(yǎng)

[中圖分類號] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0022-03

人類傳遞信息的方式經(jīng)歷了圖畫—文字—圖像的發(fā)展過程。人類在早期的圖畫交流中誕生了文字，而如今文字信息越來越多地被轉(zhuǎn)化為電視、電影、動畫、攝影等視覺信息進(jìn)行傳播，特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，通過圖像進(jìn)行傳播、依賴于視覺獲取信息已經(jīng)發(fā)展到了空前的規(guī)模。人們的交流方式正在全面地由文字向圖像轉(zhuǎn)變，逐漸形成了一種新的交流文化——視覺文化。視覺文化不但標(biāo)志著人類文化形態(tài)的轉(zhuǎn)換，更重要的是意味著人類認(rèn)識方式、思維方式乃至意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)資源的可視化程度在不斷提高，知識能力的獲取對視覺感官的依賴越來越強，視覺的表達(dá)方式正在滲透到現(xiàn)代生活方式的各個方面，視覺化思維日益成為現(xiàn)代人把握信息的重要途徑。顯然，人類已經(jīng)從“閱讀時代”進(jìn)入“讀圖時代”。面對這樣一個認(rèn)知信息方式的變化，直觀地思考所呈獻(xiàn)圖像的能力已成為現(xiàn)代人的關(guān)鍵性技能之一，由此而形成的對圖像綜合解讀的能力，即視覺素養(yǎng)則變成一個人整體素質(zhì)不可缺少的組成部分。

綜合國內(nèi)外專家對視覺素養(yǎng)的研究，可將視覺素養(yǎng)的構(gòu)成分為4個能力層次：即視覺感知能力、視覺理解能力、視覺交流能力和視覺創(chuàng)造能力。視覺能力是一個具有正常視覺功能的人與生俱來的能力，但這并不意味著所有的正常人都具有正確感知、理解、交流和創(chuàng)造圖像的視覺信息的能力。因為，這種視覺信息的能力是后天形成和逐步發(fā)展的，也正是視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在印刷時代，文字是人們獲取信息的主要途徑，讀與寫的素養(yǎng)則是當(dāng)時最重要的素養(yǎng)。而在視覺文化時代，視覺素養(yǎng)則與印刷時代的讀寫素養(yǎng)一樣，是現(xiàn)代人最重要的素養(yǎng)構(gòu)成。我們每天面對著各種各樣的視覺資訊，如果缺乏視覺認(rèn)知能力，將成為現(xiàn)代“視覺信息文盲”;如果沒有敏銳的視覺批判認(rèn)知能力，就難于解構(gòu)包含在這些信息中的深層次含義，更難做出正確的價值判斷。由于視覺素養(yǎng)的發(fā)展依賴于成長過程中視覺信息的刺激、教育和訓(xùn)練，如果缺少這種教育和訓(xùn)練，必然會影響到視覺素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而影響到一個人在“讀圖時代”對信息的學(xué)習(xí)、表達(dá)、解讀、創(chuàng)造與傳播能力。

一、國內(nèi)外視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）國外視覺素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

可以說，美國是視覺素養(yǎng)概念及視覺素養(yǎng)教育運動的發(fā)源地。從20世紀(jì)20年代的“視覺教育運動”到2011年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會頒布的《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，美國一直引領(lǐng)著視覺教育的發(fā)展，不斷促使人們重視圖像在教育中的作用以及視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是20個世紀(jì)60年代后，美國掀起了以“熒屏教育”為主要內(nèi)容的“視覺素養(yǎng)運動”，在政府資金和社會力量的支持下，視覺教育逐漸進(jìn)入從小學(xué)到大學(xué)的課堂。1980年以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視覺教育資源陸續(xù)被開發(fā)和應(yīng)用，并成立了眾多的視覺素養(yǎng)教育組織，這些標(biāo)志著視覺素養(yǎng)教育運動進(jìn)入蓬勃發(fā)展時期。美國的視覺素養(yǎng)教育過程從培訓(xùn)教師開始，首先提升教師本身的視覺素養(yǎng)，讓各級教師在提升自身視覺素養(yǎng)的同時，掌握科學(xué)的培訓(xùn)方法，逐步使視覺教育成為從小學(xué)到大學(xué)的正式教學(xué)科目。視覺培訓(xùn)模式包括探索、記錄、表達(dá)、激發(fā)、交流和想象6種模式。經(jīng)過這些模式的培訓(xùn)，能更具體、更明確地要求學(xué)習(xí)者正確理解圖形、圖像、圖表、圖標(biāo)和視頻等視覺現(xiàn)象背后的含義，且能夠解釋視覺材料的制作者如何使用這些視覺工具來表達(dá)思想。加拿大視覺素養(yǎng)教育與美國類似，但其主要通過學(xué)習(xí)資源的視覺化來提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)。英國視素養(yǎng)覺教育在高等院校廣泛開展，其培養(yǎng)模式或作為一個科目開設(shè)，或與其他課程整合開設(shè)。最值得借鑒的是英國，它在大多數(shù)師范教育中，都將視覺素養(yǎng)作為一門新的課程開設(shè)或嵌入其他課程中，同時有大量的視頻學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)信息。澳大利亞被認(rèn)為是最重視視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的國家之一。從小學(xué)生開始培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式與英國類似，分科學(xué)習(xí)或整合進(jìn)其他科目中。此外，其還非常重視將視覺素養(yǎng)教育融入生活中，通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介制作大量內(nèi)容生動的視覺教材，學(xué)生在課堂之外也擁有很好地發(fā)展視覺素養(yǎng)的途徑。

（二）我國視覺素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國視覺素養(yǎng)教育整體起步較晚，徐亞男等對香港、臺灣及大陸視覺素養(yǎng)教育作了較為全面的比較。香港地區(qū)早在1973年就出版了系列媒介素養(yǎng)教育普及讀本，并逐步形成較為完善的從青少年到成人的培訓(xùn)網(wǎng)站、視覺資料及課程，幾乎在所有高等院校均設(shè)有與視覺文化相關(guān)的碩士和博士專業(yè)。臺灣地區(qū)不僅政府重視視覺素養(yǎng)教育，非政府組織也積極參與視覺素養(yǎng)教育的普及。1998年，在政府的倡導(dǎo)下，他們將原獨立設(shè)置的藝術(shù)類科目整合成“藝術(shù)與人文”科，在這種整合中融入了視覺素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并在學(xué)者“視覺素養(yǎng)大眾化”的呼吁下，從幼兒教育到成年人的培訓(xùn)，設(shè)立了系統(tǒng)的視覺素養(yǎng)教育活動，建立了內(nèi)容豐富的視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為培養(yǎng)大眾視覺素養(yǎng)提供了一個有效的平臺。筆者曾參觀過臺灣多所高校，已感受到學(xué)生視覺表達(dá)能力和應(yīng)用能力的普及情況。在大陸，視覺素養(yǎng)教育明顯滯后，雖然已有一些學(xué)者撰文呼吁，一些研究機(jī)構(gòu)針對中學(xué)生視覺素養(yǎng)設(shè)計開發(fā)了視覺素養(yǎng)訓(xùn)練軟件，在全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中也已寫入 “通過對美術(shù)知 識的學(xué)習(xí)，理解和運用視覺語言”，但在實際教學(xué)中，特別是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，從教師到管理部門均未給予視覺素養(yǎng)教育應(yīng)有的重視，其他科目的教學(xué)活動更沒有形成視覺素養(yǎng)教育的自覺行為。

二、視覺素養(yǎng)在師范教育中的現(xiàn)狀及意義

阿爾文·托夫勒在其早期的未來學(xué)著作《第三次浪潮》中就曾指出：“人類社會正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計算機(jī)文化文盲和視覺文化文盲。”而掃除視覺文化文盲的根本途徑就是使國民具備視覺素養(yǎng)。師范教育肩負(fù)著培養(yǎng)未來教師的重任，在視覺文化時代，其培養(yǎng)對象視覺素養(yǎng)水平不僅直接影響到自身的職業(yè)發(fā)展，而且關(guān)系到全民的視覺素養(yǎng)水平。當(dāng)前我們對未來教師知識結(jié)構(gòu)和能力要求包括三個方面，即通識知識、專業(yè)知識和教育科學(xué)知識。在查閱目前大陸許多高等師范院校所施行的師范教育人才培養(yǎng)方案后，我們發(fā)現(xiàn)無論是在哪類知識或培養(yǎng)方案中均難覓對視覺素養(yǎng)教育的具體要求，絕大多數(shù)師范院校沒有開設(shè)有關(guān)視覺文化或視覺素養(yǎng)教育的課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程包括色彩、圖形、圖像及其編輯處理技術(shù)等有關(guān)視覺素養(yǎng)的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)軟件操作，這對學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑起到積極的作用，但這種作用常常是本科目知識傳授中的副產(chǎn)品?？梢哉f，對學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未成為高等師范院校各科教學(xué)活動中的自覺行為。

視覺素養(yǎng)的基礎(chǔ)來源于藝術(shù)教育，特別是美術(shù)教育。在我國大陸，美術(shù)教育在九年義務(wù)教育階段開設(shè)。美術(shù)教育發(fā)展經(jīng)歷了從實用技能、審美教育到現(xiàn)在把美術(shù)教育作為人文學(xué)科，強調(diào)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用等發(fā)展階段。2001年7月，教育部頒布了九年義務(wù)教育階段《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》中力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度來說，學(xué)習(xí)活動包括“造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索”等，這為師范生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但在視覺文化時代，僅依靠九年義務(wù)教育的美術(shù)基礎(chǔ)來應(yīng)對讀圖時代的各種信息顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況目前中小學(xué)教師視覺素養(yǎng)尚處于懵懂階段。對高等師范院校學(xué)生視覺素養(yǎng)的調(diào)查顯示，除對視覺信息表達(dá)能力表現(xiàn)良好外，其視覺信息認(rèn)識能力、視覺信息解讀能力及視覺信息的評價能力均表現(xiàn)較弱。筆者接觸一些教育技術(shù)專業(yè)的師范生，發(fā)現(xiàn)他們對色彩、圖形的一些基本含義缺乏理解，很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對其完成的多媒體圖像或視頻作品在意義表征和界面構(gòu)圖設(shè)計美化方面遠(yuǎn)不如文科學(xué)生。

學(xué)生素養(yǎng)的缺乏往往是源自于教育和訓(xùn)練的缺失，師范生對視覺信息的解讀和運用能力同樣也需要經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和文化熏陶才能有效提高。因此，在師范教育中，納入系統(tǒng)、完整的、自覺的視覺素養(yǎng)教育是當(dāng)務(wù)之急。

三、師范教育中加強視覺素養(yǎng)教育的對策和建議

（一）提高認(rèn)識，重視視覺素養(yǎng)教育

首先，正確的思想認(rèn)識是指導(dǎo)行動的前提。開展視覺素養(yǎng)教育不僅關(guān)系到師范教育的質(zhì)量，同時也關(guān)系到未來國民的整體素質(zhì)。要想跟上時展和國際上視覺教育發(fā)展的步伐，提高未來教師的視覺素養(yǎng)，必須讓教育主管部門、高校管理者和教師從思想上認(rèn)識到視覺文化時代的到來，認(rèn)識到新的時代對學(xué)生素質(zhì)的新要求，從政策和管理層面給予倡導(dǎo)、引導(dǎo)和支持。其次是培訓(xùn)教師。教師在教育教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，教師的視覺素養(yǎng)直接影響著學(xué)生視覺素養(yǎng)的形成和發(fā)展。應(yīng)對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)或?qū)⒁曈X素養(yǎng)教育納入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，使教師有自我提升視覺素養(yǎng)的責(zé)任感和緊迫感。同時，敦促有基礎(chǔ)、有能力的教師開設(shè)視覺文化類校性選修課程，逐步將選修課程發(fā)展為教師通識教育中的必修課程，并使之成為師范生知識體系的組成部分;在教育技術(shù)、藝術(shù)類等專業(yè)將視覺文化類課程設(shè)為專業(yè)必修課。在此基礎(chǔ)上，逐步形成師范生視覺素養(yǎng)教育的氛圍和體系，并將視覺素養(yǎng)教育寫入師范教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

（二）編寫系列教材，專設(shè)視覺素養(yǎng)教育課程

有關(guān)在高等院校開設(shè)視覺文化或視覺素養(yǎng)類課程的重要性和必要性已被闡明和呼吁多年，但實際情況很不樂觀。目前，僅個別院校形成視覺素養(yǎng)的教學(xué)和研究團(tuán)隊，開設(shè)了相關(guān)課程并在校園里推廣和普及了視覺素養(yǎng)教育，而絕大多數(shù)院校沒有相應(yīng)地課程或培訓(xùn)，這是令人焦慮的。究其原因，除從管理者到教師自身認(rèn)識不到位外，直接原因是師資缺乏。視覺文化或視覺素養(yǎng)教育課程是一個多學(xué)科交叉滲透的綜合性的課程，涉及視覺生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、廣告學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科知識，以及對網(wǎng)絡(luò)文化的敏感，不經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和長期積累，很難勝任。因此，要實現(xiàn)在高校普遍開設(shè)視覺素養(yǎng)課程，教育管理部門要計劃、有步驟地培訓(xùn)教師，組織該領(lǐng)域的專家、學(xué)者編寫教材，根據(jù)國外的經(jīng)驗和已有的研究成果，確定教材的基本內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以引導(dǎo)和助推視覺素養(yǎng)教育的普及。

（三）將視覺素養(yǎng)教育融入各科教學(xué)中

現(xiàn)代信息傳播手段和媒體的快速發(fā)展，極大地改變了我們的教學(xué)方式和教學(xué)手段。當(dāng)前在高等院校的教學(xué)中，投影、多媒體、各種視覺資源的運用，已呈現(xiàn)出讀圖時代的教學(xué)特征，這給視覺素養(yǎng)教育提供了良好的契機(jī)，為視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到師范教育各門課程的教學(xué)中奠定了很好的基礎(chǔ)。但目前的問題是多數(shù)教師尚處于視覺素養(yǎng)教育的無意識階段，若加以引導(dǎo)和培訓(xùn)，不僅能提高教師自身的視覺素養(yǎng)、強化培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的意識，而且可成為高校視覺素養(yǎng)教育的主力軍。

在實際授課中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣，借助于計算機(jī)等媒介精心制作課件，合理添加圖片、視頻、Flash以及特效，靈活使用概念圖、關(guān)系圖、流程圖、樹狀圖等。理科教學(xué)對一些變量關(guān)系數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，根據(jù)需要正確使用折線圖、柱狀圖或餅圖等。這樣做不僅能充分展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀和有趣味，而且可大大吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中提升教學(xué)效果。在此過程中，教師要適時地讓學(xué)生懂得如此運用圖形、圖像來傳遞信息和表達(dá)的意圖，以培養(yǎng)學(xué)生視覺認(rèn)知能力和解讀能力。

在學(xué)生方面，要給予學(xué)生視覺表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會。對能以圖形、圖片、圖像表達(dá)的內(nèi)容則盡量少用文字。如植物生物學(xué)教學(xué)中，對細(xì)胞的內(nèi)膜系統(tǒng)在發(fā)育上和功 能上的聯(lián)系、碳三和碳四植物葉結(jié)構(gòu)和光合效率上的差異等內(nèi)容，教材中已有部分文字描述，布置作業(yè)則要求學(xué)生以圖形的形式表示;對一些實驗步驟的描述、實驗方案的設(shè)計則要求學(xué)生以流程圖的方式呈現(xiàn)。這樣要求，學(xué)生不僅有興趣，而且通過畫圖可讓學(xué)生理清思路，把原來感到模糊的各要素間復(fù)雜的關(guān)系理解清楚，幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)信息，深刻領(lǐng)會和記憶知識點。在此過程中，可促進(jìn)學(xué)生語言符號與視覺符號的相互轉(zhuǎn)換，有效地培養(yǎng)學(xué)生視覺信息的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。只有這樣，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正深入課堂，使學(xué)生的視覺素養(yǎng)在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累和提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張舒予.視覺文化概論（第2版）[M].南京：江蘇人民出版社，2004.

[2] 雷要曾，袁冬梅.美國中學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的特色及啟示[J].素質(zhì)教育大參考，2011（7A）.

[3] 聶黎生.讀圖時代的視覺素養(yǎng)概念及其視覺素養(yǎng)教育[J]. 太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（2）. [dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]

[4] 王帆，張舒予.讀圖時代的大眾素養(yǎng)：媒介素養(yǎng)或視覺素養(yǎng)[J].中國電化教育，2008（2）.

[5] Bernard Cesarone. Visual Literacy[J].Childhood Education， 2005（82）.

[6] Elkins，J.Visual Literacy[M].New York：Routledge，2007.

[7] Peter Felten，Visual Literacy[J].Change：The Magazine of Higher Learning，2008（40）.

[8] 張舒予.視覺素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育[J].中國教師，2010（9）.

[9] 王志強.視覺素養(yǎng)對現(xiàn)代戲媒體藝術(shù)教學(xué)的新要求[J].視覺雜談，2009（2）.

[10]  羅雙蘭.解讀美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》[J].電化教育研究，2012（10）.

[11] 蔣海琳.英國高校視覺素養(yǎng)培養(yǎng)特色及其啟示[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009（2）.

[12]  黃寧寧.澳大利亞中學(xué)視覺素養(yǎng)教育的特色分析與啟示[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009（10）.

[13]  徐亞男，蔡冠群.中學(xué)視覺素養(yǎng)教育比較[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008（4）.

第7篇：雙碳的含義范文

一、巧引詩詞活開局

良好的開端是成功的一半。一個好的開局，常常能很快激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和積極情感，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。在科學(xué)課堂中適當(dāng)引用詩詞，既可導(dǎo)出本課的教學(xué)主題，又能在新課的伊始就集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的思維。

如在“碳的性質(zhì)”的教學(xué)中，我一進(jìn)教室就誦出“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。一誦完詩，學(xué)生就會很驚訝?？茖W(xué)老師怎么上起語文課來了，立即激發(fā)了他們的好奇心，把注意力集中到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了引入的目的。接著引導(dǎo)學(xué)生思考“伐薪燒炭”說明什么？“十指黑”表示了什么含義？學(xué)生很自然地想到了“薪”可以燒成“炭”，碳的物理性質(zhì)：“黑色固體”等。又如在教學(xué)“動物的個體發(fā)育”時，我在該多媒體課件的首頁，插入南宋著名詞人辛棄疾《西江月》的朗誦音頻、蛙鳴的音頻和江南田野風(fēng)光視頻，在上課伊始把學(xué)生們帶入“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！边@樣優(yōu)美的意境，然后設(shè)疑：“蛙聲――稻花香――豐年”是怎樣聯(lián)系起來的？以“豐年――蛙聲――繁殖――個體發(fā)育”為思路導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)“種子的結(jié)構(gòu)”知識時，我用“春種一粒粟，秋收萬顆子?！币胄抡n，讓學(xué)生體會到植物體產(chǎn)生大量種子所體現(xiàn)出的旺盛的生命力，以及種子繁育新的生命的意義，從而不自覺地產(chǎn)生了解種子結(jié)構(gòu)的好奇，這種好奇又為下一步的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、巧引詩詞激興趣

課程教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是看能否激起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，而不在于傳授學(xué)生多少具體知識。只有學(xué)生對這門課產(chǎn)生了興趣，他才會主動的去學(xué)習(xí)、去鉆研，才會有追求科學(xué)的動力。否則，只是為了應(yīng)付考試，勉強去死記硬背，這是徹底的失敗。在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)引發(fā)學(xué)生的好奇與疑問，激發(fā)他們積極思索與探討，從而激發(fā)鉆研的興趣。同時還要使學(xué)生知道，這門學(xué)科是敞開的，還存有無數(shù)未解決的問題，留待后人去鉆研、解決，讓學(xué)生明白科學(xué)里還大有其用武之地，產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，這就成功了。詩詞短小精悍，語言優(yōu)美，科學(xué)課堂中出現(xiàn)與科學(xué)知識相結(jié)合的優(yōu)美的詩歌，很容易激起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育”時，我引用李商隱的《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。問學(xué)生：從科學(xué)的角度來說“春蠶絲盡即死嗎？”老師的質(zhì)疑，特別對千古名句的質(zhì)疑，往往會引起學(xué)生的極大興趣，而事實上不難發(fā)現(xiàn)“春蠶絲盡沒有死”，這只是它生命周期的一個階段――蛹期，這會讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺，收到意想不到的效果。能激發(fā)學(xué)生“知新”的欲望，促使知識的遷移和深化。又如在學(xué)習(xí)分子的運動論時，可運用詩句“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴?！眮韱l(fā)學(xué)生。為什么“花氣襲人”時氣溫會“驟暖”？給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)尋找答案，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到如同電視連續(xù)劇的“懸念”效果。

三、巧引詩詞助理解

我國五千年的文明史，有許多優(yōu)美的詩、詞、歌、賦，其中又有相當(dāng)?shù)囊徊糠质琴澝来笞匀幻篮?，描寫生物與環(huán)境、生物與人類的關(guān)系的?？茖W(xué)課堂中采用這些謳歌自然的藝術(shù)聲韻，不僅可以使學(xué)生得到美的享受和藝術(shù)的熏陶，而且可以幫助學(xué)生探索科學(xué)的奧秘和更好地理解科學(xué)知識。

如說明非生物因素如溫度對植物生長發(fā)育的影響，我就引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句。我多方位轉(zhuǎn)化事例，轉(zhuǎn)化情形如下：

轉(zhuǎn)化1：人間三月正芳菲，山寺桃花卻不開；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

轉(zhuǎn)化2：平地三月正芳菲，山里桃花卻不開；平地四月芳菲盡，山里桃花始盛開。

轉(zhuǎn)化3：山腳三月正芳菲，山頂桃花卻不開；山腳四月芳菲盡，山頂桃花始盛開。

轉(zhuǎn)化4：長樂江三月正芳菲，瞻山桃花卻不開；長樂江四月芳菲盡，瞻山桃花始盛開。

我做過這樣轉(zhuǎn)化后，學(xué)生就會明白“不同海拔高度氣溫不同”、“不同的地方氣候不同”、“山上因海拔高而溫度比山下低，植物的生長期遲”等科學(xué)知識，這樣就非常生動形象地幫助學(xué)生理解了教材中的相關(guān)知識――植物的生活和溫度的關(guān)系，同時贊賞了古人的生動細(xì)致的觀察。又如為引出青蛙的生殖和發(fā)育，我引用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！眮碚f明青蛙生殖的時節(jié)為黃梅時節(jié)，地點是水域環(huán)境。為后文中講述青蛙的生殖和發(fā)育作了鋪墊，這種引用貼切而自然，不生搬硬套，恰到好處地幫助學(xué)生理解科學(xué)知識。再如學(xué)習(xí)參照物概念時，學(xué)生對本身運動的物體作為參照物來判斷其他物體的運動情況較難理解，我就引用詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，讓學(xué)生思考：這句話描寫的是什么景象？“描寫的是一艘帆船從太陽升起的地方駛來，兩岸青山不斷向后退”。接著問：“這山怎么會走？那太陽會不會走？”學(xué)生一時反應(yīng)不過來，因為他們在讀這首詩時從沒想過這個問題，只要給他們一點時間，他們就會知道前半句是以船為參照物，后半句是以太陽為參照物的緣故。我再適時地念一句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。同學(xué)們很快就會用所學(xué)習(xí)的知識來解釋，參照物概念就這樣迎刃而解了，同時也讓他們體驗到了成功的喜悅，何樂而不為呢？

四、巧引詩詞熏情操

利用多媒體課件的功能，在科學(xué)課堂教學(xué)中引入以古詩詞深厚的文化底蘊創(chuàng)設(shè)生動深刻的人文情境，為課堂教學(xué)渲染了一種濃郁的人文氛圍，以陶冶學(xué)生的情操。在“生態(tài)系統(tǒng)”的多媒體的首頁，我插入龔自珍的《已亥雜詩》的朗誦音頻“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，以及“落紅化春泥”的Flash視頻，在學(xué)生感受“落紅”甘為人梯的奉獻(xiàn)精神的同時，設(shè)疑“落紅為什么能化作春泥？誰在起作用？”以“落紅――微生物（分解者）――春泥”為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”。

情感陶冶是教育者有目的、有計劃地利用情感和環(huán)境的因素，以情染情，以境觸情，以境陶情，對受教育者進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。古詩詞都是當(dāng)時作者有感而發(fā)寫下的，有描寫祖國河山壯麗景色的，有借景抒情表達(dá)憂國憂民的愛國之情的。這些詩對我們在科學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育，加強學(xué)生品德修養(yǎng)，陶冶情操十分有用。在二氧化碳的有關(guān)教學(xué)中，我引用于謙的“石灰吟”和學(xué)生一起悲壯地朗誦：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。學(xué)生從中就能體會到作者那種崇高的獻(xiàn)身和愛國精神。我再指出詩句中的關(guān)鍵詞：出深山、焚燒、粉骨碎身、留清白。讓學(xué)生由這些關(guān)鍵詞聯(lián)系學(xué)過的知識，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式：

CaCO3 CaO＋CO2

CaO＋H2＝Ca（OH）2

CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3＋H2O

五、巧引詩詞育愛心

愛生物、愛生活、熱愛大自然是現(xiàn)代教育中落實情感、態(tài)度、價值觀的重要方面，但是熱愛生物、熱愛生活、熱愛大自然，不是通過說教就能達(dá)到的，而是通過教師的一言一行去潛移默化，而科學(xué)課堂中的一些與科學(xué)知識緊密結(jié)合的詩歌，則是很好的載體。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，要很好地啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量做到“潤物細(xì)無聲”。

如教師滿腔豪情的朗誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。能讓學(xué)生領(lǐng)會到“飛流直下”的壯觀景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。這時，教師應(yīng)緊接著提出問題，把學(xué)生引到科學(xué)學(xué)習(xí)上。“水為什么飛流直下而不飛流直上呢？”這樣就自然的引到了“勢能和動能轉(zhuǎn)化”及“重力概念”的教學(xué)上。

第8篇：雙碳的含義范文

初三的化學(xué)是一門比較難的科目，但是我們又面臨著中考，時間緊迫，做好復(fù)習(xí)還是很有必要的，那么你知道化學(xué)知識點初中提綱怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的化學(xué)知識點初中提綱，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

化學(xué)知識點初中提綱1一、初中化學(xué)常見物質(zhì)的顏色

(一)、固體的顏色

1、紅色固體：銅,氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：氫氧化銅,硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰,干冰,金剛石

7、銀白色固體：銀,鐵,鎂,鋁,汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉,木炭,氧化銅,二氧化錳,四氧化三鐵,(碳黑,活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵

10、白色固體：氯化鈉,碳酸鈉,氫氧化鈉,氫氧化鈣,碳酸鈣,氧化鈣,硫酸銅,五氧化二磷,氧化鎂

(二)、液體的顏色

11、無色液體：水,雙氧水

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液,氯化銅溶液,硝酸銅溶液

13、淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液,氯化亞鐵溶液,硝酸亞鐵溶液

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液,氯化鐵溶液,硝酸鐵溶液

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)、氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣,氮氣,氫氣,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氫氣體等大多數(shù)氣體.

二、初中化學(xué)之三

1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙,制火藥,燒瓷器.

2、氧化反應(yīng)的三種類型：爆炸,燃燒,緩慢氧化.

3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子,原子,離子.

4、不帶電的三種微粒：分子,原子,中子.

5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;

(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構(gòu)成的.

6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子,中子,電子.

7、造成水污染的三種原因：

(1)工業(yè)“三廢”任意排放,

(2)生活污水任意排放

(3)農(nóng)藥化肥任意施放

8、收集氣體的三種方法：排水法(不容于水的氣體),向上排空氣法(密度比空氣大的氣體),向下排空氣法(密度比空氣小的氣體).

9、質(zhì)量守恒定律的三個不改變：原子種類不變,原子數(shù)目不變,原子質(zhì)量不變.

10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì),減少溶劑,改變溫度(升高或降低).

11、復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀

12、三大化學(xué)肥料：N、P、K

13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物.

14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條,木炭,蠟燭.

15、具有可燃性,還原性的物質(zhì)：氫氣,一氧化碳,單質(zhì)碳.

16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想),一氧化碳(有毒),甲烷(常用).

17、CO的三種化學(xué)性質(zhì)：可燃性,還原性,毒性.

18、三大礦物燃料：煤,石油,天然氣.(全為混合物)

19、三種黑色金屬：鐵,錳,鉻.

20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵,三氧化二鐵,四氧化三鐵.

21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石,焦炭,石灰石.

22、常見的三種強酸：鹽酸,硫酸,硝酸.

23、濃硫酸的三個特性：吸水性,脫水性,強氧化性.

24、氫氧化鈉的三個俗稱：火堿,燒堿,苛性鈉.

25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅,水(氧化氫),二氧化碳.

26、實驗室制取CO2不能用的三種物質(zhì)：硝酸,濃硫酸,碳酸鈉.

27、酒精燈的三個火焰：內(nèi)焰,外焰,焰心.

28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著的燈里添加酒精,禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈,禁止用嘴吹滅酒精燈.

29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個作用：攪拌、引流、轉(zhuǎn)移

30、液體過濾操作中的三靠：(1)傾倒濾液時燒杯口緊靠玻璃棒,(2)玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端,(3)漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁.

31、固體配溶液的三個步驟：計算,稱量,溶解.

32、濃配稀的三個步驟：計算,量取,溶解.

33、濃配稀的三個儀器：燒杯,量筒,玻璃棒.

34、三種遇水放熱的物質(zhì)：濃硫酸,氫氧化鈉,生石灰.

35、過濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損,儀器不干凈,液面高于濾紙邊緣.

36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道.

37、金屬活動順序的三含義：(1)金屬的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去電子變成離子,它的活動性就越強;(2)排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;(3)排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來.

38、溫度對固體溶解度的影響：(1)大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大,(2)少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響變化不大(3)極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而減小.

39、影響溶解速度的因素：(1)溫度,(2)是否攪拌(3)固體顆粒的大小

40、使鐵生銹的三種物質(zhì)：鐵,水,氧氣.

41、溶質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài),液態(tài),氣態(tài).

42、影響溶解度的三個因素：溶質(zhì)的性質(zhì),溶劑的性質(zhì),溫度.

三、初中化學(xué)常見混合物的重要成分

1、空氣：氮氣(N2)和氧氣(O2)

2、水煤氣：一氧化碳(CO)和氫氣(H2)

3、煤氣：一氧化碳(CO)

4、天然氣：甲烷(CH4)

5、石灰石/大理石：(CaCO3)

6、生鐵/鋼：(Fe)

7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：(C)

8、鐵銹：(Fe2O3)

四、初中化學(xué)常見物質(zhì)俗稱

1、氯化鈉(NaCl)：食鹽

2、碳酸鈉(Na2CO3)：純堿,蘇打,口堿

3、氫氧化鈉(NaOH)：火堿,燒堿,苛性鈉

4、氧化鈣(CaO)：生石灰

5、氫氧化鈣(Ca(OH)2)：熟石灰,消石灰

6、二氧化碳固體(CO2)：干冰

7、氫氯酸(HCl)：鹽酸

8、堿式碳酸銅(Cu2(OH)2CO3)：銅綠

9、硫酸銅晶體(CuSO4.5H2O)：藍(lán)礬,膽礬

10、甲烷(CH4)：沼氣

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、過氧化氫(H2O2)：雙氧水

14、汞(Hg)：水銀

15、碳酸氫鈉(NaHCO3)：小蘇打

五、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的

(一)質(zhì)量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體,氯化鈣,氯化鎂,濃硫酸;

2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉,硫酸銅

3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉,氫氧化鉀,氫氧化鋇,氫氧化鈣;

(二)質(zhì)量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸,濃硝酸,酒精,汽油,濃氨水;

2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體.

六、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗

(一)、氣體的檢驗

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中,若木條復(fù)燃,則是氧氣.

2、氫氣：在玻璃尖嘴點燃?xì)怏w,罩一干冷小燒杯,觀察杯壁是否有水滴,往燒杯中倒入澄清的石灰水,若不變渾濁,則是氫氣.

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水,若變渾濁則是二氧化碳.

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙,若試紙變藍(lán),則是氨氣.

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅,若白色固體變藍(lán),則含水蒸氣.

(二)、離子的檢驗.

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸,若產(chǎn)生白色沉淀,則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱,把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口

12、銅離子：滴加氫氧化鈉溶液,若產(chǎn)生藍(lán)色沉淀則是銅離子

13、鐵離子：滴加氫氧化鈉溶液,若產(chǎn)生紅褐色沉淀則是鐵離子

(三)、相關(guān)例題

14、如何檢驗NaOH是否變質(zhì):滴加稀鹽酸,若產(chǎn)生氣泡則變質(zhì)

15、檢驗生石灰中是否含有石灰石：滴加稀鹽酸,若產(chǎn)生氣泡則含有石灰石

16、檢驗NaOH中是否含有NaCl：先滴加足量稀硝酸,再滴加AgNO3溶液,若產(chǎn)生白色沉淀,則含有NaCl.

17、檢驗三瓶試液分別是稀HNO3,稀HCl,稀H2SO4?

向三只試管中分別滴加Ba(NO3)2溶液,若產(chǎn)生白色沉淀,則是稀H2SO4;再分別滴加AgNO3溶液,若產(chǎn)生白色沉淀則是稀HCl,剩下的是稀HNO3

18、淀粉：加入碘溶液,若變藍(lán)則含淀粉.

19、葡萄糖：加入新制的氫氧化銅,若生成磚紅色的氧化亞銅沉淀,就含葡萄糖.

七、物質(zhì)的除雜

1、CO2(CO)：把氣體通過灼熱的氧化銅

2、CO(CO2)：通過足量的氫氧化鈉溶液

3、H2(水蒸氣)：通過濃硫酸/通過氫氧化鈉固體

4、CuO(Cu):在空氣中(在氧氣流中)灼燒混合物

5、Cu(Fe):加入足量的稀硫酸

6、Cu(CuO):加入足量的稀硫酸

7、FeSO4(CuSO4):加入足量的鐵粉

8、NaCl(Na2CO3):加入足量的鹽酸

9、NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化鋇溶液

10、NaCl(NaOH):加入足量的鹽酸

11、NaOH(Na2CO3)：加入足量的氫氧化鈣溶液

12、NaCl(CuSO4)：加入足量的氫氧化鋇溶液

13、NaNO3(NaCl):加入足量的硝酸銀溶液

14、NaCl(KNO3):蒸發(fā)溶劑

15、KNO3(NaCl)：冷卻熱飽和溶液.

16、CO2(水蒸氣)：通過濃硫酸.

八、化學(xué)之最

1、未來最理想的燃料是H2.

2、最簡單的有機(jī)物是CH4.

3、密度最小的氣體是H2.

4、相對分子質(zhì)量最小的物質(zhì)是H2.

5、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O.

6、化學(xué)變化中最小的粒子是原子.

7、PH=0時,酸性,堿性最弱.

PH=14時,堿性,酸性最弱.

8、土壤里最缺乏的是N,K,P三種元素,肥效的氮肥是尿素.

9、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石.

10、最早利用天然氣的國家是中國.

11、地殼中含量最多的元素是氧.

12、地殼中含量最多的金屬元素是鋁.

13、空氣里含量最多的氣體是氮氣.

14、空氣里含量最多的元素是氮.

15、當(dāng)今世界上最重要的三大化石燃料是煤,石油,天然氣.

16、形成化合物種類最多的元素：碳

九、有關(guān)不同

1、金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同：是因為碳原子排列不同.

2、生鐵和鋼的性能不同：是因為含碳量不同.

3、一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同：是因為分子構(gòu)成不同.

(氧氣和臭氧的化學(xué)性質(zhì)不同是因為分子構(gòu)成不同;水和雙氧水的化學(xué)性質(zhì)不同是因為分子構(gòu)成不同.)

4、元素種類不同：是因為質(zhì)子數(shù)不同.

5、元素化合價不同：是因為最外層電子數(shù)不同.

6、鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不同：是因為最外層電子數(shù)不同

十、有毒的物質(zhì)

1、有毒的固體：亞硝酸鈉(NaNO2),乙酸鉛等;

2、有毒的液體：汞,硫酸銅溶液,甲醇,含Ba2+的溶液(除BaSO4);

3、有毒的氣體：CO,氮的氧化物,硫的氧化物

十一、溶解性表的記憶口訣

鉀鈉銨鹽個個溶,硝酸鹽類也相同

堿溶銨鉀鈉鋇鈣,硫酸鹽類除鋇鈣,

氯化物除銀亞汞,碳磷酸鹽多不溶

化學(xué)知識點初中提綱2一：化學(xué)之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。

3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。

4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5、最簡單的有機(jī)物是甲烷。

6、金屬活動順序表中活動性的金屬是鉀。

7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。

最簡單的有機(jī)化合物CH4

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導(dǎo)電性的金屬是銀。

10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。

11、熔點最小的金屬是汞。

12、人體中含量最多的元素是氧。

13、組成化合物種類最多的元素是碳。

14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵

二：其它

1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。

5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。

6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。

7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3) Fe3O4。

8、溶液的特征有三個(1)均一性;

(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。

9、化學(xué)方程式有三個意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì);

(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。

化學(xué)方程式有兩個原則：以客觀事實為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。

10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。

11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。

12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3);

(2)磁鐵礦(Fe3O4);(3)菱鐵礦(FeCO3)。

13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。

14、常與溫度有關(guān)的三個反應(yīng)條件是點燃、加熱、高溫。

15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;

不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。

16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

17、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;

(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;

干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。

19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;

(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。

20、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);

非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。

22、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

23、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。

24、氫氣和碳單質(zhì)有三個相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。

25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰。

26、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;

(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。

27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;

(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

28、啟普發(fā)生器由三部分組成：球形漏斗、容器、導(dǎo)氣管。

29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度。

30、取用藥品有“三不”原則：(1)不用手接觸藥品;

(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。

31、寫出下列物質(zhì)的顏色、狀態(tài)

膽礬(藍(lán)礬、五水硫酸銅CuSO4?5H2O)：藍(lán)色固體

堿式碳酸銅(銅綠)：綠色固體 黑色固體：碳粉、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵白色固體：無水硫酸銅(CuSO4)、氯酸鉀、氯化鉀、氧化鎂、氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鋅

紫黑色：高錳酸鉀 淺綠色溶液：硫酸亞鐵(FeSO4)

32、要使可燃物燃燒的條件：可燃物與氧氣接觸、要使可燃物的溫度達(dá)到著火點。

33、由雙原子構(gòu)成分子的氣體：H2、O2、N2、Cl2、F2

34、下列由原子結(jié)構(gòu)中哪部分決定：①、元素的種類由質(zhì)子數(shù)決定、

②、元素的分類由最外層電子數(shù)決定、③、元素的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)決定、④、元素的化合價最外層電子數(shù)決定、⑤、相對原子量由質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)決定。

35、學(xué)過的有機(jī)化合物：CH4(甲烷)、C2H5OH(酒精、乙醇)、CH3OH(甲醇)、CH3COOH(醋酸、乙酸)

36、從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律可歸納為五個不變、兩個一定改變，一個可能改變：

(1)五個不改變：認(rèn)宏觀看元素的種類和反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量不變，從微觀看原子質(zhì)量、原子的種類和原子數(shù)目不變;

(2)兩個一定改變：認(rèn)宏觀看物質(zhì)種類一定改變，從微觀看分子種類一定改變;

(3)一個可能改變：分子的總和可能改變。

37、碳的兩種單質(zhì)：石墨、金剛石(形成的原因：碳原子的排列不同)。

38、寫出下列物質(zhì)的或主要成分的化學(xué)式

沼氣：CH4、煤氣：CO、水煤氣：CO、H2、天然氣：CH4、酒精：C2H5OH、

醋酸：CH3COOH、石灰漿、熟石灰、石灰水：Ca(OH)2、生石灰：CaO、

大理石、石灰石：CaCO3

化學(xué)知識點初中提綱31、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的以實驗為基礎(chǔ)自然科學(xué)。

物理和化學(xué)的共同點：都是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).

2、化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質(zhì)的生成。

化學(xué)變化中伴隨發(fā)生一些如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。

3、物理性質(zhì)——狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、延展性、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、吸附性等。

4、化學(xué)性質(zhì)——氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。

5、綠色粉末堿式碳酸銅加熱后，①綠色粉末變成黑色，②管口出現(xiàn)小水滴，③石灰水變渾濁。

Cu2(OH)2CO3—

6、我國的某些化學(xué)工藝像造紙、制火藥、燒瓷器，發(fā)明很早，對世界文明作出過巨大貢獻(xiàn)。

(空氣)

1、空氣中氧氣含量的測定：實驗現(xiàn)象：①紅磷(不能用木炭、硫磺、鐵絲等代替)燃燒時有大量白煙生成，②同時鐘罩內(nèi)水面逐漸上升，冷卻后，水面上升約1/5體積。

若測得水面上升小于1/5體積的原因可能是：①紅磷不足，氧氣沒有全部消耗完②裝置漏氣③沒有冷卻到室溫就打開彈簧夾。

2、法國化學(xué)家拉瓦錫提出了空氣主要是由氧氣和氮氣組成的。

舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了氧氣。

3、空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)計算，大約是氮氣為78%、氧氣為21%(氮氣比氧氣約為4∶1)、稀有氣體(混合物)為0.94%、二氧化碳為0.03%、其它氣體和雜質(zhì)為0.03%。

空氣的成分以氮氣和氧氣為主，屬于混合物。

4、排放到大氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩類，氣體污染物較多是SO2、CO、NO2，這些氣體主要來自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。

(水)

1、水在地球上分布很廣，江河、湖泊和海洋約占地球表面積的3/4，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3。

淡水資源卻不充裕，地面淡水量還不到總水量的1%，而且分布很不均勻。

2、水的污染來自于①工廠生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣，②生活污水的任意排放，③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

3、預(yù)防和消除對水源的污染，保護(hù)和改善水質(zhì)，需采取的措施：①加強對水質(zhì)的監(jiān)測，②工業(yè)“三廢”要經(jīng)過處理后再排放，③農(nóng)業(yè)上要合理(不是禁止)使用化肥和農(nóng)藥等。

4、電解水實驗可證明：水是由氫元素和氧元素組成的;

在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子卻不能再分。

5、電解水中正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，體積比(分子個數(shù)比)為1∶2，質(zhì)量比為8∶1，在實驗中常加稀H2SO4和NaOH來增強水的導(dǎo)電性。

通的是直流電。

(O2、H2、CO2、CO、C)

1、氧氣是無色無味，密度比空氣略大，不易溶于水，液氧是淡藍(lán)色的。

氫氣是無色無味，密度最小，難溶于水。

二氧化碳是無色無味，密度比空氣大，能溶于水。干冰是CO2固體。(碳酸氣)

一氧化碳是無色無味，密度比空氣略小，難溶于水。

甲烷是無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。俗名沼氣(天然氣的主要成分是CH4)

2、金剛石(C)是自然界中最硬的物質(zhì)，石墨(C)是最軟的礦物之一，活性炭、木炭具有強烈的吸附性，焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。

金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子排列的不同。

CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同。

生鐵和鋼主要成分都是鐵，但性質(zhì)不同的原因是：含碳量不同。

3、反應(yīng)物是固體，需加熱，制氣體時則用制O2的發(fā)生裝置。

反應(yīng)物是固體與液體，不需要加熱，制氣體時則用制H2的發(fā)生裝置。

密度比空氣大用向上排空氣法難或不溶于水用排水法收集

密度比空氣小用向下排空氣法

CO2、HCl、NH3只能用向上排空氣法CO、N2、(NO)只能用排水法

4、①實驗室制O2的方法是：加熱氯酸鉀或高錳酸鉀(方程式)

KClO3—KMnO4—

工業(yè)上制制O2的方法是：分離液態(tài)空氣(物理變化)

原理：利用N2、O2的沸點不同，N2先被蒸發(fā)，余下的是液氧(貯存在天藍(lán)色鋼瓶中)。

②實驗室制H2的方法是：常用鋅和稀硫酸或稀鹽酸

(不能用濃硫酸和硝酸，原因：氧化性太強與金屬反應(yīng)不生成H2而生成H2O)(也不能用鎂：反應(yīng)速度太快了;也不能用鐵：反應(yīng)速度太慢了;也不能用銅，因為不反應(yīng))Zn+H2SO4—

Zn+HCl—

工業(yè)上制H2的原料：水、水煤氣(H2、CO)、天然氣(主要成分CH4)

③實驗室制CO2的方法是：大理石或石灰石和稀鹽酸。不能用濃鹽酸(產(chǎn)生的氣體不純含有HCl)，不能用稀硫酸(生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石的表面阻止了反應(yīng)的進(jìn)行)。CaCO3+HCl—工業(yè)上制CO2的方法是：煅燒石灰石CaCO3—

5、氧氣是一種比較活潑的氣體，具有氧化性、助燃性，是一種常用的氧化劑。

①(黑色)C和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：在氧氣中比在空氣中更旺，發(fā)出白光。

②(黃色)S和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：在空氣中淡藍(lán)色火焰，在氧氣中藍(lán)紫色的火焰，生成刺激性氣味的氣體SO2。

③(紅色或白色)P和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：冒白煙，生成白色固體P2O5。(用于發(fā)令槍)

④(銀白色)Mg和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：放出大量的熱，同時發(fā)出耀眼的白光，生成一種白色固體氧化鎂。(用于照明彈等)

⑤(銀白色)Fe和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體Fe3O4，注意點：預(yù)先放入少量水或一層沙，防止生成的熔化物炸裂瓶底。

⑥H2和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。

⑦CO和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出藍(lán)色的火焰。

⑧CH4和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰。

酒精燃燒C2H5OH+O2—

甲醇燃燒CH3OH+O2—

6、H2、CO、C具有相似的化學(xué)性質(zhì)：①可燃性②還原性

①可燃性H2+O2—可燃性氣體點燃前一定要檢驗純度

CO+O2—H2的爆炸極限為4——74.2%

C+O2—(氧氣充足)C+O2—(氧氣不足)

②還原性H2+CuO—黑色變成紅色，同時有水珠出現(xiàn)

C+CuO—黑色變成紅色，同時產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體

CO+CuO—黑色粉末變成紅色，產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體

7、CO2①與水反應(yīng)：CO2+H2O—(紫色石蕊變紅色)

②與堿反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2—(檢驗CO2的方程式)

③與灼熱的碳反應(yīng)：CO2+C—(吸熱反應(yīng)，既是化合反應(yīng)又是氧化還原反應(yīng)，CO2是氧化劑)

①除雜：CO[CO2]通入石灰水CO2+Ca(OH)2—

CO2[CO]通過灼熱的氧化銅CO+CuO—

CaO[CaCO3]只能煅燒CaCO3—

②檢驗：CaO[CaCO3]加鹽酸CaCO3+HCl—

③鑒別：H2、CO、CH4可燃性的氣體：看燃燒產(chǎn)物

H2、O2、CO2：用燃著的木條

[(H2、CO2)，(O2、CO2)，(CO、CO2)]用石灰水

8、酒精C2H5OH，又名乙醇，工業(yè)酒精中常含有有毒的甲醇CH3OH，

醋酸又名乙酸，CH3COOH，同碳酸一樣，能使紫色石蕊變紅色。

無水醋酸又稱冰醋酸。

當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣;煤是工業(yè)的糧食，石油是工業(yè)的血液。其中氣體礦物燃料是：天然氣，固體礦物燃料是煤，氫氣是理想燃料(來源廣，放熱多，無污染)。

化學(xué)知識點初中提綱41、化學(xué)變化：生成了其它物質(zhì)的變

2、物理變化：沒有生成其它物質(zhì)的變化

3、物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

(如:顏色、狀態(tài)、密度、氣味、熔點、沸點、硬度、水溶性等)

4、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

(如:可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性、穩(wěn)定性等)

5、純凈物：由一種物質(zhì)組成

6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成,各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)

7、元素：具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱

8、原子：是在化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中不可再分

9、分子：是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，在化學(xué)變化中可以再分

10、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物

11、化合物：由不同種元素組成的純凈物

12、氧化物：由兩種元素組成的化合物中,其中有一種元素是氧元素

13、化學(xué)式：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子

14、相對原子質(zhì)量：以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn),其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的值

某原子的相對原子質(zhì)量=

相對原子質(zhì)量 ≈ 質(zhì)子數(shù) + 中子數(shù) (因為原子的質(zhì)量主要集中在原子核)

15、相對分子質(zhì)量：化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和

16、離子：帶有電荷的原子或原子團(tuán)

17、原子的結(jié)構(gòu)：

原子、離子的關(guān)系：

注：在離子里，核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) ≠ 核外電子數(shù)

18、四種化學(xué)反應(yīng)基本類型：(見文末具體總結(jié))

①化合反應(yīng)： 由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)

如：A + B = AB

②分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)

如：AB = A + B

③置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)和一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)如：A + BC = AC + B

④復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)如：AB + CD = AD + CB

19、還原反應(yīng)：在反應(yīng)中，含氧化合物的氧被奪去的反應(yīng)(不屬于化學(xué)的基本反應(yīng)類型)

氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)(不屬于化學(xué)的基本反應(yīng)類型)

緩慢氧化：進(jìn)行得很慢的,甚至不容易察覺的氧化反應(yīng)

自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒

20、催化劑：在化學(xué)變化里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性在化學(xué)變化前后都沒有變化的物質(zhì)(注：2H2O2

=== 2H2O + O2 此反應(yīng)MnO2是催化劑)

21、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成物質(zhì)的質(zhì)量總和。

(反應(yīng)的前后，原子的數(shù)目、種類、質(zhì)量都不變;元素的種類也不變)

22、溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物

溶液的組成：溶劑和溶質(zhì)。(溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;固、氣溶于液體時，固、氣是溶質(zhì)，液體是溶劑;兩種液體互相溶解時，量多的一種是溶劑，量少的是溶質(zhì);當(dāng)溶液中有水存在時，不論水的量有多少，我們習(xí)慣上都把水當(dāng)成溶劑，其它為溶質(zhì)。)

23、固體溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，就叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度

24、酸：電離時生成的陽離子全部都是氫離子的化合物

如：HCl==H+ + Cl -

HNO3==H+ + NO3-

H2SO4==2H+ + SO42-

堿：電離時生成的陰離子全部都是氫氧根離子的化合物

如：KOH==K+ + OH -

NaOH==Na+ + OH -

Ba(OH)2==Ba2+ + 2OH -

鹽：電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物

如：KNO3==K+ + NO3-

Na2SO4==2Na+ + SO42-

BaCl2==Ba2+ + 2Cl -

25、酸性氧化物(屬于非金屬氧化物)：凡能跟堿起反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物

堿性氧化物(屬于金屬氧化物)：凡能跟酸起反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物

26、結(jié)晶水合物：含有結(jié)晶水的物質(zhì)(如：Na2CO3

.10H2O、CuSO4 .5H2O)

27、潮解：某物質(zhì)能吸收空氣里的水分而變潮的現(xiàn)象

風(fēng)化：結(jié)晶水合物在常溫下放在干燥的空氣里，

能逐漸失去結(jié)晶水而成為粉末的現(xiàn)象

28、燃燒：可燃物跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)

燃燒的條件：①可燃物;②氧氣(或空氣);③可燃物的溫度要達(dá)到著火點。

化學(xué)知識點初中提綱5一、初中化學(xué)常見物質(zhì)的顏色

(一)、固體的顏色

1、紅色固體：銅,氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：氫氧化銅,硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰,干冰,金剛石

7、銀白色固體：銀,鐵,鎂,鋁,汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉,木炭,氧化銅,二氧化錳,四氧化三鐵,(碳黑,活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵

10、白色固體：氯化鈉,碳酸鈉,氫氧化鈉,氫氧化鈣,碳酸鈣,氧化鈣,硫酸銅,五氧化二磷,氧化鎂

(二)、液體的顏色

11、無色液體：水,雙氧水

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液,氯化銅溶液,硝酸銅溶液

13、淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液,氯化亞鐵溶液,硝酸亞鐵溶液

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液,氯化鐵溶液,硝酸鐵溶液

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)、氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣,氮氣,氫氣,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氫氣體等大多數(shù)氣體.

二、初中化學(xué)之三

1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙,制火藥,燒瓷器.

2、氧化反應(yīng)的三種類型：爆炸,燃燒,緩慢氧化.

3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子,原子,離子.

4、不帶電的三種微粒：分子,原子,中子.

5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;

(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構(gòu)成的.

6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子,中子,電子.

7、造成水污染的三種原因：

(1)工業(yè)“三廢”任意排放,

(2)生活污水任意排放

(3)農(nóng)藥化肥任意施放

8、收集氣體的三種方法：排水法(不容于水的氣體),向上排空氣法(密度比空氣大的氣體),向下排空氣法(密度比空氣小的氣體).

9、質(zhì)量守恒定律的三個不改變：原子種類不變,原子數(shù)目不變,原子質(zhì)量不變.

10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì),減少溶劑,改變溫度(升高或降低).

11、復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀

12、三大化學(xué)肥料：N、P、K

13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物.

14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條,木炭,蠟燭.

15、具有可燃性,還原性的物質(zhì)：氫氣,一氧化碳,單質(zhì)碳.

16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想),一氧化碳(有毒),甲烷(常用).

17、CO的三種化學(xué)性質(zhì)：可燃性,還原性,毒性.

18、三大礦物燃料：煤,石油,天然氣.(全為混合物)

19、三種黑色金屬：鐵,錳,鉻.

20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵,三氧化二鐵,四氧化三鐵.

21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石,焦炭,石灰石.

22、常見的三種強酸：鹽酸,硫酸,硝酸.

23、濃硫酸的三個特性：吸水性,脫水性,強氧化性.

24、氫氧化鈉的三個俗稱：火堿,燒堿,苛性鈉.

25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅,水(氧化氫),二氧化碳.

26、實驗室制取CO2不能用的三種物質(zhì)：硝酸,濃硫酸,碳酸鈉.

27、酒精燈的三個火焰：內(nèi)焰,外焰,焰心.

28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著的燈里添加酒精,禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈,禁止用嘴吹滅酒精燈.

29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個作用：攪拌、引流、轉(zhuǎn)移

30、液體過濾操作中的三靠：(1)傾倒濾液時燒杯口緊靠玻璃棒,(2)玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端,(3)漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁.

31、固體配溶液的三個步驟：計算,稱量,溶解.

32、濃配稀的三個步驟：計算,量取,溶解.

33、濃配稀的三個儀器：燒杯,量筒,玻璃棒.

34、三種遇水放熱的物質(zhì)：濃硫酸,氫氧化鈉,生石灰.

35、過濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損,儀器不干凈,液面高于濾紙邊緣.

36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道.

37、金屬活動順序的三含義：(1)金屬的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去電子變成離子,它的活動性就越強;(2)排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;(3)排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來.

38、溫度對固體溶解度的影響：(1)大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大,(2)少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響變化不大(3)極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而減小.

39、影響溶解速度的因素：(1)溫度,(2)是否攪拌(3)固體顆粒的大小

40、使鐵生銹的三種物質(zhì)：鐵,水,氧氣.

41、溶質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài),液態(tài),氣態(tài).

42、影響溶解度的三個因素：溶質(zhì)的性質(zhì),溶劑的性質(zhì),溫度.

三、初中化學(xué)常見混合物的重要成分

1、空氣：氮氣(N2)和氧氣(O2)

2、水煤氣：一氧化碳(CO)和氫氣(H2)

3、煤氣：一氧化碳(CO)

4、天然氣：甲烷(CH4)

5、石灰石/大理石：(CaCO3)

6、生鐵/鋼：(Fe)

7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：(C)

8、鐵銹：(Fe2O3)

四、初中化學(xué)常見物質(zhì)俗稱

1、氯化鈉(NaCl)：食鹽

2、碳酸鈉(Na2CO3)：純堿,蘇打,口堿

3、氫氧化鈉(NaOH)：火堿,燒堿,苛性鈉

4、氧化鈣(CaO)：生石灰

5、氫氧化鈣(Ca(OH)2)：熟石灰,消石灰

6、二氧化碳固體(CO2)：干冰

7、氫氯酸(HCl)：鹽酸

8、堿式碳酸銅(Cu2(OH)2CO3)：銅綠

9、硫酸銅晶體(CuSO4.5H2O)：藍(lán)礬,膽礬

10、甲烷(CH4)：沼氣

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、過氧化氫(H2O2)：雙氧水

14、汞(Hg)：水銀

15、碳酸氫鈉(NaHCO3)：小蘇打

四、初中化學(xué)溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

第9篇：雙碳的含義范文

運動之美也許在于展現(xiàn)完美的身體形態(tài)，也許在于嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精準(zhǔn)度，也許在于與時間的追逐與競賽，而這一切都恰似你那塊精致的腕表，表體設(shè)計、復(fù)雜功能和科學(xué)精準(zhǔn)的計時，將運動美學(xué)凝于腕間。

姚明&豪雅競潛姚明限量版腕表

提起高級運動腕表，豪雅是不得不提的經(jīng)典品牌。而姚明作為新一代的運動偶像、謙虛、熱情，在籃球領(lǐng)域有著卓越的才能和賽場上永不言敗的不屈精神，這些不僅為他贏得了美國以至世界籃球迷的愛戴，亦與豪雅表“追求成功，超越自我，卓越品質(zhì)”的品牌精神契合無間，

豪雅特為姚明推出限量版腕表，是在其赫赫有名的豪雅競潛(AQUARACER)系列中最為暢銷款式基礎(chǔ)上加以設(shè)計并推出的。此款腕表在11點鐘位置刻有數(shù)字“11”，表盤上還有姚明的紅白雙色中英文簽名及紅色的籃球標(biāo)志。其特別的設(shè)計含義在于：11號是姚明在休斯頓火箭隊的號碼，紅色既是休斯頓火箭隊的代表色，同時也是中國的象征。此外，腕表后底蓋還刻有籃球圖案、姚明的昵稱“小巨人”以及全球限量號碼，所有的細(xì)節(jié)設(shè)計無不體現(xiàn)出此款腕表的與眾不同之處必將備受收藏者和姚明鐘愛者的推崇。該款零售價人民幣11000元，限量發(fā)售1100只。

該款腕表同樣擁有豪雅六大專業(yè)運動功能為佩戴厚重的潛水手套時操控方便而特別設(shè)計的12邊形單向旋轉(zhuǎn)表圈：抗磨損藍(lán)寶石水晶表面，旋入式表冠與表背；清晰易讀的熒光指針和小時刻度；防止意外開啟的雙保險搭扣；高達(dá)300米防水深度。高強度的牽引和抗磨損測試確保鋼質(zhì)表鏈能夠經(jīng)受最極限的運動狀況。這些特點為姚明限量版腕表賦予動感魅力，也使它成為真正的運動手表的標(biāo)志。

GiaComo Agostini &尚維沙Bressel 1665飛秒追針計時表

尚維沙把精準(zhǔn)時計技術(shù)應(yīng)用在賽車運動計時領(lǐng)域，以限量50枚的Bressel 1665 Jumping Spit-Time Ago飛秒追針計時表向傳奇摩托車車手Giacomo Agostini致敬。

尚維沙正式與意大利經(jīng)典摩托車品牌MVAgusta結(jié)盟已經(jīng)兩年，表廠和名將車手Giacomo Agostini(昵稱Ago)的惺惺相惜更屬順理成章。Giacmo Agostini縱橫摩托車壇17載，雄霸350cc和500cc級別比賽歷年來贏得破紀(jì)錄的15次世界錦標(biāo)賽冠軍、10次lsle of Man大賽冠軍和123次格蘭披治大賽冠軍，堪稱當(dāng)代摩托車壇超級巨星。尚維沙以自身優(yōu)秀技術(shù)為本特別制作了50枚1665 Jumping Split-Time Aqo飛秒追針計時表，向這位品牌大使的成就致意。1665 Jumping split-Time Ago追針計時表的42毫米表殼以鈀金屬制作備有銀色和黑色兩款表盤設(shè)計，配襯懷舊味道的棕色皮表帶流露出點點不羈的豪邁男兒氣質(zhì)。

此新作裝配自動上鏈追針計時機(jī)芯，飛秒計時準(zhǔn)確度高達(dá)1/8秒透明表背展示出機(jī)芯結(jié)構(gòu)和GiacomoAgostini的簽名式樣。此追針計時表裝配兩支重疊的計時秒針(一紅一銀或一紅一黑)，藉以記錄多項分段計時。9時位置的定時器裝配紅色箭頭飛秒針，每秒以8格速率轉(zhuǎn)一圈，當(dāng)計時操作完成時，飛秒針可以指示出1/8秒的準(zhǔn)確度。

歐文&天

梭PRS200第10款歐文限量版腕表

PRS200系列腕表專業(yè)精準(zhǔn)，性能可靠，其在天梭所有表款中的經(jīng)典地位就如英國足球名將邁克?歐文一樣，歷久彌新，無可代替，歐文所代表的，正是瑞士天梭對性能表現(xiàn)、創(chuàng)新技巧和精致工藝的完美追求。10年前，他就開始作為形象大使，與瑞士著名腕表品牌天梭展開傾力合作，為此，天梭總裁添寶先生在紐卡斯?fàn)柭?lián)隊的精彩比賽當(dāng)天，向邁克?歐文贈送了為他特別打造的第10款限量版腕表――PRS200邁克?歐義限量版，同時對歐文始終如一的支持表達(dá)感謝。

數(shù)字10不僅是邁克?歐文與天梭結(jié)緣的幸運號碼，也是他在國家隊和紐卡斯?fàn)柭?lián)隊的球衣號碼。今年天梭為歐又特別設(shè)計的PRS200限量版手表進(jìn)一步彰顯了其追求卓越表現(xiàn)的品質(zhì)及優(yōu)秀的團(tuán)隊精神這款經(jīng)典手表融合精密的計時碼表功能和深達(dá)200米的防水功能，而在10點鐘安置的計時盤設(shè)計適用于足球比賽的補時，一條代表幸運的紅色隊服條紋穿過銀色表盤的邊緣，與表圈上的紅色飾紋完美呼應(yīng)，表殼底蓋刻有邁克戰(zhàn)靴的形象，他的親筆簽名以及限量款于表的獨立編號。

內(nèi)置經(jīng)典的瑞士制造石英機(jī)芯，防水深度達(dá)200米，可承受20個人氣壓316L，不銹鋼表殼，堅固耐用，且不失典雅的質(zhì)感與光澤，藍(lán)寶石水晶玻璃表鏡也可應(yīng)對運動中的摩擦與碰撞，此款表全球限量發(fā)行4999枚。

天梭騰智系列運動腕表

Tissot-I-Touch

適合項目：專業(yè)登山、急速滑雪

天梭為戶外探險愛好者專門設(shè)計了騰智系列觸摸式腕表。這一堅固，大氣的高科技腕表防水達(dá)100米，除了T-TOUCH系列原有的六項觸摸功能外，還具有三項全新功能。

這款高精度的腕表，達(dá)到了功能性與使用性的完美統(tǒng)一。除計時功能外，還提供11種獨特功能，只需按動表冠后，觸摸藍(lán)寶石水晶玻璃表鏡中央即可激活。戶外探險愛好者能夠直接使用高度計(英尺／米)，相對高度測量儀，計時碼表(分段累計計時和同時分段計時)，指南針、兩組響鬧、溫度計(攝氏／華氏)，天氣預(yù)報、日期和時間顯示(12小時制／24小時制)、萬年歷、倒數(shù)計時和背景燈光。隨時隨地，騰智系列的佩戴者在指尖輕觸間，即可點亮腕上的高科技。

沛納海FER00030-Ferrari Californla腕表

適合項目：公路賽車

沛納海，作為House of Maranello的腕表特許制造商，當(dāng)然不會錯失在巴黎沙龍展(Paris Salon)這個盛會中展出Prancing Horse最新型號：Ferrari California。這是一輛極其創(chuàng)新的跑車，亦保持著Farrari過往車款1957年的250 California一貫優(yōu)秀精神和風(fēng)格。它是一款優(yōu)雅的敞篷車，天生就應(yīng)該在賽道上奔馳。這些年來，F(xiàn)errari已是運動跑車和超卓性能的同義詞，它更擁有獨特的風(fēng)格，集結(jié)了工匠完美技術(shù)和高度精密科技于一身的杰作。這一點與腕表品牌沛納海如出一轍。

沛納海腕表以其獨特出眾的外形，將本身的系列與法拉利 Prancing Horse這個輝煌的時刻連結(jié)起來，制造出一款腕表，其設(shè)計標(biāo)記著沛納海與Ferrari步伐一致。這是一款注定會成為狂熱愛好者和愛夢想的人都不可欠缺的腕表。這是一款雙刻盤飛返計時的腕表，這個獨特的版本只會限量生產(chǎn)400只。因其時尚的特質(zhì)及所采用的特殊物料，它結(jié)合了經(jīng)典和現(xiàn)代元素，與在Drake標(biāo)志下的最新出品如出一轍，這也是Enzo Ferrari所為人認(rèn)知的特質(zhì)。黑色鱷魚皮配有色彩對比鮮明的邊縫線，內(nèi)面為紅色鱷魚皮配有紅色邊縫線。磨砂精鋼可調(diào)整帶扣，扣環(huán)邊緣經(jīng)拋光打磨。備用的橡膠表帶刻有“Ferrari”字樣。

萬寶龍運動型自動上鏈不銹鋼

計時表Montblanc Sport Chronograph Automatic

此款外殼經(jīng)類鉆碳涂層處理的腕表散發(fā)著陽剛和動感，可稱之為萬寶龍2009年最威猛的新作。黑表殼、黑表圈、黑表盤及黑色鱷魚皮表帶，氣勢硬朗，凸顯出運動型腕表系列的強烈個性。定時器外框及數(shù)字色調(diào)格外鮮活，連同夜光數(shù)字時標(biāo)及亮澤的銀色按鈕及表冠，與黑表盤形成強烈對比。

與所有運動型系列計時表款式一樣，表鏡3時位置為日歷放大鏡。雙面防反光弧形藍(lán)寶石水晶玻璃鏡面在水底環(huán)境中亦能清晰顯示無誤；防水深度200米，具備專業(yè)運動型潛水表本色；表殼側(cè)保護(hù)裝置保護(hù)表冠免受意外撞擊：機(jī)芯的高密度金屬擺鉈性能卓越，能快速上鏈儲能，通常情況能運作48小時，實為精力充沛的精英人士及專業(yè)運動員的首選。

歐米茄海馬Aqua Terra 系列男表系列和中型表款

適合項目：戶外探險、游艇

探險在即?全新歐米茄Aqua Terra系列將是你的完美之選。和其歐米茄Aqua Terra系列腕表一樣，全新系列與海洋有著緊密聯(lián)系。無論流連于游艇甲板，還是游走于廣袤陸地，佩戴歐米茄海馬Aque Terra腕表均怡然自得。由此可見，此腕表系列的名稱“AquaTerra”(意指水與陸地)可謂實至名歸。

早期的海馬系列腕表歷經(jīng)航天員與航海家在最艱難環(huán)境中的嚴(yán)苛測試。全新系列不僅承襲了早期表款的經(jīng)典特質(zhì)，且采用了創(chuàng)新技術(shù)工藝以及超凡外觀讀詩，使得此系列盡顯榮耀氣質(zhì)，隨時隨地為你保障精準(zhǔn)性能。表盤上與眾不同的設(shè)計之外在于精雕細(xì)琢的“柚木概念”垂直紋理。18K金材質(zhì)的指針和小時刻度亦呈現(xiàn)全新面貌：經(jīng)過磨砂光面處理，并覆以全新的白色夜光涂層，在黑暗中呈現(xiàn)清晰藍(lán)光。表殼和歐米茄專利“鏈針系統(tǒng)”表鏈提供多種金屬材質(zhì)可供選擇，呈現(xiàn)卓爾不凡的外觀美感。

萬國海洋時計深海二號IWC AquatiIller Deep Two(型號IW3547)

適合項目：專業(yè)潛水

潛水員表憑借其堅固可靠的質(zhì)量，到今天仍然是運動腕表的不二之選。配備機(jī)械水深測量儀的潛水員腕表，在10年后卷土重來，在2009年的日內(nèi)瓦表展(SIHH)上，抗壓12巴的海洋時計深海二號腕表Aquatiner Deep Two再度登場，為潛水員提供一切安全所需。此表不但能顯示實際潛水深度，也可顯示潛入的最大深度。因此，它也可作為潛水計算機(jī)的后備安全系統(tǒng)。

海洋時計深海二號腕表表盤上的半圓形水深顯示器，可測量水深達(dá)50米，潛水員可透過特別的旋轉(zhuǎn)式外圈閱讀潛水時間。外圈寬4毫米的藍(lán)寶石水晶圓環(huán)下面，是一層高濃度的夜光涂料，因此在任何能見度都能清晰看到。這款腕表有精鋼表鏈和黑色橡膠表帶可供選擇，同時附帶方便潛水的扣環(huán)式延伸表帶。

芝柏Monte-Carlo

1973飛返計時表

適合項目：賽車、越野

2009年，GP芝柏表特別設(shè)計了具有測速功能的Monte-Carlo 1973飛返計時表(FIy-Back Chronograph Monte-Carlo 1973)以紀(jì)念1973年(第42屆)蒙地卡羅越野賽中的傳奇一戰(zhàn)。只要按飛返按鈕一次，運作中的計時秒針便立刻歸零和展開第二項計時程序，免卻傳統(tǒng)計時表需要停止／歸零／啟動三個程序，方便使用者更準(zhǔn)確地進(jìn)行計時操作。表圈刻上測試速度的刻度，可計算對象移動的時速。

Monte-Carlo 1973飛返計時表由GP芝柏表原廠自制，精鋼表殼和圓柱形計時按鈕一望而知，連同凸面藍(lán)寶石水晶玻璃表鏡和測速表圈設(shè)計，重現(xiàn)70年代初期腕表設(shè)計的氣質(zhì)。此飛返計時表的表盤印上MONTE-CARLO 1973字樣，表背刻上當(dāng)年優(yōu)勝車手的名字，戰(zhàn)車的名字和車牌號碼。

豪雅林肯系列Caliber S腕表

適合項目：高爾夫、紳士的優(yōu)雅運動