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陶行知教育思想在中職聲樂教學(xué)中運(yùn)用

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陶行知教育思想在中職聲樂教學(xué)中運(yùn)用

摘要:隨著“音樂”頻繁出現(xiàn)在大眾的視野,無論是音樂學(xué)科納入中、高考的加分項(xiàng)目,還是各式各樣更具專業(yè)性音樂類節(jié)目的出現(xiàn),都潛移默化地影響著音樂學(xué)科在受教育者心中的地位。聲樂教學(xué)是中職音樂專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分,作為教齡較短的新教師,面臨著各種新問題、新要求、新挑戰(zhàn),除了需要不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)并吸收更多有益的教育理念也尤為重要。筆者通過學(xué)習(xí),深刻了解陶行知先生的教育思想,將其運(yùn)用于自己的聲樂教學(xué)課堂之中,并淺談將陶行知教育思想運(yùn)用于中職聲樂教學(xué)中的所得、所感。

關(guān)鍵詞:陶行知教育思想;中職學(xué)校;聲樂教學(xué)

一、踐行“愛滿天下”的教育思想,關(guān)愛尊重每一位學(xué)生

陶行知先生的一句名言經(jīng)常出現(xiàn)在校園的墻壁上或是教室的黑板報(bào)上:捧著一顆心來,不帶半根草去。這句話充分體現(xiàn)著陶行知先生一生都在為教育事業(yè)奉獻(xiàn),始終遵循“愛滿天下”的教育理念,將自己畢生所學(xué)教授給學(xué)生,沒有一絲保留;在教學(xué)過程中,懂得關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生。這些都是我們每一位教育工作者需要向陶行知先生學(xué)習(xí)的。中職學(xué)校的學(xué)生處于初、高中階段,還處在一種心理上渴望獨(dú)立、內(nèi)心還不夠成熟的階段,他們更加渴望得到他人的肯定。教師在教授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心與愛護(hù),給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng),這樣學(xué)生才會(huì)更加喜愛這門學(xué)科,愿意去聽、愿意去學(xué)。教師也需要擁有足夠的耐心,將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)輸送、反復(fù)強(qiáng)調(diào),以此讓學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)點(diǎn);如果此時(shí)教師缺乏耐心,很容易打擊學(xué)生的積極性,造成學(xué)生的逆反心理。因此,教師本身對(duì)教師職業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛,是可以改善課堂氛圍、使得師生關(guān)系融洽的。筆者作為一名新教師,在過去的課堂中,曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生狀態(tài)不夠積極而批評(píng)了學(xué)生整個(gè)的歌唱狀態(tài),形成了一種壓抑的課堂氛圍,使得學(xué)生更加不知所措,變得緊張,而聲樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者處于一種較為放松的狀態(tài)。筆者在聲樂課堂中實(shí)踐“愛滿天下”的教育思想過程中發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中教師應(yīng)該付出更多的愛,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì),而不是一味的說教,造成學(xué)生緊張的心理,這樣才可以使教學(xué)變得更加和諧;學(xué)生身心得到了放松,在課堂上便能夠更加靈活的思考,給予教師更多的課堂反饋反饋,吸收到更多課上所講的內(nèi)容,起到事半功倍的效果。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦,每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的愛是一種公平的、穩(wěn)定的、理智的、不受外界干擾的,他是高尚的情操和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物,這是我們每一位從教者需要終身學(xué)習(xí)也終身手用的。

二、踐行“教學(xué)做合一”的教育思想,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

陶行知先生說:“我們要在做上教,在做上學(xué),在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說,做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說,做便是學(xué)。先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)。不再做上用功夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué)?!薄敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的方法論,陶行知先生認(rèn)為教法與學(xué)法都來源于做法,核心便是“做”這個(gè)字,“行是知之始,知是行之成”,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,才能使教師的教學(xué)得到更好的效果。筆者在過去的學(xué)習(xí)與現(xiàn)在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn):相較于其他學(xué)科,聲樂本身就更具有抽象性,在實(shí)際運(yùn)用教學(xué)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn):尤其是面對(duì)剛開始接觸聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生,光是跟他們講理論知識(shí):吸氣時(shí)橫膈膜向外擴(kuò)張、口腔打開時(shí)要抬上顎、尋找高位置,實(shí)際上學(xué)生一開始是做不到的,需要花費(fèi)大量的時(shí)間去積累與摸索,可是在現(xiàn)階段,許多學(xué)生是需要考學(xué)的,還有大量學(xué)生在兩年半的學(xué)習(xí)后,要去邁入人生的新階段,通過學(xué)習(xí)的技能去謀求一份工作。筆者學(xué)習(xí)陶行知先生將“理論聯(lián)系實(shí)際”運(yùn)用于教學(xué)課堂中,比如指導(dǎo)剛開始學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生學(xué)習(xí)吸氣這個(gè)概念時(shí),可以提示學(xué)生去尋找深深地嘆氣的感覺,從而尋找到氣息的支點(diǎn),然后保持住這個(gè)支點(diǎn)的位置,嘴巴張開吸氣至氣息支點(diǎn)的位;又比如,教師在講抬上顎的問題時(shí),可以通過體會(huì)剛開始打哈欠的一個(gè)狀態(tài),讓學(xué)生體會(huì)一直向上拎住的一個(gè)感覺,這便是上顎抬起的一個(gè)狀態(tài)。通過一些學(xué)生們?nèi)粘I钪性?jīng)感受過的活動(dòng),讓他們?nèi)ふ乙粋€(gè)正確的唱歌狀態(tài),以此獲得更好的教學(xué)效果,也讓學(xué)生能夠在課后自主訓(xùn)練的過程中,能夠更好地找到歌唱狀態(tài)??梢娫趯?shí)際課堂教學(xué)中,教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該以“做”為中心,教師應(yīng)該懂得循循善誘,先以一種通俗易懂的方式讓學(xué)生在做的過程中理解教師所要表達(dá)的意思,由易入難,由淺入深,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、踐行“啟發(fā)式教育”的教育思想,充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

陶行知先生曾說過:“我認(rèn)為好的教師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”長期以來,傳統(tǒng)的教學(xué)方法便是將知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生,也不管學(xué)生能不能夠真正理解作品的內(nèi)涵,培養(yǎng)出大量的張口閉口“之乎者也”的秀才。我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn),其根本要求是要改變傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生形成探求知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式「1」。筆者通過設(shè)計(jì)帶有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能最好的老師;在課堂中也要充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位,啟迪學(xué)生的思維、引導(dǎo)思路、發(fā)展智力,使得學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。啟發(fā)式教育的核心是如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的興趣,正確引導(dǎo)學(xué)生啟迪思維去認(rèn)識(shí)問題和解決問題的過程,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識(shí)的人才。筆者將啟發(fā)式教育運(yùn)用于聲樂教學(xué)的過程中,在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過程中,使用啟發(fā)式教育,肌肉不夠放松或是聲音緊、放不開的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生模擬情景,假設(shè)要喊遠(yuǎn)處的人,喊出“喂”字,為了讓遠(yuǎn)處的人能夠聽到,你會(huì)怎么喊。教師反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要像說話一樣的唱歌,不要越唱越把聲音像后倒。在布置新歌曲時(shí)一般都會(huì)讓學(xué)生先去了解歌曲的背景,更有助于學(xué)生對(duì)于該歌曲情感的表達(dá),此時(shí)我們?nèi)ゼm正咬字時(shí),除了之前學(xué)生應(yīng)該需要花費(fèi)大量精力去練習(xí)咬字吐字,代入豐富的情感更有助于你口腔的打開,找到高位置的點(diǎn),能夠更好的在聲樂藝術(shù)表現(xiàn)中達(dá)到字正腔圓的效果。在聲樂課堂中貫徹啟發(fā)式教育,更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,建立一種良好的師生關(guān)系,營造一種和諧的課堂氛圍。實(shí)踐證明,陶行知先生的教學(xué)智慧與思想情操值得我們從教者終身去學(xué)習(xí)、研究、繼承、發(fā)展。在學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理論后,筆者著重于“愛滿天下”“教學(xué)做合一”“啟發(fā)式教育”思想進(jìn)行了聲樂課堂的實(shí)踐,教師要充分展現(xiàn)自身在聲樂課堂中的主導(dǎo)地位,運(yùn)用一些有利于培養(yǎng)和和激發(fā)學(xué)生興趣的方法,以科學(xué)的態(tài)度去分析和解決問題,更有助于啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓進(jìn)取的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]《教育知識(shí)與能力》(中學(xué)),南京師范大學(xué)出版社,2015年。

作者:方樂 單位:揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校