高質(zhì)量幼兒園教育精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

一、安全教育工作概況

多管齊下的安全教育工作涉及教職員工、幼兒、家長三個(gè)層面，要重視每個(gè)層面的安全意識(shí)培養(yǎng)、安全防護(hù)學(xué)習(xí)、安全自救演練以及安全事故處理等。我們針對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行安全隱患的梳理，每周進(jìn)行安全排查，并利用教職員工例會(huì)進(jìn)行交流、匯報(bào)，商討解決辦法；每月召開安全培訓(xùn)會(huì)議，組織教職員工學(xué)習(xí)《學(xué)校安全管理辦法》《消防安全法》《學(xué)生安全常規(guī)》《學(xué)生事故處理方法》等有關(guān)安全的法律法規(guī)，讓教職員工進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，提高規(guī)避危險(xiǎn)的能力，牢固樹立安全穩(wěn)定工作重于泰山的思想；每周一個(gè)安全提示，提醒家長做好幼兒的監(jiān)護(hù)工作；每周一條溫馨告知，向家長宣傳安全小知識(shí)，將安全教育主題化，常規(guī)化，讓幼兒在體驗(yàn)中了解安全知識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

二、安全教育具體措施

幼兒時(shí)期的孩子年齡小，身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)育的過程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善。同時(shí)，他們認(rèn)知水平較低，又活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么都想去看一看、摸一摸，而由于動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩，因此，日常活動(dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。我們提倡安全教育要緊緊結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以幼兒感興趣的方式來開展。

㈠環(huán)境——不說話的小衛(wèi)士

幼兒園的環(huán)境是不會(huì)說話的老師，在園門口、大廳、樓梯、走廊、教室等區(qū)域都設(shè)置安全標(biāo)志，引起家長和幼兒的關(guān)注。如在教室顯眼處設(shè)置了“安全紅綠燈”，將最近發(fā)生在周圍或其他學(xué)校的校園安全事故繪制成圖打印張貼，前面掛上“紅燈”，警示幼兒絕對(duì)不能做這些事；將幼兒奔跑摔倒圖前加上危險(xiǎn)標(biāo)志，并掛上“綠燈”，當(dāng)幼兒觸碰到提示條款或出現(xiàn)苗頭后，前面的“綠燈”變成“紅燈”，時(shí)刻警示幼兒注意。這種做法將安全教育隨時(shí)融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，也符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，起到了很好的作用。

㈡課程——生命安全教育的載體

近年來，從網(wǎng)上收集到的安全事故數(shù)據(jù)，可以用“觸目驚心”來形容——每年因溺水而亡的孩子和交通事故的數(shù)據(jù)更是逐年攀升。如何避免悲劇無謂發(fā)生？如何改變安全教育的方式方法？成了我們教師函待思考的問題。幼兒時(shí)期是孩子獲得知識(shí)的啟蒙時(shí)期，更是良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，我們思考孩子將來怎么去生存，面對(duì)危險(xiǎn)怎么去保護(hù)自己。而安全教育內(nèi)容點(diǎn)較散，邏輯性不強(qiáng)，梳理起來比想象的更復(fù)雜，于是，我們?cè)趫@內(nèi)成立了“安全課程研發(fā)小組”，從內(nèi)容到形式進(jìn)行一次次的研討，根據(jù)幼兒不同的年齡層次來構(gòu)建多維度、個(gè)性化的校本課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過全體老師的努力，我們開發(fā)了涉及交通安全、消防知識(shí)、食品衛(wèi)生、文明交往、防電防溺水、傳染病預(yù)防、動(dòng)植物安全等多個(gè)主題課程，既涵蓋了“安全用電”等生活常識(shí)類的課程內(nèi)容，又涉及了“遵守交通”等日常行為規(guī)范的正確引領(lǐng)；既注重了“關(guān)注生命中、塑造健康人格”等方面的心理健康教育，又突出了“友好交往”等文明禮儀的合理導(dǎo)向，在實(shí)效上注重幼兒的健康成長和全面發(fā)展，體現(xiàn)生存、健康和幸福的核心價(jià)值。有了課程，如何開展活動(dòng)呢？面對(duì)幼兒時(shí)期活潑好動(dòng)的孩子，傳統(tǒng)的說教形式也不利于幼兒的理解。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們根據(jù)不同年齡段設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，重視幼兒的參與和情感體驗(yàn)。如在中班年段“防溺水”教育課堂中，教師首先播放一段非常悲涼的音樂，然后展示一幅水岸邊放著一雙小鞋和幾個(gè)家人在岸邊痛苦哭泣的圖片，讓孩子們想象發(fā)生的事情，既很好地避開了真實(shí)血腥的畫面，又給了孩子自主發(fā)現(xiàn)的空間。讓孩子受到真實(shí)情緒的感染，體會(huì)到自己對(duì)家人的重要性；又如大班年段“安全標(biāo)識(shí)”教育課堂中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幼兒園半日游”活動(dòng)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)幼兒園環(huán)境和活動(dòng)室場地進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)和了解“沿途”的安全標(biāo)識(shí)，同時(shí)，尋找安全隱患，自己設(shè)計(jì)安全標(biāo)貼，貼于警示區(qū)域。這樣的活動(dòng)深受孩子們的喜愛。除了安全主題教育周活動(dòng)，我們每天開設(shè)放學(xué)前一分鐘安全教育、節(jié)假日前安全教育、每月兩次的安全防護(hù)教育，根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一要求，實(shí)行一月一大練、一周一小練的安全演練活動(dòng)——演練內(nèi)容包括消防、地震、校園暴力等，讓孩子們?cè)谘菥氈懈惺苄@安全事故處理程序和逃生方式，從小培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

㈢教師——幼兒活動(dòng)的“伙伴”

在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師同時(shí)也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。在保護(hù)幼兒的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，教師的角色是多重的，也是靈活多變的。如在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、規(guī)避危險(xiǎn)的能力和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的精神，我們的教師便是孩子們活動(dòng)的“同伴”，我們不輕易制止或強(qiáng)制幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)，而是參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，共同嘗試、共同冒險(xiǎn)，以便熟悉可能的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)時(shí)，教師便以一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、它可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在幼兒活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如攀爬區(qū)的使用。我們的教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子掌握一些基本的、必需的安全行為規(guī)則。

㈣家長——安全教育的支持者

幼兒園的安全工作和安全教育目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長的參與也是必不可少的，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。我們的孩子在木工房拿著鋸子或斧頭等鋒利的工具認(rèn)真地敲著釘子、在生活室拿著刀切水果、爬在竹梯子上觀察鳥窩——這些對(duì)于傳統(tǒng)的家長而言是不可想象的。而在我園，我們始終與家長保持溝通交流，向家長發(fā)放專門的意見書，轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，自主思考解決安全隱患的方法，提高安全意識(shí)。并通過親子游戲的方式，讓家長參與到幼兒園的安全教育中來。同時(shí)，我們組織親子活動(dòng)完成紹興市安全教育平臺(tái)上的安全教育課程；與家長共同搜集安全教育素材，讓家長參與我們課程的研發(fā)；發(fā)放《家長接送須知》《幼兒獨(dú)自在家安全家長須知》《防溺水家長須知》《文明出行告家長書》等等，以提高家長的安全責(zé)任意識(shí)。此外，為了提高家長參與的積極性，我們還請(qǐng)一些相關(guān)專業(yè)的家長走進(jìn)家長學(xué)校、走進(jìn)安全主題課堂，向其他家長、教師、幼兒宣傳有關(guān)安全知識(shí)，如請(qǐng)交警爸爸講解交通安全知識(shí)、醫(yī)生爸爸講解孩子受傷后的急救以及傳染病的預(yù)防知識(shí)、律師媽媽為教師、家長分析幼兒權(quán)益保護(hù)等。在家長的積極參與下，不但使幼兒自我保護(hù)教育事半功倍，而且生活中的安全隱患也大大減少。

㈤情感——安全教育的新焦點(diǎn)

第2篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

一、園長眼中的“高質(zhì)量”

1.上好的硬件是“高質(zhì)量”的直觀體現(xiàn)

園長選送的照片中有相當(dāng)比例的是關(guān)于幼兒園新建的園舍、新裝修的活動(dòng)室、新添置的大型體育設(shè)施以及種類繁多的玩教具等硬件方面內(nèi)容的。

近年來，省內(nèi)新建的幼兒園大多占地面積大，規(guī)劃設(shè)計(jì)較合理，各種設(shè)施設(shè)備也較齊全。許多老幼兒園也通過改擴(kuò)建提升了硬件品質(zhì)。從照片中我們看到了嶄新的樓房，寬闊的塑膠操場，綠油油的人工草坪，還有高檔的大型玩具等。很多幼兒園還購買了較多用于班級(jí)裝飾的材料和供兒童使用的游戲材料?？吹竭@些，我們真切感受到了幼兒園在硬件方面的巨大變化。

隨著政府和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育關(guān)注度的提升，幼兒園硬件條件得到改善是必然的。事實(shí)上，在經(jīng)費(fèi)到位的前提下，硬件條件的改善是最容易辦到的，也是最能直觀體現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量的提高的，因此往往最受重視，落實(shí)也最快。

2.自上而下的積極評(píng)價(jià)是“高質(zhì)量”的重要印證

園長選送的照片中關(guān)于行政部門領(lǐng)導(dǎo)來園視察、專家蒞臨指導(dǎo)的也為數(shù)不少。照片中，領(lǐng)導(dǎo)、專家往往正在參觀幼兒園環(huán)境，觀摩幼兒園活動(dòng)，或在發(fā)表演講，與教職工座談。與之相關(guān)的是關(guān)于幼兒園受到表彰和獲得榮譽(yù)的照片。有的拍了園長接受頒獎(jiǎng)的情景，有的則直接拍了掛在幼兒園入口處墻面上的榮譽(yù)獎(jiǎng)牌，還有的拍了教師參加活動(dòng)設(shè)計(jì)或玩教具制作比賽所獲得的各類獎(jiǎng)項(xiàng)以及幼兒參加各種比賽所獲得的榮譽(yù)證書。

這些照片反映的是自上而下的對(duì)幼兒園的肯定。領(lǐng)導(dǎo)、專家來園意味著對(duì)幼兒園工作的重視和認(rèn)可，各種榮譽(yù)稱號(hào)和獲獎(jiǎng)證書則是上級(jí)對(duì)幼兒園工作的肯定和嘉獎(jiǎng)。一些園長認(rèn)為，擁有這些積極評(píng)價(jià)，自然是“高質(zhì)量”幼兒園的“應(yīng)有之義”。

3.豐富的大型活動(dòng)是“高質(zhì)量”的集中體現(xiàn)

有相當(dāng)一部分照片記錄的是幼兒園大型活動(dòng)熱鬧的場面。出鏡頻率最高的要數(shù)各種文藝匯演，其中又以“六一”節(jié)活動(dòng)居多，也有畢業(yè)慶典、新年、萬圣節(jié)活動(dòng)或具有當(dāng)?shù)靥厣墓?jié)慶活動(dòng)。在精心布置的舞臺(tái)上，孩子們穿著漂亮的演出服，化著喜慶的妝容，整齊劃一地在表演著各種動(dòng)作。有時(shí)，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了臺(tái)下的家長，他們專注地欣賞著表演，露出了滿意的笑容。也有一些照片的內(nèi)容是反映幼兒外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或各種趣味競賽的。

家長開放日活動(dòng)現(xiàn)場也是出鏡頻率較高的。這些活動(dòng)看上去都經(jīng)過精心準(zhǔn)備。活動(dòng)中，教師格外投入，家長們也參與了親子互動(dòng)。與之相關(guān)的還有幼兒園教職工到社區(qū)或附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)提供教育咨詢的照片以及幼兒園保健醫(yī)生面向家長進(jìn)行兒童疾病防治宣傳的照片。

另有一些照片呈現(xiàn)的是教師參加紅歌比賽、手工技能大賽、舞蹈比賽、演講比賽等的場景。園長們認(rèn)為，這應(yīng)該能說明本園教師具有良好的素質(zhì)和能力。

4.教師的專業(yè)發(fā)展是“高質(zhì)量”的內(nèi)在支撐

有一部分幼兒園已經(jīng)開始關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。例如，一些園長選送的照片就反映了教師參加各種培訓(xùn)的情景。另外，有關(guān)幼兒園教科研活動(dòng)的照片也是令人欣喜的。我們發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村幼兒園也開始把教科研納入日常工作中。教師們會(huì)在一起研討如何讓幼兒在“六一”節(jié)過得快樂而有意義，如何改變晚接環(huán)節(jié)的混亂狀況，如何更好地利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如何賦予園里的某些設(shè)施（如一株大樹）以教育意義，等等。這些都是幼兒園教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題，隨著對(duì)這些問題的深入思考和討論，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，幼兒園的教育質(zhì)量自然也有所提升。

也有小部分照片反映了諸如幼兒園對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的利用，班級(jí)主題活動(dòng)、幼兒游戲或一日生活環(huán)節(jié)中的某個(gè)情景以及幼兒作品等。這些照片真實(shí)展現(xiàn)了幼兒園日?；顒?dòng)的本真面貌，質(zhì)樸中蘊(yùn)含著打動(dòng)人心的力量。

二、對(duì)園長質(zhì)量觀的反思

1.看重硬件，更要看重軟件

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園存在與發(fā)展的必要條件，在各種學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，設(shè)備與空間都是很重要的一部分。因此硬件水平在一定程度上確實(shí)與教育質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。但正如國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》一書中所提到的，經(jīng)費(fèi)的提高并不是提高教育效益和質(zhì)量的唯一或關(guān)鍵的因素。也就是說，當(dāng)硬件達(dá)到了基本要求時(shí)，軟件水平成了教育質(zhì)量的決定性因素。因此，單純重視硬件是有失偏頗的。

根據(jù)新近的調(diào)研數(shù)據(jù)，過分重視幼兒園硬件甚至可能帶來一些負(fù)面影響。一來，上好的硬件可能會(huì)遮蔽大家發(fā)現(xiàn)問題的眼睛：家長因?yàn)橛變簣@硬件條件的極大改善而“不好意思對(duì)幼兒園再提其他要求”，人員可能僅憑“幼兒園漂亮”就對(duì)幼兒園感到滿意，最終會(huì)使很多幼兒園教師乃至園長沉浸在對(duì)幼兒園質(zhì)量的盲目自信中，而不再去深究在非硬件領(lǐng)域存在的各種問題。二來，一味重視硬件可能引起幼兒園之間對(duì)硬件的攀比以及整個(gè)社會(huì)尤其是幼兒家長對(duì)幼兒園硬件要求的不斷攀升，從而迫使幼兒園花更多精力、財(cái)力在硬件條件的升級(jí)上。

有鑒于此，在政府著力改善幼兒園硬件條件的今天，園長和教師們更應(yīng)該在加強(qiáng)幼兒園管理、提高教師專業(yè)素質(zhì)和研究幼兒特點(diǎn)上多下功夫。因?yàn)樵谝郧罢f幼兒園教育質(zhì)量低，尚可以往硬件上找理由，而現(xiàn)今真的到了要拷問幼兒園軟件水平的時(shí)候了。

2.重視從幼兒的角度來評(píng)價(jià)質(zhì)量

政府部門的重視與支持是學(xué)前教育得以健康發(fā)展的重要依托，因此，幼兒園的工作唯有對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)的重托，才能爭取到更多的關(guān)注與投入。此外，獲得相關(guān)專家的認(rèn)可也的確很重要。但這遠(yuǎn)不是我們?cè)谠u(píng)價(jià)教育質(zhì)量時(shí)所應(yīng)關(guān)注的全部。

麗蓮·凱茲在《與幼兒教師對(duì)話》一書中提到幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)有五個(gè)視角，其中由上而下的評(píng)價(jià)是我們當(dāng)前較為重視的，而由下而上的評(píng)價(jià)是我們常常忽視的。幼兒作為教育的對(duì)象，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量有著最直觀深刻的體驗(yàn)，因此從幼兒的角度來評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量是十分必要的，比如可以通過幼兒在活動(dòng)中的情緒變化、與教師的互動(dòng)情況、與同伴的相處情況等間接了解幼兒對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)等，其中所揭示的教育質(zhì)量問題更為質(zhì)樸，也更為真實(shí)。

3.看到尋常時(shí)刻的價(jià)值

幼兒園的大型活動(dòng)大多經(jīng)過精心策劃與準(zhǔn)備，活動(dòng)形式往往豐富多樣，常發(fā)動(dòng)幼兒、家長、社區(qū)居民等共同參與，在這樣的活動(dòng)中幼兒的興奮程度和參與積極性一般都很高。然而轟轟烈烈的大型活動(dòng)在幼兒園畢竟不是常態(tài)，用以體現(xiàn)幼兒園的教育質(zhì)量是不全面的。而且，大型活動(dòng)中幼兒的高度亢奮、教職工的緊張疲憊和大量的經(jīng)費(fèi)支出也遠(yuǎn)非教育的本意，教師應(yīng)更看重尋常時(shí)刻對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。正如佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中所提到的，我們要“從一年做一次法國大餐的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽，并能做出美味佳肴的教師。把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴婚g斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)”。所以，幼兒園千萬不能只關(guān)注把幼兒放在聚光燈下的那一刻，而應(yīng)把提高日?；顒?dòng)的品質(zhì)作為提升教育質(zhì)量的根本，回歸教育的本真，把握好每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織，著眼于每一個(gè)幼兒在尋常時(shí)刻的發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

4.師資水平的提高亦要落實(shí)到幼兒的發(fā)展上

在我們所關(guān)注的幼兒園的軟件條件中，師資水平無疑是最重要的。除了傳統(tǒng)的外出學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)外，園本教研活動(dòng)也已受到很多幼兒園的重視，成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑?？梢哉f，用教師參與培訓(xùn)及園本教研活動(dòng)的照片來反映園所教育質(zhì)量是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第3篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

1 如何理解幼兒園“科學(xué)保教”

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學(xué)前教育要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。在后來出臺(tái)的系列關(guān)于學(xué)前教育的政策文件中，均從不同角度對(duì)“科學(xué)保教”的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋。如《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中提出，“加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向”?！督逃筷P(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》中要求，“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件”。從這些表述中可以看出，所謂“科學(xué)保教”，就是指幼兒園要遵循學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。簡而言之，就是要讓幼兒有東西玩，避免徒手學(xué)習(xí)；讓教師有東西教，避免徒手教授，確保幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

科學(xué)保教，顯然需要適宜的幼兒教育裝備給予支持。幼兒園教育裝備有物性的外部特征和深刻的學(xué)前教育內(nèi)涵，而且是以幼兒身心健康全面發(fā)展為核心價(jià)值，以玩教具為核心圍繞游戲基本活動(dòng)而展開，因此，從幼兒園玩教具的配備做起，全面配備優(yōu)質(zhì)的幼兒教育裝備，有效開展教育活動(dòng)，能有效地促進(jìn)幼兒全面、高質(zhì)量的發(fā)展。

2 億童幼教裝備，助力科學(xué)保教

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：“幼兒園課程主要以幼兒園一日活動(dòng)的形式組織實(shí)施。將幼兒園一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)歸為四類：生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，它們既綜合指向課程目標(biāo)與內(nèi)容，又保持各自活動(dòng)的特點(diǎn)?！蔽錆h億童文教股份有限公司一直以為幼兒園提供高質(zhì)量的教育裝備為己任，借鑒上海二期課改精神，深刻研究幼兒園學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)、生活等一日活動(dòng)及師資建設(shè)需求，規(guī)劃研發(fā)了教學(xué)材料、游戲材料、運(yùn)動(dòng)材料、生活材料、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)五大類裝備產(chǎn)品，由知名專家主持研發(fā)，以課程方案引領(lǐng)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并依托強(qiáng)大的培訓(xùn)服務(wù)支持，貫徹國家堅(jiān)持科學(xué)保教、防止“小學(xué)化”的相關(guān)政策要求，全面改善幼兒園保教質(zhì)量。

億童學(xué)習(xí)包——支持主題活動(dòng)的有效教學(xué)素材 為了幫助幼兒園擺脫徒手指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的困境，億童在多位幼教專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過十幾年的努力，深入研究幼兒園各大領(lǐng)域與教師及幼兒需求，整合推出了億童學(xué)習(xí)包，內(nèi)容涵蓋幼兒園語言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等五大領(lǐng)域的操作學(xué)習(xí)材料。億童學(xué)習(xí)包通過多媒體課件、一體機(jī)、學(xué)具、單頁等多樣的操作材料，以激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，按照幼兒各年齡段的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，與幼兒的生活緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)操作探索，經(jīng)歷思維過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，億童學(xué)習(xí)包材料以主題貫穿，支持各省的主題活動(dòng)課程，使其成為幼兒園高效教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。

億童活動(dòng)區(qū)——游戲蘊(yùn)含豐富價(jià)值，逐層提高 活動(dòng)區(qū)及其活動(dòng)材料，就是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的空間保障和物質(zhì)準(zhǔn)備。2010年12月，億童與教育部教育裝備研究與發(fā)展中心合作成立了幼兒園教育裝備研究中心，并參與教育部“十一五”重點(diǎn)課題“分級(jí)分類的幼兒園玩教具裝備的研究”，并推出了一套完整的幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)整體解決方案——億童活動(dòng)區(qū)。

億童活動(dòng)區(qū)將幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)科學(xué)劃分七區(qū)：角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)，規(guī)范幼兒園室內(nèi)游戲活動(dòng)的開展，每區(qū)每年齡段提供16組玩具，每組玩具的游戲方法豐富多樣，蘊(yùn)含幼兒的多重發(fā)展目標(biāo)，每年發(fā)展目標(biāo)明確，小班、中班、大班逐年提升，形成完整的目標(biāo)體系。同時(shí)，億童活動(dòng)區(qū)有效支持各省主題活動(dòng)，將生活與游戲密切結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

億童運(yùn)動(dòng)包——規(guī)范活動(dòng)類型，發(fā)展幼兒體質(zhì) 幼兒園體育活動(dòng)主要有基本動(dòng)作、基本體操、體育游戲活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)四項(xiàng)內(nèi)容。億童運(yùn)動(dòng)包參照幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)、不同年齡段幼兒自身發(fā)展水平的實(shí)際情況以及幼兒園不同運(yùn)動(dòng)形式的重要功能，通過對(duì)各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的具體分解，分別為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段提供了不同的體育活動(dòng)方案，并以幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)為核心依據(jù)，從玩教具價(jià)值和功能、特性和材質(zhì)、形狀和色彩等不同的角度為不同年齡段的幼兒配備軟式器械組合，軟式器械保護(hù)幼兒身體不受傷害，安全易于整理，讓幼兒創(chuàng)意性地進(jìn)行晨間與操節(jié)活動(dòng)、體育課、體育游戲、戶外區(qū)域性體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)會(huì)，在這五類運(yùn)動(dòng)中健康成長，有效提高體育活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展。

億童幼師網(wǎng)?！嫣嵘處煂I(yè)素養(yǎng) 提高幼兒園的保教質(zhì)量，教師的專業(yè)素養(yǎng)最為重要。為了擺脫時(shí)間和空間的限制，更好地向我國各類園所傳播先進(jìn)的教育理念和提供優(yōu)質(zhì)教育裝備的信息，作為學(xué)前教育裝備的領(lǐng)軍企業(yè)，億童文教專門為幼兒園園長教師研發(fā)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——億童幼師網(wǎng)校。該平臺(tái)以教育部新近頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指南，立足實(shí)操，解決園本培訓(xùn)的實(shí)際問題，注重操作實(shí)踐。億童內(nèi)容全面涵蓋十大模塊：師德修養(yǎng)、主題活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、保育活動(dòng)、班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園溝通、專業(yè)技能，滿足教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面。億童幼師網(wǎng)校整合了全國多位專家資源，每學(xué)期提供視頻課程500個(gè)、學(xué)習(xí)文檔2000篇，多種組合，多種層次，園所可以自建社區(qū)，在線學(xué)習(xí)互動(dòng)，更見實(shí)效。

第4篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要意義

第一，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)前教育，是教育工作落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要?？茖W(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)在教育工作中，就是要推進(jìn)各級(jí)各類教育、城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建現(xiàn)代化、均衡化的教育體系。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，對(duì)鞏固提高“普九”質(zhì)量，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。但是，就當(dāng)前的教育格局來說，學(xué)前教育是我省教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)。全省公辦幼兒園只占7.3%，財(cái)政性幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不到基礎(chǔ)教育總投入的2%。尤其是農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育水平較低，城鄉(xiāng)差距十分明顯，有些地方仍存在上幼兒園難、上幼兒園貴的問題，群眾意見很大。沒有學(xué)前教育的高質(zhì)量普及，就談不上基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，談不上建設(shè)教育強(qiáng)省，也不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

第二，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)前教育，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。學(xué)前教育作為教育的起點(diǎn)，是人的奠基性教育，對(duì)人的終身發(fā)展至關(guān)重要，決不能把學(xué)前教育簡單地視作管管小孩的福利事業(yè)，或僅僅是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段。十年樹木，百年樹人，人才的培養(yǎng)需要有一個(gè)周期。可以說，關(guān)注兒童就是關(guān)注人的發(fā)展。實(shí)踐證明，成功的學(xué)前教育能夠使兒童對(duì)上學(xué)更有準(zhǔn)備，可以提高入學(xué)率，降低輟學(xué)率，完善學(xué)習(xí)技能。研究表明，學(xué)前期是人腦發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)前教育，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，將為人一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果失去了學(xué)前教育的時(shí)機(jī)，后來的補(bǔ)救將非常困難。所以，大力發(fā)展學(xué)前教育，不僅有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展，也有利于教育的可持續(xù)發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)前教育，是改善民生、促進(jìn)和諧的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的就業(yè)觀念發(fā)生了很大變化，全省從業(yè)人口的比例越來越高，家長送孩子上幼兒園的意愿也大大增強(qiáng)。同時(shí)，在獨(dú)生子女日益增多的背景下，家庭越來越重視孩子的健康成長和發(fā)展，愿意為孩子的教育投資，適齡孩子上幼兒園的比例持續(xù)攀升，目前已達(dá)92%。這充分說明，學(xué)前教育已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)系廣大群眾的民生問題。建設(shè)和諧社會(huì)，必須高度重視改善民生，盡可能地滿足人民群眾的教育需求，努力辦好讓人民滿意的教育，包括高質(zhì)量的學(xué)前教育。

二、明確發(fā)展目標(biāo)，理清發(fā)展思路

改革開放以來，在各地、各有關(guān)部門的重視和努力下，我省學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。目前，全省已有幼兒園1.02萬所，比*年增加了47%；在園幼兒159萬人，是*年的3.5倍；學(xué)前三年兒童入園率為92%，比*年增長了70個(gè)百分點(diǎn)。但是，不能忽視的是，我省學(xué)前教育發(fā)展很不平衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、園與園之間都存在明顯的差距。尤其是農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱，幼兒園布局還不完善，辦學(xué)條件相對(duì)較差，教育質(zhì)量普遍較低。這些問題的存在，不僅影響學(xué)前教育的高質(zhì)量普及，也影響著全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各級(jí)政府必須按照?qǐng)?zhí)政為民和建設(shè)教育強(qiáng)省的要求，大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，全面提升學(xué)前教育質(zhì)量，使每一個(gè)孩子都能有條件上幼兒園接受較好的學(xué)前教育。

今后一個(gè)時(shí)期，全省學(xué)前教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)是：在鞏固普及學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，全面提升學(xué)前教育保教質(zhì)量。到2*2年，全省每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有一所規(guī)范的中心幼兒園，85%以上的中心村有幼兒園、幼兒班；85%以上的幼兒在三級(jí)及以上等級(jí)幼兒園入學(xué)；幼兒園教師持證上崗率達(dá)到80%以上；學(xué)齡前兒童的家長和看護(hù)人普遍受到科學(xué)的早期教育指導(dǎo)。至2020年，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育，所有幼兒園均達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)，適齡兒童都能接受良好的學(xué)前教育。

根據(jù)國家發(fā)展學(xué)前教育的有關(guān)部署，結(jié)合我省學(xué)前教育的實(shí)際情況，同時(shí)學(xué)習(xí)借鑒兄弟省市發(fā)展學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，我們各級(jí)政府抓學(xué)前教育工作，要首先從以下四個(gè)方面，進(jìn)一步理清發(fā)展思路，增強(qiáng)工作的指導(dǎo)性和針對(duì)性。

一是要理順管理體制，落實(shí)政府責(zé)任。20*年開始，我省逐步建立“以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制，要求縣級(jí)政府承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育的主要財(cái)政責(zé)任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極籌措資金改善農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園的辦學(xué)條件。但是，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量普及學(xué)前教育，單靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的力量顯然是不夠的，必須由各級(jí)政府統(tǒng)籌組織。要堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性地位，實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和各有關(guān)部門分工合作的管理體制。各市政府要統(tǒng)籌制定本轄區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)并組織實(shí)施相關(guān)政策；縣級(jí)政府負(fù)責(zé)實(shí)施本行政區(qū)域?qū)W前教育的規(guī)劃、布局調(diào)整，統(tǒng)籌管理和扶持城鄉(xiāng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。教育行政部門要切實(shí)履行主管學(xué)前教育的職責(zé)，并整合利用社會(huì)各方面的資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和管理。

二是要完善運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持多元辦學(xué)。這些年來，我省學(xué)前教育之所以得到了比較快的發(fā)展，是與社會(huì)力量多渠道、多形式參與辦學(xué)分不開的，可以說，民辦幼兒園為我省普及學(xué)前教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。今后一個(gè)時(shí)期，我們?nèi)匀灰e極探索有利于發(fā)展的辦園方式，堅(jiān)持政府履職、多元辦園、成本分擔(dān)的學(xué)前教育發(fā)展和運(yùn)行機(jī)制。所謂政府履職，就是要求政府強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管，加大對(duì)學(xué)前教育的投入，優(yōu)化學(xué)前教育資源的配置。多元辦園，就是積極鼓勵(lì)各類社會(huì)力量舉辦學(xué)前教育，大力支持“公建民辦”、“民辦公助”等辦學(xué)模式。成本分擔(dān)，就是建立學(xué)前教育成本由辦園主體與幼兒家長和各級(jí)政府合理分擔(dān)的機(jī)制，幼兒園可以根據(jù)教育成本向家長合理收費(fèi)；政府要對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的幼兒園進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)助，支持社會(huì)力量舉辦的幼兒園不斷提高質(zhì)量和水平，保障各類幼兒園的健康發(fā)展。

三是要堅(jiān)持分區(qū)規(guī)劃，實(shí)行分類指導(dǎo)。與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相關(guān)，不同地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)差異很大，城鄉(xiāng)之間也不均衡。各地要堅(jiān)持分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則，結(jié)合實(shí)際，提出各自的發(fā)展目標(biāo)，明確相應(yīng)的建設(shè)任務(wù)。農(nóng)村學(xué)前教育工作重在發(fā)展，主要任務(wù)是加快建立完善以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，村幼兒園為重要組成部分的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。城市學(xué)前教育工作重在規(guī)范，通過加強(qiáng)管理，規(guī)范辦園行為，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的不斷提高。學(xué)前教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)，要繼續(xù)積極探索，不斷改革創(chuàng)新，為其他地區(qū)作出表率。學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，要加快發(fā)展，縮小與先進(jìn)地區(qū)的差距。

四是要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高管理水平。要統(tǒng)籌學(xué)前教育與其他教育的發(fā)展，著眼于均衡、協(xié)調(diào)，把學(xué)前教育納入地方教育事業(yè)規(guī)劃，加大扶持和指導(dǎo)力度。要統(tǒng)籌公辦幼兒園與民辦幼兒園的發(fā)展，一方面要辦好公辦幼兒園，充分發(fā)揮公辦幼兒園在示范、教研和平抑收費(fèi)等方面的作用，另一方面要繼續(xù)開放市場，鼓勵(lì)扶持社會(huì)力量辦園。還要統(tǒng)籌發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，重點(diǎn)扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村加快幼兒園建設(shè)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子和民工子女上幼兒園，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平和均衡。對(duì)各級(jí)各類幼兒園，當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T要強(qiáng)化統(tǒng)一管理，創(chuàng)新管理方法，全面提高辦園質(zhì)量和水平。

三、進(jìn)一步完善學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)前教育質(zhì)量

大力發(fā)展學(xué)前教育，既有量的擴(kuò)張的任務(wù)，也有質(zhì)的提高的任務(wù)。要堅(jiān)持普及與提高并重，在普及的基礎(chǔ)上，著力于內(nèi)涵建設(shè)，全面提升我省學(xué)前教育的質(zhì)量與水平。

（一）加快建設(shè)步伐，完善學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。要按照城鄉(xiāng)不同實(shí)際，確定不同的工作重點(diǎn)。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要辦好一所中心幼兒園，這不僅可以為農(nóng)村孩子提供相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，更重要的是依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建立農(nóng)村幼教管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范和帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)前教育工作，使農(nóng)村學(xué)前教育進(jìn)入健康、有序、安全的發(fā)展軌道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全省仍有三分之一的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有中心幼兒園或不符合基本的辦園標(biāo)準(zhǔn)，不能承擔(dān)管理指導(dǎo)功能，這些地區(qū)要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為主，負(fù)責(zé)籌措經(jīng)費(fèi)建設(shè)好中心幼兒園；有困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣級(jí)政府要給予必要的幫助。村幼兒園應(yīng)以村集體為主舉辦，特別是中心村要把幼兒園建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，在農(nóng)居點(diǎn)建設(shè)中合理安排幼兒園建設(shè)。在人口居住分散的山區(qū)、海島，要因地制宜建立幼兒活動(dòng)站、游戲小組、家庭輔導(dǎo)站等早期教育服務(wù)點(diǎn)，為適齡幼兒及家長提供多種學(xué)前教育服務(wù)。

城市要做好學(xué)前教育資源的統(tǒng)籌管理，鼓勵(lì)和吸引企事業(yè)單位、民間團(tuán)體以及公民個(gè)人等依法舉辦幼兒園。鼓勵(lì)公辦幼兒園利用教師資源優(yōu)勢和管理優(yōu)勢，通過承辦新園、托管薄弱園、舉辦分園等多種形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。要重視居民小區(qū)配套托幼機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理，建設(shè)好與居住人口相適應(yīng)的配套幼兒園。公建配套幼兒園的用地應(yīng)以教育用地劃撥等形式予以安排，園舍建設(shè)要與居民區(qū)其他建筑設(shè)施的建設(shè)同步。公建配套幼兒園是國家對(duì)學(xué)前教育的政策性投資，是公共教育資源，建成后應(yīng)移交屬地縣級(jí)教育行政部門管理和統(tǒng)籌安排。公建配套幼兒園可以實(shí)行多元辦學(xué)，但必須堅(jiān)持非營利性質(zhì)，為居住區(qū)普通百姓服務(wù)，以滿足社區(qū)兒童接受早期教育的需求。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高保育水平。學(xué)前教育是教育體制中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。提高學(xué)前教育保教質(zhì)量，必須根據(jù)兒童的成長規(guī)律和身心特點(diǎn)，合理制定適合孩子的保教內(nèi)容和方法。要積極推進(jìn)幼兒園教育改革，大力實(shí)施適合幼兒的素質(zhì)教育，保護(hù)和培育孩子的創(chuàng)造性、求知欲，寓教于生活、游戲中，防止幼教小教化、放任化傾向。加強(qiáng)學(xué)前教育的保教研究和科學(xué)研究，開展對(duì)學(xué)前教育的督導(dǎo)，建立健全科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，努力使孩子通過接受學(xué)前教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展。公辦幼兒園要發(fā)揮示范和骨干作用，幫助民辦幼兒園特別是薄弱幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒園教師素質(zhì)。教師是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是一所幼兒園生命力的體現(xiàn)。要加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支優(yōu)秀的幼兒園長隊(duì)伍和幼兒教師隊(duì)伍。逐步建立幼兒園教師資格準(zhǔn)入和注冊(cè)登記管理制度。通過多種途徑，不斷提高幼兒教師的學(xué)歷合格率，著重開展旨在提高其執(zhí)教水平的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。省農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”已把幼兒園教師納入培訓(xùn)范圍，各地要抓緊組織實(shí)施，并向農(nóng)村幼兒園教師傾斜。要為公辦幼兒園配備適量的事業(yè)編制教師，研究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生帶編制分配的政策，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)讀學(xué)前教育專業(yè)，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生從事學(xué)前教育事業(yè)。各類幼兒園要不斷提高教師待遇，依法為教師辦理各類社會(huì)保險(xiǎn)。

（四）強(qiáng)化幼兒園管理，保障學(xué)前教育健康發(fā)展。這幾年，我省學(xué)前教育管理力量有削弱的趨勢，許多地方原來的幼教管理機(jī)構(gòu)被撤并，部分管理人員被分流，一些行業(yè)主管幼教的職能部門也被撤消。面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，面對(duì)近幾年幼兒園不斷出現(xiàn)的安全、質(zhì)量、規(guī)范辦學(xué)等方面的問題，迫切需要充實(shí)管理力量，加大監(jiān)管力度。要建立健全幼兒園準(zhǔn)入和等級(jí)評(píng)定制度，舉辦幼兒園必須經(jīng)縣級(jí)教育行政部門審批，準(zhǔn)辦的幼兒園要在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到最低的等級(jí)要求。要不斷規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，按照“安全、夠用、適用”的原則保證基本的辦園條件，方便兒童就近入園，堅(jiān)決打擊和取締非法幼兒園。要特別強(qiáng)調(diào)幼兒園的安全管理，各級(jí)政府和有關(guān)部門要督促幼兒園認(rèn)真做好園舍安全、食品衛(wèi)生、交通安全、衛(wèi)生防疫等工作，杜絕各類安全事故的發(fā)生，確保在園幼兒的生命安全和身體健康。

四、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

我省學(xué)前教育改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和工作重點(diǎn)已經(jīng)明確，下一步的關(guān)鍵是抓好落實(shí)。各級(jí)政府和有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的發(fā)展方向，采取有力措施，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

首先，要完善發(fā)展規(guī)劃。各地要認(rèn)真開展學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)研，全面把握當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展水平和存在問題，努力找準(zhǔn)突破口，提高工作的針對(duì)性。要按照人口發(fā)展預(yù)測和人口流動(dòng)趨勢，結(jié)合城市化和新農(nóng)村建設(shè)的要求，科學(xué)、合理制定學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃，并納入地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃。要規(guī)劃好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，加快完善幼兒園布局，有計(jì)劃地推進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展，不斷提升辦園等級(jí)，提高學(xué)前教育的整體水平。還要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)前教育師資培養(yǎng)，統(tǒng)籌設(shè)置高等教育幼教專業(yè)等，為學(xué)前教育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

其次，要加大財(cái)政投入。省里已經(jīng)明確，從明年起，省財(cái)政每年安排5000萬元，作為學(xué)前教育發(fā)展專項(xiàng)資金，主要用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的以獎(jiǎng)代補(bǔ)、民辦或農(nóng)村幼兒園升等獎(jiǎng)勵(lì)、低收費(fèi)規(guī)范幼兒園（班）經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、幼兒園教師培訓(xùn)等。各市、縣（市、區(qū)）政府都要設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，并根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展逐步增加。

第三，要優(yōu)化政策扶持。最近，省政府制定了《關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展全面提升學(xué)前教育質(zhì)量的意見》。近年來，不少市、縣已先于省政府下發(fā)了文件，出臺(tái)了相關(guān)政策舉措。各地要在原有工作基礎(chǔ)上，積極研究制定或完善促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策、措施。要充分利用財(cái)政補(bǔ)助資金的導(dǎo)向和杠桿作用，在體現(xiàn)普惠性的同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村和民辦幼兒園的傾斜支持力度，推動(dòng)各類幼兒園的共同發(fā)展。要著眼于長遠(yuǎn)，在當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師編制內(nèi)，統(tǒng)籌安排增加幼兒園的教師編制。要不斷完善收費(fèi)管理制度，公辦幼兒園實(shí)行政府定價(jià)，公有民辦幼兒園實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，民辦幼兒園可自行提出收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)價(jià)格主管部門備案后執(zhí)行，但同一區(qū)域、同一性質(zhì)、同一等級(jí)的幼兒園，應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策，保證幼兒園的水、電、氣、房租等費(fèi)用，按中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)收繳。

第四，要形成工作合力。學(xué)前教育不僅僅是教育部門的工作，也不僅僅是幼兒園的工作，而是全社會(huì)共同的事業(yè)，需要全社會(huì)的參與和支持。各有關(guān)部門要分工協(xié)作，密切配合。教育部門是學(xué)前教育的業(yè)務(wù)主管部門，要切實(shí)負(fù)起學(xué)前教育的統(tǒng)一管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能。衛(wèi)生部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生指導(dǎo)，會(huì)同教育部門做好幼兒的防疫和保健工作。公安、建設(shè)、規(guī)劃、文化、安全監(jiān)管等部門要聯(lián)合行動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園周邊環(huán)境的綜合治理，努力為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。其他各有關(guān)部門也要按照各自職責(zé)，積極支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

第五，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各級(jí)宣傳、教育部門和廣大新聞媒體，要切實(shí)加大對(duì)學(xué)前教育工作的宣傳力度，重點(diǎn)宣傳學(xué)前教育事業(yè)的重要地位和作用，宣傳科學(xué)的幼兒教育理念，宣傳學(xué)前教育工作先進(jìn)典型。大力宣傳優(yōu)秀幼兒教師、幼兒園長的先進(jìn)事跡，增強(qiáng)全社會(huì)尊重幼兒教師、維護(hù)幼兒教師權(quán)益的意識(shí)。要通過輿論宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)前教育的改革和發(fā)展，營造有利于提升學(xué)前教育質(zhì)量和水平的社會(huì)環(huán)境。

關(guān)于學(xué)前教育工作我就講這些。下面，利用這次會(huì)議的機(jī)會(huì)，簡要通報(bào)一下省政府對(duì)省人大常委會(huì)關(guān)于教育工作審議意見的貫徹落實(shí)措施。

今年以來，根據(jù)省人大常委會(huì)的統(tǒng)一部署，全省各級(jí)人大常委會(huì)對(duì)教育工作開展了全面的調(diào)查研究和專題審議，提出了審議意見。各級(jí)政府和有關(guān)部門高度重視，積極主動(dòng)地依法接受監(jiān)督，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了梳理研究，及時(shí)制定整改措施。在組織省級(jí)有關(guān)部門共同研究的基礎(chǔ)上，省政府提出了貫徹意見。要求各地貫徹執(zhí)行的主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容，希望認(rèn)真抓好落實(shí)。

一、切實(shí)保障義務(wù)教育。繼續(xù)提高中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)，2009年省定生均公用經(jīng)費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)為：小學(xué)350元、初中550元。提高農(nóng)村中小學(xué)愛心營養(yǎng)餐標(biāo)準(zhǔn)，將農(nóng)村中小學(xué)愛心營養(yǎng)餐標(biāo)準(zhǔn)從現(xiàn)在每生每年200元提高到350元。加快清理化解義務(wù)教育階段學(xué)校債務(wù)，啟動(dòng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校調(diào)整改造工程。加強(qiáng)中小學(xué)校舍建筑安全管理，認(rèn)真做好校舍安全隱患的整改工作。規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督管理。

二、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)農(nóng)村教師任教津貼制度，及時(shí)足額將津貼發(fā)放到農(nóng)村教師手中。妥善解決農(nóng)村中小學(xué)教師編制偏緊問題，實(shí)行農(nóng)村和縣鎮(zhèn)統(tǒng)一的編制標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)小規(guī)模學(xué)校實(shí)行班師比核編，增加的農(nóng)村教師編制，要安排一部分用于招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村從教。繼續(xù)實(shí)施好農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”。不斷改善農(nóng)村中小學(xué)教師集體宿舍條件，將農(nóng)村教師集體宿舍危舊房改造納入“農(nóng)村中小學(xué)校舍改造工程”。設(shè)立政府獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)為農(nóng)村教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀農(nóng)村教師。

三、重視發(fā)展職業(yè)教育。促進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生就讀中職學(xué)校。從明年開始，對(duì)家庭人均收入4000元以下的農(nóng)戶子女就讀中等職業(yè)學(xué)校，實(shí)行免除學(xué)雜費(fèi)政策。實(shí)施第二輪職業(yè)教育“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，重點(diǎn)加強(qiáng)省示范專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)。組織開展成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作，積極推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革，探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”有效模式。

此外，各地還要認(rèn)真研究解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育和特殊教育等問題。認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育法》等法律法規(guī)和中央、省制定的有關(guān)文件精神，切實(shí)保障教育投入，積極推動(dòng)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

第5篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理;觀念;質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01B-0011-01

幼兒園作為一種從事學(xué)前教育的專門機(jī)構(gòu)，其工作任務(wù)就是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，并為家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。幼兒園管理工作內(nèi)容包括：衛(wèi)生保健工作、教育教學(xué)工作、后勤行政事務(wù)工作、幼兒膳食管理、保教隊(duì)伍建設(shè)、家長工作等，真可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。那么，要想辦好一所幼兒園，關(guān)鍵要做好哪些工作呢？

一、要樹立正確的觀念

學(xué)前教育要堅(jiān)持正確的方向，幼兒園要認(rèn)真貫徹、落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》，在教育改革的新形勢下，要深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，充分認(rèn)識(shí)我國學(xué)前教育在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展方向，即實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會(huì)富于時(shí)代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展為本的教育追求，加快教師從新觀念到新行為的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持正確的辦園方向，爭取家長的理解、支持與主動(dòng)參與，并通過多渠道幫助家長提高家教水平，而不應(yīng)急功近利地迎合家長心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容下放到幼兒園，進(jìn)行“早教智力開發(fā)”，枯燥、機(jī)械地強(qiáng)化灌輸，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種拔苗助長的教育勢必給幼兒以后的學(xué)習(xí)帶來極大的負(fù)面影響。

二、建立高質(zhì)量的學(xué)前教育

從幼兒教育目標(biāo)講，要確保每個(gè)孩子在原有水平上得到發(fā)展，改變過去“齊步走”“一刀切”的教育觀念，努力做到既要面向全體、又要關(guān)注個(gè)別差異，相信每個(gè)孩子都有巨大的發(fā)展?jié)摿?在兒童觀方面，強(qiáng)調(diào)教育要尊重兒童的人格、尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要。比如，在教育實(shí)踐中，耐心傾聽幼兒的訴說，少用命令式或居高臨下的口吻和幼兒說話，不要輕易否定幼兒的言行，限制幼兒必須要這樣，不要那樣，倡導(dǎo)用兒童的眼光和心理去認(rèn)識(shí)、了解他們，建立一種寬松、平等、融洽的師幼關(guān)系;在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，即內(nèi)容分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，凡是做人必需的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，把幼兒的學(xué)習(xí)和一日生活緊密聯(lián)系起來，堅(jiān)持幼兒一日生活即是課堂的原則，教師要關(guān)注幼兒興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，改變過去教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒在學(xué)習(xí)過程中是否處于主體地位是今天衡量高質(zhì)量學(xué)前教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)方法和途徑上，強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中，注重活動(dòng)過程，使孩子們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的，我們要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境幫助幼兒學(xué)習(xí)，這里的環(huán)境也包括提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的操作材料。比如，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源、廢舊物品等制作室內(nèi)外玩具，選擇衛(wèi)生、安全、低成本的材料用于操作和游戲活動(dòng)?？蛇x擇經(jīng)過消毒的材料如石頭、樹葉、包裝紙、雪糕棍、小木塊、毛線、扣子、種子等，這些材料可進(jìn)行黏貼、拼搭、穿認(rèn)等，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力;用廢舊輪胎制成攀登架，或利用其滾動(dòng)、跳圈，小木墩一個(gè)一個(gè)排開，練習(xí)幼兒身體的平衡性。這些玩具，非常受幼兒的青睞，促進(jìn)了幼兒體、智能力發(fā)展。同時(shí)，我們可在室內(nèi)各班根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)，提供活動(dòng)材料，如模仿體驗(yàn)社會(huì)生活的銀行、醫(yī)院、理發(fā)店等，把教育目標(biāo)和內(nèi)容物化其中，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而使他們了解社會(huì)生活，幼兒活動(dòng)的過程，也是他們獲得經(jīng)驗(yàn)和技能的過程。在這些活動(dòng)中，幼兒都是自由選擇，積極主動(dòng)地參與，教師起到的是支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用。

三、教師要樹立服務(wù)意識(shí)，為家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，增強(qiáng)競爭能力

家長是幼兒園的服務(wù)對(duì)象。幼兒園家長工作有其特殊性，主要在于幼兒園保教質(zhì)量的評(píng)定，不像中小學(xué)有考試等具體直觀的量化指標(biāo)，很多時(shí)候取決于家長的感性或主觀認(rèn)識(shí)，教師所做的工作能否得到家長的理解、認(rèn)同，直接關(guān)系到家長對(duì)幼兒園的滿意度，以致事關(guān)一所幼兒園的生存和發(fā)展。

要想達(dá)到預(yù)期效果，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種家園交流的平臺(tái)，讓家長走進(jìn)幼兒園了解幼兒的一日生活。同時(shí)針對(duì)家長存在的共性問題，如育兒觀念及方法上的偏差、誤區(qū)講解、輔導(dǎo);在日常家長工作中，通過家園聯(lián)系冊(cè)、校訊通、面對(duì)面的交流、專家教育講座、好書推薦等多種形式及時(shí)溝通，拉近家園距離，讓家長成為教師開展工作的支持者、助手;期末可以組織綜合性的教育教學(xué)展示性活動(dòng)，各班精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，把各領(lǐng)域有趣味性、有代表性的知識(shí)、活動(dòng)整合在一起，讓家長來觀摩，看看孩子的變化，了解自己孩子在集體中的表現(xiàn)，讓家長更全面、客觀地評(píng)價(jià)自己的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海容.芻議小班幼兒交往能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（3） .

第6篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

 

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，近幾年國家和地方的幼兒園教師培訓(xùn)力度不斷加大，培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在一些問題。如何著力解決培訓(xùn)工作中的突出問題，深化我市幼兒園教師培訓(xùn)模式改革，努力提升學(xué)前教育培訓(xùn)質(zhì)量，成為擺在教研工作者面前的一個(gè)課題。

 

一、理清培訓(xùn)需求是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培訓(xùn)的重要前提和基礎(chǔ)

 

需求是培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)，適應(yīng)需求是培訓(xùn)的航標(biāo)，滿足需求是培訓(xùn)的最終目的。培訓(xùn)需求可以從國家和社會(huì)的要求及幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)的需求兩個(gè)層面來認(rèn)識(shí)和理解。

 

1.國家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展期望帶來的培訓(xùn)需求

 

近幾年，學(xué)前教育因國家重視、各級(jí)政府支持而擺上了重要的位置，正在快速地發(fā)展。在國家政策層面，出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號(hào))，是國務(wù)院為加快發(fā)展學(xué)前教育、有效緩解“入園難”問題而做出的一項(xiàng)重大決策。后續(xù)又頒布了《3～6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步為學(xué)前教育發(fā)展提供政策引導(dǎo)。面對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍增加必然帶來的培訓(xùn)需求量的擴(kuò)張和質(zhì)的提升，2013年5月，教育部又在《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》中要求，幼兒園教師與中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作都要從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，在滿足培訓(xùn)需求量的同時(shí)，努力提高培訓(xùn)實(shí)效。

 

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步獲得了更多重視。讓孩子接受學(xué)前教育，享受高質(zhì)量的學(xué)前教育，獲得家庭教育指導(dǎo)等已成為民眾社會(huì)生活需求的重要組成部分。滿足不同層次家長對(duì)學(xué)前教育的需求，包括對(duì)高質(zhì)量幼兒園教師隊(duì)伍的需求，已經(jīng)成為政府服務(wù)社會(huì)、服務(wù)民眾的職責(zé)之一。加強(qiáng)幼兒園教師培訓(xùn)也是滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育需求的一個(gè)重要方面。

 

2.幼兒園教師隊(duì)伍擴(kuò)增和專業(yè)發(fā)展愿望帶來的培訓(xùn)需求

 

幼兒園教師隊(duì)伍的增加必然帶來培訓(xùn)需求量的擴(kuò)張，而幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展愿望日見高漲更帶來培訓(xùn)需求品質(zhì)的提升。以我市為例，伴隨實(shí)施《黑龍江省人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革和發(fā)展的意見》和《黑龍江省人民政府關(guān)于印發(fā)黑龍江省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(2011—2013年)的通知》，幼兒園得到大量新增和改擴(kuò)建，幼兒園教師隊(duì)伍和幼兒入園人數(shù)也不斷增加。我市學(xué)前教育資源擴(kuò)增，學(xué)前教育普及率得到提升，培訓(xùn)的需求也隨之增多。

 

在已發(fā)生的培訓(xùn)工作實(shí)際中，黑河市教育研究院學(xué)前教育教師研修工作室借助學(xué)前教育大發(fā)展契機(jī)，積極開展多層次培訓(xùn)。主要開展了與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和一些新技能的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)對(duì)于大力發(fā)展幼兒園教育的新時(shí)期培訓(xùn)要求，還僅是初級(jí)階段。

 

二、凸顯“幼兒園教師培訓(xùn)特點(diǎn)”是提升培訓(xùn)活動(dòng)影響力的重要因素

 

我市學(xué)前教育實(shí)際情況：2013年全市幼兒園304所，其中公辦園71所;在園幼兒數(shù)為20693人，其中公辦園在園幼兒數(shù)為8620;教職工數(shù)為1871人，其中公辦教職工數(shù)為723人;專任教師數(shù)為1139人，其中公辦專任教師數(shù)為480人。我市學(xué)前教育存在的主要問題是幼兒園總量不夠、辦園條件落后、辦園行為不規(guī)范、小學(xué)化的教學(xué)組織形式突出、教師合格率低等，其中教師隊(duì)伍問題特別突出。具體體現(xiàn)在幼兒園教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，有些幼兒園教師學(xué)歷偏低、總體素質(zhì)不高、能勝任保教工作的少。

 

幼兒園教師培訓(xùn)既要結(jié)合實(shí)際情況，又要符合幼兒園教師熱情、積極、活潑、有創(chuàng)造性、有耐心、勤奮好學(xué)的職業(yè)性格特點(diǎn)。培訓(xùn)凸顯幼兒園教師職業(yè)性格特點(diǎn)，能增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)教師的吸引力。富有特色、豐富多彩的培訓(xùn)形式能更好地契合、展示、解讀培訓(xùn)內(nèi)容。了解幼兒園教師已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)的全面性、才藝的綜合性、保育與教育的統(tǒng)一性，可采取動(dòng)靜相結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、短期與長期相結(jié)合、專項(xiàng)知識(shí)技能和學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)和函授培訓(xùn)相結(jié)合、送出去請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合、集中培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)等多種培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)活動(dòng)影響力。

 

三、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式與內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培訓(xùn)的根本途徑

 

按照現(xiàn)代教師培訓(xùn)理念，培訓(xùn)是去引領(lǐng)、示范、影響、幫助、促進(jìn)和推動(dòng)。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)中形式呆板、以說教灌輸為主、單一內(nèi)容、與教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié)等弊端，以現(xiàn)代培訓(xùn)理念視角去思考、設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)的整體思路和各項(xiàng)要素。

 

1.根據(jù)上級(jí)要求和教師需求確立培訓(xùn)主題與目標(biāo)

 

“培訓(xùn)主題”是對(duì)培訓(xùn)主要內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確而概栝的描述，涉及培訓(xùn)將要解決的主要問題和活動(dòng)內(nèi)容?！芭嘤?xùn)主題”要與培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程和培訓(xùn)效果邏輯相合，相輔相成。

 

2.根據(jù)具體培訓(xùn)需求選擇設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

 

培訓(xùn)內(nèi)容按照教育部相關(guān)規(guī)定，包括通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三大部分，再細(xì)劃分為學(xué)前教育政策法規(guī)、專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力與管理務(wù)實(shí)等專題。具體設(shè)計(jì)一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的課程時(shí)，在保證落實(shí)上級(jí)對(duì)培訓(xùn)主題、內(nèi)容要求的前提下，培訓(xùn)組織者可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象情況和需求，以及本地培訓(xùn)資源狀況，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的課程進(jìn)行開發(fā)、重組、整合等處理，重塑形成更適合本地需要的課程。

 

3.培訓(xùn)場地的選擇

 

培訓(xùn)場地是最基礎(chǔ)的培訓(xùn)準(zhǔn)備條件之一，場地的選擇要按照五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：有代表性、示范性、體驗(yàn)性、互補(bǔ)性和融合性。不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，選擇有所側(cè)重。根據(jù)培訓(xùn)的主題選擇場地，培訓(xùn)可以選擇培訓(xùn)基地、培訓(xùn)教室，作為項(xiàng)目實(shí)施的場所，是分享交流的空間，也是團(tuán)隊(duì)研修所在地和培訓(xùn)文化的載體。 4.組建高水平的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

 

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由專家組和管理組兩部分人員組成。作為培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，為了適應(yīng)不同培訓(xùn)內(nèi)容和不同培訓(xùn)形式的要求，多層次多角度地保證培訓(xùn)效果，應(yīng)該由異質(zhì)人員組成。

 

5.引進(jìn)創(chuàng)新培訓(xùn)方式與強(qiáng)化過程管理

 

引進(jìn)與創(chuàng)新培訓(xùn)方式，使之更加適應(yīng)新形勢下的培訓(xùn)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，采用專題講座、案例式培訓(xùn)、情景式培訓(xùn)、討論式培訓(xùn)組合的培訓(xùn)方式，突出受訓(xùn)者參與互動(dòng)、實(shí)踐觀摩、分享生成、動(dòng)靜交替、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，是當(dāng)前比較流行的做法，也是今后一段時(shí)期內(nèi)培訓(xùn)方式的主流。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式是培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢，也是培訓(xùn)工作保持活力常做常新的生命線。

 

科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)流程必需通過精心細(xì)致的管理過程才能得以實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期管理工作特征的核心是“以人為本”，尊重人才能真正管好人。在培訓(xùn)管理中，要尊重成人學(xué)習(xí)規(guī)律，管理者要做到既嚴(yán)格又人文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主管理、自我管理的積極性，真正實(shí)現(xiàn)管理對(duì)培訓(xùn)的服務(wù)、保障作用。

 

四、開展培訓(xùn)效果評(píng)估及培訓(xùn)后延伸活動(dòng)是使培訓(xùn)效益擴(kuò)大化的有效手段

 

培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估，不但可以檢測培訓(xùn)效果，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，還可以發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)受訓(xùn)者的后續(xù)發(fā)展。效果評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)覆蓋培訓(xùn)內(nèi)容和可產(chǎn)生相應(yīng)的成果，包括：知識(shí)技能性成果(教學(xué)能力)、過程方法性成果(反思方法)、研究物化性成果(行動(dòng)設(shè)計(jì))、發(fā)展延伸成果(教研或科研課題)、培訓(xùn)附加性成果(培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn))等。效果評(píng)估方式應(yīng)定性定量相結(jié)合，根據(jù)培訓(xùn)各模塊的內(nèi)容、培訓(xùn)方式、效果呈現(xiàn)方式等特點(diǎn)，通過書面或活動(dòng)的形式進(jìn)行考核。

 

當(dāng)前，培訓(xùn)內(nèi)容與方式中技能型成分占有較大比重，并且會(huì)繼續(xù)增加。對(duì)于這種培訓(xùn)效果的評(píng)估，用書面考核的方式很難真實(shí)反映受訓(xùn)者學(xué)習(xí)成果，也不符合技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒美國心理學(xué)家霍華德?加德納的“項(xiàng)目評(píng)估”方法，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中，由受訓(xùn)者獨(dú)自或與他人合作完成“指定任務(wù)”，以此呈現(xiàn)培訓(xùn)效果，接受評(píng)估。

 

開展培訓(xùn)后延伸活動(dòng)可以消除以往培訓(xùn)活動(dòng)容易產(chǎn)生的“學(xué)完即止、學(xué)完就忘”的問題，使一次培訓(xùn)活動(dòng)可以較長時(shí)期地持續(xù)發(fā)揮作用。培訓(xùn)后延伸活動(dòng)方式多種多樣，如開設(shè)QQ群，建立聯(lián)系、反饋機(jī)制，為受訓(xùn)者搭建咨詢與交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展課題合作研究活動(dòng)，組織專家跟蹤指導(dǎo)等。

 

認(rèn)真總結(jié)與反思幼兒園教師培訓(xùn)工作，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決措施，保持培訓(xùn)工作持續(xù)健康發(fā)展，是培訓(xùn)組織者常態(tài)化的思考和努力探索的過程。只有在這條道路上堅(jiān)持不懈地走下去，才能打造出務(wù)實(shí)高效的幼兒園教師培訓(xùn)活動(dòng)精品。

第7篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

幼兒教育問題策略幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。近年來，在國家、社會(huì)的大力支持下，我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展，但是也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前我國幼兒教育存在的主要問題

1.辦園缺乏應(yīng)有的規(guī)范

近年來，一些社會(huì)力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數(shù)不多。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應(yīng)有的安全通道包暖、采光、通風(fēng)均很難保障幼兒學(xué)習(xí)的需要，而且設(shè)備陳舊簡陋，數(shù)量有限，向幼兒收取的費(fèi)用很少用于改善辦園條件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年在提高，但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒有多大變化。部分幼兒園教師實(shí)行一人包班制，根本達(dá)不到國家規(guī)定的每班幼師、保育員的定額，而且大班現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的幼兒園一個(gè)幼師要管帶40～50名幼兒，為教師管理造成許多不安全隱患。

2.管理理念機(jī)械化

在現(xiàn)行幼兒園的管理中，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，仍以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主。教師只有被管理權(quán)，而沒有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán)，這種自上而下的評(píng)價(jià)制度，給教師帶來了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

3.課程設(shè)置潮流化

在幼兒教育合作與交流的“國際化”過程中，許多幼教工作者的吸收不當(dāng)，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴(yán)重。重視國外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，采用“拿來主義”“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。

二、我國幼兒教育問題成因分析

1.“追求經(jīng)濟(jì)效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，處于變革之中。由國家包、國家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導(dǎo)意義。幼兒園為了創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益，迎合市場、迎合家長，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標(biāo)是完全相悖的，長期以往勢必將影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機(jī)械化的重要原因

許多幼兒園在上下級(jí)關(guān)系方面仍舊習(xí)慣于單向的服從方式，習(xí)慣于行政權(quán)威管理，習(xí)慣于以指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的身份參與幼兒園的教育活動(dòng)，即“上級(jí)布置——下級(jí)照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。

3.“社會(huì)、家長、教師”因素是造成課程設(shè)置潮流化的直接原因

造成課程追趕潮流現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)方面，第一，時(shí)期性的社會(huì)輿論、社會(huì)教育價(jià)值觀與及科學(xué)的教育理念之間出現(xiàn)嚴(yán)重不一致；第二，家長的教育觀念與教育規(guī)律嚴(yán)重不一致；第三，教師的教育觀、課程觀與科學(xué)發(fā)展觀嚴(yán)重不一致。以上因素，從主客觀都對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及平衡具有重要的影響。

4.“幼兒園與家長教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因

在家園合作過程中，幼兒園往往要求家長配合幼兒園工作的情況較多，而與家長共同研究孩子教育問題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長不愿意讓幼兒園方面知道家庭問題或暴露教養(yǎng)方法的缺陷。由于幼兒園和家長在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導(dǎo)致了家園合作流于形式。

三、我國幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

1.明確責(zé)任，提高認(rèn)識(shí)，增加投入

我國《教育法》明確規(guī)定，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的第一環(huán)節(jié)，是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。各級(jí)政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的地位和作用，采取切實(shí)有效的措施，積極發(fā)展學(xué)前教育。采取政府投入辦園為主，動(dòng)員和依靠社會(huì)各方面的力量，多渠道、多形式發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)為輔；深化辦園體制改革和管理體制改革，努力形成以政府和教育部門辦園為骨干，社會(huì)力量辦園為輔助的發(fā)展格局。在高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育的同時(shí)，向0～3歲托幼一體化教育延伸。

2.大力支持，正確引導(dǎo)，改革學(xué)前教育管理機(jī)制

認(rèn)真貫徹國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中的“學(xué)前教育以政府辦園為骨干的方針”，本著“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理”的原則，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量以多種形式辦園，逐步建立起與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的辦園體制。

各級(jí)教育行政部門應(yīng)增強(qiáng)主管意識(shí)，真正把學(xué)前教育納入教育的范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和人民群眾的實(shí)際需要，制定0～6歲兒童早期教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)和措施，并落實(shí)促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策規(guī)定和措施。

3.加強(qiáng)整改，規(guī)范各種辦園行為

堅(jiān)持和提高辦園準(zhǔn)入制度，堅(jiān)持和完善托幼園所登記注冊(cè)年檢制度。未經(jīng)登記注冊(cè)，任何單位和個(gè)人不得擅自開辦幼兒園、托兒所。農(nóng)村園所的開辦、停辦應(yīng)由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)登記注冊(cè)并報(bào)縣教育行政部門備案。園所每年年度全面檢查一次，對(duì)質(zhì)量下降達(dá)不到辦園標(biāo)準(zhǔn)的園所限期整改，逾期仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，要堅(jiān)決取消其辦園資格。對(duì)幼兒園實(shí)行類別評(píng)估掛牌制度。教育行政部門對(duì)幼兒園的評(píng)估認(rèn)定，要定期公布各類園所名單。經(jīng)評(píng)估認(rèn)定的園所應(yīng)向社會(huì)公示，接受社會(huì)、家長的監(jiān)督。對(duì)質(zhì)量提高的晉級(jí)，對(duì)管理不善，質(zhì)量下降的予以降級(jí)。

4.深化學(xué)前教育改革，提高學(xué)前教育質(zhì)量

第8篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；教研活動(dòng)

我國目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。下面就我園教研活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷萄谢顒?dòng)的有效性。

一、幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想

隨著課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色。教師在實(shí)施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研活動(dòng)。

二、 要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的

教師參與幼兒園的教學(xué)研究活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研活動(dòng)不是讓教師去研究理論，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過對(duì)自身教育實(shí)踐的研究，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高教師的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力。

三、幼兒園有效開展教研活動(dòng)的策略

1.e極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

（1）幼兒園不能只重視硬件設(shè)施的投入，而忽略教師綜合素質(zhì)的提高，教師的綜合素質(zhì)又直接影響幼兒園保教質(zhì)量，因此，教學(xué)管理者就應(yīng)抓好、抓實(shí)教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的幼兒教師。我們每個(gè)教師不能只做一個(gè)單一的“教書匠”，而應(yīng)該積極地向“研究型”和“多元型”教師轉(zhuǎn)變，來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和教育的需要。

（2）教學(xué)管理者要營造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時(shí)間長，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動(dòng)中來，教學(xué)管理者或教研活動(dòng)組織者就要為教師營造一個(gè)寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動(dòng)前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)等，這樣來消除教師對(duì)的教研活動(dòng)的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動(dòng)中來，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達(dá)出來，只有這樣教學(xué)管理者或組織者才能了解教師，才能進(jìn)行有效的分析問題，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問題或困惑，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思。

2.教研活動(dòng)內(nèi)容的確定

（1）教學(xué)管理者要積極主動(dòng)與教師交流，可先向教師征集問題或困惑，同時(shí)，教學(xué)管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動(dòng)，分析教師備課等等，然后找出具有共性的問題并結(jié)合本園當(dāng)前主要工作擬定出教研專題，最后教研組根據(jù)教研專題擬定出具體的教研計(jì)劃，努力做到有的放矢，使教研活動(dòng)具有實(shí)效性。

（2）幼兒園教師是教研內(nèi)容的組織者，作為組織者，在確定教研內(nèi)容前，一定要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來確定，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。比如根據(jù)自己所在班級(jí)的一些實(shí)際情況，可以是平時(shí)自己在教學(xué)中所遇到的問題，也可以是在幼兒一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，都可以作為選題。 同一主體不同的時(shí)期，他們的教研任務(wù)也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長們普遍關(guān)注的一些內(nèi)容，比如早期閱讀與識(shí)字的區(qū)別、農(nóng)村幼兒園和大班額人數(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展等。

3.教研活動(dòng)開展要多樣性

（1）參與式教研。在開展教研活動(dòng)中盡可能讓教師參與到活動(dòng)中來，這里講的參與不是讓教師被動(dòng)的坐在那里，而是讓教師真正成為教研活動(dòng)的組織者、實(shí)施者。如我們?cè)谠绮倩顒?dòng)中推選了一名教師組織實(shí)施早操活動(dòng)，其他教師在平等的氛圍中，針對(duì)研討問題圍繞施教的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流，最后形成解決研討問題的好的方案來。大家通過研討活動(dòng)對(duì)早操主題的確定、音樂的選定、輕器械的使用、隊(duì)列行走、師幼互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量的安排等都有了更進(jìn)一步的了解。

（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現(xiàn)象，讓教師自愿或者輪流擔(dān)任主講者，負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容的選定，活動(dòng)形式的安排，以及在活動(dòng)中的引導(dǎo)發(fā)言和總結(jié)性陳詞等。我們注重發(fā)揮不同年齡段教師的特點(diǎn)，如老教師就進(jìn)行一些案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流，年輕教師就進(jìn)行一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段的交流，如怎樣制作課件、如何使用現(xiàn)代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平臺(tái)，從而增強(qiáng)了教師們的自信心，也激發(fā)了大家參與教研活動(dòng)的積極性。

（3）園本特色教研。我園以課題為依托，在實(shí)踐中研究，深入探討“手工活動(dòng)”游戲研究，形成園本特色。改變了以往“為做而做”的教學(xué)模式，單一的手工制作活動(dòng)變成了社會(huì)化、生活化、主題化的具有多元價(jià)值的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了“動(dòng)手做”的最大價(jià)值。不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作技能，而且還培養(yǎng)了幼兒的情緒情感及能力。

四、結(jié)語

總之，教師是幼兒園教研活動(dòng)的主體，是幼兒園教研活動(dòng)的參與者和決策者。教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到什么問題，我們就研究什么問題；教師需要研究什么問題，我們就研究什么問題。真正做到研究的問題來自本園的實(shí)踐，研究的目的在于把研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，使園本教研活動(dòng)更加有效的促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]原晉霞.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)研究[ D].南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.

第9篇：高質(zhì)量幼兒園教育范文

1、國家將繼續(xù)實(shí)施學(xué)前教育二期和三期行動(dòng)計(jì)劃，設(shè)立學(xué)前教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。

2、探索初中畢業(yè)起點(diǎn)5年制學(xué)前教育專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式，推動(dòng)地方免費(fèi)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師。

3、鼓勵(lì)各地出臺(tái)公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，各地探索非在編教師政府購買服務(wù)的辦法充實(shí)教師隊(duì)伍，國家層面不再出臺(tái)幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

4、二期行動(dòng)計(jì)劃中將繼續(xù)投入近500億元學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，（不強(qiáng)調(diào)地方配套），用于“擴(kuò)大資源”和“學(xué)前資助”項(xiàng)目。

5、近期出臺(tái)中央財(cái)政資支持學(xué)前教育資金管理辦法，今年進(jìn)行資金使用情況抽查。

1、北京西城區(qū)：

投入大。一期行動(dòng)計(jì)劃投入8.6個(gè)億，用于新建和改擴(kuò)建幼兒園。

有保障。公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每年3600元，二期擬增加到每年7000元。

2、天津北辰區(qū)：

生均公用經(jīng)費(fèi)公民辦同享。公辦城市園生均每期300元，民辦園生均每期400元，村級(jí)幼兒園生均每期1000元。

用人實(shí)行“雙軌制”。全區(qū)招錄事業(yè)編制教師150人，聘用合同制教師300人。合同制教師進(jìn)入勞務(wù)市場，基本工資和五險(xiǎn)一金由區(qū)財(cái)政支付給勞務(wù)市場，勞務(wù)市場再支付給教師（每月3600元），另外績效工資（不少于800元）由用人單位發(fā)放。

3、浙江安吉縣：

一個(gè)機(jī)制：公辦園占主體，民辦園少量補(bǔ)充。

一個(gè)配套：將學(xué)前教育（幼兒園建設(shè)）納入“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”體系中，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（獎(jiǎng)勵(lì)資金額度200-800萬元），一票否決。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)幼兒園建設(shè)和管理。

一個(gè)支持：自聘教師占60%，其待遇達(dá)到在編教師70%-80%，采取幼兒園自籌一部分，財(cái)政補(bǔ)貼一部分，鎮(zhèn)村（社區(qū)）補(bǔ)貼一部分三結(jié)合的方式。

一個(gè)理念：游戲全覆蓋，利用農(nóng)村自然地理環(huán)境和資源，有效開展戶外游戲活動(dòng)，幼兒自主學(xué)習(xí)探究，五大領(lǐng)域的能力目標(biāo)得到全面發(fā)展。

一個(gè)成果：形成了一個(gè)品牌，接待外來參觀，外出傳經(jīng)送寶，舉辦中外論壇2次，獲得基教成果一等獎(jiǎng)。

4、河南洛陽新安縣：

依托縣實(shí)驗(yàn)幼兒園成立幼教中心，集團(tuán)化發(fā)展學(xué)前教育。對(duì)全縣轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的項(xiàng)目幼兒園采用直辦園、指導(dǎo)園、托管園等三種集團(tuán)管理模式，整合推廣各園先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)園快速發(fā)展、保障新建園穩(wěn)步發(fā)展、薄弱園借力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)均衡化。

專家們的講座科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，高屋建瓴，無論是國際學(xué)前教育發(fā)展形勢，高寬課程，腦科學(xué)知識(shí)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，課程建構(gòu)，都給了我們更高更遠(yuǎn)的視野，引發(fā)了我們更多的思考。一是任何一種國際和國內(nèi)先進(jìn)的學(xué)前教育實(shí)踐模式，都立足關(guān)注幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。幼兒具有與生俱來的自主學(xué)習(xí)和探究能力，是我們成人的過度控制，過度溺愛，過度包辦，扼殺了幼兒的天性和能力，錯(cuò)失了發(fā)展的關(guān)鍵期。二是發(fā)展學(xué)前教育，我們教育工作者和家長的責(zé)任何其重大。如何有效為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨、適宜的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，給孩子一個(gè)健康的童年目的所在，而不是所謂的“贏在起跑線”。

與司局領(lǐng)導(dǎo)的的座談，讓我們更加明晰當(dāng)前和今后學(xué)前教育發(fā)展形勢和任務(wù)。一期行動(dòng)計(jì)劃取得了前所未有的成績，但資源總量不足，普惠性資源依然短缺；成本分擔(dān)和運(yùn)行保障的長效機(jī)制沒有完全建立起來；師資隊(duì)伍數(shù)量不足、待遇不高、職業(yè)吸引力不強(qiáng)等問題，亟待解決。有效實(shí)施二期行動(dòng)計(jì)劃是我們下步的努力的方向，學(xué)前教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

小組研討，學(xué)員論壇，在互動(dòng)中交流，分享各地發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，暢談心中困惑與無奈。北京西城區(qū)、天津北辰區(qū)、浙江安吉縣等發(fā)展學(xué)前教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，無不說明政府的主體責(zé)任落實(shí)，財(cái)政的投入是學(xué)前教育健康快速發(fā)展的根本保障，一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)的幼教隊(duì)伍是提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵。我們呼喚學(xué)前教育立法，迫切需要政府的重視和大力支持。

通過多次聆聽專家講座、教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)政策解讀和與來自全國的同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)交流，將我區(qū)學(xué)前教育的現(xiàn)狀和先進(jìn)省市做比較，我對(duì)自己的工作工作充滿了信心。位于全國政治文化中心區(qū)的北京西城區(qū)仍存在總量不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、管理不規(guī)范等問題時(shí)，與之相比，我們有自己的優(yōu)勢。在班級(jí)交流中，本人向來自14個(gè)省市的幼教管理同仁介紹了我區(qū)學(xué)前教育集團(tuán)化管理、普惠性民辦幼兒園的獎(jiǎng)補(bǔ)和全區(qū)成立學(xué)前教育教研共同體提高保教質(zhì)量的具體做法，介紹了宜昌市家長進(jìn)園共建措施。同時(shí)，進(jìn)一步梳理了工作思路，在第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃期內(nèi)，圍繞教育部提出的“擴(kuò)總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、健機(jī)制、提質(zhì)量”的目標(biāo)，將重點(diǎn)從擴(kuò)容量調(diào)整到強(qiáng)內(nèi)涵，把加強(qiáng)教師素質(zhì)提升、提高質(zhì)量放在更加重要的位置。