金融學本科論文精選(九篇)

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第1篇：金融學本科論文范文

（一）法商學院學生群體的特殊性

概括來說，法商學院的學生身上既具有當代普通高校大學生所具有的共同特點，更有該群體本身鮮明的特點。

1．家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，但學習基礎薄弱

獨立學院的學生具備了兩個明顯的特點：第一，家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔比普通高校高兩三倍的學費。大多數(shù)學生的家境是比較好的，其中部分學生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學生還開著跑車上學，選擇上大學對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學生缺乏足夠的學習動力。第二，學習基礎薄弱。由于部分學生基礎弱，缺乏自信，加上學習動機不明，動力不足，這類學生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學等情緒。

2．社會能力較強，并渴望得到認同

法商學院的學生雖然在高考成績上不如一本、二本的學生，但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應能力很強。在學校的各項比賽、晚會等活動中，許多學生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動經(jīng)費的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現(xiàn)出較強的社會實踐能力。在這些活動中，他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。

（二）法商學院教師群體的特殊性

1．教師教學任務重

隨著高校的擴招，法商學院在校學生的數(shù)量逐年增多。但是，與學生數(shù)量的逐年增加相比，法商學院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學院師資的數(shù)量增長與獨立學院學生數(shù)量的增長不同步，師資數(shù)量的增長遠遠滯后于學生數(shù)量的增長，使得法商學院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導致了法商學院教師教學任務的加重。法商學院教師的超負荷工作，難以保證獨立學院的教學質量，不利于獨立教學改革的進行。

2．師資的年齡結構不盡合理

法商學院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導致獨立學院師資的年齡結構呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學院的青年教師大都來自高校應屆畢業(yè)生，為法商學院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學習過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務的實踐，實踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學習過程中，注重理論知識的學習。其整個學習過程與現(xiàn)實生活相脫離，不利于獨立學院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質、信息和能量交換。因此，在教學過程中，容易導致其教學重點傾向于理論知識的講授而忽視學生實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨立學院的應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）法商學院教學管理的特殊性

1．教學管理重點與教學改革的不一致性

法商學院作為獨立學院在教學管理上十分重視教學秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進行教學方式方法改革的空間與自由。

2．教學評價與教學改革的不一致性

針對教學管理的重點，在教學評價上更多的以教學秩序的正常運行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學任務的完成為評價重點，教學效果更多的以學生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進行教學方式方法改革中增添了極大風險與壓力。

二、法商學院金融學本科教學方式方法轉變過程中的主要困難

一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：

（1）陳舊教學觀念根深蒂固，觀念滯后。

相當部分老師對教學方式方法改革的認識停留在實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化上，認為只是教學手段、教學技術問題，沒有認識到教學方式方法關系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。

（2）教師實際能力提升空間小，能力不濟。

相當部分老師接受培訓、實踐以及科學研究等提升機會少，在合理、正確組織實施新的教學方式方法上存在能力不足。

（3）教師精力有限，不愿意投入。

近年來，隨著法商學院招生規(guī)模的擴大，教師普遍承擔著繁重的教學科研及教務工作，導致部分教師或無心或不力嘗試教學方式方法上的改革。另一方面，從學院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學管理不利于教師教學方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：（1）對教學方法的創(chuàng)新大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和激勵機制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學研究回報率低，開展教學方式方法創(chuàng)新風險大，這使得教學方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。（2）對教師教學方式方法應用能力的培養(yǎng)不足。教務管理的重點在于保持教學秩序，強調(diào)教師準點上下課、學生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學方式方法應用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學方式方法，主要靠教師的自行摸索。

三、對法商學院金融學本科教學方式方法轉變的幾點建議

（一）轉變教學方式方法應該以學生為本

1．教學方式方法應更加注重對學生的引導

法商學院的大學生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當務之急是和他們平等討論，以全新的教學方式方法去吸引學生，引導他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。

2．教學方式方法改革不能回避學生反映的問題

任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學方式方法改革作為教學改革的一種嘗試必須直面學生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學方式方法改革有好的效果。

（二）轉變教學方法方法應該以教師為主體

完成教學方式方法的改革就要加強教師隊伍建設，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉變的態(tài)勢。

1．轉變教育思想，更新教學觀念。

教師應該充分認識到教學方式方法對教學的重要影響。教師只是起到引導和輔助作用，采用良好的教學方式方法使學生積極主動參與教學，得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學的最終目標。

2．把握好學生學習的認知能力，注重學科融合互補，加強通識教育。

教無定法，教無定規(guī)?？梢圆捎?ldquo;導入式”、“導學式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學方法，靈活處理教學內(nèi)容和教學方式，安排好課堂結構，充分調(diào)動學生的積極性，做到上下呼應，使課堂生動活潑，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造性。同時，要從學科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構建教學內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實踐環(huán)節(jié)的教學中去，完成通識教育的基本目標。

（三）教學方式方法改革應該以教學管理改革為保障

1．轉變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想

教學管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉變。教學管理部門應充分發(fā)揮政策指導、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學管理的中心工作由教學過程轉移到教學目標管理、教學質量管理、教學制度管理和教學結果管理為主的體制上來。教學管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉變?yōu)橐龑凸芾?，由指揮轉變?yōu)榉眨瑯淞⒐芾碛?，服務育人的現(xiàn)代教學管理意識。

2．建立激勵與約束檢查機制，促進教學方式方法改革的積極性

（1）建立激勵制度

增加教師進行教學方式方法改革的積極性。例如，實行教學改革評估與獎勵，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實行課程建設獎勵、教學成果獎勵等。

（2）建立約束檢查機制

調(diào)動教師進行教學方式方法改革的積極性。例如對教師進行教學方式方法的運用堅持進行檢查制度，堅持領導聽課制度，開展督導組聽課制度，教學方式方法工作評價考核、獎勵制度等。

（四）充分利用信息技術，改進教學方法

第2篇：金融學本科論文范文

摘要：金融學專業(yè)本科學生的專業(yè)技能主要應該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺。受應試教育以及高等教育重理論輕實踐、不注重技能訓練等諸多因素影響，外語院校金融學專業(yè)學生缺乏實干精神，實踐能力不強。本文提出“兩個體系、兩平臺、多模塊”的應用型、創(chuàng)造型金融學本科生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，并探索了以能力為導向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：能力 專業(yè)技能 培養(yǎng)模式

專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學的重要目標之一。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生知道專業(yè)技能的重要性，在學習過程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平，但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學專業(yè)本科學生的專業(yè)技能主要應該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺，本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來解決金融學專業(yè)本科生專業(yè)技能問題，通過專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實踐，使金融學專業(yè)本科生能夠掌握基本的實踐技能，具有創(chuàng)新意識及一定的科研能力，少數(shù)金融學專業(yè)高年級本科生能夠寫出比較優(yōu)秀的學術論文，并公開發(fā)表，同時希望找到金融學專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。

一、外語院校金融學本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向

（一）外語院校金融學本科生專業(yè)技能要求

從20 世紀末至今，國內(nèi)外金融領域發(fā)生了一系列深刻的變化，對高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠的影響，也對金融人才的知識、能力、結構提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時代性、創(chuàng)新性、市場性，而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國際性。要在競爭中取勝，就需要努力提高以下素質：（1）具備優(yōu)良的品德，良好的心理素質，善于與人溝通。金融人才首先應該是品德高尚的人，必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，由于金融業(yè)是承載風險的產(chǎn)業(yè)，瞬息萬變的金融市場要求金融家具有冷靜的頭腦和堅毅的品格；（2）過硬的專業(yè)知識，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟學基本理論和原理，具有經(jīng)濟學的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡，跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務最新動態(tài)；（3）熟練掌握金融、財務、電腦及網(wǎng)絡等相關技能。金融業(yè)務、財務處理、常規(guī)技術、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求，要成為中高級金融管理人才除了應具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計算分析、專業(yè)外語和綜合分析等能力；（4）較強的綜合分析能力。金融業(yè)務經(jīng)營不但在金融產(chǎn)業(yè)內(nèi)部業(yè)務交叉日益頻繁，金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢，缺乏較強的綜合分析能力無法駕馭知識經(jīng)濟時代的金融業(yè)務；（5）具有較強的學習能力和適應能力。學習和適應能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提，掌握學習的能力比掌握知識本身更重要，特別是要掌握良好的學習方法。金融人才需要了解掌握國外金融發(fā)展動態(tài)和進行國際交流，需要較為熟練地運用外語；（6）健康的身體，強壯的體魄。

（二）外語院校金融學專業(yè)技能培養(yǎng)方向

專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個方面：基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學生的調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達到的目標是：學生能夠根據(jù)研究的問題設計調(diào)查方案、實施調(diào)查、完成數(shù)據(jù)處理，并對數(shù)據(jù)進行分析，寫出規(guī)范的分析報告。這項技能培養(yǎng)主要針對大一和大二的學生。第二、培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達到的目標是：學生根據(jù)自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進行研究打基礎。這項技能主要針對大三學生。第三、培養(yǎng)學生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達到的目標是：學生能從相關的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關的內(nèi)容，并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡單加工和處理等。該項技能是對大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高，主要對大三學生進行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學生解決問題分析問題的基本能力。達到的目標是：學生能夠根據(jù)所提的問題，知道如何進行研究，即讓學生掌握研究問題的基本思路。該項技能是在大一、大二訓練基礎上進行的，主要針對大三學生進行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學生論文寫作規(guī)范。達到的目標是：學生能夠寫出規(guī)范格式的學術論文和分析報告，格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運用合理。

2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。達到的目標是：通過對專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生能夠從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，即解決學生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的問題。第二、培養(yǎng)學生進一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達到的目標是：通過專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生能夠正確使用高級經(jīng)濟分析工具對數(shù)據(jù)資料進行加工處理，提高學生工具運用能力，即解決學生經(jīng)濟分析工具運用能力不足的問題。第三、培養(yǎng)學生的寫作能力及分析能力。達到目標是：通過培養(yǎng)，學生能夠寫出結構好、邏輯嚴密、論述充分的分析文章，即解決學生的學術論文結構不合理、論證不充分等問題。根據(jù)已經(jīng)進行的技能培養(yǎng)實踐來看，通過對金融學本科專業(yè)技能培養(yǎng)，預計大約80%以上同學可以達到基本技能目標，大約有20%左右的同學能夠達到科研能力目標。

二、外語院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

外語院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設置重學輕術、缺乏雙師型師資、實踐教學實效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學輕術的現(xiàn)象。一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。金融學課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。從現(xiàn)有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現(xiàn)為課程體系失衡，重學輕術。二是教師的實踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實的理論基礎和較強的實踐能力、操作能力，能夠在教學的同時給學生以實踐的指導，有利于加強學生的實踐能力。外語院校的金融學專業(yè)教師很多直接來自高校應屆畢業(yè)生，無教學工作經(jīng)驗，對所教學生將來要面臨的工作形勢不清楚。應該說，教師的學歷培訓一直被高校所重視，并且了相應的鼓勵政策，來支持教師繼續(xù)深造，但是對教師實踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實踐教學普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實踐教學往往在優(yōu)勢學科投入較大，如翻譯、比較文學，而受限于地方外語院校的經(jīng)費緊張，金融學科的實踐教學則明顯投入不足；同時，實踐教學從教務管理的角度，短期難于有成績，不易考核。

（二）金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足

外語院校金融學本科學生，相當一部分都要在當?shù)貜氖聦崉展ぷ?。然而，由于受應試教育以及金融人才的培養(yǎng)方案中技能方面訓練不夠等諸多因素的影響，金融學本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實踐、學校教育與社會需求相脫離的難題。金融學本科學生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學生的組織協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新實踐能力欠缺，專業(yè)口徑較寬，由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實施方案導致專業(yè)基礎不牢。同時，金融學專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通；重知識教育、輕能力培養(yǎng)。面對嚴峻的社會現(xiàn)實，構建基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式，是外語院校舉辦金融學專業(yè)，提高金融人才培養(yǎng)質量的必由之路。

三、構建以能力為導向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式

（一）基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式改革

在金融學本科人才培養(yǎng)上外語院校要順應新的要求，結合學校所處的環(huán)境、社會對學生的需求，確定適當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國際化的視野和思維，整合學校的軟、硬性相關因素，協(xié)調(diào)各方面的教育資源，調(diào)動教師和學生的自主性，構建能力導向的新型金融學本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場競爭對金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉變；從教授傳授知識為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機制轉變；從以考核知識為主轉向考核能力為主轉變。要充分重視考察金融學專業(yè)學生信息收集、處理、應用能力和分析、解決問題的能力，促進培養(yǎng)效果和質量的提高。

（二）基于能力導向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設計

1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的方向指引下，結合外語院校自身條件，確定合理的培養(yǎng)目標。外語院校金融學專業(yè)可以結合學校特色與自身優(yōu)勢，確定銀行、證券投資、保險方向涉外應用型人才培養(yǎng)為主要目標的專業(yè)定位。圍繞社會需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學計劃，調(diào)整課程結構與教學內(nèi)容。金融學專業(yè)教學計劃應具有多樣性、模塊化，使學生可以根據(jù)自身情況，選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程，為學生提供更大的發(fā)展空間，以適應學生學習興趣的不同。

2.優(yōu)化課堂教學，著力打造雙師型教師隊伍。在以能力為導向的培養(yǎng)模式中，教師由知識傳授者轉變?yōu)檎嬲慕逃?。教師必須有正確的教學指導思想，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式，注重學生的積極參與，把學生能力培養(yǎng)跟課堂教學相融合。采取啟發(fā)式、引導式、研究式等多樣化的教學方法，使課堂教育從重灌輸轉為重引導、重能力培養(yǎng)。加大案例教學、分組課堂討論，培養(yǎng)學生分析思考能力，增強溝通能力和團隊合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請實務界人士進入課堂，與學生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗。同時，教師隊伍建設中，外語院校要改變原有的重教師學歷學位、輕實務的一貫做法，在師資隊伍引進中著力引入理論實務均優(yōu)秀的人員，師資培訓中著力推動教師實務經(jīng)驗的培訓和學習。

3.加大實踐教學投入，創(chuàng)新實踐教學形式?；谀芰虻慕鹑谌瞬排囵B(yǎng)模式對實踐教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學專業(yè)的學生在學習的不同階段，應分別通過認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等來培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力。學校應采取適當?shù)男问?，多方開辟實踐教學基地，建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系，讓企業(yè)介入教學實踐環(huán)節(jié)，通過解決實際問題，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學專業(yè)學生可組成證券投資、理財協(xié)會等社團，學生在專業(yè)教師的指導下展開專題調(diào)研。學校鼓勵學生充分利用假期參加多種形式的社會實踐，實行課內(nèi)教學和課外活動相結合的培養(yǎng)模式；引導學生積極參與科技競賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學專業(yè)學生密切相關的科技活動，鼓勵和幫助學生積極投入其中。

（三） 打造“兩體系、兩平臺、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系

“兩體系、兩平臺、多模塊”的金融學本科人才培養(yǎng)模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學體系和實踐教學體系；“兩平臺”是指公共課、專業(yè)課平臺和實踐教學平臺；“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向?！皟审w系”依托“兩平臺”來支撐，同時在“兩體系”、“ 兩平臺”的基礎上發(fā)展多模塊教學。其中，公共課、專業(yè)課平臺用于支撐理論教學體系，實踐教學平臺用于支撐實踐教學體系。

最后，與教學模式相對應，金融學本科人才培養(yǎng)模式要求有相應的“學業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學教育理念?！皩W業(yè)”教育是培育金融學專業(yè)學生理論知識與實踐能力的主要途徑，其對應于教學模式中的理論教學體系與公共課、專業(yè)課平臺；“就業(yè)”教育對于金融學專業(yè)學生增強就業(yè)意識，提升就業(yè)能力具有重要作用，其對應于教學模式中的實踐教學體系與實踐教學平臺。

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第3篇：金融學本科論文范文

[關鍵詞]金融證券類專業(yè) 課程體系 金融學 證券投資 學科體系

[作者簡介]劉建和（1973- ），男，浙江紹興人，浙江財經(jīng)大學投資系主任，副教授，博士，主要從事證券市場和理論經(jīng)濟學的研究工作。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0142-02

隨著中國這個世界第二大經(jīng)濟體不斷努力使其金融市場全球化，10年后A股市值已經(jīng)超過12萬億美元。自從中國去年超過日本成為世界股市市值第二大的國家，中國兩大證交所――上交所和深交所的市值總和為4萬億美元左右。而據(jù)美國高盛公司預測，到2030年，中國的股市市值有可能超過美國。

一、提出問題

如此龐大的證券市場需要得到維持以及發(fā)展，必須依靠大量的證券人才才能得以實現(xiàn)。目前，我國證券市場已經(jīng)進入了一個新的階段，證券市場的人才需求越來越呈現(xiàn)出復合型、高端型、高素質、具有創(chuàng)新和競爭意識多方面要求并進的特點。培育具有這些特點的人才，有必要對內(nèi)地的金融證券類課程體系進行相應的專業(yè)化本土化改革。

林毅夫曾指出“被解釋現(xiàn)象的重要性決定社會科學理論的貢獻大小”。當前金融大學科的理論主要來自于西方發(fā)達國家，西方發(fā)達國家的金融市場發(fā)展歷史長，制度設計比較完備，而內(nèi)地金融市場發(fā)展時間短，制度建設仍處于不斷完善的過程中。所以如何利用現(xiàn)代金融理論體系對內(nèi)地金融市場尤其是證券市場進行安全分析，這是金融證券類課程體系設計面臨的一個大問題。因此，本文認為進行專業(yè)化本土化改革研究，就是要把金融證券類課程體系結合內(nèi)地金融業(yè)的實際情況進行專業(yè)化和本土化，使得金融證券類課程體系適應本地金融市場的要求。一方面，課程體系改革的目的是可以把金融證券理論與中國股市的實踐活動結合起來，可以用理論知識來指導實踐、面向實務；另一方面，課程體系改革的結果是培養(yǎng)能夠把金融證券理論與中國股市的實踐結合起來的人才，這樣才能面向金融類企業(yè)對于實務人員的需求，推動金融市場合理化發(fā)展。

二、金融證券類的課程體系設計

內(nèi)地學術界對于金融證券類課程體系的設立，雖然基本上沿襲海外金融體系的模式，但是受到我國金融體系以銀行為基礎的特征的影響，金融學專業(yè)教育主要以銀行管理為主體，與金融學理論以投資學和公司金融為主體存在一定的差異。正是如此，隨著內(nèi)地證券市場的發(fā)展，內(nèi)地學術界對金融證券類課程的教學改革已經(jīng)有了一定程度的研究，這些成果主要可以歸類為宏觀和微觀兩大類。

宏觀上，對于整個學科體系的建設諸多學者提出了不多的意見和建議。如“內(nèi)地金融學內(nèi)涵界定模糊，理論和學科建設滯后”“美國專業(yè)課程設置上比較靈活豐富，培養(yǎng)目標側重于實用性”“我國金融學的教學有必要跟上時代步伐，增養(yǎng)適應市場需要的金融人才”。微觀上，主要是對于學科體系中某門課程教學方法的研究。如“應發(fā)展實驗金融學來推動資本市場的規(guī)范化”“案例討論是調(diào)動學生積極性主動性的關鍵環(huán)節(jié)”。還有個別學者從“分層化教學的角度提出對金融證券類課程體系的改革”。

從這些前人的教學改革研究上，不難發(fā)現(xiàn)仍具有許多值得進一步發(fā)展的方面。目前內(nèi)地金融證券類課程體系的設置與海外相比差距并不大，也具備了從金融學、金融市場學、金融經(jīng)濟學到投資學、金融工程、期權期貨及衍生工具等一系列課程，也充分應用了多媒體教學手段和案例教學的方法。正是如此，筆者認為金融證券類課程體系的癥結在于專業(yè)化和本土化問題，并試圖提出一種針對整個課程體系的可行性解決方案。

三、目前金融證券類課程體系設計的不足

綜上所述，金融證券類學科的理論體系基本上來自于西方，如何利用西方的金融證券類理論體系對內(nèi)地的金融市場和證券市場進行剖析，以使得內(nèi)地的金融證券類人才的培養(yǎng)符合內(nèi)地金融市場的需求，這是金融證券類課程體系設計面臨的重點，但是現(xiàn)有高校的金融證券類專業(yè)課程更多地專注于理論體系的傳授。專業(yè)化和本土化的提出，能夠有效地解決證券類專業(yè)課程體系的實用性問題。總體來看，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的相關課程體系設計存在三個方面缺陷。

（一）論文教學走形式

雖然在本科生和研究生課程的教學培養(yǎng)方案中會設立一些關于文獻研讀或是論文寫作方面的課程，但是這些課程的安排時間一般都是偏向于最后的一個和若干個教學學期。但是對于相關涉及的學生來說可能要求的學分已經(jīng)完成得差不多了，所以這方面的課程可能會由于選課人數(shù)不夠或是其他原因而開設不了，那么對于學生來說只能依靠自己去自學論文的撰寫而缺乏一定的系統(tǒng)性教學。正如孫音在《探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷》一文中所認為的那樣，甚至連金融專業(yè)研究生的畢業(yè)論文也缺乏分析和解決問題的能力?？傮w而言，論文的教學并不符合專業(yè)化和本土化的要求。

（二）課程設置不合理

在內(nèi)地金融學專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，金融學基礎課程主要是經(jīng)濟學、貨幣銀行學和國際金融等。一方面，基礎課程體系主要側重于宏觀研究，使得學生對內(nèi)地金融業(yè)的運作機制理解不多；另一方面，課程體系設計偏重理論性的文字描述，相關數(shù)理知識類課程相對較少。同時數(shù)理經(jīng)濟學方面課程設置雖然比較重要，但實際這方面許多課程有可能設置為選修課且被學生認為難度過高而選擇性忽略。

（三）教學內(nèi)容有偏差

同時內(nèi)地金融證券類專業(yè)課程體系在教學上缺乏專業(yè)化和本土化的案例實踐。內(nèi)地相當大部分的投資者在投資分析中以技術分析為主，因此證券分析課程中教學內(nèi)容也往往偏向技術分析，對基本分析和價值投資的內(nèi)容涉及較少。學生也以為A股并不適合基本分析和價值投資，對課程的學習重視程度不足。這種思路的偏差使得固定收益證券和投資學等課程中大量的價值評估內(nèi)容被學生認為難以在實踐中得到應用。同時，金融證券類課程體系中大量使用海外的案例進行教學，最終導致理論的教學與內(nèi)地金融市場尤其是A股的實踐相脫節(jié)。

四、提高專業(yè)化和本土化的對策

正是如此，針對目前金融證券類課程體系設計的不足，筆者認為有必要從提高專業(yè)化和本土化方面來彌補。

（一）提高課程教學專業(yè)化

要提高金融證券類課程體系設計的專業(yè)化特別要加強理論與實際的聯(lián)系。

1.加強寫作能力的培養(yǎng)。以普通高校的金融專業(yè)研究生教學培養(yǎng)方案為例。許多高校并未設置有關應用文（特別是研究生論文）的培養(yǎng)，即使是設置了例如像文獻選讀這樣的課程，但是這些課僅是面對各自的相關專業(yè)方向。有相當部分金融證券類專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)方向為券商、投資管理公司、商業(yè)銀行和信托公司的投資管理部或投資銀行部等相對專業(yè)的投資崗位。因此，本文建議在研究生期間第一學期或在本科生大三年級就開設一門應用文或畢業(yè)論文寫作的必修課程，不僅系統(tǒng)地教授未來走上工作崗位可能會用到的一些文書格式，而且詳細為學生撰寫論一個全方位的引導與講解。

2.完善課程體系的設置方向。內(nèi)地的金融學科體系主要面向貨幣銀行學和國際金融兩大專業(yè)為主，就業(yè)方向上以商業(yè)銀行為主。隨著內(nèi)地金融體制改革的深入，金融體系由以銀行為基礎將會逐步轉變?yōu)殂y行體系和證券市場體系兩條腿走路的模式。那么相關金融證券類專業(yè)課程體系的設計有沒有可能在內(nèi)容上進一步向證券投資和公司金融為主體的微觀金融學科靠攏？這種可能性還是比較大的。因此，對于金融證券類專業(yè)課程體系的設置有必要在方向上進行調(diào)整，逐步從貨幣銀行學方向向公司金融和金融工程方向進行轉化和完善。比如，通過在大金融專業(yè)方向下設置各個小專業(yè)的做法有效實現(xiàn)從原有的貨幣銀行學和國際金融學為主轉變化以銀行、證券、保險、金融工程等多學科的大金融專業(yè)為主。

（二）課程設置的本土化需求

金融證券類專業(yè)課在教學上有必要在更高層次上提供本土化的理論內(nèi)容。

1.完善專業(yè)課程體系的層次化。比如在金融學專業(yè)基礎理論課金融經(jīng)濟學的教學內(nèi)容上，金融工程專業(yè)方向作為必修課可以以數(shù)理經(jīng)濟的理論教學為主體，其他專業(yè)可以作為選修課以投資學和公司金融基礎理論教學為主體；本科學生可以以說明分析為主講述主要的教學內(nèi)容，而對于研究生則可以量化推導為主講述主要的教學內(nèi)容；同時對不同年級的學生分別從應用和數(shù)理推導的角度進行教學內(nèi)容的再分層設置。而其他的專業(yè)課如投資學、金融工程學也是如此，都可以針對不同層次的學生設置I、II和III等層次的進階課程，進行分層次教學。

2.提高課程教學的本土化。劉建和、吳純鑫在《金融證券類專業(yè)課本土化改革方法淺析》一文中把金融證券類專業(yè)課程體系從不同層次遞進分為公司金融、投資學和金融工程等。筆者進一步認為可以在這三個層次之下分別進行本土化案例的培養(yǎng)和完善。比如，雖然貼現(xiàn)率的不確定使得貼現(xiàn)現(xiàn)金流模型（DCF法）難以在實踐中得到應用，但是可以從特定行業(yè)出發(fā)應用DCF法，同時設定不同的貼現(xiàn)率進行敏感度分析。這樣就可以從A股市場中選擇相應的實例讓學生利用DCF法的敏感度分析來對上市公司進行基于現(xiàn)金流的價值評估。

當然，筆者也不過從專業(yè)化和本土化等方面對金融證券類課程體系的設計和教學進行了一些粗淺的分析，也希望相關專業(yè)人士能夠對金融學教學的各個方面進行相應的探討，共同推進內(nèi)地金融證券類課程的理論和實踐教學，為金融證券產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

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[11]于春紅.中英《金融學》教學的比較及啟示[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報：社會科學版，2008（4）.

第4篇：金融學本科論文范文

論文摘 要： 作者從本校金融學本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)入手，指出了本校原有金融高等教育發(fā)展模式存在的問題，在此基礎上提出了構建本校金融高等教育模式即“商學院”模式的觀點，旨在培養(yǎng)基礎扎實、適應面寬、綜合素質高、實踐能力強的應用型金融人才，為此相應地規(guī)劃了課程體系和實踐性內(nèi)容，并提出了教材的選用原則、教學方法與教學手段改進的措施。 

 

一、我校金融學本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn) 

21世紀的金融發(fā)展呈現(xiàn)出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經(jīng)營的理念也必將發(fā)生新的變化，與此同時，銀行業(yè)之間的競爭將會越來越激烈。銀行業(yè)之間的競爭歸根結底是人才的競爭。能夠適應國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區(qū)現(xiàn)有金融從業(yè)人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區(qū)金融業(yè)的發(fā)展，同時也給擔負培養(yǎng)高素質金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰(zhàn)。面對新世紀、新經(jīng)濟、新金融的沖擊和挑戰(zhàn)，有必要對我校金融本科專業(yè)的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。 

二、我校金融學高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 

1.金融學高等教育培養(yǎng)目標定得較高，缺乏特色。 

現(xiàn)有的金融學本科專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標未能較好地考慮金融業(yè)目前的發(fā)展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養(yǎng)學生的理論基礎的同時強調(diào)金融本科生從事金融實務工作的能力。 

2.現(xiàn)有的金融學本科專業(yè)課程體系設置存在許多問題。 

未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，并且不明確課程體系設置是走“經(jīng)濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規(guī)律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結合為一個整體；在課程體系設計上雖也設置了許多新課，但從教學內(nèi)容上看存在交叉重復現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關系未能恰當?shù)靥幚砗?，等等?nbsp;

3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環(huán)節(jié)上也存在許多問題。 

在教學手段上仍以教師講授為主，啟發(fā)式教學、互動式教學應用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯(lián)系較少，等等。 

三、我校金融學本科專業(yè)教育教學改革的指導思想和原則 

指導思想是：加強基礎，精簡內(nèi)容，優(yōu)化課程，構建多樣化人才培養(yǎng)新體系、全面推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。原則：（1）加強基礎，拓寬專業(yè)，擴大面向，培養(yǎng)復合型人才；（2）壓縮課內(nèi)學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權和自主權給學生，促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）加強平臺課程建設，立體構架課程體系，推動課程體系整體優(yōu)化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內(nèi)容與教學方法改革，更新教學內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)、課外結合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃；（5）引入現(xiàn)代化教學手段，提高教學質量；（6）立足知識傳授，注重能力培養(yǎng)，突出素質提升，融知識、能力和素質培養(yǎng)于一體，培養(yǎng)能面向未來世界、把握環(huán)境變化、適應工作轉移的人才；（7）加強實踐教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；（8）注重交流技能的培養(yǎng)。 

四、我校金融學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標 

目前我國金融學教育呈現(xiàn)出多頭并進的競爭格局，傳統(tǒng)的金融學優(yōu)勢專業(yè)通過創(chuàng)新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優(yōu)勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種?？菩源髮W遍地開花爭辦金融專業(yè)。對于我校金融專業(yè)而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領域和發(fā)展空間，已經(jīng)成了一個非常重要的問題。根據(jù)我校金融學科的基礎和金融資源的整合能力，應堅持“立足兵團，服務新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發(fā)展要強調(diào)辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領先的地位，并將其落實到課程體系設置和具體教學之中。 

結合以上專業(yè)定位，我們認為我校金融學本科人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經(jīng)濟學、財務管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業(yè)務操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構從事金融管理，以及在各類工商企業(yè)從事投融資業(yè)務工作的高素質應用型人才。 

在該培養(yǎng)目標中我們認為應特別強調(diào)以下幾點：注重素質教育和原理性教育；重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應用能力的培養(yǎng)；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養(yǎng)學生的競爭意識和適應社會的能力。 

五、關于金融學本科專業(yè)課程體系的安排 

在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設置及特點的基礎上，我們認為我校金融學本科專業(yè)課程體系的安排應該考慮前述培養(yǎng)目標的界定，傾向于基礎性、適應性、應用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設置，并結合我校的實際和金融發(fā)展新趨勢的需要，增加一些微觀應用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業(yè)課以優(yōu)化課程結構；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環(huán)節(jié)，強化學生的應用能力。根據(jù)這個思路，在對金融學本科專業(yè)課程及知識、能力、素質結構的分析基礎上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經(jīng)、管、法等學科優(yōu)勢，突出金融學科發(fā)展中對財經(jīng)、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養(yǎng)成為能適應金融學科理論及實踐性發(fā)展要求的復合型金融人才；（2）把金融領域中最重要、最基本的課程作為專業(yè)主干課，既涵蓋現(xiàn)代金融學的主要內(nèi)容，又符合國家教委對金融專業(yè)的統(tǒng)一要求，各專業(yè)方向的學生均要學習，體現(xiàn)了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應用性課程，減少了重復設課的現(xiàn)象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業(yè)基礎課，改變了傳統(tǒng)的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業(yè)基礎課的觀點；（5）體現(xiàn)了教學內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展的趨勢。 

六、關于金融學本科專業(yè)教材的編寫與選用 

教材是教學過程諸環(huán)節(jié)中一個十分重要的基礎性環(huán)節(jié)，一套規(guī)范且高質量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據(jù)，也是規(guī)范教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎上，考慮到21世紀經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應該是：21世紀優(yōu)秀的高等教育教材應是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數(shù)院校采納，能滿足培養(yǎng)高素質人才的需要，全面系統(tǒng)反映現(xiàn)代高等教育的最新發(fā)展水平和趨勢，順應信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業(yè)教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優(yōu)秀教材；（4）在國內(nèi)沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權威部門推薦教材。 

七、關于教學方法和教學手段的改革 

教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，也是提高辦學水平的關鍵環(huán)節(jié)之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現(xiàn)各門課程的設置意圖及理想的教學效果，以實現(xiàn)我們提出的培養(yǎng)目標。目前，我校金融學專業(yè)教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創(chuàng)新，增加投入，添置設備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的特點施以相應的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現(xiàn)代信息技術，以使教學內(nèi)容始終保持科學性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點，以適應培養(yǎng)高素質金融人才的需要。同時應實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。 

最后需要指出的是，金融學本科專業(yè)教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯(lián)系，還需要有關部門采取相應的配套改革措施。 

 

參考文獻： 

［1］張亦春.金融學專業(yè)教育研究報告［m］.北京：高等教育出版社，2000. 

第5篇：金融學本科論文范文

論文摘要: 實踐性教學環(huán)節(jié)是教學計劃的重要組成部分,是專業(yè)目標實現(xiàn)的切實保障。為了適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要加強金融學專業(yè)學生的實踐能力。文章分析了金融學專業(yè)加強實踐教學必要性與可行性,提出金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設想。 

 

0引言 

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。 

1加強實踐教學環(huán)節(jié)的必要性 

實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質的有效途徑,對構成學生的合理知識、智能結構,啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié),保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進步的要求,注重更新實驗教學內(nèi)容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才需求的發(fā)展狀況,結合實際,筆者認為通過加強應用實踐能力培養(yǎng),有助于實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學模式,提高學生的就業(yè)競爭力。加強應用實踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎理論課的教學,忽視學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進一步提高理論性課程的教學效率,以應用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養(yǎng),也對教師,特別是從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面,促進教師教學和研究水平的提高。 

2金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性 

2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后,金融學開始向現(xiàn)代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大,是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要,是金融學人才培養(yǎng)中應該重點關注和研究的方向。 

2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來,科學技術朝著綜合化方向發(fā)展,金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應高科技革命帶來的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術特征,有效地利用高技術手段為金融業(yè)開辟新的服務方式和發(fā)展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數(shù)學的結合。通過實驗室的模擬教學,加深學生對數(shù)理模型的理解和運用,培養(yǎng)學生對新型金融工具的設計和開發(fā)能力。為了順應金融業(yè)現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養(yǎng)學生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣,對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術引進日常的金融專業(yè)教學之中,使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯(lián)系實際的學習中,掌握現(xiàn)代信息技術在金融業(yè)的應用。 

3金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設想 

3.1 充分利用學校的經(jīng)管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程,引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。 

3.2 加強案例教學金融學專業(yè)課程往往業(yè)務性較強,非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習,這種方式有利于提高學生的學習積極性,實現(xiàn)教學互動,從而啟發(fā)和引導學生的思維。 

3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體,教師只是協(xié)助學生開展這方面教學活動。 

3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務課程。這樣能使學生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學術動態(tài),增強學生與金融現(xiàn)狀的緊密感。 

3.5 利用外部資源,大力建設校外實習基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學專業(yè)的實習環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性,通過實習讓金融企業(yè)了解我們學生的綜合質量。 

參考文獻: 

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[2]課題組.金融學科建設與發(fā)展戰(zhàn)略[m].北京:高等教育出版社,2002. 

第6篇：金融學本科論文范文

如何培養(yǎng)介于精英教育辦學理念下培養(yǎng)的學術研究型人才與一般職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才之間的兩者都有所兼顧的應用型人才是當前普通高校急需解決的重要課題。普通高校金融學本科應用型人才的培養(yǎng)，必須全面貫徹黨和國家的教育方針，主動適應市場經(jīng)濟發(fā)展對金融人才多樣化、高質量的需要，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、善溝通、能動手、會協(xié)調(diào)、謀創(chuàng)新的應用型金融人才。為此，在理論教學和研究的同時，重視和加強金融實踐教學環(huán)節(jié)、推進金融實踐教學改革勢在必行。

二、當前普通高校金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)實踐教學的現(xiàn)狀分析

1、現(xiàn)有培養(yǎng)計劃限制了實踐教學的應有分量

普通高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃無法保證實踐教學的應有比例。一方面公共基礎課較多，且規(guī)定學分過高；另一方面各普通高校金融本科人才培養(yǎng)歷來偏重理論課的課堂講授，尤其許多高校秉承“寬口徑”的人才培養(yǎng)理念，對相關專業(yè)的課程也需要盡可能開設。因此，在總學分無法明顯擴張的情況下，普通高校金融專業(yè)本科的人才培養(yǎng)計劃中最終往往會對實踐教學的分量進行壓縮。

2、實習時間短、金融實踐教學質量難以保證

目前，普通高校的金融本科生一般只有第八學期才有可能安排實習。而與此同時應屆金融專業(yè)畢業(yè)生還面臨著取得學位前的一件重大事情———畢業(yè)論文的撰寫，學校方面原則上會要求學生返校進行集中答辯和修改、裝訂并提交論文等相關事宜。這樣留給學生實習的時間實際上非常拮據(jù)。加上面臨就業(yè)，許多學生的重心更多的是放在如何找到工作單位和順利拿到學位和畢業(yè)證上。于是造成很多學生并沒有把實習當一回事，而是為了對付學校規(guī)定隨意找單位蓋個章甚至在打印社掏錢買一份實習鑒定表敷衍了事。這樣金融實踐教學的質量無法保證，應用型人才培養(yǎng)的目標無法實現(xiàn)。

3、真正有金融實踐經(jīng)驗的師資缺乏

普通高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的最大“瓶頸”之一在于缺乏那種真正具有行業(yè)背景和實際經(jīng)歷的專職教師。由于金融業(yè)在中國一直是排名靠前的高薪行業(yè)，因此高校要從該行業(yè)“挖進”人才來充當專職教師的機會不是很大。而留在金融專業(yè)的專職教師往往是理論型和研究型，他們不擅長也不會足夠重視金融實踐教學。對于完全的金融實踐課難免有“紙上談兵”之嫌，而對于那些理論與實務并存的課程，他們往往也只重理論的講授而輕實踐環(huán)節(jié)，這樣使得金融專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學目標與質量難以真正實現(xiàn)。

4、經(jīng)費投入不夠，金融實驗實訓場地缺乏，實驗實訓設備陳舊和不足

與理論教學相比，金融實踐教學的實施與開展需要更多的經(jīng)費投入來支撐。金融業(yè)領域較為寬廣且實務性強，金融交易和產(chǎn)品較為豐富且創(chuàng)新快，這些都要求高校必須給本專業(yè)學生提供充足的實驗實訓場所和跟上市場實際腳步的實驗實訓設備。但由于資金問題，許多高校在搭建這個平臺時做不到位，突出表現(xiàn)在實驗室和實訓室不夠，即使有也更多是象征性的，設備不足或陳舊。加上實驗實訓管理制度不健全，設備損壞和故障成為常態(tài)，這些都導致金融實踐教學的效果大打折扣。

5、受行業(yè)性質制約，校外實習基地過少

與其他專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學相比，金融專業(yè)實踐教學的開展存在較大困難，那就是校外實習基地難以真正建立。金融業(yè)是一個高度競爭的行業(yè)，因此金融機構對于員工的要求近乎苛刻。員工的工作效率和形象直接代表著金融機構的社會形象，這將影響到該機構能否抓住客戶和市場。因此各金融機構在其營業(yè)中會盡可能使用能代表公司形象的熟練員工和業(yè)務能手。此外，金融機構的特殊性使得其不得不注意安全性、商業(yè)機密的保護、營業(yè)環(huán)境的優(yōu)雅性等，這些都造成了金融機構與普通企業(yè)存在不同———各金融機構不愿意冒風險接納大批業(yè)務不熟練的未畢業(yè)高校學生。于是普通高校要想為其金融本科學生建立具有一定規(guī)模的能真實接受學生批量實習的校外實習基地，可以說是一種奢望。

三、普通高校金融學專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)實踐教學改革

1、構建科學的金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，提高金融實踐教學的比例

在明確“應用型本科”定位的基礎上，普通高校能否構建科學的人才培養(yǎng)方案是事關其人才培養(yǎng)成敗的關鍵。而其核心是教學管理和課程設置是否科學有效，能否做到在加強本專業(yè)學生基礎知識及專業(yè)知識教育同時,注重學生的知識運用能力以及綜合素質的培養(yǎng)。為此，優(yōu)化課程體系和課程結構是普通高校金融學本科應用型人才培養(yǎng)必須高度關注的重要環(huán)節(jié)。首先，要確定金融本科應用型人才培養(yǎng)課程體系中實踐教學不僅要涵蓋軍訓、認知實習及學年論文、社會實踐與社會調(diào)查、商業(yè)銀行業(yè)務模擬實驗、證券投資分析模擬實驗、金融綜合模擬實驗、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、素質拓展等傳統(tǒng)模塊，同時把職業(yè)資格標準和模擬競賽引入課程體系；然后，更為重要的是在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學內(nèi)容的分量。要將實踐教學占總學分比例由過去的普遍不足20%提升到35-45%。這就要求我們對理論課要認真審視、理性考量后適當壓縮，重在突出職業(yè)能力培養(yǎng)，無需一味追求學科知識體系的邏輯嚴密性，而要強調(diào)教學內(nèi)容的“實際、實用、實踐”，理論要以實際應用為目的，以“必需、夠用”為度。

2、加強金融實踐教學的質量管理，提升實踐教學的效果

在提高金融實踐教學的前提下，要想達到應用型人才培養(yǎng)的目標還必須把好質量關。一是重視金融實踐教學環(huán)節(jié)的教材建設、保證教材質量。必須做到其與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應。教研組要圍繞金融實踐教學定期組織研討交流會，編寫與已獨立設課課程配套的實驗教材，對于沒有獨立設課的實驗，要編寫好與主教材配套的實驗指導書以及相應的實踐教學環(huán)節(jié)的課程設計、畢業(yè)設計資料等。對課程實習教材的編寫，既要考慮實習基地的具體情況，更應該強調(diào)編寫穩(wěn)定性、通用性較強的實習教材。實踐教學環(huán)節(jié)的教材建設要體現(xiàn)規(guī)范化，具有創(chuàng)新性與綜合性，同時有利于對學生能力的培養(yǎng)。二是緊密結合教學方法與手段的改革，更新金融實踐教學內(nèi)容，改革金融實踐教學方式。根據(jù)金融市場發(fā)展的動態(tài)，及時把新的理論和實踐成果引入教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結構。同時，教師應與時俱進，大膽探索，潛心研究，密切關注國內(nèi)外有關實踐教學理念前沿動態(tài)，充分運用現(xiàn)代科學技術，全面開展模擬教學、討論式教學等全新的教學方式，全面提高教學的質量。三是加強教學常規(guī)管理。開展同行定期互查教案、查備課、查教學設備和實驗實訓設備的使用情況，設立督導團查看課堂教學效果、學生學習情況和考核情況并及時對師生的教和學提出改進的方法。以此來規(guī)范金融實踐教學工作。四是建立和健全金融實驗室管理制度。其內(nèi)容應涵蓋實驗室儀器設備管理制度、管理員守則、學生守則、實驗室安全制度等，讓師生在規(guī)范、安全、有序的環(huán)境中教和學。

3、改變思維，打造高水平金融實踐教學師資

高校首先要力爭引進有金融實務部門工作經(jīng)歷和雙師型教師來充實實踐教學的師資隊伍。更為重要的是要改變思維，開拓教師與金融業(yè)及其他相關行業(yè)專業(yè)技術人員交叉兼職與橫向交流的途徑。一方面，鼓勵專業(yè)教師到各類金融機構和企業(yè)單位進行尋訪交流，增強教師的業(yè)務操作能力；另一方面，適當選聘實際工作崗位的專家為兼職教師長期、穩(wěn)定合作，開展實務、實訓和專題講座。還可以共建產(chǎn)學研合作平臺，尋求雙方在生產(chǎn)、教學、科研和事業(yè)發(fā)展等領域的廣泛深入合作。通過這些渠道實質性提高實踐教學團隊的師資水平。

4、加大實踐教學資金的投入，保證實踐教學的真實性

近年來，各大高校和有關部門都在有意識地加強實踐教學，但由于經(jīng)費支持力度不夠，導致其未能達到預期效果，而金融學專業(yè)實踐教學對資金支持的要求明顯要高于社會科學領域中的其他專業(yè)。要想金融實踐教學收到預期效果，必要的投入和資金支持不可或缺。首先，高校要保證有足夠大氣的、仿真的實驗、實訓場地。要更加重視實驗室的規(guī)模，改善環(huán)境，優(yōu)化結構。要以現(xiàn)代化網(wǎng)絡資源為基礎，建設模擬操作與真實操作相結合，集銀行、證券、保險、外匯、期貨等業(yè)務于一體，教學、科研、實踐于一身的多功能、全方位、綜合性、開放式的金融實驗室。給學生營造“身臨其境”的氛圍；其次，要有完備的實驗實訓器材和模擬軟件操作系統(tǒng)及其更新和維護。各類實驗室，要不斷更新設備及軟件，引進新的分析系統(tǒng)，保證實驗、實訓課程更加貼近金融業(yè)發(fā)展的實際狀況；再次，要有足夠的實訓和校外實習使用經(jīng)費等。面對這些，高校不得不“燒錢”，但這恰恰是金融實踐教學真實開展的保障。

5、夯實校外實習基地建設及其模式創(chuàng)新，有效拓展學生

畢業(yè)實習（實訓）機會實習基地是聯(lián)結學校和社會的紐帶，是大學生從校園走向社會的橋梁。高校應充分利用城市地域優(yōu)勢，加強與各種金融機構、公司企業(yè)的聯(lián)系，拓寬實習基地范圍。力爭與不同類型的金融機構和企業(yè)單位密切合作，共建長期穩(wěn)定的實習、實訓基地，為金融學本科學生創(chuàng)造專業(yè)實習和畢業(yè)實習的條件。積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的新模式，逐步完善金融學專業(yè)應用型人才的協(xié)同培養(yǎng)機制，提高金融學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量。與此相適應，要把實習作為整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強管理、突出特色。通過組織學生到金融機構和公司企業(yè)實習，在熟悉這些機構的業(yè)務流程的同時，使學生既能理論聯(lián)系實際，夯實專業(yè)知識，又有機會提前適應市場環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎。并從制度上確定實習時間、實習流程、實習目標、具體要求等事項，加強實習管理，提高實習質量。此外，還可以依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業(yè)技術資格或崗位培訓與考核創(chuàng)造條件。

6、創(chuàng)設實踐教學的師生激勵機制，激發(fā)師生參與實踐教學的熱情

高校應創(chuàng)設激勵機制，全面激發(fā)師生參與實踐教學的“正能量”。創(chuàng)造條件支持教師參與實踐教學的教研教改活動及課題的申報；激勵在校優(yōu)秀教師參與社會和行業(yè)培訓，讓其在為社會提供專業(yè)培訓，服務地方經(jīng)濟建設的同時實現(xiàn)其更大自我價值；形成給與相應學分的制度以激勵學生參與教師科研項目；用資金報酬和學分獎勵教師指導本專業(yè)學生參與全國大學生創(chuàng)新大賽、證券模擬大賽等各項競賽。這些將不僅有助于金融實踐教學效果的提升，而且對于師生之間建立互信，加強溝通，加深友誼，提高團隊協(xié)作能力將有很大裨益。

四、結論

第7篇：金融學本科論文范文

關鍵詞：　應用型；金融學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3544（2012）06－0076－02

一、我國不同類型高等院校金融學專業(yè)培養(yǎng)目標分析

菲利普·阿特巴赫（Philip　Altbach）曾指出，“世界上大眾化高等教育體系的一項核心特征是異質性。高等教育體系應該是一個服務于不同的顧客、擁有不同的目的、接受不同方式的補助、具有不同質量與成就水平的各類高等教育機構的集合體”?！1]　因此，在安排金融專業(yè)教學計劃和課程設置以及實踐教學的內(nèi)容和形式時，高校應首先確定自己在整個高等教育系統(tǒng)中的相對位置，找準自己的發(fā)展定位。

國家教育發(fā)展研究中心研究員馬陸亭，以我國高等學校博士學位授予數(shù)、碩士學位授予數(shù)、科研經(jīng)費獲取數(shù)、國外及全國性刊物發(fā)表學術論文數(shù)等項目的集中度等指標作為分類依據(jù)，將中國高等學校分為研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業(yè)學校四類。　[2]　他認為，高等教育的三大基本功能雖然依然存在于各層次的高等學校中，但是實施的層次、程度不同，在各高校間的分配不同，也即不同類型的高校與社會的結合點不同”?！3]

不同類型的院校在金融學專業(yè)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標方面的差異，應該在教學中鮮明地體現(xiàn)出來。作為應用型本科院校在高等學校層次類別中應屬于教學型大學，這類大學的教學層次以本科教育為主，在金融人才培養(yǎng)方案中以“應用型、復合型、國際型”作為人才培養(yǎng)的總目標，在立足培養(yǎng)人才應用能力的基礎上，以素質教育保障人才未來職業(yè)生涯的可延展性，　以提高學生的職業(yè)適應性作為實踐教學的目標。具體說來，所培養(yǎng)的人才應該具備綜合性的知識儲備，熟悉和金融業(yè)相關的多個學科的知識，比如財務方面、管理方面；熟悉金融機構的基本業(yè)務流程、基本業(yè)務操作，能夠進行簡單的數(shù)據(jù)處理。該類院校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標既應注重培養(yǎng)學生的應用實踐能力，　也應使學生具有一定的專業(yè)研究能力，以備將來向管理精英型人才發(fā)展。

根據(jù)以上需求，從學生教育計劃安排的角度來說，大致分成以下兩類：一類是培養(yǎng)普通應用型人才的教學。　其教學的基本思想應是寬口徑，　對基礎理論和專業(yè)課程不過多深入，　應設置較多選修課，包括財務、會計、管理、營銷等，希望學生有一個比較寬厚的基礎，使他們能夠適應多樣化競爭的需要，可以向多方面拓展，能夠成為具有較高適應性和競爭力的人才?！〉诙愂桥囵B(yǎng)金融行業(yè)的技術精英型人才的教學，其核心是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，并熟知行業(yè)基本流程，在教學設計方面采用多門實驗性課程來提高學生的專業(yè)適應性。

二、《金融學》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在的問題

《金融學》是金融學專業(yè)的專業(yè)基礎課，為學習專業(yè)課提供理論基礎。目前《金融學》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。

1.　在現(xiàn)行課程體系上，《金融學》　課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為，　微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來，我國的金融學專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當中，無論何種類型本科高校金融學的專業(yè)基礎課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應應用型人才培養(yǎng)的要求。同時，專業(yè)基礎課過分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來，就削弱了《金融學》的專業(yè)基礎課作用。

2.　課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學》教材對于一些基本概念、　基礎理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學”方面，影響學生對后續(xù)金融專業(yè)課的學習。

3.　現(xiàn)行《金融學》課程在教學計劃、教學大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學》課程在金融學專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領和基礎性作用。

4.　現(xiàn)行《金融學》教學缺少實踐和案例教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)應用性人才的重要途徑，可為學生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進學生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學》課程教學中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學》教學單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應用的引導，這對于以就業(yè)為導向的金融學專業(yè)的學生來講，適用性較差。

三、《金融學》教學改革的基本思路

（一）目標和原則

1.　教學改革的總體目標。應用型本科院校的培養(yǎng)目標應側重于培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)能力、理論應用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標，在《金融學》課程教學中應立足于培養(yǎng)學生的應用實踐能力，堅持理論與實踐相結合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學內(nèi)容和方法。

2.　教學改革的原則。（1）加強微觀理論教學內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學》教學中，增加諸如公司財務、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學內(nèi)容，堅持宏微觀金融理論相結合，提高理論教學的針對性，為應用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎。（2）　課程內(nèi)容設置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學》課程內(nèi)容設置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向?！檫m應金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，應當是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領域的寬口徑模式，并結合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際和院校自身的辦學條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。（3）加強實踐教學活動，注重實際應用能力培養(yǎng)。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，可為學生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進學生對知識的消化，加深對理論的理解。

（二）教學改革的具體內(nèi)容

1.　在《金融學》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關于全面提高高等教育質量的若干意見》的要求，高等教育要“優(yōu)化結構，調(diào)整學科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結構，適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色，促進高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質量、提高適應性，應用型本科院校金融學專業(yè)的課程內(nèi)容要進一步微觀化。　作為專業(yè)基礎課程，《金融學》應該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應微觀化的趨勢，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應用型本科院校的培養(yǎng)目標出發(fā)，按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關知識，培養(yǎng)具備專業(yè)應用性和職業(yè)適應性的金融人才。

2.　修訂《金融學》教學大綱，確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李?。?005）認為在教學大綱中包括“基礎性教學內(nèi)容”和“選擇性教學內(nèi)容”兩大教學模塊是比較科學的?！4]　筆者認為，應將《金融學》課程的教學大綱分成相對固定和可變兩個部分，給基層教學單位和教師一定的自，以增強教學內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應性。

3.　改革《金融學》教學模式，注重在聯(lián)系中創(chuàng)新?！督鹑趯W》教學模式的改革著重于教學方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過改進現(xiàn)有的教學手段和創(chuàng)新教學手段和方法達到提高適應性的目的。（1）改進案例教學模式。由于《金融學》課程內(nèi)容偏重宏觀理論，　又由于高校教師大都缺乏實際從業(yè)經(jīng)驗，在講述時難免會偏重理論的闡述、邏輯推理和引證。現(xiàn)代金融學強調(diào)實踐應用和實證分析，需要開展“引導式”案例教學。在教學過程中，應結合教學內(nèi)容的要求，將國內(nèi)外金融領域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問題、成因、解決措施及政策建議等多個部分組成的完整案例體系，通過課堂分組討論、　辯論等多種方式鼓勵學生提出不同的看法和見解，　激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問題的能力。（2）強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)的設置目的是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生的實踐能力。對于應用型本科院校，實踐教學是必不可少的教學環(huán)節(jié)?！〕Ｒ姷膶嵺`教學環(huán)節(jié)有兩種：一是課堂實踐教學，即案例、課程作業(yè)、實驗、實習（設計）；二是專業(yè)實踐教學，即實驗實訓、社會調(diào)查、校外實習以及畢業(yè)設計等。金融學實驗室是模擬實踐教學的主戰(zhàn)場，可以使模擬教學成為聯(lián)系理論與實際的橋梁，培養(yǎng)學生的動手能力與分析判斷問題的能力。

4.　持續(xù)更新教材內(nèi)容，　增加輔助和配套教材?！〗?0年來，金融理論發(fā)生了極大的變化，并且這種變化正在加速進行，學術界對金融理論研究在微觀和宏觀層面也都取得了許多重要的成果，同時金融與經(jīng)濟關系的論證也越來越全面，人們對于微觀金融的認知隨著金融實踐的發(fā)展也越來越完善。　作為金融學專業(yè)的基礎理論課程，《金融學》　必須一方面緊密聯(lián)系金融實踐的最新發(fā)展，從基礎理論層面進行闡釋；另一方面把金融理論研究的成果及時納入教學體系并在實踐中有所體現(xiàn)。　只有這樣才能使學生的知識體系保持常新，增強他們的職業(yè)適應性。另外，還應加強輔教材的建設，編寫與教學相配套的《金融學》學習輔導手冊和相應的實驗實訓教學指導手冊。

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第8篇：金融學本科論文范文

一、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)及其母體學校湖南農(nóng)業(yè)大學金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨立學院的人才培養(yǎng)目標極其相近，獨立學院的人才培養(yǎng)目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業(yè)教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強的動手能力的培養(yǎng)目標。

2.課程設置亟待優(yōu)化。課程教學內(nèi)容陳舊。從金融學科發(fā)展趨勢來看，目前國內(nèi)一些綜合性院校和財經(jīng)院校開始將金融學培養(yǎng)重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)主要開設的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數(shù)的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養(yǎng)出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節(jié)。課程設置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養(yǎng)方案中政治類、英語、數(shù)學等公共基礎課學時數(shù)930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業(yè)基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經(jīng)濟、管理有關的課程，比如會計學、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大；專業(yè)主干課程只有6門，學時數(shù)304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業(yè)額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低?？梢?，從目前的獨立學院金融教學內(nèi)容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養(yǎng)定位，適應金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。

3.實習實訓環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學實習，以及社會調(diào)查和畢業(yè)論文等，除了教學實習環(huán)節(jié)，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業(yè)務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經(jīng)費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業(yè)的校外實習基地建設難以建立，與外界經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標的實現(xiàn)還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調(diào)研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調(diào)查，而實際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實踐教學環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向實踐能力的轉換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨立學院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為例，其師資隊伍構成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經(jīng)驗，更談不上實踐經(jīng)驗，難以實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。

二、加強獨立學院金融學應用型人才培養(yǎng)的建議與對策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養(yǎng)既要符合獨立學院的生源特點，更要塑造獨立學院的特色，尤其是隨著當前金融對經(jīng)濟的影響不斷凸顯，社會對金融學專業(yè)人才的數(shù)量需求和質量要求越來越高的情況下，更要求獨立學院必須培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養(yǎng)的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力，特別是具備從事具體金融業(yè)務工作的實踐能力和業(yè)務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力，具有較好的科學素質、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。

2.優(yōu)化課程體系設置。課程設置對獨立學院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才，可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優(yōu)化改革。第一，目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大，而很多學生對公共基礎課缺乏興趣，只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎課程的設置上。因此，建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎課程，可以將減少的公共基礎課程放到專業(yè)基礎課部分，以保證學生專業(yè)基礎的厚實。第二，獨立學院不同于綜合性大學，金融學專業(yè)課程設置應體現(xiàn)應用型的特色，建議首先突出專業(yè)方向，比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等，然后根據(jù)方向設計課程，如果是金融理財方向，可以將一些重要的金融學專業(yè)選修課進行更改。第三，增強實踐課程的學分比重。專業(yè)課程的學習應注重理論和實踐相結合，尤其是商業(yè)銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習，應配合安排一定的實踐學時，在學習了理論知識后，幫助學生掌握基本業(yè)務技能。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)。應用型人才培養(yǎng)的關鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場，必須要落到實處。第一，加強校內(nèi)模擬實驗室建設。課程設置的優(yōu)化改革，必須配合校內(nèi)實驗室建設，引進一些培養(yǎng)學生實際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符，又能激發(fā)學生的學習興趣。第二，重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產(chǎn)學合作等途徑，加強對學生業(yè)務技能的培養(yǎng)。同時學校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務人員作為學院的校外指導教師。

第9篇：金融學本科論文范文

關鍵詞: 《金融學》課程差異化教學教學要求教學內(nèi)容教學方法

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生,如國際貿(mào)易、電子商務、管理學、會計學所必須的。

目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。

對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務知識的內(nèi)容、知識結構、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容,采取差異化教學方法。

二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同

(一)金融學專業(yè)

對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎課,一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎課,如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結構及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。

與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應有所側重

《金融學》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容?；窘虒W內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。

(一)金融學專業(yè)

如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設的,同時又是以后陸續(xù)開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎,因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應該加強與貿(mào)易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法

與《西方經(jīng)濟學》課程相比,《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學專業(yè)

如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。

如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。

參考文獻:

[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報,2009,(5).