愛的紀(jì)念冊精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的愛的紀(jì)念冊主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：愛的紀(jì)念冊范文

我們的相伴，都變成了依戀

腦海里浮現(xiàn)這畫面

讓我們的友誼成為紀(jì)念

我的生活有你們祝福才能夠完全

困難再多，我們會團(tuán)結(jié)向前

我們的愛鑲在初中的紀(jì)念冊

明年夏天

我們即將離開心愛的母校

我們祈禱著明年的畢業(yè)

還能夠保持這樣無憂的笑臉

記得以前

想起我們無邪的照片

讓我想起了幸福有多甜

期待著某天能相見

還想起你任性的說

要和我們永遠(yuǎn)不變

就算整個宇宙都改變

九五不變

彼此勇敢的約定

給你我的心作紀(jì)念

想起當(dāng)時傻氣的你都會紅著臉

我們的相伴，都變成了依戀

腦海里浮現(xiàn)這畫面

讓我們的友誼成為紀(jì)念

我的生活有你們祝福才能夠完全

困難再多，我們會團(tuán)結(jié)向前

我們的愛鑲在初中的紀(jì)念冊

畢業(yè)以后

我們踏上了高中的旅途

雖然會經(jīng)歷不同的故事

仍記得初中的約定

還想起你任性的說

要和我們永遠(yuǎn)不變

就算整個宇宙都改變

九五不變

彼此勇敢的約定

給你我的心作紀(jì)念

想起當(dāng)時傻氣的你都會紅著臉

我們的相伴，都變成了依戀

腦海里浮現(xiàn)這畫面

讓我們的友誼成為紀(jì)念

我的生活有你們祝福才能夠完全

困難再多，我們會團(tuán)結(jié)向前

我們的愛鑲在初中的紀(jì)念冊

給你我的心作紀(jì)念

想起當(dāng)時傻氣的你都會紅著臉

我們的相伴，都變成了依戀

腦海里浮現(xiàn)這畫面

讓我們的友誼成為紀(jì)念

我的生活有你們祝福才能夠完全

困難再多，我們會團(tuán)結(jié)向前

第2篇：愛的紀(jì)念冊范文

那一年女兒剛剛20歲，如花的容顏，瞬間凋殘。

女兒是因?yàn)楹薏盆T成了大錯。女兒恨父親，更恨那個奪走她父親的女人，于是在一個風(fēng)雨交加的夜晚，動了殺心。女兒只是想讓媽媽解脫，想再一次縫補(bǔ)好家庭的裂痕，讓溫暖重新裹緊她和媽媽。她在舉起刀子刺向那個女人的同時，也深深刺傷了自己。她的美麗年華在那一刻，被她自己掐滅了。

媽媽每月一次的入監(jiān)探視，便成了女兒的節(jié)日。監(jiān)獄里的日子靜如死水，但因?yàn)槊吭露加心菢拥囊惶炷芤姷綃寢專闹斜銜煌５胤浩鹞?。那個日子陽光普照，那個日子鳥語花香，她認(rèn)真地?cái)?shù)著媽媽走后的日子，每天在她的床頭劃道道，多少次在夢中提前過了她的節(jié)日。原本暗無天日的生命因?yàn)橛辛诉@個日子，而變得異常美麗。

媽媽又何嘗不是如此。女兒帶走了媽媽的陽光，抽干了媽媽心頭的燈油。媽媽心上的那盞火苗，卻因?yàn)檫@樣一個日子而沒有熄滅。每次去探視，媽媽總是提前準(zhǔn)備她愛吃的小點(diǎn)心、喜歡的小玩意。只要是媽媽認(rèn)為女兒喜歡的，就下功夫做，舍得花錢買。從晚上回來開始，就琢磨著下次去該帶什么，一直到下一月該去的時候才算是準(zhǔn)備好。大包小包一個又一個，在火車上還可以，下了車，還有5公里的路程沒有車，只能是步行，媽媽常常是累得氣喘吁吁，直不起腰來。

A她們一個在高墻內(nèi)，一個在高墻外，度日如年。更讓女兒心痛的是，每一次見到媽媽，她都發(fā)現(xiàn)媽媽又老了一些。每一次，她都會為媽媽拔白頭發(fā)，漸漸地，開始拔不過來了。她總是一邊拔一邊不停地抽泣，把媽媽的白發(fā)用一個小盒子裝起來。媽媽似乎看出了她的心思，每次來都先去染黑了頭發(fā)。

B無論嚴(yán)寒無論酷暑，無論風(fēng)雪交加，更無論大雨滂沱，媽媽總是如約而至，從未遲延。每次來，她都會管媽媽要她的火車票根，她那本漂亮的紀(jì)念冊上面粘貼著一張張的火車票根，所有的票根都是Q地開往Z地的，整整13年，156個月，3萬多公里，那是母愛的路程。

C原來，出獄前的最后一次探視，是那個冬天最冷的一天，刮著凜冽的北風(fēng)，下著大片大片的雪。她既擔(dān)心媽媽被凍壞而不希望她來，又不停地走動，焦急地盼著媽媽的到來，她的紀(jì)念冊上就缺這最后一張票根了，然后，她就可以合上它，重新開始她的生活?？墒菋寢屖冀K沒有來，她開始忐忑不安起來，擔(dān)心媽媽出了什么意外。直到第二天早上，媽媽才蹣跚著來了。因?yàn)檠┫碌锰?，不通車，媽媽是一步一步走來的，整整走了一天一夜，來的時候已經(jīng)過了探監(jiān)的日期，但管教們破例讓媽媽見了她。她跪在媽媽面前，捧著媽媽那雙凍傷的腳，號啕大哭。管教們跟著動容，齊刷刷地跟著落淚。

D她在紀(jì)念冊的最后一頁，那個本該貼上最后一張票根的空白處，畫上了一雙腳。那是媽媽的腳，一雙凍傷的腳，一雙不停奔走的腳，走過的腳印里都是深深的母愛。

那雙腳是她積攢的第156張票根，母親的終點(diǎn)，她的起點(diǎn)。

（選自《讀者》，有刪節(jié)）

探究練習(xí)

1.“156個月，但她的紀(jì)念冊上只有155張票根。怎么獨(dú)獨(dú)缺少一張呢？”這句話是從原文中抽取出來的，將它還原，它應(yīng)該處于文章的＿＿處（填序號）。

第3篇：愛的紀(jì)念冊范文

[關(guān)鍵詞]讀題 消除 障礙

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-039

教過低年級的教師一定會有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)教師帶著學(xué)生讀題、做練習(xí)時，學(xué)生能夠快速說出正確結(jié)果；當(dāng)學(xué)生自己讀題、做題時，學(xué)生就不能很好地完成，甚至出現(xiàn)解題錯誤。難道學(xué)生真的不懂？其實(shí)這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)及讀題能力有很大關(guān)系。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力呢？

一、“發(fā)現(xiàn)型”閱讀，避開慣性思維的陷阱

這里先看一個叫阿西莫夫的作家小時候的故事。一位叔叔問小阿西莫夫：“有一個聾啞人想買釘子，于是他就做了一個手勢，左手食指直立，右手握拳做敲擊左手的樣子，售貨員就明白了。接著來了一個盲人，他想買剪刀，請問盲人會怎么做？”小阿西莫夫不假思索地答道：“盲人肯定會伸出食指和中指，做出剪東西的手勢。”阿西莫夫的回答就犯了思維定式的錯誤。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否也會出現(xiàn)這樣的問題呢？

【案例1】

樹上原來有16只小鳥，先飛走了4只，又飛走了2只，現(xiàn)在少了多少只小鳥？

大多數(shù)學(xué)生這樣列式：16-4-2=10（只）。問其原因，學(xué)生的回答如下。

生1：我看到“飛走了”，就想到要用減法。

生2：我看到有3個條件，就認(rèn)為應(yīng)全用到列式里。

反思與策略：

一方面，低年級學(xué)生由于閱讀理解能力有限，對于題目的理解往往只停留在表面，如本題中學(xué)生看到“飛走了4只，又飛走了2只”就想到小鳥變少了，不假思索地認(rèn)為是用減法。這是思維定式在作祟，讓一些不求甚解的學(xué)生落入“陷阱”。另一方面，學(xué)生分析問題的能力較弱，題目中的條件、問題以及它們之間的關(guān)系在學(xué)生的頭腦中沒有建立正確的聯(lián)系，學(xué)生簡單地認(rèn)為只要是題目中給出的條件就都應(yīng)該用，沒有對題目的條件進(jìn)行必要的甄別和篩選，造成錯誤。

教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生用“分步走”的策略，讓學(xué)生感受求“現(xiàn)在少了多少只小鳥”就是把“先飛走”的和“又飛走”的合起來，也就是求“兩次一共飛走多少只”。從而由淺入深地理解“少”這個詞的含義，避免多余條件“16只”的干擾。

二、“轉(zhuǎn)化型”閱讀，將文字轉(zhuǎn)化為圖例語言

低年級學(xué)生以形象思維為主，對于大多以文字形式呈現(xiàn)的題目，學(xué)生往往只會用看到的數(shù)字來判斷數(shù)據(jù)信息，而忽略了隱藏的信息。

【案例2】

小明站在隊(duì)伍里，從左數(shù)排第4個，從右數(shù)排第6個，這一隊(duì)伍共有多少人？

多數(shù)學(xué)生的列式：4+6=10（人）；個別學(xué)生的列式：4+6-1=9（人）。如果教師追問：“為什么這樣列式？”學(xué)生往往不能正確表述其思維過程。

反思與策略：

為什么大多數(shù)學(xué)生直接用4+6=10？這和他們的思維特點(diǎn)有關(guān)。低年級學(xué)生以形象思維為主，僅用眼睛看，缺乏必要的思維支撐，就很難有效地解決問題，而畫圖符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知心理特點(diǎn)。通過圖例的形式能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目蘊(yùn)含的信息，使學(xué)生明白站在隊(duì)伍里的小明其實(shí)被數(shù)了兩次。

讀題不僅要看題中出現(xiàn)的數(shù)字信息，有時還需要動手畫圖來幫助發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息。通過畫圖，學(xué)生的思維水平得到提高，學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，符合低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。

三、“對比型”閱讀，提高學(xué)生分析問題的能力

低年級學(xué)生的閱讀水平較低，往往只片面地抓住幾個“關(guān)鍵詞”作判斷，而忽視了對數(shù)量關(guān)系的理解。

【案例3】

1.小紅有15張畫片，小明比她多8張，小明有多少張畫片？2.小紅有15張畫片，她比小明多8張，小明有多少張畫片？

在練習(xí)1中，學(xué)生的正確率比較高，而練習(xí)2中，大多數(shù)學(xué)生繼續(xù)采用加法計(jì)算，這就暴露了學(xué)生思維中存在的問題，他們抓住的只是“多”，而并不了解到底“誰比誰多”。

反思與策略：

學(xué)生有時就是“標(biāo)簽式”的閱讀，沒有分析具體的數(shù)量關(guān)系。本案例中，教師把一道應(yīng)用題進(jìn)行變式，通過對比重組，讓學(xué)生在比較中把握正確的數(shù)量關(guān)系。在學(xué)生解決問題的過程中，教師要做個有心人，要多問學(xué)生為什么，讓學(xué)生表述自己的想法，從而了解他們的真實(shí)思路。

第4篇：愛的紀(jì)念冊范文

一、校園的旋律，清晰在耳際

再回首，我們已離開了那青春的校園，抑或是站在離開的邊緣，而那里有我們所熟悉的一切。校園到處充滿著活力和散發(fā)著年輕的氣息，在每個風(fēng)和日麗的時候，躺在草地上，仰望著藍(lán)天上漂浮的朵朵白云游蕩在天際，還有那五彩斑斕的風(fēng)箏拉扯著線，翱翔在遼闊的天邊，一切都顯得如此的平靜而安逸。

曾經(jīng)，那些刻滿文字和圖案的課桌已被歲月抹上了一層層老去的皺紋，多年以后，如若我們再次坐著曾經(jīng)的坐位上，看著那些殘留在課桌上的字句，回望自己走過的足跡，驀然間發(fā)現(xiàn)，原來清晰的腳步已如印在沙灘上的文字，早已隨時間的風(fēng)浪模糊了印記。年少的輕狂也已成為了腦海里蒼白的記憶，失去了往日的亮麗，激情亦消失殆盡。那時的感慨在此時被遺留在歲月的風(fēng)中，很想回到當(dāng)初的舊時光，可無力回返，一切都已煙消云散。

熟悉的黑板，乘風(fēng)的窗臺，關(guān)于青春的旋律再次飄進(jìn)了我的耳際，依舊那么的悅耳動聽。歌詞里寫滿青春的爛漫情懷，而旋律中的歡快音符在不斷地跳躍。不知不覺得跟著一起哼唱起來，突然發(fā)現(xiàn)，聲音里比昔日多了一絲絲的無奈的感傷。歲月，讓一切都在成長……

二、青澀的愛戀，繾綣了思念

那年，我們是否曾為心中那份稚嫩的情感而努力付出；那年，我們是否曾在在校園的長木椅上刻下了彼此愛的宣言；那年，我們是否曾一起依靠在操場上對著落日微笑；那年，我們是否曾一起在雨里奔跑然后傻笑；那年，我們是否曾在每個夜晚睡覺前道一聲晚安然后微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。那年的我們，很多事情依舊清晰有記憶里，只是不愿提及；那年的我們，已經(jīng)漸漸走遠(yuǎn)了，只留下淺淺的思念。

人們說：“青春是允許我們?nèi)涡缘哪甏?，只是在這青春的路上一直在玩著一種叫”倒計(jì)時“的游戲。”確實(shí)如此，青春的我們，攜帶著那份懵懂和放任嘗試著戀愛的果實(shí)，只是我們都太過年輕，還未能真正地悟透什么是愛情。在分開的時候，我們禁不住會淚流，會舍不得放手，但做不了戀人依舊可以做朋友，也許友情比愛情更能地久天長。

花季雨季的陽光和爛漫被當(dāng)時的我們詮釋得有些熾熱和瘋狂，現(xiàn)在回憶起來只嘆惜時光有些短暫，有些匆忙，但不曾感到遺憾。曾擁有過，曾經(jīng)歷過，曾青春過，那些微笑和淚水都是青春該有屬性。曾開心過，曾傷心過，曾放任過，那些回憶與愛戀都是時間繾綣了思念。

三、青春的紀(jì)念，被回憶擱淺

青春的時光，是人生旅途中最值得收藏和紀(jì)念的一段，將其編織成一張張精致的書簽夾在青春的紀(jì)念冊上。在每個思念的季節(jié)再次翻閱，會發(fā)現(xiàn)那些故事情節(jié)和插曲早已鐫刻進(jìn)我們的生命里，伴隨著血液流淌至全身的每個角落，留下一個個不可磨滅的印跡。

當(dāng)青春告一段落，我們揮別了酸澀懵懂的少年，開始了蛻變的新生。我們會有一種莫名的失落，而當(dāng)微風(fēng)再次輕輕卷起，逝去那段記憶便會泛起一陣陣漣漪，擴(kuò)散出一個個圓圈，我看見那些同心圓圈住了青春，鎖住了流年。而那些曾被我們擱淺的支端末節(jié)就這樣被慢慢地漂遠(yuǎn)，直到被河水浸濕，接著往下沉淀，消失不見。

青春的留言和記憶碎片被我們拼湊成完整的畫面貼進(jìn)紀(jì)念冊里，隨著時間的漸行漸遠(yuǎn)，抽屜里的紀(jì)念冊被歲月鋪上了一層薄灰，但里面所有的回憶依舊是那么的美好，那時所記錄下的一切，再一次掠過那一張張熟悉的畫面，似乎剛剛從昨天越過換日線，抵達(dá)今天。它能將我們的本色定格在歷史的那一刻，它能定格我們每一瞬的美麗，刻錄每一秒的歡樂，收藏每一份的真實(shí)，見證每一次的成長，銘記每一刻的感動……

第5篇：愛的紀(jì)念冊范文

關(guān)鍵詞：口算；障礙；對策；鼓勵；預(yù)防

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-125-03

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是我們必須具備的基本技能。作為計(jì)算能力的重要組成部分，口算既是筆算的基礎(chǔ)，而且直接制約著筆算能力的發(fā)展，對估算和簡算也起著相同的作用。

一年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。因此要求學(xué)生既要能正確口算，又要有一定的速度，也就是通常所說的又對又快。蘇教版教材根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)內(nèi)容的編排、呈現(xiàn)、練習(xí)等作了精心的安排，但由于種種主、客觀原因，學(xué)生在口算時常遇到一些障礙。經(jīng)過幾年的觀察、分析與實(shí)踐，我有以下發(fā)現(xiàn)和思考：

一年級學(xué)生口算的典型障礙與對策

典型障礙之一：依賴手指計(jì)算

在學(xué)前教育日漸重視的今天，很多孩子在入小學(xué)前，已初步掌握了10以內(nèi)的加減法。令人遺憾的是，很多家長只滿足于孩子能得出正確答案，孩子一遇到不會算或算不對的題目，就提醒孩子借助手指來計(jì)算。起初他們教孩子的方法與我們一致，以手指為教學(xué)具，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。但隨后，部分家長沒有引導(dǎo)孩子逐漸擺脫實(shí)物的支撐，缺少應(yīng)有的記憶訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的思維還停留在直觀形象思維階段，養(yǎng)成了過分依賴手指計(jì)算的壞習(xí)慣。

對策：明事理，多記憶

依賴手指計(jì)算的孩子，有的數(shù)感較強(qiáng)，一看就知道有幾個手指，有的每次都要從1開始數(shù)起。因此在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時，要加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，通過操作活動直觀感知數(shù)的分與合，并引導(dǎo)學(xué)生有序操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并熟記。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，要讓學(xué)生理解并學(xué)會用分與合的知識說明算理。課堂上要留給學(xué)生充足的誦讀和記憶的時間，然后再組織學(xué)生進(jìn)行多樣的鞏固練習(xí)，這樣做能收到事半功倍的效果。

同時，要通過形象而富有說服力的教育（如編一則生動有趣的有關(guān)依賴手指計(jì)算害處多的小故事講給小朋友聽），讓學(xué)生認(rèn)識到依賴手指計(jì)算是是一種壞習(xí)慣，是小朋友前進(jìn)的絆腳石。在組織練習(xí)的過程中，明確規(guī)定不得使用手指，小朋友之間要互相提醒。在集體中營造崇尚真正意義上的口算氛圍，即不借助任何工具直接通過思維活動口述出算式的結(jié)果。

典型障礙之二：算理不清

一些孩子學(xué)習(xí)了單一類型的口算后練習(xí)時，正確率較高，算理也能說清，但學(xué)了兩種或兩種以上類型的口算后，就開始混為一談，錯誤百出。這類學(xué)生在學(xué)單一類型的口算題時，聽了老師講解能說清算理，其實(shí)思維只是停留在模仿階段，純屬“依葫蘆畫瓢”，并沒有真正理解算理，所以一旦面對綜合性的練習(xí)就招架不住了。

1、對策

（1）在充分的動手操作中理解算理

由于一年級學(xué)生具體形象思維占主要地位，教學(xué)時不僅要采取直觀演示等手段化抽象為具體，而且要多讓這些學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫、想一想、說一說，充分感知計(jì)算過程，并會邊操作邊說計(jì)算過程，進(jìn)而真正理解算理。

例如學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時，教材遵循了由具體到抽象的原則，先讓學(xué)生在計(jì)算的問題情境中用小棒或計(jì)數(shù)器操作，再交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算45+30和45+3，體現(xiàn)了知識的形成過程。通過眼、手、口等感官的協(xié)同活動，幫助學(xué)生形成豐富的表象，再讓學(xué)生歸納算法，實(shí)現(xiàn)具體到抽象的過渡。20+46、2+46這類整十?dāng)?shù)、一位數(shù)加兩位數(shù)的題目則安排在練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)——交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律來計(jì)算。這樣的安排對于大部分學(xué)生來說無可非議，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說就有一定的難度了。因此在課余，我摒除怕麻煩的心理，讓他們在學(xué)會了45+30這種類型的口算后，不急于學(xué)算兩位數(shù)加一位數(shù)，而是放慢腳步，再讓他們動手操作學(xué)習(xí)30+45這種類型的口算，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不管是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)還是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)，都要先算幾十加幾十，再和幾合起來。接下來學(xué)45+3和3+45這兩種類型的口算也是如此。

（2）加強(qiáng)對比練習(xí)

我們知道，幾種事物相同的地方越多就越容易混淆。為防止混淆，我組織學(xué)生討論計(jì)算45+30和45+3有什么不同和相同。這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，幫助學(xué)生建立數(shù)位的概念，同時要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況說說計(jì)算時要注意什么，以減少計(jì)算中的錯誤。

新授時要注意對比，練習(xí)時也要進(jìn)行對比，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種對比更要經(jīng)?；?，而且要加大對比的面和量，提高學(xué)生的觀察能力，讓他們抓住這些口算計(jì)算方法上本質(zhì)的不同，讓這些易混淆的知識在他們的頭腦中也明朗起來。

（3）充分發(fā)揮估算的作用

練習(xí)一些易混淆的口算時，可以讓學(xué)生先說說每題的得數(shù)是幾十多，并說說估算方法，加深對相同單位的數(shù)相加的認(rèn)識，然后再計(jì)算，養(yǎng)成在口算前先估算得數(shù)范圍的習(xí)慣，提高計(jì)算正確率。

典型障礙之三：負(fù)遷移干擾

學(xué)生由于受前后知識的干擾與思維定勢的消極影響，在口算時有時會出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象。如一些學(xué)生在口算27－9這樣個位不夠減的題目時，會把加法交換律錯誤地遷移到減法中，把7和9交換，先算9－7=2，由此得出了27－9=22的錯誤結(jié)論。

對策：舉實(shí)例，消除負(fù)遷移

遇到這種情況，可以結(jié)合具體的實(shí)例消除負(fù)遷移。針對上述負(fù)遷移現(xiàn)象，我舉的是這樣兩個淺顯的例子：1、媽媽買來9個桃和7個梨，一共買了多少個水果？怎樣列式？9+7可以寫成7+9嗎，為什么？2、媽媽買來9個桃，小明吃了7個，還剩幾個？怎樣列式？9－7可以寫成7－9嗎，為什么？為什么加數(shù)可以交換位置，被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置呢？通過辨析，讓學(xué)生體會到加法是把兩部分合起來，不管是9+7和7+9都表示把兩種水果合起來，從而進(jìn)一步認(rèn)識到相加的兩個數(shù)交換位置，得數(shù)相同。減法表示的是從一個數(shù)里去掉一部分，要求還剩幾個桃，要從9個里面去掉7個，算式是9－7，不能寫成7－9，因?yàn)樗悸飞闲胁煌ǎ椅覀円矡o法從7個里面去掉9個，所以減法中沒有這種規(guī)律。接下去再討論個位上7不夠減9該怎么辦。

對付這種負(fù)遷移，以后還可以經(jīng)常提供一些相關(guān)的判斷題、改錯題讓學(xué)生練習(xí)，以拔掉萌發(fā)在學(xué)生頭腦中的錯芽。

典型障礙之四：遺忘過快

一些學(xué)生當(dāng)天在課堂上新知學(xué)得較好，到第二天或是后繼學(xué)習(xí)中就浪過沙平忘得一干二凈了，和沒學(xué)過差不多。雖說遺忘是一種自然過程，可一年級的口算是整數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，乃至所有計(jì)算的基礎(chǔ)，這些重要的知識必須牢牢保持在記憶中。因此，我們必須根據(jù)遺忘的規(guī)律和遺忘作持久戰(zhàn)。

2、對策

（1）找規(guī)律，進(jìn)行有意義識記。

從記憶的方法來說，對沒有充分理解用機(jī)械方式鞏固下來的知識會很快被遺忘。因此，我們反對呆讀死記，提倡在對材料充分理解并探尋出一定規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。這樣不僅容易記住，保持時間也較久。

如教學(xué)9加幾后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在這些算式中的秘密。經(jīng)過探索、交流，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了這些算式之間的聯(lián)系，還發(fā)現(xiàn)了有助于記憶的規(guī)律：9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)比幾少1。我再追問為什么有這樣的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步明確算理把握規(guī)律，然后再根據(jù)規(guī)律記憶。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的記憶和思維活動得到緊密結(jié)合，既能很好很快地記住材料，又發(fā)展了他們的觀察、分析、歸納等能力。

（2）正確組織復(fù)習(xí)

為鞏固新知識，防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘先快后慢的規(guī)律，我們不能等遺忘了再復(fù)習(xí)，必須及時組織復(fù)習(xí)，而且要注意復(fù)習(xí)時不要把時間安排得過分集中。研究表明，把復(fù)習(xí)分成若干次，每次間隔一定的時間比集中復(fù)習(xí)不僅所用的時間少，而且效率比較高。

如學(xué)習(xí)了9加幾后，課堂上我讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶，下午放學(xué)前花1、2分鐘復(fù)習(xí)，第二天課前再復(fù)習(xí)，這種分散復(fù)習(xí)明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

典型障礙五：速度過慢

一些學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下能理解算理，掌握算法，就是速度慢，有的甚至需要把口算過程寫出來才能說出得數(shù)。如一位學(xué)生在計(jì)算45－30時，一定要把口算過程這樣寫出來：45－30=15，否則就算不出來。這樣一來，就大大影響了

口算速度。

我們知道在口算時好多要分幾步算，短時間內(nèi)要將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理的拆分、拼組。要得出正確結(jié)果，就必須記住計(jì)算的中間結(jié)果。這個過程對于口算者的分析、綜合、注意力和瞬間記憶力有較高的要求。

對策：分層訓(xùn)練，簡化口算過程

針對學(xué)生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我采取的辦法是先進(jìn)行分層的口述訓(xùn)練：⑴、口述兩位數(shù)的分成；⑵、聽算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)；⑶、聽算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。然后，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生逐步壓縮計(jì)算過程，把第一步省略掉，簡化成兩步：先算40－30=10，再算10+5=15。待學(xué)生熟練后，接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)去掉的只是幾個十，因此只少了幾個十，幾個一不變。就這樣逐步簡化思維過程，建立起算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思維過程的“自動化”， 形成熟練技巧，使口算速度得到較大的提高。

排除障礙，提高一年級學(xué)生口算能力的綜合策略

排除一年級學(xué)生的口算障礙除了上述針對性策略外，還有一些綜合性策略：

1、豐富練習(xí)形式，激發(fā)濃厚的口算興趣

要使學(xué)生形成較強(qiáng)的口算技能，達(dá)到提高提高口算能力的目的，口算練習(xí)就必須經(jīng)?；?。我們要針對兒童的特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。練習(xí)的形式可以是：（1）、常規(guī)練習(xí) 如看卡片口算、聽算、用口算本口算等。（2）、游戲式的口算 一年級小朋友特別喜歡做游戲，我們可以寓口算于游戲中，如對口令、送信、送小動物回家、摘蘋果、找朋友、放鞭炮等。（3）、競賽式口算 在緊張的競賽氛圍中，學(xué)生的注意力高度集中，個個處于競技的興奮狀態(tài)中，這樣有利于提高學(xué)生的口算速度。如奪紅旗、看誰先跑到終點(diǎn)、舉行口算競賽等。特別是口算競賽，不僅能擴(kuò)大練習(xí)的范圍，而且能大面積提高學(xué)生的正確率和速度。（4）、生活式的口算 口算與日常生活息息相關(guān)，我們要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決簡單的實(shí)際問題，有意識地將計(jì)算知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力緊密結(jié)合。如開模擬超市售貨、購物等，既可以提高學(xué)生的口算能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、科學(xué)訓(xùn)練，掌握扎實(shí)的口算技能

一味大量的練習(xí)，雖然效果不錯，但學(xué)生容易疲倦，所以我們在訓(xùn)練的時候還要注意講科學(xué)，做到適時、適量、適度，還要引導(dǎo)學(xué)生巧算巧練。（1）優(yōu)化算法新授時我們鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考探索個性化的算法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然后我們要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較，感受這些算法的優(yōu)劣，從而產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需求，逐步優(yōu)化算法。如算十幾減9時，學(xué)生的算法很多，通過一些練習(xí)，特別是口算由一道加法算式帶出的兩道相關(guān)的減法算式時，自己也體會到了“想加算減”這種算法的簡捷。（2）多練易錯題 訓(xùn)練時切忌平均使用力量，我們要注意收集學(xué)生的易錯題，對這些易錯題要多進(jìn)行練習(xí)。平時批改學(xué)生口算作業(yè)時可以要求學(xué)生先訂正錯題，然后讀幾遍再算給老師聽，以加深印象。

3、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

學(xué)生口算時因看錯符號，顛倒數(shù)位上的數(shù)、書寫馬虎而導(dǎo)致失分的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，我們在訓(xùn)練口算時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真計(jì)算、清楚書寫的習(xí)慣。習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個“綠色學(xué)習(xí)通道”，由被動接受好習(xí)慣到主動養(yǎng)成習(xí)慣。

4、鼓勵為主，保持口算的積極性

口算又對又快的學(xué)生，自然是師長眼中的佼佼者，小朋友學(xué)習(xí)的榜樣，他們能經(jīng)常體驗(yàn)成功。由于一年級學(xué)生的生活背景和學(xué)前教育的不同，對加減法的理解和計(jì)算能力都存在一定的差異，而且學(xué)生的口算能力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，因此一開始不宜搞“一刀切”，允許學(xué)生有一個逐步提高的過程。教師要呵護(hù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，維護(hù)其自尊心和自信心。要善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予真誠的語言贊揚(yáng)或物質(zhì)獎勵，使他們感覺學(xué)習(xí)是一種樂趣，始終保持著渴望進(jìn)步的積極狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高要求，期待他們有新的進(jìn)步。

5、家校合力，提高學(xué)生口算的綜合能力

雖然培養(yǎng)口算能力的主陣地是課堂，但在有限的時間里一些學(xué)生還難以達(dá)到熟練的程度，這時候可以充分發(fā)揮家長的作用，配合學(xué)校讓孩子在家進(jìn)行一些輔的口算練習(xí)。但切忌把出題、批改等一系列任務(wù)一股腦推給家長，因?yàn)椴⒉皇撬械募议L都熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，要盡量避免學(xué)生進(jìn)行盲目的練習(xí)。

貴在預(yù)防，盡可能減少口算障礙的發(fā)生

上述典型障礙都是不可避免的嗎？從理論上講，一個心智正常的學(xué)生如果采用合適的方法和手段這些障礙都是可以避免的。過分依賴手指，其根源在于學(xué)前教育，這就要求幼兒園老師與家長充分認(rèn)識到依賴手指計(jì)算是一種淺層次的計(jì)算，要指導(dǎo)孩子逐步擺脫手指或事物進(jìn)行計(jì)算。算理不清、負(fù)遷移干擾、遺忘過快、速度過慢等障礙，只要我們充分了解學(xué)生，精心組織教學(xué)，有的放矢地訓(xùn)練也是可以避免的。

第6篇：愛的紀(jì)念冊范文

迪斯尼好玩,還是滾鐵環(huán)好玩?

兒時記憶里那個一年一盼的熱鬧新年,隨著年夜套餐價格的節(jié)節(jié)攀升,樂趣卻步步銳減。實(shí)在分不清楚是因?yàn)槲覀兊耐脑絹碓缴?或者口味越來越高,還是事實(shí)上的新年真的沒意思了。

時光倒帶20年。新年在孩子眼里就是帶有大赦的假期,一個可以晚睡,可以貪玩,即使犯錯也可以很容易被原諒的假期。在大人們走家串戶的熱鬧交談里,小孩子們揣著鼓鼓的壓歲錢結(jié)伴上街買各種鞭炮和玩具,女孩子的樂趣在于放漂亮煙花,男孩子的樂趣在于扔一個摔炮在她們身旁,看著她們嚇得四處逃跑的尖叫。年三十的晚上,七大叔姨共聚一堂,殺雞的殺雞,燒魚的燒魚,頑皮的孩子在電視機(jī)喜慶的音樂聲中偷偷湊到未成席的餐桌前,抓起一片香腸慌忙送到口中,在“洗手”的呵斥聲中,大人小孩笑到一團(tuán)。春晚是大人的節(jié)目,小孩們吃完飯嘴一抹便又到院子里繼續(xù)白天的煙花大會了。加上院子里其他鄰居的孩子,十幾二十個娃娃總是會分成幾個陣營,小弟們虔誠地跟在膽大的老大背后,和對方陣營PK鞭炮的響聲和形狀……

時間快進(jìn)到21世紀(jì)10年代的第一個新年。走家串戶的熱鬧被手機(jī)里滿滿的短信祝福和各種主題的團(tuán)年飯簡單取代。小孩們穿著價格不菲的精致外套,抱著新版的奧特曼玩具跟在大人的身后,望著不怎么熟悉的其他小朋友,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用眼神交流。即使混熟了一點(diǎn),想要脫離大人的視線去玩那是天方夜譚。放鞭炮?危險。玩雪人?不衛(wèi)生。去公園?買玩具?讓保姆阿姨帶你去。

不知道現(xiàn)在的孩子們想到過年還會不會臨睡前掰著指頭計(jì)算日子。不過從他們躲在大人背后冷淡的眼神里,實(shí)在看不出太大的期盼。那種放肆大笑大叫大鬧的歡欣表情仿佛只存在我們的回憶里。

迪士尼的繁華和一群放肆的玩伴,到底哪種童年更幸福?

圖片日記的重要性

經(jīng)常拍照是每個女人都該認(rèn)真對待的作業(yè)。

林姑娘在發(fā)型大變之前專程為自己即將被覆蓋的造型拍了一套專輯紀(jì)念。在為這個決定感到明智的同時,也暗暗后悔沒有早些年想到這個IDEA。還好可以在孩子身上彌補(bǔ)這個遺憾,在某兒童攝影基地辦的身份卡可以逐年甚至逐月清晰記錄孩子所有成長的圖片,所謂“成長紀(jì)念冊”。

孩子有成長紀(jì)念冊,對女人來講,是否該好好整理一下自己的青春紀(jì)念冊。你會不會忽然懷念起你多年前穿某件外套時的英姿,卻又在硬盤里苦苦找不到一張記錄的照片?或者在頭發(fā)燙了又染,染了又剪反復(fù)多次之后忘記了最初直發(fā)的樣子?小JO同學(xué)基本沒有這樣的煩惱,即使沒辦法保證每日記錄自己的形象,至少每周一拍是綽綽有余的,頭發(fā)從黑色到紅色,從乖乖女到職業(yè)范兒,所有的改變都可以從圖片上尋獲出清晰不間斷的線索。

有個外國帥哥花費(fèi)了一年的時間重走絲綢之路,每天拿著相機(jī)用同一個姿勢自拍,在結(jié)束旅程時,將365張照片做成了一個動態(tài)DV短片,清楚記錄著皮膚由白到紅到黑,胡須由沒有到胡茬到長須的漸漸改變。如果我們也能和他一樣堅(jiān)持這個習(xí)慣,那一定是一個極有意思的個人時尚大全,記錄我們的風(fēng)格轉(zhuǎn)變,越來越堅(jiān)定成熟的眼神,短暫卻燦爛的美好青春時光。

雖然有時候我們會很不屑非主流們造作的自拍和博客里每日一張照片的自戀,但是細(xì)細(xì)想來,她們才是最懂得愛惜時間的人。在我們在博客里大談人生哲理,放滿各個攝影大師的感人美圖時,她們卻只是忠實(shí)于自己的人生。說她們膚淺嘛,卻不得不偷偷羨慕她們生活的簡單,說她們自私自大吧,卻無法否認(rèn)她們生活的真實(shí)。

不檢討不知道,一檢討,編輯部的各位淑女們才知道,日復(fù)一日年復(fù)一年每期為讀者奉上各種美麗圖片,相比之下真正屬于自己的美圖還真是大大不夠。大家暗暗思忖,幕后工作一把好手,也不能放棄幕前的風(fēng)光,下一次團(tuán)購活動,就定在影樓集體去拍紀(jì)念冊了,一年至少一拍,不許偷懶。

枕邊書

少上網(wǎng),多看書。

如果從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,編輯部每個人的基礎(chǔ)理財(cái)科目都不及格。不管是衣柜里沒扯標(biāo)簽的衣服,還是碟架、書架上沒有開封的碟和書,都充分背叛了資金的有效利用法則。不過奇怪的是,即使書架上的新書越堆越高,也絲毫沒有影響大家逛書店以及繼續(xù)將新書堆高的熱情,用佳佳的話說就是,每個月不去買那些新書新碟回家,就會覺得要跟社會脫節(jié),就會覺得生活浮華有余充實(shí)不足,會有負(fù)罪感。

第7篇：愛的紀(jì)念冊范文

【幼兒畢業(yè)典禮活動策劃書一】

活動目標(biāo)：

1、體驗(yàn)畢業(yè)離園時的惜別情，記住這一美好而難忘的時刻。

2、享受畢業(yè)典禮的歡樂氣氛，感受好朋友之間的純真友誼。

3、萌生對小學(xué)生活的向往之情。

活動人員：大班全體幼兒及班級教師

活動地點(diǎn)：班級活動室和幼兒園操場

活動準(zhǔn)備：充氣玩具、幼兒紀(jì)念冊、西瓜、照相機(jī)、錄像機(jī)

活動過程：

1、播放園歌《小太陽》。

大家齊拍手，等待其他小朋友入場坐好。

老師發(fā)言：在這熟悉而又親切的歌聲中，我們大班的全體小朋友們迎來了盼望已久的畢業(yè)典禮。此時此刻，我們?nèi)w教師的心情非常凝重，因?yàn)槲覀兇蠹叶忌岵坏秒x開你們，聽?wèi)T了每個早晨的聲聲問候，看慣了每個傍晚燦爛的笑臉。三年的師生情誼讓我們彼此珍惜，彼此眷戀。我親愛的孩子們，無論你們走到哪里，老師都會永遠(yuǎn)關(guān)愛著你們，做你們永遠(yuǎn)的老師媽媽!

2、齊唱園歌《小太陽》。

全體教師和幼兒一起演唱園歌

教師發(fā)言：讓我們彼此都能記住三年中的快樂時光，讓這美好的歌聲為我們留下最難忘的回憶。

3、幼兒發(fā)言。

教師發(fā)言：現(xiàn)在請每位小朋友上前向大家說一句自己的心里話，來表達(dá)心中依依不舍的離別之情。

(如：祝大家快快長大!祝大家越長越漂亮!祝大家每天都高高興興!祝小朋友別長得太胖!)

4、頒發(fā)紀(jì)念冊，幼兒留言紀(jì)念。

教師發(fā)言：三年的快樂時光轉(zhuǎn)眼即逝，為了讓我們大家記住這難忘的幼兒園生活，小朋友彼此之間在紀(jì)念冊上簽名留言，并互留電話、聯(lián)系地址。

5、照相合影留念。

教師帶領(lǐng)大家到操場上選景照相合影留念，讓幼兒在活動中感受同伴之間濃濃的純真友誼。

6、游戲《揪尾巴》。

幼兒在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲活動，快樂的游戲留給大家快樂的回憶。

教師發(fā)言：祝愿孩子們在快樂的游戲中健康成長，去迎接嶄新的小學(xué)生活，希望你們能在快樂的游戲中學(xué)會合作互助，去攀登自己的人生高峰!

7、贈送畢業(yè)禮物。

教師代表幼兒園向幼兒贈送畢業(yè)禮物。

幼兒之間互贈畢業(yè)禮物。

8、品嘗水果。

小朋友一起圍坐在活動室品嘗西瓜。

9、唱畢業(yè)歌。

教師發(fā)言：望著陪伴我們?nèi)甑暮⒆蛹磳㈦x開，我們的心情也都非常激動，畢業(yè)典禮即將接近尾聲，孩子們，祝愿你們在以后的日子里健健康康，快快樂樂，別忘了有空?；赜變簣@來看看我們。大班畢業(yè)典禮活動到此結(jié)束!

活動延伸

教師將典禮過程及幼兒照片制成光碟，送給幼兒留作畢業(yè)紀(jì)念。

【幼兒畢業(yè)典禮活動策劃書二】

活動主題：再見了，親愛的幼兒園

活動目標(biāo)：

1.體驗(yàn)畢業(yè)離園時，與老師、同伴、幼兒園的惜別之情。

2.通過演出表達(dá)對幼兒園生活的熱愛與感恩，留下美好回憶。

活動時間：20**年6月30日

活動地點(diǎn)：東營區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園北邊戶外場地、多功能活動廳

參與對象：畢業(yè)班全體教師、幼兒及家長

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒：正裝(男孩白色短袖襯衣、黑褲子、紅領(lǐng)結(jié)、黑皮鞋;女孩白色連衣裙、白皮鞋)、自制自畫像

2.家長：正裝

3.教師：幼兒畢業(yè)證、活動條幅、自制畢業(yè)照底板、紅毯、活動音樂等

活動流程：

當(dāng)天幼兒正常時間入園(上午8:00)，在家吃早飯。

一、戶外部分走紅毯(上午8:30開始)

1.播放入場音樂，以班為單位，幼兒和家長一起走紅毯，其余班級列隊(duì)紅毯兩側(cè)。

2.走到紅毯的盡頭，幼兒和家長在本班的畢業(yè)照底板上將準(zhǔn)備好的自畫像貼到相應(yīng)的位置，貼完后進(jìn)入多功能廳。

3.制作完成的集體畢業(yè)照移至多功能廳作為活動背景。

二、室內(nèi)部分畢業(yè)典禮(上午9:00開始)

1.由主持人帶領(lǐng)入場的幼兒做簡單的律動，直至幼兒全部坐好。各班級由一位負(fù)責(zé)老師組織幼兒入座，安排家長在后方觀禮，維持本班幼兒及家長秩序。

2.典禮開始，主持人致歡迎辭。

3.園長講話。

4.家長代表發(fā)言。

5.親子舞蹈《愛的華爾茲》。

6.幼兒代表發(fā)言。

7.全體幼兒合唱《畢業(yè)歌》。

8.教師代表詩朗誦《永遠(yuǎn)的守巢人》。

9.以班為單位，上臺由園長頒發(fā)畢業(yè)證書。

10.活動結(jié)束，組織離場、清場。

11.幼兒和家長離園，正式畢業(yè)。

任務(wù)分工：

一、班級任務(wù)

1.將活動方案至班級博客，通知幼兒、家長活動時間、地點(diǎn)、基本流程、著裝要求及注意事項(xiàng)。

2.每班選送三個家庭參與親子舞蹈，舞蹈視頻在網(wǎng)絡(luò)搜索林老師的舞動世界 愛的華爾茲即可，前期由家長和孩子自行學(xué)習(xí)，后期專人組織排練隊(duì)形。

3.每班選送一名教師參與教師代表詩朗誦，按時參與排練。

4.每班幼兒學(xué)習(xí)歌唱《畢業(yè)歌》。

5.每班幼兒根據(jù)本班版本特色制作自畫像。

6.每班幼兒學(xué)習(xí)活動前的小律動。

二、人員分工

1.現(xiàn)場總指揮：周璇

2.文案撰寫、PPT制作：張凌燕(包括活動方案、主持人稿、園長發(fā)言稿及現(xiàn)場PPT。幼兒發(fā)言稿由幼兒口述家長，家長發(fā)言稿由家長自行撰寫)

3.幼兒畢業(yè)證準(zhǔn)備：田秀立

4.戶外紅毯自制畢業(yè)照：繆紅梅(制作底板)，成添笑、夏小敏(組織現(xiàn)場活動，移動展板)

5.律動領(lǐng)操：魯亭亭(選擇簡單律動，通知各班先進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備音樂)

6.典禮主持人：陳靜(準(zhǔn)備禮服)

7.親子舞蹈：魏千千(準(zhǔn)備音樂，排練，負(fù)責(zé)現(xiàn)場指揮)

8.畢業(yè)歌鋼琴伴奏：石慧、李海燕(準(zhǔn)備禮服，提前試一下音量)

9.畢業(yè)歌幼兒指揮：魯亭亭(準(zhǔn)備禮服)

10.教師代表詩朗誦：杜海寧(排練，準(zhǔn)備背景音樂，負(fù)責(zé)現(xiàn)場指揮)

11.現(xiàn)場音響：王利娟(匯總演出音樂，包括律動、親子舞蹈和詩朗誦背景音樂。準(zhǔn)備戶外走紅毯音樂及頒發(fā)畢業(yè)證背景音樂。)

12.拍照、攝像：張潔等后勤老師。

13.典禮開始前，各班多功能廳負(fù)責(zé)老師：耿蕾、陳靜、劉敏、李海燕、陳飛飛(各班可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整)。

14.典禮開始前，各班戶外負(fù)責(zé)老師：杜海寧、高霞、田秀立、張凌燕、石慧(各班可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整)。

15.典禮開始后，各班負(fù)責(zé)老師根據(jù)參與節(jié)目情況自行調(diào)整。

16.6月26日(周五)下午，各班出一名教師布置場地。

17.典禮結(jié)束后，各班兩名老師組織孩子離場，一名教師組織家長將六面凳歸位，清理現(xiàn)場。

注意事項(xiàng)：

1.活動當(dāng)天人員較多，提前做好幼兒的安全教育，并與家長溝通好基本流程，保證活動有序、安全進(jìn)行。

第8篇：愛的紀(jì)念冊范文

—廊坊市第四小學(xué)

高陽

大家好，今天我要給大家說的課是---河北美術(shù)出版社小學(xué)第二冊第三課《愛美的小鳥》，本課屬于美術(shù)教學(xué)中的綜合實(shí)踐課。

教學(xué)目標(biāo)：用喜歡的方式表現(xiàn)小鳥，根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征，鍛煉學(xué)生大膽利用各種材料表現(xiàn)事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)鳥類的環(huán)保意識。

教具準(zhǔn)備：各色彩紙、羽毛、剪刀、膠棒、各種扣子、各種

糧食、線繩等

教學(xué)方法：多媒體欣賞與實(shí)物演示結(jié)合

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種材料表現(xiàn)小鳥

教學(xué)難點(diǎn)：由于低年級學(xué)生年齡較小，動手能力差，在造型表現(xiàn)上困難較大。

教學(xué)過程：

1、

課的導(dǎo)入：教師利用肩膀上小鳥造型引入課題，師：老師肩膀上面站了一只小鳥，他特別喜歡交朋友，今天他來和我們班的小朋友交朋友了，它還有許多鳥類的朋友也想和你們交朋友，你們喜歡他們嗎？生：喜歡，教師多媒體播放鳥類圖片，同學(xué)欣賞，同時板書課題《愛美的小鳥》

（本情節(jié)，教師通過一只小鳥引入課題，介紹朋友讓學(xué)生欣賞到更多鳥類的圖片，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，潛移默化中進(jìn)入授課內(nèi)容）

2、

進(jìn)一步引入：小鳥的朋友真多，同學(xué)們能不能說說怎樣才能和他們做朋友？生：愛護(hù)他們、給他們喂食物和水等，你們說的都很好，漂亮的小鳥我們要細(xì)心愛護(hù)，他們才愿意和我們成為朋友，你們能說說他們都什么地方漂亮？生：羽毛、聲音、外形等，教師總結(jié)，他們有漂亮的羽毛，嘹亮的歌喉，優(yōu)美的身形是森林里的小精靈，真的是很美。我們大家都想和他們交朋友。

（本情節(jié)在本次授課中起到承上啟下的作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對小鳥的身體有一個大概的了解，并為下一步的教學(xué)做好了鋪墊工作。）

3、

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，愛美的小鳥好多同學(xué)都和他們交朋友了，教師都媒體展示愛鳥行動，他們還用他們的巧手表現(xiàn)出他們的好朋友，教師播放多種材料制作的小鳥，他們做得真好，你們想不想和他們比一比？生：想，那我們就用我們的靈巧手表現(xiàn)一下小鳥吧

（本情節(jié)中，教師通過展示，向?qū)W生提出愛護(hù)鳥類的環(huán)保意念，各種鳥的制作方法開闊了學(xué)生的視野，也為接下來學(xué)生制作作業(yè)奠定了基礎(chǔ)。）

4、

布置作業(yè)：有一顆樹很爺爺傷心，因?yàn)榇禾斓搅?，可是他聽不見他的好朋友小鳥歌聲，同學(xué)們，你們幫助樹爺爺找回它的好朋友吧，（教師發(fā)放工具包，分組合作完成。）

（本情節(jié)，布置作業(yè)，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生動手能力較低，但想象能力豐富，思想活躍，所以我才用分組合作，并提供給學(xué)生小鳥的基本圖形，讓他們利用工具包中的各種材料加工小鳥，這樣即提高學(xué)生動手能力，又培養(yǎng)了他們的集體意識。）

5、

作品展示環(huán)節(jié)：隨著優(yōu)美的音樂，各組一名代表上臺將本組的小鳥粘貼在大樹上，并簡單介紹一下材料，最后老師把大樹的哭臉換成笑臉。

（本情節(jié)作品展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也是本課的有部分。）

6、小結(jié)：我們的小鳥在大樹上歡唱，大樹爺爺找回了他的朋友們，他的笑容又回到了臉上，他謝謝同學(xué)們，所以發(fā)給你們樹葉獎?wù)?，作為獎勵，希望同學(xué)們在課下繼續(xù)愛護(hù)小鳥，和他們做朋友。

以上是我這節(jié)課的說課內(nèi)容，敬請各位老師批評指導(dǎo)，謝謝。

板書：

第二課、愛美的小鳥

一、

小鳥的朋友們。

二、

小鳥什么地方美麗？

三、

第9篇：愛的紀(jì)念冊范文

終于才明白，花季中的少年已“悄悄地走了，正如她悄悄地來，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”

突然，有一陣風(fēng)輕輕、輕輕搖響了我記憶中的風(fēng)鈴，我似乎記憶起什么。

于是開始翻找著所有青春的背包和紀(jì)念本。啊，是一個水晶圓球?？蓯鄣逆面锰鹛鸬匦χf：“我們的感情就像水晶，純潔而透明；我們的關(guān)系就像水晶圓球，無菱無角，永遠(yuǎn)不會有摩擦；把我們的心串一串，串一個同心圓，就成了這一個水晶圓球。你知道嗎……”這，是青春的美好，青春的甜蜜，但，不是我最想要找到的東西……

繼續(xù)搜尋，找到一個小小的玻璃瓶，寫著“青春之淚”的玻璃瓶。多愁善感的女生們似乎都是林黛玉，禁不住淚雨漣漣；連最堅(jiān)強(qiáng)的男生也感覺眼角發(fā)酸發(fā)麻，那無法名狀地液體也使勁地往上爬，往外擠。沒有長亭古道，沒有撫琴悲歌，沒有暢飲濁酒，但這就是離別。這是青春的憂傷，青春的深情，可這，也不是我要找的……

我感覺有淚可落，但不是悲涼。我意識到就是了，近了，翻過去，真的，沒錯，就是她。小心翼翼捧她在手心，像呵護(hù)新生的嬰兒般。莫名的，有股沖動，我一口氣沖上了山頂。

“當(dāng)你感覺自己的夢想近了，想要放飛，那就把她放下吧。她是夢想的翅膀，就可以載著夢想飛到遠(yuǎn)方，到你想要的地方，抑或天堂……”

太遲了，我忘記把她放飛在花季；不，我又覺得不遲，而是剛剛好。