七月流火精選(九篇)

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第1篇：七月流火范文

很快呀，我們到達(dá)了目的地，先是簡單的早餐，然后是領(lǐng)導(dǎo)的囑咐，分發(fā)監(jiān)考標(biāo)志，接下來我們這群人忙活起來了。

我們首先主副二人一起到達(dá)保密室領(lǐng)取試題、答題卡、草稿紙，考試物品，并核對試題袋上的科目是否與本場考試科目相同，我們拿著考試用品來到考場，幸好這次考場和保密室在一個樓上，那些是隔著遠(yuǎn)，同事們需要小跑才能按時到達(dá)的，我們到了考場之后，清理考場，我拿著學(xué)生的長期準(zhǔn)考證上的照片逐個對學(xué)生進(jìn)行核對，做好了學(xué)生的入場工作，學(xué)生入場后，我分發(fā)了草稿紙，等發(fā)卷鈴聲響過，我們將試題當(dāng)著學(xué)生的面驗(yàn)封，開啟試題袋，我們分發(fā)試卷，同時另一個監(jiān)考員板書本場的考試時間、科目、試題頁數(shù)、共有 大題，并板書監(jiān)考員姓名，以便考生監(jiān)督。

學(xué)生考試答卷了，我們兩個監(jiān)考員就一前一后關(guān)注學(xué)生了，前面的主監(jiān)端坐在講臺上，目視全場，密切關(guān)注學(xué)生的動向，后一個副監(jiān)站立在教室后面，從后面目視整個考場，觀察著學(xué)生們的狀況。

我們監(jiān)考兩天的時間，七月二號和三號兩天，按照規(guī)則是輪換監(jiān)考，領(lǐng)導(dǎo)安排半天一輪換，我們所監(jiān)的第一個考場是8081004，內(nèi)有考生40人。當(dāng)學(xué)生開始答題的時候，我從教室后面走到教室前面靠窗的座號是一號的學(xué)生面前，針對他桌上張貼的考生信息逐一核對學(xué)生填涂的內(nèi)容——考試號、姓名、考場、座號等，等我檢查無誤后，又走到教室后面站立觀看著學(xué)生，這是坐在講臺上的那位同事再走下講臺也像我一樣逐一核對學(xué)生填涂的考生信息，等他檢查完后，我們目光交流，以示考生填寫涂準(zhǔn)確無誤，他才回去定做。本場考的是語文，學(xué)生筆耕不輟，教室里響動著的是筆在紙上行走的聲音和電扇轉(zhuǎn)動的聲音，好處是天公作美，不是很熱，學(xué)生也享福，我們也享福了。眼看著多數(shù)學(xué)生奮筆疾書了近兩個小時，長吁一口氣，把筆停下了，我看了看表，還有五分鐘就要收卷了，為了保證收卷順利，我說了收卷要求：前面的同學(xué)講試卷和草稿紙收起來等交完卷后帶出考場，現(xiàn)在先端坐在教室里不動，最后面的一排同學(xué)起來收卷，只收自己所在的那一列同學(xué)的試卷，按照座號從小到大的順序依次從后面往前收，例如你的座號是八，你前面的同學(xué)的座號是七，那么你那一張就在最底下，你前面同學(xué)的答題紙就羅在你那張的頂上，往前依次這樣做，你的座號是九，你前面的同學(xué)的座號是十，那么，你那張就在最頂上，你前面同學(xué)的答題紙就羅在你那張的下面，往前依次這樣做。我囑咐好了，等收卷領(lǐng)響過，我一聲說，收卷，后面的學(xué)生就起立收卷了，前面的學(xué)生靜坐著待收卷。

第一場考完了，我急忙前往試卷裝訂時去找檢查的老師檢查后進(jìn)行裝訂，那一位監(jiān)考急忙前往保密室領(lǐng)取下一場要考的試題，答題卡，草稿紙。又是一陣小緊張，半個小時過去了，我們進(jìn)入了下一場的考試。

結(jié)束了上午的考試，我們就地就餐，索性也在那里休息，下午接著監(jiān)考。

上午的考的試語文和四品，學(xué)生大的認(rèn)真，監(jiān)考很順利，下午是英語和歷史，少數(shù)學(xué)生的英語聽力只是模糊答題，當(dāng)同聲源還在播放聽力的時候，有幾個學(xué)生匆匆忙忙就已經(jīng)將答案涂完了，因?yàn)槭窍挛绲谝粓觯煲矡崞饋?，學(xué)生很容易睡覺，那幾個學(xué)生吐完聽力就趴在桌子上睡覺了，因?yàn)樗麄儾]有違法紀(jì)律，只是自己睡自己的，沒有影響他人，我們也就不再怪他，干脆讓他們睡著了，歷史考試中有兩個學(xué)生小做點(diǎn)小動作，在我們的堅(jiān)守下，他們只好打消了邪念。

結(jié)束了一天的監(jiān)考，我們有乘車返回了自己的校園，當(dāng)我們回答家中的時候，已經(jīng)是七點(diǎn)了。

第2篇：七月流火范文

暖陽是刺眼的余溫，天邊泛起花海夕陽，蕩漾、流浪。輕響著的知了在哪棵樹上納涼，煩亂了花草搖晃，蟋蟀輕跳。大地上的蘆葦，它們都老了吧？空氣里洋溢著百般甜膩的情愫，沉淀在每一片燈紅酒綠的夜幕中。

無關(guān)七月。古老的灼熱的太陽流出混沌的淚水，熱氣騰騰地落在大地上。蒼涼。只剩下慌忙。蝙蝠捉弄了燈光，旁邊的草垛時不時發(fā)出靜靜地聲響。

七月徹底結(jié)束的時候，黃昏里天邊朵朵緋紅艷麗的云朵開始向茫遠(yuǎn)的蒼穹之更深處蔓延，淡紅色的溫暖夕陽從透明的玻璃里層層穿梭過去，記憶在長滿向日葵的山坡上瘋狂地滋長，卻又隱隱迅速地消散干凈，殘留下梧桐粗壯蒼老的舊樹干。灼傷的蒼白纖細(xì)的手指如風(fēng)中顫抖的淡淡地粟色的夢，殘骸滿地。

后來，日子一樣平淡。只是白晝開始小氣，逐漸縮短了與我們的分享。濃烈香氛夏花依舊盛放，像睡著地河水一樣靜謐。此夜無風(fēng)。

第3篇：七月流火范文

關(guān)鍵詞：長期進(jìn)修留學(xué)生 閱讀課課堂活動 需求分析

閱讀是一項(xiàng)涉及面廣并且很復(fù)雜的技能，是一種語言綜合能力。閱讀能力在很大程度上決定了人們從外界獲取的信息量，從而對人們的生活和交際具有極大的影響。科學(xué)研究表明，在感覺器官接受的信息總量中，視覺占83％，聽覺占11％，其他器官占6％。顯然，在對外漢語教學(xué)中，閱讀課是非常重要的，“它是鞏固語法知識、擴(kuò)大和積累詞匯、訓(xùn)練閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、逐步獲得獨(dú)立閱讀能力的必要途徑”(張樹昌、楊俊萱，1985：79-84)。閱讀課上的課堂活動如何設(shè)計(jì)，才能受到學(xué)生的歡迎，是我們關(guān)心的問題。本文擬在對長期進(jìn)修留學(xué)生的需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對外漢語閱讀課課堂活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施提出了一些建議。

一、研究方法

1　研究對象

北京外國語大學(xué)的長期進(jìn)修留學(xué)生，包含初、中、高不同等級，學(xué)生來源包括歐美、日韓和東南亞等國家。

2　研究工具

調(diào)查問卷經(jīng)過訪談、預(yù)調(diào)查、評估和調(diào)整幾個階段設(shè)計(jì)而成。問卷對調(diào)查對象設(shè)置了水平、地區(qū)和性別三個維度，采用單項(xiàng)選擇與多項(xiàng)選擇相結(jié)合的方式進(jìn)行。錄入與分析使用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行。考慮到文章篇幅，我們在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，對不具有顯著差異的維度不在文中提供數(shù)據(jù)說明。

3　數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查過程在上課時間完成。需求分析問卷分別發(fā)放266份，回收266份，回收率100％，其中有效問卷255份。有效率95.9％。

二、數(shù)據(jù)分析

1　留學(xué)生對閱讀課課堂活動的需求

(1)排列第一位的項(xiàng)目選擇

表1全體學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次

對不同選項(xiàng)的頻次進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：X2=52.09，df＝4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學(xué)生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認(rèn)為A項(xiàng)(老師詳細(xì)地講解生詞和語法)是最好的選擇。

表二不同水平留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次

卡方統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：X2=18.16，df=8，p

表3不同水平留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇比率

從上表可以看出，初級學(xué)生對A項(xiàng)和B項(xiàng)的選擇比率遠(yuǎn)高于其他項(xiàng)，中級學(xué)生的選擇比率在A(老師詳細(xì)地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報(bào)紙和雜志)和D項(xiàng)(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))之間，并且比率比較分散；而高級學(xué)生則是在五項(xiàng)(E，老師給我們提供除了課本以外的別的材料)選擇中更趨于平均。

考察不同性別留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次，對不同選項(xiàng)的頻次進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：X2=0.54，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學(xué)生在選擇偏好上也沒有顯著差異。

(2)排列第二位的項(xiàng)目選擇

表4全體學(xué)生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次

對不同詵項(xiàng)的頻次進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：X2=10.57，df=4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學(xué)生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認(rèn)為D項(xiàng)(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))是最好的選擇。

考察不同水平留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，卡方統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：X2＝384，df＝8，p

考察不同性別留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，對不同選項(xiàng)的頻次進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：X2＝5.11，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學(xué)生在選擇偏好上也沒有顯著差異。

三、討論

1　調(diào)查結(jié)果分析

筆者在為閱讀課制作需求問卷之前，對擔(dān)任閱讀課的部分教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下一些在閱讀課上經(jīng)常出現(xiàn)的課堂活動：A項(xiàng)(老師詳細(xì)地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報(bào)紙和雜志)、D項(xiàng)(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))、E(老師給我們提供除了課本以外的別的材料)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，留學(xué)生在閱讀課上對A項(xiàng)內(nèi)容最為偏愛。留學(xué)生作為第二語言學(xué)習(xí)者，還沒有掌握大量的漢語詞匯和準(zhǔn)確的語法規(guī)則，因此語言知識在閱讀中起重要作用，詞匯與語法知識是閱讀理解中非常關(guān)鍵的兩個組成部分。孫曉明(2003：35-39)總結(jié)了國外專家和學(xué)者的相關(guān)研究成果后，指出第二語言閱讀是語言的問題，而非閱讀的問題。正是基于以上原因，留學(xué)生對生詞和語法的學(xué)習(xí)極為重視，成為對閱讀課的第一需求。因此，閱讀課教師應(yīng)該在詞匯和語法的講解環(huán)節(jié)予以重視。但同時也要注意過猶不及，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際的能力，講解過多勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時對老師過分依賴的嚴(yán)重后果，使教學(xué)陷入單方輸入、被動接受的靜態(tài)模式，語言學(xué)習(xí)的目的難以達(dá)到。那么，閱讀課教師應(yīng)該如何有效地講解詞匯和語法知識，是閱讀課教師必須思考的問題。筆者認(rèn)為對于閱讀課教師在講解環(huán)節(jié)中最需要注意的就是“互動”，應(yīng)該對講解環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生積極參與到對新知識的學(xué)習(xí)中，在雙邊的互動中。進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

此外。D項(xiàng)成為留學(xué)生對閱讀課課堂活動的第二大需求。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明留學(xué)生對課外閱讀的渴求。事實(shí)上，課外閱讀對第二語言學(xué)習(xí)者大有裨益，成功的第二語言學(xué)習(xí)者大多得益于大量的閱讀。大量的課外讀物不僅能使讀者鞏固語法，增強(qiáng)語感，促進(jìn)對目的語語言文化的整 體了解，豐富學(xué)生的課余生活，更重要的是閱讀能創(chuàng)造詞匯習(xí)得的絕好語境。讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會沉浸在目的語的大量輸入中。彌補(bǔ)課堂教學(xué)閱讀量不足的缺陷，使詞匯量實(shí)現(xiàn)增長(劉暢，2002：2)。但遺憾的是，目前可供留學(xué)生閱讀的課外讀物非常少，這也給閱讀教師提出很大難題。要想解決這一問題，對外漢語教學(xué)界應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，組織編寫適合留學(xué)生閱讀的課外讀物，在這方面，我國英語教學(xué)界的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

除此以外，在此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在水平維度上存在差異。初級學(xué)生比較需要A項(xiàng)和B項(xiàng)：中級學(xué)生對A、B、c和D項(xiàng)都比較需要；而高級學(xué)生則對五項(xiàng)都比較需要。結(jié)果顯示，除了所有調(diào)查對象共同需要的A項(xiàng)以外，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，對閱讀課課堂教學(xué)的需求呈現(xiàn)出逐級增多的態(tài)勢。而且，初級學(xué)生更關(guān)注閱讀課堂的交際性，中高級學(xué)生除了關(guān)注交際性以外，在有助于提高閱讀能力的學(xué)習(xí)策略方面給予了特別的關(guān)注。

2　啟示

首先，我們認(rèn)為第二語言教學(xué)閱讀課堂中的交際性活動應(yīng)該引起閱讀教師的充分重視。我們同意李世之(1997：78-81)的看法：“閱讀，最終目的是理解。但閱讀教學(xué)的最終目的并不是理解，而是語言能力的形成。”多種課堂活動的配合訓(xùn)練對提高閱讀能力是有必要的。交際性的活動也可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，學(xué)習(xí)者對閱讀能否產(chǎn)生濃厚興趣是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生覺得枯燥乏味的教學(xué)活動。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生注意開始分散時，應(yīng)注意形式和內(nèi)容的適當(dāng)變換或穿插其他活動，使閱讀教學(xué)經(jīng)常保持新鮮的感覺，學(xué)生樂于接受(朱益華、肖仕瓊，2006：93)。閱讀課堂上的交際性活動要求教師要有意識地組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)。在參與式的學(xué)習(xí)組織形式中，學(xué)生圍繞閱讀材料中他們感興趣的問題進(jìn)行交流，學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者，閱讀是他們進(jìn)行交流和思考的工具，學(xué)生通過閱讀積極學(xué)習(xí)新的知識。實(shí)質(zhì)上，參與式的學(xué)習(xí)組織形式提高了學(xué)生的自主性，以及閱讀材料對于學(xué)習(xí)者的關(guān)聯(lián)性，因此參與式的學(xué)習(xí)組織形式能夠提高學(xué)生的閱讀興趣(王曉平、胡嬌，2006：63)。

其次，中高級學(xué)習(xí)者在此項(xiàng)需求中，表現(xiàn)出了對閱讀學(xué)習(xí)策略的重視?？偟膩碚f，我們發(fā)現(xiàn)中高級學(xué)習(xí)者認(rèn)為閱讀量是提高閱讀能力的重要保證。閱讀的熟練程度取決于閱讀量。熟練的讀者對詞的再認(rèn)是迅速而自動化的，很少發(fā)生阻斷，能使詞的意義很快用于更高水平的加工(何濤，2002：21)。吳勇毅(2007：42)的研究也指出成功的漢語學(xué)習(xí)者會有效地應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，他們會課后閱讀漢語讀物，用漢語思維，避免使用母語等，而且水平越高的學(xué)生用起來越是得心應(yīng)手，而水平越低的學(xué)生越難使用，甚至無法使用。在我們的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)。相對于初級學(xué)習(xí)者而言，中高級學(xué)習(xí)者會對增大課內(nèi)外的閱讀量有特別的需求。心理學(xué)家曾作過實(shí)驗(yàn)。證明為了掌握某種知識和技能僅僅投入適量的學(xué)習(xí)的效果不如過度的學(xué)習(xí)，即所謂的“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”。當(dāng)然，“過度”也有極限，據(jù)實(shí)驗(yàn)證明，一般來說學(xué)習(xí)程度以150％為最佳。要達(dá)到“過度學(xué)習(xí)”就必須有足夠的學(xué)習(xí)材料，且必須保證一定的復(fù)現(xiàn)率(高小亞，2006：16)。在第二語言閱讀過程中，對于學(xué)習(xí)者來說，在初級階段已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧，隨著閱讀文本難度的增加，到了中高級，對語篇以外的文化知識，包括風(fēng)土人情、習(xí)俗、民俗等內(nèi)容建立起來的知識結(jié)構(gòu)的掌握對于理解讀物也至關(guān)重要。因?yàn)椤白銐虻恼Z言知識，迅速識別詞義的語言運(yùn)用技巧，一定的背景知識和運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)測、推理的閱讀技巧是讀者進(jìn)行有效閱讀的必要條件”(丁毅偉，2004：17-18)。而所有這些條件都要以廣泛閱讀、大量閱讀為基礎(chǔ)。大量的閱讀是擴(kuò)大詞匯量、掌握語法知識和文化知識，進(jìn)而提高漢語水平的重要保證。此外，我們認(rèn)為，留學(xué)生對更廣泛閱讀的需求，也與對外漢語閱讀教材內(nèi)容有一定的滯后性有關(guān)，這也要求對外漢語閱讀教材的編寫者應(yīng)該在教材的時代性方面作出更多的努力。

四、結(jié)論

綜上所述，根據(jù)留學(xué)生對閱讀課課堂活動的需求分析結(jié)果，閱讀課教師不但要在教學(xué)中以互動的方式對課文作必要的講解，傳授必要的語言知識，還要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能進(jìn)行廣泛的閱讀和其他的語言交際活動。

留學(xué)生對閱讀課課堂教學(xué)活動的需求分析結(jié)果可以為今后進(jìn)一步改進(jìn)漢語閱讀教學(xué)提供依據(jù)。近些年，隨著國外外語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的蓬勃發(fā)展，新的理論、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對外漢語閱讀課的教師，在選擇適合的教學(xué)模式的時候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，真正以“學(xué)”為中心，以“學(xué)習(xí)者”為中心，從而更好地推動對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何濤.對外漢語閱讀教材研究一中級漢語閱讀教材生詞童統(tǒng)計(jì)分析.北京語言文化大學(xué)碩士學(xué)位畢業(yè)論文.2002.

[4]李世之.關(guān)于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考.世界漢語教學(xué)，1997，(1).

[5]劉暢.論課外閱讀.北京語言文化大學(xué)碩士學(xué)位畢業(yè)論文.2002.

[6]孫曉明.第二語言學(xué)習(xí)者句法知識與閱讀能力.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(5).

[7]王曉平，胡嬌.提高閱讀興趣的教學(xué)策略研究――國外關(guān)于閱讀興趣的研究給我們的啟示.江西教育科研.2006，(2).

[8]吳勇毅.不同環(huán)境下的外國入學(xué)習(xí)策略.上海師范大學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)論文研究。2007.

第4篇：七月流火范文

1、首夏猶清和，芳草亦未歇。

2、那年流火的七月，我高考落榜。

3、七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

4、濟(jì)南的七月，驕陽似火，揮汗如雨。今年的七月，溫度到了38度，桑拿天氣，很不舒服。

5、七月在盛夏的召喚中終于姍姍而來，似乎有些黯然，仿佛沉在水底沾著濕漉漉的水氣，又似沉在大山里，鳥兒們飛來飛去依然銜不走所有的沉悶。所有的日子如同枝枝嫩條，銜走一枝，還有另一枝，日子就在鳥兒們銜來銜去不知疲倦地飛行中緩緩流逝。

6、力盡不知熱，但惜夏日長。

7、夏閏秋候早，七月騷。

8、六月食郁及薁，七月烹葵及菽。

9、七月流火，沉悶寂寂。

10、七月的盛夏，透藍(lán)的天空，懸著火球般的太陽毫不留情的烤著大地上的一切。()大地被曬得發(fā)焦發(fā)燙，地面上仿佛被一個巨大的蒸籠罩住了，使人透不過氣來。連天上的云彩也受不了了，悄悄地躲了起來。

11、七月食瓜，八月斷壺，九月叔苴。

12、農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。

13、惡語傷人七月寒。

14、仲夏苦夜短，開軒納微涼。

15、七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

16、七月中氣后，金與火交爭。

17、七月的西湖，烈日當(dāng)空，荷花綻開，如美人垂下眼簾，輕笑盈盈，仿佛要撫平我激動的心。

18、深居俯夾城，春去夏猶清。

19、七月的濟(jì)南，炎熱而沉悶，一絲風(fēng)吹來，讓人感受不到半點(diǎn)清涼。

第5篇：七月流火范文

2、王勃《滕王閣序》：“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬?！薄胺忠?，”古代占星家為了用天象變化來占卜人間的吉兇禍福，將天上星空區(qū)域與地上的國州互相對應(yīng)，稱作分野。具體說就是把某星宿當(dāng)作某封國的分野，某星宿當(dāng)作某州的分野，或反過來把某國當(dāng)作某星宿的分野，某州當(dāng)作某星宿的分野。王勃這句詩是說江西南昌地處翼宿、軫宿分野之內(nèi)。

3、唐代衛(wèi)象《古詩》：“遼東老將鬢有雪，猶向旄頭夜夜看?！薄瓣乃蕖保鞣桨谆⑵咚薜牡谒乃?，由七顆星組成，又稱旄頭(旗頭的意思)。唐代李賀詩“秋靜見旄頭”，旄頭指昴宿。衛(wèi)象這一詩句表現(xiàn)了一位老將高度警惕、細(xì)心防守的情景。

4、曹植《與吳季重書》：“面有逸景之速，別有參商之闊。”“參商”，“參”指西官白虎七宿中的參宿，“商”指東官蒼龍七宿中的心宿，是心宿的別稱。參宿在西，心宿在東，二者在星空中此出彼沒，彼出此沒，因此常用來喻人分離不得相見。

5、唐代張說《恩賜麗正殿書院賜宴應(yīng)得林字》：“東壁圖書府，西園翰墨林?！薄氨谒蕖?，指北官玄武七宿中的第七宿，由兩顆星組成，因其在室宿的東邊，很像室宿的墻壁，又稱東壁。張說這一詩句形容壁宿是天上的圖書庫。

6、《詩經(jīng)•七月》：“七月流火，九月授衣?！薄傲骰稹?，流，下行；火，指大火星，即東官蒼龍七宿中的心宿。七月相當(dāng)于公歷的八月，流火是說大火星的位置已由中天逐漸西降，表明暑氣已退。

7、屈原《九歌》：“操余弧兮反淪降，援北斗兮酌桂漿?！薄氨倍贰?，又稱“北斗七星”，指在北方天空排列成斗形(或杓形)的七顆亮星。七顆星的名稱是：天樞、天璇、天璣、天權(quán)、玉衡、開陽、搖光。排列如斗杓，故稱“北斗”。根據(jù)北斗星便能找到北極星，故又稱“指極星”?！豆旁娛攀住罚骸坝窈庵该隙娦呛螝v歷?！庇窈馐潜倍沸侵械牡谖逍恰?/p>

8、《唐雎不辱使命》：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月?！卞缧撬追Q掃帚星，彗星襲月即彗星的光芒掃過月亮，按迷信的說法是重大災(zāi)難的征兆

第6篇：七月流火范文

2、時光如同一片空曠的海洋，我們像魚一樣，雖然有相同的方向，卻無法靠近，你不必知道它從哪里來，到哪里去。只需在遇見的時候說句你好，分開的時候道聲再見！七月再見，八月你好！

3、七月流火，八月未央，夏日將盡，秋風(fēng)會來。

4、再見了小七，匆匆的熱了，堅(jiān)持到了末尾；你好小八，溫暖持續(xù)升溫。

5、過去的已經(jīng)過去，時光不會倒流，記住不如忘卻，痛苦不如遺忘。就讓我們拋棄生活中憂傷的過往，忘卻悲哀，心無掛礙，開心灑脫地生活吧！七月再見，八月你好。

6、八月的風(fēng)，已經(jīng)不那么的輕柔，而帶有無言的煩躁，甚至裹著疼痛的雨。

7、八月的紅旗，我愿意永遠(yuǎn)跟著您，用我的身軀做成挺立的旗桿，用我的熱血增添旗幟的色彩，用我的生命伴隨你在祖國的藍(lán)天下飛揚(yáng)。

8、也許在某一天，我們會遇見更好的自己；或許有一天起，我們之間的那些感情就會成為最美好的情緒。七月再見！八月你好！

9、只要還有明天，今天就永遠(yuǎn)是起跑線，加油八月！

第7篇：七月流火范文

中元節(jié)，俗稱鬼節(jié)、七月半，佛教稱為盂蘭盆節(jié)。民間傳統(tǒng)節(jié)日，“中元”之名起於北魏，時在農(nóng)歷七月十五日，部分在七月十四日。原是小秋，有若干農(nóng)作物成熟，民間按例要祀祖，用新米等祭供，向祖先報(bào)告秋成。因此每到中元節(jié)，家家祭祀祖先，供奉時行禮如儀。七月十五上墳掃墓，祭把祖先。

東漢時道教定下三會五臘日，其中七月七日為道德臘，又是中會即固定的道民到治所接受考校的日子。七月的這一祭祖日期后來隨著道教將中元地官的生日和相應(yīng)祭祀日期定於七月十五日，而固定於這一天。

傳說該日地府放出全部鬼魂，民間普遍進(jìn)行祭祀鬼魂的活動。凡有新喪的人家，例要上新墳，而一般在地方上都要祭孤魂野鬼，所以，它整個兒是以祀鬼為中心的節(jié)日，系中國民間最大的鬼節(jié)。

歷史發(fā)展

中元節(jié)是本土文化的產(chǎn)物。在梁武帝時已有，至宋代定型成熟。清乾隆《普寧縣志》言：“俗謂祖考魂歸，咸具神衣、酒饌以薦，雖貧無敢缺。”祭品之中，楮衣是不可或缺的。因七月暑盡，須更衣防寒，與人間“七月流火，九月授衣”。

在20世紀(jì)20-40年代，中元節(jié)遠(yuǎn)比“七夕”、“清明”熱鬧。人們傳承著以家為單位的祭祖習(xí)俗，祭祖先、薦時食的古老習(xí)俗直至民國時期仍然是鄉(xiāng)村中元節(jié)俗的首要內(nèi)容?？箲?zhàn)勝利后，各寺廟還增加祈請佛力普渡“抗戰(zhàn)陣亡將士”英靈。

第8篇：七月流火范文

如果說春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日總統(tǒng)笑了，春節(jié)經(jīng)過袁總統(tǒng)的批準(zhǔn)后才有的節(jié)日，直到2013年中國人剛剛過了100個春節(jié)。春節(jié)無疑是中國最凌亂的節(jié)日，各地都有自己不靠譜的傳說，都有自己說不清楚的禁忌與習(xí)俗，連過春節(jié)的時間都不一致。

我老家過春節(jié)的時間最為凌亂，很多人都認(rèn)為過春節(jié)是陰歷十二月的最后一天，但我老家不是。老家過春節(jié)的時間每個村子都不一樣，每個姓不一樣，甚至同一個姓也不一樣。大年前面是小年，小年的時間也不統(tǒng)一，有的地方是十二月二十三，老家是二十四，江西的南豐縣是二十五。過完小年各個村子陸續(xù)開始過自己的大年，從二十五的凌晨開始，有的在半夜，有的在凌晨，有的是早餐，有的在中午，有的在晚上，從二十五一直排到三十晚上都有不同的姓在過年，因此在老家常常可以過很多個年，上午去外婆家，下午去大姨家，明天去同學(xué)家，后天去朋友家……但是不是每個姓都好客，有的姓是不歡迎別人去過年的，他們有“趕走野鬼過年”的說法，即便是出嫁的女兒也不能在家過年。這種年俗有很多不靠譜的傳說，小學(xué)時聽老師說是秦始皇時期大家修完長城回到家，什么時候到家就什么時候過年。至于半夜過年的說法是他們的祖宗是要飯回來的，所以在晚上偷偷地過年，連放鞭炮都要用東西捂起來，以免聲音傳出去。民間的傳說經(jīng)不起推敲，到目前也只知道老家過年時間這么凌亂，并且只限于鄰近的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此也沒有人去認(rèn)真考據(jù)。

村里的老人叫春節(jié)為陰歷年，元旦則叫陽歷年。我們?nèi)粘Ｊ褂玫娜諝v是陽歷，世界通行也稱為公歷，傳統(tǒng)的日歷叫陰歷。陰歷是按照月亮的變化來紀(jì)年，月亮從圓到缺又復(fù)圓為一個月，十二個月為一年；陽歷是按照太陽的變化紀(jì)年，一個白天加一個黑夜就是一天，經(jīng)歷了春夏秋冬四季就是一年。按照月亮的變化來紀(jì)年有些不靠譜，月亮轉(zhuǎn)一圈是27.3天，但是舊歷一個月大月是30天，小月是29天，所以常有十五的月亮十六圓，甚至是十七圓，中國人很早就知道一年有365天多，但是紀(jì)年卻說360天，于是通過潤月來解決，潤來潤去的算起來很復(fù)雜，有的年份還潤出兩個端午節(jié)來，連古人都覺得很麻煩，宋朝的沈括就建議按照太陽的變化來紀(jì)年，以立春為一年的開始（元旦），大月31天，小月30天，我們現(xiàn)在使用的日歷沒有采納他的建議。其實(shí)中國的紀(jì)年方式也改過很多次，我國現(xiàn)在還在用的日歷也叫夏歷，周朝的時候用的是周歷，周歷是以十月為歲首，詩經(jīng)中有“七月流火，九月授衣”之句，意思是七月秋涼了，九月份要備冬衣了，周歷中的七月相當(dāng)于公歷的十到十一月，現(xiàn)在的人不明就里常以“七月流火”來形容公歷七月份的酷暑。除了夏周其他的朝代使用的年歷也有不同，歷朝歷代過年的時間恐怕是不一致的。民國時海外思潮涌入中國，國人看到了本國文化的粗陋，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行大反思，大否定，過年被袁總統(tǒng)改成了春節(jié)。袁總統(tǒng)去世后，北洋政府式微，各地實(shí)際處于半獨(dú)立的狀態(tài)，于是各地方過各地方的春節(jié)，過春節(jié)的時間也由各地方自行決定，那時過春節(jié)的時間更加的凌亂。

第9篇：七月流火范文

2、星月交輝、經(jīng)年累月、眾星拱月、日月如梭、嫦娥奔月

3、崢嶸歲月、春花秋月、曉風(fēng)殘?jiān)?、蹉跎歲月、光風(fēng)霽月

4、眾星捧月、日削月割、花好月圓、鏡花水月、日新月異

5、閉月羞花、月黑風(fēng)高、海底撈月、水中撈月、日月蹉跎

6、花容月貌、積年累月、月明風(fēng)清、風(fēng)花雪月、七月流火

7、風(fēng)月無邊、猴年馬月、六月飛霜、清風(fēng)明月、月明星稀