財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)習(xí)報(bào)告范文

一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應(yīng)用型高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，并通過多年的建設(shè)形成了自己相對成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都已建成為國家或省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學(xué)特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)實(shí)際需求存在差距，各高校以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則灌輸為主線的教學(xué)內(nèi)容和考研考證為核心的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠(yuǎn)。目前，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)化的程式，日常的會(huì)計(jì)核算工作并不復(fù)雜，而且大量核算工作都由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)自動(dòng)完成。企業(yè)迫切需求會(huì)計(jì)人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制分析、能夠設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)管理的創(chuàng)新模式，如全面預(yù)算管理、集團(tuán)公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該為適應(yīng)社會(huì)的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)內(nèi)容、管理和評估制度、教學(xué)方法等方面為更多地培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力做出變更。由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力較弱、服務(wù)區(qū)域局限于二三線城市、學(xué)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設(shè)定上更應(yīng)符合自身特點(diǎn)和緊貼社會(huì)需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該急企業(yè)所需，分析學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點(diǎn)、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實(shí)際情況，詳細(xì)梳理企業(yè)對會(huì)計(jì)能力的需求點(diǎn)，突出分析管理會(huì)計(jì)能力點(diǎn)及所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，與地方重點(diǎn)企業(yè)和特色企業(yè)合作建設(shè)管理會(huì)計(jì)控制類課程，編寫案例實(shí)訓(xùn)教材，更多地采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)及深入企業(yè)的情景式教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“基于業(yè)務(wù)流程的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理能力”作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)特色。

二、梳理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，構(gòu)建能力導(dǎo)向型課程開發(fā)體系

人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實(shí)到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法手段的運(yùn)用上。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地方中小企業(yè)的基于業(yè)務(wù)流程的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理能力，對原有的課程設(shè)置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，以能力為導(dǎo)向，按照“能力點(diǎn)理論課程實(shí)訓(xùn)課程”的開發(fā)路徑設(shè)置課程（見表1）。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以細(xì)分四大板塊一級(jí)能力點(diǎn)，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力。在四大一級(jí)能力點(diǎn)基礎(chǔ)上再細(xì)化二級(jí)能力點(diǎn)。明確該能力板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。從表1的理論教學(xué)課程來看，基本涵蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設(shè)置無法看出各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，與科研型大學(xué)沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型高校特色的是實(shí)踐教學(xué)課程。表1中將實(shí)踐教學(xué)課程分為課程及模塊周實(shí)踐、綜合實(shí)踐兩類。課程及模塊周實(shí)踐包含三個(gè)層次的課程：第一類為模塊周實(shí)訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模塊周實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模塊周實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模塊周實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模塊周實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化模塊周實(shí)訓(xùn)、審計(jì)模塊周實(shí)訓(xùn)等。這通常就是指一般學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)，采用小學(xué)期制的方式，安排專門的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行模擬的模塊實(shí)訓(xùn)。第二類為校本案例討論訓(xùn)練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務(wù)能力、不同業(yè)務(wù)流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應(yīng)理論課程開設(shè)學(xué)期的后半學(xué)期開課，或者直接在理論課程中設(shè)置半數(shù)以上課時(shí)作為案例討論課時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的能力。第三類為專項(xiàng)訓(xùn)練課程。如提高專業(yè)知識(shí)更新能力和信息搜集能力的專項(xiàng)理論討論和專業(yè)小論文訓(xùn)練、提高新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)政策設(shè)計(jì)能力的會(huì)計(jì)政策及內(nèi)部控制設(shè)計(jì)報(bào)告訓(xùn)練、各種專業(yè)證書考試訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練可采用講座、課后小論文及短期培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材

表1中的校本案例課程討論訓(xùn)練，最大特點(diǎn)是需要任課老師自行設(shè)計(jì)校本案例庫，且必須由學(xué)校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務(wù)流程的成本管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學(xué)的案例庫校本教材并采用案例教學(xué)法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個(gè)問題：一是要加強(qiáng)校企合作。目前很多民營企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學(xué)生和老師來企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果沒有有效地校企合作機(jī)制，老師很難深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。所以，要從學(xué)校層面主動(dòng)聯(lián)系目標(biāo)企業(yè)，建立校企合作機(jī)制，簽訂相對穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學(xué)校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長，按計(jì)劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與所在調(diào)研企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項(xiàng)管理控制訓(xùn)練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓(xùn)練教材，構(gòu)建具有真實(shí)應(yīng)用背景和最新應(yīng)用成果的校本課程體系和教材體系。同時(shí)，還需要注意不斷進(jìn)行校本課程的后期維護(hù)，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們在實(shí)踐中的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師承受著較重的科研和教學(xué)雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵(lì)老師主動(dòng)地深入企業(yè)參與案例教學(xué)的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學(xué)改革研究類論文作為必須完成的科研任務(wù)。

四、改革教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)結(jié)合的科研活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，理論教學(xué)課程要突破講授為主的教學(xué)方法。在一些應(yīng)用型高校，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法的課時(shí)不斷增加，但教學(xué)任務(wù)還是不能完成，學(xué)生也不能做到融會(huì)貫通。填鴨式的教學(xué)方法是導(dǎo)致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學(xué)中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)，如復(fù)雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會(huì)計(jì)法等。適當(dāng)引入一些案例和討論式教學(xué)，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在約定的時(shí)間在線輔導(dǎo)。

第二，在提高學(xué)生投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、專業(yè)知識(shí)更新、信息搜集、新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)政策設(shè)計(jì)等方面能力時(shí)，更多采用專業(yè)小論文和專項(xiàng)報(bào)告的形式進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢，更多利用上市公司的財(cái)務(wù)信息。

第三，充分利用校企合作的契機(jī)，在校本課程和校本教材建設(shè)過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與到課程和教材建設(shè)中來，以學(xué)生申報(bào)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，建立學(xué)生與項(xiàng)目指導(dǎo)老師共建課程機(jī)制，以學(xué)生的科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對已經(jīng)建成的課程可以讓學(xué)生參與后期的課程維護(hù)工作，尋找新的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成更新的案例教材。

第四，獨(dú)立開設(shè)校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔(dān)任該案例教學(xué)任務(wù)，由老師在課堂中設(shè)定案例中的工作情景，提出問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)走進(jìn)課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對策。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式完成畢業(yè)論文。學(xué)生結(jié)合所在實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)情況，就會(huì)計(jì)政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預(yù)算管理、稅務(wù)應(yīng)對等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設(shè)計(jì)問題解決的方式，在問題闡述中要強(qiáng)調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實(shí)習(xí)企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗(yàn)介紹，詳細(xì)闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業(yè)價(jià)值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴(yán)格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會(huì)的答辯。

第六，改變松散的畢業(yè)實(shí)習(xí)方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類型相對齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，由校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位的資深老師共同組成指導(dǎo)小組，制訂模塊實(shí)習(xí)計(jì)劃，按模塊進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要有周記錄、月報(bào)告，校企雙方指導(dǎo)老師都要在實(shí)習(xí)日記及報(bào)告上簽署意見，評價(jià)進(jìn)程效果。指導(dǎo)教師必須全程關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程和效果，特別是校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持溝通，對問題學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后必須撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯，由答辯委員會(huì)全體成員給予評分并評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

［本文系江蘇省高教教改研究一般項(xiàng)目（編號(hào)：2013JSJG263）、鹽城師范學(xué)院教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：13YCTCJY016）階段性研究成果］