后進生轉(zhuǎn)化計劃精選(九篇)

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第1篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

小學(xué)2017年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃(一)

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹兩全方針，實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭后進生轉(zhuǎn)化面達到80%。

2、培養(yǎng)后進學(xué)生樹立遠大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進生情況分析

我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為不做作業(yè)是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，學(xué)困生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志。

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

五、主要工作安排

1、針對行為習(xí)慣差，進行行為習(xí)慣講座。

2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

3、針對心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。

4、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

附學(xué)困生名單

陸小龍 周健宇 霍佳會 吳佳歡 費頌潔 李雪 王春朋 曲小龍

趙會瑩 陳艷武 徐遲 曹會博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰

王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖

小學(xué)2017年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃(二)

一、指導(dǎo)思想

樹立轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進生的意志

針對學(xué)生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習(xí)慣

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學(xué)活起來

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對后進生行為習(xí)慣差，進行日常行為習(xí)慣專題班會教育.

2、針對后進生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對后進生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對學(xué)生的成績、心理的個性差異進行因材施教。

4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結(jié)、評比。

蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。

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小學(xué)2017年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃(三)

一、指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)化后進生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個后進生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時間。

二、學(xué)情分析

本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

3、加強管理，努力提高后進生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、主要措施

1、認真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

3、實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

第2篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

一、目的

后進生由于紀律渙散或?qū)W習(xí)成績較差，長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少理解與信任。久而喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重后進生，研究后進生，轉(zhuǎn)化后進生。

二、確認后進生學(xué)生名單

三、情況分析

造成他們成績差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實，遺忘快，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

四、具體措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）結(jié)對幫助,齊抓共管

充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導(dǎo)。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

第3篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

關(guān)鍵詞 后進生 教育轉(zhuǎn)化 榜樣導(dǎo)行

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0033-02

心理學(xué)研究表明，后進生最大的一個特點是自卑感強，因為他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑；逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。所以，班主任要了解后進生的情況對癥下藥，及時捕捉后進生的閃光點，多鼓勵，多表揚，幫助他們重新認清自己的潛能，并且因勢利導(dǎo)，幫助他們成功地完成個性發(fā)展。

一、捕捉閃光點，因勢利導(dǎo)

后進生不過是缺水的禾苗，沾著污垢的玉石，他們同樣有潛在的閃光點。作為班主任，要善于了解他們的興趣和個性特征，觀察他們時隱時現(xiàn)的閃光點，事實證明，后進生并不是一無是處，相反，調(diào)皮的學(xué)生更聰明。只是他們沒有把靈活的頭腦用在學(xué)習(xí)上。因此，在工作中，我對后進生有所偏愛，課堂能夠正確回答問題就加以鼓勵，學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許，行為上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。為了及時了解，掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，在轉(zhuǎn)化工作中，我努力做到：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正確疏導(dǎo)。在贏得后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有一位男同學(xué)經(jīng)常在班里惹是生非，捉弄他人，有時在課堂上還怪聲怪氣，嘩眾取寵，前任教師對他頭痛不已，我接過班后，經(jīng)認真觀察，發(fā)現(xiàn)他語數(shù)成績雖較差，但他擅長畫畫。根據(jù)他這一特長，我就讓他任班上的美術(shù)委員，讓他負責(zé)出班級板報，并找他談心，問他將來是否考美術(shù)學(xué)校，他認真地點了點頭。我趁機告訴他沒有扎實的文化知識，想考好是不行的。聽了老師的鼓勵，他更加努力了，以后每次考試成績均達優(yōu)秀，畫也畫得更好了。這樣一來，學(xué)生能體會到成功的喜悅，對今后的學(xué)習(xí)也充滿了信心，同時，師生之間的感情加深了，彼此之間的信任也更高了。

二、主動尊重，消除心理障礙

尊重學(xué)生的獨立人格是教育的前提，也是對待農(nóng)村后進生最基本的方法。后進生一般自尊心較強，存在自卑感，更需要教師的尊重和信任。后進生的不良心理，不僅嚴重損害師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系導(dǎo)致各種思想隔閡，而且是嚴重阻礙轉(zhuǎn)化后進生的一堵墻。因此，我們要像對待其他學(xué)生一樣，尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權(quán)利與義務(wù)，意愿和情感，要求和意見，要信任他們，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步。只有尊重和后進生，才能引起師生的情感共鳴，使他們恢復(fù)理智，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心，從而逐漸消除心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理，轉(zhuǎn)變成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、正面激勵，激發(fā)潛能

美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊?！辈还苁钦l，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。其實，后進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這火把就是鼓勵。只有鼓勵，他們才能走出困境，找到光明。

后進生不是一切都差，也有好的方面和閃光點等積極因素。但由于光環(huán)效應(yīng)的作用，這些微弱、細小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋。為此，我們要堅持一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是一些苗頭，并不穩(wěn)定，也要給予表揚，倍加愛護，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚和激勵，是對學(xué)生巨大的鼓舞，能使他們體驗到受到和尊重，信任和支持的，從而迸發(fā)出改過自新，奮發(fā)向上的決心和力量。另外還要引導(dǎo)他們積極參加有益的課外活動，有計劃地使后進生的精力集中在有益的活動中，利用群體力量感化后進生，對后進生不挖苦，不諷刺，對他們耐心幫助，不使他們難堪，對他們細小的進步加于肯定，讓他們在老師和同學(xué)們的微笑中鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，樹立信心，漸入佳境。這樣，他們感到了集體的溫暖，班級的團結(jié)，為他們超越自己蓄力，讓他們深入思考，凈化靈魂、升華人格。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！蔽覀鋰L酸甜苦辣，但也深刻體會到：后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)生成長的重要載體，是學(xué)生終身發(fā)展不可或缺的條件。春風(fēng)化雨細無聲，我將一路走下去，繼續(xù)探索體現(xiàn)學(xué)生個性、尊重學(xué)生人格的后進生的轉(zhuǎn)化工作，為放飛他們的夢想奠基。

參考文獻：

[1]羅暉.淺談后進生的轉(zhuǎn)化[N].宜春日報，2011.

第4篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化；后進生；和諧班級

所謂和諧班級是指學(xué)生在所處的班級這一特定的集體及其環(huán)境之中，由班級全體成員為實現(xiàn)社會、學(xué)校的要求和自身目標(biāo)，在教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活等實踐活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神文化及其創(chuàng)造形成的過程，是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化不可分割的有機整體。就是要強化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性，建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系，建立健全的學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與校園“三位一體”和諧的教育人際圈。

和諧的班級中也少不了一些與和諧班級不和諧的音符，那就是后進生。

一、后進生的思想學(xué)習(xí)與心里特點

（1）后進生的記憶多半偏向運動型。這部分學(xué)生他們注重運動如：打籃球、踢足球、健身等。疏于思考，勤于鍛煉，慌了學(xué)業(yè)。一旦有電視直播運動賽事，不惜編出若干理由外出甚至跳墻，夜不歸宿也要看賽事。

（2）具體形象記憶往往優(yōu)于抽象邏輯記憶。生動的情節(jié)、有趣的故事，動聽的詞曲等容易記住，而概念、定理、公式、法則等邏輯的內(nèi)容，后進生往往畏難，老師的演講則成了他們的催眠曲。

（3）后進生思維的獨立性、深刻性、敏感性表現(xiàn)很差。如對他們感到討厭的功課，很少獨立思考，獨立鉆研。即使認識也比較膚淺，缺乏深度、廣度，甚至顯得反應(yīng)遲鈍。但他們在對感興趣的活動或不良行為則表現(xiàn)得非常機敏，反應(yīng)特別快。

（4）學(xué)習(xí)的主觀被動性。自己沒有上學(xué)求知的愿望，由于家長的要求，社會輿論的壓力，周圍環(huán)境的影響以及學(xué)歷低就業(yè)難的現(xiàn)狀，不得不上學(xué)混文憑?！耙覍W(xué)”三個字概括了這種被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)動機。

（5）學(xué)習(xí)的蒙混性。到學(xué)?；鞄啄?，等長大以后再說，或者撈個文憑，也好找工作，所以在學(xué)校混一天算一天，渾渾噩噩，上網(wǎng)聊天打游戲，找異性朋友打發(fā)時間，希望早早畢業(yè)。

（6）重義氣的麻木性。這種人對事不問是非，不分好壞，只講義氣用事，“一根煙敢為朋友鬧翻天”“一杯酒敢為哥們打出手”。

（7）其他性。如家庭過分溺愛，條件優(yōu)越，花錢如流水，擺闊、抽煙、酗酒、花天酒地，以及父母離異造成的心靈扭曲，有心理障礙。

具體的癥狀：

不專心聽講、答非所問、想入非非、裝聾作啞、惡語傷人、眼高手低、心神不定、無病、抽煙酗酒、賭錢偷盜、曠課上網(wǎng)、遲到早退、打架斗毆、起哄鬧事、破壞公物。

以上列舉癥狀，若是反復(fù)出現(xiàn)，或是以前未出現(xiàn)而現(xiàn)在出現(xiàn)了，就必須引起注意，但并非有一二癥狀即為后進生。

二、后進生的轉(zhuǎn)化是創(chuàng)建和諧的班級前提

1.調(diào)動積極因素，促進后進生轉(zhuǎn)化

后進生并不是定了型的磚，他們有缺點，也有積極因素。不管怎樣后進的學(xué)生，總有一些不引人注目的閃光點。這就要求我們在做轉(zhuǎn)化工作的同時要去細心地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，并給予充分的肯定并在學(xué)習(xí)、管理中充分地利用，激活他們的自尊心。一旦有了點進步，就要“小題大做”因勢利導(dǎo)。一個人如果認為自己一無是處，就會自暴自棄，失去上進的動力。如09建七班一學(xué)生自習(xí)玩手機、上課遲到，學(xué)習(xí)成績差，上學(xué)期考試2門掛科（因教務(wù)處要求不及格率控制在30%以內(nèi)，另外兩門才僥幸及格），多次談心收效甚微。在一次宿舍值日打掃衛(wèi)生時，表現(xiàn)積極。我及時在班級給予肯定，表揚并委任為該寢室舍長，現(xiàn)在該生工作勤勤懇懇，其他方面的缺點也有很大的收斂。

2.抓反復(fù)、反復(fù)抓、促進后進生轉(zhuǎn)化

任何事情的發(fā)展過程都有反復(fù)，有曲折。后進生的轉(zhuǎn)化更是這樣，后進生有進步時，輔導(dǎo)員不能自我陶醉，沾沾自喜，當(dāng)舊病復(fù)發(fā)時也不能灰心喪氣，輔導(dǎo)員必須以理服人進行思想教育，有針對性、反復(fù)性，熱心、耐心、細心，通過擺事實、講道理，動之以情、曉之以理、以情感人，用安慰的方法進行思想疏導(dǎo)。

輔導(dǎo)員要做好這項工作必須加強自身建設(shè)，輔導(dǎo)員自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)，樹立輔導(dǎo)員的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是輔導(dǎo)員知識豐富、能力超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好輔導(dǎo)員工作的無形資本。如果輔導(dǎo)員能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則這些后進生是很難同他積極合作的。

3.依靠班級制度促進后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)建和諧班級

班級制度是指班級集體中以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認同并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。從實踐中體會到，要經(jīng)營好一個和諧班級，并取得實效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。班級制度可分為兩大類，一類是以空間為序的，制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制定的原則是：時時有事做，事事有時做。對于后進生避免不了違反班規(guī)班紀，輔導(dǎo)員切忌主觀武斷、簡單粗暴。不調(diào)查研究，一旦出現(xiàn)問題就主觀臆測，憑印象看人，動輒火暴三丈，通知家長。不能信口開河，忽視身教，言必行、行必果，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。工作有計劃，談話算數(shù)、以身作則、要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。處理事情不能一味感情用事，凡事一視同仁，在對待優(yōu)等生、后進生同等問題一碗水端平，不能對待一方是和顏悅色，姑息遷就，而對另一方是聲色俱厲、冷眼相待。在學(xué)習(xí)上做他們的嚴父，生活上做他們的慈母。

好的環(huán)境能夠激勵人、改造人。班級是一個整體，學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長，要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌，就必須要有一種精神，一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學(xué)的精神。創(chuàng)建和諧班級必須把后進生轉(zhuǎn)化落實到班級的日常管理和日常的學(xué)習(xí)生活中，也要依托豐富多彩的班級活動來體現(xiàn)。和諧班級的創(chuàng)建體現(xiàn)了“人的自由全面發(fā)展”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，體現(xiàn)著社會主義的價值本質(zhì)。

參考文獻：

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[2]鄭勇.論柔性管理在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用[J].教育探索，2004．

第5篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

理解信任后進生突出一個“愛”字。要真正做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先應(yīng)該先了解他們、親近他們，進而使他們鼓起進步的信心和勇氣，相信自己可以做得更好。教師對后進生曾經(jīng)有過的錯誤要歷史地、辯證地分析，充分理解、相信他們有著不可估量的可塑性，相信他們都渴望著、憧憬著美好的前景。因此，在工作中，我總是以理解、信任為前提，以真誠的愛為基礎(chǔ)，去叩響后進生心靈深處的琴弦，引起師生感情的共鳴，誘發(fā)學(xué)生悔過自新、奮發(fā)向上的決心和意志。

我曾帶過一個散、亂、差的初三畢業(yè)班。班上不少學(xué)生感到升學(xué)無望，前途渺茫，只想混到畢業(yè)，拿到畢業(yè)證就各奔前程，有的學(xué)生甚至中途退學(xué)當(dāng)了臨時工。這樣的情景使我很痛心，但我沒有批評或責(zé)備他們，而是與他們一起制定了整頓紀律、加強思想建設(shè)和搞好學(xué)習(xí)的各項規(guī)章制度，對于班里的每一名后進生，逐個分析他們各自的有利條件、肯定他們的優(yōu)點并分別提出不同的意見，還幫助他們制訂了學(xué)習(xí)計劃。

真誠的愛終于結(jié)出了豐碩的成果。在不到一年的時間里，全班的學(xué)習(xí)成績一躍年級的中上游，學(xué)生都開心地笑了，笑得那么甜，笑中帶著對教師的感激之情，笑中帶著對美好前途的熾烈向往與追求。我相信，他們收獲的不僅僅是知識，還有對班集體對教師同學(xué)的愛與信任。

關(guān)心教育后進生突出一個“嚴”字。后進生的心理狀態(tài)往往是多疑、自卑、冷漠、松散，其中最敏感的問題是教師是否能對優(yōu)等生和后進生一視同仁、公平對待，對于后進生尤其如此。教師應(yīng)尊重他們的人格，尊重他們的進步，對待所有學(xué)生都應(yīng)不存私心、不謀私利、無親疏遠近之分，讓學(xué)生體察到教師的情真意切，秉公辦事，不歧視，不偏愛。只有這樣，學(xué)生才會視教師為良師益友，愿意按教師的意圖辦事。在此基礎(chǔ)上，對于后進生嚴格要求，賞罰分明，對他們提出恰如其分的要求，使他們有一個明確可行的奮斗目標(biāo)。

有一次，后進生小孟與同學(xué)在教室追逐，不小心碰壞玻璃，幾天過去了，還不見他承認錯誤，眼神中卻總流露出滿不在乎的樣子。而當(dāng)我詢問他時，他卻說“小李（三好學(xué)生，優(yōu)秀干部）踢球時碰壞的那塊玻璃怎么處理的呢？”這時我才恍然大悟，原來他在“攀比”。我馬上拿來檢討書和賠款給他看。小孟馬上說：“老師我錯了。”后來，小孟還被評為愛護公務(wù)積極分子。

不斷更新教育方法，突出一個“活”字?？菰?、空洞的說教往往無濟于事，機械、公式地處理問題往往事與愿違。具體分析不同情況，不斷更新教育方法，是我做好轉(zhuǎn)化工作的又一個深刻體會。

學(xué)生小王上語文課不注意聽講，教師幾次批評都無濟于事。我知道后，并沒有馬上批評他，而是針對他愛好文藝的特點，由他主持了一次全班聯(lián)歡會。會開得很成功。會后我表揚了他并趁機讓他寫一份工作總結(jié)。他為難地說：“我寫不好?！蔽艺f：“上星期不是剛好講學(xué)過如何寫總結(jié)嗎？”他猛然明白了我的用意，連說：“老師上語文課我沒注意聽講，為難老師，我要找老師道歉?！?通過嘗試使我認識到，嚴、愛、活其實還要有一定的尺度，使學(xué)生提高到一定的高度。

初中生的各方面都已接近成年人，但是喜歡追求新事物，喜歡挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)造性。適當(dāng)?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學(xué)生的斗志，鼓舞學(xué)生的進取心，同時團體之間的競爭還可以促進各成員之間的合作，如各類評比其實質(zhì)就是競爭機制的具體運用。

為營造民主、平等、和諧的班級管理氛圍，我在班級管理中引入競爭機制，如學(xué)生干部競爭上崗制度、各項工作檢查評比、優(yōu)秀小組評比、優(yōu)秀室長等。學(xué)生干部競爭上崗制度的實行流程為：首先由推薦和自薦形成候選人，其次由候選人發(fā)表競選宣言，再次，進行無記名投票，最后公開唱票。這四個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了公平、民主、透明的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生的責(zé)任感。經(jīng)過競爭上崗的學(xué)生干部，機會得來不易，產(chǎn)生了極大的使命感，又充分感到同學(xué)們對自己的信任，這是做好工作的重要前提條件。在學(xué)生選舉出班干部以后，教師要適當(dāng)讓權(quán)、放權(quán)，鼓勵班干部大膽、積極、主動地投入工作，盡快進入角色。當(dāng)然，教師的讓權(quán)、放權(quán)不是撒手不管，而是充當(dāng)出謀劃策的角色，對學(xué)生的工作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如新上任的團支部書記工作大膽潑辣，但是與同學(xué)們的關(guān)系處得不太好，雖有工作熱情，但是開展工作阻力很大，自己也很苦惱。經(jīng)過和她的傾心交談，我充分肯定了她的積極性，并指出要有合適的工作方法，也要端正做干部的指導(dǎo)思想，然后又召開了班干部的經(jīng)驗交流會，請班里威信高、工作效果好的班干部談?wù)勛约旱捏w會，讓班干部取人之長，補己之短，以便提高自身的辦事能力和效率，更好地為班級服務(wù)。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生干部基本上可以獨立承擔(dān)工作，改變了指定干部時那種“撥一撥，動一動”，如同算盤珠子似的被動局面，把原來的“要”變成了“我要干”。我們班的團支部書記，結(jié)合上級要求，動腦筋想辦法，創(chuàng)造性地開展工作：學(xué)雷鋒做好事，到圖書館掃衛(wèi)生，到食堂大掃除，出團刊，舉辦文體活動，組織參觀等，把團員的組織活動搞得紅紅火火，與其他學(xué)生相處得也十分融洽。她克服了許多困難，迎得了團員們的理解支持，增加了團支部的凝聚力。由于主觀上做出了努力，客觀上取得了成績，她情緒樂觀，威信也高了，在工作實踐中自己也變得干練成熟起來，成為班集體的核心骨干。

第6篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

2011年9月，我擔(dān)任高三（16）班主任時，我班有學(xué)生52人，其中住宿生30人，學(xué)習(xí)和品德較差的學(xué)生占全班人數(shù)的四分之一左右。尤其是高三畢業(yè)班面臨著高考選拔性考試，不做好這些后進生的工作，就無法建設(shè)一個良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)（包括后進生）順利進入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我做了如下探索：

一、協(xié)調(diào)任課老師打破定局論

要轉(zhuǎn)化后進生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一五門學(xué)科任課老師的思想，使任課老師心往一處想，勁往一處使。在學(xué)期初，我坦誠地向各位任課老師道出了自己的想法：后進生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有很強的可塑性，只要我們做到“潤物細無聲”，就能轉(zhuǎn)變后進生，使他們健康成長。于是，在年管會的領(lǐng)導(dǎo)下，各任課老師統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，紛紛制定了各科后進生的轉(zhuǎn)化計劃。

二、了解后進生的內(nèi)心世界

要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要了解他們的內(nèi)心世界。班主任要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向家長了解，掌握家庭教育的情況；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多信任，多增加感情投資，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心。

如班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳。久而久之，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。于是我主動多關(guān)心他，和他一起分析學(xué)習(xí)成績不佳的原因。在我們多次相互溝通后，他終于向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時注意力不能集中，有時一著急便頭疼。我據(jù)此斷定他是因為思想負擔(dān)過重和體質(zhì)差而導(dǎo)致的神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，做家長工作，幫他解除了來自家庭的壓力，又讓同學(xué)陪他去醫(yī)院就診，同時督促他鍛煉身體。這些做法使他增強了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)狀態(tài)也變好了。一個學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績明顯提高，在2012年高考中順利考入了本二院校。

三、為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件

后進學(xué)生不是各個方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。平時，我對他們多偏愛一點，采取了“傾斜政策”，即多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點

大多數(shù)后進生基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。

我在課堂上實施了分層教學(xué)，努力做到每一課、每一個問題都讓后進生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，定期組織班級尖子學(xué)生向后進生傳授經(jīng)驗，使后進生不斷總結(jié)提高；對于有“瘸腿”科的，我采取結(jié)對子的辦法，讓在這方面有特長的同學(xué)與他們結(jié)成對子，互相幫助；對于有幾科成績都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科，然后幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法；對于紀律性較差和不能嚴格要求自己的學(xué)生，我對他們提出嚴格要求，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭，提高自制能力；對于行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是及時與家長溝通，加強監(jiān)督。

2.鍛煉機會多給一點

雖然后進生有不好的缺點，但不可否認的是每個人都有自身的特長和興趣，他們中有的活潑好動，有的性格內(nèi)向。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益身心健康的活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，鼓勵他們積極進取。在每年的校運動會、校園唱歌比賽中，我都鼓勵那些后進生積極參加。無論結(jié)果如何，我都加以肯定。中學(xué)生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時，師生之間心靈就會碰擦，產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力。

3.表揚獎勵放寬一點

后進生也有優(yōu)點，但是他們?nèi)秉c多，優(yōu)點又往往容易被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。每個人都天生喜歡表揚，后進生更是如此。我平時注意對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們增強學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進的勇氣。我在班上規(guī)定獎勵也要向后進生傾斜。為此，我班級專門設(shè)立了面向后進生的“進步獎”。

第7篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

關(guān)鍵詞： 后進生 心理障礙 學(xué)習(xí)動機 興趣 轉(zhuǎn)化策略

一、問題的提出

學(xué)校教育是以人為本的教育。人的發(fā)展過程中由于受先天遺傳因素和后天環(huán)境教育等因素的影響，構(gòu)成人的素質(zhì)差異性和不平衡性。在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。特別在我國現(xiàn)行教育制度下，以升學(xué)為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育影響根深蒂固，這不僅使原有的學(xué)習(xí)困難學(xué)生改善不了學(xué)業(yè)，而且在不斷制造新的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。就學(xué)校而言，可以這樣說，只要學(xué)校教育繼續(xù)存在，就必然會有相對而言的落后生或后進生存在。

英語學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握能力及水平參差不齊，在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)出不同的層次。尤其是英語教學(xué)較之“母語”教學(xué)，受社會環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的兩極分化更加明顯，比其他學(xué)科更加超前。研究后進生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙及其解決方法，對于全面提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進后進生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其自信心，提高其素質(zhì)，具有十分重要的意義。

二、“后進生”的概述

通常意義上的“后進生”是指在品德、思想和行為等方面存在較多問題或?qū)W習(xí)成績與普通學(xué)生差距較大的學(xué)生。有時也稱“問題學(xué)生”或“落后生”。

如果從學(xué)習(xí)成績來考察“后進生”，這些“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因主要有兩種：一是先天智力問題。例如弱智，當(dāng)然這類學(xué)生在普通中學(xué)畢竟是極個別的。二是后天的努力程度，惰較嚴重的學(xué)生。人們常說的“沒有最不聰明的學(xué)生，只有最不努力的學(xué)生”，說明學(xué)習(xí)中后進生形成的可能性，與后天的努力程度關(guān)系最為密切。

“后進生”，在一般人的意識里，就是打架鬧事、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，是差生，不少教師的潛意識里也是這樣認為的。這種觀念是片面的，缺乏科學(xué)性。中學(xué)生在他們成長的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的不足是很正常的，這些不足具有過渡性、不確定性和暫時性，隨著年齡的增長、知識的增加、思維能力的提高，絕大部分“后進生”都能通過幫助而進步。

本文確定的“后進生”，是英語學(xué)科中的“后進生”，與其他學(xué)科的“后進生”從形成原因上分析有較多的共同之處。但是，應(yīng)該肯定英語學(xué)科中的后進生并不一定在其他學(xué)科中也是問題學(xué)生，反之亦然。文中重點研究的是學(xué)生受心理的干擾或影響而使學(xué)習(xí)滑坡，停滯不前而產(chǎn)生的“后進”學(xué)生。

三、英語學(xué)習(xí)中后進生的心理障礙分析

后進生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙主要是受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如動機、意志、性格、情感、注意、興趣、信念等，主要是：

（一）外語學(xué)習(xí)動機不端正。認為學(xué)習(xí)外語無用，學(xué)不學(xué)都可以，反正自己也不準(zhǔn)備考大學(xué)、考研究生，有的則認為自己將來不準(zhǔn)備從事與外語有關(guān)的工作，認為學(xué)英語是家長、學(xué)校的安排，因而其學(xué)習(xí)狀態(tài)是“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”。

（二）成就動機和志向水平低。他們在學(xué)習(xí)上缺乏信心，總是處于落后消極狀態(tài)，學(xué)習(xí)中很少得到成功的愉快體驗，所以形成了較低的成就動機水平。

（三）對英語不感興趣。大部分后進生初學(xué)英語時還有好奇、新奇感，但隨著內(nèi)容的增多，難度的增大，興趣逐漸地下降，遇到困難就打退堂鼓，出現(xiàn)厭煩心理，放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）外語學(xué)習(xí)注意力不集中。

（五）性格內(nèi)向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話，不敢多提問題。

（六）缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心，自卑心理嚴重。認為自己天生不是學(xué)習(xí)外語的料，覺得自己很笨，有的則覺得反正老師、同學(xué)都瞧不起自己，因而滿不在乎，不求上進，采取消極態(tài)度。

（七）在外語學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認為難學(xué)，自動放棄。

四、英語教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略

在教學(xué)過程中，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化，消除后進生的心理障礙，是每個教師必須認真對待和研究的問題。英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，無數(shù)事實證明后進生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也有求知欲。因此，轉(zhuǎn)化后進生必須講究策略。

（一）加強學(xué)習(xí)目標(biāo)性指導(dǎo)，培養(yǎng)和激發(fā)后進生的外語學(xué)習(xí)動機。

動機是支配行為的直接原因，它包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達到的目的。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的原因，可分為內(nèi)在動機（如興趣）和外在動機（如高分）；根據(jù)學(xué)習(xí)動機的長遠性，可分為近景性動機（如考試和升學(xué)）和遠景性動機（如成才，報效祖國）；根據(jù)學(xué)習(xí)外語的目的，又可分為融入型動機（如了解、熟悉所學(xué)語言國家的科技、文化等方面）和工具型（如閱讀外國報紙、擔(dān)任導(dǎo)游、晉升職務(wù)等）。根據(jù)后進生的特征，教育者應(yīng)從外部動機、近景動機、工具型動機著手，然后循序漸進地培養(yǎng)內(nèi)在動機、遠景性動機、融入型動機。

外語學(xué)習(xí)動機直接支配外語學(xué)習(xí)行為。后進生沒有強烈的外語學(xué)習(xí)動機，認為外語學(xué)了無用，學(xué)不學(xué)都可以。外語教育者一定要通過心理輔導(dǎo)去培養(yǎng)、激勵外語學(xué)習(xí)動機，使其端正正確的學(xué)習(xí)動機，避免消極、錯誤的學(xué)習(xí)動機，強化潛在的積極學(xué)習(xí)動機，抑制消極動機。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動機與目的、理想之間有較高的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)達0.819（章兼中，1999）。后進生學(xué)習(xí)的目的模糊，剛開始學(xué)習(xí)英語時表現(xiàn)出的熱情，會由于不知道學(xué)什么，或不知取得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動機力量。他們只有樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。在幫助后進生確立目標(biāo)時，應(yīng)注意：1.求近不求遠。即要完成的某項學(xué)習(xí)任務(wù)就是眼前的事，而不是遠距離指向未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育他們就是不上大學(xué)，也得參加畢業(yè)會考，外語不過關(guān)，同樣沒文憑。哪怕為了考試的高分，但只要有了學(xué)習(xí)動機（這里不說對與否），就會刻苦學(xué)習(xí)，就會為實現(xiàn)自己既定的目標(biāo)奮力拼搏。2.非難非易，具有適中的挑戰(zhàn)性。后進生由于基礎(chǔ)差，不宜給他們布置與他人同樣難度的作業(yè)。可給后進生布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)類、普通類、展望類。只求他們完成相應(yīng)層次的作業(yè)，不規(guī)定他們做高一層次的作業(yè)。若后進生額外地做了高一層次的作業(yè)，教師就應(yīng)給予表揚，以激發(fā)他們的積極性。

（二）培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)外語的興趣。

心理學(xué)研究表明：興趣是人們愛好某種活動或認識某種事物的重要動力因素。其實后進生不是沒有學(xué)習(xí)興趣，而是其興趣不穩(wěn)定，忽冷忽熱。所以我們要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性。

1.外語教師的教學(xué)方法要多樣化，使學(xué)生感到有趣、有奇、有惑。教師在教學(xué)中，經(jīng)常采用圖片、實物、錄音、錄像等教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的思維。但是，后進生在情境教學(xué)氛圍中，仍然會出現(xiàn)注意力分散、遷移、難以專注的狀況，解決這一問題的途徑主要有兩種：一是教師注意變換情境方式，運用情境手段時不能一成不變；二是組織多種形式的課內(nèi)課外活動，寓教學(xué)于活動之中。倘若經(jīng)常讓后進生動口、動手、動腦，在活動中留給后進生一份空間、一個角落，并能有效地感染后進生，推動后進生的進步。常見的活動有小品、相聲、唱英語歌曲、書法比賽、舉辦英語沙龍（角）等。

2.強化興趣刺激物，激發(fā)后進生“跳起來摘到桃子”的熱情和欲望。一個外語學(xué)習(xí)者，只有明確并能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的，使良好的興趣得到強化，結(jié)果得到反饋，才能使興趣得到穩(wěn)定持久。因后進生學(xué)習(xí)有困難，教師要為其創(chuàng)造成功的條件，使后進生的興趣得到滿足。在課堂上提問時，應(yīng)盡可能讓后進生和成績好的學(xué)生機會均等，可適當(dāng)增加后進生的答問機會。操練新句型時，先示范，再讓他們模仿，分組操練時，讓后進生與優(yōu)生在一組，采取互幫互助法。后進生在答問、造句、復(fù)述或朗讀等練習(xí)中，只要能積極參與，教師就要予以肯定，凡是正確的，均可用“Yes”“Right”“Good”之類的詞加以表揚。

（三）運用教師期望效應(yīng)，幫助后進生樹立信心。

1.善于差中尋優(yōu)，肯定閃光，遷移期望。要善于發(fā)現(xiàn)他們獨特的優(yōu)點和長處，并以此為契機幫助他們樹立自信。例如，有的后進生對記憶英語的方法規(guī)則不感興趣，但對唱英語歌很投入；有的后進生英語單詞記不牢固，但對英語書法頗為擅長，有的后進生不愿回答問題但對朗讀課極為愛好。教師可讓他們參加唱歌、演英語劇、朗誦、講故事、書法展覽等活動，給他們提供充分表現(xiàn)才能的機會，及時地鼓勵，讓學(xué)生充分感到教師非常關(guān)注自己，在“皮格馬利翁”教育效應(yīng)的功能下，使學(xué)生在教師的期待中相信自己，覺得自己并不比別人差，大大增強了學(xué)好英語的信心。

2.運用作業(yè)評語，傳遞信息。作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流，要讓學(xué)生覺得老師時刻在關(guān)心、注視他們，期望他們在學(xué)習(xí)上取得進步。對待較后進的學(xué)生，更多的是要鼓勵以調(diào)動其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，可用“建議”（Making suggestions）的方式委婉地加以批評，提出要求。如：Liu Dan，you are so careless that you have made a few mistakes in your homework.But I think you are clever enough to catch up with the others.Please come on! Do better next time，will you？Come on!而當(dāng)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生取得了些微進步時，應(yīng)予以及時的肯定與表揚。如某個難度很大的動詞形式填空，他居然答對了，這時，教師可通過當(dāng)堂表揚的形式激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，這不失為一個良方，但若用作業(yè)評語的方式在其作業(yè)練習(xí)后寫上一段話，如：Quite right!/You did well!/Well-done!等，也許效果會更佳，因為口頭上的東西轉(zhuǎn)眼即逝，而評語卻能長久地保存，只要他打開那一頁，他就會受到鼓舞，就會激起斗志，就會逐步使被動學(xué)習(xí)演化為主動行動。又如：在節(jié)假日前，教師可在學(xué)生的作業(yè)本上寫些祝愿的話：“Merry Christmas!”“Happy New Year!”等，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛之情，使學(xué)生倍感親切，從而縮短師生間的距離，融洽師生感情。

（四）培養(yǎng)后進生的意志品質(zhì)。

后進生在轉(zhuǎn)化過程中反復(fù)較大，主要是其缺乏堅強的意志品質(zhì)，教師應(yīng)在教學(xué)中努力培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)一門外語是要付出很大努力的。在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，特別是遺忘現(xiàn)象，如有的單詞今天記明天忘，有些語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜難學(xué)等。為此，外語教師要計劃、有目的地以班級那些英語好的學(xué)生和取得較大進步的后進生的事跡啟發(fā)他們，給他們以榜樣，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，迎難而上；同時還要有針對性地設(shè)置關(guān)卡和疑難，磨煉這類學(xué)生的心理意志，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)如：制訂計劃，課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講并做筆記，及時復(fù)習(xí)，系統(tǒng)小結(jié)等，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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［6］章兼中.外語教育心理學(xué)［M］.浙江教育出版社，1999.

第8篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

后進生不僅在成績上差，而且思想行為也差，他們要么是個別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且后進生今后踏入社會有可能走上歧路，危害社會。因此，積極行動起來轉(zhuǎn)化后進生，不僅對班集體，而且對國家和社會都是有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔(dān)負起轉(zhuǎn)化后進生這種不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生正處于啟蒙階段，只要教師引導(dǎo)得好，后進生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進生工作上悲觀失望、放松，甚至是放棄。我在工作實踐中總結(jié)出了八字口訣：理解、尊敬、耐心、愛心。

(1)理解?，F(xiàn)在的小學(xué)后進生的思想行為可謂超出我們的想象，常聽到老師們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進生的思想行為的落后表示震驚、不理解，甚至是厭惡。作為教師，我們要充分理解他們的思想行為。理解是溝通人與人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進他們的心靈，與他們促膝談心。通過各種渠道，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開展。

(2)尊重。后進生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無論何時何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個人感情、個人隱私等。我們在與他們交談中要注意措辭和方式。不要總提他們不良的過去，在學(xué)生面前要極力維護其形象，表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們、傷害他們的過激舉動。如果這樣做，不但達不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來不必要的困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

(3)耐心。有句話說得好：“十年樹木，百年樹人。”可見培養(yǎng)塑造一個人是漫長而復(fù)雜的過程，絕不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進生。因此，說服教育要循循善誘。后進生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉，我們就要做耐心細致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方面設(shè)喻，開啟他們的心靈的大門，在幫助和支持的行動上要堅持不懈。耐心細致地洞察后進生的各種細節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點點進步，就應(yīng)該給予充分的肯定與表揚，同時也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵他們向更好的方向轉(zhuǎn)化，并且要長期堅持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo)，相信他們會逐步改掉過去的種種劣跡。千萬不可因為他們幾次反復(fù)，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說：“人恒過，然后能改?！边@句話的意思是：“一個人常常犯過錯，然后才能改正?！惫湃硕贾肋@個道理，我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認識到這一點。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?/p>

(4)愛心。愛心是冬日的陽光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無微不至的關(guān)懷與支持。例如：對經(jīng)濟條件較差的后進生，我們可以組織動員全校師生或班上的同學(xué)給予捐款捐物，讓他們感受到同學(xué)、老師、學(xué)校的溫暖。我們可以主動地給他們補習(xí)功課。這些雖然是看起來不起眼的點滴小事，但在這些小事中卻包含著老師對他們的深切關(guān)愛。有句話說得好：“人非草木、孰能無情。”只要我們始終對他們充滿愛心，我堅信即使是再冥頑汞化的石頭，也終究會被感化。請讓我們記住教育家陶行知的那一句話：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！?/p>

第9篇：后進生轉(zhuǎn)化計劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;后進生;轉(zhuǎn)化

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，開始不斷的追求精神上的需求，我國對教育問題越來越重視。作為一個班集體的主要責(zé)任人，班主任的工作是非常繁瑣的，也是非常艱巨的，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)致力于提高小學(xué)教育中小學(xué)生的基本素質(zhì)教育的水平，提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)，提高班級中后進生的綜合素質(zhì)水平。

一、后進生形成的原因

1.客觀原因

第一，受到社會環(huán)境影響，社會大環(huán)境非常的復(fù)雜，孩子在不斷的與其他人的接觸中會對一些事情進行模仿，良好的行為會使學(xué)生形成正確的價值觀，而不好的行為會使學(xué)生形成錯誤的價值觀。另外很多家長害怕孩子會受到社會中不良因素的誘惑，產(chǎn)生錯誤的行為，不允許孩子單獨外出和游玩，導(dǎo)致孩子獨自在家中，影響了孩子的身心發(fā)展。并且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和電視普及到每個家庭中，其中也夾雜著很多對孩子發(fā)展不利的內(nèi)容，這些內(nèi)容在孩子接觸以后，會影響孩子行為和性格的形成，影響小學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

第二，家庭方面的影響，孩子的表現(xiàn)正在一定程度上與家庭的影響是分不開的家庭是一個孩子的第一堂課，在家庭中家庭成員的相處，其中每個人的一言一行對都對孩子的尤其是小學(xué)生的身心產(chǎn)生深遠的影響?，F(xiàn)在很多家庭對孩子的教育方法上存在很大的問題，有的家庭對孩子非常的溺愛，孩子從小是衣來伸手，飯來張口，導(dǎo)致很多孩子沒有自理能力，產(chǎn)生自私、自大的思想。還有的家長受到傳統(tǒng)思想的影響，認為棍棒底下出孝子，當(dāng)孩子表現(xiàn)不滿意的時候，家長對孩子大打出手，使孩子表現(xiàn)出暴力傾向。這樣的教育方法對孩子思想意識的形成會極大的不利影響。

第三，學(xué)校方面的影響，小學(xué)生除了在家庭中一般其他時間就是在學(xué)校中度過，在學(xué)校中與老師與同學(xué)的接觸是小學(xué)生開始交朋友的初期，在這一時期，很多小學(xué)生會比較敏感。傳統(tǒng)思想的影響，很多教師會喜歡學(xué)習(xí)好友足夠聽話的孩子，不僅經(jīng)常表揚這樣的優(yōu)秀學(xué)生，而且對他們的關(guān)照也非常的明顯。而那些學(xué)習(xí)相對來說比較差的學(xué)生，有些教師會冷嘲熱諷，沒有耐心的進行教育。前后巨大的反差使那些后進生自然而然的形成自卑、不自信等的情緒，逐漸與教師的距離越來越遠。如果這種事情長期發(fā)展下去，會導(dǎo)致師生的關(guān)系更加惡化，會加速后進生現(xiàn)象的形成。

2.主觀原因

小學(xué)生各方面的發(fā)展并不成熟，可以說正在處于發(fā)展的初期階段，小學(xué)生的思維非常簡單，會去模仿身邊的人和事，也缺乏足夠辨別是非的能力，所以很容易受到其他因素的干擾。另一方面，心智發(fā)展的不成熟，有的時候會使他們出現(xiàn)不自信的情況，加之小學(xué)生的意志力不夠堅定，沒有足夠的能力抵抗各方面的誘惑，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，在課堂上產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。

另外后進生在觀察力、記憶力、想象力以及思維能力方面表現(xiàn)比較差，他們并不是缺乏這方面的能力，而是有時候可能注意力無法集中，或者是對強加給的知識無法進行更好的理解。這樣的表現(xiàn)一方面是學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，對知識沒有產(chǎn)生強烈的好奇心中，另一方面就是對學(xué)習(xí)方面可能有先天的不足但是后天也沒有得到良好的發(fā)展，使得自己不自信，產(chǎn)生消極的情緒。

后進生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)象，主要是由于沒有良好的學(xué)習(xí)方法的原因，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取死記硬背的形式，對所學(xué)過的內(nèi)容沒有進行復(fù)習(xí)整理等，學(xué)習(xí)方面越來越困難，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的思想。還有的后進生在品德上存在自私任性，態(tài)度蠻橫的表現(xiàn)，其實他們這樣做只是向保護自己的尊嚴和地位，只是方法錯了而已。

二、新課標(biāo)下班主任對后進生的轉(zhuǎn)化方法

小學(xué)班主任即使班級中授課教師，又是班級中的主要管理者，工作量相對來說比較大，不僅承擔(dān)著教學(xué)的責(zé)任而且還承擔(dān)著管理辦集體的任務(wù)。小學(xué)班主任是一個特殊的群體，在進行教育時要對小學(xué)生的身體、心理、智力以及思想品德等方面都進行良好的引導(dǎo)和教育，小學(xué)班主任的教育關(guān)系著學(xué)生的長遠發(fā)展，可以說小學(xué)班主任的工作是任重而道遠。

1.幫助后進生制定目標(biāo)

小學(xué)班主任在進行后進生的轉(zhuǎn)化工作時可以幫助后進生制定一個明確的目標(biāo)。班主任全面考慮后進生的自身特點，發(fā)現(xiàn)后進生中每個人的閃光點，有的學(xué)生可能比較喜歡組織一些活動，有的小學(xué)生可能就喜歡畫畫，喜歡宣傳等內(nèi)容。班主任針對這樣的后進生，可以多加的鼓勵，使他們發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在自己擅長的領(lǐng)域制定一個小目標(biāo)，當(dāng)實現(xiàn)一個個的小目標(biāo)的時候就會對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

在這時候，小學(xué)班主任可以趁熱打鐵，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說想要達到的什么樣學(xué)習(xí)水平，或者找一個學(xué)習(xí)榜樣，以榜樣為目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)班主任幫助學(xué)生制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃，并且?guī)椭鷮W(xué)生嚴格的執(zhí)行。

當(dāng)后進生在不斷的努力學(xué)習(xí)時，班主任要隨時表揚他們，盡量多的去關(guān)注他們，給后進生更多的展示的機會，在全班的同學(xué)面前可以進行表揚，給他們鼓勵，得到全班同學(xué)的認可，當(dāng)他們得到班主任的肯定以后，會增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力

后進生普遍表現(xiàn)為厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。針對這樣的情況班主任應(yīng)當(dāng)積極的幫助后進生認識到學(xué)習(xí)的重要性，使后進生深入的認識學(xué)習(xí)的實際意義。在小學(xué)階段大多數(shù)的小學(xué)生還是有著強烈的好奇心的，當(dāng)他們問出很多奇怪的問題時，一定要抓住機會，借機激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極的去探索問題。班主任在進行課堂的教學(xué)時，可以充分的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，與后進生的實際相結(jié)合起來，影響后進生思想。

每一個學(xué)生都希望自己能夠?qū)W習(xí)好，能夠得到好成績，但往往因為在學(xué)習(xí)方面沒有體驗到成就感，就會產(chǎn)生消極情緒，所以班主任應(yīng)當(dāng)讓后進生體會到學(xué)習(xí)的成功，積極的表揚他們，對他們的行為進行鼓勵，使學(xué)生感受到成功帶來的喜悅。

3.理解和信任

班主任對后進生的表現(xiàn)進行換位思考，為什么會做出這樣的舉動，而不是上來就劈頭蓋臉的對其行為進行數(shù)落和批評。當(dāng)后進生作出錯誤的行為時或者學(xué)習(xí)不好的時候，班主任讓應(yīng)當(dāng)以理解、寬容、幫助的態(tài)度對學(xué)生的表現(xiàn)做出詳細的了解，以心平氣和、以誠相待的心態(tài)與他們交流，與他們建立彼此的信任，引導(dǎo)學(xué)生改正自身存在的缺點和不正確的思想。

小學(xué)生思想發(fā)育雖然還不成熟，但是會有比較強烈的思想對尊嚴或者是人格方面的維護，每一個人都希望得到別人的尊重，這是天生就帶有的思想，班主任應(yīng)當(dāng)做到尊重每一個學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生進行交流。尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生在任何活動中取得優(yōu)秀成績。后進生有自己的思維方式，在用自己現(xiàn)有的知識剛認識世界，觀察身邊的人和事，后進生與優(yōu)秀生在思想上存在一定的差異。班主任也不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去約束全部的學(xué)生，耐心的引導(dǎo)，使后進生感受到尊重，轉(zhuǎn)化工作會有較大的進步。