高質(zhì)量全面發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

一、積極創(chuàng)造平等、民主、和諧的師幼關(guān)系。

二、為幼兒提供充分探索、操作的機(jī)會(huì)。

三、啟發(fā)幼兒與學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)。

四、在活動(dòng)過(guò)程中，教師要靈活的轉(zhuǎn)換自己的角色。

五、面向全體，因材施教。

促進(jìn)幼兒發(fā)展是幼兒素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，李忠忱學(xué)具教學(xué)法是構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要素，是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的一個(gè)橋梁，是實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的重要手段。幼兒與教師的相互作用是幼兒園教育過(guò)程中最核心的環(huán)節(jié)，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面，與幼兒園五大領(lǐng)域教育有機(jī)融合，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有特殊重要的意義。

幼兒園中教師與幼兒常見(jiàn)的相互作用有三種：

一、教師直接作用于幼兒，對(duì)其施加影響。教師傳遞知識(shí)、示范技能及行為來(lái)影響幼兒，而幼兒只接受那些適合自己的東西，按照自己的方式加以消化吸收，內(nèi)化為自身結(jié)構(gòu)的一部分，從而實(shí)現(xiàn)自身富有特色的發(fā)展。

二、教師間接作用于幼兒。教師為幼兒創(chuàng)造教育環(huán)境，把教育目標(biāo)融匯到為幼兒準(zhǔn)備的環(huán)境中。教師的“教“與”幼兒的“學(xué)”通過(guò)幼兒動(dòng)手操作環(huán)境中的物、與環(huán)境中的人交往等得以實(shí)現(xiàn)。

三、幼兒直接作用影響教師。每個(gè)幼兒都以不同的方式影響教師的行為、情感，對(duì)教師所提供的適合自己的東西給予積極地配合和響應(yīng)，而對(duì)不協(xié)調(diào)的東西則以“不專心”、“不聽(tīng)講”等無(wú)聲的行為來(lái)暗示。教師若能敏感地捕捉這些信息及時(shí)調(diào)整教育環(huán)境、以不同的方式、態(tài)度、行為去和不同的幼兒互動(dòng)，與幼兒結(jié)成和諧、動(dòng)態(tài)、多樣化的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能保證師幼互動(dòng)過(guò)程的順利完成。

由此可見(jiàn)，學(xué)具教學(xué)活動(dòng)中，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。那么，如何開(kāi)展此項(xiàng)工作呢？

一、積極創(chuàng)造平等、民主、和諧的師幼關(guān)系

平等、民主、和諧的師幼關(guān)系是教師與幼兒高質(zhì)量相互作用的前提條件。從表面上看，教師與幼兒是教育與被教育、保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系，但從本質(zhì)上講，教師與幼兒都是獨(dú)立的人，都有人格尊嚴(yán)，都有物質(zhì)和精神方面的需求，都有自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利。教師只有以積極、主動(dòng)、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，并為幼兒提供安全和諧的環(huán)境，從幼兒的角度來(lái)考慮問(wèn)題，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的興趣、需要和能力，并給予尊重。

我園自開(kāi)展“李忠忱學(xué)具教學(xué)法實(shí)驗(yàn)”后，教師們主動(dòng)放下架子到幼兒中間去，做孩子們的知心朋友。首先，在日常生活中，轎市場(chǎng)以微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱幼兒，蹲下與孩子交談，看著孩子的眼睛，傾聽(tīng)他們說(shuō)話等方式來(lái)表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、愛(ài)護(hù)和肯定，讓幼兒感到溫暖、安全，消除其緊張情緒。在學(xué)具操作活動(dòng)中，對(duì)于操作快又準(zhǔn)確的孩子教師要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，而對(duì)于動(dòng)手慢的孩子教師要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)鼓勵(lì)、支持、幫助孩子樹(shù)立自信，取得成功。

其次，教師注重與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言溝通。教師主動(dòng)和幼兒談話、聊天，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，讓幼兒產(chǎn)生“老師喜歡我”和“老師喜歡聽(tīng)我說(shuō)話”的喜悅感和自信心。教師不僅與聰明愛(ài)說(shuō)話的幼兒聊天，更關(guān)注那些沉默寡言，不敢說(shuō)話的孩子。所以在操作學(xué)具時(shí)，孩子們發(fā)言的積極性會(huì)非常高。另外在學(xué)具教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)來(lái)了一系列的游戲，教師以朋友、合作伙伴的身份積極參與其中，利用自己所扮演的角色機(jī)智地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程，不失時(shí)機(jī)地給他們一些啟示、勸告和建議，同時(shí)不抑制幼兒的獨(dú)創(chuàng)精神，讓幼兒在平等、民主、和諧的氣氛中獲得充分發(fā)展。

二、為幼兒提供充分探索操作的機(jī)會(huì)

教師要為幼兒提供豐富的教具和輔助材料，增加操作學(xué)具的趣味性，為幼兒提供操作的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作、探索、發(fā)展，使其獲得在教師講授時(shí)不易掌握的知識(shí)和大量的直接經(jīng)驗(yàn)，并充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的樂(lè)趣和成功等。如在游戲“動(dòng)物分類”活動(dòng)中，把幼兒分成幾個(gè)小組，教師給每組幼兒提出不同的要求，有的選出獸類動(dòng)物，有的選出禽類動(dòng)物，有的選出好幾種。然后讓孩子們互相參觀。這時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)孩子們都在得意的向別人展示、介紹自己的成果。在操作活動(dòng)中，幼兒的自信心和成功感在不斷的提高。幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中思維始終是積極的，在觀察、分析、比較的基礎(chǔ)上促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，其主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

三、啟發(fā)幼兒與學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)

教師創(chuàng)造良好的人際交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒間的相互作用，能有效地幫助幼兒形成禮貌待人、合作分享的習(xí)慣，學(xué)會(huì)解決沖突的辦法、站在他人的角度看問(wèn)題、理解他人的情感等，這不是教師直接教育所能實(shí)現(xiàn)的。

心理學(xué)研究表明，幼兒間的相互作用能提高其智力操作水平，其原因主要有兩個(gè)：一是根據(jù)模仿理論，在社會(huì)性相互作用中，幼兒從相互模仿，特別是針對(duì)能力強(qiáng)的幼兒的模仿中獲益；二是根據(jù)認(rèn)識(shí)沖突理論，幼兒間相互討論相互啟發(fā)，其不同意見(jiàn)、不同方法的相互作用 所激起的“認(rèn)知沖突”，可使幼兒思維活躍，認(rèn)知能力提高。因此，我們說(shuō)一個(gè)幼兒動(dòng)手操作、觀察思考，其效果比不上幾個(gè)幼兒共同嘗試。所以教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒與學(xué)習(xí)伙伴相互作用。例如：在培養(yǎng)大班幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，教師以“我是靈巧設(shè)計(jì)師”的游戲形式，讓幼兒分成幾組，以為災(zāi)區(qū)人民建房子為主線，看看哪組搭得又多又快又好。孩子們?cè)谟螒蛑虚_(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，大大發(fā)揮聰明才智和獨(dú)立思考的能力，用插接棒拼搭各種物體（房子、花園、籬笆、大樹(shù)、電燈、花草、椅子、床等等） ，本組內(nèi)部和組與組之間形成了看誰(shuí)搭得又多又快又好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同伴間還出現(xiàn)了“你再想想辦法，想想還能怎么搭”的話語(yǔ)。在操作中，幼兒交往的雙方的心智發(fā)展水平相近、身份、地位平等，這樣使操作中的氣氛更為民主活躍，更多地采取協(xié)商討論的方式，雙方在交流中構(gòu)成平行橫向交往關(guān)系。在幼兒之間，相互作用中，教師通過(guò)敏銳的觀察，準(zhǔn)確掌握來(lái)自幼兒“學(xué)”的信息，從而不斷改善自己的教學(xué)策略，調(diào)整教育環(huán)境及教育行為，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使他們主動(dòng)自覺(jué)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、在活動(dòng)過(guò)程中，教師要靈活的轉(zhuǎn)換自己的角色

在操作活動(dòng)中，教師不是固守在一個(gè)角色上，而是不失時(shí)機(jī)的通過(guò)一系列角色轉(zhuǎn)換，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，既保證教師“教”的效果，也保證幼兒學(xué)的主動(dòng)性。如大班幼兒，用學(xué)具棒拼搭“美麗的春天”，開(kāi)始教師是扮演“春姑娘”跟著音樂(lè)，配以優(yōu)美的舞姿，引領(lǐng)著孩子們飄進(jìn)教室，這時(shí)他是游戲的參與者，接著放“冰雪消融、春回大地”的光碟，教師配有解說(shuō)，充分讓孩子們感受春天的美麗。充分調(diào)動(dòng)他們想拼搭美的春天的愿望。幼兒操作時(shí)，教師又以觀察者的身份出現(xiàn)，當(dāng)幼兒操作遇到困難時(shí)，教師馬上轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的角色，及時(shí)滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒接受了教師的指導(dǎo)，繼續(xù)操作時(shí)，教師有轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，讓幼兒按自己的意愿和想象去操作。孩子們搭建出的春天特別美麗，每個(gè)人又用一句話來(lái)形容春天，句子也很豐富。這種沒(méi)有壓力，沒(méi)有限制的操作方法，使孩子們滿足于操作的過(guò)程，享受著自主活動(dòng)的快樂(lè)，無(wú)負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，使孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

五、面向全體、因材施教

由于先天素質(zhì)、生活環(huán)境的不同，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的。因此在學(xué)具活動(dòng)中不能搞一刀切、齊步走，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，而是從觀察研究幼兒入手，根據(jù)他們的發(fā)展水平制定不同層次的發(fā)展目標(biāo)，或者允許能力不同的幼兒在不同的時(shí)間完成同一目標(biāo)。學(xué)具活動(dòng)中，教師要認(rèn)真觀察幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法，對(duì)刺激物的反映情況等，針對(duì)他們的認(rèn)知及個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，提供不同的教具，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如對(duì)沖動(dòng)型的幼兒，教師盡量讓他用活動(dòng)方式認(rèn)識(shí)事物，在活動(dòng)中培養(yǎng)他的觀察能力；對(duì)安靜型的幼兒教師讓他多觀察，在觀察中發(fā)展他的動(dòng)手能力。這樣在學(xué)具活動(dòng)中根據(jù)幼兒的特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平獲得最大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、意大利 蒙臺(tái)梭利《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》

北京 人民教育出版社 1993

第2篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

“提質(zhì)十項(xiàng)規(guī)定”出臺(tái)的背景和意義是什么？有哪些重要措施和要求？各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)又應(yīng)該從哪些方面落實(shí)這些要求，科學(xué)、及時(shí)、有效地推動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高？帶著這些疑問(wèn)，《今日教育》記者專訪了重慶市教委主任周旭，為您帶來(lái)最權(quán)威的解讀。

“如果教育工作只抓一件大事情，那就是抓教育質(zhì)量。”

《今日教育》：周主任，您好。市教委出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)素質(zhì)教育全面提高義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量十項(xiàng)規(guī)定》，也就是“提質(zhì)十項(xiàng)規(guī)定”，是基于什么樣的背景？

周旭：質(zhì)量是教育的生命線和永恒主題。辦好每一所學(xué)校，教好每一位學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量是當(dāng)前和未來(lái)教育工作的重中之重?！督逃?guī)劃綱要》明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，要求“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。總理在9月7日召開(kāi)的全國(guó)教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“兩基”攻堅(jiān)解決了“有學(xué)上”的問(wèn)題，現(xiàn)在面臨的更大挑戰(zhàn)是“上好學(xué)”，今后要適應(yīng)人民群眾接受更好教育的新期盼，把教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量、促進(jìn)均衡發(fā)展上來(lái)，加快實(shí)現(xiàn)基本教育公共服務(wù)均等化。

近些年來(lái)，重慶義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，2006年完成“兩基”，2008年實(shí)現(xiàn)“免費(fèi)”，2011年推進(jìn)“均衡”，正在從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”邁進(jìn)。今年6月召開(kāi)的重慶市第四次黨代會(huì)明確提出要“著眼于學(xué)有所教、教有所能、能有所用，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，推動(dòng)教育改革發(fā)展，提高教育質(zhì)量，努力建設(shè)長(zhǎng)江上游教育中心”。質(zhì)量更是教育工作的核心追求，是老百姓的迫切需要。我們要將工作重心從主要依靠規(guī)模擴(kuò)張、財(cái)力物力資源投入、集中精力辦重點(diǎn)教育，轉(zhuǎn)向依靠教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教育質(zhì)量提升和均衡發(fā)展上來(lái)，用整個(gè)的心思、整個(gè)的智慧、整個(gè)的資源來(lái)抓教育質(zhì)量的提高。如果教育工作只抓一件大事情，那就是抓教育質(zhì)量。

《今日教育》：去年9月，市教委出臺(tái)了“減負(fù)十項(xiàng)規(guī)定”，對(duì)照今年的“提質(zhì)十項(xiàng)規(guī)定”，我們發(fā)現(xiàn)其中有些內(nèi)容是高度相關(guān)的。那么，“減負(fù)”與“提質(zhì)”到底是什么樣的關(guān)系？

周旭：“提質(zhì)十項(xiàng)規(guī)定”與“減負(fù)十項(xiàng)規(guī)定”是姊妹篇，是一個(gè)有機(jī)的整體，共同構(gòu)成了現(xiàn)階段我市提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性和政策性文件?！皽p負(fù)”和“提質(zhì)”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，只有把過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)了，“提質(zhì)”才有全面實(shí)現(xiàn)的可能。因此，我們抓“提質(zhì)”工作實(shí)際上從去年落實(shí)“減負(fù)十項(xiàng)規(guī)定”就已經(jīng)開(kāi)始了。

一年來(lái)，我們欣喜地看到，“減負(fù)”工作成效明顯：學(xué)生課程難度、考試壓力、在校時(shí)間、課外作業(yè)等方面的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生休息、自主學(xué)習(xí)、體育鍛煉、課外輔助活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間增加了。21世紀(jì)教育研究院對(duì)中國(guó)公眾教育滿意度調(diào)查顯示，2011年度，重慶中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育成效滿意度居全國(guó)30個(gè)主要城市之首，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)滿意度居第二名。

但是，我們也認(rèn)識(shí)到，“減負(fù)”只是“提質(zhì)”的前提條件和手段，并不一定帶來(lái)“提質(zhì)”，全市義務(wù)教育“提質(zhì)”仍然面臨諸多困難和問(wèn)題。因此我們一定要增強(qiáng)提高質(zhì)量的緊迫感、責(zé)任感和使命感，不折不扣落實(shí)好“提質(zhì)十項(xiàng)規(guī)定”，堅(jiān)決清除一切阻礙教育質(zhì)量提高的思想觀念，堅(jiān)決打破一切影響教育質(zhì)量提高的體制障礙，堅(jiān)決糾正一切偏離教育質(zhì)量提高的短期行為，把“提質(zhì)”作為新一輪義務(wù)教育改革和發(fā)展的重中之重抓緊抓好！

樹(shù)立“四種質(zhì)量觀”，推動(dòng)“四種轉(zhuǎn)變”

《今日教育》：素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但人們對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)很大程度上仍局限于對(duì)分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的片面追捧上，一談到抓質(zhì)量，思想就轉(zhuǎn)到抓升學(xué)率上去了。這里的“提質(zhì)”要提高的究竟是什么樣的“質(zhì)量”？

周旭：的確是這樣，要全面提高教育質(zhì)量，首先就要弄清楚“我們要什么樣的質(zhì)量”。對(duì)義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為應(yīng)該樹(shù)立“四種質(zhì)量觀”。

一是全面發(fā)展的質(zhì)量觀。就學(xué)生個(gè)體而言，要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。就學(xué)生整體而言，要把面向全體學(xué)生作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)思想是否端正的重要標(biāo)尺，想法設(shè)法培養(yǎng)好每一位學(xué)生。也就是說(shuō)，我們要的是面向全體、全面發(fā)展的質(zhì)量，而不是面向少數(shù)學(xué)生、少數(shù)方面的質(zhì)量。

二是個(gè)性發(fā)展的質(zhì)量觀。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命體，都有自己的稟賦、愛(ài)好和潛質(zhì)。我們要因材施教、因?qū)W施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上富有個(gè)性的發(fā)展。也就是說(shuō)，我們要的是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的質(zhì)量，而不是千人一面的質(zhì)量。

三是可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀。義務(wù)教育階段是為學(xué)生人生打基礎(chǔ)的教育。高質(zhì)量的義務(wù)教育就是要能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的美好人生奠定全面、扎實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生是否有發(fā)展“后勁”，才是最重要的。決不能只顧學(xué)生“眼前考得好”“升個(gè)好學(xué)?！薄Ｒ簿褪钦f(shuō)，我們要的是對(duì)學(xué)生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量，而不是短期的、功利性的、不可持續(xù)的質(zhì)量。

四是公平發(fā)展的質(zhì)量觀。公平是義務(wù)教育發(fā)展的主軸，讓每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)生都全面提高，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，是我們追求的質(zhì)量目標(biāo)。我們不能忽視農(nóng)村學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)村小的質(zhì)量提高，也不能忽視農(nóng)民工子女就讀學(xué)校的質(zhì)量提高，更不能人為搞所謂的重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班。也就是說(shuō)，我們要的是公平發(fā)展的質(zhì)量，而不是顧此失彼、有失公允的質(zhì)量。

第3篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：高效 課堂 學(xué)生 教師

一、學(xué)生方面

輕負(fù)擔(dān)與高質(zhì)量二者不是對(duì)立的矛盾雙方，而是相輔相成的兩個(gè)方面，高質(zhì)量是輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、輕負(fù)擔(dān)是高質(zhì)量的階梯。教育的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)必定會(huì)影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，減負(fù)的目的在于提質(zhì)，這個(gè)“質(zhì)”就是學(xué)生的全面發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。負(fù)擔(dān)重不重，效率高不高，都因人而已。感興趣的事，不管成年人還是兒童，你就是投入再多，甚至不問(wèn)回報(bào)，也不覺(jué)得苦不覺(jué)得累。興趣是最有效的動(dòng)力。

2、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣是最好的老師。以聽(tīng)課為例，不管老師的水平高或低，在上課時(shí)至少他比學(xué)生準(zhǔn)備的早、多，如果學(xué)生有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，總是有所得，總比自己摸索費(fèi)時(shí)要短。因此要提高學(xué)生單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，必須化力氣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓一些常規(guī)成為自然行為。

3、教給科學(xué)的方法。磨刀不誤砍柴工。機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，也能提高一些技能，但不能給人帶來(lái)多少成功的愉悅感?？窟@種延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間來(lái)獲得技能，久而久之只能生厭學(xué)的情緒。

4、改變學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前所提倡的學(xué)習(xí)方式主要是“自主、合作、研究性”，但在學(xué)校平時(shí)教學(xué)中，教師為了提高所謂的“效率”，填鴨式的教學(xué)

并沒(méi)有根絕，學(xué)生的依賴性也強(qiáng)，等著教師來(lái)“喂”。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從小學(xué)抓起，比如一二年級(jí)可側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，三四年級(jí)著重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，五六年級(jí)則重點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

二、教師方面

實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的關(guān)鍵在教師，難點(diǎn)在課堂。課堂是實(shí)施“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的主渠道。教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課堂的效率，課堂效率的高低決定了質(zhì)量的高低負(fù)擔(dān)的輕重。

1、正確認(rèn)識(shí)負(fù)擔(dān)，加減有度適當(dāng)

對(duì)于嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)毫不留情的斬去，但相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校就現(xiàn)有的負(fù)擔(dān)來(lái)說(shuō)肯定沒(méi)有城鎮(zhèn)重；同時(shí)相對(duì)于初中高中來(lái)說(shuō)，小學(xué)沒(méi)有中考高考?jí)毫?，?fù)擔(dān)絕對(duì)沒(méi)有他們重。對(duì)于各學(xué)科的負(fù)擔(dān)來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也要正確認(rèn)識(shí)。如語(yǔ)文學(xué)科負(fù)擔(dān)也并非方方面面都超重。過(guò)去，如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)類的機(jī)械“抄抄寫(xiě)寫(xiě)”可能確實(shí)有些重，應(yīng)該減去，但是一些基本技能類的如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)之類的負(fù)擔(dān)還是輕了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文的性質(zhì)是“人文性與工具性”的統(tǒng)一，是工具就得靠多使用，才能掌握，因此在語(yǔ)文能力訓(xùn)練負(fù)擔(dān)方面不僅不能減，還得做好加法。對(duì)于短線學(xué)科“負(fù)擔(dān)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。新課程實(shí)施后，語(yǔ)數(shù)的負(fù)擔(dān)減下來(lái)了，為了學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)減則減，該增也得增。

2、立足課堂實(shí)際，提高課堂效率

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道在課堂上，課堂教學(xué)的落實(shí)是整個(gè)教學(xué)工作落實(shí)的重中之重。變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知能并重。讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。要講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性的內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性的內(nèi)容。學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。堅(jiān)持課堂分層教學(xué)的原則。即針對(duì)學(xué)生不同知識(shí)基礎(chǔ)，可從學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)、布置作業(yè)，課后練習(xí)，考試命題，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上分層；針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異堅(jiān)持分類指導(dǎo)，使不同層次和不同類別的學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下同步或異步得到提高。同時(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的堂堂清、天天清。讓練習(xí)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生一堂一得（或多得），一單元一過(guò)關(guān)，這樣既給學(xué)生練習(xí)過(guò)手的機(jī)會(huì)，又利于教師獲取反饋信息，檢查教學(xué)效果，使課堂教學(xué)質(zhì)穩(wěn)步提高。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)

杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，才能真正做到――輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，精煉性，趣味性，自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師布置作業(yè)避免形式化，繁瑣化。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)：1、作業(yè)布置要有層次性。2、在注重層次的前提下，設(shè)計(jì)適量的、精煉的作業(yè)。3、與生活結(jié)合，設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。4、自主性課外作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。5、課堂作業(yè)課前做，并要求盡量全對(duì)。

第4篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)和技工院校建設(shè)；就業(yè)質(zhì)量；對(duì)策研究

一、引言

黨的十報(bào)告在關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的論述中，提出了“努力辦好人民滿意的教育，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求；同時(shí)指出，“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，必須實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”。這表明，現(xiàn)代職業(yè)教育，應(yīng)該與實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，在提高勞動(dòng)者就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)穩(wěn)定性上發(fā)揮更大作用；而這個(gè)作用的發(fā)揮，衡量著現(xiàn)代職業(yè)教育的水平。因此，我們必須圍繞推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的成就與經(jīng)驗(yàn)，深刻分析存在問(wèn)題，不斷改革發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，使教育作用于人的素質(zhì)提高這一功能，與適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)，與改善民生，滿足人們向往美好生活的愿望結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)有基礎(chǔ)，辦好人民滿意的教育有方向。

勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)，內(nèi)因是其作為生產(chǎn)力資源要素在參與生產(chǎn)分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的優(yōu)化，成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各要素中最先進(jìn)，最充沛和最靈活的資源組成部分，在市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)機(jī)制的作用下，得到充分尊重和體現(xiàn)。因此，勞動(dòng)者作為生產(chǎn)力資源要素的質(zhì)量本身是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的根本。另一方面，勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬和各項(xiàng)勞動(dòng)者權(quán)益要得到保障，勞動(dòng)者居住、就醫(yī)、求學(xué)和其它生活環(huán)境要不斷得以改善，這也是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)不可缺少的外在因素。當(dāng)前，“就業(yè)難與招工難”并存是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的一個(gè)顯著特征，就業(yè)難仍然是總量過(guò)大的矛盾，也是全球性的問(wèn)題，這其中以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)、城鎮(zhèn)困難人員、退休軍人是這個(gè)總量的中弱勢(shì)，但群體龐大，是我國(guó)就業(yè)壓力的重點(diǎn)所在。要解決這個(gè)難題，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策固然重要，但從內(nèi)因上解決就業(yè)觀念問(wèn)題，提高就業(yè)素質(zhì)問(wèn)題更不可忽視。招工難問(wèn)題則凸顯著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中許多崗位沒(méi)人干的表象下，是大批勞動(dòng)者職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)缺乏，最后導(dǎo)致就業(yè)無(wú)門(mén)、創(chuàng)業(yè)無(wú)路，并從另一方面加重了總量性的矛盾。面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)兩難命題，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何作為？高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)如何在各類職業(yè)和技工院校的培養(yǎng)模式中接軌并體現(xiàn)出效果，是擺在我們面前不可回避的挑戰(zhàn)。

二、思考與對(duì)策

結(jié)合杭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)工作實(shí)際，以及區(qū)域內(nèi)職業(yè)和技工院校辦學(xué)情況，以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們深思，并需要積極采取應(yīng)對(duì)措施。

（一）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，即職業(yè)和技工院校教育的目標(biāo)定位，應(yīng)從單純的立德樹(shù)人宏觀層面，細(xì)化并落實(shí)到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和追求高質(zhì)量就業(yè)上來(lái)。立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)著宏觀特征。十報(bào)告中以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為要求，提出要實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域的綜合改革，著力提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這個(gè)任務(wù)攬括在從學(xué)前教育到高等教育和繼續(xù)教育的全過(guò)程，從人的成長(zhǎng)規(guī)律看，重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段；而每個(gè)學(xué)生接受更高一層教育階段時(shí)，都應(yīng)有一個(gè)細(xì)化并可落地的具體目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育之后，如何將教育功能一頭聯(lián)結(jié)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，一頭聯(lián)結(jié)素質(zhì)提高民生改善，是各類專業(yè)院校特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校必須深思的。在當(dāng)前，職業(yè)院校的教育目標(biāo)，只能在服務(wù)區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為各類產(chǎn)業(yè)提供科技和技能人才支撐，才能為就業(yè)提供空間，消除總量壓力。研究和跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的各類專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，與各類專業(yè)中最先進(jìn)的企業(yè)開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生在這些企業(yè)得到實(shí)訓(xùn)提高，才能邁開(kāi)高質(zhì)量就業(yè)的大步。不僅如此，追求高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，還要在扎實(shí)開(kāi)展技能實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的前提下，認(rèn)真研究高質(zhì)量就業(yè)的促進(jìn)體系，探索教育與社會(huì)、專業(yè)與行業(yè)、教室與職場(chǎng)的無(wú)縫接軌機(jī)制，保證職業(yè)和技工院校的畢業(yè)生都能在最先進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中鍛煉提高，并最終服務(wù)于最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，真正體現(xiàn)人盡其才，人盡其用。

（二）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須在職業(yè)和技工院校啟動(dòng)和深化一項(xiàng)改革，即一體化教學(xué)改革。理實(shí)分離是中國(guó)歷代教育的傳統(tǒng)，也是當(dāng)代中國(guó)教育最大的詬病。教育不了解職場(chǎng)，不了解學(xué)生；生產(chǎn)不了解教育者在教什么，課程體系是什么。因此，擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生很大一部分成為就業(yè)難的主體。隨后中國(guó)教育也提出了理實(shí)一體化要求，提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，但是在缺少有力的保障機(jī)制和清晰的培養(yǎng)模式情況下，理實(shí)一體化仍然是概念化的口號(hào)，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力提高難以落地。在當(dāng)前，以面向生產(chǎn)、面向職場(chǎng)，讓每個(gè)人的價(jià)值得以發(fā)展，把人的職業(yè)化作為目標(biāo)的理念指導(dǎo)下，啟動(dòng)和深化技工院校一體化教學(xué)改革非常迫切。教育要走向職場(chǎng)，分析研究專業(yè)發(fā)展規(guī)律；課改要深入職場(chǎng)，研究每項(xiàng)典型工作任務(wù)的組成和規(guī)律，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂要銜接職場(chǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為主持和引導(dǎo)學(xué)生自我探索的領(lǐng)路人。目前，國(guó)家人社部在全國(guó)百所技工院校中選擇了部分專業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)，北京和廣州的部分院校已取得成功經(jīng)驗(yàn)。杭州屬于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)服務(wù)業(yè)和其它新興產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的城市來(lái)說(shuō)，應(yīng)加快一體化課改這一職教理念的宣傳落實(shí)，加強(qiáng)試點(diǎn)院校改革的規(guī)劃，從專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，校企雙制的互動(dòng)機(jī)制以及一體化師資力量的培訓(xùn)等方面加快步伐。唯有如此，推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)才能保持底氣，落到實(shí)處，起到實(shí)效。

（三）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須在職業(yè)和技工院校加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系建設(shè)。就業(yè)服務(wù)體系要全面納入政府促進(jìn)就業(yè)的大框架進(jìn)行，學(xué)校必須主動(dòng)銜接，并要認(rèn)真研究高質(zhì)量就業(yè)指標(biāo)體系，服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的組成部分，更是擴(kuò)大就業(yè)的源頭活水。從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的總體格局看，全世界80%的勞動(dòng)者是中小企業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的，我國(guó)勞動(dòng)年齡段從業(yè)人數(shù)也大多集聚在民企制造業(yè)、各種生產(chǎn)服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，國(guó)有大中企業(yè)從業(yè)人數(shù)只占勞動(dòng)力總量的少數(shù)。因此，職業(yè)和技工院校不能單純以就業(yè)率為質(zhì)量目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的背景下，任何一家企業(yè)都處在創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)上，任何一個(gè)從業(yè)者，都應(yīng)有創(chuàng)業(yè)立身的發(fā)展理念。在學(xué)生跨出校門(mén)走向職場(chǎng)之前，對(duì)他們實(shí)施好創(chuàng)業(yè)教育十分重要。要開(kāi)展市場(chǎng)模式教育，使學(xué)生了解市場(chǎng)規(guī)律和本質(zhì)；要開(kāi)展法律模式教育，使學(xué)生了解職場(chǎng)規(guī)則和本質(zhì)；要開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理模式教育，使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行模式；要開(kāi)展產(chǎn)業(yè)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)教育，使學(xué)生了解顧客如何成為上帝。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推薦和分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士開(kāi)辦報(bào)告會(huì)和成長(zhǎng)歷程教育，匯集和宣講區(qū)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策等等，也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。只有愿意創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的人員越多，高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)才有新的內(nèi)涵；職業(yè)和技工院校辦學(xué)才有活力。

（四）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須深化一系列培訓(xùn)和職業(yè)資格制度的銜接落實(shí)。加強(qiáng)職業(yè)能力建設(shè)是一項(xiàng)龐大的綜合工程，職業(yè)和技工院校建設(shè)只是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是與職業(yè)能力建設(shè)各項(xiàng)政策相關(guān)互進(jìn)；沒(méi)有政策引領(lǐng)，或者政策落實(shí)不平衡，勢(shì)必阻礙職業(yè)和技工院校的發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)在以下四個(gè)政策體系的創(chuàng)新和完善中下功夫：一是技能人才激勵(lì)政策體系。盡管目前國(guó)家級(jí)層面有中國(guó)高技能人才楷模、中華技能大獎(jiǎng)、全國(guó)技術(shù)能手和享受國(guó)務(wù)院津貼等3000多人，卻嚴(yán)重偏少，落到地方的評(píng)選更少。要讓職工愿學(xué)崇學(xué)職業(yè)技能，還必須在養(yǎng)老金待遇對(duì)高技能人才全面傾斜上加大力度，在建立行業(yè)技能工資指導(dǎo)線上有創(chuàng)新辦法，在鼓勵(lì)企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新中把技能人才指標(biāo)列入剛性項(xiàng)目上有進(jìn)一步突破，在勞動(dòng)監(jiān)察督促企業(yè)按規(guī)定提取并使用好培訓(xùn)費(fèi)上下功夫。二是職工終身教育促進(jìn)體系。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是永恒的課題，職工的觀念、技術(shù)和技能必須跟上升級(jí)的節(jié)奏，就業(yè)必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，要通過(guò)技能準(zhǔn)入制度，國(guó)有企業(yè)技能骨干的調(diào)訓(xùn)制度，企業(yè)升級(jí)考核中列入職工學(xué)分制度，企業(yè)與技工院校共同建立職業(yè)技能研修計(jì)劃等辦法，創(chuàng)新職工終生學(xué)習(xí)制度體系。在當(dāng)前要切實(shí)提高就業(yè)者崗前培訓(xùn)、失業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能晉級(jí)培訓(xùn)的質(zhì)量，要完善培訓(xùn)工作的組織體系，利用院校資源，做好培訓(xùn)工作。三是職業(yè)教育政策的公平促進(jìn)體系。技工院校不能享受教育部門(mén)的文憑由來(lái)已久，這種門(mén)戶之見(jiàn)在當(dāng)代中國(guó)存在實(shí)為奇觀；大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策出自人社部門(mén)，但技工院校卻享受不到，也是以文憑作為群體界定產(chǎn)生的。此外，職業(yè)院校與技工院校天地之別的招生政策等很不公平，急待協(xié)調(diào)解決。四是職業(yè)資格證書(shū)體系。目前，人社部1000多個(gè)工種標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)職業(yè)資格制度建立過(guò)程中奠定了基礎(chǔ)性、主體性作用，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)融為一體，反映出工種數(shù)量偏少，與發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)浊€(gè)工種標(biāo)準(zhǔn)相比缺口較大；一些領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)不被市場(chǎng)認(rèn)可，而行業(yè)資格證書(shū)卻是管用的；此外，職業(yè)技能資格與專業(yè)技術(shù)資格的轉(zhuǎn)化全面脫節(jié)。管理層面對(duì)這些問(wèn)題的研究力量不夠加強(qiáng)，理念不夠大膽，這種“資質(zhì)碎片化”格局將越來(lái)越突出。下一步，應(yīng)在堅(jiān)持市場(chǎng)主導(dǎo)前提下，做好兼容并蓄、吸收應(yīng)用工作，讓行政管理與行業(yè)管理協(xié)調(diào)起來(lái)，行業(yè)認(rèn)可與國(guó)家認(rèn)可協(xié)調(diào)起來(lái)，國(guó)內(nèi)認(rèn)可與國(guó)際接軌協(xié)調(diào)起來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)

大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑，使職業(yè)和技工院校真正成為提高勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量基本素質(zhì)的砥柱，是每一個(gè)職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為職業(yè)和技工院校，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)定位，建立和完善各項(xiàng)機(jī)制，理順各方關(guān)系，一步一個(gè)腳印的做好基礎(chǔ)工作，使技工教育真正成為支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的發(fā)源地和加油站。

參考文獻(xiàn)：

[1] .堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗.人民出版社.

第5篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

1 如何理解幼兒園“科學(xué)保教”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學(xué)前教育要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”。在后來(lái)出臺(tái)的系列關(guān)于學(xué)前教育的政策文件中，均從不同角度對(duì)“科學(xué)保教”的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋。如《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中提出，“加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書(shū)的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向”?！督逃筷P(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》中要求，“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件”。從這些表述中可以看出，所謂“科學(xué)保教”，就是指幼兒園要遵循學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，就是要讓幼兒有東西玩，避免徒手學(xué)習(xí)；讓教師有東西教，避免徒手教授，確保幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

科學(xué)保教，顯然需要適宜的幼兒教育裝備給予支持。幼兒園教育裝備有物性的外部特征和深刻的學(xué)前教育內(nèi)涵，而且是以幼兒身心健康全面發(fā)展為核心價(jià)值，以玩教具為核心圍繞游戲基本活動(dòng)而展開(kāi)，因此，從幼兒園玩教具的配備做起，全面配備優(yōu)質(zhì)的幼兒教育裝備，有效開(kāi)展教育活動(dòng)，能有效地促進(jìn)幼兒全面、高質(zhì)量的發(fā)展。

2 億童幼教裝備，助力科學(xué)保教

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：“幼兒園課程主要以幼兒園一日活動(dòng)的形式組織實(shí)施。將幼兒園一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)歸為四類：生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，它們既綜合指向課程目標(biāo)與內(nèi)容，又保持各自活動(dòng)的特點(diǎn)。”武漢億童文教股份有限公司一直以為幼兒園提供高質(zhì)量的教育裝備為己任，借鑒上海二期課改精神，深刻研究幼兒園學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)、生活等一日活動(dòng)及師資建設(shè)需求，規(guī)劃研發(fā)了教學(xué)材料、游戲材料、運(yùn)動(dòng)材料、生活材料、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)五大類裝備產(chǎn)品，由知名專家主持研發(fā)，以課程方案引領(lǐng)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并依托強(qiáng)大的培訓(xùn)服務(wù)支持，貫徹國(guó)家堅(jiān)持科學(xué)保教、防止“小學(xué)化”的相關(guān)政策要求，全面改善幼兒園保教質(zhì)量。

億童學(xué)習(xí)包——支持主題活動(dòng)的有效教學(xué)素材 為了幫助幼兒園擺脫徒手指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的困境，億童在多位幼教專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)十幾年的努力，深入研究幼兒園各大領(lǐng)域與教師及幼兒需求，整合推出了億童學(xué)習(xí)包，內(nèi)容涵蓋幼兒園語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等五大領(lǐng)域的操作學(xué)習(xí)材料。億童學(xué)習(xí)包通過(guò)多媒體課件、一體機(jī)、學(xué)具、單頁(yè)等多樣的操作材料，以激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，按照幼兒各年齡段的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，與幼兒的生活緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)操作探索，經(jīng)歷思維過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，億童學(xué)習(xí)包材料以主題貫穿，支持各省的主題活動(dòng)課程，使其成為幼兒園高效教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。

億童活動(dòng)區(qū)——游戲蘊(yùn)含豐富價(jià)值，逐層提高 活動(dòng)區(qū)及其活動(dòng)材料，就是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的空間保障和物質(zhì)準(zhǔn)備。2010年12月，億童與教育部教育裝備研究與發(fā)展中心合作成立了幼兒園教育裝備研究中心，并參與教育部“十一五”重點(diǎn)課題“分級(jí)分類的幼兒園玩教具裝備的研究”，并推出了一套完整的幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)整體解決方案——億童活動(dòng)區(qū)。

億童活動(dòng)區(qū)將幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)科學(xué)劃分七區(qū)：角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)，規(guī)范幼兒園室內(nèi)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，每區(qū)每年齡段提供16組玩具，每組玩具的游戲方法豐富多樣，蘊(yùn)含幼兒的多重發(fā)展目標(biāo)，每年發(fā)展目標(biāo)明確，小班、中班、大班逐年提升，形成完整的目標(biāo)體系。同時(shí)，億童活動(dòng)區(qū)有效支持各省主題活動(dòng)，將生活與游戲密切結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

億童運(yùn)動(dòng)包——規(guī)范活動(dòng)類型，發(fā)展幼兒體質(zhì) 幼兒園體育活動(dòng)主要有基本動(dòng)作、基本體操、體育游戲活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)四項(xiàng)內(nèi)容。億童運(yùn)動(dòng)包參照幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)、不同年齡段幼兒自身發(fā)展水平的實(shí)際情況以及幼兒園不同運(yùn)動(dòng)形式的重要功能，通過(guò)對(duì)各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的具體分解，分別為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段提供了不同的體育活動(dòng)方案，并以幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)為核心依據(jù)，從玩教具價(jià)值和功能、特性和材質(zhì)、形狀和色彩等不同的角度為不同年齡段的幼兒配備軟式器械組合，軟式器械保護(hù)幼兒身體不受傷害，安全易于整理，讓幼兒創(chuàng)意性地進(jìn)行晨間與操節(jié)活動(dòng)、體育課、體育游戲、戶外區(qū)域性體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)會(huì)，在這五類運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)，有效提高體育活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展。

億童幼師網(wǎng)?！嫣嵘處煂I(yè)素養(yǎng) 提高幼兒園的保教質(zhì)量，教師的專業(yè)素養(yǎng)最為重要。為了擺脫時(shí)間和空間的限制，更好地向我國(guó)各類園所傳播先進(jìn)的教育理念和提供優(yōu)質(zhì)教育裝備的信息，作為學(xué)前教育裝備的領(lǐng)軍企業(yè)，億童文教專門(mén)為幼兒園園長(zhǎng)教師研發(fā)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——億童幼師網(wǎng)校。該平臺(tái)以教育部新近頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指南，立足實(shí)操，解決園本培訓(xùn)的實(shí)際問(wèn)題，注重操作實(shí)踐。億童內(nèi)容全面涵蓋十大模塊：師德修養(yǎng)、主題活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、保育活動(dòng)、班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園溝通、專業(yè)技能，滿足教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面。億童幼師網(wǎng)校整合了全國(guó)多位專家資源，每學(xué)期提供視頻課程500個(gè)、學(xué)習(xí)文檔2000篇，多種組合，多種層次，園所可以自建社區(qū)，在線學(xué)習(xí)互動(dòng)，更見(jiàn)實(shí)效。

第6篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

從國(guó)內(nèi)學(xué)者們的研究成果來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵主要包括勞動(dòng)者個(gè)體和勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行狀況兩個(gè)層面的內(nèi)容，兩個(gè)層面都有其各自不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的研究應(yīng)該結(jié)合這兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行更加全面的分析。本作者認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵應(yīng)包括三個(gè)方面：首先，就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得；就業(yè)的主觀滿意程度，比如工作的穩(wěn)定率、專業(yè)的對(duì)口率；就業(yè)崗位的特點(diǎn)，比如工資收入、工作環(huán)境。其次，就業(yè)質(zhì)量更能夠真實(shí)地反映畢業(yè)生的就業(yè)總體情形，它可以對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)劣情況和職位的不同層次分布來(lái)衡量高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。這一概念能夠全面的評(píng)價(jià)高校教育質(zhì)量和高校畢業(yè)生的總體就業(yè)水平。第三，畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)情況的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從涉及國(guó)家、地區(qū)或行業(yè)等宏觀角度來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量指的是該范圍內(nèi)勞動(dòng)者整體的工作狀況的優(yōu)劣程度，它一般用反映該范圍內(nèi)勞動(dòng)者工作狀況的各要素的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如社會(huì)保險(xiǎn)參保率、勞動(dòng)合同簽約率、平均工資等。關(guān)于高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵很多學(xué)者也做了研究，經(jīng)過(guò)研究，本作者認(rèn)為，所謂高質(zhì)量就業(yè)，核心是高質(zhì)量，其內(nèi)涵有以下幾個(gè)方面：一是崗位的對(duì)口率；二是崗位的穩(wěn)定性；三是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；四是工資水平；五是雇主的滿意度；六是學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。用這幾個(gè)維度來(lái)衡量高質(zhì)量就業(yè)。

二、高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)校忽視了市場(chǎng)導(dǎo)向作用，片面追求就業(yè)率

當(dāng)前，有些高職院校跟不上市場(chǎng)的需要，沒(méi)有真正建立一種與市場(chǎng)互動(dòng)需求的專業(yè)模式，達(dá)到真正與企業(yè)在人才培養(yǎng)要求上的一致。造成高職畢業(yè)生不能適銷對(duì)路，卻追求就業(yè)率的目標(biāo)，現(xiàn)在的情況是各高職院校就業(yè)率普遍在90%以上，有的甚至是100%。從形式上看，就業(yè)情況普遍較好，從實(shí)質(zhì)上看，就業(yè)質(zhì)量是否達(dá)到較高的水平還有待于深思。

（二）學(xué)校重視專業(yè)教育，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

目前職業(yè)院校在課程設(shè)置與教學(xué)理念方面開(kāi)始注意專業(yè)教育同素質(zhì)教育同步，重視學(xué)生人格的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際操作當(dāng)中，受師資水平和傳統(tǒng)理念的影響，學(xué)校仍然存在重視專業(yè)教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。教學(xué)以專業(yè)知識(shí)為主，而對(duì)形成人的素質(zhì)的方面，如社會(huì)能力和方法能力等重視不夠。

（三）酒管專業(yè)很多畢業(yè)生的就業(yè)觀念落后

高職學(xué)生更多關(guān)注眼前技術(shù)能力的提高，技術(shù)知識(shí)的獲取，較少關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)的獲取技能的方法與掌握知識(shí)的途徑，對(duì)自身綜合能力和素質(zhì)的提升，對(duì)技術(shù)文化、職業(yè)文化的培育重視程度不夠，使高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對(duì)比較低，可持續(xù)發(fā)展能力比較弱。從目前的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，技能型崗位需要大量的高職畢業(yè)生，而現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生對(duì)自身的期望值高，對(duì)崗位的選擇常常挑肥揀瘦，不愿從事基層工作，希望一畢業(yè)就能成為白領(lǐng)一族，在就業(yè)定位上嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，就業(yè)觀念難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

三、提高酒店管理專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的途徑探討

（一）提高酒店管理學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)理念的落后以及教學(xué)方式創(chuàng)新的缺乏導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生特別是高職生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成了依賴心理，思維方式往往是直線式，缺乏靈活性和全面性。這進(jìn)而導(dǎo)致了酒店管理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量少，企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力不滿意。要解決這一問(wèn)題，必須在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)和工作相結(jié)合，面向高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立多維的實(shí)踐平臺(tái)。

（二）增強(qiáng)酒店管理學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

由于傳統(tǒng)觀念的影響和酒店服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上多數(shù)人對(duì)于酒店服務(wù)員的崗位并不認(rèn)可，認(rèn)為是服侍人的工作；另一方面由于工作強(qiáng)度大，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)之后很快就放棄酒店行業(yè)，或者是到酒店實(shí)習(xí)一年之后就放棄酒店了，覺(jué)得酒店太累，但目前的酒店行業(yè)中高層的管理人才十分缺乏。因此，有必要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育。使其對(duì)酒店行業(yè)產(chǎn)生興趣和熱情，這樣有助于提升其發(fā)展前景和社會(huì)滿意度。

（三）加強(qiáng)酒店管理學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅要貫穿在職業(yè)教育的全過(guò)程，而且應(yīng)當(dāng)成為全體教師，特別是專業(yè)課教師的職責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：實(shí)施職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)規(guī)劃、提供就業(yè)實(shí)踐、傳授求職技巧、提供就業(yè)信息。這些內(nèi)容涉及廣泛的學(xué)科，不是幾場(chǎng)報(bào)告、幾次講座就可以解決的。如職業(yè)生涯規(guī)劃又包括職業(yè)方向定位、個(gè)人分析及咨詢服務(wù)等內(nèi)容，它必須通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的分析、研究、指導(dǎo)和實(shí)踐過(guò)程才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。因此，學(xué)生自入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)該開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿在學(xué)生入校到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)各種形式的就業(yè)教育，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提升其就業(yè)質(zhì)量。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師扮演的角色不但是知識(shí)的傳播者，而且還是心理輔導(dǎo)員、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師、職業(yè)介紹者、勞動(dòng)力市場(chǎng)信息傳遞者。

（四）培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

任何工作所需要人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等等社會(huì)能力，這既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是綜合職業(yè)能力的又一重要組成部分，因而酒店管理專業(yè)的各專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視社會(huì)能力，讓其懂得社會(huì)能力也是職業(yè)能力的一個(gè)重要方面，并讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注社會(huì)能力的培養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（五）優(yōu)化社會(huì)就業(yè)環(huán)境

第7篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

醫(yī)院要科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)主題

必須依靠全體職工的共同努力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持發(fā)展成果由全社會(huì)和全體職工共享。近幾年，醫(yī)院全面改善就醫(yī)環(huán)境，全面提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)能力，醫(yī)院的固定資產(chǎn)不斷快速增長(zhǎng)過(guò)程中，職工的收入、福利沒(méi)有受到任何影響，而且保持持續(xù)合理穩(wěn)步的增長(zhǎng)，做到發(fā)展中凝聚全院職工，調(diào)動(dòng)了全院職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了全院職工的科學(xué)發(fā)展意識(shí)和能力，保證了醫(yī)院的全面、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

把握發(fā)展規(guī)律，醫(yī)院要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀的要求。豐富發(fā)展內(nèi)涵，創(chuàng)新發(fā)展觀念，開(kāi)拓發(fā)展思路，破解發(fā)展難題，進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是用新的思維謀劃醫(yī)院建設(shè)，用新的觀念指導(dǎo)醫(yī)院實(shí)踐，用新的辦法改進(jìn)醫(yī)院工作。

醫(yī)院要科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本

必須堅(jiān)持正確的辦院方向。實(shí)施“科技興醫(yī)、質(zhì)量興院”戰(zhàn)略是辦院之本，醫(yī)院要以人為本。要充分認(rèn)識(shí)科技興醫(yī)和質(zhì)量興院的相輔相成科大學(xué)子之家關(guān)系，發(fā)展過(guò)程中必須堅(jiān)持把科技興醫(yī)和質(zhì)量興院戰(zhàn)略一起抓，使之同步發(fā)展，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使醫(yī)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

依靠誰(shuí)，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。發(fā)展為了誰(shuí)。發(fā)展成果由誰(shuí)分享，始終貫穿著以人為本的原則和理念。作為醫(yī)院，首先要以病人為中心，全心全意為人民健康服務(wù)，把人民群眾滿意作為醫(yī)院工作的首要任務(wù)。要讓人民群眾滿意，必須樹(shù)立全科大學(xué)子之家新的服務(wù)理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，規(guī)范服務(wù)流程，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，把優(yōu)質(zhì)服務(wù)貫穿于每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，確保全院、全員、全程、全優(yōu)服務(wù)。加強(qiáng)和改善醫(yī)院接待的各種條件，提升接待能力，真正做到患者選擇我院是愿意，來(lái)到院確實(shí)滿意，離開(kāi)我院充滿情意”實(shí)實(shí)在把黨和政府對(duì)人民群眾健康的關(guān)愛(ài)落實(shí)到每個(gè)患者身上。

必須以全院職工為本。要重視職工人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，醫(yī)院要以人為本。為職工的成才和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供支持平臺(tái)。必須堅(jiān)持正確的辦院宗旨，充分認(rèn)識(shí)提高群眾健康素質(zhì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位。堅(jiān)持醫(yī)療衛(wèi)生工作為人民健康服務(wù)的方向和公共醫(yī)療衛(wèi)生的公益性質(zhì)，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民健康權(quán)益，維護(hù)和增進(jìn)人民健康，作為醫(yī)院發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。主動(dòng)承擔(dān)政府、社會(huì)的健康職能和職責(zé)，架起政府和百姓之間的感情橋梁，真正做到全面貫徹落實(shí)黨和政府的各項(xiàng)方針政策，全面落實(shí)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的各項(xiàng)法律法規(guī)以及醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和崗位責(zé)任制，全面落實(shí)醫(yī)院的各項(xiàng)工作任務(wù)。

醫(yī)院要科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要注重預(yù)防、治療、康復(fù)的結(jié)合，既著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，又立足當(dāng)前，著力解決醫(yī)院發(fā)展中存在的問(wèn)題；既注重總體設(shè)計(jì)，明確總體目標(biāo)，又突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)醫(yī)院各項(xiàng)工作。

第8篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

（一）體育教學(xué)目標(biāo)從增強(qiáng)體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要?，F(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)既要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個(gè)性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué)目標(biāo)一方面堅(jiān)持增強(qiáng)體質(zhì)，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。

體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來(lái)能為國(guó)家健康地工作打基礎(chǔ)，我們眼下的學(xué)生要在未來(lái)的社會(huì)中生存，我們現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實(shí)。所以，體育教學(xué)不僅有眼前的效果，還有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，而長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果對(duì)學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過(guò)程的一個(gè)階段。近年來(lái)，終身體育的思想進(jìn)入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負(fù)荷方向發(fā)展。

現(xiàn)在人們不再去追求那種大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、出力大、流大汗的體育運(yùn)動(dòng)方式，中小學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，和比較難學(xué)的體育技能技術(shù)，而希望高雅輕松，簡(jiǎn)單實(shí)效的體育運(yùn)動(dòng)方式。因此，高質(zhì)量輕負(fù)荷是當(dāng)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（四）體育教學(xué)是師生復(fù)雜的雙邊活動(dòng)。

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是一個(gè)復(fù)雜的師生雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心理方面產(chǎn)生能動(dòng)的相互影響，使青少年學(xué)生能夠在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得體育樂(lè)趣的體驗(yàn)，從而持之以恒。

（五）體育教學(xué)成績(jī)的相對(duì)性。

按教育測(cè)量的觀點(diǎn)，一次體育技能技術(shù)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)說(shuō)，僅僅是一次抽樣。體育成績(jī)只能反映一定時(shí)間、心理、環(huán)境條件下學(xué)生真實(shí)水平的一個(gè)方面。全面地看體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣應(yīng)在于學(xué)生的知識(shí)、技能、技術(shù)、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。

體育教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格地按規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化必須構(gòu)建以下新的教學(xué)原則體系來(lái)適應(yīng)體育教學(xué)的改革：

（附圖{圖}）

這個(gè)體育教學(xué)原則體系，是由體育教學(xué)目的和規(guī)律引伸出來(lái)的，每條原則都有針對(duì)性，貫徹實(shí)施這些教學(xué)原則對(duì)體育教學(xué)過(guò)程能起到調(diào)節(jié)、控制、指導(dǎo)作用。

一、體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一性的原則。

體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一的原則，要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育任務(wù)并使其具體化，其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)這一原則所規(guī)劃的體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育目標(biāo)是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、終身體育和發(fā)展性的原則。

體育教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學(xué)生獲得快樂(lè)、積極的情感體驗(yàn)；要使學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的知識(shí)傳遞形式，加深對(duì)體育原理的理解和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性、活躍身心；要培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信和自我發(fā)展。

三、高質(zhì)量輕負(fù)荷的原則。

高質(zhì)量輕負(fù)荷是指體育教學(xué)過(guò)程中，以保證健身強(qiáng)身效果為前提把生理負(fù)荷和心理負(fù)荷調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)方式使學(xué)生心理得到滿足，行動(dòng)變得輕快，使學(xué)生既發(fā)展身心，又掌握體育科學(xué)的知識(shí)、技能和方法。

四、師生雙向積極性的原則。

體育教學(xué)的教和學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。教師的教起主導(dǎo)作用，它表現(xiàn)在教學(xué)方案的執(zhí)行和教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制上。學(xué)生的自覺(jué)性取決于教師的指導(dǎo)、傳授、調(diào)節(jié)和控制以及自我的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)的最優(yōu)化來(lái)自于師生雙向的積極性。

第9篇：高質(zhì)量全面發(fā)展范文

1　上海海事大學(xué)對(duì)船員教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與理解

到2020年，中國(guó)將成為世界上影響力最大的國(guó)家之一，表現(xiàn)在海洋運(yùn)輸上，就是要建成具有較強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的大型化、專業(yè)化、現(xiàn)代化船隊(duì)，運(yùn)力總規(guī)模居世界前列，從航運(yùn)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楹竭\(yùn)強(qiáng)國(guó)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，最重要的是擁有一支高素質(zhì)的船員隊(duì)伍，從船員大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)榇瑔T強(qiáng)國(guó)。

上海海事大學(xué)船員教育培訓(xùn)實(shí)踐的基本策略是：深入認(rèn)識(shí)全球及我國(guó)航運(yùn)業(yè)宏觀現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分理解船員教育培訓(xùn)對(duì)國(guó)際航運(yùn)發(fā)展的作用，科學(xué)把握海事安全管理的發(fā)展方向，秉持高質(zhì)量、全球化、面向未來(lái)的發(fā)展理念，科學(xué)規(guī)劃、加大投入，持續(xù)改進(jìn)學(xué)校的船員教育培訓(xùn)工作。

聯(lián)合國(guó)貿(mào)易和發(fā)展大會(huì)（UNCTAD）2011報(bào)告的數(shù)據(jù)表明：2011年全球GDP增長(zhǎng)率為3.1%，超過(guò)1994—2004的平均值（2.9），僅低于2007年（4.0）和2009年（3.9）。全球經(jīng)濟(jì)繼續(xù)呈現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)趨勢(shì)：2010年全球海運(yùn)貨物運(yùn)輸量繼續(xù)增長(zhǎng)，為84.08億t，為1970年以來(lái)的最高值；截至2011年1月，世界油船和散貨船船隊(duì)的總運(yùn)力為4.75億t和5.32億t，比2010年分別增加5.5%和16.5%，而集裝箱船則比2010年增加了8.7%，雜貨船相對(duì)穩(wěn)定。因此，我們有理由相信，并可預(yù)測(cè)，世界經(jīng)濟(jì)及航運(yùn)必將持續(xù)發(fā)展，也必將為船員教育培訓(xùn)繼續(xù)帶來(lái)良好的發(fā)展環(huán)境和條件。

上海海事大學(xué)深切理解船員在整個(gè)航運(yùn)業(yè)中舉足輕重的地位：船員專業(yè)人才是船舶日常運(yùn)營(yíng)和操作的支持和保障、海上安全保障和防污染水平的最終控制者、整個(gè)航運(yùn)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)人才，是國(guó)家海事綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體，是鍛造國(guó)家航運(yùn)“軟實(shí)力”、完善航運(yùn)“軟環(huán)境”的關(guān)鍵。船員的外派輸出，既能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾、改善民生，又能帶動(dòng)國(guó)內(nèi)相關(guān)的船員教育培訓(xùn)體系、海事管理服務(wù)行業(yè)和外派輸出服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，也是進(jìn)行國(guó)際交流的文化使者。從這個(gè)意義上講，船員教育培訓(xùn)對(duì)國(guó)際航運(yùn)業(yè)發(fā)展具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。對(duì)船員在航運(yùn)業(yè)中的地位和作用的重視，在國(guó)際海事組織（IMO）2010—2015年發(fā)展戰(zhàn)略中也得到充分體現(xiàn)：在IMO確定的九大發(fā)展趨勢(shì)和外部挑戰(zhàn)中，一個(gè)重要的挑戰(zhàn)是，更加重視人為因素對(duì)更安全更保安和更環(huán)境友好的航運(yùn)的貢獻(xiàn)，繼續(xù)改進(jìn)旨在提高海事界人員表現(xiàn)的措施。

作為航運(yùn)業(yè)真正的一線實(shí)踐者、航運(yùn)安全各環(huán)節(jié)中最重要的人的因素，船員的技術(shù)資格要求首先由國(guó)際公約確定。《STCW公約》是對(duì)船員技術(shù)素質(zhì)和值班行為實(shí)施有效控制的國(guó)際公約。在PSC、FSC以及其他相關(guān)審核監(jiān)督制度的保證下，與2006年《海事勞工公約》一起，2010年《STCW公約》新修正案的履行必將進(jìn)一步提高國(guó)際海事安全的整體水平，促進(jìn)世界航海教育體系的發(fā)展和國(guó)際船員服務(wù)行業(yè)能力的提升。在上述國(guó)際海事發(fā)展的宏觀背景下，2010年以來(lái)交通運(yùn)輸部、國(guó)家海事局為《STCW公約》馬尼拉修正案履約所作的努力，必將更好地整合我國(guó)各類船員培養(yǎng)、使用和管理資源，促進(jìn)我國(guó)充分的、高質(zhì)量船員隊(duì)伍的形成，促進(jìn)船員行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

其次，船員的技術(shù)資格要求由海事科技的發(fā)展水平?jīng)Q定?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得航?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異。船舶大型化、專業(yè)化、高速化、智能化、低碳環(huán)?；纫呀?jīng)成為21世紀(jì)航?？萍嫉闹饕l(fā)展方向。一方面是船舶科技含量和附加價(jià)值不斷提高，國(guó)際上對(duì)航運(yùn)安全和海洋環(huán)境保護(hù)的要求也越來(lái)越高，另一方面是船舶配員越來(lái)越少，這就要求新時(shí)代的船員必須具備高度的敬業(yè)精神，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的航海技能，較高的環(huán)保、安全和保安意識(shí)，以及健康的身體和良好的心理素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育培訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，高質(zhì)量的船員教育培訓(xùn)是學(xué)校存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校取得核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。基于上述各種認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校認(rèn)為，培養(yǎng)的高素質(zhì)船員需要“復(fù)合和系統(tǒng)的、專業(yè)化的、國(guó)際化的、職業(yè)化的”航海教育培訓(xùn)體系支持，這也是船員教育培訓(xùn)體系所面臨的新挑戰(zhàn)。

2　上海海事大學(xué)對(duì)船員教育培訓(xùn)的　探索與實(shí)踐

2.1　堅(jiān)持特色辦學(xué)、高質(zhì)量辦學(xué)

學(xué)校牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹(shù)立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。在這一過(guò)程中，學(xué)校深化教育教學(xué)改革，把學(xué)校各方面的工作落實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；強(qiáng)化特色與優(yōu)勢(shì)，著力提升學(xué)科整體水平和科研能力；采取超常規(guī)舉措，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷提高教育國(guó)際化水平；積極推進(jìn)管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)優(yōu)，繼續(xù)提高教育保障能力；努力培育大學(xué)文化，深入推進(jìn)和諧校園建設(shè)。近來(lái)，學(xué)校還充分利用“085工程”項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)，圍繞上海國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)及上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，科學(xué)策劃、合理設(shè)計(jì)各層次教育的培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐創(chuàng)新等，深化教育教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

學(xué)校依據(jù)“視教育質(zhì)量為生命，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，發(fā)揚(yáng)航運(yùn)特色，培養(yǎng)一流人才”的質(zhì)量方針，以培養(yǎng)“完全滿足《STCW公約》要求，在航海技術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、船舶管理、人際交流和領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面具有良好綜合技能和素質(zhì)的，充分職業(yè)化，又有行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇瑔T專業(yè)人才”為船員教育培訓(xùn)方面的質(zhì)量目標(biāo)，以“特色化”“系統(tǒng)化”和“國(guó)際化”的船員教育培訓(xùn)為手段，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量的船員人才，服務(wù)國(guó)內(nèi)外航運(yùn)業(yè)。