情感小文章精選(九篇)

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第1篇：情感小文章范文

一、自學(xué)作業(yè)

（一）自學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

“爭(zhēng)學(xué)、針教、真練”模式下的自學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生在課堂上通過(guò)自學(xué)課文完成，目的是為了讓學(xué)生熟悉教材，解決基礎(chǔ)性、知識(shí)性的問(wèn)題，即主要達(dá)成三維目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。因此教師設(shè)置學(xué)生自學(xué)作業(yè)需以課標(biāo)為依據(jù)，立足教材，圍繞三維目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）自學(xué)作業(yè)的效度分析

本課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是挺多的，而且有許多需要通過(guò)讀圖分析，但從完成作業(yè)的抽樣調(diào)查情況看，自學(xué)作業(yè)還是高效的。自學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，目的性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，三維目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)，大都能得以達(dá)成，容易給學(xué)生帶來(lái)完成任務(wù)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且這種任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了任務(wù)本身的東西，更重要的是懂得了如何去完成類似的任務(wù)。

二、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的依據(jù)

當(dāng)堂訓(xùn)練不同于自學(xué)作業(yè)，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固“雙基”，而且進(jìn)一步提高學(xué)生的分析理解能力，體現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的考查。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)主要圍繞三維目標(biāo)展開。因?yàn)樽詫W(xué)作業(yè)著重解決了基礎(chǔ)性、知識(shí)性的問(wèn)題，知識(shí)目標(biāo)已基本達(dá)成（只要在當(dāng)堂訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)，以達(dá)到檢測(cè)和鞏固重點(diǎn)知識(shí)的目的即可），所以當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重心應(yīng)放在能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的考查上，即考查難點(diǎn)是否真正突破。

（二）當(dāng)堂訓(xùn)練的效度分析

在課堂上，由于教師的監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生注意力集中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)解決。因此在保證教學(xué)進(jìn)度的情況下，設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練，往往能達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，上述當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生完成的時(shí)間10分鐘左右，且正確率達(dá)到90%以上，就是一個(gè)很好的證明。而且，在課堂上，學(xué)生互助批改，反饋訂正的時(shí)間為5分鐘左右。這樣通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，當(dāng)堂鞏固，不僅切實(shí)減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正做到了“輕負(fù)高效”。

（三）設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練需要注意的問(wèn)題

1 當(dāng)堂訓(xùn)練的難度要有明顯的梯度，一般按照先易后難的順序進(jìn)行編排：

2 當(dāng)堂訓(xùn)練的題型應(yīng)多樣化，―般為填空題、選擇題、連線題、材料（或讀圖）分析題等；

3 當(dāng)堂訓(xùn)練選用的素材不應(yīng)局限于教材，可選擇時(shí)政、故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見的材料；

4 當(dāng)堂訓(xùn)練的題量應(yīng)適中，一般以6-8題為宜，其中材料分析題設(shè)計(jì)一題（一般為二至三個(gè)富有層次性的設(shè)問(wèn)）即可。學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間一般控制在10-15分鐘。

三、課后作業(yè)

（一）課后作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

“爭(zhēng)學(xué)、針教、真練”模式下經(jīng)過(guò)自學(xué)作業(yè)與當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握效果較好，因此，課后布置知識(shí)性的作業(yè)，已不再成為“必須”。但是，《歷史與社會(huì)》作為一門綜合性很強(qiáng)的課程，十分注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在課后布置適當(dāng)?shù)摹⑸倭康奶骄啃?、?shí)踐性的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（--）課后作業(yè)的效度分析

課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)，重視課堂教學(xué)后學(xué)生的參與性、探索性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究、體驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生可獨(dú)立完成，也可同伴互助完成，或在老師的指導(dǎo)、父母的幫助下完成。完成后的作業(yè)一般以小文章、研究性報(bào)告或照片、聲像資料等呈現(xiàn)出來(lái)，屬于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果。評(píng)價(jià)的方式可采用打等級(jí)、評(píng)比競(jìng)賽等。由于課后探究性、實(shí)踐性作業(yè)題量少，表現(xiàn)方式靈活多樣，設(shè)置的題目一般都比較有趣，而且沒(méi)有硬性規(guī)定，主要依靠激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生去完成。因此，很受學(xué)生歡迎。

（三）設(shè)計(jì)課后作業(yè)需要注意的問(wèn)題

1 課后作業(yè)不是要求每節(jié)課都要布置，應(yīng)視情況而定，如教材內(nèi)容是否需要拓展延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否較重等。

2 課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)，切忌布置抄抄寫寫的作業(yè)，也切勿布置沒(méi)有多大探究?jī)r(jià)值的作業(yè)；

3 課后作業(yè)的成果一般以小文章、研究性報(bào)告或照片、聲像資料等呈現(xiàn)出來(lái)，教師一定要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，即一定要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第2篇：情感小文章范文

一、系列性

目前中學(xué)語(yǔ)文的教材版本較多，但是都有一個(gè)共同的特征，就是語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)語(yǔ)文單元教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文作文要整體策劃、精心思考、高度整合、分步實(shí)施。用系統(tǒng)論來(lái)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)系列性的作文。例如在學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下具有系列性的作文。

1.知識(shí)要點(diǎn)的梳理。教材各個(gè)單元都介紹了哪些事物，從哪些方面來(lái)介紹的，各有什么特點(diǎn)。自己可采用列提綱的方式整理在課堂記錄本上。這樣就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。課文在說(shuō)明事物時(shí)，在說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等各個(gè)方面有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)梳理，學(xué)生就很好的培養(yǎng)了學(xué)生查缺補(bǔ)漏的好習(xí)慣。而且，這對(duì)于良好分析思維的形成，有很大的幫助。

3.寫作說(shuō)明小文章。學(xué)習(xí)如何介紹一種事物，可以介紹小到鋼筆大到建筑園林的事物。由小匯集成大，集納成篇。

二、層次性

大班額目前很突出的弊端就是因材施教難，一個(gè)班80人左右，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，為讓語(yǔ)文作文具有實(shí)效性，必須實(shí)行分層作文，可以把作文分為達(dá)標(biāo)要求和培優(yōu)要求，達(dá)標(biāo)要求是人人必須達(dá)到的要求，培優(yōu)要求是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到的要求，這就給很多學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生會(huì)懷著好勝心完成各種作文，力爭(zhēng)達(dá)到培優(yōu)的要求。

三、趣味性

就目前的語(yǔ)文常規(guī)作文看，如果單純機(jī)械的去記憶背誦，學(xué)生可能會(huì)很痛苦。這就要求教師對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行智慧的設(shè)計(jì)使之具有趣味性，形式具有多樣化。例如用新情境、新情節(jié)、新環(huán)境中引入故事。

四、情景性

第3篇：情感小文章范文

一、生物活動(dòng)課的設(shè)置目的

生物活動(dòng)課是生物課堂教學(xué)的延伸,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,是集知識(shí)、思維、能力、與學(xué)習(xí)的能力為一體的重要過(guò)程。生物活動(dòng)課要服從于生物教育目標(biāo),又必須滲透下列各項(xiàng)具體目標(biāo):培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)公德意識(shí);培養(yǎng)自學(xué)能力及資料檢索處理能力;激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。

二、生物活動(dòng)課的活動(dòng)類型

1.參觀考察。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,組織學(xué)生參觀。例如帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察不同植物的葉,并記錄葉的不同。參觀考察過(guò)程中老師現(xiàn)場(chǎng)講解,參觀后組織學(xué)生談收獲、寫體會(huì)、教師作總結(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,開展一定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探究,親自實(shí)踐,動(dòng)手操作,敢于創(chuàng)造。

3.開展討論。生物活動(dòng)課上可就有興趣的問(wèn)題開展討論,如在今年2月發(fā)生的一種新型的流感H1N1,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)目標(biāo),心理健康教育,生理健康教育,弘揚(yáng)社會(huì)公德等方面討論,也可就某些重大工程建設(shè)展開討論。

4.撰寫小文章。指導(dǎo)學(xué)生寫小文章也是生物活動(dòng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容,根據(jù)課堂的內(nèi)容,學(xué)生的認(rèn)知水平可以布置一些作文題目,或讓學(xué)生自己選題材,題材可源于學(xué)習(xí)書本知識(shí)的心得、體會(huì),如"根雖然長(zhǎng)得丑陋,深藏在地下,但它卻是一株植物最重要的一部分,沒(méi)有它就沒(méi)有植物偉岸的軀干、嬌艷的花朵。

三、生物活動(dòng)課中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)在活動(dòng)中積極思考、發(fā)問(wèn)和探討的同學(xué)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并來(lái)一次評(píng)判,這樣既起到了調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與能力訓(xùn)練、動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的作用;又可使小部分差生有機(jī)會(huì)可乘,獲得成功感。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。此外,活動(dòng)課評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣,生動(dòng)活潑?？刹扇‘?dāng)堂提問(wèn)、辯論、角色表演,也可以組織競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)展示等。

2.生物活動(dòng)課要與課文內(nèi)容互補(bǔ),互相調(diào)劑,它既幫助學(xué)生鞏固深化了課本上的知識(shí),又使學(xué)生的能力得到提高。

3.每一次活動(dòng)要制定明確的活動(dòng)計(jì)劃,包括活動(dòng)課題、內(nèi)容、目的、要求、時(shí)間、參與人數(shù)、活動(dòng)形式等,做到有的放矢、寧缺毋濫。并從實(shí)際情況出發(fā),因地制宜設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)方案,使學(xué)生在活動(dòng)中能學(xué)到知識(shí),運(yùn)用知識(shí)并喜歡上活動(dòng)課。

4.學(xué)生間往往存在著明顯的差異,在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上(可以求助于班主任協(xié)助),按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分組,同時(shí)明確組員間的分工,確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等(角色可定期更換,以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉),必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長(zhǎng),提高小組長(zhǎng)的管轄、分工等能力,以便于學(xué)生合作活動(dòng)的有效開展。

5.制定相應(yīng)的規(guī)則。實(shí)施課改中,老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)則,并進(jìn)行必要的訓(xùn)練,使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則,讓學(xué)生明確自己的行為取向,學(xué)會(huì)自我控制。

6.教師在組織學(xué)生“討論”問(wèn)題時(shí),應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式、方法,注意提出的問(wèn)題要具體而明確,問(wèn)題宜小不宜大,做到先易后難,引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn),由淺入深進(jìn)行討論;巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,使問(wèn)題具體化、形象化,增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的親切感,可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望,活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí),我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況,分析其合理性,然后提問(wèn):你最敬重的人是誰(shuí)?你能為他(她)設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎?如果能,怎么設(shè)計(jì)更合理?

7.興趣是思維活性的觸發(fā)劑,求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)圍繞這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。單是單純的“實(shí)驗(yàn)”表面“魅力”所引起的,只是直接的興趣,如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣,就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如,從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x,不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題引起學(xué)生思考等等。通過(guò)這些手段,及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

思維總是在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生必須排除困難的需要,或要了解某一問(wèn)題時(shí),思維就活躍起來(lái)。實(shí)踐證明:有意識(shí)地創(chuàng)造設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法,我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的觀察與思考、討論等欄目中的問(wèn)題,在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

第4篇：情感小文章范文

是的，語(yǔ)文本該是一種藝術(shù)，十年的課改，利用語(yǔ)文學(xué)科的特殊性將語(yǔ)文教學(xué)編排成一個(gè)精彩的舞蹈，在課改教育的舞臺(tái)上優(yōu)雅地舞動(dòng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證，最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)就應(yīng)該是開啟智慧的過(guò)程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)感受美的過(guò)程。

也許你會(huì)問(wèn)我，該到哪里去找尋這種美？其實(shí)，這種藝術(shù)化的美感流淌在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每個(gè)角落里。

走進(jìn)課本，每篇精彩的小文章雖讀來(lái)沁人心脾，挖掘起來(lái)著實(shí)艱難了許多。課改后的課本除了經(jīng)典老課文以外，更多的是散發(fā)著時(shí)代氣息與藝術(shù)氣息的“新面孔”，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，若不改變固有的語(yǔ)文教學(xué)理念，走出框架教學(xué)模式，建構(gòu)新型課堂教學(xué)形式，是很難走進(jìn)這些文章的靈魂，與作者的心靈進(jìn)行一次虔誠(chéng)的對(duì)話的。

很喜歡人教版七年級(jí)下冊(cè)桂文亞的小散文《你一定會(huì)聽見的》。初讀這篇小短文，在整體感知上，個(gè)人也一度陷入了彷徨，框架上，它沒(méi)有《中國(guó)石拱橋》的齊整；內(nèi)容上，它沒(méi)有《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的精彩豐富；情感上，它沒(méi)有《背影》令人潸然淚下。但是，當(dāng)我們換一種思路去解讀這一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，它的靈魂伸手便可觸及。拋掉傳統(tǒng)的分段分層，讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣思維走向去整體感知，只需要圍繞標(biāo)題發(fā)散出一系列的問(wèn)題，然后提出疑問(wèn)，譬如：你一定會(huì)聽到哪些聲音？你怎樣能聽到這些聲音？這些有代表性的問(wèn)題一針見血地?fù)糁幸Γ杆賹⒆髡叩膶懽饕鈭D逐層挖掘出來(lái)，更實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性向人文性轉(zhuǎn)變的終極目標(biāo)。其實(shí)，如果我們不將它捆綁在教材的牢籠里，使它淪為一種教學(xué)的工具，而是將它當(dāng)成一件藝術(shù)品來(lái)細(xì)細(xì)地品味，品味語(yǔ)言的人文性，品味手法的藝術(shù)化，品味思想的深邃性，那么它所有的精彩便如大珠小珠一般散落在玉盤里，發(fā)出擲地有聲的脆響。

第5篇：情感小文章范文

一、上好開學(xué)第一課

好的開頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學(xué)生聽得入迷，感到高興和愉快，認(rèn)為物理有趣且并不難學(xué)，因此產(chǎn)生一種要學(xué)好物理的信心，這樣就初步建立起了學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，八年級(jí)物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如，(1)不加熱，澆上冷水后，熱水也會(huì)沸騰。(2)玩具小人也會(huì)跳舞。(3)乒乓球吹不落。(4)紙鍋也能燒開水。此外，還可以向?qū)W生講些有趣的自然現(xiàn)象。如(1)夏天室外的自來(lái)水管也“出汗”。(2)斜插入水中的筷子變彎了。(3)冬天頭發(fā)越梳越蓬松。(4)鳥在高壓裸線上安然無(wú)恙。課后再布置學(xué)生寫“你所看到的有趣的物理現(xiàn)象”的小文章。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生感到物理有趣。

二、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默，以營(yíng)造融洽的課堂氣氛

講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真，語(yǔ)言幽默有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)。所以我們的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量做到生動(dòng)形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、有趣。這樣可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。

三、教學(xué)內(nèi)容新穎別致，教學(xué)方法靈活多變

在物理教學(xué)過(guò)程中，將有關(guān)內(nèi)容故事化、多媒體化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使原本較枯燥的內(nèi)容更富有吸引力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索而總結(jié)出來(lái)的。課本中安排了大量的實(shí)驗(yàn)探究、演示及想想做做，這有利于學(xué)生形成物理概念、加深對(duì)知識(shí)的理解、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能，也是塑造學(xué)生科學(xué)精神和培養(yǎng)良好品德的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的，先要交代清楚，還要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解、形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果。搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲取真知。

五、適當(dāng)給學(xué)生以精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

每個(gè)人都有被人稱贊的虛榮心，而且把別人的稱贊當(dāng)做一種成就。中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，希望自己獲得成功、得到表?yè)P(yáng)。老師若對(duì)中學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)恰如其分地給以表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心和積極性。

第6篇：情感小文章范文

一、二年級(jí)的學(xué)生思維的發(fā)展還處于感性認(rèn)識(shí)階段，通過(guò)看圖和觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物現(xiàn)象的能力。這個(gè)階段的語(yǔ)言發(fā)展，重點(diǎn)是說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。到了三年級(jí)，學(xué)生的思維發(fā)展就進(jìn)入從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，著重培養(yǎng)學(xué)生分析聯(lián)想能力；而語(yǔ)言方面則以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。四、五、六年級(jí)，學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和特點(diǎn)的能力；而語(yǔ)言訓(xùn)練則以篇章結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。由此可以看出作文教學(xué)是一個(gè)“流程圖”，環(huán)環(huán)相連，在一、二年級(jí)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是作文整體教學(xué)的工程的地基之作，俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，沒(méi)有良好的開端，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，是作文教學(xué)的敗筆。

作文教學(xué):從興趣入手，借評(píng)價(jià)激勵(lì)

低年級(jí)是作文的啟蒙階段。在這個(gè)階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，解決一個(gè)"作文難"的問(wèn)題，二是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語(yǔ)言的能力，讓他們把文章寫"開"，把筆頭寫"順"，三是引導(dǎo)學(xué)生情實(shí)感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。讓學(xué)生放開膽子去寫自己豐富多彩的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！拔铱谡f(shuō)我心，我手寫我心”。在作文教學(xué)中，我從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)寫作，借助評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于寫作。

1.評(píng)價(jià)的巨大作用

作文教學(xué)難，從低年級(jí)起步更難，因此評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用無(wú)疑是順利進(jìn)行作文教學(xué)的最有效的保證。評(píng)價(jià)的目的主要是：（1）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真習(xí)作的好習(xí)慣。（2）激發(fā)學(xué)生的想象能力和有條理的表達(dá)能力，教學(xué)生說(shuō)真話，吐真情。（3）使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一段文字都多一些真情實(shí)感。

從學(xué)生說(shuō)出的一句完整話，寫出的一個(gè)優(yōu)美詞，再到流暢的句子組合，可心的小文章，處處都含有老師口中的“你真棒”，筆下的小紅花，整理的小作家文集。開展多樣化的活動(dòng)。如：①定期進(jìn)行“優(yōu)秀作文評(píng)選”、“征文競(jìng)賽”、等。②發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)黑板報(bào)、廣播的宣傳作用，刊登、誦讀優(yōu)秀文章……這一系列的評(píng)價(jià)方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。教師的及時(shí)批閱，巧評(píng)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，使他們熱愛(ài)寫作，快樂(lè)寫作。在作文的評(píng)價(jià)中，我還以“我是小小寫作家”的形式讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的寫作中來(lái)，讓家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和老師的獎(jiǎng)勵(lì)陪伴在學(xué)生的作文當(dāng)中。

并且，評(píng)價(jià)機(jī)制將始終伴隨這一研修內(nèi)容。促進(jìn)這一教學(xué)研究的順利進(jìn)行。評(píng)價(jià)中的評(píng)改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它是對(duì)課堂教學(xué)的反饋。評(píng)改作文的形式有多種：集體評(píng)改、面批面改、自己修改、互相批改等，這些評(píng)改方法會(huì)隨著作文教學(xué)的深層次發(fā)展而逐步進(jìn)行。進(jìn)一步完善作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.“說(shuō)”引領(lǐng)“寫”

小學(xué)生比較純真，尤其是低年級(jí)的孩子更是天真，有什么說(shuō)什么，教學(xué)中可以很好的利用這一點(diǎn)，讓他們說(shuō)自己感興趣的事，可以為他們創(chuàng)設(shè)喜歡的情境，引導(dǎo)他們說(shuō)，由不自主地隨意說(shuō)向依據(jù)要求規(guī)范地表述。進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

一般分為兩步走：第一步敢說(shuō)，這是說(shuō)話訓(xùn)練開始時(shí)的要求。在教師語(yǔ)言以及書面獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)下小學(xué)生大膽地、輕松地、無(wú)所顧慮地說(shuō)話，消除學(xué)生在大眾面前說(shuō)話的畏懼心理，以逐步培養(yǎng)他們的說(shuō)話習(xí)慣；第二步說(shuō)順，等到學(xué)生喜歡講話以后，就要逐步引導(dǎo)他們把話講通順了，講通順一般有兩個(gè)要求，第一個(gè)要求是要把話講得流利連貫，要符合一定的口語(yǔ)規(guī)則，這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。第二個(gè)要求是每一句話都要講得完整，不要講沒(méi)頭沒(méi)腦的話。教師要針對(duì)這個(gè)階段的要求給予指導(dǎo)；把話說(shuō)"實(shí)"就是要把話說(shuō)得具體，要言之有物，不要說(shuō)得空洞，把話說(shuō)"活"就是把話說(shuō)得娓娓動(dòng)聽，引人入勝；把話說(shuō)"準(zhǔn)"，就是在講得通順、具體的基礎(chǔ)上，還努力要求把話講得貼切準(zhǔn)確，沒(méi)有差錯(cuò)，正確表達(dá)出自己所要表達(dá)的意思。

學(xué)生的說(shuō)話激發(fā)出來(lái)了，把說(shuō)的記錄下來(lái)，就會(huì)變成作文，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材安排設(shè)計(jì)各種活動(dòng)逐步指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫。在二年級(jí)我就設(shè)計(jì)了的口頭作文、演講比賽、我是小小播報(bào)員等活動(dòng)，

3.素描寫作教學(xué)

所謂素描，乃是以觀察實(shí)物、實(shí)景作為途徑，以片斷和簡(jiǎn)單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來(lái)（即運(yùn)用"白描"的手法）反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。

素描以靜物、動(dòng)物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，可以幫助兒童逐步積累生活知識(shí)和常用詞語(yǔ)。這些內(nèi)容又反映兒童豐富多彩的生活和奮發(fā)向上的精神面貌，把它們引進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使兒童有話想說(shuō)，有情想抒，并且受到思想教育。因此，素描不僅幫助兒童解決文字表達(dá)的問(wèn)題，同時(shí)也幫助他們認(rèn)識(shí)世界和提高思想覺(jué)悟?？梢苑帜昙?jí)分層次進(jìn)行內(nèi)容的安排。例如：冬季窗戶上的冰花，我們經(jīng)?？吹?，孩子們更是喜歡它，時(shí)常看見孩子用小手來(lái)融化它，議論它們像什么，把這一景象寫下來(lái)，不是很好嗎？可以在低年級(jí)安排這一寫作。從學(xué)生的興趣入手，他們喜歡什么就寫些什么，是真實(shí)情感的流露。還可以激勵(lì)他們寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物、植物等。

4.從知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀的感悟中獲得寫作靈感

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提倡學(xué)生靈活地積累一些詞語(yǔ)，從開始的積累新詞、優(yōu)美詞到以后的積累有意義的語(yǔ)句等，也可以進(jìn)行一些課外的收集積累，可以用圖片、抄寫等形式進(jìn)行整理。從低年級(jí)開始，整理在“我的小本本”、“我的采蜜集”上，我還為他們?cè)O(shè)計(jì)了“寫寫畫畫小作品”，以此提高他們積累的興趣。在積累的基礎(chǔ)上，寫出自己的理解，發(fā)表自己的看法。還可以拓展文章的內(nèi)容，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。經(jīng)常閱讀，把喜歡的文章當(dāng)成范文，幫助、指導(dǎo)學(xué)生的作文。

并且隨著教學(xué)的深入進(jìn)行，還可以利用講讀課，閱讀課或獨(dú)立閱讀課等邊學(xué)邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，這樣可鍛煉寫段，又可寫篇。使用使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中得到寫作知識(shí)，寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)觀察的習(xí)慣，懂得觀察的能力。帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，領(lǐng)略大自然的奧秘，使學(xué)生的情感與大自然產(chǎn)生碰撞，教給學(xué)生觀察的方法（重點(diǎn)與次要、由遠(yuǎn)到近、由表及里等）。激勵(lì)語(yǔ)言的表述。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與活動(dòng)，把過(guò)程生動(dòng)具體寫下來(lái)，不在“紙上談兵”。使學(xué)生寫己所做，寫己所想，寫己所見。

5.作文教學(xué)要注意知識(shí)技能的系統(tǒng)性

第7篇：情感小文章范文

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，很多教師認(rèn)為“知識(shí)就是力量”“有了知識(shí)就有了能力”，因而只關(guān)注如何把知識(shí)以學(xué)生喜歡的方式傳授給他們，覺(jué)得這樣就算是完成教學(xué)任務(wù)了。不管是傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，還是現(xiàn)如今轟轟烈烈的課改，都存在一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)突出的是教師的主導(dǎo)作用，整節(jié)課都是教師在臺(tái)上一個(gè)人表演，一講到底，“滿堂灌”，結(jié)果學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊、興趣全無(wú)，更別說(shuō)提高能力了?，F(xiàn)在很多的公開課、評(píng)優(yōu)課，甚至賽課基本都是播放幾段視頻，設(shè)計(jì)幾個(gè)討論環(huán)節(jié)，演個(gè)課堂情景劇、小品就算是走在課改的大道上了，殊不知這只是花架子，有些課堂上討論環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置，要么簡(jiǎn)單得無(wú)可救藥，要么深?yuàn)W得無(wú)話可講，好不容易能講上兩句吧時(shí)間到了，課后再探討吧。學(xué)生在課堂上走馬觀花一樣忙著看、聽、演、說(shuō)，學(xué)到的只是一些書本上現(xiàn)成的史實(shí)，了解到的只是表象，沒(méi)有能通過(guò)討論、思考得出一些結(jié)論，真正提高歷史能力。

其實(shí)，知識(shí)與能力是不能直接等同的，就好像學(xué)歷和能力不能簡(jiǎn)單畫等號(hào)一樣。知識(shí)可以傳授，而能力卻只能培養(yǎng)，而且傳授知識(shí)的高層次目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在歷史教學(xué)過(guò)程中寧可節(jié)奏慢一些，花架子少一些，形式簡(jiǎn)單一些，也要有意識(shí)地關(guān)注自己是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是否有意識(shí)地設(shè)置了一些“任務(wù)”“關(guān)卡”讓學(xué)生來(lái)完成、勇闖，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)歷史知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力施教，可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”歷史闡述的是過(guò)去的、不可再生的事物，許多內(nèi)容單靠教師一張嘴、一支粉筆簡(jiǎn)單乏味的講述，學(xué)生聽了枯燥無(wú)味，興趣不高。因此，教師應(yīng)利用故事、影片、視頻、課件等多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，將學(xué)生帶進(jìn)歷史的重重畫卷里面去，力求將簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的情境場(chǎng)面，將單調(diào)乏味的圖像化為栩栩如生、富有特色的歷史再現(xiàn)，使學(xué)生覺(jué)得如臨其境、如聞其聲、如見其人，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講《唐朝對(duì)外交往》時(shí)，我找了Flas——兒歌《西游記》，還展示了“鑒真六次東渡組圖”，然后由學(xué)生結(jié)合課本描述鑒真六次東渡的艱辛，并借此設(shè)問(wèn)：假如你是鑒真，你遇到這樣的困難，你會(huì)怎么辦？你還會(huì)堅(jiān)持嗎？以此來(lái)體會(huì)、感悟鑒真的堅(jiān)毅品質(zhì)，歸納鑒真的歷史貢獻(xiàn)，加深對(duì)課文的理解，學(xué)生的道德情感也因此得到升華。

二、拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

歷史教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)的重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，邏輯思維開始由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，他們不輕信、不盲從，喜歡質(zhì)疑、辨析、爭(zhēng)論，常常會(huì)提出一些與眾不同的見解。不管正確與否，這種精神都是難能可貴的，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，巧妙地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出帶有新意的問(wèn)題或答案，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、重視史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生撰寫歷史“小文章”的能力

歷史教學(xué)更高層次的要求除了能讓學(xué)生依據(jù)史料，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象得出自己的歷史結(jié)論外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的能力，通過(guò)撰寫“歷史小論文”、“史跡游記”、“學(xué)史一得”、“歷史調(diào)查報(bào)告”等更加全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練要求不能過(guò)高，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，利用課堂、課后的點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師也要在整個(gè)訓(xùn)練期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)學(xué)生的成就感和滿足感，以便能夠更好地堅(jiān)持這樣的實(shí)踐。

總之，“教育成敗，系于老師”。新課改對(duì)歷史教育提出了新的要求，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基本能力，關(guān)鍵在于教師觀念的變化與行為的跟進(jìn)，所以，在平常的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種興趣，我想不僅僅是一些圖片、視頻或影視作品的吸引力，更重要的是學(xué)生通過(guò)思考而獲得的一種成功體驗(yàn)，一種由心而生的喜愛(ài)。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候付出很多的努力，仔細(xì)雕琢方能完成。

第8篇：情感小文章范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革　初中英語(yǔ)　課堂教學(xué)

在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，掌握一定的實(shí)施原則是必要的。這些原則可以在課堂教學(xué)中起到指導(dǎo)的作用，同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行過(guò)程中，教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的總結(jié)，對(duì)這些實(shí)施原則進(jìn)行著不斷的完善和修改，又進(jìn)一步對(duì)自己的初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)起著推動(dòng)的作用。文章以下主要總結(jié)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)步驟和方法。

一、做好課前準(zhǔn)備

在教師的準(zhǔn)備方面，可以讓學(xué)生提前幾天提出問(wèn)題，或深入到學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，在備課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行備課。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考與研究。在課堂交流時(shí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

師生都忙于準(zhǔn)備課堂所需要的背景材料和語(yǔ)言表達(dá)，而教師更應(yīng)走在學(xué)生預(yù)習(xí)課本的前面。老師要根據(jù)新課特點(diǎn)、課堂需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)與課本互動(dòng)，參與到課本的知識(shí)學(xué)習(xí)研究，為課堂互動(dòng)做了必要準(zhǔn)備。

二、做好課中的實(shí)踐工作

主體意識(shí)和參與意識(shí)只有在民主、寬松、和諧的氛圍中才能培養(yǎng)起來(lái)。教學(xué)活動(dòng)中教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論和發(fā)表不同意見。對(duì)學(xué)生的見解，教師不要急于評(píng)論。更不要武斷否定，對(duì)標(biāo)新立異的見解要盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的偶然失誤要持寬容態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)才會(huì)有形成的土壤和生長(zhǎng)的養(yǎng)分。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不同的課型和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，讓新舊知識(shí)有機(jī)融合、生動(dòng)有趣。如(1)利用圖片、圖像和學(xué)生熟知的事物進(jìn)行導(dǎo)入；(2)利用歌曲游戲或小詩(shī)；(3)利用學(xué)生角色扮演對(duì)話；(4)根據(jù)身邊環(huán)境進(jìn)行話題導(dǎo)入。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)在詞時(shí)，為了強(qiáng)化動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組對(duì)學(xué)生產(chǎn)生印象，我讓學(xué)生做游戲。老師發(fā)命令，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，并跟老師說(shuō)：Standup!Sing A B C song!Play basketball!Swimz Draw a circle!Eat ice cream!這種導(dǎo)人讓學(xué)生在聽中吸入信息，用肢體動(dòng)作輸出信息。在說(shuō)中練習(xí)了口語(yǔ)。通過(guò)游戲?qū)W生加深對(duì)動(dòng)詞的理解，學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生的情感交融提升。

2.讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師教學(xué)中不應(yīng)只重視教材內(nèi)容而忽視教學(xué)的具體形式，實(shí)際上教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生注意力的集中有著重要的意義。例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生聽對(duì)話或短文。聽單詞或短語(yǔ)時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生在聽到的單詞或短語(yǔ)后，按下暫停鍵，再由另一學(xué)生說(shuō)出單詞。聽力訓(xùn)練之后，利用聽力材料，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。教師每逢教授一個(gè)句子按下暫停鍵，便讓學(xué)生模仿句子的語(yǔ)調(diào)或說(shuō)出此句是升調(diào)還是降調(diào)，指出哪些單詞讀得較重，哪些讀得較輕，哪些短語(yǔ)讀音不同即變音了。老師有時(shí)可找同桌或一人模仿句子的讀音。讓學(xué)生與錄音機(jī)進(jìn)行對(duì)話，錄音機(jī)問(wèn)，學(xué)生答。再檢測(cè)學(xué)生答的結(jié)果，整個(gè)過(guò)程學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效果好。這樣，學(xué)生的發(fā)音得到了糾正，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.運(yùn)用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探討

興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，讓同學(xué)們具有問(wèn)題意識(shí)，即一種懷疑精神，一種探索意識(shí)，它是創(chuàng)造的起源。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)造性。在新課程要求下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。利用新教材，指導(dǎo)學(xué)生積極探討，培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)追尋內(nèi)涵中學(xué)會(huì)思維。

例如，對(duì)照一幅圖畫提問(wèn)，聽一段對(duì)話或針對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在閱讀小文章時(shí)，對(duì)文章的主題、內(nèi)容或某一個(gè)句子進(jìn)行提問(wèn)，大大提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)利用學(xué)過(guò)的句型，對(duì)人物進(jìn)行采訪提問(wèn)，來(lái)提高和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第9篇：情感小文章范文

一、用自信的目光激勵(lì)學(xué)生，以親切的問(wèn)語(yǔ)啟迪學(xué)生

課前兩分鐘是上課的開始，是上課成功的第一步。在課前2分鐘里，為使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，即良性的動(dòng)力定型，我嘗試做了兩件事。

1.看看――以自信的目光激勵(lì)學(xué)生。

教的面部表情是一支樂(lè)曲的前奏，它將為整首樂(lè)曲奠定基調(diào)。無(wú)論何時(shí)何地何因何境何情，我認(rèn)為，上課伊始，一個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)調(diào)整自己的情緒，以滿面的自信和飽滿的熱情迎接新的一課。每次走進(jìn)課堂前，我總是告訴自己：有幾十雙眼睛正注視著你，有幾十顆心靈正期待著你。我一走上講臺(tái)，總忘不了第一件事――以自信、鎮(zhèn)定的目光環(huán)視整個(gè)班級(jí)。

2.問(wèn)問(wèn)――用親切的問(wèn)語(yǔ)啟迪學(xué)生。

環(huán)視全班后，再與每個(gè)學(xué)生完成短暫的情感交流。全班靜寂時(shí)，我有意地習(xí)慣性地問(wèn)這樣兩句話：

①“大家準(zhǔn)備好了嗎？”當(dāng)大家入教室坐好，多數(shù)已進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究者角色的時(shí)候，我看似隨意實(shí)則有意地問(wèn)：“大家準(zhǔn)備好了嗎？”旋即，學(xué)生都迅速查檢學(xué)習(xí)用具、教科書、筆記本、工具書是否備妥，希望不在這方面浪費(fèi)下面的2400秒中的一秒。這一問(wèn)，同時(shí)也是對(duì)教師的環(huán)視沒(méi)有引起足夠重視的同學(xué)的一個(gè)提醒。

②“現(xiàn)在我們?cè)撓胄┦裁茨兀俊边@句話的提出，目的主要在于促使大家思維啟動(dòng)。這句話明確提醒全體同學(xué)：將立刻奏響我們新授課的樂(lè)曲了。

短短兩分鐘的“看看”和“問(wèn)問(wèn)”，鎮(zhèn)定自信的目光可形成一股推動(dòng)學(xué)生天天向上的巨大的影響力，親切的對(duì)視與問(wèn)話可讓學(xué)生感覺(jué)春風(fēng)撲面、和煦宜人，體驗(yàn)細(xì)雨無(wú)聲滋潤(rùn)心田。學(xué)生在這種目光和對(duì)話的雙方交流中，便做好了心理上、物質(zhì)上和知識(shí)上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，由急躁變?yōu)殒?zhèn)定，由分心轉(zhuǎn)向?qū)Ｐ?，為?shí)現(xiàn)課堂40分鐘“秒秒必爭(zhēng)”提供了保證，也為學(xué)生自?shī)^其力、自致其知做了準(zhǔn)備。

二、開拓視野讀讀，增長(zhǎng)才干說(shuō)說(shuō)

曾見《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的封面上有這樣醒目的一句話：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！边@句話確實(shí)道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，怎樣把課堂“小天地”與生活“大舞臺(tái)”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正悟出語(yǔ)文的外延。我想：充分利用課前的2分鐘，以快節(jié)奏、高效益為宗旨，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生在兩分鐘里施展才華、增長(zhǎng)才干是一個(gè)好辦法。為此，我嘗試組織了多種活動(dòng)。

1.讀讀――開拓視野。

當(dāng)今小學(xué)生見多識(shí)廣、思維活躍，利用其接受新事物快、富有創(chuàng)新意識(shí)等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、理解美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。我利用課前的2分鐘開展了“我送美文給大家”的朗誦活動(dòng)。要求每人可挑選自己認(rèn)為“美”的小文章，即200――300字的言簡(jiǎn)意賅的小短文讀給大家聽。兩分鐘的朗誦是短暫的，但是為這兩分鐘所做的準(zhǔn)備卻是經(jīng)常的。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了把真正的美文推薦給大家，必然要多讀書報(bào)、細(xì)心挑選、精心誦讀，這一過(guò)程本身就加速了學(xué)生閱讀、理解的發(fā)展水平，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野。

2.說(shuō)說(shuō)――增長(zhǎng)才干。

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和能力，他們開始以獨(dú)特的嶄新的視角審視社會(huì)和人生。利用兩分鐘時(shí)間，給他們一塊創(chuàng)造的天地，讓他們自由地發(fā)揮自己的潛力。例如，舉辦“一分鐘新聞會(huì)”，即每天輪流由兩名同學(xué)利用課前兩分鐘向?qū)W生播報(bào)新聞，新聞內(nèi)容或是從電視中看到的，或是從電臺(tái)中聽到的，或是從生活中采擷到的?！靶侣劇被顒?dòng)，密切了學(xué)生與生活、與時(shí)代的聯(lián)系，由此而延展的聽說(shuō)活動(dòng)亦豐富多彩――“大千世界”牽動(dòng)著少年的夢(mèng)想；“名言欣賞”激勵(lì)著心智走向成熟；“時(shí)尚看法”顯示其獨(dú)特心靈。為這些活動(dòng)而組織的定期評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)和方法指導(dǎo)，又使學(xué)生從敢說(shuō)到愿說(shuō)，從愿說(shuō)到會(huì)說(shuō)。