金融學(xué)碩培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)碩培養(yǎng)方案范文

各校全國招生計劃數(shù)分別為：武漢大學(xué)7800人(比去年增加200人)，華中科技大學(xué)8500人(含500?？朴媱?，武漢理工大學(xué)9200人(比去年增加200人)，華中師范大學(xué)4400人(比去年增加100人)，中南財經(jīng)政法大學(xué)5000人，中國地質(zhì)大學(xué)4500人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)4500人。據(jù)了解，去年這7所部屬高校本科招生總計劃數(shù)已比2007年增加了300人。

教育部今年在向全國部屬高校下達(dá)招生計劃的同時，繼續(xù)提出了“減少屬地生源”的要求，并再次強(qiáng)調(diào)今年各高校的屬地計劃，均不得超過全國招生總計劃數(shù)的30％。

今年清華也調(diào)整了新增專業(yè)，其中日語專業(yè)作為非通用語種專業(yè)納入提前批次進(jìn)行招生，并根據(jù)高考成績按照一定的比例組織加試。心理學(xué)將作為社科實(shí)驗(yàn)班的一個方向，實(shí)行文理兼招。同時，清華還開設(shè)“錢學(xué)森力學(xué)班”，學(xué)生在高年級時可以根據(jù)自己的志愿在工科院系中分流，相當(dāng)比例的學(xué)生可以碩博連讀，部分優(yōu)秀學(xué)生可被選送國外名校做交換生。此外，今年新開設(shè)的國際型法學(xué)人才培養(yǎng)項(xiàng)目以“雙語雙法”(即以中文和英文雙語教學(xué)，開設(shè)中國法律和西方主要國家法律課程)為特色進(jìn)行招生，考入法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，高考成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)好的，可以人選該項(xiàng)目。清華的新聞傳播專業(yè)文理都招。

33所高職院校試水單獨(dú)招生

為進(jìn)一步建立和完善高等職業(yè)教育多樣化選拔錄取機(jī)制，在前兩年試點(diǎn)基礎(chǔ)上，教育部決定今年進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，安排33所國家示范性高職院校參加單獨(dú)招生改革試點(diǎn)，招生計劃共計9240名。

按規(guī)定，參加試點(diǎn)的院校應(yīng)制定單獨(dú)招生方案，并向社會公布；試點(diǎn)院校可單獨(dú)或聯(lián)合組織文化考試，也可結(jié)合高中學(xué)業(yè)水平考試成績組織相關(guān)考核，并于高考前完成錄??；已被試點(diǎn)院校錄取的考生不再參加當(dāng)年普通高考及錄取。

金融外貿(mào)類專業(yè)概說

在高校中，與金融、外貿(mào)行業(yè)對應(yīng)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易這3個熱門專業(yè)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是基礎(chǔ)學(xué)科，偏重學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，培養(yǎng)的是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，會分析各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行本質(zhì)的理論型人才。金融學(xué)和國際貿(mào)易側(cè)重金融和貿(mào)易業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，是應(yīng)用型專業(yè)。金融學(xué)分為銀行管理、證券投資、國際金融、保險等多個方向。近年來，通過與數(shù)學(xué)的進(jìn)一步融合，又出現(xiàn)了金融工程方向。這為廣大理科考生提供了用武之地。而絕大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的同學(xué)都要做貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員，即那些熟悉貿(mào)易流程，為企業(yè)達(dá)成外貿(mào)交易提供服務(wù)的人員。

雖差別較大，但3個專業(yè)在課程上卻是相互聯(lián)系的。數(shù)學(xué)、英語是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基本工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需要扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很多學(xué)校選用工科數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第2篇：金融學(xué)碩培養(yǎng)方案范文

敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺

2003年洪永淼與美國加州大學(xué)河邊校區(qū)一位教授合寫的學(xué)術(shù)論文《非線性時間序列模型診斷檢驗(yàn)》，榮獲2006年度“Tjalling C，Koopmans計量經(jīng)濟(jì)學(xué)獎”。這篇文章提出一種新的檢驗(yàn)方法，用于診斷包括自回歸條件異方差和自回歸條件久期模型在內(nèi)的時間序列模型設(shè)定的正確性。“Tjalling C，Koopmans經(jīng)濟(jì)計量學(xué)獎”由劍橋大學(xué)出版社和庫普曼斯(K00pmans)夫人共同資助設(shè)立，以紀(jì)念1975年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主佳林?庫普曼斯(Tjalling C，Koopmans)。

早在美國加州大學(xué)(圣地亞哥)經(jīng)濟(jì)學(xué)系攻讀博士學(xué)位期間，洪永淼就已琢磨著如何在學(xué)術(shù)領(lǐng)域開拓一片新天地。最初，他想學(xué)貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，但兩年后他覺得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對他來說更合適。眾所周知，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)雖是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的后起之秀(19世紀(jì)末20世紀(jì)初發(fā)軔)，但它在經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)證研究中具有舉足輕重的地位，可以說，20世紀(jì)后半葉以來，它從根本上影響著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方法與進(jìn)展?；蛟S正因?yàn)樵诓煌膶W(xué)科領(lǐng)域受過訓(xùn)練，他發(fā)現(xiàn)“條條道路通羅馬”，例如，物理專業(yè)的訓(xùn)練對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)特別適合，除了數(shù)理基礎(chǔ)外，物理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)公式中揭示出物理意義――這種思維方式與學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)是相通的。于是，他將物理學(xué)的方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，提出了一種廣義譜分析方法，用來研究時間序列的非線性現(xiàn)象。非線性現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)領(lǐng)域大量存在，長期以來大家普遍使用的都是一些線性模型或者線性方法，因此這些線性方法不能捕獲到經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的非線性特征。他提出的廣義譜分析方法可以很好地解決這方面的問題，該方法的提出，主要得益于他原來的物理學(xué)專業(yè)背景。經(jīng)濟(jì)學(xué)中人們使用的是一種線性頻譜分析，叫做功能譜，洪永淼所做的就是把大家所用的線性頻譜分析方法推廣到非線性領(lǐng)域去，除此之外，他在中國國企改革和實(shí)證金融兩個領(lǐng)域，還做了一些應(yīng)用性的工作。無從談起?！闭菓{借自己的實(shí)力，在博士畢業(yè)后短短的幾年時間里，他就躋身于世界一流的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家之列，學(xué)術(shù)上碩果累累，且勢頭強(qiáng)勁。1994年～2005年，他在國際重要的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表了二十多篇論文，其中大部分是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的國際頂尖刊物上發(fā)表。1993年洪永淼應(yīng)聘康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系，1998年獲得終身副教授職位，2001年獲得終身教授職位?？的螤柎髮W(xué)校長在洪永淼獲得終身正教授的賀信里面還特別提到，他在該校教授職稱晉升速度如此之快，實(shí)不多見。

桑梓情深，作為一名聲名卓著的青年學(xué)者，洪永淼未曾忘記自己是炎黃子孫。1999年至今，他先后被清華大學(xué)、中國科學(xué)院，南京大學(xué)、澳門大學(xué)等國內(nèi)十多所大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)聘為講座教授、特聘教授或兼職教授，與國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流特別頻繁。2005年開始被聘為廈門大學(xué)“長江學(xué)者”講座教授，這是人文科學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))領(lǐng)域的第一批“長江學(xué)者”。

國際化的辦學(xué)理念

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，廈門大學(xué)提話說，就是國際化、學(xué)術(shù)化、入主流。作為這種辦學(xué)理念的重要載體之一，王亞南經(jīng)濟(jì)研究院(以下簡稱研究院)剛一成立，就引起了廣泛關(guān)注。洪永淼在著手籌建WISE時，就確立了創(chuàng)造一個具有廈大特色的一流的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的宏偉目標(biāo)：成為亞太地區(qū)和中國一流的、與國際接軌的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)及國際交流中心：致力于在國際和國內(nèi)頂尖和一流經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊上積極；傾力打造一流經(jīng)濟(jì)學(xué)家的搖籃，塑造品牌；使廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在一些主要領(lǐng)域，即計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究在國內(nèi)處于頂尖地位，在國外有一定的影響：成為國家和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的“智囊團(tuán)”和“思想庫”。

在美國加州大學(xué)(圣地亞哥)攻讀博士期間，洪永淼深受該校人文價值理念的熏陶。該校經(jīng)濟(jì)學(xué)系辦學(xué)40年便進(jìn)入美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科排名前10位，并且創(chuàng)造了短期內(nèi)先后有兩人獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的奇跡。他們擁有一個非凡的辦學(xué)理念，那就是“不是最好的不做”。這個理念使加州大學(xué)(圣地亞哥)經(jīng)濟(jì)學(xué)系聲名遠(yuǎn)播，也使身在其中的洪永淼深受啟發(fā)。可以說，這個理念已深深植根于洪永淼的思想深處，不僅影響他的學(xué)術(shù)研究，而且影響他對王亞南經(jīng)濟(jì)研究院的定位。

洪永淼的辦學(xué)理念是建立在國際化的目標(biāo)上的?，F(xiàn)在，研究院完全實(shí)行與國際接軌，并且和中國實(shí)際相結(jié)合的新機(jī)制。在教學(xué)上，他率先在廈大對研究生培養(yǎng)制度進(jìn)行改革，精心設(shè)計了獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，使用原版英文教材授課，邀請海外學(xué)者來學(xué)院講學(xué)；同時實(shí)行碩博連讀制度，推動碩博招生改革，為學(xué)院人才培養(yǎng)的國際化打下根基。在師資建設(shè)上，養(yǎng)精蓄銳，為青年教師提供國際化的教學(xué)和科研環(huán)境，大力選派和支持他們赴國外名校進(jìn)修；同時，遠(yuǎn)赴北美招聘，高薪聘請海內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才加盟學(xué)院，全面提升廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究水平。在對外交流與合作方面，則采用“請進(jìn)來，走出去”的模式，努力擴(kuò)大廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力。洪永淼目前正在與國外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)和國際知名學(xué)術(shù)帶頭人聯(lián)系，商討共同開展國際合作研究，在努力促進(jìn)廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)國際化的同時，利用這些合作研究渠道，培養(yǎng)一批具有國際視野和研究能力的中青年經(jīng)濟(jì)學(xué)家。他還聘請了蜚聲學(xué)界的5位海外經(jīng)濟(jì)學(xué)家(包括兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾將得主和一名克拉克獎得主)作為研究院的學(xué)術(shù)顧問。

不到一年時間里，研究院先后舉辦了由海內(nèi)外知名學(xué)者主講的33場高級經(jīng)濟(jì)學(xué)系列講座。2005年暑期開辦了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)國際培訓(xùn)班，包括美國麻省理工學(xué)院教授、克拉克獎獲得者杰瑞?赫思曼(Jerry Hausman)和南加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》期刊主編蕭政在內(nèi)的5位知名海外學(xué)者輪流講課，開創(chuàng)了1980年頤和園培訓(xùn)班以來全國最大規(guī)模的一次計量經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)活動。培訓(xùn)班的成功舉辦在海內(nèi)外產(chǎn)生巨大反響，很快促成了美國最大軟件公司SAS與學(xué)院之間令人矚目的合作，共同成立了廈大SAS計量經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越中心。2006年年初，研究院又與廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)院共同出資興建了“遠(yuǎn)程實(shí)況國際報告廳”。該報告廳可以進(jìn)行異地遠(yuǎn)程教學(xué)，并可

實(shí)時轉(zhuǎn)播廈門大學(xué)、新加坡管理大學(xué)和臺灣“中央研究院”三地的經(jīng)濟(jì)學(xué)國際學(xué)術(shù)講座。與此同時，學(xué)院還正式獲教育部批準(zhǔn)，承辦教育部2006年計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融計量學(xué)研究生暑期學(xué)校。這是今年教育部研究生創(chuàng)新計劃中兩個經(jīng)濟(jì)學(xué)暑期學(xué)校之一。2006年4月初，成功舉辦了“宏觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)國際會議暨宏觀經(jīng)濟(jì)與金融市場實(shí)證研究研討會”。洪永淼邀請了2003年經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎獲得者克萊夫，格蘭杰爵士，美國耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論》《Econometric Theory》主編彼特?菲利蒲(Peter C.B.Phillips)等一批享譽(yù)世界的宏觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家出席。同時，來自美國、加拿大、英國、法國、德國、瑞典等17個國家和地區(qū)的近百位海內(nèi)外學(xué)者云集廈大，共同探討宏觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的最新發(fā)展。作為廈大85周年校慶的重要活動之一，這次高水平的國際研討會也成為廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科走向國際化的重要契機(jī)。

另外，針對行政辦公系統(tǒng)，洪永淼大力推動遠(yuǎn)程網(wǎng)上辦公設(shè)施的建立，用以解決研究院工作人員經(jīng)常面臨的異地異時辦公的困難，并創(chuàng)立一套與國際接軌的高效行政服務(wù)體系，為研究院研究人員的教學(xué)科研和學(xué)術(shù)活動提供有力的后勤保障。

旺盛精力+嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

當(dāng)一個人“超級”旺盛的精力跟一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)結(jié)合在一起的時候，會產(chǎn)生什么“化學(xué)反應(yīng)”呢？也許，我們只能從研究院的成功運(yùn)作與洪永淼個人的學(xué)術(shù)成就兩方面去尋找答案。

洪永淼與廈大簽訂的合同是每年工作3個月，而實(shí)際上，他每天花在研究院的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8個小時!雖然大部分時間他人在美國，但研究院的工作卻不能擱下。每天早上八點(diǎn)研究院工作人員上班時，遠(yuǎn)在大洋彼岸的他也同時“上班”，他主要通過網(wǎng)絡(luò)音頻與工作人員在線聯(lián)系，隨時處理問題。碰到比較棘手的事，下午上班時，工作人員往往還要向他請示，而每次打開網(wǎng)絡(luò)音頻，他們總是發(fā)現(xiàn)洪永淼還在線，根本不必?fù)?dān)心找不到他。其時美國東部已是深夜凌晨時分了。

由于研究院剛成立時的人手有限，在2005年夏天3個月的時間里，上至目標(biāo)定位、國際交流的各種聯(lián)系，下至工作人員的招聘選拔、外事宣傳的具體落實(shí)……事無巨細(xì)，他都爭分奪秒，親歷親為。研究院立足于國際化辦學(xué)，與海外的學(xué)者聯(lián)系特別頻繁，洪永淼擔(dān)心剛招聘來的秘書不熟悉國際規(guī)則，所以邀請函他都親自過目，連標(biāo)點(diǎn)符號也不放過，至于重要的信函，他都親自擬定。他說，這些雖是細(xì)枝末節(jié)，但細(xì)節(jié)也不能含糊，細(xì)節(jié)上出了問題，也會給研究院帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。每次從美國回來，一下飛機(jī)，他所做的第一件事是直奔經(jīng)濟(jì)樓的辦公室。他的前腳剛踏進(jìn)辦公室，后面的人就接踵而至，他必須在最短的時間內(nèi)把一樁樁事情處理妥當(dāng)。這樣全身心地投入，根本顧不上什么倒時差。而這種工作作風(fēng)，也深深地感染了研究院的工作人員，并蔚然成風(fēng)。

第3篇：金融學(xué)碩培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)支付 商業(yè)銀行 支付寶

一、引言及研究綜述

近幾年，中國電子商務(wù)發(fā)展迅猛為互聯(lián)網(wǎng)支付在我國的發(fā)展創(chuàng)造了條件?；ヂ?lián)網(wǎng)支付的出現(xiàn)給我國的金融結(jié)構(gòu)帶來了重要改變。本文對互聯(lián)網(wǎng)支付對商業(yè)銀行的影響進(jìn)行研究，分析商業(yè)銀行受影響現(xiàn)狀并預(yù)測銀行支付未來發(fā)展前景。

互聯(lián)網(wǎng)支付對商業(yè)銀行的影響方面相關(guān)研究綜述如下：

俞艷波（2011）主張利用第三方支付管理商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，如商業(yè)銀行通過拓展網(wǎng)絡(luò)信貸業(yè)務(wù)，從而提高商業(yè)銀行的營業(yè)能力等。

王碩（2012）從三個角度分析互聯(lián)網(wǎng)支付對銀行業(yè)務(wù)的影響：中間業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)、負(fù)債業(yè)務(wù)，并提出了拓展小微企業(yè)信貸業(yè)務(wù)的方法來應(yīng)對第三方支付行業(yè)快速發(fā)展給商業(yè)銀行帶來的沖擊。

馮娟娟（2013）通過比較第三方支付企業(yè)與商業(yè)銀行各自的競爭優(yōu)勢，揭示出商業(yè)銀行在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的長短板，并提出通過培養(yǎng)專業(yè)人才，提高科技創(chuàng)新應(yīng)用能力等方面來提高自身的核心競爭力。

二、互聯(lián)網(wǎng)支付的特征與發(fā)展

（一）互聯(lián)網(wǎng)支付概述

互聯(lián)網(wǎng)支付，即為用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行支付的交易手段。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)自身不斷發(fā)展完善，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式不斷成熟，互聯(lián)網(wǎng)支付終端從電腦桌面逐漸擴(kuò)展到移動終端，目前主要包括網(wǎng)上銀行直接支付、第三方支付平臺和超級網(wǎng)銀三種模式。

網(wǎng)上銀行直接支付，簡稱“網(wǎng)銀”，是中國最早的互聯(lián)網(wǎng)支付方式。它延續(xù)了傳統(tǒng)的“錢貨兩清”的交易方式，把銀行的交易模式搬到了網(wǎng)上，使交易雙方的支付方式更多樣化。其優(yōu)勢是有很高的資金收復(fù)速度，資金收付集現(xiàn)金、銀行票據(jù)、股權(quán)債券于一體。網(wǎng)銀安全便捷的特點(diǎn)，吸引了更多的客戶，增加了商業(yè)銀行資金總體數(shù)額，進(jìn)一步提高了資金回籠收付效率。

第三方支付平臺，如支付寶、微信支付、百度錢包等，是與各大銀行簽約，并具有一定實(shí)力和信譽(yù)保障的第三方獨(dú)立支付交易支持平臺。其以安全、快捷、便利為最大特點(diǎn)，并擁有完整的交易流程――提供運(yùn)營服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、提供通信網(wǎng)的電信運(yùn)營商與提供銀行賬戶的商業(yè)銀行及銀聯(lián)共同為第三方支付平臺提供服務(wù)，而終端客戶和商戶分別發(fā)起交易、提供商品。

超級網(wǎng)銀最主要的貢獻(xiàn)在于跨行支付的實(shí)時到賬。但到目前為止，由于模式的不完備、辦理手續(xù)繁瑣和門檻過高、成本過高等原因，超級網(wǎng)銀還未被廣泛應(yīng)用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)支付的優(yōu)勢

1.方便快捷。比于傳統(tǒng)銀行，互聯(lián)網(wǎng)支付讓人們不用再費(fèi)勁去銀行存款取款，而是動動手指就能完成支付操作。

2.資金安全。綜合來看，一對一的短信驗(yàn)證碼功能為交易進(jìn)一步提供保障，而避免了銀行支付的特定風(fēng)險，如被監(jiān)控、被盜取密碼等危害。可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步為互聯(lián)網(wǎng)支付提供了較為安全穩(wěn)定的交易環(huán)境。

3.成本節(jié)約。一方面，互聯(lián)網(wǎng)支付大大節(jié)約了資金成本，互聯(lián)網(wǎng)支付的手續(xù)費(fèi)相比傳統(tǒng)銀行更加低廉，甚至許多環(huán)節(jié)已實(shí)現(xiàn)零手續(xù)費(fèi)，消費(fèi)者享受著低價優(yōu)質(zhì)服務(wù)；另一方面，它還節(jié)約了時間成本，通過網(wǎng)絡(luò)交易運(yùn)行，免于人們前往柜臺辦理各種手續(xù)，節(jié)省了交易時間。

（三）互聯(lián)網(wǎng)支付在我國的發(fā)展

便捷的模式、大眾化、小額支付等特點(diǎn)使支付寶、微信支付等平臺迅速吸引了更多客戶，并通過多樣化的活動，如一分錢打車、微信紅包、返利等吸引客戶眼球，增強(qiáng)客戶粘性。隨著金融模式的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)支付的發(fā)展也不斷深入，目前逐漸形成了以移動支付、PC端支付為主要支付終端的模式，并以移動支付為主要手段。

互聯(lián)網(wǎng)支付在未來的發(fā)展方向是專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化，以及交易模式的場景化?；ヂ?lián)網(wǎng)支付將充分運(yùn)用其自身“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢，提供為消費(fèi)者所需要或可能需要的個性化服務(wù)，并通過不同人群工作、生活消費(fèi)習(xí)慣，繪制“雷達(dá)圖”，從而得出導(dǎo)向性結(jié)論制定出個性化的需求。同時，消費(fèi)者將會在支付平臺（如支付寶）中找到幾乎任一生活場景，完成從支付模式的供給方到支付手段的需求方的改變。然而，互聯(lián)網(wǎng)支付仍然存在監(jiān)管不到位，網(wǎng)絡(luò)安全隱患等局限性。

三、互聯(lián)網(wǎng)支付給商業(yè)銀行帶來的機(jī)遇

（一）網(wǎng)上銀行的發(fā)展

隨著各大銀行網(wǎng)上銀行功能的不斷完善、安全性能的不斷提高，網(wǎng)銀逐漸被客戶認(rèn)可，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)如下方面。

1.基于自身的社會歷史性，網(wǎng)銀的出現(xiàn)更符合大眾對于傳統(tǒng)理財?shù)恼J(rèn)知。商業(yè)銀行自身擁有完善的經(jīng)營體系，規(guī)模龐大的金融機(jī)構(gòu)和穩(wěn)定資金鏈流通來源。從人們的消費(fèi)習(xí)慣來說，中老年人仍對商業(yè)銀行擁有心理認(rèn)同。

2.基于現(xiàn)有的法律保障，網(wǎng)銀在資金安全方面更受信賴。有強(qiáng)大的法律基礎(chǔ)做后盾，網(wǎng)上銀行支付體系的穩(wěn)定性更強(qiáng)，而目前第三方支付平臺管理辦法仍不完善。

3.基于較高的信用評價系統(tǒng)，網(wǎng)銀在大額交易方面的優(yōu)勢逐漸凸顯。早期的網(wǎng)絡(luò)銀行服務(wù)促進(jìn)了電子商務(wù)的發(fā)展，隨著電子商務(wù)市場的不斷發(fā)展，網(wǎng)銀也起到了監(jiān)督的作用。在一些數(shù)額較大的B2B交易中，仍然普遍使用網(wǎng)銀支付模式。隨著交易金額的增大，對第三方機(jī)構(gòu)信譽(yù)的要求也越來越高，而且B2B支付要求有很高的資金收付速度，因此留給網(wǎng)上銀行充足的發(fā)展需要和空間。

（二）第三方支付平臺與商業(yè)銀行之間的合作

面ψ酆閑浴⒍嘌化的金融市場，商業(yè)銀行通過與第三方支付平臺合作，大力推廣自身特色主打業(yè)務(wù)，如基金、理財、黃金等，幫助客戶分配閑置資金，實(shí)現(xiàn)客戶資金價值的提高。商業(yè)銀行也會通過投資第三方支付平臺，從而提高網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)開展的專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)客戶資源共享和業(yè)務(wù)發(fā)展互補(bǔ)。同時，第三方支付為了聚集、保留更多客戶，也會與銀行簽訂協(xié)議，使各大銀行入駐該支付平臺。

四、互聯(lián)網(wǎng)支付給我國商業(yè)銀行帶來的挑戰(zhàn)

（一）業(yè)務(wù)交集競爭

1.支付業(yè)務(wù)競爭。刷卡支付作為商業(yè)銀行支付模式的代表，其市場份額正逐漸被諸如微信支付、支付寶等第三方手機(jī)支付終端侵蝕。通過使用第三方支付平臺，人們出行不用隨身攜帶各大銀行的借記卡、信用卡，而只需要通訊必備的手機(jī)，簡化了生活必備品，同時也規(guī)避了銀行卡丟失的風(fēng)險。

2.存J款業(yè)務(wù)競爭?；ヂ?lián)網(wǎng)支付鼓勵用戶購買風(fēng)險不高但收益較好的基金，以吸引更多的客戶資源和更大的資金容量；相較于高門檻的信用卡業(yè)務(wù)辦理，方便的貸款方式及建立在固定的消費(fèi)模式及消費(fèi)習(xí)慣上的較為客觀的信用評估手段，使一部分人群更愿意選擇螞蟻花唄等互聯(lián)網(wǎng)預(yù)支付及借款方式。

3.金融服務(wù)競爭。第三方支付平臺推出了網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)業(yè)務(wù)，憑借強(qiáng)勢的價格優(yōu)勢及系統(tǒng)高效的免費(fèi)服務(wù)拓展市場，增加客戶粘性，吸引更多小客戶群體，這在一定程度上對銀行的理財、咨詢等業(yè)務(wù)造成了嚴(yán)重的沖擊。

（二）客戶資源競爭

傳統(tǒng)商業(yè)銀行與互聯(lián)網(wǎng)第三方支付平臺存在客戶交集。除大客戶外，小微客戶及零散存戶往往是“趨利避害”，尋找更高利潤、快捷、性價比更高的支付方式。且隨著網(wǎng)絡(luò)理財服務(wù)的不斷完善，傳統(tǒng)銀行更加在客戶資源競爭方面失去優(yōu)勢。傳統(tǒng)商業(yè)銀行面臨著更大的挑戰(zhàn)。

（三）商業(yè)銀行的未來發(fā)展對策

互聯(lián)網(wǎng)支付的發(fā)展重在創(chuàng)新，即通過技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新使新興支付產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大。同時，傳統(tǒng)銀行的經(jīng)營模式也應(yīng)得到不斷優(yōu)化升級，提高核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)做出積極的應(yīng)對措施，如制度、監(jiān)管措施的完善，專業(yè)化水平的提高和系統(tǒng)化、理論化體系的形成等。

1.提高中間業(yè)務(wù)優(yōu)化發(fā)展能力。傳統(tǒng)銀行可以把業(yè)務(wù)方向逐漸轉(zhuǎn)移到提高服務(wù)的質(zhì)量和效益上，從金融服務(wù)功能、服務(wù)范圍等方面入手，同時明確重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域――高附加值的品種如理財顧問、研究設(shè)計規(guī)劃師等，為用戶提供合理詳盡的資產(chǎn)配置方案。

2.提高自主創(chuàng)新能力。依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢，定制宏觀的發(fā)展改革計劃，優(yōu)化內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)，從自身優(yōu)良的行業(yè)習(xí)慣和歷史傳統(tǒng)入手發(fā)展，同時擴(kuò)大專業(yè)人才招攬人數(shù)，并對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

3.積極與大型互聯(lián)網(wǎng)公司展開合作。網(wǎng)上銀行應(yīng)利用自己長期以來發(fā)展積累下的客戶資源及風(fēng)險規(guī)避體制，尋求與新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，以實(shí)現(xiàn)共贏。如中信銀行與百度公司于2015年簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，將雙方合作范圍由部分業(yè)務(wù)拓展到全平臺業(yè)務(wù)發(fā)展，中信銀行推出“中信百度貼吧”認(rèn)同信用卡，并將業(yè)務(wù)擴(kuò)展到聯(lián)名信用卡、新型電子商務(wù)平臺、云計算、金融支付等相關(guān)領(lǐng)域。

五、結(jié)論

本文研究了互聯(lián)網(wǎng)支付自身的優(yōu)勢、其對商業(yè)銀行的影響及商業(yè)銀行的發(fā)展對策。一方面，互聯(lián)網(wǎng)金融的興起以開放、便捷的特點(diǎn)推動中國金融體系完備與發(fā)展。從另一方面來看，它暫緩了商業(yè)銀行電子化進(jìn)程，對傳統(tǒng)銀行業(yè)整體的發(fā)展造成了一定的沖擊。所以說，互聯(lián)網(wǎng)支付的興起對商業(yè)銀行來說是機(jī)遇――它不僅拓展了商業(yè)銀行的發(fā)展平臺，又具有先進(jìn)性、前瞻性、普遍提高了我國金融發(fā)展速度；但同時又是挑戰(zhàn)――商業(yè)銀行大部分客戶在第三方支付平臺“低成本”誘惑下轉(zhuǎn)變支付習(xí)慣，選擇更適合的投資方式，這就迫使商業(yè)銀行向質(zhì)量更高、品質(zhì)更優(yōu)的方向轉(zhuǎn)型。因此，商業(yè)銀行應(yīng)盡快在利用其自身傳統(tǒng)競爭業(yè)務(wù)優(yōu)勢的同時，不斷創(chuàng)新，分類整合，融入快速發(fā)展的金融時代潮流。

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第4篇：金融學(xué)碩培養(yǎng)方案范文

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范提出，授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計人才。授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握良好的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)基本理論和方法及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能熟練使用和開發(fā)精算軟件，具有較強(qiáng)的分析數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力及對保險、銀行、證券、社會保障等領(lǐng)域有關(guān)問題進(jìn)行觀察、計量、精算和預(yù)測的綜合能力的應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)統(tǒng)計類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，新規(guī)范中給出的一般經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程和其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政、金融等）有所不同，要求普遍開設(shè)的課程只保留宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)等三門課程，可見宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在統(tǒng)計類專業(yè)中的重要性，但是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在統(tǒng)計類專業(yè)的實(shí)際實(shí)施過程中卻存在不少問題，本文試圖從問題入手，為《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在統(tǒng)計類專業(yè)中順利開設(shè)提供一些有價值的建議。

二、統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)中存在的主要問題

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是統(tǒng)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性課程。統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)對象與傳統(tǒng)教學(xué)對象存在差異，如果完全照搬經(jīng)濟(jì)類專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)，實(shí)施效果肯定就會大打折扣。具體來說，統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)認(rèn)識不足，對經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)重視不夠。從統(tǒng)計類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出統(tǒng)計類專業(yè)的生命力在于應(yīng)用，而應(yīng)用的理論基礎(chǔ)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)，只有有了扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，才能更深入地進(jìn)行統(tǒng)計定量分析，得出的結(jié)果才會正確，才更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。但現(xiàn)有社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計專業(yè)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等諸環(huán)節(jié)，對經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)重視不足，并且不同統(tǒng)計專業(yè)方向?qū)?jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的要求存在一定的差異，可這些都沒有在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。從社會需求角度來看，統(tǒng)計類專業(yè)畢業(yè)生不論是從事經(jīng)濟(jì)管理還是理論研究，都存在發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，引起學(xué)生足夠的重視。

第二，數(shù)理基礎(chǔ)不夠深厚，數(shù)理分析方法應(yīng)用不足。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為一門高度抽象化的學(xué)科，數(shù)理分析方法在其發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。并且這種數(shù)理分析方法不僅運(yùn)用于高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，而且在初級、中級課程中大量涉及。統(tǒng)計類專業(yè)開設(shè)的數(shù)理基礎(chǔ)課程主要以概率論為主，并且授課教師是從純數(shù)學(xué)角度（包括教學(xué)思路和教學(xué)方法）講授的，由于學(xué)生數(shù)學(xué)功底相對薄弱，并且所學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)其他課程聯(lián)系不大，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時，在課程設(shè)置次序上，本科階段高等數(shù)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)基本同步，而概率論、數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等相關(guān)課程甚至晚于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)，嚴(yán)重影響宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。

第三，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不顯著。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，派別多，系統(tǒng)龐大，教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及大量圖表、經(jīng)濟(jì)模型和專業(yè)術(shù)語，并且使用的教材基本為國外教材，與中國現(xiàn)實(shí)國情存在差距，要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行必要的教學(xué)方法探索和改革。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，由于內(nèi)容形式單一，學(xué)生參與積極性不高，從學(xué)生反饋評價來看，學(xué)生不能及時理解掌握基本理論和要點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。

第四，師資力量薄弱，不符合人才培養(yǎng)要求。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)計類專業(yè)學(xué)生應(yīng)為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計人才，因此，統(tǒng)計類專業(yè)教師要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)計類專業(yè)教師大部分是純經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科背景，他們的數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計思想欠缺，不能很好地根據(jù)人才培養(yǎng)方案實(shí)施有針對性的教學(xué)，這種問題必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)理論與統(tǒng)計方法脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不清晰及制約學(xué)生將理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的能力培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)

第一，合理設(shè)置課程體系，適當(dāng)增加課程學(xué)時。目前，國內(nèi)大部分高校統(tǒng)計類專業(yè)的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程學(xué)時基本都是54課時左右，甚至更少，只有36課時。這樣的學(xué)時安排使宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幾個重要基本理論平均每部分課時只有不到十個學(xué)時，這樣的授課學(xué)時只能保證基本概念、基本理論知識的課堂傳授，同時更重要的一點(diǎn)是目前國內(nèi)高校統(tǒng)計類專業(yè)經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程只開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)，沒有其他如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱的統(tǒng)計類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程的過程中會顯得更吃力。因此，如果教師要在介紹基本概念、基本原理的過程中對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展，那么這樣的學(xué)時安排顯然不夠，談不上課堂作業(yè)講解，更談不上旨在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提高閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)能力的研討式教學(xué)法和案例式教學(xué)法的引入。因此，為了引起統(tǒng)計類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的重視及更好的教學(xué)效果，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時應(yīng)該適當(dāng)增加，爭取達(dá)到每學(xué)期72學(xué)時。

第二，增開數(shù)學(xué)課，增厚學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)功底。隨著數(shù)理分析方法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用越來越頻繁、越來越重要，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)理分析基礎(chǔ)顯得愈加重要。雖然初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有太多數(shù)學(xué)方法的使用，但是中級、高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則會涉及非常多的數(shù)學(xué)工具，如動態(tài)優(yōu)化、拓?fù)涞?。目前國?nèi)大部分高校本科生開設(shè)的數(shù)學(xué)課只有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中級高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對數(shù)學(xué)的要求。因此，增開包括數(shù)學(xué)分析、隨機(jī)過程等部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)課，為有志于繼續(xù)深造的學(xué)生打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時，調(diào)整數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)順序，在學(xué)生有一定數(shù)理基礎(chǔ)的前提下開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，能讓學(xué)生更好地掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

第三，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但由于內(nèi)容形式單一，學(xué)生參與積極性不高，從學(xué)生反饋評價來看，學(xué)生不能及時理解掌握基本理論和要點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。因此，針對本課程的學(xué)科特點(diǎn)，在本課程教學(xué)過程中引入研討式教學(xué)法，通過構(gòu)建研討型課堂，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，加強(qiáng)師生與生生互動，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，采用案例式教學(xué)法，大量引用國內(nèi)現(xiàn)實(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)案例，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前小組討論，有效利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源開展案例教學(xué)。案例教學(xué)使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第5篇：金融學(xué)碩培養(yǎng)方案范文

論文摘要：通過青島理工大學(xué)商學(xué)院與瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)合作項(xiàng)目的實(shí)施情況，觀察并分析了在雙語教學(xué)中來自師生兩方面的問題，針對這些問題，提出了解決方案。力求在教學(xué)實(shí)踐中可以幫助師生解決實(shí)際的困難。  

 

近年來，隨著教育的國際化，很多院校都與國外建立了合作辦學(xué)的新機(jī)制。青島理工大學(xué)商學(xué)院自2006年與瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)合作辦學(xué)，開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)課程。此合作項(xiàng)目所采用的教學(xué)模式是3+1，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，國外學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)期滿合格后，由青島理工大學(xué)頒發(fā)?？谱C書，瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)頒發(fā)本科學(xué)位證書。這就要求學(xué)生在瑞士最后一年的學(xué)習(xí)中，要很快的進(jìn)入到國外的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，很順利地用英文直接聽課學(xué)習(xí)，同同學(xué)之間進(jìn)行討論。否則，難以畢業(yè)。 

所以這就要求學(xué)生在國內(nèi)的這三年學(xué)習(xí)時間里，不僅要打好專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時也要打好英語的基礎(chǔ)。必不可少的，其中要有很多主要專業(yè)課程采用雙語教學(xué)的方式，還有些課程，由瑞方派老師直接過來用全英文授課。到目前為止，雖然很多大專院校的合作辦學(xué)都采用和認(rèn)可這樣的教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題。 

一、雙語和全英文授課過程中存在的問題 

國際商務(wù)管理專業(yè)三年的國內(nèi)學(xué)習(xí)中，很多專業(yè)課程要直接用英文和雙語來授課。包括：國際商務(wù)管理、管理會計、消費(fèi)者行為學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。學(xué)生在大一的時間里主要學(xué)習(xí)的是英語聽說讀寫以及商務(wù)英語和雅思強(qiáng)訓(xùn)課程，目的是增強(qiáng)英語的水平和實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和出國學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。雖然如此，但到第二年接觸專業(yè)課程的時候，學(xué)生們還是感到對有些課程直接用英語學(xué)習(xí)很困難。 

1.學(xué)生存在的問題 

（1）專有名詞難以掌握。專業(yè)課程中涉及到的專有詞匯較多。比如說國際商務(wù)管理，涉及面廣，從全球化、跨文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易到人力資源管理和財務(wù)管理等內(nèi)容都會涉及到，學(xué)生在初學(xué)時由于沒有專業(yè)基礎(chǔ)又直接用英文來學(xué)，很多專有詞匯不懂，上課的進(jìn)程緩慢。比如講到國際商務(wù)管理關(guān)于管理會計這一章時涉及到的專有名詞非常多，而同學(xué)們并沒有學(xué)習(xí)管理會計的專業(yè)課程，有些詞匯講解起來要中英文同時解釋。比如diluted earnings per share（攤薄或稀釋后每股盈利），由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識，對中文的名詞解釋都不知道，而要直接理解英文就更具有困難，所以就要求老師在講解的過程中很細(xì)致，而不能象對待一般的專有名詞一樣普通講解。再比如講到企業(yè)戰(zhàn)略時候，以ibm為例，會涉及到很多it服務(wù)的詞匯，學(xué)生本身不是學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件專業(yè)，所以涉及到這些詞匯的時候理解的也比較困難。比如說：soa（service-oriented architecture，面向服務(wù)的體系架構(gòu)），blade system（刀片系統(tǒng)）等，不僅需要學(xué)生認(rèn)識單詞，而且需要其他學(xué)科的專業(yè)知識。再比如管理會計的很多名詞很多非?；逎?，例如作業(yè)（activity），在管理會計里作業(yè)（activity）指的是生產(chǎn)作業(yè)，而不是需要完成的課后作業(yè)（assignment），等等，理解起來就比較困難。 

（2）內(nèi)容不易理解。有些專業(yè)課程知識體系很龐雜，所用的分析方法也很獨(dú)特，完全是為企業(yè)管理者如何快速準(zhǔn)確做出決策服務(wù)的。而且有時還要涉及到社會文化宗教的借鑒，要想理解得很透徹也非常困難，尤其是在英語授課的時候理解起來就更加的困難。比如，在講到全球化環(huán)境下得溝通時，表示各個國家有些不可改變的或不易改變的價值觀時，課文直接用“sacred cows”來表示，“sacred cows”本意是“神圣的?！保瑏碜杂谟《冉痰慕掏讲怀耘Ｈ?，用此表示一個國家不可輕易改變的價值觀及文化。這就需要學(xué)生靈敏的思維考慮到不同國家的不同宗教背景，也同時要求老師要有廣博的知識面。簡單的查字典是無法解決這類問題的，因?yàn)檫@不單單是詞匯量的問題。這涉及到文化的背景。再比如講到創(chuàng)新的時候，以蘋果總裁jobs在斯坦福大學(xué)演講引用的某個雜志的座右銘“stay hungry，stay foolish”時，就不能簡單的把它理解為“保持饑餓，保持愚蠢”，就要講到這句話的來源以及所要表達(dá)的最深層次的理念，而如果把它翻譯成“充滿渴望，大智若愚”或“求知若渴，虛心若愚”也不能令同學(xué)們深刻的理解。所以背景知識就非常的重要。這也不是詞匯量和查字典就可以解決的問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會出現(xiàn)不得要領(lǐng)，花了時間和精力又達(dá)不到目的的現(xiàn)象。 

（3）學(xué)生對英文原版教材接受度低，不易抓住要點(diǎn)。教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托，其選擇應(yīng)以是否“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基本規(guī)范和根本標(biāo)準(zhǔn)。在合作項(xiàng)目中，專業(yè)雙語課程都是選用原版的教材。比如：國際商務(wù)管理選擇的是charels. w.l. hill的international business，國際人力資源管理選擇的是perter.j.dowling 的international human resource management。這種純外文版的教材動輒上千頁，所有章節(jié)都以案例開篇以討論的形式結(jié)束。本身這一模式應(yīng)該是好的，但大多數(shù)的案例企業(yè)都是歐美企業(yè)，有些還是歐美的中小型企業(yè)作為案例，中國學(xué)生對這些公司并不了解沒有一個感性和理性的認(rèn)識，所以大部分案例對于學(xué)生理解起相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和理論的幫助并不是很大，所以也需要教師來解釋很多公司的背景。并且對早已熟悉了國內(nèi)教材形式的學(xué)生來說不能很快抓住重點(diǎn)，另外，受英語水平和專業(yè)知識的限制，讀起來也比較費(fèi)力且耗時比較長。于是大部分學(xué)生都詢問想要購買國外教材的中譯本。這種學(xué)習(xí)方式雖然幫助學(xué)生的閱讀理解，但在教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，部分學(xué)生會過分關(guān)注和依賴漢語信息，忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會，從而削弱英文教學(xué)的作用。 

2.教師存在的問題 

一般來說，外語授課比例應(yīng)取決于教師本身的外語水平和學(xué)生的接受能力。商學(xué)院目前高校青年教師中的碩博士學(xué)歷比率相當(dāng)大，通過英語六級、八級等外語等級考試的很多，還有留學(xué)背景的教師，留學(xué)碩士、留學(xué)博士等也不占少數(shù)。這些都是教師外語水平的基本保證?？墒遣]有多少教師在課堂中完全用英文教授。因?yàn)橛猛庹Z教授專業(yè)課不僅涉及教師的書面語水平，還涉及其口語水平，雙語教學(xué)對教師的要求是用第二語言傳授學(xué)科知識，是對老師的一個根本能力的挑戰(zhàn)。 

當(dāng)教師不能有效地使用、學(xué)生也不能有效地接受第二語言教學(xué)時，一套克服語言障礙的應(yīng)對技巧也就應(yīng)運(yùn)而生了。在教學(xué)實(shí)踐中，常?？吹健坝⑽恼n件+漢語解說”的形式，英語和漢語轉(zhuǎn)換使用，有時候，雙語課就直接上成了翻譯課。雖然使用這種方式教學(xué)，也符合教育部的文件規(guī)定，教高廳[2004]21號文件規(guī)定了外語授課課時應(yīng)達(dá)該課程課時的50%以上，而50%的比率恰巧是把英文講過的內(nèi)容用中文解釋一遍的比例。學(xué)生與教師的溝通問題得以解決，學(xué)生可以學(xué)到專業(yè)知識，但英文的使用和運(yùn)用卻不能達(dá)到雙語教學(xué)的目的。正如swain指出，在混合使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生上課較易忽視他們不懂或懂得較少的語言（丁寧，2008）。同時，又由于兩種語言的重復(fù)使用，造成了課時的浪費(fèi)，大大降低了專業(yè)信息的容量，顯然并不能達(dá)到雙語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 

綜上所述，上述問題的產(chǎn)生，一個直接原因是，當(dāng)前的雙語教學(xué)模式忽視了教師和學(xué)生這兩個教學(xué)承擔(dān)者的承受能力。雖然有種種解決方式，諸如增加教師的出國培訓(xùn)機(jī)會、加強(qiáng)對雙語教學(xué)的激勵、根據(jù)學(xué)生的外語水平調(diào)整授課方式，以及調(diào)整雙語課程考核方式等等，但從實(shí)踐中看，這些措施不僅成本高，而且對教學(xué)效果的改善并沒有多大的作用。而且一門語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的提高是需要大量時間來積累的，不是短期培訓(xùn)就可以起到根本性作用的。 

二、采取多種措施提高雙語教學(xué)效果 

1.掃清學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)興趣 

集中整理各章專業(yè)術(shù)語、專有名詞、理論、概念等利用中英文對照幫助學(xué)生理解。同時，建立強(qiáng)制性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)制度，以便于學(xué)生能夠上課跟上教師的授課進(jìn)度。一個階段后，學(xué)生就可以自行整理專有詞匯。提前預(yù)習(xí)的工作做好，對于學(xué)習(xí)的幫助非同小可，留過學(xué)的學(xué)生老師都深切的感受到這一點(diǎn)。所以對于出國班的同學(xué)，就現(xiàn)在養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅對自己將來出國學(xué)習(xí)有幫助，而且對于提高自己閱讀水平有質(zhì)的飛躍。 

2.結(jié)合案例，分組討論 

對于課后的案例作業(yè)，可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生組成4-6 人的小組。每組的學(xué)生要根據(jù)案例的內(nèi)容分工查找相關(guān)的英文資料，確保每個學(xué)生的工作內(nèi)容。同時，為了調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用語言和專業(yè)知識的能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，在課時允許的情況下，應(yīng)鼓勵他們用英文進(jìn)行充分討論，而后形成書面報告。最后選派代表到講臺上用英文陳述，下面的學(xué)生可以提出相應(yīng)問題，形成臺上臺下的互動，不但鍛煉了學(xué)生的思維和應(yīng)變能力同時也提高了學(xué)生的英文交流能力。也加強(qiáng)了師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。 

3.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，引入教學(xué)內(nèi)容 

中瑞合作項(xiàng)目有一個突出的特點(diǎn)就是每學(xué)期都要保證學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的時間，平均6-8周的時間。這是一個比較艱巨的任務(wù)，因?yàn)閷?shí)習(xí)時間比較長，而課程任務(wù)又比較重，所以都是利用假期來安排。商學(xué)院有實(shí)習(xí)基地，可以幫助學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作的崗位，同時外地的學(xué)生也可以回家自己找實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以很好地把課程中所學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，而實(shí)際工作中所碰到的問題也可以從課程中找到解釋。比如說管理會計是從生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的一門科學(xué)，為了使學(xué)生能更好地理解，在實(shí)踐過程中，他們可以更直觀的理解什么是job costing（分批成本計算法）與process costing（分布成本計算法）。在合資和獨(dú)資企業(yè)中，學(xué)生也更有機(jī)會用英語與外企員工進(jìn)行咨詢、探討，不但深刻地領(lǐng)會了知識，還能提高外語交流水平。 

4.對教學(xué)計劃進(jìn)行合理的調(diào)整 

根據(jù)課程的進(jìn)度和專業(yè)的內(nèi)容對教學(xué)計劃進(jìn)行合理的調(diào)整。比如說國際商務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，開始的教學(xué)計劃是在大二的上半學(xué)期開始學(xué)習(xí)，采用雙語的教學(xué)方式。因?yàn)楸鹃T課程雖然知識不是很深，但涉及的內(nèi)容廣泛，專有詞匯以及世界實(shí)時案例很多，且閱讀量很大，使學(xué)生上課、閱讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都感到很困難。而學(xué)生在大一時只注重英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并沒有很多專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。所以，把這門課程改到大二的第二個學(xué)期學(xué)習(xí)，更改之后，學(xué)生因?yàn)橛辛艘粋€學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加上英語的良好基礎(chǔ)，國際商務(wù)管理的全英文教學(xué)就可以比較順利的展開了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會再感到舉步維艱。 

通過以上幾種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也提高教師整體隊伍業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)具有國際化思維的學(xué)生，可以真正實(shí)現(xiàn)雙語課的教學(xué)本質(zhì)，而不只是單純的停留在翻譯的階段。最后，學(xué)生們在瑞士最后一年的學(xué)習(xí)中也會游刃有余，合作項(xiàng)目就會成功地進(jìn)行下去。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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第6篇：金融學(xué)碩培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)科；會計學(xué)術(shù)研究；會計教育；會計

一級學(xué)科；學(xué)術(shù)評價按照教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，屬于會計學(xué)科的本科專業(yè)至少有會計學(xué)、財務(wù)管理和審計學(xué)三個專業(yè)，歸屬于工商管理專業(yè)類。其中，會計學(xué)專業(yè)設(shè)置最早，20世紀(jì)50年代初我國部分高校就設(shè)置了會計學(xué)本科專業(yè)，其后不久，少數(shù)高校還一度招收了會計學(xué)專業(yè)的研究生；財務(wù)管理和審計學(xué)專業(yè)可以說是從原會計學(xué)專業(yè)中衍生、獨(dú)立出來的新專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)于1998年進(jìn)入教育部本科專業(yè)目錄，審計學(xué)專業(yè)則于1998年作為試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)入該目錄，到2012年才正式進(jìn)入該目錄。在國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，會計學(xué)是“工商管理”一級學(xué)科之下的一個二級學(xué)科；盡管財務(wù)管理學(xué)和審計學(xué)在該目錄中尚不是獨(dú)立的二級學(xué)科（專業(yè)），但許多高校已經(jīng)在國家允許的范圍內(nèi)自行設(shè)置了財務(wù)管理學(xué)（有的高校命名為“財務(wù)學(xué)”）二級學(xué)科（專業(yè)），并招收普通碩士或博士研究生（審計學(xué)也可以獨(dú)立設(shè)置為二級學(xué)科，但目前尚不多見）。此外，在該目錄中，會計和審計研究生均被設(shè)置為專業(yè)碩士學(xué)位。會計學(xué)術(shù)研究、會計學(xué)科和會計教育三者是緊密聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。會計學(xué)術(shù)研究和會計學(xué)科的設(shè)置直接服務(wù)于會計教育；會計學(xué)術(shù)研究的成果、水平、質(zhì)量、風(fēng)氣、活躍程度，以及會計學(xué)科設(shè)置的合理性，也會直接影響到會計教育的水平。反過來說，由于會計教育中的教師和學(xué)生是會計學(xué)術(shù)研究的主體，所以提高會計教育的質(zhì)量理應(yīng)成為會計學(xué)術(shù)研究最主要的動力；會計學(xué)科設(shè)置也會成為會計學(xué)術(shù)研究的制約因素。會計教育的規(guī)模、在社會經(jīng)濟(jì)中的地位以及會計學(xué)術(shù)研究的水準(zhǔn)，都是會計學(xué)科設(shè)置中最重要的考量因素。本文重點(diǎn)從我國當(dāng)前會計學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)向以及會計學(xué)科設(shè)置的角度，論述了會計學(xué)科面臨的發(fā)展瓶頸，以及對會計教育造成的不良影響。

一、會計學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向及其危害

（一）會計學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向

近年來，我國普通高等學(xué)校所從事的會計學(xué)術(shù)研究形成了一種非常奇特的現(xiàn)象：將會計研究劃分為實(shí)證研究和規(guī)范研究兩種類型，而且基本上將實(shí)證研究等同于會計學(xué)術(shù)研究，同時對會計實(shí)證研究的理解和實(shí)際操作往往又非常狹隘。當(dāng)前會計實(shí)證研究的基本做法是：利用一些公開的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，參考一些英美國家的外文期刊，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，通過相關(guān)分析或回歸分析來檢驗(yàn)事先提出的假設(shè)。但是這些假設(shè)的理論依據(jù)及演繹推理過程常常十分薄弱，而且工具運(yùn)用得并不嫻熟。也就是說，時下流行的會計實(shí)證研究已經(jīng)形成了比較固定的模式，從形式上看具有數(shù)理化、數(shù)量化、模型化、科學(xué)化、多學(xué)科交叉性等明顯特征，比較符合目前高等學(xué)校為了建設(shè)世界一流大學(xué)、積極推進(jìn)高校國際化的潮流。在這種背景下，具有前述特征的會計實(shí)證研究幾乎變成了會計學(xué)術(shù)研究的代名詞。而除這類會計實(shí)證研究以外的會計研究類型往往被籠統(tǒng)地稱為規(guī)范研究。實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類一度在經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常流行。20世紀(jì)50年代，經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的實(shí)證科學(xué)，其研究類型當(dāng)然首先是采用研究“是什么”及“為什么”的實(shí)證研究；“應(yīng)該是什么”及“如何做”的研究被稱為規(guī)范研究，并因其不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)所追求的實(shí)證科學(xué)目標(biāo)要求而受到排斥。自20世紀(jì)60年代開始，美國會計學(xué)界追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的這種發(fā)展趨勢，將這一分類應(yīng)用于會計學(xué)，并將實(shí)證研究作為正宗研究類型和研究方法，規(guī)范研究也受到相當(dāng)程度的排斥和抑制。事實(shí)上，實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類并不符合會計學(xué)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性社會科學(xué)的學(xué)科特征，因?yàn)樽鳛橐婚T工程性質(zhì)的社會科學(xué)，規(guī)范研究必然是其最重要的研究類型。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國會計學(xué)界在建設(shè)世界一流大學(xué)、提升高校國際化的進(jìn)程中受到了美英會計實(shí)證研究模式的深刻影響，但隨著時間的推移，逐漸將會計實(shí)證研究搞得更加模式化、更加極端了。目前，我國普通高校的會計學(xué)博士生及學(xué)術(shù)型研究生所做的研究幾乎都是實(shí)證研究，這些論文往往局限于資本市場等比較狹窄的領(lǐng)域，對于政府會計、管理會計、會計信息化等不太適合實(shí)證研究的專題則很少涉及。高校為了使得博士生和學(xué)術(shù)型研究生盡快掌握會計實(shí)證研究的技巧和方法，不但成倍增加“計量”課程、削減會計類課程，而且舉辦的校內(nèi)外會計學(xué)術(shù)講座也幾乎都是“實(shí)證”風(fēng)格的。學(xué)術(shù)型研究生對于大量來自于會計理論及實(shí)踐的會計問題視而不見，因?yàn)槠潆y以寫成實(shí)證研究樣式的論文而不再感興趣，或者由于知識結(jié)構(gòu)所限只能去寫實(shí)證研究類論文。在這種氛圍之下，會計實(shí)證研究的課題設(shè)計也更容易申請到國家自然科學(xué)基金和國家社會科學(xué)基金。教師對于寫非實(shí)證研究類的會計論文沒有積極性，因?yàn)閷懥艘搽y以在被認(rèn)可的雜志上發(fā)表。

（二）會計學(xué)術(shù)研究不良導(dǎo)向的危害

不可否認(rèn)，開展一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究對于會計學(xué)科的發(fā)展是有益的，它有利于會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等解釋性學(xué)科的交叉聯(lián)系，從而開拓會計研究的新視野。但是，盲目推崇會計實(shí)證研究，不理性地任意拔高實(shí)證研究的地位、作用和意義，甚至將其視為會計學(xué)術(shù)研究的“正宗”或全部，則是很有害的。首先，盡管會計實(shí)證研究也進(jìn)行一定程度的經(jīng)驗(yàn)研究，但由于受其總體研究目的所限，更由于其形成的模式化狀態(tài)，此類研究往往缺乏通過運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、試驗(yàn)研究等多種手段對會計實(shí)踐進(jìn)行全方位的考察，從而無法滿足解決會計實(shí)踐問題、健全會計（包括管理會計和審計）制度及發(fā)展會計理論的需要。其次，由于受到研究目的及定量研究方法的限制，會計實(shí)證研究熱衷聚焦于資本市場等比較狹窄的領(lǐng)域，對會計學(xué)的許多分支學(xué)科和邊緣學(xué)科（如政府與非營利組織會計、管理會計、會計史及會計思想史、法務(wù)會計、國民經(jīng)濟(jì)核算等）缺乏應(yīng)有的關(guān)注。再次，會計理論通常表現(xiàn)為用于指導(dǎo)、評價會計實(shí)踐及其結(jié)果的建設(shè)性理論，在會計理論指導(dǎo)下形成的會計準(zhǔn)則、制度、方案、對策，通常表現(xiàn)為定性假設(shè)而非定量假設(shè)，而這種理論和假設(shè)往往難以納入以定量研究為特征的實(shí)證研究模式。因此，該類研究通常表現(xiàn)為與會計理論問題和實(shí)踐問題相脫節(jié)。最后，由于社會科學(xué)概念操作化本身固有的局限性，更由于會計研究工作者自身統(tǒng)計技術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)性的欠缺，大量會計實(shí)證研究的研究假設(shè)缺乏比較成功的操作化過程（如對有關(guān)概念未經(jīng)嚴(yán)格的定義、武斷地以某一單一指標(biāo)代表內(nèi)涵豐富的抽象概念、相同概念或指標(biāo)采用不可比的計量方法等）。因此，會計實(shí)證研究往往在經(jīng)驗(yàn)層面上就缺乏可比性，也難以取得共識，而且相當(dāng)多的此類研究中的研究假設(shè)缺乏明確的理論檢驗(yàn)對象，其理論意義也就變得含糊不清。

二、會計學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且學(xué)科設(shè)置層次有待提升

（一）會計學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合

會計學(xué)術(shù)研究之所以走上與自身的學(xué)科性質(zhì)并不相匹配、進(jìn)行會計理論與實(shí)踐比較脫節(jié)的會計實(shí)證研究的道路，與會計學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且受到強(qiáng)勢學(xué)科的擠壓有密切的關(guān)系。自盧卡∙帕喬利于1494年發(fā)表《簿記論》起，會計學(xué)已經(jīng)有500多年的歷史了。20世紀(jì)50年代，會計學(xué)正式分化為財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)兩大分支。眾多的會計分支學(xué)科（如成本會計學(xué)、稅務(wù)會計學(xué)、國際會計學(xué)、環(huán)境會計學(xué)、人力資源會計學(xué)、銀行會計學(xué)等）也在此后陸續(xù)形成，但這些分支學(xué)科卻被人們有意無意地納入財務(wù)會計學(xué)或管理會計學(xué)兩個分支。更令人遺憾的是，會計學(xué)分化為財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)兩大分支后，放棄了會計學(xué)長期以來的形成的原則和理論框架，從而使會計學(xué)失去了共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)。財務(wù)會計學(xué)主要采用美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）及國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB）的概念框架，放棄了傳統(tǒng)會計學(xué)的原則和理論架構(gòu)，走上了獨(dú)立發(fā)展的道路，然而其概念框架卻陷入了難以克服的理論困境之中；而管理會計學(xué)雖然是一個多學(xué)科形成的交叉學(xué)科，卻與理論框架獨(dú)立的財務(wù)會計學(xué)并列為會計學(xué)的兩大分支。由于缺乏共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，將其他已經(jīng)有所發(fā)展的會計分支學(xué)科硬性納入財務(wù)會計學(xué)或管理會計學(xué)框架的做法，在相當(dāng)程度上阻礙了這些學(xué)科的發(fā)展。另外，從會計學(xué)中分化、衍生出來的財務(wù)管理、審計學(xué)，以及法務(wù)會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算等會計邊緣學(xué)科，長期以來也未能在理論上實(shí)現(xiàn)與狹義會計學(xué)的有效整合（曹偉，2015）。因此可以說，整個會計學(xué)科體系處于支離破碎的狀態(tài)。20世紀(jì)50年代，以美國為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋和實(shí)證研究的思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。1968年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎設(shè)立，可以認(rèn)為這是對于經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)化努力的一種肯定。在這種背景之下，經(jīng)濟(jì)學(xué)無疑成為社會科學(xué)中的顯性強(qiáng)勢學(xué)科。20世紀(jì)50年代以前，會計學(xué)尚未受到經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證思潮的影響，長期以來會計研究者從會計實(shí)務(wù)和會計實(shí)踐出發(fā)，探索會計自身的發(fā)展規(guī)律，歸納總結(jié)出會計學(xué)的基本理論架構(gòu)，并將會計學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉融合，不斷開拓會計學(xué)發(fā)展的新局面。從20世紀(jì)60年代開始，以芝加哥大學(xué)為代表的美國會計學(xué)術(shù)界，追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的發(fā)展趨勢，將會計研究納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究體系中，逐步將實(shí)證研究作為自己的重要研究類型和研究方法，此外的研究方式一般被認(rèn)為屬于規(guī)范研究，進(jìn)而受到排斥和抑制。20世紀(jì)七八十年代會計實(shí)證研究在美國迎來全盛時期，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，會計學(xué)術(shù)界開始對實(shí)證研究進(jìn)行反思。但是，實(shí)證研究范式目前仍然在美國、英國、加拿大等西方國家的會計學(xué)術(shù)研究中占據(jù)重要地位。可以合理地推斷，在美國的普通高校中，會計學(xué)這種實(shí)用性學(xué)科，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)這種強(qiáng)勢的基礎(chǔ)性學(xué)科的強(qiáng)烈挑戰(zhàn)。高校會計學(xué)的研究人員為了爭取更好的發(fā)展空間，主動將會計學(xué)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的羽翼之下，使會計研究更多地成了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的附屬品。但是美國是一個價值多元的國家，其高校也是高度自治和價值多元的，因此，實(shí)證研究以外的會計研究仍然存在較大的發(fā)展空間。

（二）會計學(xué)科設(shè)置層次有待提升

我國普通高等學(xué)校幾乎全部是公立大學(xué)，由國家教育主管部門統(tǒng)一管理，在學(xué)科設(shè)置方面執(zhí)行國家教育部及國務(wù)院學(xué)位委員會的規(guī)定，高校自行設(shè)置學(xué)科的自微乎其微。在1997年國務(wù)院學(xué)位委員會與原國家教育委員會《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》之前，會計學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類之下的一個專業(yè)，從學(xué)士、碩士到博士學(xué)位及博士后制度均設(shè)置齊全，當(dāng)時還沒有設(shè)置財務(wù)管理及審計學(xué)專業(yè)，會計學(xué)、財務(wù)管理及審計學(xué)的人才培養(yǎng)均通過會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行，并授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。1997年的學(xué)科、專業(yè)目錄中增設(shè)了管理學(xué)學(xué)科門類，會計學(xué)成為管理學(xué)門類工商管理一級學(xué)科之下的一個二級學(xué)科。2009年國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定：學(xué)科門類和一級學(xué)科是國家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，二級學(xué)科是學(xué)位授予單位實(shí)施人才培養(yǎng)的參考依據(jù)（第三條）。從此國家教育管理部門開始突出一級學(xué)科的作用，并按照一級學(xué)科對普通高校進(jìn)行學(xué)科評估（此前是更突出二級學(xué)科的作用，并按照二級學(xué)科進(jìn)行學(xué)科評估）。應(yīng)當(dāng)看到，會計學(xué)在經(jīng)濟(jì)和社會生活中具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性特征，屬于社會科學(xué)中的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)揮的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇；另外，只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會計活動，就需要相應(yīng)的審計活動作為保障，因此審計的意義也早已超出了工商管理，財務(wù)管理也是如此。盡管這三個專業(yè)具有分立的必要性，但是三者相互依存、密切聯(lián)系，有共同服務(wù)于相同目標(biāo)的一面，若不以宏觀綜合的視角看待和管理這三個專業(yè)，很容易畫地為牢、人為割斷聯(lián)系，從而難以實(shí)現(xiàn)三者共同的目標(biāo)。在國家教育主管部門對學(xué)科的評價和管理開始采取突出一級學(xué)科、淡化二級學(xué)科的背景下，各普通高校也開始按照學(xué)科門類及一級學(xué)科劃定自己的核心期刊范圍，并對核心期刊進(jìn)行分級，以此作為對論文科研成果質(zhì)量評價的依據(jù)。普通高校擬定的人文社科類核心期刊大多以SSCI以及教育部與南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心聯(lián)合推出的中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）為依據(jù)。CSSCI收錄的期刊主要由中國社科院及省級地方社科院、各高校學(xué)報、國家級專業(yè)學(xué)會主辦的期刊組成。該期刊目錄很難照顧到技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，會計學(xué)和審計學(xué)各自只有一本期刊入圍就是例證。高校會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的教師和研究生為了能夠在學(xué)校認(rèn)可的更高層次期刊上，紛紛轉(zhuǎn)向與會計理論、實(shí)踐、教學(xué)比較脫節(jié)的、與經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系更緊密的、逐步模式化的實(shí)證研究。這種局面的形成固然存在多方面原因，然而會計類學(xué)科設(shè)置層次低、自身缺乏話語權(quán)，則是其中不容忽視的兩個重要因素。

三、會計教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

由于社會和市場需求旺盛，就業(yè)門路寬廣，會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)都是很熱門的專業(yè)，辦學(xué)高校多、學(xué)生多、生源好、教師多是這三個專業(yè)的重要特點(diǎn)。會計類專業(yè)辦學(xué)層次齊全，本、碩、博都有，其中，碩士層次又分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士兩種類型，有條件的高校學(xué)術(shù)型碩士開始采取碩博連讀的方式，目的在于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)質(zhì)量；專業(yè)碩士不被鼓勵攻讀博士學(xué)位，畢業(yè)后直接到實(shí)務(wù)部門就業(yè)。普通高校師資主要有兩個來源渠道：一是國內(nèi)外博士畢業(yè)生（也有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生）；二是從國外高校教師中引進(jìn)（會計類師資主要來自美英國家或擅長在美英國家期刊的英語系國家或地區(qū)）。近年來，會計學(xué)術(shù)界本來就存在對于實(shí)證研究和規(guī)范研究的片面認(rèn)識，而在按照期刊大類進(jìn)行分級評價論文質(zhì)量的制度背景之下，經(jīng)過有關(guān)利益主體的博弈，最后在會計學(xué)術(shù)圈形成了一種比較穩(wěn)固的均衡狀態(tài)，即會計學(xué)術(shù)研究只有做“會計實(shí)證研究”才能更好地生存。在這種學(xué)術(shù)評價制度和學(xué)術(shù)氛圍之下培養(yǎng)的博士生和學(xué)術(shù)型碩士生，由于將大量時間用于“計量”課程，滿足于依據(jù)一些現(xiàn)成數(shù)據(jù)及外文資料制作實(shí)證研究樣式的，對于會計、財務(wù)管理及審計的專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的研究。這些學(xué)生又成為將來國家最重要的會計學(xué)術(shù)力量和師資來源，他們作為教師又將同樣的學(xué)習(xí)和研究方式傳遞給未來的學(xué)生。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化勢不可擋，金融創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新日新月異，由此產(chǎn)生的會計、財務(wù)管理及審計方面的問題異常復(fù)雜、難解，不管是在政府監(jiān)管層面，還是在社會和組織的管理層面，都對善于解決復(fù)雜問題的高端財、會、審人才有著強(qiáng)烈的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，我國將由制造型大國轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型和金融型大國，不管是宏觀的經(jīng)濟(jì)管理還是微觀的企業(yè)管理，難度都將成倍增加。財務(wù)管理作為金融管理和企業(yè)管理的重要組成部分，必將被提高到更重要的位置。從目前我國普通高校的師資狀況、教學(xué)狀況和博士生的論文狀況來看，會計教育不容樂觀。先不說財務(wù)管理、成本管理、管理會計方面的人才能否滿足企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理的需要，就拿具有基礎(chǔ)性、規(guī)范性、法規(guī)性的財務(wù)會計來說，我國會計準(zhǔn)則的制定采取了與國際會計準(zhǔn)則持續(xù)趨同的政策，而后者不僅不斷公布新準(zhǔn)則、修改舊準(zhǔn)則，而且越來越復(fù)雜化。而研究生由于熱衷于實(shí)證研究，對實(shí)證研究以外包括會計準(zhǔn)則在內(nèi)的其他領(lǐng)域缺乏足夠的關(guān)注和研究，因此對于國際會計準(zhǔn)則中的一些關(guān)鍵概念（如資產(chǎn)負(fù)債觀、公允價值、資本保全、決策有用性等）存在似是而非的理解，對于會計準(zhǔn)則與社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識。這樣勢必影響國際會計準(zhǔn)則在我國的正確運(yùn)用，而會計準(zhǔn)則則是資本市場健康運(yùn)行和企業(yè)財務(wù)評價的重要基礎(chǔ)。

四、關(guān)于會計學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）對會計學(xué)科進(jìn)行理論整合，充分認(rèn)識會計學(xué)作為社會科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的地位20世紀(jì)50年代以后會計學(xué)分為財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)兩大分支，并衍生出財務(wù)管理、審計學(xué)、法務(wù)會計、國民經(jīng)濟(jì)核算等眾多的分支學(xué)科。可以看出，會計學(xué)科與其他學(xué)科一樣，遵循著不斷分化的總體趨勢。在對這些會計分支學(xué)科進(jìn)行理論整合時發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)科體系其實(shí)應(yīng)當(dāng)分為如下幾個層次：基礎(chǔ)會計學(xué)、狹義會計學(xué)（會計信息系統(tǒng)）、邊緣會計學(xué)科、廣義會計學(xué)?；A(chǔ)會計學(xué)反映了長期以來支撐會計學(xué)發(fā)展的最基礎(chǔ)的理論結(jié)構(gòu)，用來實(shí)現(xiàn)最基本的會計目標(biāo)——分期核算企業(yè)投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效果。通過基礎(chǔ)會計學(xué)可以形成企業(yè)基本會計報表：綜合收益及利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表。狹義會計學(xué)是建立在基礎(chǔ)會計學(xué)之上的會計信息系統(tǒng)，可以分為對外報告會計和對內(nèi)報告會計兩個子系統(tǒng)。有人將財務(wù)會計等同于對外報告會計，將管理會計等同于對內(nèi)報告會計，這種認(rèn)識其實(shí)并不科學(xué)。因?yàn)槿绻沁@樣，稅務(wù)會計、政府會計、社會責(zé)任會計等對外報告會計系統(tǒng)就無法整合進(jìn)入會計信息系統(tǒng)，財務(wù)會計則容易被誤解為不具有內(nèi)部管理職能。另外，財務(wù)會計和管理會計兩大分支學(xué)科缺乏共同的學(xué)科基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，二者各自發(fā)展其概念框架且共同稱之為會計學(xué)，在理論上難以自圓其說。而且，目前由FASB及IASB所主導(dǎo)的財務(wù)會計概念框架，其自身也陷入了理論困境。因此，有必要對現(xiàn)有的會計學(xué)科重新進(jìn)行理論整合。理論整合的基本思路是：首先，構(gòu)建會計學(xué)的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)并以此為基礎(chǔ)建立基礎(chǔ)會計學(xué)；其次，以基礎(chǔ)會計學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)具體會計目標(biāo)，建立對外報告會計和對內(nèi)報告會計兩個子系統(tǒng)（狹義會計學(xué)）。狹義會計學(xué)依然符合會計學(xué)的四大基本假設(shè)。從基礎(chǔ)會計學(xué)（實(shí)質(zhì)就是傳統(tǒng)會計學(xué)）到狹義會計學(xué)，既是學(xué)科分化的過程，也是學(xué)科交叉發(fā)展的過程。如對內(nèi)報告會計可以看作是基礎(chǔ)會計學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，稅務(wù)會計可以看作是基礎(chǔ)會計學(xué)與稅務(wù)管理的交叉學(xué)科等。典型的會計邊緣學(xué)科目前主要有國民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會計學(xué)，它們屬于狹義會計學(xué)與有關(guān)學(xué)科形成的交叉學(xué)科，前者可以看作是會計學(xué)（主要是基礎(chǔ)會計學(xué)）與經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科形成的交叉學(xué)科，后者可以看作是會計學(xué)與審計學(xué)、法學(xué)、檢查學(xué)等學(xué)科形成的交叉學(xué)科。這兩個學(xué)科雖然也是以提供貨幣信息為主，但由于它們不符合會計學(xué)的四大基本假設(shè)（主要是不符合會計主體假設(shè)），因此不將其納入狹義會計學(xué)下。目前，國民經(jīng)濟(jì)核算通常設(shè)置在統(tǒng)計學(xué)科范疇，法務(wù)會計學(xué)則主要由法學(xué)學(xué)者在研究。會計學(xué)者可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，重點(diǎn)從會計學(xué)角度來研究國民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會計學(xué)。廣義會計學(xué)則是對（狹義）會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等學(xué)科所做的又一次整合。財務(wù)管理是從會計學(xué)延伸而來，可以看作是管理學(xué)與會計學(xué)的交叉學(xué)科；會計側(cè)重于資金信息的提供，財務(wù)管理則是對資金運(yùn)動的直接管理，所以二者聯(lián)系緊密。審計是對會計和財務(wù)管理活動的鑒證和監(jiān)督，所以審計學(xué)依存于會計學(xué)和財務(wù)管理。由于會計、財務(wù)管理和審計之間具有非常密切的聯(lián)系，三者同屬于會計主體價值管理（資金運(yùn)動管理）的組成部分，因此有必要從價值管理的角度，將會計學(xué)、審計學(xué)和財務(wù)管理（包括成本管理）等學(xué)科整合為廣義的會計學(xué)。從已有會計學(xué)科的基本發(fā)展脈絡(luò)可以看出，會計學(xué)科是在滿足經(jīng)濟(jì)和社會管理要求的過程中，通過會計學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉，以不斷分化的形態(tài)向前發(fā)展的。顯然，這種學(xué)科分化擴(kuò)大了會計學(xué)的視野和研究領(lǐng)域，提升了會計的功能和作用。學(xué)科的交叉和分化對于學(xué)科發(fā)展無疑是一種重要的方式，但是還需要經(jīng)常性地對學(xué)科進(jìn)行理論整合。通過學(xué)科的理論整合，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的理論關(guān)聯(lián)，從而對有關(guān)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，形成學(xué)科體系或?qū)W科群。比如，通過整合現(xiàn)有會計學(xué)科發(fā)現(xiàn)，有必要恢復(fù)和建立會計學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)科——基礎(chǔ)會計學(xué)；將會計學(xué)分為財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)并不十分恰當(dāng)；狹義會計學(xué)符合會計學(xué)的四大基本假設(shè)；一些會計學(xué)科之所以被稱為邊緣學(xué)科的理由；有必要按照價值管理將會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理、價值評估等學(xué)科整合為廣義會計學(xué)；可以按照價值管理將廣義會計學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、稅務(wù)學(xué)進(jìn)一步整合為一個以價值管理為特點(diǎn)的學(xué)科群。另外，會計學(xué)界應(yīng)當(dāng)有會計學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科的意識，將會計學(xué)同時作為社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科來進(jìn)行建設(shè)，認(rèn)識到會計學(xué)在社會和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇。會計最基礎(chǔ)的功能是會計主體的貨幣計量和信息提供。會計主體不僅包括工商企業(yè)，還包括其他類型的企業(yè)以及政府和非營利組織。會計信息不僅服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的各種職能管理，而且服務(wù)于資本市場管理、金融管理、稅收管理、國民經(jīng)濟(jì)管理，以及法務(wù)管理、社會責(zé)任管理等。作為企業(yè)或組織綜合性財務(wù)信息的提供者，會計已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)和社會管理的方方面面，并成為財政、金融、資本市場運(yùn)行的不可分離的基礎(chǔ)。會計還是市場經(jīng)濟(jì)得以建立和有效運(yùn)行的前提條件。因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)建立在產(chǎn)權(quán)界定明晰的基礎(chǔ)之上，會計通過復(fù)式記賬法清楚地核算了法人財產(chǎn)權(quán)、所有者權(quán)益、債權(quán)人權(quán)益，以及所有者權(quán)益的重要來源——利潤，因此如果沒有會計，市場經(jīng)濟(jì)和法治社會都是難以想象的。從會計學(xué)中分化出來的審計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇。只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會計活動，就需要有相應(yīng)的審計活動作為保障。審計是國家財政資金運(yùn)行的保障，是資本市場和金融運(yùn)行的必要制度安排。這些都足以說明審計的意義早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理。另外，不僅工商企業(yè)需要財務(wù)管理，任何企業(yè)及有資金運(yùn)行的組織都離不開財務(wù)管理，所以工商管理也難以涵蓋財務(wù)管理。

（二）提升會計學(xué)科的層次，增加學(xué)科建設(shè)和評價的話語權(quán)

在目前按照一級學(xué)科進(jìn)行學(xué)科管理和評價的情況下，原會計學(xué)科被分割成幾個二級學(xué)科，各自為政，在政府和學(xué)校層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和評價的話語權(quán)很薄弱。因此，有必要在會計學(xué)科整合的基礎(chǔ)上謀求建設(shè)會計學(xué)一級學(xué)科。在國家沒有批準(zhǔn)會計一級學(xué)科之前，會計界也應(yīng)當(dāng)有會計一級學(xué)科的意識，為會計學(xué)科的發(fā)展和評價出謀劃策。事實(shí)上，成立會計學(xué)一級學(xué)科的條件已經(jīng)具備，筆者對此也做了專門論述（曹偉，2015），概括起來有如下幾個方面：①會計學(xué)有悠久的歷史和完善的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)；②會計學(xué)擁有眾多的分支學(xué)科并已形成體系；③從會計分支學(xué)科中已經(jīng)分化出財務(wù)管理、審計學(xué)等獨(dú)立的專業(yè)；④會計學(xué)科在社會和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇；⑤會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)三個專業(yè)既有分立的必要性，又有整合的必要性；⑥會計學(xué)科各專業(yè)具備很強(qiáng)的社會需求和較高的招生規(guī)模。最近一次政府公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄（2011年）》，并沒有將會計學(xué)列為一級學(xué)科。會計學(xué)界、教育界、實(shí)務(wù)部門，以及會計主管部門、有關(guān)團(tuán)體，都應(yīng)為此積極努力。盡管客觀條件已經(jīng)具備，如果主觀上努力不足，準(zhǔn)備不充分，可能下一次還是不能成功提升會計學(xué)科的層次。要做的準(zhǔn)備工作至少有：①對有關(guān)會計數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，以示會計在社會和經(jīng)濟(jì)生活中影響之巨大；②對會計學(xué)科史進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，以示會計學(xué)科和會計教育有著長期的淵源和共同的知識積淀；③呈現(xiàn)會計學(xué)獨(dú)特的方法和理論，以示會計學(xué)是一門社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科；④從理論上梳理和構(gòu)建會計學(xué)的學(xué)科體系，以示會計學(xué)科邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、根深葉茂；⑤整合屬于一級會計學(xué)科的二級學(xué)科，論證這些二級學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系以及共同的目標(biāo)；⑥論證會計一級學(xué)科獨(dú)立的必要性，以及與工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等二級學(xué)科的關(guān)系。

（三）精心打造會計類學(xué)術(shù)期刊，發(fā)揮會計類期

刊及同行評議在會計學(xué)術(shù)評價中的推動作用我國會計類學(xué)術(shù)期刊其實(shí)并非很少，只是在按照學(xué)科大類進(jìn)行學(xué)術(shù)評價的背景下會計期刊被邊緣化了。會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)目前歸屬在教育部學(xué)科目錄“工商管理類”之下。工商管理中的二級學(xué)科很龐雜，強(qiáng)勢二級學(xué)科是企業(yè)管理等；而且工商管理一級學(xué)科和管理科學(xué)與工程兩個一級學(xué)科的學(xué)術(shù)成果往往難以區(qū)分。因此，在進(jìn)行學(xué)術(shù)評價時，這兩個一級學(xué)科通常是捆綁在一起選擇和確定核心期刊目錄的，導(dǎo)致屬于管理科學(xué)與工程以及企業(yè)管理方面的期刊幾乎壟斷了這兩個一級學(xué)科的核心期刊目錄。進(jìn)入CSSCI目錄的會計類期刊只有《會計研究》和《審計研究》；教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心最近公布的“工商管理”及“管理科學(xué)與工程”兩個一級學(xué)科通用的A類期刊目錄，也只有《會計研究》屬于會計類期刊。但是，設(shè)置會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理三個專業(yè)的高校數(shù)量、碩博研究生人數(shù)、教師數(shù)量等指標(biāo)，與管理科學(xué)與工程及工商管理類的其他專業(yè)相比，其相對數(shù)量要占絕對優(yōu)勢。在這種矛盾非常突出的情況下，會計研究的論文成果自然紛紛轉(zhuǎn)向管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊，這也是會計學(xué)術(shù)界不愿意觸及會計問題、熱衷于所謂會計實(shí)證研究的根源之一。要扭轉(zhuǎn)這種被動局面，會計學(xué)術(shù)團(tuán)體及會計學(xué)界的有識之士必須呼吁增加會計類期刊在學(xué)術(shù)評價核心期刊目錄中的數(shù)量。提高會計類期刊在學(xué)術(shù)評價中的地位，也是這些會計類期刊提升辦刊質(zhì)量的必要條件之一。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的高校創(chuàng)辦會計期刊以及會計學(xué)與有關(guān)學(xué)科相交叉的期刊，從而形成百家爭鳴的局面。目前，除了北大、清華等極少數(shù)高校分別創(chuàng)辦了以實(shí)證研究風(fēng)格為主的會計期刊，絕大多數(shù)高校，尤其是一些老牌會計傳統(tǒng)高校都還沒有創(chuàng)辦或形成有影響力且風(fēng)格鮮明的會計學(xué)術(shù)期刊。會計學(xué)術(shù)評價最終還是要靠內(nèi)容評價，因此必須建立同行學(xué)術(shù)評議制度。

（四）反思會計研究方法論，避免學(xué)術(shù)研究模式

化和單一化會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等專業(yè)，一方面表現(xiàn)出“很熱”的一面；另一方面，在目前的高校環(huán)境和評價體制之下，會計學(xué)術(shù)界人士（主要包括普通高校的教師和學(xué)術(shù)型研究生）盡管身在會計隊伍中，但又有意無意地極力回避會計中的問題，“一窩蜂”式地?zé)嶂杂诒容^模式化的會計實(shí)證研究。雖不能說這些會計實(shí)證研究與會計理論和實(shí)踐無關(guān)聯(lián)，實(shí)則是會計研究視野中的一個并非很大的領(lǐng)域；如此的“以偏概全”且追求形式化，又表現(xiàn)出會計學(xué)術(shù)研究“極冷”的一面。這一現(xiàn)象值得思考和研究。一位長期在國外任教、后來回國的著名會計學(xué)教授表示，在美國同樣存在這種現(xiàn)象。他說：“一個頭銜為‘會計教授’的學(xué)者，大概代表他是教會計的，他的學(xué)術(shù)專長很可能是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。會計只是應(yīng)用技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)才是學(xué)術(shù)?！边@段話的前一句，可能意在說明存在于美國的一個事實(shí)：教會計的會計教授研究專長不是會計，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科，充其量在其專長的學(xué)科中加入些會計的“佐料”。而后一句話，則意在說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主觀原因：會計只是應(yīng)用技術(shù)，無須多加研究；經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)是學(xué)術(shù)，所以教會計的老師要研究學(xué)術(shù)就要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或心理學(xué)。無論是社會科學(xué)還是自然科學(xué)，都分為基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科；自然科學(xué)中的工程技術(shù)學(xué)科更是包含龐大的體系，難道從事臨床醫(yī)學(xué)的，為了做學(xué)術(shù)研究就一定要從事生理或病理研究嗎？從事土木工程的，為了做學(xué)術(shù)研究就只能研究數(shù)學(xué)或物理嗎？從事建筑學(xué)的，為了所謂的學(xué)術(shù)研究和多發(fā)表SCI論文，就都要研究建筑科技嗎？顯然，這是不可思議的。會計現(xiàn)在難道還只是500年前的復(fù)式記賬法嗎？上述觀點(diǎn)反映出對學(xué)科的片面理解和對應(yīng)用性社會科學(xué)的歧視。存在這種教學(xué)專長與研究專長相分離的現(xiàn)象是不合理的，是需要扭轉(zhuǎn)的，而不應(yīng)當(dāng)是被鼓勵的。會計研究走上模式化的“實(shí)證研究”之路，就是這種教學(xué)專長與研究專長相分離的表現(xiàn)。現(xiàn)在重要的是研究如何擺脫這種局面。深刻認(rèn)識人文社會科學(xué)的方法論，并且端正對人文社會科學(xué)評價的認(rèn)識，端正對于實(shí)證研究和規(guī)范研究的認(rèn)識，無疑都是必要的。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象盡管與認(rèn)識論有關(guān)，但最直接的原因還在于目前按照大類期刊等級評價人文社會科學(xué)科研成果質(zhì)量的制度背景下，會計學(xué)科作為一個二級學(xué)科，在制定評價規(guī)則方面缺乏足夠的話語權(quán)。可以想象，在科研隊伍十分龐大，擁有會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等熱門專業(yè)的會計學(xué)科，在一些高校的科研評價中只認(rèn)可《會計研究》和《審計研究》兩本國內(nèi)期刊，會形成什么樣的學(xué)術(shù)生態(tài)和結(jié)果！

（五）在會計學(xué)術(shù)研究中重視“跨行業(yè)”和“跨學(xué)科”研究，拓寬會計學(xué)的研究視野

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”這已經(jīng)是被實(shí)踐反復(fù)證明了的事實(shí)。但會計學(xué)科的學(xué)術(shù)研究卻不盡人意。高校會計研究的高端人才不愿意關(guān)注會計的核心問題，研究內(nèi)容與會計理論和實(shí)踐越來越脫節(jié)，研究成果也不太被社會所重視，表現(xiàn)出“空心化”和“邊緣化”的趨勢。這一現(xiàn)象形成的總體原因比較復(fù)雜，筆者認(rèn)為，其主要原因有兩個方面：一是，會計學(xué)科在20世紀(jì)經(jīng)過學(xué)科分化以后，缺乏有效的理論整合，自身存在理論困境，從而未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系；二是，20世紀(jì)60年代以來，處于世界會計學(xué)領(lǐng)導(dǎo)地位的美國會計學(xué)術(shù)界，在會計學(xué)科面臨自身理論困境及強(qiáng)勢學(xué)科的壓力之下，將服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的會計實(shí)證研究作為會計學(xué)術(shù)研究的正宗，從而使會計學(xué)術(shù)研究陷于狹隘的境地，并逐步偏離以解決會計問題為導(dǎo)向的正確道路。進(jìn)入21世紀(jì)之后，在建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國高校為了盡快提升國際化程度和高校世界排名，通過制定有關(guān)學(xué)術(shù)評價制度，使美國高校學(xué)術(shù)界的會計實(shí)證研究方式迅速被我國會計學(xué)術(shù)界廣泛接受，而且其在國內(nèi)的應(yīng)用比美國更為模式化和形式化。應(yīng)當(dāng)說，最早在美國會計學(xué)術(shù)界開展的實(shí)證研究，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科與會計學(xué)相交叉的一種跨學(xué)科研究，不失為會計學(xué)術(shù)研究的一個發(fā)展方向。但遺憾的是，過分夸大了這種實(shí)證研究在會計研究中的地位和作用。會計學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)會計學(xué)科自身理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)走跨學(xué)科發(fā)展的道路，以擴(kuò)大會計學(xué)科在社會和經(jīng)濟(jì)管理中的作用，同時也為龐大的會計學(xué)術(shù)研究隊伍提供廣闊的研究視野和學(xué)術(shù)空間。傳統(tǒng)的會計實(shí)證研究應(yīng)作為會計學(xué)跨學(xué)科研究的一個領(lǐng)域來看待，而絕非會計學(xué)術(shù)研究的全部。會計學(xué)跨學(xué)科研究的范圍是非常廣闊的。首先，會計學(xué)研究應(yīng)注重與不同行業(yè)的結(jié)合。我國自從實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)、按照西方國家財務(wù)會計和管理會計設(shè)置會計學(xué)科體系以來，一直很注重一般工商企業(yè)會計的研究，但是由于矯枉過正，嚴(yán)重忽視了行業(yè)會計的研究，而一些特殊行業(yè)的會計問題卻非常具有特殊性和挑戰(zhàn)性，如金融、保險、農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等。其次，會計學(xué)術(shù)研究除傳統(tǒng)的納入解釋性學(xué)科研究循環(huán)的實(shí)證研究以外，應(yīng)當(dāng)大力開展與稅務(wù)管理、金融管理、財政管理、企業(yè)管理、國民經(jīng)濟(jì)管理、法務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的交叉研究，提升會計學(xué)科服務(wù)社會和經(jīng)濟(jì)管理的能力，擴(kuò)大會計學(xué)科的影響力和話語權(quán)。另外，在研究方法方面，逐步淡化實(shí)證研究和規(guī)范研究分類，突出經(jīng)驗(yàn)研究與理論研究和制度研究的結(jié)合；在開展經(jīng)驗(yàn)研究時，提倡調(diào)查研究和實(shí)地研究，鼓勵定性研究和定量研究并舉。在進(jìn)行學(xué)術(shù)評價時，應(yīng)突出會計專業(yè)期刊，并注重研究成果的會計學(xué)意義。

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