后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施精選(九篇)

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第1篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

[關(guān)鍵詞] 體育后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教育；原因；措施

雖然我們一直在嘗試著新課程改革，但是在體育課堂教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”，主要是指在體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)目標(biāo)有距離，與體育教學(xué)不相適應(yīng)的學(xué)生。筆者結(jié)合在體育教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，探究如何對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體育后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

青少年學(xué)生正處于快速增長(zhǎng)知識(shí)、提高身體素質(zhì)、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們既有要求進(jìn)步的主觀愿望，同時(shí)又比較缺乏自我控制能力；既希望自己學(xué)有所獲、有所作為，但又害怕面對(duì)困難，缺乏實(shí)干精神。在體育后進(jìn)生當(dāng)中，除了具備這些青少年學(xué)生普遍具備的心理特征之外，還具有一些比較特殊的原因。

1.對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足

體育后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，但主要原因還是在于這些他們對(duì)于體育的意義和作用缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。再加上現(xiàn)有的體育教學(xué)模式較為落后，這些學(xué)生感受不到體育給他們帶來的樂趣，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致這些學(xué)生的體育成績(jī)不夠理想，對(duì)體育失去興趣。

2.缺乏積極向上的情感體驗(yàn)

現(xiàn)代人的生活水平提高很快，很多學(xué)生的體型較胖、運(yùn)動(dòng)能力低下、身體素質(zhì)不佳，因此造成體育成績(jī)不理想，他們體驗(yàn)不到體育運(yùn)動(dòng)的積極作用。沒有良好的情感體驗(yàn)，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于體育鍛煉努力不夠，不利于體育成績(jī)的提高。

3.意志品質(zhì)普遍薄弱

體育課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出體力上的消耗和汗水，體育后進(jìn)生往往是那些意志品質(zhì)相對(duì)薄弱，缺乏吃苦耐勞精神和毅力的學(xué)生。特別是他們對(duì)于一些需要大量體能的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目難以堅(jiān)持下來，對(duì)于一些難度較高的訓(xùn)練項(xiàng)目總是缺乏嘗試的勇氣，在練習(xí)過程中容易束手束腳，無法順利開展各項(xiàng)訓(xùn)練。

4.性格比較內(nèi)向，缺乏自信心

很多體育后進(jìn)生很多都是那些性格比較內(nèi)向，缺乏自信的學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，這些內(nèi)向的學(xué)生往往集體意識(shí)比較薄弱，在體育活動(dòng)中適應(yīng)能力比較差；在課堂上不愿意表現(xiàn)自己，總是表現(xiàn)得手足無措，無法真正展現(xiàn)出自己的能力。但這些學(xué)生往往個(gè)性比較強(qiáng)，他們總是會(huì)刻意逃避那些練習(xí)項(xiàng)目，以保護(hù)他們的自尊心，這種遇難而退的思想，使他們體育能力難以得到提高。

5.心理矛盾突出，情緒不夠穩(wěn)定

體育后進(jìn)生往往存在自卑、逆反的心理，他們往往不喜歡袒露自己的心扉，強(qiáng)烈的自尊心和自卑感常常讓他們的內(nèi)心充滿了矛盾。這使得他們的性格變得扭曲，往往會(huì)與教師和同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立情緒。

二、對(duì)于體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育措施

1.充分尊重和信任他們，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在體育教學(xué)過程中，教師要深入研究和了解每一個(gè)體育后進(jìn)生的心理狀態(tài)，努力走到他們當(dāng)中去，成為他們的知心朋友，逐漸消除他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的畏懼心理、與教師的對(duì)立情緒。體育教師要時(shí)刻謹(jǐn)記教育工作的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生個(gè)體間是存在著很大的差異的，教師要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.關(guān)心呵護(hù)他們，適時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)他們

有些體育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和掌握各種動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，往往付出了極大的努力卻仍效果不佳，這樣長(zhǎng)期下來會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感和失落感。教師要站在他們的角度，用理解、包容、博愛之心來對(duì)待每一位體育后進(jìn)生，不要輕易給他們戴上“后進(jìn)生”的帽子，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體分析，多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，讓這些學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，感受到集體的溫暖，這能促使他們形成不怕挫折、積極向上的心態(tài)。

3.構(gòu)建和諧民主課堂，發(fā)掘他們內(nèi)在潛能

教師要努力構(gòu)建和諧、民主的體育教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等的交往模式。在體育課堂教學(xué)過程中，教師要充分信任和尊重每一位體育后進(jìn)生，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師首先要以親切平等的姿態(tài)來關(guān)心和了解他們，注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己的不可替代性，真正發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過班集體的力量，幫助學(xué)生取得個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。

4.針對(duì)問題對(duì)癥下藥，給予具體指導(dǎo)

體育后進(jìn)生在具體的體育學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，造成這些問題的原因可能是對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的概念不清楚，或者是由于自身的身體素質(zhì)較差，還可能是因?yàn)樗麄兇嬖谥欢ǖ男睦碚系K，或者是受到外界環(huán)境的影響等等。教師在體育教學(xué)過程中，要深入研究造成這些學(xué)生成績(jī)不理想的不同原因，幫助他們分析癥結(jié)所在，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些體育后進(jìn)生總是存在步幅小、頻率慢的問題，經(jīng)過仔細(xì)的觀察了解之后，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄儧]掌握動(dòng)作要領(lǐng)、腿部力量不夠，因此針對(duì)這一問題，筆者適時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，幫助其增強(qiáng)腿部力量，盡快調(diào)整自己的短跑動(dòng)作，掌握短跑的技術(shù)要領(lǐng)。

5.降低要求，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

體育教師要根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求，要放慢訓(xùn)練的速度，讓每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)能力上有所突破，在課堂教學(xué)中有所獲。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在課前精心備課，設(shè)定好課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生克服膽怯、自卑心理，通過他們力所能及的訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)他們的自信心，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

轉(zhuǎn)變體育后進(jìn)生的過程是復(fù)雜而艱辛的，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷更新自己的教育教學(xué)思想，正確對(duì)待每一個(gè)體育后進(jìn)生，關(guān)心愛護(hù)他們，走到他們當(dāng)中去，給予他們更多的鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，讓他們感受到教師的信任，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要嚴(yán)格要求體育后進(jìn)生，加強(qiáng)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、不怕吃苦的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)?？傊灰w育教師對(duì)后進(jìn)生多一些理解、尊重與幫助，點(diǎn)滴積累，不斷克服困難，體育后進(jìn)生就一定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

捷克教育家夸美紐斯說：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”后進(jìn)生也有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，也希望得到教師的尊重、信任和鼓勵(lì)。因此，教師要尊重學(xué)生的人格和自尊心，不能認(rèn)為他一無是處，一棍子打死、傷害他們的自尊心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)。可利用后進(jìn)生的長(zhǎng)處，交給他為全班服務(wù)的任務(wù)，相信他，點(diǎn)燃他自信的火種，使其獲得奮進(jìn)的勇氣。如我班一男生，一直不愛學(xué)習(xí)，但他熱愛體育活動(dòng)，組織能力強(qiáng)，班上威望高。筆者發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)后，就去找他談話，沒有批評(píng)他，挑他的刺，談他的缺點(diǎn)，而是說：“我準(zhǔn)備讓你當(dāng)班上的語文科代表，相信你會(huì)認(rèn)真地做的。”他高興極了，在周記中寫到，“謝謝老師對(duì)我的信任，這是我現(xiàn)今擔(dān)任過的最高職務(wù)，我以后一定會(huì)好好干的”。這以后，在筆者沒有安排的情況下，他積極主動(dòng)地讓同學(xué)們作語文練習(xí)，工作特別負(fù)責(zé)，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，一天比一天勁頭足?？梢?，學(xué)生的自尊心一旦得到滿足，可釋放出無限的能量，深藏的求知欲望之火，會(huì)熊熊燃燒起來。因此，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們吶喊加油，哪怕一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們第一千零一次能站起來。不斷的鼓勵(lì)，是后進(jìn)生前進(jìn)的法寶。

二、生活上關(guān)心后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)后進(jìn)生

后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣，也有得到別人的愛的基本需要，有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴筆者，只有師生關(guān)系處于和諧的狀態(tài)，學(xué)生在接受教育時(shí)才容易得多。因此，我們要愛后進(jìn)生，使他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛，給他們以真誠的愛，消除他們的逆反情緒，在生活上多關(guān)心后進(jìn)生，這樣可增進(jìn)師生友誼。筆者班上有一男孩，成績(jī)特差，父母反復(fù)教育都不起作用，在班上人緣又不好，從來沒有人與他談心，筆者就經(jīng)常找他聊天，引導(dǎo)他，他特別感激，為了不辜負(fù)筆者對(duì)他的期望，慢慢地改掉了不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。另一名后進(jìn)生，情感上受了挫折，父母不理解，他多次向筆者傾訴，筆者心平氣和地和他商討如何處理，查找原因，使他打開了心結(jié)，對(duì)筆者也產(chǎn)生了一種感激之情。在他的周記中他寫了很多感謝和明志的話語，筆者感到很高興。師生之間有如此良好的關(guān)系，后進(jìn)生會(huì)全心全意地接受教師的教育，進(jìn)步也就更快。

三、助其成功，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師要努力幫助后進(jìn)生獲取成功，哪怕是小小的成功，也要讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，在課堂提問時(shí)，可安排一些對(duì)于后進(jìn)生來說較簡(jiǎn)單的問題，給其成功的機(jī)會(huì)，答對(duì)了及時(shí)給予鼓勵(lì)。那么，他們勁頭就會(huì)更足，對(duì)自己也會(huì)充滿信心。在作業(yè)問題上，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平，確定一個(gè)由低到高的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，把他們的作業(yè)與優(yōu)生區(qū)別開來，目的就是把對(duì)他們的要求降低，不能像要求優(yōu)生一樣要求他們，使后進(jìn)生能不斷看到自己的成功，不斷地成功可促使他們不斷地努力，激發(fā)起新的學(xué)習(xí)愿望。

四、尊重人格，真誠關(guān)愛

（1）積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。 家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。因此學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生創(chuàng)造有利條件。

（2）利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。 社會(huì)環(huán)境無所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來的消極影響。

教師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

對(duì)后進(jìn)生，教師需要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)

第3篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

根據(jù)筆者多年的工作體會(huì)，我認(rèn)為后進(jìn)生的成因主要有以下幾個(gè)方面：

一、家庭原因

1.有的父母的綜合素質(zhì)不高，不能起到教育孩子的表率作用

父母是孩子的第一任老師，他們的言行將直接影響孩子的發(fā)展，然而部分家長(zhǎng)卻沒有認(rèn)識(shí)到自己的這種特殊身份。平時(shí)不注重提高自身的修養(yǎng)，子女認(rèn)為他們的話不值得聽??；有些家長(zhǎng)還養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣和愛好，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

2.獨(dú)生子女溺愛成災(zāi)，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管教

當(dāng)前大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，父母對(duì)子女特別關(guān)愛，這是可以理解的，但許多家長(zhǎng)的關(guān)愛失度了，由關(guān)愛變成了溺愛。對(duì)子女從小就缺乏正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的管教，對(duì)孩子提出的無理要求無限制滿足，當(dāng)孩子有不良表現(xiàn)時(shí)不予以糾正，豈不知這為孩子將來的健康成長(zhǎng)埋下了禍根。

二、學(xué)校原因

1.班額超編，教師精力不濟(jì)

目前多數(shù)學(xué)校班額嚴(yán)重超編，七、八十個(gè)學(xué)生的班是家常便飯。這樣大的班教學(xué)、作業(yè)批改就累得老師喘不過氣來了，班主任就比較困難了，既要教學(xué)，又要管班，還有多少精力來耐心細(xì)致地做學(xué)生工作就可想而知了。在這種環(huán)境下一些自覺性不太強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)鉆管理的空子，導(dǎo)致不良習(xí)氣膨脹。

2.教師方法簡(jiǎn)單，學(xué)校缺乏科學(xué)管理

對(duì)學(xué)生的教育工作，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，有些教師缺乏必要耐心，教育方法簡(jiǎn)單，他們對(duì)這類學(xué)生常常是進(jìn)行兇狠的批評(píng)甚至挖苦、諷刺和責(zé)罵，這必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，降低對(duì)自己的期望值，幾經(jīng)挫折，就會(huì)完全喪失信心，厭學(xué)情緒自然就會(huì)高漲，很快就成了學(xué)習(xí)上的差生。

3.學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定

許多學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師，把學(xué)生的文化成績(jī)視為教學(xué)的生命線，而往往忽視了學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)，許多成績(jī)較差的學(xué)生往往在這些方面有突出表現(xiàn)，但班主任從不讓他們?nèi)⒓右恍┳约旱幕顒?dòng)，導(dǎo)致他們的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，久而久之，他們?cè)诎嗌暇蜁?huì)成為無所事事的人，就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。

教師在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)可從以下三方面入手：

（1）了解學(xué)生后進(jìn)原因，工作有的放矢

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解其后進(jìn)的原因，從中找到后進(jìn)的根源所在，然后有的放矢，幫助其改正。曾經(jīng)我班上有一對(duì)雙胞胎兄弟，他們上課睡覺，考試幾乎沒有功課能及格，找他們談話，也閉口不言。正所謂精誠所至，金石為開。在我多次耐心地找他們談心后，他們終于向我說出了實(shí)情。因此給他們兄弟倆造成了巨大的心理壓力，他們對(duì)自己的前途也失去了信心。了解真正原因后，我把他的父親請(qǐng)到了學(xué)校，把兄弟倆在校的情況向他作了詳細(xì)介紹，使他充分認(rèn)識(shí)到了自己的行為給孩子造成的巨大傷害，該家長(zhǎng)得知情況后十分慚愧，后來兄弟倆在我和家長(zhǎng)的關(guān)心下，很快轉(zhuǎn)變過來了。

（2）以情動(dòng)人，消除后進(jìn)生的對(duì)抗心理

在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并引導(dǎo)班上的同學(xué)正確對(duì)待他們，讓后進(jìn)生真正感受到老師的關(guān)愛，體會(huì)到班集體的溫暖。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

（3）以理服人，曉以利害

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，常是出于行為養(yǎng)成方面的困難，所以教師應(yīng)明確其行為規(guī)范，使其有規(guī)可依。首要任務(wù)是進(jìn)行思想品德教育，幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀，教他們?nèi)绾巫鋈?。要?duì)他們進(jìn)行法制教育，教育他們做一個(gè)守法的公民，幫助他們明辨是非，正確識(shí)別什么是真善美，什么是假惡丑。

4.充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的互動(dòng)作用，提高轉(zhuǎn)化效率

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量。首先，必須引起家長(zhǎng)的高度重視。除此之外，要利用社會(huì)教育功能，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。我們要呼吁相關(guān)職能部門加大凈化文化市場(chǎng)的執(zhí)法力度，同時(shí)學(xué)校要主動(dòng)采取措施幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生融入社會(huì)，去感受社會(huì)的美好。

第4篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-268-01

無論哪個(gè)年級(jí)，都不同程度地存在一定的落后學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難生，有的是品德敗壞生，還有的是學(xué)習(xí)、品德雙差生。這些學(xué)生的表現(xiàn)給教師的教育教學(xué)工作設(shè)置了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對(duì)這些學(xué)生的消極評(píng)價(jià)。每每此時(shí)，我心里總有一種不悅與無奈。

因?yàn)?，后進(jìn)生不是先天后進(jìn)，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認(rèn)識(shí)自我的個(gè)體表象。這類學(xué)生并不是無藥可醫(yī)，而是可以重塑成“真品”的個(gè)體。其關(guān)鍵在于我們教者應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)施法。

在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者高喊“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，而要全面了解每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展是教育工作者尤其是班主任工作的重點(diǎn)和核心?！凹庾由弊圆槐卣f，要做好“后進(jìn)生”的教育工作，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，確實(shí)是件不容易的事。但只要我們教育工作者特別是班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使“后進(jìn)生”也能夠自尊、自愛、自信和自強(qiáng)起來，在各方面都得到全面發(fā)展，從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的全面提高。自我做班主任以來，始終注意特別關(guān)愛這樣的學(xué)生，取得了一定的效果。下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、要偏愛后進(jìn)生，信任后進(jìn)生

要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的溫暖、教師給他們的信任，打開他們幼小心靈的窗戶，消除他們與集體和社會(huì)的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。

二、“身”入其境，了解后進(jìn)生

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但是在他們身上也有閃光點(diǎn)。教師要克服偏見為偏愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、熱情鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)光大，揚(yáng)眉吐氣，讓他們體會(huì)到教師的求實(shí)精神和為人態(tài)度。魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的?！苯處熡辛藧?，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄?。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表揚(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

三、對(duì)后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)

要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光?；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)。

四、小組合作，依靠集體

一要健全班集體和運(yùn)用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級(jí)幫教小組制度，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

第5篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性和必要性

我首先通過學(xué)習(xí)各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，找做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的先進(jìn)材料，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，深入了解學(xué)生，緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求希望和望子成龍的迫切心情后，我感到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和光榮。

二、共同配合、緊密聯(lián)系，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)

任課教師、班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生互相聯(lián)系，緊密配合，共同合作，力求發(fā)揮教師的主要作用和學(xué)生的主體作用，以教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員來教學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組、結(jié)對(duì)子互幫優(yōu)勢(shì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，家庭督促，競(jìng)爭(zhēng)比賽等教育方式，以多種多樣的教育形式吸引、教育、感化后進(jìn)生。班級(jí)、少先隊(duì)圍繞轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，開展各種有益的活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì)、詩歌比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、智力測(cè)驗(yàn)等，教師談心、家長(zhǎng)旁聽、勤與學(xué)生接近，真正建立起師生感情。學(xué)生感到教師的親切和溫暖關(guān)懷。學(xué)生敢講實(shí)情，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生自尊、 自愛、自強(qiáng)，樹立起學(xué)習(xí)信心，讓后進(jìn)生充分感到集體的溫暖，師生之情，提高向上的信心。作為一名教師我以強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為己任。向后進(jìn)生送溫暖、獻(xiàn)愛心、細(xì)致耐心輔導(dǎo)、百問不厭。以身作則，以一位教師高尚的責(zé)任心感化后進(jìn)生，真正體現(xiàn)教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神。定目標(biāo)、定措施，采取班隊(duì)會(huì)、好中差學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、談心、家訪等多種形式，以思想教育為主，狠抓后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化教育，與此同時(shí)教師對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，多方面進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，使后進(jìn)生面逐步縮小，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率逐步提高。在教學(xué)中努力激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)有趣、通俗易懂的講話，由淺入深地教學(xué)，吸引后進(jìn)生的注意力，力求提高后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不同程度的學(xué)生，布置不同作業(yè)，采取不同要求，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，減輕后進(jìn)生心理上的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，力求當(dāng)堂消化鞏固記憶知識(shí)，不再加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能在教師的輔導(dǎo)和督促下，力求學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。

三、深入實(shí)際調(diào)查研究，充分了解學(xué)生實(shí)質(zhì)，做到因材施教，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生主要由所處環(huán)境、性格、交往、家庭境況、智力等多方因素所決定。為了能有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我根據(jù)多年的教學(xué)工作對(duì)后進(jìn)生做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，不但了解到他們差的原因，而且掌握了他們的性格、愛好、特長(zhǎng)、家庭實(shí)際困難等，以便做到對(duì)癥下藥。我把后進(jìn)生分為基礎(chǔ)差后進(jìn)生，智力弱型后進(jìn)生，家庭嬌生慣養(yǎng)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良后進(jìn)生，學(xué)習(xí)方法呆板后進(jìn)生，聽不懂教師講課而厭倦等后進(jìn)生。針對(duì)不同情況采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，因材施教。

（一）對(duì)智力弱型后進(jìn)生，主要采取課堂啟發(fā)和作業(yè)激勵(lì)

在課堂上多提問，提問一些基本的問題，多板算，當(dāng)面糾正指導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們上課主動(dòng)接受知識(shí)的信心，課后布置一些適合他們水平的作業(yè)，讓他們獨(dú)立完成，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使他們享受成功的喜悅和好學(xué)向上的信心，逐步前進(jìn)。

（二）對(duì)基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，主要采用加小灶、一幫一、結(jié)對(duì)子等措施

教師利用自習(xí)課、休息等時(shí)間從基礎(chǔ)知識(shí)逐步補(bǔ)習(xí)，讓好學(xué)生互幫結(jié)對(duì)輔導(dǎo)他們及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，及時(shí)解決當(dāng)天遇到的疑難問題，及時(shí)補(bǔ)習(xí)，不再離隊(duì)。

（三）對(duì)家庭嬌生慣養(yǎng)和態(tài)度不端正的后進(jìn)生，主要采用談心和家訪等措施，對(duì)這類后進(jìn)生不能過硬也不能過激

要認(rèn)真探求其原因，想法和家庭根源，掌握他們興趣愛好，家庭實(shí)際，家長(zhǎng)的心理傾向，促使家長(zhǎng)正確教育孩子，制定行之有效的措施，簽訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化責(zé)任書，爭(zhēng)取家長(zhǎng)密切配合教師，發(fā)揮家庭教育的重要作用。

（四）對(duì)習(xí)慣不良和方法呆板后進(jìn)生，主要采用誘導(dǎo)法

這類學(xué)生一般是因社會(huì)家庭影響，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。此類學(xué)生主要是自制能力差，自律能力弱，文明禮貌差，往往因一時(shí)沖動(dòng)做一些自己做了也后悔的事，學(xué)習(xí)悲觀，不善于動(dòng)腦，對(duì)他們應(yīng)采取循循誘導(dǎo)和多樣化的活動(dòng)，抓住他們愛看戰(zhàn)爭(zhēng)、武打片的心理，講英雄先進(jìn)人物故事等，開拓學(xué)生思想，吸引其注意力，切實(shí)抓好行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。并開展學(xué)習(xí)方法交流，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生助人為樂，關(guān)心幫助他人進(jìn)步，成為一名德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

四、運(yùn)用科學(xué)方法，教育感化后進(jìn)生進(jìn)步

（一）創(chuàng)造轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，使后進(jìn)生在良好環(huán)境中轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，萬丈高樓平地起，這包括家庭、社會(huì)、幼兒的教育和學(xué)校教育等環(huán)境。我先從良好的班風(fēng)抓起，綜合各方實(shí)情和力量，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同關(guān)心、重視、參與，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生貫穿到日常教學(xué)，常規(guī)教育，一日生活，集體活動(dòng)和家庭教育、家訪等之中。及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)救。

（二）結(jié)合送溫暖、獻(xiàn)愛心活動(dòng)，教師帶頭創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖、互助、友愛、上進(jìn)的班級(jí)環(huán)境

第6篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

一．確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對(duì)學(xué)生要："視其所以，觀其所由，察其所安。"蘇霍姆林斯基說過："沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。"這都說明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)各班了解的情況這61人中有30人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有11人屬成績(jī)差，8人行為習(xí)慣差，10人紀(jì)律差。這61名后進(jìn)生中其中有20人屬環(huán)境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學(xué)因素影響，有10人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生，年段和各班級(jí)都制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了二年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明都達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了，方案措施落實(shí)了，那么我們做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。

二．堅(jiān)持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我校98級(jí)企業(yè)管理班的學(xué)生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業(yè)，不上早晚自修，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的"三差生"，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛好體育。在我校去年舉行的二十五屆校運(yùn)會(huì)上，他連奪了高中男子1500米、3000米長(zhǎng)跑二項(xiàng)冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。班主任賈庚海，抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的"體育明星"，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)。現(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。一年過去了，今年的校第二十六屆校運(yùn)會(huì)上，這位學(xué)生是再創(chuàng)佳績(jī)，現(xiàn)在看來，一個(gè)學(xué)習(xí)專心、遵守紀(jì)律、積極向上的"新他"出現(xiàn)在團(tuán)體中班級(jí)里，看到孩子變化這么大，家長(zhǎng)感激不已。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生。

為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好："要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步。

三．家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，政教處、保衛(wèi)處、年段室齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

四．端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實(shí)行人類推進(jìn)，因材施教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的樞紐核心。

我們學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也推出了一個(gè)"春筍計(jì)劃"，我們的口號(hào)是"人無全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才。"為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，具體做法是：

首先，學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮后進(jìn)生，實(shí)行分類推進(jìn)，因材施教。具體操作如下：①教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課、上課實(shí)行老、中、青教師"結(jié)對(duì)子、傳幫帶"制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中"后進(jìn)生轉(zhuǎn)化"是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進(jìn)生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被"遺忘的角落"里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓后進(jìn)生來完成，要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問題，三是可以解決"入門"和"興趣"問題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。④教師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展"一幫一、一對(duì)紅"的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快"脫貧致富"。

三是學(xué)校經(jīng)常開展形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)競(jìng)賽，如校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書法競(jìng)賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)脫穎而出、嶄露頭角的舞臺(tái)空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗(yàn)出成功的喜悅和自身的價(jià)值。

五．堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對(duì)學(xué)生精神上施加不公對(duì)待，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于"物"的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為"明理、動(dòng)情、導(dǎo)行"這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校"十六無"、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。

要"曉之以理"，還要"動(dòng)之以情"。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循"愛"的原則，要愛生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。孔子說："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

六．把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。

一般說來，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)集體松懈時(shí)；二是科任老師不配合時(shí)；三是節(jié)假日和雙休日時(shí)；四是受到誤會(huì)冤枉時(shí)；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí)；六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù)；后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生；當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一起共同配合，聯(lián)手防范。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量??！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施：

1．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2．課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動(dòng)思想品德的轉(zhuǎn)化，有了良好的思想品德，其它方面（職學(xué)習(xí)方面和生活方面）才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，而且會(huì)越變?cè)胶?，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿意的效果。相反，如果不是從心理的培養(yǎng)這方面下重手，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印實(shí)行有效的教育，那么，一切將會(huì)變得反反復(fù)復(fù)和欠缺成效，甚至是白費(fèi)功夫。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歸根到底是實(shí)施對(duì)人的轉(zhuǎn)化，因此，我們必須本著科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度，要從根本上實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，研究學(xué)生，除了進(jìn)行必要的帶強(qiáng)制性的規(guī)程矯治，更應(yīng)讓學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并非是一蹴而就的輕松事，而是教師的一項(xiàng)必須持久耐心細(xì)致認(rèn)真的"苦差。"

一、教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的前提

教育的成功在于激發(fā)受教育者的內(nèi)在精神力量，使他們的心靈產(chǎn)生內(nèi)在活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)自我，完善自我。而這種激發(fā)，教師的態(tài)度十分重要。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)差或者思想品德表現(xiàn)有些不良，平時(shí)常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑、自暴自棄等特征。因而需要老師"偏愛"。對(duì)后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化工作中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)并肯定她哪怕是最細(xì)小的進(jìn)步。樹立每個(gè)后進(jìn)生都能轉(zhuǎn)變成才的教育理念，相信他們是可以轉(zhuǎn)化的，用熱情逐步消除他們的戒心.要疏散他們內(nèi)心的積郁，與她進(jìn)行心與心的交流。讓他們體會(huì)到老師所做的一切都是為了我好，這樣他們就會(huì)相信老師，聽老師的教育，會(huì)將更多的精力遷移到老師所教的學(xué)科上。有了這樣的態(tài)度，后進(jìn)生的思維個(gè)性、品德才能得到真正的發(fā)展。

二、深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生學(xué)業(yè)"后進(jìn)"的具體原因。

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更是這樣。對(duì)學(xué)業(yè)差的后進(jìn)生，要摸清他們的知識(shí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的心理特征，找出造成他們學(xué)業(yè)不良的主要原因，以作為幫助他們提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根據(jù)。對(duì)思想品德表現(xiàn)差的后進(jìn)生，要了解他們的生活環(huán)境及心理特征，找到差的原因，才能有的放矢地進(jìn)行教育。深入了解后進(jìn)生，就是要針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)"因材轉(zhuǎn)化"，例如學(xué)習(xí)上，有的是短期的或間斷性的學(xué)業(yè)不良，有的是長(zhǎng)期的，有的是多科的，有的是單科學(xué)業(yè)差；從程度上看，有的是真正的"不良"；有的只是接近"不良"邊緣。即使同類型、同程度，各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。了解了這些，采用的方法才會(huì)恰當(dāng)，轉(zhuǎn)化的效果才會(huì)明顯。

三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化保證

俗話說："嚴(yán)是愛，松是害"、"愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)"。 給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個(gè)教師崇高的道德情感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。后進(jìn)生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一種不良的行為，開始可能是偶爾出現(xiàn)，但經(jīng)過多次反復(fù)，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直接聯(lián)系，就形成了壞習(xí)慣。一些后進(jìn)生之所以屢屢犯錯(cuò)，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤面前能說不能做，要做但又不能堅(jiān)持，沒有恒心，缺乏毅力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因之一就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個(gè)培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進(jìn)生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。嚴(yán)愛相濟(jì)是教育的辨證法，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。

四、建立互助小組，體驗(yàn)成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

五、 要正確處理后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象。

后進(jìn)生有動(dòng)蕩性的心理特征，其通病就是在轉(zhuǎn)變中容易出現(xiàn)反復(fù)。正因如此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的任務(wù)就顯得尤其艱巨，不可能一次性完成，在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師決不能因此就認(rèn)為后進(jìn)生："朽木不可雕"，而失去耐心放棄轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)該堅(jiān)持不懈、持之以恒，做到不氣餒、不性急，反復(fù)地幫助他們克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這時(shí)，教師如果對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)橫加指責(zé)，必然會(huì)前功盡棄，甚至使他們返回原來的狀態(tài)。教師要明確，差生反復(fù)并不意味著就是倒退，克服反復(fù)，他們的轉(zhuǎn)化才會(huì)鞏固。

六、克服偏見，用欣賞的目光看待后進(jìn)生

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。后進(jìn)生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但達(dá)不到教育的效果和目的，還將進(jìn)一步傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，暴露出教師的偏狹和無能。所以，在批評(píng)他們時(shí)，首先要尊重他們，再注意用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。如果對(duì)后進(jìn)生有偏見，常抓住他們過去的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不放，認(rèn)為他們是"不可救藥的一小撮"，一旦這些后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)老師用歧視的眼光看待他們，很可能會(huì)喪失自尊心而自暴自棄。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表揚(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。對(duì)待后進(jìn)生，教師還應(yīng)當(dāng)尊重他們，"用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)"，逐步消除他們的疑慮。

七、用慈愛心促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)

愛教育就是要先愛學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有慈愛心才能把學(xué)生教育好。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)要有正確的教育觀念。心理學(xué)研究表明："學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響。如果你喜歡這個(gè)學(xué)生，處處關(guān)心他，尊重他，經(jīng)常給予成功的啟示，他就會(huì)為你的關(guān)心，你的關(guān)愛所感動(dòng)，自然會(huì)喜歡你，接受你的教育。這就是愛的效應(yīng)。"

八、 形成合力，落實(shí)轉(zhuǎn)化措施

第8篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-356-01

在教育教學(xué)過過程中，如果老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧ＰW(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，對(duì)他一生的發(fā)展有巨大意義。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起。

一、分析“后進(jìn)生”的形成原因

1、學(xué)生自身因素。除去智力因素外，有的是從低年級(jí)段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，但學(xué)習(xí)效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。

2、學(xué)生家庭因素。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；有的家長(zhǎng)把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過問；還有些留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，造成這些孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)校教育因素。學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，時(shí)間久了，老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。

二、幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要措施

作為教育工作者，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。

1、制定計(jì)劃。學(xué)期初確定名單和幫教措施，責(zé)任到人。班主任與學(xué)科教師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐過程中做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。但是不能有問題的時(shí)候就幫助教育，沒有問題的時(shí)候就不幫助教育，要重在防患于未然。

2、偏愛后進(jìn)生，信任后進(jìn)生。對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的溫暖，消除他們與集體和社會(huì)的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。我班有個(gè)女同學(xué)，由于她的父親生病手術(shù)失敗，成了植物人，醫(yī)治一段時(shí)間后，去世了。母親無暇顧及她的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她的成績(jī)不理想。我們幾位任課老師多次前去探望，她感受到了老師的愛心，變得主動(dòng)請(qǐng)教老師問題，主動(dòng)向老師訴說心事，逐漸開朗起來，成績(jī)也提高很快。

3、要一分為二地看待后進(jìn)生。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無限放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。但是在他們身上也有閃光點(diǎn)，教師要變偏見為偏愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。我班有個(gè)肖同學(xué)，我剛接這班時(shí)感覺他非常淘氣，成績(jī)也不好，但他不“記仇”，每次批評(píng)他都能接受，但就是不改。有一次讀課文，我發(fā)現(xiàn)他幾乎是背誦的，我立刻進(jìn)行大肆表揚(yáng)，他嘗到甜頭，干勁有了，我后來陸續(xù)抓住他的幾次閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭很足。相信不久，他的成績(jī)定會(huì)上一新臺(tái)階。

對(duì)后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，有的服軟，喜歡聽好話，就好言相勸，好好開導(dǎo)；有的性格比較直，就應(yīng)就事論事，指出不足，加以改正；有的性格多變，就要審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，“投其所好”，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。

4、依靠集體教育后進(jìn)生。一要健全班集體制度和運(yùn)用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級(jí)幫教小組制度，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。在班級(jí)中，開展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，借助班級(jí)與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行為偏差生，促使其一起進(jìn)步。還可以召開后進(jìn)生的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行。

第9篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；教學(xué)方法

后進(jìn)生不僅會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，而且長(zhǎng)此以往會(huì)使后進(jìn)生成績(jī)?cè)絹碓讲?，更有甚者，?huì)影響后進(jìn)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂有效性，成功幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在此談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方式。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，需要從后進(jìn)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，通過各種形式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如，使用多媒體開展教學(xué)，讓課堂變得更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師就可以用多媒體的形式將鬧鐘展現(xiàn)出來，依次擺出時(shí)針、分針、秒針讓學(xué)生說出正確的時(shí)間，鍛煉后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

二、提升師生信任感

在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，教師需要與學(xué)生建立友好的情感，培養(yǎng)師生之間的信任感。在與后進(jìn)生交流時(shí)，可以多多使用鼓勵(lì)性語言，讓后進(jìn)生逐漸有學(xué)習(xí)的自信心，消除自卑心理，相信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更加熱愛數(shù)學(xué)教師，與教師建立良好友誼。

三、提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)這門課需要大量的練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)，通過練習(xí)題來找到后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識(shí)中不足的地方，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解，例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，教師就可以通過對(duì)公式定理的倒推形式來幫助后進(jìn)生理解知識(shí)，從而真正消化知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來解答問題，培養(yǎng)后進(jìn)生的解題思路，并進(jìn)行舉一反三，待學(xué)生學(xué)會(huì)之后再進(jìn)行練習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，這樣就能真正彌補(bǔ)不足之處。

綜上所述，我們可以看出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，主要在教師方面，需要給后進(jìn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，找出后進(jìn)生的薄弱之處進(jìn)行有目的性的鍛煉，這樣才能真正提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高班級(jí)的整體成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：