生本理念下的高職經(jīng)濟學論文
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1.1案例教學法
對于高職院校的學生們而言，由于經(jīng)濟學所涉及到的往往是一些并不貼近自己的實際生活，甚至可以說是較為抽象的知識。因此，學生學習起來是相對比較困難的。為此，教師可以大膽引入案例分析法。提及案例分析法，我們通常認為它就是一種以案例為基礎而展開教育教學活動的教學方法。在案例教學法中，教師更多地扮演的是設計者和激勵者，他們所要達成的目的就是要更多地激勵和鼓勵學生們能夠積極參與到與案例相關的討論中來，對于提升課堂教學活動的質(zhì)量和效果有著積極的促進作用。事實上，基于高職學生的知識儲備水平和個體差異，以及經(jīng)濟學的特殊學科性質(zhì)，案例教學法可以說是一種相當有效的教學模式。但是，在高職院校的經(jīng)濟學教學活動中應用案例教學法的時候，我們應該特別注意以下問題：首先，案例的選用在符合本節(jié)課教學內(nèi)容和教學目標的前提下，盡量貼近學生的實際生活，如：道路擁擠、交通阻塞到底是誰的錯？通過收取擁擠費的方式，是否可以改善這種現(xiàn)狀呢？由于道路的擁擠與交通的阻塞可以說是學生們經(jīng)常會遇到的事情，甚至也是一件令學生們?yōu)橹鄲赖氖虑?。教師設計這樣的案例，能夠在很大程度上喚起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，進而吸引更多的學生積極、主動地參與到與實際案例相關的討論中來。其次，教師要和學生一起參與到實際的討論中來，并給予學生必要的指導和幫助。
1.2情境教學法
在學生學習過程中，舒適、自由的學習空間和學習環(huán)境，對于學生學習興趣的構建和有效學習，具有非常重大的意義。因此，在教學過程中，可以進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生身臨其境。與其他學生相比，高職院校的學生在知識儲備等方面可能略有欠缺。為此，教師更要根據(jù)學生實際的知識儲備水平和個體差異去創(chuàng)設合適的教學情境。在經(jīng)濟學課堂中，如何抓住學生的注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望是教學思考的重點，也是提高有效教學的關鍵。為此，教師可以大膽嘗試情境教學法。例如，在進行消費者剩余概念的教學時，教師就可以在課堂上模擬實際的拍賣場，并且拍賣一些東西，這樣就能夠讓學生直接參與到拍賣中來，進而更加容易理解和掌握消費者剩余概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。但是，在運用情境教學的方法時，一定要遵循以下原則：第一，情境的創(chuàng)設要與教學目標和教學內(nèi)容一致。第二，情境的創(chuàng)設要符合學生的知識儲備水平和身心發(fā)展的特點。第三，教師課前一定要進行精心的準備，尤其是把握在什么樣的時機進行情境的創(chuàng)設，進而保持課堂教育教學活動的連貫性與一致性。
1.3多媒體教學法
伴隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，高職學生們對于計算機的接觸遠多于前幾代人，除了在課堂中創(chuàng)設情境可以充分利用計算機，還可以充分利用網(wǎng)絡教學實現(xiàn)人機互動，這也對教學模式的創(chuàng)新提出了更多的挑戰(zhàn)。在人機互動教學過程中，一方面可以根據(jù)學生特點進行問題環(huán)節(jié)的設置，通過“友情提示”或者“幫助”功能進行內(nèi)容分解，幫助學生自主探究的同時進行實踐；另一方面，還可以通過網(wǎng)絡資源的利用，將符合的教學設計或練習加以利用，供學生進行學習和參考，加強合作學習，提升學習實效。事實上，通過借助多媒體的力量，教師可以更好地渲染課堂氣氛。在生本理念的指導下，除了上述教學方法以外，還有很多教學方法，例如討論法、模塊教學法、課題演講法等。
2結語
綜上所述，我們不難看出，要想真正實現(xiàn)高職經(jīng)濟學課堂教育教學活動中學生的主體地位，并非一件容易的事情。為此，教師要首先樹立先進的教學觀念，充分意識到學生絕對不應該是教學活動中的知識的被動接受者，而要真正成為學習的主人，進而采取多種教學方法和教學手段去實現(xiàn)學生的主體地位，真正實現(xiàn)生本教學。
作者；王婧 單位：重慶大學經(jīng)濟與工商管理學院