現(xiàn)在的教育方針精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)在的教育方針范文

讓每個(gè)孩子都得到全面發(fā)展，歷來(lái)是黨和國(guó)家教育方針的核心內(nèi)容。在中小學(xué)教育實(shí)踐中，由于功利主義的應(yīng)試教育傾向的影響，現(xiàn)在的學(xué)校教育，特別是初中教育和高中教育，在不少地方日益嚴(yán)重地偏離了黨和國(guó)家的教育方針，常常是“考什么就教什么，怎么考就怎么教”。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，不考的科目不開，音樂、體育、美術(shù)、德育、實(shí)踐類課程受到極大削弱，以至于每天讓學(xué)生跑步二三十分鐘，一些高中校長(zhǎng)都感到這個(gè)時(shí)間浪費(fèi)得心痛。

家長(zhǎng)把自己的孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，當(dāng)然希望自己的孩子受到良好的全面的教育。對(duì)于目前的這種教育，人民群眾既滿意，又不滿意。滿意的是，這種教育滿足了或者說迎合了社會(huì)各界老百姓對(duì)子女升學(xué)的需求；不滿意的是，在這種教育中，孩子的發(fā)展是片面的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的教育需求的。

有不少教育工作者都說：一個(gè)家庭就一個(gè)孩子，誰(shuí)不希望自己的孩子上個(gè)好學(xué)校，上個(gè)好大學(xué)？從家庭這個(gè)角度講，人民群眾的這種需求是無(wú)可指責(zé)的，是正當(dāng)?shù)?。但是，我們也必須看到，人民群眾也希望自己的孩子上個(gè)好學(xué)校的同時(shí)，能夠?qū)W到知識(shí)，擁有有高尚的道德、良好的習(xí)慣、健康的體魄、優(yōu)雅的個(gè)性難道這不是事實(shí)嗎？我們教育工作者有什么理由不正視老百姓的這種教育需求，有什么理由把全面完整的教育辦成片面的應(yīng)試教育？沒有，沒有任何理由！讓學(xué)校教育回到黨的教育方針，回到全面貫徹國(guó)家課程方案，這是人民滿意的教育的題中應(yīng)有之義，是教育質(zhì)量公平的起點(diǎn)。

不能不承認(rèn)，人的資質(zhì)稟賦是存在著先天差異的。從本質(zhì)上說，理想的教育是最大限度地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異的教育，是促進(jìn)學(xué)生先天素質(zhì)得到最大限度發(fā)展的教育。像現(xiàn)在學(xué)校采取的班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式，是適應(yīng)工業(yè)化社會(huì)對(duì)教育普及的需求，為了使更多的人得到教育的機(jī)會(huì)，于17世紀(jì)在歐洲出現(xiàn)的。這種教學(xué)組織形式的最大優(yōu)越性就在于擴(kuò)大了規(guī)模，但同時(shí)，也帶來(lái)了另一個(gè)矛盾和挑戰(zhàn)，就是如何讓教育更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。解決這一問題的辦法：一方面，改革課堂教學(xué)組織形式，就是控制班額、減少教師的統(tǒng)一講授時(shí)間、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)、實(shí)施小先生制、采取小組教學(xué)，等等；另一方面，就是在開設(shè)好統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，盡量為學(xué)生開設(shè)更多的選修課程，給學(xué)生留下更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)和幫助，等等。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育存在的一大弊端，就是中小學(xué)教育的統(tǒng)一性過強(qiáng)，而差異性不夠?；A(chǔ)教育新課程改革實(shí)施以來(lái)，為了打破統(tǒng)一的國(guó)家必修課程一統(tǒng)天下的局面，國(guó)家建立了國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程等三級(jí)課程管理制度，與過去相比，較大幅度地提高了選修課程、實(shí)踐類課程所占課時(shí)的比例，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能具有重要的意義。但是，由于某些地方存在的日益嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的這種價(jià)值訴求在不少地方并沒有得到全面落實(shí)。

素質(zhì)教育在遵守國(guó)家教育方針、開齊國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，特別尊重學(xué)生的個(gè)性差異，主張通過學(xué)校課程和個(gè)別化教育，提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。這種教育不同于當(dāng)下的應(yīng)試教育，一切以服務(wù)于學(xué)生的升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)，根本不關(guān)注學(xué)生的個(gè)別化教育需求，不能滿足學(xué)生潛能發(fā)展的需要。從適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度講，教育越統(tǒng)一，教育的公平度越低；教育越多樣，教育的公平度越高。素質(zhì)教育是最大限度地提供適應(yīng)學(xué)生潛能的教育，這種教育是最公平的教育。

辦人民滿意的教育，不是讓一部分人滿意，讓一部分人不滿意。因?yàn)槿嗣襁@個(gè)概念歷來(lái)是一個(gè)集合概念?？墒?，我們現(xiàn)實(shí)的教育呢？不能不說當(dāng)下不少地方的教育彌漫著面向少數(shù)學(xué)生的精英教育思潮，有些地方甚至到了“好學(xué)生人見人愛，差學(xué)生人見人煩”的地步。這種教育哪里有一點(diǎn)“有教無(wú)類”的影子？君不見，為什么在一級(jí)一級(jí)應(yīng)試教育的臺(tái)階上倒下了一批又一批學(xué)生：有的干脆離開學(xué)校，從此不愿再坐到書桌旁；有的雖然還坐在教室里，卻已淪落為陪太子讀書一族；有的一天天過得實(shí)在了無(wú)興趣，不得不通過各種違反學(xué)校規(guī)定的異常行為去“反抗”這當(dāng)下的教育。

第2篇：現(xiàn)在的教育方針范文

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平相差很大

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生基本都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，很多學(xué)生都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，當(dāng)多數(shù)學(xué)生是掌握一些皮毛。也有一部分學(xué)生是計(jì)算機(jī)高手，他們基本能夠獨(dú)立完成所學(xué)操作內(nèi)容。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平相差是很大的，這就為教學(xué)帶來(lái)了麻煩?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本都是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，有些學(xué)生早就掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說，什么都不新鮮，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就不強(qiáng)，而還有大本分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不高，甚至在在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中都會(huì)產(chǎn)生問題，出現(xiàn)學(xué)不會(huì)，聽不懂的情況，這樣，如何選擇教學(xué)內(nèi)容就成為高職計(jì)算機(jī)教師的主要困惑。但大部分教師還是按部就班地走，跟著教程，跟在教學(xué)目標(biāo)走，致使教學(xué)效果不是很理想。

1.2 教育過程中重視理論輕視實(shí)踐

計(jì)算機(jī)的實(shí)際性很強(qiáng)，只有在實(shí)踐過程中，使學(xué)生能夠不斷地應(yīng)用知識(shí)解決問題，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能才能得到真正發(fā)展，而現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是重視理論知識(shí)的傳播，輕視實(shí)踐教學(xué)過程。這就影響學(xué)生有效掌握這門技術(shù)。造成這種問題的主要原因是，高職院校的師資力量有限，很多高職院校沒有建立完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，在很多情況下，教師只能進(jìn)行理論教學(xué)。另外，現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也基本上是為了畢業(yè)和考證的需要，他們不愿意投入更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，而很多學(xué)校又不重視實(shí)踐教學(xué)，致使學(xué)生的理論知識(shí)不能得到有效應(yīng)用，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教育方向研究

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育中存在的問題，以及計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的方向，要制定有效策略解決問題，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，為計(jì)算機(jī)教育發(fā)展拓展一條新路子，這是高職計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。

2.1 制定因材施教的教育方針

其實(shí)老祖宗早就給我們留下了因材施教的至理名言，只不過我們后人一直沒能有效踐行而言。在高職計(jì)算機(jī)教育過程中要真正落實(shí)因材施教的教育方針，才能有效解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平相差較大的問題。在教學(xué)過程中，教師要能夠針對(duì)學(xué)生的不同層次采用層次化教學(xué)，通過層次化教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的知識(shí)和技能，使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提升，這是落實(shí)因材施教教育方針的最直接的表現(xiàn)。推行層次化教學(xué)，首先需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做總體了解，能夠針對(duì)不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不能的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)中去。比如，在教學(xué)photoshop的使用時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生只需掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作就可以，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要為他們?cè)O(shè)置一些難度任務(wù)，使之進(jìn)行實(shí)踐操作，以提高他們的操作水平，這樣，通過層次教學(xué)，可以使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到自己的位置，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到有效提升。

2.2 理論與實(shí)踐并重開展教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生及需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也需要不斷的參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生才能從深度上和廣度上把握計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生才能理解相關(guān)的操作，同時(shí)，也才能通過研究理論在操作上獲得新的突破，而進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以使學(xué)生有效理解理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更重要的是在操作中，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)用電腦，學(xué)生才能真正掌握計(jì)算機(jī)這種專業(yè)技術(shù)。因此，在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重的教學(xué)原則。

就目前的高職院校而言，理論教學(xué)的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，因此，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量。同時(shí)，高職院校也要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，為實(shí)踐教學(xué)配置應(yīng)用的設(shè)備，完善實(shí)踐條件，這樣，才能有效提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。高職院校只有做到計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，才能真正促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2.3 不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

第3篇：現(xiàn)在的教育方針范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；學(xué)生法律教育；法律素養(yǎng)；德育教育

中圖分類號(hào)：D922 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）10-0071-02

教育是全面而系統(tǒng)的，單一的教學(xué)形態(tài)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需求。高等職業(yè)教育中的學(xué)生法律教育，是學(xué)生全面培養(yǎng)、形成健康價(jià)值觀和人生觀的重要依托，是全面貫徹新教育方針的重要舉措。不過，從實(shí)際的教學(xué)形態(tài)來(lái)看，法律教育的地位和內(nèi)容無(wú)法構(gòu)成教學(xué)效力，其真正的教學(xué)價(jià)值無(wú)法彰顯。據(jù)此，　就如何實(shí)現(xiàn)法律教育的全面性和有效性，是全面提升學(xué)生思想品德、職業(yè)技能教育的重要基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)教育中學(xué)生法律教育的必要性分析

（一）法律教育彰顯教育方針，構(gòu)建了新形勢(shì)下的教育培養(yǎng)目標(biāo)

目前，高等職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而更多地是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并以職業(yè)道德和思想教育為主線，形成新形勢(shì)下的教育培養(yǎng)目標(biāo)。在多元化的社會(huì)環(huán)境下，法律因素成為了學(xué)生走入社會(huì)、從事工作崗位所必須的儲(chǔ)備知識(shí)。在法律教育之下，充分體現(xiàn)了當(dāng)前的教育方針，以職業(yè)為導(dǎo)向、以全面培養(yǎng)為依托，形成的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制，有效地做到“培養(yǎng)學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生怎么做人、培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法”等，這是現(xiàn)代教育優(yōu)化的縮影和需求。

（二）法律教育凸顯教育的全方位，是思想道德教育的重要補(bǔ)充

法律教育作為思想道德教育的補(bǔ)充形式，以其切合實(shí)際需求的角色，成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要成分。學(xué)生處于個(gè)性、思想發(fā)展的關(guān)鍵期，其內(nèi)在道德元素的須知，強(qiáng)調(diào)了法律教育補(bǔ)充教育形式的重要性，以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生正確的行為和思想，這對(duì)于學(xué)生面對(duì)社會(huì)環(huán)境、熟知社會(huì)關(guān)系起到重要的作用。同時(shí)，職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于職業(yè)教育而言，其重要性是等同于技術(shù)教育，是學(xué)生在全方面的素質(zhì)培養(yǎng)下，更好、更有利的去適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)新工作素。

（三）法律教育的良性促進(jìn)作用，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立依據(jù)

我國(guó)社會(huì)處于改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生如何審視和面對(duì)社會(huì)元素，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在法律教育的良性促進(jìn)作用下，學(xué)生可以很好地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以適應(yīng)社會(huì)元素的變化、以符合當(dāng)今人才素質(zhì)的需求。社會(huì)在變化，人的思想意識(shí)也在轉(zhuǎn)變，如何審視好社會(huì)變化、如何正確的自我引導(dǎo)，是學(xué)生通過法律教育所能有效實(shí)現(xiàn)的。據(jù)此，在法律教育的良性促進(jìn)下，學(xué)生的成長(zhǎng)更加的健康，對(duì)于預(yù)防學(xué)生犯罪起到了重要的作用。

二、高等職業(yè)教育中學(xué)生法律教育存在的問題

（一）法律教育的重視程度不夠，把法律教育兼容在德育教育之中

高等職業(yè)學(xué)校在法律教育的層面上，缺乏足夠的重視，把法律教育兼容在德育教育之中，造成了法律教育的實(shí)質(zhì)性缺失，無(wú)法形成其真正的教學(xué)效力。目前，學(xué)校的法律教育教材是德育教材的一個(gè)次要部分，沒有形成相對(duì)系統(tǒng)而全面的加血體系，這就談何構(gòu)成教學(xué)效果了。我們要分清楚，道德人和法律人的區(qū)別，兩者在本質(zhì)上是存在差異的，而學(xué)校恰恰把兩者等同兼容，造成了廣義上的學(xué)校德育教育。所以，法律教育在實(shí)際的教學(xué)中，處于比較“尷尬”的地位，進(jìn)而造成本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。

（二）法律內(nèi)容被孤立，法律素質(zhì)置于素質(zhì)教育內(nèi)容之外

在談及法律教育的同時(shí)，不得不說道法律素質(zhì)這一概念，其是基于法律教育以形成自我行為的約束與規(guī)范，是一種內(nèi)在的法律品性和特征。面對(duì)現(xiàn)在的法制社會(huì)，法律素質(zhì)的需求已成為現(xiàn)代人立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，審視發(fā)展事業(yè)的重要內(nèi)容。但是，高等職業(yè)教育中，法律教育內(nèi)容被孤立，法律素質(zhì)放置于素質(zhì)教育之外，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)的機(jī)制，缺乏明確的說明和實(shí)踐，造成了法律素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性“空白”。所以，法律教育成為了表面式的教育，無(wú)法構(gòu)成實(shí)質(zhì)意義上的教育價(jià)值。

三、高等職業(yè)教育中學(xué)生法律教育的完善措施

加強(qiáng)學(xué)生法律教育已成為高等職業(yè)教育的重要方面。在完善教育的進(jìn)程中，要審視好已有的教學(xué)問題，以開拓新的教育形式和框架，進(jìn)而夠好地形成法律教育的效力。

（一）強(qiáng)化法律教育的重視程度，尤其是專門課程建設(shè)的推進(jìn)

法律教育的重要性認(rèn)識(shí)，是給予法律教育正確教育地位的前提。教育部門要認(rèn)識(shí)到法律教育的重要性，審視好學(xué)校教育的缺失面。在足夠的重視之下，可以穩(wěn)固的推進(jìn)專門的課程建設(shè)，把兼容的教學(xué)內(nèi)容分化出來(lái)，以獨(dú)立的聯(lián)系性的教學(xué)關(guān)系，來(lái)進(jìn)行全面的法律教育。

（二）健全素質(zhì)教育理論，把法律素質(zhì)教育提升到應(yīng)有的高度

要逐漸地健全素質(zhì)教育理論，要切實(shí)的跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需求，形成全面而有效地素質(zhì)教育理論。在全面的素質(zhì)教育理論中，要明確法律素質(zhì)教育的重要性，以形成法律教育在教學(xué)體系中的真正價(jià)值，當(dāng)然，法律素質(zhì)教育的健全發(fā)展，還要依托了教學(xué)體系的優(yōu)化，把法律教育以獨(dú)立而聯(lián)系的內(nèi)容模式，來(lái)形成有效地教學(xué)效力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生法律基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以形成良好的法律素養(yǎng)

法律教育的開展不能“一竿子”的把其等同于法律知識(shí)教學(xué)，這兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。法律教育更多地是（轉(zhuǎn)上頁(yè)）（接下頁(yè)）強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的法律行為習(xí)慣，諸如：知法、守法等行為品性的養(yǎng)成，是法律教育的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，在法律教育中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用法，進(jìn)而全面的培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，自覺的形成法律效力的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)學(xué)校的教育模式已發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，關(guān)于如何構(gòu)建全面的培養(yǎng)機(jī)制，是強(qiáng)化職業(yè)教育效力的關(guān)鍵內(nèi)容?；诜山逃慕虒W(xué)形態(tài)，已成為德育的教育、職業(yè)教育等的重要內(nèi)容支柱，其潛在的教育價(jià)值是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)所需求的。據(jù)此，高等職業(yè)學(xué)校要審視當(dāng)前存在的法律教育問題，以構(gòu)建系統(tǒng)的教育體系，進(jìn)而更好地迎合教育改革的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]　謝東鷹．淺論我國(guó)高等職業(yè)法律教育的幾個(gè)基本問題[J]．安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）．

第4篇：現(xiàn)在的教育方針范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)；多物理有限元模擬；缺陷態(tài)

1 概述

聲子晶體是物理類專業(yè)研究生課程《理論聲學(xué)》中非常重要的一塊教學(xué)內(nèi)容。在聲子晶體中引入缺陷將導(dǎo)致缺陷態(tài)、波導(dǎo)態(tài)以及界面態(tài)等本征模態(tài)的出現(xiàn)。如何有效計(jì)算缺陷聲子晶體的色散關(guān)系并對(duì)這些模態(tài)進(jìn)行本征分析是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。比如，學(xué)生通常很難從一般的色散計(jì)算結(jié)果中有效地區(qū)分波導(dǎo)態(tài)以及界面態(tài)。文章提出在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真模擬[1-3]，利用基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法數(shù)值計(jì)算缺陷聲子晶體的色散關(guān)系。在這種全矢量的色散計(jì)算方式中，學(xué)生能很方便的調(diào)取所有模態(tài)的本征信息，從而能全面而精準(zhǔn)地掌握缺陷聲子晶體豐富多彩的色散性質(zhì)，具有較好的教學(xué)效果。

2 有限元仿真教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

以鐵柱四方排列在空氣中形成的二維聲子晶體為例。聲子晶體的填充率被設(shè)定為0.577。通過在晶體中沿著X方向移除一排鐵柱，從而引入一條沿X方向的線缺陷。利用基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法，我們數(shù)值計(jì)算了該缺陷聲子晶體結(jié)構(gòu)的色散關(guān)系。

圖1給出了計(jì)算所得歸一化頻率介于0到1之間的帶結(jié)構(gòu)，其中陰影部分代表沒有缺陷的完美聲子晶體的X方向投影帶結(jié)構(gòu)。此處我們采用的是超胞算法，圖1中右下插圖給出了計(jì)算中所用的超胞結(jié)構(gòu)示意圖；在求解過程中選取的邊界條件為Floquet periodicity邊界條件。

計(jì)算中所用材料參數(shù)為：

鐵的密度=7.67×103kg/m3

縱波波速Cl=6.01×103m/s

橫波波速Ct=3.32×103m/s

空氣的密度=1.29×10-3kg/m3

縱波波速C=0.34×103m/s

從圖1中我們可以很清晰的看到，在聲子晶體的完全帶隙中（頻率大約介于0.4和0.7之間）出現(xiàn)了三條導(dǎo)帶，分別被標(biāo)記為帶1、帶2以及帶3。很明顯，這三條位導(dǎo)帶位于完整聲子晶體的帶隙頻率范圍內(nèi)，其產(chǎn)生的機(jī)理一定與晶體中線缺陷結(jié)構(gòu)的引入有關(guān)。根據(jù)作者多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生此時(shí)很容易先入為主地做出判斷，認(rèn)為帶1、帶2以及帶3均為由缺陷引入的波導(dǎo)態(tài)。事實(shí)上，在這三條帶中，帶2和帶3是波導(dǎo)態(tài)，而帶1則是與缺陷結(jié)構(gòu)引入的表面所對(duì)應(yīng)的表面態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聲子晶體的帶結(jié)構(gòu)通常由多重散射或者時(shí)域有限差分法計(jì)算得出，而這兩種方法一般很難在最終計(jì)算結(jié)果中保留所有模式的本征信息，于是進(jìn)一步向?qū)W生分析這三條導(dǎo)帶的本征性質(zhì)變得比較困難。

文章中圖1的色散關(guān)系由基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法，這款軟件在計(jì)算中保留了所有模式的本征信息并且能夠非常方面的調(diào)出分析，從而進(jìn)一步確定每種模式對(duì)應(yīng)的物理圖像。

在此我們提出如下教學(xué)思路：首先，通過計(jì)算具有不同缺陷尺寸聲子晶體帶結(jié)構(gòu)的方式向?qū)W生展示圖1中帶1、帶2以及帶3隨缺陷尺寸的變化趨勢(shì)，所計(jì)算結(jié)果由圖2（a）表示。

圖2（a）中不同形狀的數(shù)據(jù)點(diǎn)代表具有不同缺陷尺寸的聲子晶體結(jié)構(gòu)，從該圖可以看出，隨著缺陷尺寸的改變，帶2和帶3的位置變化非常明顯，而帶1的位置幾乎不變。

這說明帶2和帶3與缺陷性質(zhì)密切相關(guān)（由此我們推斷帶2和帶3是線缺陷中的波導(dǎo)態(tài)），但帶1和缺陷的關(guān)系并不大；其次，通過在圖1中引入水線（此處即為空氣中的聲速線，由圖中直線表示）不難發(fā)現(xiàn)，帶1始終位于體系水線以外，這說明帶1中的模式在空氣中始終是衰逝的，考慮到這些模式同時(shí)也在晶體內(nèi)衰逝（因?yàn)閹?位于晶體的帶隙范圍內(nèi)），我們不難推斷出帶1其實(shí)是與缺陷兩側(cè)晶體表面所對(duì)應(yīng)的表面態(tài)。

根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常分析到這一步時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這三條導(dǎo)帶的性質(zhì)有了一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)；接著，我們調(diào)出COMSOL Multiphysics中保存的本征模式形態(tài)以便于學(xué)生對(duì)以上分析結(jié)果形成感性認(rèn)識(shí)。

圖2（b）和（c）分別給出了帶3和帶2上任意一點(diǎn)在缺陷中的本征聲壓分布，至此我們不難看出，帶3和帶2分別對(duì)應(yīng)著波導(dǎo)模式中的對(duì)稱以及反對(duì)稱模式[4]；最后，為了進(jìn)一步形象化以上討論結(jié)果，我們從帶1、帶2以及帶3中各自選取一個(gè)頻率，將工作在這三個(gè)頻率下的點(diǎn)源分別放置在由圖3（a）、（b）、（c）所示的體系中，我們利用COMSOL Multiphysics仿真模擬了這些體系在點(diǎn)源激勵(lì)下的聲壓場(chǎng)圖。

圖3（a）給出的是帶1中的一個(gè)模式被點(diǎn)源激發(fā)出的表面波，圖中點(diǎn)源被放置在晶體上表面的中央位置，我們可以看到帶1上的模式只能沿著晶體表面?zhèn)鞑?，在垂直晶體表面方向聲場(chǎng)能量迅速衰減，表現(xiàn)出很明顯的表面波形態(tài)[5，6]。

圖3（b）給出的是帶2中一個(gè)模式被點(diǎn)源激勵(lì)的情形，圖中點(diǎn)源被放置在波導(dǎo)結(jié)構(gòu)的左端口，由于帶2對(duì)應(yīng)的是反對(duì)稱模式無(wú)法被外部點(diǎn)源激發(fā)，我們看到波導(dǎo)內(nèi)部幾乎沒有激發(fā)出任何波動(dòng)。

圖3（c）給出的是帶3中一個(gè)模式被點(diǎn)源激勵(lì)的情形，同樣圖中點(diǎn)源被放置在波導(dǎo)結(jié)構(gòu)的左端口，由于帶3對(duì)應(yīng)的是對(duì)稱模式可以被外部點(diǎn)源很好的激發(fā)，我們看到波導(dǎo)內(nèi)部激發(fā)產(chǎn)生了非常好的傳播模式。

以上的數(shù)值模擬聲場(chǎng)分布和我們前面的分析完全吻合，能夠使學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常形象的認(rèn)識(shí)，從而加深他們對(duì)聲子晶體缺陷態(tài)這一知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣方面起著非常重要的作用。文章基于COMSOL Multiphysics有限元物理仿真軟件，以《理論聲學(xué)》課程中聲子晶體缺陷態(tài)這一教學(xué)難點(diǎn)為例，探討了仿真模擬教學(xué)在缺陷態(tài)色散關(guān)系計(jì)算以及本征態(tài)模式分析等方面的應(yīng)用。通過將原本難于理解的概念化為仿真結(jié)果生動(dòng)形象的展現(xiàn)，得到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邢敏，黃嵐.計(jì)算機(jī)模擬仿真教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，1：152.

[2]丘錫彬，唐昌建.基于計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的現(xiàn)代物理學(xué)教學(xué)研究[J].高等理科教育，2010，6：74.

[3]盛勝我.有限元法在聲學(xué)中的應(yīng)用[J].聲學(xué)技術(shù)，1988，7：34.

[4]J. H. Sun， and T. T. Wu， Analyses of mode coupling in joined parallel phononic crystal waveguides， Phys. Rev. B，2005，71：174303.

[5]D. Zhao， Z. Liu， C. Qiu， Z. J. He， F. Cai， and M. Ke， Surface acoustic waves in two-dimensional phononic crystals： Dispersion relation and the eigenfield distribution of surface modes， Phys. Rev. B，2007，76：144301.

第5篇：現(xiàn)在的教育方針范文

教育是有時(shí)代性的，不同時(shí)代有不同時(shí)代的特點(diǎn)。其特點(diǎn)的不同應(yīng)在于，針對(duì)教育對(duì)象狀況的不同，所采取的教育方針也不同。其實(shí)，哪朝哪代的教育目的，都是培育那個(gè)朝代所需要的人才和適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需求的國(guó)民素質(zhì)。因此，強(qiáng)調(diào)教育的時(shí)代性，就是強(qiáng)調(diào)那個(gè)時(shí)代教育的特性 。教育史證明，不管時(shí)代特性怎樣不同，成功的教育，都是因材施教的，即針對(duì)受教育者的特點(diǎn)和時(shí)代所需求人才的特點(diǎn)實(shí)施教育，這便是宏觀上的因材施教方針了。

獨(dú)生子女時(shí)代的教育，面對(duì)的現(xiàn)實(shí)大致是這樣的：不僅受教育者基本是獨(dú)生子女，連中小學(xué)和幼兒園，甚至大學(xué)的教師隊(duì)伍，基本上也是以獨(dú)生子女為骨干的。那么，獨(dú)生子女時(shí)代的教育便呈現(xiàn)出這樣一個(gè)鮮明特點(diǎn)――獨(dú)生子女教育獨(dú)生子女。

十二只手捧出來(lái)的掌上明珠式獨(dú)生子女，其最鮮明的特點(diǎn)：一是獨(dú)，二是特，三是缺乏集體觀念和獨(dú)立生活、獨(dú)立生存能力。如果教育不當(dāng)，獨(dú)狠了，特過了，個(gè)個(gè)被嬌寵成小皇帝一樣，誰(shuí)都得圍著他轉(zhuǎn)，由他說了算，在集體里只習(xí)慣別人給予無(wú)微不至的服務(wù)，而不懂得替別人著想，不理解必要的被管理被約束。不僅獨(dú)生子女這樣，那些獨(dú)養(yǎng)的寵物狗也是如此，三只以上湊到一起就咬個(gè)不停，仗著主人的寵愛，各不相讓，拉都拉不開，咬不贏的，便回身一個(gè)勁“慫恿”主人，很像受不得一點(diǎn)委屈的獨(dú)生子女們。學(xué)生是這樣的特點(diǎn)，如果教師也是這樣的特點(diǎn)，我們的施教方針卻還如早先時(shí)代那樣，一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)揚(yáng)特性，動(dòng)口與動(dòng)手的教育之戰(zhàn)豈不將連綿不斷？

獨(dú)生子女時(shí)代的教育，若失去了權(quán)威，一味鼓勵(lì)個(gè)性和特性，勢(shì)必培養(yǎng)不出和諧社會(huì)建設(shè)所需人才。這個(gè)說法，并不等于封建社會(huì)科舉教育培養(yǎng)為皇帝服務(wù)的馴服工具論，也不同于“”時(shí)期培養(yǎng)頭上長(zhǎng)角身上長(zhǎng)刺的破壞型“人才”的造反有理說，而是立足現(xiàn)實(shí)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)培養(yǎng)和諧社會(huì)建設(shè)所需的有集體觀念、全局觀念和獨(dú)到見解、獨(dú)立能力、獨(dú)創(chuàng)精神的建設(shè)型國(guó)民。

而現(xiàn)在的獨(dú)生子女，太缺乏替別人著想和為社會(huì)服務(wù)的集體觀念了，所以社會(huì)道德和集體觀念方面的教育就不能忽視。當(dāng)下的教育者和被教育者，多是父母及爺爺奶奶們榜樣的力量慣出來(lái)的，好以我為中心――習(xí)慣以我為中心的老師，面對(duì)習(xí)慣以我為中心的學(xué)生，就容易動(dòng)怒、動(dòng)粗甚至動(dòng)武。被動(dòng)了怒（或粗或武）的小皇帝老老實(shí)實(shí)的少，即使當(dāng)場(chǎng)不反抗，回家一告狀，太上皇或皇太后豈有不興師問罪的。問罪的和不服的一接觸，便會(huì)發(fā)生糾紛，糾紛的了斷結(jié)果，又會(huì)有連帶的惡果作用于學(xué)生或老師，就不細(xì)說了。

最好的辦法，就是國(guó)家在教育方針上宏觀掌控，讓全社會(huì)成員都從自己做起，參與教育。獨(dú)生子女出身的學(xué)生家長(zhǎng)，別一味按自己的意愿干預(yù)學(xué)校的教育，獨(dú)生子女出身的教師多注意克服內(nèi)心潛伏的絕對(duì)權(quán)威觀念，從愛心出發(fā)，以自身榜樣的力量實(shí)施自己管理教育的職責(zé)。獨(dú)生子女的學(xué)生，在習(xí)慣于集體生活的紀(jì)律性前提下，去發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

第6篇：現(xiàn)在的教育方針范文

論文關(guān)鍵詞：人本主義；高校；教育管理

今年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們現(xiàn)在普遍越來(lái)越重視個(gè)性的發(fā)展，現(xiàn)在也有越來(lái)越多的學(xué)者提出了“以人為本”的教育理念。但是就目前來(lái)說怎么用科學(xué)的發(fā)展觀去指導(dǎo)高校教育者管理大學(xué)生，怎么開展具有價(jià)值意義的新型高等教育是擺在當(dāng)代教育者眼前的問題。而現(xiàn)代教育活動(dòng)本身的價(jià)值是圍繞人這個(gè)個(gè)體來(lái)展開的，因此在高等教育中引入“人本主義”這一理念具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“人本主義”教育管理價(jià)值所在

“人本主義”是當(dāng)代西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)管理的一種模式和理論。這種理念最早可以追溯到西方的古希臘時(shí)期。曾經(jīng)有位古希臘哲學(xué)家指出：“人是萬(wàn)物尺度，存在時(shí)萬(wàn)物就存在，不存在時(shí)萬(wàn)物就不存在”。而“人本主義”這一理念，其原理就是指一切的以人這個(gè)個(gè)體為中心的管理活動(dòng)。在上個(gè)世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)前后，人們固有的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，后現(xiàn)代主義也隨之興起。“人本主義”也被賦予了“反傳統(tǒng)改革現(xiàn)實(shí)”的新的含義。

有關(guān)“人本主義”的含義，有的學(xué)者認(rèn)為其主要有三點(diǎn)：一是注重對(duì)個(gè)人的研究，認(rèn)為人本身具有的行為特征，自由對(duì)人的影響大于外界環(huán)境的影響。二是重視人本身的價(jià)值體現(xiàn)，認(rèn)為人本身具有創(chuàng)新、選擇和價(jià)值判斷的能力。三是注重個(gè)人潛能的發(fā)展。因此，借助人力本身的能力，比如特殊感覺、知覺去研究真善美，尋求突破人的創(chuàng)造力和人類反應(yīng)的可能性，還有就是重視人類自身的創(chuàng)造潛意識(shí)的探索的思想理論體系就是所謂的人本主義思想。從以上我們探索就很容易發(fā)現(xiàn)“人本主義”的三個(gè)主要的特征：一是它非常強(qiáng)調(diào)人自身的主觀能動(dòng)性；二是很重視人的獨(dú)特性，特殊性；三是很注重人自身潛能的發(fā)展?？偠灾?，“人本主義”就是要求一切從人的自身、本位開始，一起的制度的制定和政策措施都要“體現(xiàn)人性美、注重人情、尊重人權(quán)，而不能超越人本身的發(fā)展階段，當(dāng)然也不能忽視了人自身的需要”。

人本主義教育，就是要利用一切有利于人自身的特定歷史的有利因素，從人自身的人性和人利益出發(fā)，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人得個(gè)性，調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性來(lái)促進(jìn)教育對(duì)象，教育者和教育管理者的全面、和諧的發(fā)展。而在高校的學(xué)生管理中，就是要把大學(xué)生看做是人本主義教育的教育管理活動(dòng)中心，一切開展的工作都應(yīng)按照學(xué)生的本性及其發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)展開，圍繞人、依靠人、重視人，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極能動(dòng)性，激發(fā)他們自身的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的需求有機(jī)的結(jié)合在一起，為充分發(fā)揮大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、“人本主義”在高校教育中具有重要性

我國(guó)至建國(guó)以來(lái)大的教育方針幾經(jīng)調(diào)整，最終確定了“德智體美勞”等全面發(fā)展的教育方針。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我國(guó)在不同教育階段都制定了不同的教育方針。就以我國(guó)的高等教育為例，在這里我們培養(yǎng)的未來(lái)的國(guó)家建設(shè)者，富有創(chuàng)新能力和高級(jí)實(shí)踐能力的高科技人才。在此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是最核心的內(nèi)容。現(xiàn)代教育的緊迫性要求我們的教育管理者向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變。也因此，倡導(dǎo)以人為本的高校教育理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的本位教育觀和社會(huì)本位教育結(jié)合的理念，具有很現(xiàn)實(shí)的教育意義。 　我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式都是照搬前蘇聯(lián)的，在當(dāng)今的教育發(fā)展環(huán)境下，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。而其管理模式比較僵化，在高等教育的管理模式中，行政化比較多，但是它在當(dāng)代高校比較流行，殊不知大學(xué)是思想上最活躍的地方。大學(xué)本來(lái)因該是百家爭(zhēng)鳴的地方，但是看看現(xiàn)在的大學(xué)，行政化很嚴(yán)重，各種規(guī)章制度約束著大學(xué)生，盡管這些規(guī)章制度在一定程度上面解決了部分問題，但是它忽略了一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)教育中心的問題。著中國(guó)管理模式，管理上很多，但是極少有疏導(dǎo)，這就是為什么現(xiàn)在那么的大學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題。這其中還有我國(guó)現(xiàn)在高等教育的教學(xué)管理模式，許多的高校，必修課程很多，選修課程很少，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少新信息，教材幾年不變一次。教學(xué)方法幾十年如一日的灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)很少。

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，原有的高等教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展。如何引入西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式是當(dāng)代教育者因該首先考慮的問題。可以說我國(guó)現(xiàn)在的高等教育正經(jīng)歷著從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)管理模式到以人為本、理性管理的轉(zhuǎn)變過程。也因此我們更有必要在當(dāng)代高校中推行以人為本的教育教學(xué)理念。

三、“以人為本”教育教學(xué)理念在高校教育中的實(shí)踐途徑

（一）必須樹立“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念

我們的教育者要在高校的管理實(shí)踐中踐行“以人為本”，首先必須要倡導(dǎo)“尊重學(xué)生”。具體表象是：一是要在教育管理當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體能動(dòng)性，要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)當(dāng)中。以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們的組織能力和協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力。二是要在教育教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生自身的人格。在校的大學(xué)生都已經(jīng)是成人了，都有自己的思想和認(rèn)知能力。他們急切的渴望能被社會(huì)接納，被認(rèn)同。也希望得到教師和同學(xué)們的理解和尊重。這在一定程度上滿足了大學(xué)生正常的心理需求。

（二）建立規(guī)范民主化的管理體制

“以人為本”的教育理念要求我們要從學(xué)生為中心，圍繞他們建立一個(gè)規(guī)范民主化的管理體制。在建立體制前，領(lǐng)導(dǎo)者要考慮首先是學(xué)生的感受，這樣才能建立起一個(gè)民主化的管理體系，不然一切都是亂彈。在學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制上，要多考慮教師和學(xué)生們的感受，實(shí)行制度上的“嚴(yán)”，但是在管理上又要有“情”，嚴(yán)寬結(jié)合、情理相濟(jì)。以教師和學(xué)生為主，形成一個(gè)寬松、和諧、融洽、民主的學(xué)習(xí)和教育氛圍。

（三）優(yōu)化校園治學(xué)環(huán)境

真正發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)理念在于有一個(gè)平等、和諧、寬松教育教學(xué)氛圍。在這樣一個(gè)教育教學(xué)的氛圍中我們才能夠發(fā)揮教師和學(xué)生的主體本位優(yōu)勢(shì)。在這樣一個(gè)氛圍中要去激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思想和主觀能動(dòng)性。讓學(xué)校的教育教學(xué)真正活躍起來(lái)，改變以往的死板沉悶的課堂氣氛。學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中才能真正的發(fā)揮自己的才能，才能讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)和生活。

第7篇：現(xiàn)在的教育方針范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.076

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，體力，培養(yǎng)良好品德和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。缺少教師教或?qū)W生學(xué)中的任意環(huán)節(jié)，都不足以構(gòu)成教學(xué)。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，許多老師由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容較多和一味追求高分的目標(biāo)下，主要采取灌輸式教育和題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的壓力。

教師在教學(xué)中本應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)知的作用，但部分老師仍然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，課堂完全由老師掌握，控制，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，引發(fā)了學(xué)生的不滿。更甚者，學(xué)生過分依賴于教師，不主動(dòng)思考，一味地等待答案，使得老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。針對(duì)這種情況，本文結(jié)合筆者豐富的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

一、建立良好的師生關(guān)系

這是提高教學(xué)效率的重要條件。師生關(guān)系本質(zhì)上是人與人的關(guān)系，人與人的交流，教師應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這是提高課堂效率的基本要求。首先要做到尊師愛生，即學(xué)生尊重老師，老師熱愛學(xué)生，彼此態(tài)度真誠(chéng)，確保課堂順利進(jìn)行，否則就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂，或師生關(guān)系冷漠，二者都不利于課堂效率的提高。其次，民主平等也是現(xiàn)代教師的基本要求，也是學(xué)校教育的基本原則，民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意提出自己的問題或見解。最后，教學(xué)相長(zhǎng)，老師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高，教師不能單方面的立足于教師的權(quán)威角色，不僅能提高老師的專業(yè)知識(shí)水平，還能拉進(jìn)師生之間的距離。

二、掌握學(xué)生生理和心理特點(diǎn)

因地制宜，因材施教。課堂體基本發(fā)育成熟，與普通成人外表相似，但骨化過程尚未完成，所以要注意避免劇烈運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致肌肉拉傷。與此同時(shí)，高中生普遍認(rèn)知能力有所提升，注意力趨向穩(wěn)定，觀察能力更教學(xué)的效率，不僅取決于老師教，學(xué)生學(xué)也尤為重要。因而老師積極掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，更有利于教學(xué)效率的提高。一方面，高中生大致的思維邏輯開始構(gòu)建，在平時(shí)的生物課堂中，可以充分運(yùn)用這些特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)生物現(xiàn)象的深度推理和邏輯分析。另一方面，集體主義和愛國(guó)主義高漲，有了自我責(zé)任和自尊的意識(shí)，在生物課堂中可以分組討論，分組學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化同學(xué)們的集體意識(shí)。在充分理解中學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)下，組織課堂，才能更有效地提高課堂質(zhì)量。

三、掌握學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科前沿

高中生物是一門試驗(yàn)與理論結(jié)合，觀察和分析的學(xué)科。在生物學(xué)習(xí)中，需要注意以下椎恪J紫齲概念學(xué)習(xí)不可缺少，高中生物課本中的概念，諸如遺傳定律，光合作用，生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了該學(xué)科最基本的框架，老師在課堂開始，就可以提問，比如光合作用的概念，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，引起同學(xué)們的重視。其次，試驗(yàn)也不能忽略，很多生物現(xiàn)象的邏輯分析都是來(lái)自于對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，通過直觀的視覺，加深對(duì)知識(shí)的理解。高中生物在文理分科后，屬于理科學(xué)科，因而具有物理，化學(xué)等通用的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，需要邏輯的分析和思考。因此，不管在日常的教學(xué)，還是考試練習(xí)中，一定要分析思考，不能死記硬背，否則學(xué)習(xí)就會(huì)變得僵化，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還限制學(xué)生們的思維能力，貽害無(wú)窮。最后，向?qū)W生們傳遞我國(guó)生物最新研究成果和國(guó)際生物的研究動(dòng)向，為部分熱愛生物的學(xué)生傳遞最新咨詢，讓大家與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。有人說教育的最大意義是引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)他們?cè)谀骋活I(lǐng)域的樂趣。而這正是我們一直所忽略和缺乏的，我們教師在明白了這點(diǎn)后，相信會(huì)有所行動(dòng)。

四、多種教學(xué)方式相結(jié)合，提高課堂效率

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式方法，包括教師教的方法，和學(xué)生學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，主要以講授法為主，講授法是最直接干脆的方法，也適用于我國(guó)人口眾多的國(guó)情，但講授法也不可避免的存在自己的缺陷，比如學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考的能力。針對(duì)該問題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)等因素，選擇合適的教學(xué)法。談話法就是其中一種。采用問答的形式，引起學(xué)生注意和興趣。比如在講授光合作用那一節(jié)，首先，老師可以問，大家知道花壇里的盛開的花，白天和晚上有什么區(qū)別嗎？由學(xué)生進(jìn)行作答。其次，老師點(diǎn)評(píng)評(píng)估，并給出正確的答案，讓同學(xué)們自己抽空觀察。最后，引出光合作用，告訴學(xué)生，生物存在于我們的生活中，而不僅僅是課本。讀書指導(dǎo)法也不失為一種好辦法，這個(gè)主要針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的單元，給學(xué)生劃定重點(diǎn)和指定閱讀地點(diǎn)，布置相關(guān)問題和任務(wù)，讓同學(xué)們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以避免因課程過多，而趕課的情況發(fā)生，一舉多得。同時(shí)針對(duì)我們?cè)谏衔奶岬降纳锏膶W(xué)科特點(diǎn)，即具有實(shí)驗(yàn)性，因而實(shí)驗(yàn)課程的開展，必不可省，加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解和鍛煉動(dòng)手能力。我們現(xiàn)在的高中生，在很多時(shí)候都有理論，缺實(shí)踐，動(dòng)手能力差，這是我們需要正視的，并著手去解決。還有其他很多教學(xué)方法有待參考。

五、明確教學(xué)目的和教學(xué)方針

第8篇：現(xiàn)在的教育方針范文

農(nóng)村小學(xué)體育作為小學(xué)階段教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其開展的好壞直接影響到學(xué)校體育的發(fā)展，甚至對(duì)社會(huì)體育也會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響，還會(huì)影響學(xué)生終生體育意識(shí)的形成。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見解：

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題分析

隨著課程改革的逐步實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生了很大的變化，特別是新疆地區(qū)，課程改革做了許多的指導(dǎo)和提出了一系列的要求，使得教學(xué)現(xiàn)狀有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率有所提高。但在實(shí)際的操作過程中，由于各方面原因的影響，我們的教學(xué)過程中依然存在的許多問題，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，不利于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。其重要問題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)的教學(xué)觀念落后：受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，社會(huì)、科技飛速發(fā)展的今天，人們“望子成龍”、“望女成鳳”心切，很多家長(zhǎng)、教師都希望孩子取得好成績(jī)，從而忽視了孩子的德、智、體、美等各方面的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)受到忽視，對(duì)于體育課的開展，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都是應(yīng)付了事，認(rèn)為搞體育是不務(wù)正業(yè)，智力不發(fā)達(dá)的人才選擇搞體育。作為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要部分，體育課程教育流于形式，老師應(yīng)付了事，學(xué)生自然也得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心全面發(fā)展的今天，這將給我國(guó)中小學(xué)生的素質(zhì)提高帶來(lái)極大的阻礙。其次，教學(xué)設(shè)施落后，無(wú)法滿足教學(xué)要求：當(dāng)前，有的城鎮(zhèn)學(xué)校擁有塑膠跑道、室內(nèi)籃球館和健身房等良好的體育設(shè)施，而農(nóng)村的體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。在很多新疆地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，直接導(dǎo)致體育設(shè)施不健全，體育場(chǎng)地面積狹小而缺少足夠的資金建設(shè)體育場(chǎng)及添置體育設(shè)施。使得重視體育技能鍛煉的體育課程流于形式，大部分時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑步、踢毽子等鍛煉，更深層的技能鍛煉根本沒有。最后，學(xué)生對(duì)體育不感興趣：由于教師的不重視，教學(xué)方法的不靈活，教學(xué)設(shè)施的不完善，使得很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育都不感興趣，小學(xué)體育課中涉及到了技巧動(dòng)作，例如前滾翻，肩肘倒立等。這些動(dòng)作需要身體有良好的協(xié)調(diào)性，靈敏性。大多數(shù)學(xué)生都完成不了動(dòng)作，影響了學(xué)生的信心。各方面原因的制約，使得我們的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)陷入困境，有待教師進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的有效途徑分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視體育教學(xué)

在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)校體育教育作為推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要突破口，承擔(dān)著增進(jìn)人類健康及科教興國(guó)的重要使命，對(duì)人類社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。小學(xué)體育教學(xué)作為體育教學(xué)的初始，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要求體育教學(xué)注重創(chuàng)造教學(xué)情境，把培養(yǎng)學(xué)生自身鍛煉能力放在首位，這就要求現(xiàn)在的學(xué)校體育要改變舊的傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生的自立、自強(qiáng)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要的地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生的智慧力量更大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)體育教學(xué)的重要意義，重新審視小學(xué)體育教學(xué)，引起足夠的重視。從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)改革為先導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，從而提高教學(xué)效率。

2、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)備猶如我們的居所一樣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。隨著 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的施行，學(xué)生作為受教的主體，教師也應(yīng)該改變觀念，不應(yīng)該再以應(yīng)試教育作為衡量學(xué)生的砝碼，而是要從提升學(xué)生的整體素質(zhì) 手，加大學(xué)校體育設(shè)施的投入。教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的向?qū)W校提出申請(qǐng)，完善教學(xué)設(shè)施，保障教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，從基礎(chǔ)抓起，從改善環(huán)境、完善教育設(shè)施抓起，不斷的去提高教學(xué)效率。

3、注重學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

第9篇：現(xiàn)在的教育方針范文

1、做好校長(zhǎng)的助手。一年來(lái)，我以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心力抓業(yè)務(wù)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，堅(jiān)持原則，出以公心，配合校長(zhǎng)開展工作，協(xié)同校長(zhǎng)調(diào)配各科任課老師，對(duì)其它工作也提出一些合理的建議，配合校長(zhǎng)建立正常教育教學(xué)秩序。

2、抓好教師管理。一所學(xué)校的好與壞，關(guān)鍵在教師。我校教師的情況并不樂觀，一方面年齡結(jié)構(gòu)偏大，一些老教師不能與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)老化，不能勝任一線的教學(xué)工作。另一方面一些剛剛成熟起來(lái)的中青年教師不斷地調(diào)走，又不能及時(shí)補(bǔ)充新教師，使現(xiàn)在的中學(xué)出現(xiàn)了任課教師相對(duì)不足的局面。為了克服這種困難我們想了很多辦法。如：想辦法減輕教師的一些不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師有限的精力用在刀刃上;抓緊時(shí)間培養(yǎng)目前尚不成熟的青年教師，讓他們能盡快擔(dān)當(dāng)重任;讓一些老教師為教學(xué)做好服務(wù)，減少任課教師的后顧之憂。有些做法都是第一次嘗試，遇到了很多困難，現(xiàn)在看總體情況正在往好的方面發(fā)展。

3、培養(yǎng)新的領(lǐng)導(dǎo)力量。自己做過十多年的教導(dǎo)主任和政教主任，深知自己身上有一些難以克服的缺點(diǎn)，如再?zèng)]有新人補(bǔ)充就會(huì)影響到學(xué)校的發(fā)展。而新進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子的同志又存在經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，所以對(duì)新進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子的同志一方面要敢于放手，另一方面要不斷進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。要他們?cè)诶^承原來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)要有所創(chuàng)新。

4、搞好教學(xué)研究工作。一所學(xué)校如果沒有科研就會(huì)原地踏步，辦學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，學(xué)校就會(huì)失去生命力。因此，堅(jiān)持教學(xué)科研的常規(guī)化是學(xué)校工作的主線。本人對(duì)教學(xué)科研歷來(lái)不敢掉以輕心。始終堅(jiān)持走“以教帶研、以研促教”的路子，對(duì)課題研究活動(dòng)我總是積極參加，經(jīng)常親臨課堂聽課,及時(shí)與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到的問題及解決的方法。為了充分利用遠(yuǎn)程教育資源，我校去年購(gòu)進(jìn)了一批電化教學(xué)設(shè)備。通過一年多的努力，大部分教師都能夠使用學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，而些有些教師還有能力參加自治區(qū)的電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。

5、抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們有的教師怕苦怕累不說還不善于學(xué)習(xí)，他們對(duì)人情事故很敏感，也喜歡研究，可一提業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就認(rèn)為是搞形式主義，不用心去做，結(jié)果教學(xué)幾年了還停留在原來(lái)的水平上。為了讓教師能真正用心去學(xué)，我們從學(xué)習(xí)內(nèi)容上和學(xué)習(xí)形式上都進(jìn)行了改革。學(xué)習(xí)內(nèi)容上從以學(xué)習(xí)別人的理論為主轉(zhuǎn)為以反思自己為主，讓教師在反思中成長(zhǎng)。從學(xué)習(xí)形式上以領(lǐng)導(dǎo)講教師聽為主改為教師輪流講領(lǐng)導(dǎo)和教師一起聽，并動(dòng)員和鼓勵(lì)教師參加各種教育。但這種改革進(jìn)程現(xiàn)在還有點(diǎn)慢，還需做大量的工作。