2061計(jì)劃對我國科學(xué)教育的啟示

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摘要：我國幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量不容樂觀，科學(xué)教育活動也還存在許多問題。美國“2061計(jì)劃”實(shí)施了30余年，其許多先進(jìn)的科學(xué)教育理念都是值得我們學(xué)習(xí)的。在課程目標(biāo)上啟示我們應(yīng)該重視科學(xué)素養(yǎng)，尤其是科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)，內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行精簡和融合，實(shí)施上尤其要重視師資的培養(yǎng)和教學(xué)方法的優(yōu)化，而評價(jià)上應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行分析性和建議性的評價(jià)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育活動；“2061計(jì)劃”；啟示

一、對幼兒園科學(xué)教育活動目標(biāo)的啟示

我國幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)從層次上來看，包括幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域目標(biāo)、年齡目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)，自上而下，越來越具體和具有可操作性。從維度上來看，又包括知識和技能維度、過程與方法維度和情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度。要培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)，意味著三維目標(biāo)要全面實(shí)現(xiàn)。但是不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的幼兒園科學(xué)教育未能改變傳統(tǒng)的以科學(xué)知識為主線的狀態(tài)，忽視了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。美國“2061計(jì)劃”早已認(rèn)識到科學(xué)素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)成為未來美國公民的一種內(nèi)在品質(zhì)。先后出版了《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)》《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》和《科學(xué)素養(yǎng)的資源》，而目前培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國科學(xué)教育改革的目標(biāo)。雖然科學(xué)素養(yǎng)的概念也被引進(jìn)并肯定，但我國科學(xué)教育的目標(biāo)受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的影響，還停留于科學(xué)素質(zhì)層面，即便如此也還沒能完全實(shí)現(xiàn)。未來社會對人們科學(xué)素養(yǎng)的要求之高是現(xiàn)行科學(xué)教育所無法完成的，重視并全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，在我國現(xiàn)行教育制度下，學(xué)前教育階段是阻力最小的。根據(jù)目前幼兒園科學(xué)教育實(shí)施現(xiàn)狀，其中最需要重視的是對幼兒進(jìn)行科學(xué)方法的教育，并逐步培養(yǎng)科學(xué)思維。

二、對幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的啟示

我國幼兒園的教師常常會對科學(xué)教育該教什么感到困惑，到底什么是適宜的內(nèi)容？內(nèi)容深度上又如何把握？無奈之下只能是依靠教材，盡管很多地方行政部門明確規(guī)定幼兒園不許使用統(tǒng)一的教材，但如果沒有教材，老師們更不知道該教什么?！?061計(jì)劃”創(chuàng)建的一套文字和電子出版物中詳細(xì)論述了從幼兒園到十二年級在掌握一定的知識和技能方面應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，以及教育體系和課程方案等，《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》更是清晰地闡釋了這些知識主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。顯然，目前我國學(xué)前兒童科學(xué)教育缺乏這樣一份指導(dǎo)。我們知道幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容十分廣泛，涉及到日常生活的方方面面，從天文到地理，從生物到非生物，從自然現(xiàn)象到社會現(xiàn)象，從科學(xué)到技術(shù)等等。幼兒園的許多教師也對組織科學(xué)活動感到吃力。美國經(jīng)過多次科學(xué)教育改革，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不盡如人意，科學(xué)教育質(zhì)量也難以提升。對課程內(nèi)容的精簡與優(yōu)化便是“2061計(jì)劃”的一大舉措，他們將科學(xué)發(fā)展史總結(jié)成了10個(gè)里程碑式的重大事件：地球中心論的覆滅、萬有引力說的提出、相對論的誕生、時(shí)間的延伸、大陸漂移說的提出、物質(zhì)守恒、原子的分裂、生物進(jìn)化論、疾病的細(xì)菌理論以及對動力的利用，經(jīng)刪減改編后的教材，內(nèi)容豐富，難度適中，這對于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有重要作用。我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容中有許多已經(jīng)顯得陳舊，跟不上時(shí)展的潮流，雖然以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育已經(jīng)被提及很多年，但在學(xué)前階段并沒有得到很好的重視。此外，我們幼兒園的科學(xué)教育主要由科學(xué)活動和數(shù)學(xué)活動組成，兩者分開進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)領(lǐng)域活動偶爾也會滲透到語言、藝術(shù)等領(lǐng)域中。由于看到知識間的學(xué)科界限越來越模糊，軟化學(xué)科界限也是“2061計(jì)劃”的目標(biāo)之一，這樣便于學(xué)生打通各科知識，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入，也有利于打開學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。我們需要反思，是否該對目前這種狀況做出改變，要積極與其他領(lǐng)域融合，多開展整合性活動，減輕活動內(nèi)容中的重復(fù)。

三、對幼兒園科學(xué)教育活動實(shí)施的啟示

我國是一個(gè)人口大國，又囿于我國幼兒師資數(shù)量不足，大班額是禁錮我國幼兒園教育質(zhì)量的重要因素之一。盡管我們認(rèn)識到小組教學(xué)有助于提高教育效果，但從效率上來講，采用集體的方式進(jìn)行教學(xué)才是良策。小組式、非正式的，隨機(jī)的科學(xué)教育都缺乏一定的實(shí)施條件，只能偶爾為之。“2061計(jì)劃”也提倡實(shí)行小班化的教學(xué)，減少教師講授的時(shí)間。此外，師資力量薄弱、教學(xué)資源貧乏和陳舊，活動實(shí)施的過程顯得生硬。比如認(rèn)識材料的不同特性和用途，教師通常是提供不同材料供幼兒進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)，為什么不能讓活動生動有趣一些呢？比如可以利用大家都很熟悉的《三只小豬蓋房子》的故事，可現(xiàn)實(shí)中我們看到該故事常被用于教育孩子要學(xué)習(xí)老三的勤勞、要把目光放長遠(yuǎn)一些，或者要樂于助人等等。美國“2061計(jì)劃”在科學(xué)教育的組織方面，不僅有頂尖的科學(xué)家、教育家、學(xué)者，還聘請了全國400位中小學(xué)的教育工作者，不但對科學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行精簡，難度也十分適中。還提出了教師是改革的中心，十分重視科學(xué)教育師資力量的培養(yǎng)。從教學(xué)方法來看，我國幼兒園雖然已經(jīng)認(rèn)識到觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法的重要性，也努力嘗試在活動中使用這些方法，但是在看似忙碌的活動中，每個(gè)孩子能參與和表達(dá)的機(jī)會和時(shí)間又有多少？他們又從中獲得多少自己的發(fā)現(xiàn)呢？所謂的科學(xué)概念是否真的被幼兒所理解呢？比如在《認(rèn)識沉浮》的實(shí)驗(yàn)活動中，教師一再強(qiáng)調(diào)樹枝是浮在水面上，但很多幼兒仍然堅(jiān)持說是“飄”在水面上，可見幼兒受語言習(xí)慣等的影響并不能接受“浮”這個(gè)新的概念?！?061計(jì)劃”倡導(dǎo)教師進(jìn)行多樣化的教學(xué)方法，要求淡化需要記憶的知識，重在理解，尤其是不要單純的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、懷疑的精神。

四、對幼兒園科學(xué)教育活動評價(jià)的啟示

評價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，但由于時(shí)間的限制，幼兒園科學(xué)教育活動經(jīng)常在幼兒的操作中匆匆結(jié)束，雖然部分活動可以在區(qū)域或家庭活動中加以延伸，但及時(shí)的反饋更有利于提升學(xué)習(xí)效果。并且我們經(jīng)常看到，教師習(xí)慣于只是用“你真棒”、“你真聰明”等口頭語言來進(jìn)行鼓勵(lì)。“2061計(jì)劃”的重要出版物《面向全體美國人的科學(xué)》中就強(qiáng)調(diào)“反饋應(yīng)該是分析性和建議性的，并在學(xué)生感興趣時(shí)獲得”。而對于幼兒階段到底在科學(xué)、數(shù)學(xué)與技術(shù)方面能達(dá)到什么水平，這在《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》上可以找到答案。有了圖作為框架，對學(xué)生的評估便可設(shè)計(jì)為在理解能力增長的過程中，學(xué)生處于何種位置，具體而一目了然。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)在高速發(fā)展，它還將以更快速度向前進(jìn)步，提高各階段科學(xué)教育水平已是迫在眉睫的事業(yè)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，時(shí)代在呼喚高質(zhì)量的學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育，而這不僅是學(xué)前教育工作者的責(zé)任，教育管理部門應(yīng)該予以支持、指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)者們也需積極展開相關(guān)研究，唯有迎難而上，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能為將來科技人才的培養(yǎng)打下牢固基礎(chǔ)。中國和美國的國情確有不同，如果只是簡單效仿“2061計(jì)劃”的實(shí)施既是不現(xiàn)實(shí)的，也是難以出成果的。但是我們不得不肯定美國在此次改革中的決心和恒心，這份精神本身也是值得我們學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

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［5］許彤.《普及科學(xué)—美國2061計(jì)劃》中的科學(xué)教育思想研究［D］沈陽：沈陽師范大學(xué)，2013

作者：錢曉玲 單位：河南科技學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院