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七月的天山教學(xué)反思精選(九篇)

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七月的天山教學(xué)反思

第1篇:七月的天山教學(xué)反思范文

“學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品,學(xué)校的產(chǎn)品是課程!”陳大偉教授這樣說?!把a(bǔ)短固然重要,但揚(yáng)長(zhǎng)更重要,要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)?!睆埣汛盒iL(zhǎng)如是提醒。“濃濃的教育愛是名師成長(zhǎng)過程中所必備的條件之一?!蓖踟估蠋煾且徽Z中的……

參加研修的兩個(gè)月,諸多前沿的教育理念和權(quán)威的教育指導(dǎo)如陣陣春風(fēng)撲面而來,在解除了我心中積存已久的困惑之余,也讓我對(duì)自己的教育管理和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的反思。在比照研修理論反復(fù)梳理自己的教育教學(xué)以及教學(xué)管理行為后,我在實(shí)踐中做了以下幾方面的矯正,真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的超越:

一、結(jié)合劉永勝校長(zhǎng)、董大芳校長(zhǎng)和王毓老師的教育教學(xué)理論,我在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂生成等諸多方面做了大膽的嘗試

通過研修學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和教育機(jī)會(huì)的均等是課堂和諧的基礎(chǔ),也是教師構(gòu)建和諧課堂的人文前提。我將這些理論應(yīng)用于課堂,實(shí)效明顯。我發(fā)現(xiàn),尊重和平等更能激發(fā)出他們內(nèi)心深處對(duì)成功的渴望。因此,我在課堂授課時(shí),特別注意營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,注重保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的真實(shí)想法,關(guān)注學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。例如在講授《七月天山》一課時(shí),我們一起討論:作者為什么要“騎馬上天山?”這個(gè)問題如果從成人的角度看,完全可以一句話帶過去??墒俏覐暮⒆觽兊哪樕厦黠@看出了表達(dá)的欲望。于是,我決定增加一個(gè)突破點(diǎn),給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。孩子們異常興奮,有的說“車輛會(huì)排放廢氣,壓壞花草,破壞大自然的美?!薄拔艺J(rèn)為這和山路難走有關(guān),也和這里花多草深有關(guān)?!弊钣幸馑嫉氖抢睢痢镣瑢W(xué),他說:“我覺得騎馬很威風(fēng),感覺一定很棒!帶著愉悅的心情觀賞美景,那感覺一定是妙不可言……”

在討論的過程中,孩子們充分展開想象,發(fā)表自己的一些真實(shí)想法,由這一點(diǎn)所引發(fā)的思考和討論,直接突破了文章的諸多知識(shí)難點(diǎn)。在學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)的同時(shí),孩子們對(duì)課文理解的寬度和深度也有了新的拓展。

和諧的課堂教學(xué),還要求教師必須公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。給予每一個(gè)孩子平等的機(jī)會(huì)。我將研修中學(xué)到的“濃濃的教育愛”滲透到我的課堂,尊重學(xué)生思維水平的個(gè)體差異,平靜地接受了學(xué)生能力的參差不齊。面對(duì)個(gè)體差異,我在教學(xué)設(shè)計(jì)、提問、評(píng)價(jià)的時(shí)候,故意設(shè)計(jì)了一些梯度,關(guān)注學(xué)困生,在公平的機(jī)會(huì)中,每一個(gè)同學(xué)都得到了激勵(lì),體驗(yàn)到了成功。

語文教材題材和體裁各異,有些文章在孩子眼里免不了枯燥乏味。@樣的文章很容易讓孩子失去興趣,影響課堂的和諧和教學(xué)效果。面對(duì)這樣的情況,我又將自己在研修中學(xué)到的理論融會(huì)貫通,讓孩子們先學(xué),然后再教,最后采用擂臺(tái)的方式當(dāng)堂訓(xùn)練;又結(jié)合董大芳校長(zhǎng)的“學(xué)生互助”方式,激活自己的課堂。還經(jīng)常采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段,例如編演、導(dǎo)游、介紹等等,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng)。我還充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并據(jù)此預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)程序,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),產(chǎn)生問題后我再針對(duì)問題進(jìn)行突破,在測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)我充分調(diào)動(dòng)一切積極評(píng)價(jià)手段,適時(shí)利用課堂生成資源,使學(xué)生的注意力盡可能持久。對(duì)于學(xué)不會(huì)的學(xué)生,我會(huì)像董大芳老師一樣,讓小老師們“出馬”,效果非常好。

二、通過學(xué)習(xí)王毓老師和楊霞老師的經(jīng)驗(yàn)交流,我的班級(jí)管理更加科學(xué)、細(xì)膩,班主任工作更有實(shí)效性

記不清是哪位教育家曾經(jīng)說過這么一句話:愛孩子吧,這是對(duì)孩子最好的教育。在構(gòu)建和諧課堂的過程中,老師除了需要尊重孩子,具有平等意識(shí)外,還必須擁有足夠的愛心和耐心。以前,我總以為自己很愛孩子,在班級(jí)管理工作中做得比較到位。在正確理解了教育愛的內(nèi)涵后,我發(fā)現(xiàn)自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我注意了愛的表率性、無私性和傳遞性,卻沒有注意到信念性、原則性和恒常性。通過學(xué)習(xí)我還領(lǐng)悟到:對(duì)學(xué)生光有愛是不夠的,在班主任工作中,對(duì)學(xué)生心理的了解也是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)得益于楊霞老師對(duì)“抑郁”和“焦慮”的分析。我們班有個(gè)孩子,從小在樓梯上摔壞了腦子,上課的時(shí)候,她總將舌頭耷拉在外面。因?yàn)樗竽X遲鈍,動(dòng)作失調(diào),脾氣暴躁,所以很多孩子躲避她,她對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去了興趣。在研修之前,對(duì)于她暴躁的脾氣我總是束手無策,甚至漸漸疏遠(yuǎn)她。參加研修后,我了解到她暴躁的原因是心理的焦慮,面對(duì)這種情況,我從和她交朋友入手,幫她分析現(xiàn)狀,找出自身的不足,并找到家長(zhǎng),和孩子一起制定了矯正計(jì)劃。課堂上,我總是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給她機(jī)會(huì),讓她感受成功的喜悅,扭轉(zhuǎn)同學(xué)們對(duì)她的錯(cuò)誤看法。不到一個(gè)月,這個(gè)我曾想放棄的孩子在我“濃濃的教育愛”中站了起來。她樂觀自信,主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),家長(zhǎng)看著孩子的變化,感動(dòng)得一句話也說不出來。

三、通過研修學(xué)習(xí)我了解了“小老虎”的培養(yǎng)模式,我從一個(gè)教育管理者和教研教改倡導(dǎo)者的角度對(duì)學(xué)校的校本課程體系進(jìn)行了重大的調(diào)整,發(fā)展了學(xué)校的課程體系

“學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品,學(xué)校的產(chǎn)品是課程?!边@句話道出了學(xué)校課程建設(shè)的重要性。接手小學(xué)管理至今已經(jīng)一年有余,從接手的第一個(gè)學(xué)期開始,我就在校長(zhǎng)的授意下開始著手構(gòu)建學(xué)校的課程――“指尖上的創(chuàng)意”校本課程體系。通過一年多的努力,我們已經(jīng)開設(shè)了圍棋、機(jī)器人、泥塑、剪紙等11門校本課程,和這些課程有關(guān)的活動(dòng)也陸續(xù)開展起來了。就在我頭腦發(fā)熱有點(diǎn)飄飄然的時(shí)候,我有幸參加了這次中層研修。比照陳大偉老師對(duì)課程的要求以及李偉勝老師對(duì)學(xué)校教育的思考,我突然發(fā)現(xiàn)了自己的思路需要“修補(bǔ)”的地方太多,我的諸多想法還需要推敲:

思考一:我們開設(shè)的這11門課程的有效性如何?機(jī)器人課程的開設(shè)確實(shí)滿足了很多孩子動(dòng)手動(dòng)腦的欲望,可是,現(xiàn)有的資源短缺,很多孩子不能親自動(dòng)手操作,長(zhǎng)此以往,興趣是否會(huì)消退?課堂的實(shí)效性是否會(huì)打折扣?“小老虎”們是否會(huì)被“餓著”?

思考二:泥塑課給孩子們帶來了諸多的樂趣,豐富了孩子們的想象力,提高了他們的動(dòng)手能力??墒?,我們?cè)诓煌哪昙?jí)開設(shè)這門課,內(nèi)容是否需要序列化?各個(gè)年級(jí)之間如何銜接?

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