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對學(xué)校教學(xué)建議精選(九篇)

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對學(xué)校教學(xué)建議

第1篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 樂理教學(xué) 存在問題 解決措施

一、樂理學(xué)習(xí)的重要意義

樂理作為一門音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,其重要性不言而喻。一般而言,當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科或者面對一項(xiàng)新的事物,首先需要對其進(jìn)行由淺入深,由內(nèi)到外的了解,譬如了解這件事物的基本原理,基本構(gòu)造,工作特性,能發(fā)揮怎樣的作用等等。這就等同于樂理在音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中扮演的角色。樂理包含了音樂需要的基本要素,音色的性質(zhì),音符之間組成的相互關(guān)系和基本規(guī)律等等,這是學(xué)習(xí)其他音樂,例如配樂,作曲,和聲等課程的基礎(chǔ)。這就是說,假如一個(gè)音樂學(xué)生缺乏基本點(diǎn)樂理知識,更深層次的音樂學(xué)習(xí)就只是空中樓閣,是根本無法進(jìn)行的。作為中職學(xué)校音樂專業(yè)而言,一方面,考慮到學(xué)生們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ鞑粫嵌鄰?fù)雜的高端音樂創(chuàng)作,而是較低層次的音樂教學(xué)和音樂表演,而這本身就是音樂教育和音樂表演中最基礎(chǔ)的,所以這尤其需要學(xué)生本身需要具備扎實(shí)的樂理知識。另一方面,少數(shù)有志繼續(xù)深造鉆研的學(xué)生,在日后還會學(xué)習(xí)更深一層次的內(nèi)容,面臨更大的挑戰(zhàn),所以更需要幾倍扎實(shí)的樂理知識。因此,怎樣加強(qiáng)樂理知識的傳授,提高樂理知識的教學(xué)質(zhì)量,對中職學(xué)校的音樂教師而言,成為了一個(gè)日益重要的話題。

二、當(dāng)前中職學(xué)校樂理教學(xué)中所存在的問題分析

1.重視的力度不大

在中職教學(xué)中,過多的重視聲樂、鋼琴等相關(guān)樂器的教育教學(xué),相反的,忽略了樂理教學(xué),這樣的情況的發(fā)生有著各種各樣的原因,其原因,首先是因?yàn)榻處煹牟恢匾?,許多教師都是專業(yè)的藝術(shù)院?;蛘咭魳穼W(xué)院畢業(yè)的學(xué)生,他們自身有著極為突出的音樂造詣,基礎(chǔ)扎實(shí)并且具有一定突出的業(yè)務(wù)能力,但是,也正因?yàn)榻處熥陨淼囊魳窐I(yè)務(wù)能力較為突出,自然而然的就忽略了樂理教學(xué)這一類相對較為基礎(chǔ)的課程,同樣的,換句話說,教師對樂理教學(xué)的重視程度以及看法直接影響著學(xué)生對于樂理教學(xué)的認(rèn)識。除此以外,我們必須認(rèn)識到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí),學(xué)生同教師的水平處于不同的層次,尤其是針對中職學(xué)生,其自身的能力較差,音樂基礎(chǔ)較差,甚至有的學(xué)生完全沒有音樂基礎(chǔ),此時(shí),這樣的中職學(xué)生是有必要并且需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)樂理的,這樣的學(xué)生需求連同教師的教學(xué)出現(xiàn)一定的偏差就是造成學(xué)生樂理基礎(chǔ)差的重要原因,學(xué)生以及教師務(wù)必認(rèn)識到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí),沒有最初基礎(chǔ)扎實(shí)的樂理基礎(chǔ),就不會有以后更好的更高層次的發(fā)展進(jìn)步。

2.教學(xué)方法陳舊單一

樂理教學(xué)本是是基礎(chǔ)性的教學(xué)基礎(chǔ),在教育教學(xué)的過程中,學(xué)生不免會覺得枯燥乏味,此時(shí),如果教師不能有效的運(yùn)用各種靈活高效的教學(xué)方法,只是沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這樣不僅不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會致使學(xué)生對樂理教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課。

三、如何有效的提升中職樂理教學(xué)質(zhì)量

1.正確的認(rèn)識是關(guān)鍵

在中職的樂理教育教學(xué)中,務(wù)必提升糾正學(xué)生對中職樂理教學(xué)的認(rèn)識,首先,教師在進(jìn)行日常教育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)講明樂理教學(xué)的重要性,讓學(xué)生們直接的認(rèn)識到樂理學(xué)習(xí)時(shí)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有好的基礎(chǔ)就不會有更好的發(fā)展,在明確了正確的樂理認(rèn)識之后,教師應(yīng)當(dāng)有效的結(jié)合相關(guān)的優(yōu)秀作品來有效的對樂理教學(xué)的重要性進(jìn)行相關(guān)的分析,從而更好的幫助學(xué)生認(rèn)識樂理教學(xué)。其次,教師應(yīng)當(dāng)以身作則,正確的梳理自身的樂理知識,從自身的實(shí)際出發(fā)來講解樂理學(xué)習(xí)的重要性。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

在現(xiàn)代的中職樂理教育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)采取更多更有效的方法來激發(fā)學(xué)生對樂理學(xué)習(xí)的積極性以及熱情,尤其是樂理教學(xué)本身具有枯燥性,因此,教師應(yīng)當(dāng)積極的改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教育教學(xué)。例如:在對于升記號七個(gè)大調(diào)的教學(xué)中,如果學(xué)生單純的一個(gè)一個(gè)的去背,這樣自然會覺得樂理教學(xué)的枯燥,如果,教師能有效的結(jié)合自身知識,教學(xué)生記住升高的順序,然后在關(guān)注最后一個(gè)升記號,在向上找小二度,這就是這個(gè)調(diào)的調(diào)號。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是需要教師根據(jù)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而得出的,這樣能有效的直接的促進(jìn)樂理教學(xué)的簡單化?;蛘?,教師樂意有效的利用諸如多媒體來進(jìn)行教學(xué),活躍課堂教學(xué)。

綜上所述,教師在進(jìn)行中職樂理教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對樂理學(xué)習(xí)重要性的關(guān)注,加強(qiáng)學(xué)生的樂理基礎(chǔ),從而有效的提升樂理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.中職學(xué)校樂理教學(xué)實(shí)踐[J]科教導(dǎo)刊(中旬刊)

第2篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化,越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高?!保侵赣捎谒幍赜?、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校,由于上級機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響,在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距,這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題

新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校,有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下,為了順應(yīng)時(shí)展需要,盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè),加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺,致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為,“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題,按其嚴(yán)重程度從高到低依次為:學(xué)科定位模糊,教育理論與技術(shù)脫節(jié),理論與實(shí)踐脫節(jié),培養(yǎng)目標(biāo)不明確,資金支持不夠,教學(xué)資源匱乏,教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀,筆者對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)科定位模糊,學(xué)生認(rèn)識不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見,但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識本學(xué)科的地位和作用,很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校,由于對教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位,專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足,導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才,包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員,中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師,畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校,定位為非師范類專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同,頒發(fā)的證書依舊為教育碩士,這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問:既然是培養(yǎng)教師,為什么又是非師范專業(yè)呢?是非師范專業(yè),怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢?

2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié),媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè),其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院(系)是最合理的,這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論,合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育(學(xué)院)系的院校,其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要,特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn),根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識和技術(shù)上的理論知識,但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐,從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上,很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院(系)、物理學(xué)院(系)、新聞傳播學(xué)院等院系的院校,學(xué)生由于為學(xué)理工科出身,加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍,對教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動(dòng)力和興趣,導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用,但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo),教學(xué)功能不強(qiáng),不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識,還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件(如:Flash、Dreamweaver、Authorware等)和影視方面(如:影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等)的知識。而從事教學(xué)的教師要么只會機(jī)械地使用媒體,而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義,這樣永遠(yuǎn)體會不到教育技術(shù)的真正魅力;要么只是理論的講解,如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累,沒有明確的研究方向,就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見,教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問題;教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),而自己對教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無所知。

4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程,不能簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化,它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息的觀點(diǎn)對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程,很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象,不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足,而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后,這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢?

步入了21世紀(jì)后,很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的,如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等,而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏,僅僅是理論上的講授,很難有實(shí)踐的機(jī)會和技術(shù)人員的指導(dǎo),何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系,達(dá)到資源共享。

5、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專業(yè),但是檔次相同的學(xué)校,開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異,為什么呢?關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視程度,這直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力,特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視,在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下,想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭論的焦點(diǎn)問題,個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位,應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢,結(jié)合開設(shè)院校的實(shí)際,來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校,應(yīng)定位此專業(yè)為師范類,培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校,可以考慮定位為非師范,不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看,就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源,達(dá)到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué),無疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際,個(gè)人認(rèn)為,在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系,都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系(如:現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系)建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺;和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流,特別是在影視制作方面,在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下,更應(yīng)該請現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo);電視機(jī)方面的技術(shù)知識主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備;教育理論知識的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流,充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課,壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊(duì)伍

為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平,20世紀(jì)90年代以來,我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》(或電化教育學(xué))的課程。對于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來說,培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件;能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);能制作簡單的教學(xué)軟件(如:錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術(shù),更好的為信息社會的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程,尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校,這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程,不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程,就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍,健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣,既不會造成資源的浪費(fèi),且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來看待,原教育部部長陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),推動(dòng)教育改革》一文中指出:要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要;各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐,努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以提高自身素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用,所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上,能發(fā)揮教育技術(shù)的作用,使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù),開拓高等院校教育新的天地。

四、結(jié)束語

社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn),教育必須進(jìn)行改革,尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以,各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢,發(fā)揮自己目前優(yōu)勢,解決暫時(shí)困境,放眼未來,重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿,以在師范生中開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ),使教育事業(yè)蒸蒸日上。

第3篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】高校 健美操 教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

健美操作為我國高校體育課程普遍開設(shè)的項(xiàng)目之一,是在音樂的伴奏下,以身體練習(xí)為基本手段,以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ),以增進(jìn)健康、塑造形體、健身娛樂為目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并深受大學(xué)生歡迎。在各式各樣的體育教學(xué)活動(dòng)中,健美操有著其獨(dú)特的魅力。在高校體育教學(xué)中,其能得到廣泛地開展,被廣大學(xué)生所接受,是因?yàn)樵撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合價(jià)值和積極作用。健美操以形體姿態(tài)為基礎(chǔ),采用示范領(lǐng)帶為主體的教學(xué)形式,技術(shù)動(dòng)作時(shí)尚而歡暢,動(dòng)作編排豐富多樣,豐富情感,娛悅身心,整合和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀是高校學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)的興趣高,參與健美操學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確。健美操學(xué)習(xí)途徑多元化,不再以體育課為單一途徑。學(xué)生參加健美操的頻率也在增加,健美操在高校教學(xué)中得到了良好的發(fā)展。雖然健美操在高校蓬勃發(fā)展,但問題也是明顯存在的。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

一、問題

(1)教學(xué)模式的深層次結(jié)構(gòu)是指導(dǎo)思想,它是制定教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和思想核心,可以反映教學(xué)模式自身的特征,同時(shí)也是區(qū)分不同學(xué)科意義與價(jià)值的主要依據(jù)。我們的體育教學(xué)模式改革正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過程。這為我們從宏觀上把握健美操教學(xué)提供了參考,但沒有體現(xiàn)出健美操細(xì)分課程的特色。也沒有顯現(xiàn)出健美操課程本身應(yīng)具備的育人作用。高校健美操教師應(yīng)依據(jù)、課程的特征、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段等來確立指導(dǎo)思想。

(2)高校健美操教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。這種現(xiàn)象有利于健美操教學(xué)的開展,但教師學(xué)歷和職稱偏低,專業(yè)水準(zhǔn)及科研水平不高。另外,許多健美操教師對教學(xué)和訓(xùn)練的理論研究太少,教學(xué)中缺乏足夠的專業(yè)理論知識作為支撐,使得在教學(xué)過程中僅僅重視實(shí)踐教學(xué),忽略了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識的指導(dǎo),因而最終制約了學(xué)生在健美操上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。即使是在實(shí)踐教學(xué)方面,健美操的教學(xué)內(nèi)容也多為大眾套路,教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和單一。大多數(shù)學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)成套動(dòng)作組合,缺乏有針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練。

(3)健美操教學(xué)場地、器械比較匱乏,學(xué)生多在田徑運(yùn)動(dòng)場上課。經(jīng)費(fèi)投入少,教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。部分高校不重視健美操教學(xué)管理,健美操比賽在許多高校中沒有或很少舉行。此外,一些高校忽視對健美操教師的培訓(xùn)及日常的上課管理,不利于健美操在高校的發(fā)展。

(4)教學(xué)效果考評體系不合理。高校健美操教學(xué)效果的評價(jià)基本是以終結(jié)性評價(jià)為主。這種評價(jià)方式主要是以教師評價(jià)為主,缺少過程性評價(jià),也缺少學(xué)生的自評與互評。由于健美操的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少可量化的指標(biāo)體系,教師只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的節(jié)奏感、動(dòng)作最終完成情況與熟練度來評價(jià)。這樣的方式無法及時(shí)了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成情況,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、建議

針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)健美操熱情的高漲,面對當(dāng)前健美操教學(xué)的現(xiàn)狀,高校也應(yīng)制定相應(yīng)的對策。本文從如下幾個(gè)方面提出了一些建議。

(1)改變觀念,提高重視度。高校應(yīng)重視健美操課程改革,更新課程內(nèi)容及教學(xué)方式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼顧,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)應(yīng)在校園內(nèi)組織健美操活動(dòng),鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加到健美操活動(dòng)中去。

(2)豐富教學(xué)內(nèi)容,正確運(yùn)用教學(xué)方法和手段。隨著健美操的快速發(fā)展,單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足高校學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)的需求。健美操教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。比如采用學(xué)生教學(xué)生或分組互學(xué)等方法等,引導(dǎo)學(xué)生通過互教互學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足。同時(shí),教師給予正確指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(3)提高教師專業(yè)素質(zhì),理論與實(shí)踐教學(xué)并重。健美操教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能,提升自己的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)為教師提供提升自己的機(jī)會,如為教師提供培訓(xùn)或?qū)ν饨涣鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會等。讓健美操教師能夠全面深入掌握健美操的理論知識、專業(yè)技術(shù)、競賽規(guī)則及國內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài),能夠及時(shí)把豐富、先進(jìn)的專業(yè)知識傳授給每個(gè)學(xué)生。

(4)大力開展健美操比賽,加大資金扶持力度。在教學(xué)場地與教學(xué)器械方面,高校要增加經(jīng)費(fèi)投入,完善場地器械設(shè)施建設(shè),為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校因地制宜地開展健美操比賽能讓更多的師生加入到健美操運(yùn)動(dòng)的行列,促進(jìn)健美操在高校的普及與發(fā)展。此外學(xué)校還要加強(qiáng)對健美操教師日常備課、上課的檢查力度,以促進(jìn)健美操教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

第4篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)競賽;大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);效用

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無法替代的特殊功能。本文論述了學(xué)校組織學(xué)生參加社會舉辦的各類設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)的意義以及這些活動(dòng)對于實(shí)踐教學(xué)的效用,還提出了怎樣使這種效用最大化的建議。

1.設(shè)計(jì)競賽對大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

首先,有利于藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)主動(dòng)尋找社會上的各類設(shè)計(jì)競賽活動(dòng),并將競賽主題作為主要的設(shè)計(jì)任務(wù),且按照設(shè)計(jì)作品及競賽要求設(shè)計(jì)藝術(shù)作品,而任務(wù)完成形式主要以競賽活動(dòng)中規(guī)定的交換形式為準(zhǔn)。部分設(shè)計(jì)競賽往往根據(jù)實(shí)際的社會需求而定,為此,在整個(gè)參賽過程中相當(dāng)于實(shí)際任務(wù)的完成過程,而教師組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽的過程也相當(dāng)于讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成過程。在此過程中,學(xué)生可以綜合利用以前所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識,充分發(fā)揮自身的設(shè)計(jì)能力,并由創(chuàng)意、草圖以及設(shè)計(jì)定位等各方面全面提升學(xué)生的專業(yè)水平,積累更多的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣在設(shè)計(jì)競賽中,學(xué)生便開拓了眼界,并實(shí)際親身體驗(yàn)了具體的藝術(shù)競賽活動(dòng)。且競賽中會存在具備多年豐富工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員,可謂是高手云集,在此過程中學(xué)生與這些專業(yè)人士進(jìn)行溝通與交流,學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生掌握行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢。

其次,有利于拓展藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源,目前,我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要目的便是為社會市場培養(yǎng)出更多的藝術(shù)實(shí)用性人才,并以此為落腳點(diǎn),形成一套完整且系統(tǒng)性的教學(xué)體系。且實(shí)踐教學(xué)便是整個(gè)教W體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),對此藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)合人才培養(yǎng)目標(biāo),突出目前的市場就業(yè)導(dǎo)向。同時(shí),在教學(xué)過程中,藝術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)善于利用各種教學(xué)資源,構(gòu)建出適應(yīng)市場需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。在此過程中,我們將教學(xué)資源看做是與社會實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容,社會上所舉辦的各種設(shè)計(jì)競賽屬于社會公共資源,利用此教師可以擴(kuò)大當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,吸引更多的資源內(nèi)容,進(jìn)而為學(xué)生提供開放式的教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及設(shè)計(jì)能力方面具備較大的促進(jìn)作用,尤其是可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美價(jià)值觀念,為學(xué)生此后進(jìn)入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,有利于強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的實(shí)踐教學(xué)水平,進(jìn)而提升院校的影響力。企業(yè)在校外建立的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生在校內(nèi)參加的設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)具有互補(bǔ)作用,為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了更大的教學(xué)體系。而利用設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)提供的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可以有效補(bǔ)充藝術(shù)實(shí)踐教學(xué),在提升學(xué)生藝術(shù)水平方面與實(shí)訓(xùn)基地所起作用基本相同。同時(shí),學(xué)生競賽中取得的成績也可以讓更多的企業(yè)接納學(xué)生,使學(xué)生可以具備更多的實(shí)踐機(jī)會。同行及社會的認(rèn)可是高校某專業(yè)人才培養(yǎng)水平的具體體現(xiàn),部分藝術(shù)類畢業(yè)生在工作崗位上取得優(yōu)異成績后會獲得相應(yīng)認(rèn)可,而也有部分畢業(yè)生通過設(shè)計(jì)競賽等活動(dòng)獲得認(rèn)可,這不但可以提升高校在社會上的知名程度,也可以獲得本領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可,從而拓展了校外實(shí)踐合作的范圍,而高校與校外藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的合作也可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。

2.大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽教學(xué)存在的問題

我國在設(shè)計(jì)競賽教學(xué)方面進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐,并獲得了一定成果,但在具體教學(xué)過程中,依然存在很多亟待解決的問題。

2.1學(xué)校缺乏獎(jiǎng)勵(lì)性政策

雖然部分高校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)出臺了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,但相對來說,高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然缺乏一定認(rèn)識,且鼓勵(lì)政策十分有限,高校還應(yīng)在結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采取增加鼓勵(lì)政策。但近幾年,我國藝術(shù)高校卻并未出臺有效的鼓勵(lì)政策,多數(shù)院校只是在競賽時(shí)給予學(xué)生一定的口頭鼓勵(lì),而這明顯起不到預(yù)期的效果。經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力,部分高校也已經(jīng)獲得了很多優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng),提升了高校的知名度與聲譽(yù)。但高校對此卻毫無反應(yīng),除了不具備任何物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)外,也并未將競賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)納入教師的職稱考核體系中,嚴(yán)重打擊了教師的積極性。

目前,各藝術(shù)高校的學(xué)院機(jī)構(gòu)之間缺乏必要協(xié)調(diào),也沒有制定出合理可行的競賽獲獎(jiǎng)扶持政策,且在每年的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及三好學(xué)生的評選活動(dòng)中,學(xué)校并未給予競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生任何優(yōu)待政策。使得已經(jīng)付出大量時(shí)間與精力的參賽學(xué)生沒有任何優(yōu)勢,這將嚴(yán)重打擊參賽學(xué)生的積極性,而由于缺乏明確的競賽導(dǎo)向,也不利于學(xué)院形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

3.大學(xué)設(shè)計(jì)競賽教學(xué)方法

3.1高校給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策

各高校應(yīng)針對藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、競賽活動(dòng)等設(shè)置專業(yè)性的鼓勵(lì)政策,并對在藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽種獲得三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生與教師給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神鼓勵(lì),進(jìn)而提升教師及學(xué)生參加競賽的積極性,提升他們的設(shè)計(jì)熱情,進(jìn)而提高參賽作品的質(zhì)量水平,增強(qiáng)學(xué)校的整體影響力與聲譽(yù)。比如高??梢栽O(shè)置分級獎(jiǎng)勵(lì)政策,由于藝術(shù)類競賽最高只可被設(shè)為三類競賽,因此,第三類的藝術(shù)競賽為全國性的學(xué)科競賽項(xiàng)目,且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得2000元,二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1500元,三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1200元;第四類的藝術(shù)競賽為省級學(xué)術(shù)團(tuán)體競賽,且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1000元,二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得800元,三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得500元;第五類的藝術(shù)競賽為學(xué)校舉辦的學(xué)科類競賽,且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得300元,二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得200元,三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得100元。

3.2組成優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

高校在組織學(xué)生參加競賽之前,應(yīng)指派組成一支具備專業(yè)敬業(yè)精神且具備較高專業(yè)水準(zhǔn)的競賽指導(dǎo)隊(duì)伍。但當(dāng)前,各高校藝術(shù)教師的整體教學(xué)質(zhì)量較為低下,且極其缺乏敬業(yè)精神,不具備職業(yè)道德且專業(yè)水平較低的教師已數(shù)見不鮮。為了確保競賽中,學(xué)生可以獲得一定成果,高校應(yīng)在專業(yè)教師中挑選出一支具備豐富的競賽經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)水平較高的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這些教師在教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及敬業(yè)精神方面都具備較高水準(zhǔn),進(jìn)而確保了指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)性。除此之外,高校還應(yīng)組織學(xué)生有序參加各種競賽活動(dòng),并針對藝術(shù)專業(yè)設(shè)置專門的競賽指導(dǎo)小組,統(tǒng)一指導(dǎo)并規(guī)劃協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)競賽活動(dòng),解決競賽過程中遇到的各種難題。

3.3指導(dǎo)教師應(yīng)精心組織指導(dǎo)

競賽指導(dǎo)教師應(yīng)明確競賽與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,一方面,應(yīng)利用項(xiàng)目教學(xué)組織方法,鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽活動(dòng),另一方面還應(yīng)在結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性的基礎(chǔ)上改,根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)針對性的選擇適合的競賽項(xiàng)目,而后進(jìn)行有效指導(dǎo),使得學(xué)生可以有目標(biāo)、有重點(diǎn)的參與活動(dòng),做到有的放矢。首先,指導(dǎo)教師應(yīng)制定具體的競賽方案,并組織學(xué)生召開動(dòng)員大會,當(dāng)學(xué)校展出重大賽事的公告后,指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生與相關(guān)成員召開會議,帶領(lǐng)學(xué)生會議上次競賽中獲得的成績,分析成功的經(jīng)驗(yàn),并找出不足之處。而后在此次比賽的主題與參賽具體要求,并逐一解答學(xué)生提出的問題,組建學(xué)生參賽隊(duì)伍。通過召開動(dòng)員大會,學(xué)生可以了解具體的競賽情況,明確競賽方向,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。其次,指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)計(jì)競賽課程的培訓(xùn)內(nèi)容,在圍繞競賽設(shè)計(jì)主題的基礎(chǔ)上,召開講座形式的培訓(xùn)活動(dòng),并在以競賽要求為主旨的前提下,將高校的獲獎(jiǎng)作品作為典型案例,并展開談?wù)撌降慕虒W(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的競賽創(chuàng)新思維,啟發(fā)并拓寬學(xué)生的參賽思路,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生明確競賽主題。再次,向上申報(bào)參賽項(xiàng)目,在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)具體參賽項(xiàng)目的申報(bào)表,征求具體的參賽項(xiàng)目。且參賽項(xiàng)目主要由項(xiàng)目名稱、設(shè)計(jì)背景、推廣價(jià)值以及設(shè)計(jì)原理等內(nèi)容組成,而后指導(dǎo)教師便可以針對參賽團(tuán)隊(duì)指出的設(shè)計(jì)主題搜集前期資料,并進(jìn)行針對性指導(dǎo)。最后,評審參賽項(xiàng)目,高校應(yīng)利用現(xiàn)場答辯的方式評審上報(bào)的參賽項(xiàng)目,且評審人員主要由具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、教師等人組成。且其由作品創(chuàng)新性、可操作性、具體原理、設(shè)計(jì)水平等方面進(jìn)行遴選評判,在多次審查之后確定下一步重點(diǎn)指導(dǎo)的項(xiàng)目作品。

3.4收集整理競賽成果內(nèi)容

首先,高校在公布具w的參賽結(jié)果后,競賽小組應(yīng)將獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品、參賽作品以及獲獎(jiǎng)證書等進(jìn)行材料存檔,并將獲得三等獎(jiǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行單獨(dú)整理,而后申報(bào)形成獎(jiǎng)勵(lì)性材料,上交學(xué)校的相關(guān)部門,并為學(xué)生申報(bào)應(yīng)獲獎(jiǎng)勵(lì)。其次,在公布重大競賽的結(jié)果后,高校還應(yīng)利用參賽作品舉辦專題展覽活動(dòng),幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)建有利的競賽環(huán)境,幫助其他專業(yè)的學(xué)生深入了解具體的參賽內(nèi)容及學(xué)習(xí)性質(zhì),以便可以在設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的合作。最后,在條件允許的情況下,每次競賽獲獎(jiǎng),學(xué)生都應(yīng)該親自到現(xiàn)場的頒獎(jiǎng)典禮,這樣不但可以進(jìn)一步拓寬其知識層面,還可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。但如果因客觀因素?zé)o法趕到頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場,則學(xué)校在拿回證書及獎(jiǎng)杯后,指導(dǎo)小組還應(yīng)在年底或特殊節(jié)日專門針對此進(jìn)行一定頒獎(jiǎng)儀式,提升競賽的影響力度,也提升其他學(xué)生參加競賽的積極性,使更多的學(xué)生都可以主動(dòng)參與競賽。

結(jié)束語

目前,各高校開辦的各類設(shè)計(jì)競賽有效拉近了學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、社會企業(yè)之間的距離。通過參加各種設(shè)計(jì)競賽活動(dòng),學(xué)生開拓了設(shè)計(jì)思維,學(xué)校也拓展了設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過多年的研究與實(shí)踐,各高校在利用設(shè)計(jì)競賽資源促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方面積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),且提升了本校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這樣不但提升了學(xué)校聲譽(yù),也鍛煉了學(xué)生的綜合能力,為此后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為社會提供了更多的高素質(zhì)人才。由此看出,將設(shè)計(jì)競賽作為可利用教學(xué)資源應(yīng)用至藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]許紅燕,裴星海,張奕.高校染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式多元化及其效果---以浙江理工大學(xué)為例(優(yōu)先出版)[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2011(09).

第5篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞:奧林匹克 循序漸進(jìn) 靈活運(yùn)用 總結(jié)提高

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人們的生活水平正穩(wěn)步提高,而我們的教育教學(xué)也迎來了新的篇章,與此同時(shí),對小學(xué)“奧數(shù)”教學(xué)的爭論,也層出不窮,眾說紛云。有人說在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“奧數(shù)”,加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有的學(xué)校利用“奧數(shù)”題選拔學(xué)生,是對后進(jìn)生的一種歧視,也有人說“奧數(shù)”是世界存留的寶貴遺產(chǎn),我們新一代應(yīng)該去傳承,去發(fā)揚(yáng)光大……種種截然不同的聲音此起彼伏,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,下面就本人的工作實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、樹立正確的“奧數(shù)”觀

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱。1934年和1935年,前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽,并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克名稱?!皧W數(shù)”知識博大精深,源遠(yuǎn)流長,不是一朝一夕能夠成就的,他是許許多多教育者們智慧的結(jié)晶,是世界罕見的文化瑰寶,我們新一代人有權(quán)利,有義務(wù)去傳承,去發(fā)展這些來之不易的文化瑰寶。

二、明確“奧數(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何正確看待小學(xué)“奧數(shù)”教育?首先要知道奧數(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?在小學(xué)階段來說,他不是擇校,不是競賽,而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維訓(xùn)練、能力拓展、知識鞏固、潛能開發(fā)等,這是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的全過程,也是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次要明確小學(xué)“奧數(shù)”只不過是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的升華,在解題時(shí),靈活運(yùn)用已學(xué)知識,弄清題意,理清思路,一定能解決看似復(fù)雜的題目。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“興趣是最好的老師”,這句話所言不差,興趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而小學(xué)“奧數(shù)”教育主要是面向有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生,因此老師在教育教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要以學(xué)生為主體,盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)制灌輸知識。對無法理解奧數(shù)知識的學(xué)生,不能一味指責(zé),否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等情緒。

四、教學(xué)建議

1.循序漸進(jìn),由淺入深

例如,在小學(xué)高年級的一次教學(xué)中,我出了這樣一道題目:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這太簡單了,直接加就可以了,于是三兩下就把答案算出來了,也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更好的辦法才對。我肯定了他們的想法,并且又出了一道題目:

1+2+3+4+……+97+98+99+100=

這時(shí)候,同學(xué)們議論紛紛,認(rèn)為直接相加的話,數(shù)字過多,不但浪費(fèi)時(shí)間,而且容易出錯(cuò)。一定有其他方法,這時(shí)候我適時(shí)講解前一道題的方法:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

=(1+10)+(2+9)+(3+8)+(4+7)+(5+6)(加法結(jié)合律)

=11×5 (乘法分配律)

=55

這時(shí)候有的同學(xué)恍然大悟,馬上動(dòng)筆解決后一道題,并且興致很高,希望再挑戰(zhàn)類似的題目。其實(shí),我在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí),也是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識,并讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的“奧數(shù)”題其實(shí)包含著淺顯的道理。

2.舉一反三,靈活運(yùn)用

在教學(xué)小學(xué)一年級時(shí),有這樣一道題:小明前面有5人,后面有6人,小明想:這一隊(duì)共有多少人?

多數(shù)學(xué)生用5+6=11(人),這時(shí),我適時(shí)提出問題,“小明”算進(jìn)去了嗎?有人馬上說:“哦,這一隊(duì)?wèi)?yīng)該有12人?!辈诲e(cuò),像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。

接下來的教學(xué)中,又有這樣一道題:一個(gè)興趣小組開展活動(dòng),小紅分別和其他學(xué)員握手,并握了39次,這個(gè)小組共有多少個(gè)學(xué)員?

這時(shí)小朋友們議論紛紛,答案倍出,但也有幾個(gè)學(xué)生說:“還有小紅自己呢?”對呀!小紅應(yīng)該是和別人握手,才握了39次,別的學(xué)員應(yīng)該有39人,加上小紅自己不就是40人了嗎?

所以說,小學(xué)奧數(shù)教學(xué)一定要懂得舉一反三,靈活運(yùn)用,抓住關(guān)鍵,才能正確解答。

3.圖文結(jié)合,總結(jié)提高

第6篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)音樂教育 調(diào)查分析 建議

著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為,音樂教育是以音樂作為教育手段,達(dá)到教育人和培養(yǎng)人才的目的,其首要任務(wù)并非培養(yǎng)個(gè)別具有音樂天賦的孩子成為音樂家,而是鼓勵(lì)、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者,讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思,同時(shí),也讓人們對農(nóng)村小學(xué)音樂教育產(chǎn)生疑慮和擔(dān)憂:當(dāng)城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時(shí)候,農(nóng)村孩子在教育資源匱乏的情況下,又是怎樣接受音樂教育的呢?

筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)的幾所小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、對調(diào)查現(xiàn)狀的具體分析和說明

(一)音樂教師配備情況

豐山鎮(zhèn)的小學(xué)音樂教師分為兩類,一類是音樂專業(yè)畢業(yè)的教師,他們通常進(jìn)入學(xué)校后便轉(zhuǎn)成正課(語文、數(shù)學(xué)和英語)教師,并把主要精力集中于正課教學(xué),音樂課反而成了副課;另一類是非音樂專業(yè)畢業(yè)的教師,他們原本負(fù)責(zé)正課教學(xué),但由于學(xué)校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。

其中音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般為資教生或省考生,年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學(xué)本科學(xué)歷,1名為專科學(xué)歷,他們大多數(shù)參加過專業(yè)培訓(xùn),具備一定的音樂素質(zhì)。非音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般由具備一定音樂素養(yǎng)的其他科目教師擔(dān)任。這種情況在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。究其原因主要有兩個(gè):一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高,如孝昌縣一名工作12年的小學(xué)音樂教師月工資僅1300多元,因此音樂教師的崗位很難留住專業(yè)人才;二是農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)極為有限,教師不得不身兼多個(gè)教學(xué)崗位。

(二)音樂教學(xué)情況

各小學(xué)的音樂課設(shè)置以每周兩節(jié)課居多,其中1所小學(xué)將五、六年級的音樂課減至每周1節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上,3所小學(xué)中有2所小學(xué)是按照教材內(nèi)容正常教學(xué),而1所小學(xué)則沒有按照教材內(nèi)容教學(xué)。這與師資水平有很大關(guān)聯(lián),通常情況下,音樂素質(zhì)較高的教師會適當(dāng)教學(xué)生一些淺顯的音樂理論知識,而音樂素質(zhì)不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁,僅是教學(xué)生一些較為熟悉的歌曲。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排,比如為推廣藝術(shù)教育,湖北省開展的“大家唱,大家跳”活動(dòng),各學(xué)校會臨時(shí)選擇參賽歌曲為教學(xué)內(nèi)容。

固然,按照教材教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)化和專業(yè)化,但是,豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位音樂老師的話卻發(fā)人深省,她說:“由于現(xiàn)代媒體越來越發(fā)達(dá),很多小學(xué)生尤其是高年級學(xué)生容易受電視、廣播等媒體的影響,開始追求明星偶像,對音樂教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大,我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學(xué)。但由于高年級學(xué)生開始有了性別上的差異,男生和女生喜歡的歌也不太一樣,有一次我教他們唱《隱形的翅膀》,女生明顯熱情很高,而男生卻不太愿意唱,而當(dāng)我教周杰倫的《臺》的時(shí)候,男生學(xué)得興致勃勃,女生反而不感興趣?!狈_小學(xué)各年級的音樂教材,筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠(yuǎn),以紅歌和民歌為主,雖然教材改版頻率高,但選入的新作品極少,而且旋律陳舊老套,歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入,相比流行音樂,這些傳統(tǒng)老歌對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

(三)音樂器材配備情況

目前,經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電鋼琴是各小學(xué)的音樂教學(xué)器材首選。最近一年,音樂電教板開始在農(nóng)村小學(xué)中廣泛應(yīng)用。據(jù)豐山縣教育組組長介紹,這幾年在教學(xué)器材購置上的投入逐年增加,2011年投入70萬元,2012年投入80萬元,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都得到了很大改善。在采訪豐山小學(xué)時(shí),筆者參觀了一間設(shè)施現(xiàn)代化的音樂教室,2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學(xué)設(shè)備和用具,從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學(xué)音樂教育美好的未來。

但同時(shí),有的小學(xué)如港邊小學(xué),由于缺乏專業(yè)的音樂教師,所購置音樂器材無人會使用,所以該校沒有配置音樂器材,顯示了音樂教學(xué)資源分配的不平衡性。

(四)上級部門對小學(xué)音樂教育的態(tài)度

各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育,自2010年起,湖北省便在全省范圍內(nèi)開展了“大家唱,大家跳”藝術(shù)活動(dòng),孝昌縣專門設(shè)立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽,孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、縣直學(xué)校的校長、書記等人都帶頭參加比賽,掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)的熱潮,豐山鎮(zhèn)也積極響應(yīng)號召,在各小學(xué)普遍開展這一活動(dòng)。

(五)音樂教師培訓(xùn)情況

自2008年教育部推行“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”以來,農(nóng)村小學(xué)音樂教師能獲得3個(gè)月脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的機(jī)會,這對提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和技能起到了一定的作用。另外,為響應(yīng)湖北省倡導(dǎo)的“大家唱、大家跳”活動(dòng),2010年4月,孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班,全市200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn),其中70%以上來自于農(nóng)村學(xué)校。

總的來說,豐山鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育的開展情況比較積極健康,其前景也是光明和樂觀的,但是,由于經(jīng)濟(jì)條件限制,還存在很多不盡如人意的地方,如音樂教育觀念的改進(jìn)、音樂教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學(xué)體系的完善等。

二、幾點(diǎn)建議

針對豐山鎮(zhèn)幾所小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀,筆者結(jié)合實(shí)際情況對農(nóng)村小學(xué)的音樂教育提出以下幾點(diǎn)建議。 (轉(zhuǎn)第頁)(接第頁)

(一)加強(qiáng)對音樂教育功能的認(rèn)識

美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結(jié)音樂的功能:“音樂帶給我們快樂;音樂要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣;音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量;音樂能帶給我們偉大而純潔的思想,在我們心中喚起那種思想。”[1]

從事音樂教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識音樂的功能以及音樂育人的重要意義,許多教師和家長都認(rèn)為音樂課與孩子將來面臨的中考無關(guān),是一門可有可無的副課,對這樣的功利性認(rèn)識,我們一定要開展批評。在開展音樂教育時(shí),教育工作者不能停留于做表面文章,忙于應(yīng)付上面的檢查,而要真正把音樂教育當(dāng)作事業(yè)去開拓和發(fā)展,這樣的音樂教育才是最健康和最科學(xué)的。

(二)編寫音樂教材要符合學(xué)生心理和需求

在調(diào)查中,筆者讓教師對教材的編排談?wù)剛€(gè)人的見解,有的教師提出,教材上編選的歌曲太陳舊,建議選編一些當(dāng)代流行的、深受孩子喜愛的歌曲,例如《隱形的翅膀》一類的既勵(lì)志又動(dòng)聽的歌曲。筆者認(rèn)為,音樂教材編寫者應(yīng)當(dāng)多研究少兒的心理,多聽聽孩子和教師的意見和心聲,而不是閉門造車,否則,所編寫的教材必然會脫離教學(xué)實(shí)際,不受教師和學(xué)生歡迎。

(三)開展本地民間音樂教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村蘊(yùn)藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏,如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂,甚至聘請當(dāng)?shù)孛耖g藝人直接參與教學(xué)活動(dòng),這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又傳承了本土民間文化,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

(四)建設(shè)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學(xué)音樂師資隊(duì)伍

除了省考的小學(xué)音樂教師工資能達(dá)到每月2500元(由國家資助)外,其他音樂教師工資普遍偏低,這使有的年輕音樂教師“轉(zhuǎn)行”成為語文、數(shù)學(xué)老師,導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍偏離專業(yè)化。另外,由于音樂教師隊(duì)伍主要由年輕的資教生組成,而資教生工作年限短,人員更替頻繁,所以農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施,穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍,例如提高音樂教師工資待遇,為他們提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會,對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等。

(五)開展豐富多彩的音樂競賽活動(dòng)

從湖北省“大家唱、大家跳”活動(dòng)開展的成功經(jīng)驗(yàn)中,我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的督促作用,因此,建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動(dòng),如班級競賽、年級競賽,內(nèi)容與形式要多樣化,如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等,激發(fā)孩子的音樂潛能,讓其在競技中學(xué)習(xí)和成長。

盡管這次調(diào)查的范圍小,但豐山鎮(zhèn)小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的縮影,調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實(shí)地反映了農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀。調(diào)查前,筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料,但現(xiàn)實(shí)還是大大出乎意料,農(nóng)村教育條件真的得到了改善,農(nóng)村音樂教育也切實(shí)得到了加強(qiáng)。目前,國家采取了一系列舉措鼓勵(lì)年輕大學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教,這無疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。

參考文獻(xiàn):

第7篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

[論文關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué) ??茖W(xué)校 教改革

高等醫(yī)學(xué)??平逃歉叩冉逃闹匾M成部分,同時(shí)肩負(fù)著21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)任務(wù)。目前我國醫(yī)學(xué)人才比較匱乏,醫(yī)療體制尚不健全,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前,高等醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校教育面臨著激勵(lì)不足、管理機(jī)制待完善以及教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革與創(chuàng)新等諸多問題,必須深化高等教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,并通過以下途徑加以解決。

一、完善激勵(lì)競爭機(jī)制。激發(fā)教師教學(xué)積極性

1.完善教師職務(wù)評聘制度

當(dāng)前,隨著高校評聘制度在師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中作用的顯現(xiàn),一些固有弊病也越來越暴露出來,如職稱評聘熬年頭、湊條件,評職能上不能下、一次評定享用終身等現(xiàn)象依然存在,嚴(yán)重挫傷了教職員工的積極性。對此,學(xué)校應(yīng)以教學(xué)、科研任務(wù)為依據(jù),在統(tǒng)一、公平、公正、公開氛圍中進(jìn)行評聘改革。一是進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制,按需設(shè)崗、因崗擇人、因能上崗、按能分工,廢除終身聘任制,能上能下。二是要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理方式,加強(qiáng)考核,凡不稱職的可以解除聘任。三是嚴(yán)格考核制度,規(guī)范“非留即走”制度,凡是考核不合格的不得從事教學(xué)工作。四是對教師的學(xué)歷、職稱等制定個(gè)人規(guī)劃,并提出明確要求,要求在規(guī)劃期限內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。在教職工(特別是教師)中推行“末位淘汰制”,以提高整個(gè)師資隊(duì)伍教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)績效管理,完善崗位津貼分配制

一是明確教學(xué)管理要求,把指標(biāo)分解到不同崗位,以公開化和透明化的方式明確責(zé)任、任務(wù)和要求。二是充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用,隨時(shí)反饋教學(xué)信息,全面了解教學(xué)情況。三是是進(jìn)一步完善自我考核、學(xué)生評教、同行及領(lǐng)導(dǎo)聽課評價(jià)機(jī)制,考核結(jié)果和教師工資、津貼掛鉤,并在崗位津貼中逐步加大業(yè)績津貼所占比例,以能定酬。

3.堅(jiān)持公平公正原則,實(shí)行全方位激勵(lì)

一是進(jìn)行定量考核并及時(shí)公布考核結(jié)果,使每一位教師都有緊迫感。二是實(shí)行青年教師講課競賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度,塑造典型人物和事例,營造典型示范效應(yīng)。三是建立創(chuàng)新建議箱,使每位教職員工都想事、干事,想創(chuàng)新、想創(chuàng)造,對教學(xué)成績突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。有了差別才會更尊重人的個(gè)性,才會更有效地滿足需求,才會有競爭,才會更好地起到激勵(lì)作用。

4.加快人才的培養(yǎng)與引進(jìn),促進(jìn)教學(xué)水平的提升

重點(diǎn)引進(jìn)省、市醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人,博士、碩士研究生,優(yōu)秀副教授、副研究員等高級人才,以升整個(gè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。同時(shí),對在職教師提出學(xué)歷要求,支持在職人員攻讀學(xué)位,并對完成學(xué)業(yè)后返校工作的教師按引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)享受待遇。

二、加大教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新

1.注重對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

一是根據(jù)醫(yī)學(xué)??茖?shí)際,培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向具體的實(shí)用型人才,根據(jù)所需人才規(guī)格和人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程,理論上以“必需,夠用”為度。二是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),堅(jiān)持以“按需所教,學(xué)以致用”的職業(yè)崗位技能素質(zhì)性和操作性為依據(jù),傳授業(yè)務(wù)知識,強(qiáng)化整體觀念,淡化學(xué)科觀念,培養(yǎng)具有良好思想品格與職業(yè)道德、較為廣泛的人文社會科學(xué)知識,擁有終身學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會適應(yīng)等綜合能力,掌握較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論與基本技能,能解決基本的臨床實(shí)際問題,并能適應(yīng)醫(yī)學(xué)新模式的高層次臨床醫(yī)師。

2.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

要根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中,為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。按照“校院合作,工學(xué)結(jié)合”的模式,按照各崗位的任務(wù)流程和技術(shù)項(xiàng)目的特征改革課程體系,根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)準(zhǔn)入對知識、能力、素質(zhì)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。

3.加大教學(xué)方法改革力度生在臨床學(xué)習(xí)實(shí)踐中,許多學(xué)一遇到病人就不知所措,對此,應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)解決這一問題。完善循證醫(yī)學(xué)教學(xué)就是前承基礎(chǔ)知識,后接臨床知識,不斷運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行推理,構(gòu)建醫(yī)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷更新知識,使其成為一名終身的自我教育者。

4.合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)

要根據(jù)國家對各醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的要求,在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上,大力倡導(dǎo)在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。按照“校院合作,工學(xué)結(jié)合”模式,行業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校組成學(xué)校管理委員會和各專業(yè)指導(dǎo)委員會。設(shè)置新的醫(yī)學(xué)專業(yè)要進(jìn)行科學(xué)論證,嚴(yán)格履行必要程序,充分考慮職業(yè)崗位和人才需求,符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位,并投入必需的開辦經(jīng)費(fèi),加強(qiáng)對新設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和管理。

5.著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

要采取各種措施,通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,拓寬學(xué)生知識面,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造條件,組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動(dòng),積極參與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究,進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)教學(xué)評估和學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系建設(shè)

根據(jù)國家對提高高等醫(yī)學(xué)??平逃|(zhì)量的新要求,繼續(xù)開展并不斷完善醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量定期評估制度,把教學(xué)評估的結(jié)果作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),以評促建,以評促改,重在促進(jìn)教學(xué)工作,重在提高教學(xué)質(zhì)量。建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評價(jià)機(jī)制,形成社會和企業(yè)對課程體系與教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)制度、課堂教學(xué)評估制度、實(shí)踐教學(xué)評估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度、同行評議制度、學(xué)生定期反饋制度及教學(xué)督導(dǎo)制度等,加強(qiáng)對人才培養(yǎng)過程的管理。

第8篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】中職語文;有效性教學(xué);問題

目前,中職語文課堂教學(xué)低下是一個(gè)普遍的事實(shí),這主要是因?yàn)橹新毶蠖鄶?shù)是中考的失敗者,他們的文化基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)興趣比較匱乏,而教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,即便是能夠進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新,因?yàn)闆]有適應(yīng)中職生的特點(diǎn),在實(shí)踐當(dāng)中也沒有起到應(yīng)用的效果,可以說目前中職語文教學(xué)有效性缺失問題非常嚴(yán)重,如何從教學(xué)的角度改進(jìn)中職語文教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的有效性,成為中職語文教學(xué)工作者必須解決的問題。

1.中職語文有效性教學(xué)中存在的問題

1.1忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

雖然中職招生受到高等、高專、高職教育的影響,但是目前一些地區(qū)的中職生源還是比較多,這種情況下語文教師往往會負(fù)責(zé)幾個(gè)班級的教學(xué)工作,所要面對的學(xué)生也比較多,由于和學(xué)生的交流比較少,實(shí)際上對學(xué)生的了解并不多,沒有詳細(xì)了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識和能力,也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有與學(xué)生的專業(yè)與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來,漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,這實(shí)際上是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn),影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

1.2教學(xué)方式比較粗放

現(xiàn)在很多中職語文教師在教學(xué)過程中有很大的隨意性,沒有認(rèn)真的備課,課堂教學(xué)內(nèi)容比較散亂,缺乏科學(xué)性和聯(lián)系性,也缺乏有效的、科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)在教學(xué)準(zhǔn)備工作當(dāng)中,沒有認(rèn)真的閱讀、研究《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》(下文簡稱《大綱》),在教學(xué)內(nèi)容上不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力,以為的提高教學(xué)的難度,對學(xué)生拔苗助長。還有的語文教師將閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn),將大部分時(shí)間放到了閱讀教學(xué)上,將文章的主旨、寫作特點(diǎn)一股腦的灌輸給學(xué)生,忽視了口語交際、寫作、綜合實(shí)踐等方面的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識,缺乏語文應(yīng)用能力。

1.3教學(xué)策略比較機(jī)械而單一

一些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù),使用的教學(xué)策略比較機(jī)械而單一,在教學(xué)當(dāng)中突出了理論知識的傳授,忽視了學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng),重視語法知識的掌握,輕視了完整的學(xué)習(xí)過程中。在這種教學(xué)策略之下,課堂氣氛往往變得很緊張,單純的是教師教、學(xué)生學(xué),教師與學(xué)生之間缺乏真正意義上的互動(dòng),加上教學(xué)的過程中沒有將自己的情感與學(xué)生的情感融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,學(xué)生無法獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會,也沒有響應(yīng)的語文應(yīng)用能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)的興趣和積極性都會受到很大的影響。

2.提高中職語文教學(xué)有效性的對策

2.1在教學(xué)中做到有的放矢

2.1.1了解學(xué)生語文知識和能力的儲備

語文知識與能力的儲備是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師在教學(xué)過程中應(yīng)該首先了解學(xué)生知識與能力的儲備情況,以此作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。中職生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校,在語文基礎(chǔ)知識和能力等方面有著較大的差異,在入學(xué)時(shí)教師最好針對學(xué)生的知識、能力儲備情況做以一次詳細(xì)的調(diào)查,詳細(xì)的了解入學(xué)時(shí)學(xué)生的所學(xué)知識的掌握和能力素養(yǎng)情況,并從字音、字形的掌握、詞語的理解、讀的能力、分析概括能力、寫作能力、文學(xué)知識的積累應(yīng)用等方面進(jìn)行客觀的分析,在此基礎(chǔ)上對按照分析的結(jié)果對學(xué)生從高到低進(jìn)行分類,再結(jié)合《大綱》的要求,制定每一個(gè)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)計(jì)劃,對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

2.1.2了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中職語文教學(xué)的重要資源,能否真正利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于教學(xué)的有效性有著重要影響。在教學(xué)過程中,教師要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,要積極留意、觀察學(xué)生的思維習(xí)慣、觀察習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、交流習(xí)慣等等,對于這些習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)分析,了解學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)養(yǎng)成了好問質(zhì)疑、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、合作探究等好習(xí)慣。這樣教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的許諾,將學(xué)生好的習(xí)慣利用教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)到作用,引入到課堂學(xué)習(xí)的過程中,采取更加富有針對性和時(shí)效性的教學(xué)策略,提供教學(xué)的時(shí)效性,并改正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。

2.1.3要將語文教學(xué)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來

專業(yè)不同,學(xué)生對待語文課程的學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不同,而從家長和就業(yè)的角度來講,無論是家長還是用人單位,在語文考核當(dāng)中都是與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來考察,這種情況下學(xué)生對于就業(yè)有著密切相關(guān)性的課程,學(xué)習(xí)的積極性要明顯的高于其它課程。這就要求中職語文教師在教學(xué)的過程中,要將語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有效的結(jié)合起來,積極了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)形勢等,通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集與所學(xué)知識相關(guān)的文學(xué)作品和信息,并融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在寫作教學(xué)中,要適當(dāng)?shù)募哟蠛啔v等應(yīng)用文的寫作教育,還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕膶懽?,這樣能夠讓語文與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2引入多元化教學(xué)理念,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

2.2.1科學(xué)的設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)

對于中職語文教學(xué)來說,提問本身就是一門學(xué)問,是教師語文綜合能力的重要體現(xiàn),作為中職語文教師要掌握提問的技巧。首先,要提高問題的質(zhì)量,一般來說問題應(yīng)該包括所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到問題上,對于解決學(xué)習(xí)中的問題能夠起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí),要注意問題的難度,不能超過學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平和接受能力,在提問的過程中還要經(jīng)常轉(zhuǎn)變提問的方式,切忌采用一種提問模式,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生興趣疲勞。其次,要注意提問的數(shù)量,在教學(xué)當(dāng)中提問應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆,這就要求所提的問題要精、專、巧,提問不能太多,否則就有本末倒置之嫌。最后,提問應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程不斷的優(yōu)化和調(diào)整,課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的, 有時(shí)候教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題可能已經(jīng)不適合進(jìn)行提問,這種情況下教師就要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化問題,才能保證提問的效果。

2.2.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的一個(gè)重要條件,尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)槎鄶?shù)課文的內(nèi)容本身就描寫的一定的情境,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能顯著提高教學(xué)的成效。在教學(xué)過程中,中職語文教師要利用多媒體技術(shù)、角色扮演等多種形式,創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境,如在學(xué)習(xí)再別康橋一文的時(shí)候,教師可在課堂上播放蔡琴的經(jīng)典名曲《再別康橋》,在音樂的欣賞過程中,學(xué)生能夠加深對課文的理解,取得更好的教學(xué)效果。此外,在角色扮演當(dāng)中,要與課文內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文的內(nèi)容,這不僅能夠提升教學(xué)成效,也能豐富學(xué)生的情感,有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在具體的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中,教師要掌握創(chuàng)設(shè)的基本技巧和形式,并要注意不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方法,保持學(xué)生的新鮮感,增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

總之,中職語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性,必須掌握課堂教學(xué)中存在的問題,針對存在的問題從課前準(zhǔn)備與課堂組織兩個(gè)方面解決存在的問題,積極采用一些先進(jìn)的課堂教學(xué)方法,在深入了解學(xué)生的知識與能力的基礎(chǔ)上,將語文教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合起來,提高語文中職課程體系中的地位和作用。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇:對學(xué)校教學(xué)建議范文

1.正確地解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握語文課程的基本特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!闭Z文的人文性決定了語文既要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又要進(jìn)行人文思想教育,語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程基本上是一個(gè)對學(xué)生字詞句段篇及聽說讀寫的訓(xùn)練過程。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì),才能把握語文課堂教學(xué)的方向。在認(rèn)清語文是工具性和人文性的統(tǒng)一后,要從語文的工具性入手,把閱讀、寫作、聽話、說話落實(shí)到課堂教學(xué)中,開闊學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,從實(shí)質(zhì)上提高語文學(xué)習(xí)能力。因此,教學(xué)要從語文的工具性入手,讓學(xué)生接觸大量的語文材料,通過具體的語文活動(dòng),多讀,多寫,多積累,多感悟,獲取更多的知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

教師要想學(xué)生實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),必須想方設(shè)法地組織學(xué)生廣泛閱讀,讓學(xué)生選擇喜歡的書讀,從書中提取有用的信息,并把讀書的感受與老師、家長、朋友共同分享。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識自然世界與人類世界,獲取更多的課外知識,通過接觸語言材料,積累富有個(gè)性化的語言。教師可以組織學(xué)生舉辦讀書活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣,教師可以舉辦讀書心得交流會、人物賞析會、名篇好段推薦會、名人讀書講座、朗誦會等形式多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)他們自主讀書的能力。

3.識字教學(xué)要充分享受課內(nèi)資源

傳統(tǒng)識字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懼敝潦煊浻谛臑橹饕侄?,識字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間短,學(xué)習(xí)有效性大打折扣。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間,充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

要讓孩子樂于識字,首先必須培養(yǎng)識字的興趣,為此,我們要抓住孩子的興趣點(diǎn),充分挖掘課程資源,利用各種教學(xué)媒體,采用一些富有趣味性的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

3.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字情境,培養(yǎng)孩子的識字興趣。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!币寣W(xué)生有識字興趣,首先要讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于暢所欲言,所以老師應(yīng)該著力營造平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂見的大情境。在這種情境下,教師像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中,孩子學(xué)習(xí)的興趣濃、主動(dòng)性高,往往能達(dá)到事半功倍的效果。

3.2利用造字規(guī)律,集中識字。

漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字,幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn),了解一些漢字造字的規(guī)律,能極大地激發(fā)孩子識字的興趣,拓寬孩子的識字空間。

4.保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學(xué)過程中,每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系,學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因此,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略,具體說來,就是改善評價(jià)策略,采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時(shí),應(yīng)該想到這是學(xué)生對某一部分知識點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分,需要教師重新解釋,教師絕對不要露出任何不滿,甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學(xué)生,越要考慮讓他回答那些力所能及的問題,以此不斷增強(qiáng)他對學(xué)習(xí)的成功感,尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上,教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對話與交流,針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導(dǎo),都會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對立時(shí),要有足夠的耐心。教師會意的一個(gè)姿勢、一個(gè)眼神,或靜默幾秒鐘,都可抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

5.在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革的今天,大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我認(rèn)為,有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也很重要。特別是在效能的檢測緯度上,它可能更有實(shí)際的意義。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,重點(diǎn)把知識、知識的形成過程及知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上,重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂,訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

6.作文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生睜開雙眼,去觀察、去比較。風(fēng)土人情、雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀,生活中耳聞目睹的事,都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。因此,教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣,從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,豐富他們的見聞,激發(fā)他們的寫作欲望,使他們有意識地抓住眼前的人、事、物、景,引導(dǎo)學(xué)生有意識地體驗(yàn),才會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望,并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。