教學(xué)改革的意義精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革的意義范文

關(guān)鍵詞： 動漫職業(yè)技能競賽 教學(xué)改革 動漫專業(yè) 動漫人才

一、緒論

中國動漫產(chǎn)業(yè)作為我國大力發(fā)展的一個核心創(chuàng)意朝陽產(chǎn)業(yè)，正在迎來新的發(fā)展空間與市場機遇。但現(xiàn)有的動漫人才遠遠滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高素質(zhì)動漫人才嚴(yán)重緊缺正影響著整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也推動了我國各大高職院校的動漫教育的發(fā)展。動漫教育教學(xué)是時展的需要，各大高職院校擔(dān)負起了培養(yǎng)大量適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能型動漫專業(yè)人才的使命與責(zé)任。可是，我國各大高職院校的動漫教育教學(xué)同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置存在不少的弊端，教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置有待改進。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合沒有形成真正意義的結(jié)合。各大高職院校在教育教學(xué)中一直在提倡“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)”［1］等理念，并同多家動漫公司進行校企合作，建立合作項目和大量的校外實習(xí)基地，但我們往往忽視了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的真正做到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

當(dāng)原有的教育教學(xué)方法、模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，教學(xué)改革便成為了當(dāng)今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動漫職業(yè)技能競賽正好為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個良好的發(fā)展契機，起到了推波助瀾的作用。

二、動漫職業(yè)技能競賽

在各大高職院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，促進人才培養(yǎng)模式改革，加快技能型人才培養(yǎng)的背景下，動漫職業(yè)技能競賽作為一項重要的創(chuàng)新舉措為各大高職院校的教育教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向，具有重要意義。

通過實踐項目檢驗衡量學(xué)習(xí)的效果，動漫職業(yè)技能競賽就是通過實踐項目考查動漫專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)。根據(jù)認識論，“人們總是通過具象的事物形成抽象的認識，又用抽象的認識來指導(dǎo)新的具象的實踐?！保?］動漫職業(yè)技能競賽要求培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力、適應(yīng)崗位技能，這就必須將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，將知識運用于實際的能力。也就是，通過做具體的事情學(xué)習(xí)和形成知識和能力。通過動漫職業(yè)技能競賽不僅可以檢驗學(xué)生掌握知識程度、實際動手能力及崗位適應(yīng)能力，還推進了高職院校動漫專業(yè)以學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)為核心的教育教學(xué)改革，最終提高學(xué)生從業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)。

2010年由無錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽得到了各大高職院校的重視與關(guān)注，受到了廣大學(xué)生、教師的積極參與。最終由無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫093班的學(xué)生顧宴慈、高克制作的三維動畫短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽二等獎的榮譽獎項。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中，由無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫082班的學(xué)生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠、高飛制作的三維動畫短片《Catch》獲得了團隊優(yōu)秀設(shè)計的榮譽獎項。

動漫職業(yè)技能競賽就是通過實踐項目的比賽考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過實踐檢驗來評價學(xué)習(xí)效果，只有這樣通過運用能力和知識解決問題的實踐，才能真正判斷學(xué)生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統(tǒng)的授課模式根本無法全面反映這種學(xué)習(xí)效果。通過動漫職業(yè)技能競賽，我們也發(fā)現(xiàn)了普遍學(xué)生存在的不足之處，作品不嚴(yán)謹不規(guī)范不完整，這些都需要在今后的教學(xué)過程當(dāng)中彌補。

三、動漫專業(yè)教學(xué)改革

在動漫職業(yè)技能競賽的推動下，高職院校的教育教學(xué)改革有了進一步的發(fā)展。通過技能競賽，我們明確了教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位需要與滿足社會需要的動漫專業(yè)人才，而不是紙上談兵，只會夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統(tǒng)的專業(yè)授課模式、課程設(shè)置，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，推出具有自己特色的動漫專業(yè)的教學(xué)方法。

1.授課模式改革

傳統(tǒng)的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實踐不能充分結(jié)合，學(xué)生不能及時將所學(xué)的知識運用到實踐中；實踐內(nèi)容空洞枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性；實踐內(nèi)容未能與企業(yè)的項目充分結(jié)合，學(xué)生作品普遍存在不規(guī)范的問題，這樣無法提高學(xué)生的實際動手能力和崗位適應(yīng)能力。

當(dāng)原有的教學(xué)模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數(shù)字藝術(shù)系三維動畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項企業(yè)服務(wù)外包的項目。學(xué)生通過企業(yè)的外包動畫項目鍛煉，既提高了實際動手能力和崗位適應(yīng)能力，加強專業(yè)實踐，又得到了相應(yīng)的報酬，這樣一來便大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

2.課程設(shè)置改革

我們通過動漫職業(yè)技能競賽發(fā)現(xiàn)，高職院校的動漫專業(yè)課程設(shè)置仍與動漫行業(yè)的崗位需求脫節(jié)。那么，如何改革原有的課程設(shè)置成為了培養(yǎng)動漫人才的重要因素。合理的課程設(shè)置有助于動漫專業(yè)人才的成長；相反，課程設(shè)置不科學(xué)不合理，將會嚴(yán)重影響動漫人才的培養(yǎng)。

根據(jù)我國高職院校教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院數(shù)字藝術(shù)系動漫專業(yè)進行了課程改革，新的課程主要分三大類：公共課程、崗位群課及集中實踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置必須以市場需求崗位需求為導(dǎo)向，堅持動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，消除課程設(shè)置過細過多，各種課程之間互不聯(lián)系等問題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)課程單一、枯燥、適應(yīng)面窄等弊端。動漫專業(yè)的學(xué)生從大一開始就接觸專業(yè)知識，加大了崗位課程的課時量，在課程的順序上嚴(yán)格按照動畫制作流程安排。改革后額課程設(shè)置更科學(xué)、更合理、更能適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要。

3.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對于如何化解知識點的難度，學(xué)生理解和掌握的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最為關(guān)鍵。我院教學(xué)方法改革可以借鑒適合于動漫專業(yè)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，相較于原有以講授、演示、指導(dǎo)為主的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是以學(xué)生為主，力求在完成實訓(xùn)項目過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（1）項目式教學(xué)

“項目式教學(xué)法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學(xué)活動的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育”。［3］我院數(shù)字藝術(shù)系三維動畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項企業(yè)服務(wù)外包項目，將項目進入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生，通過項目鍛煉提高實際動手能力和崗位適應(yīng)能力，加強專業(yè)實踐。

（2）校企合作教學(xué)

我院數(shù)字藝術(shù)系與企業(yè)合作開展校企合作教學(xué)，于2010年引進江陰市水木東方數(shù)碼科技有限公司開展聯(lián)合教學(xué)，聘請了韓國資深動畫導(dǎo)演崔仁吉吉、樸昶進為外聘教師在校指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并合作制作動畫片《蔬菜精靈》。校企合作教學(xué)避免了學(xué)校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，也鍛煉了學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)力。

四、動漫職業(yè)技能競賽對教學(xué)改革的意義

動漫職業(yè)技能競賽為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個良好的發(fā)展契機，兩者之間起到了相輔相成、相互促進的作用。動漫職業(yè)技能競賽的開展需要教學(xué)改革的支持，教學(xué)改革的成果也需要職業(yè)技能大賽檢驗。希望今后各大高職院校的教育教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性；提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；為動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

五、結(jié)語

動漫教育是時展的需要，我國各大高職院校就肩負起了提高動漫專業(yè)整體水平的使命與責(zé)任。但由于我國職業(yè)院校動漫專業(yè)的教育起步較晚，動漫人才教育培養(yǎng)仍處在摸索階段，這就需要我們認真分析動漫專業(yè)教育現(xiàn)狀與缺陷，進而在動漫的教學(xué)過程中探索出一套更高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出市場急需的高技能動漫人才，真正使學(xué)校與市場達到“無縫對接”，為我國的動漫職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻:

［1］教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見.教高［2004］1號文件，2004.

第2篇：教學(xué)改革的意義范文

[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用、辦公的無紙化、電器的智能化、消費的電子化等等，計算機應(yīng)用范圍不斷擴大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。在當(dāng)今信息社會，計算機技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，已成為了現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計算機應(yīng)用能力也成為了當(dāng)代學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分和衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。

目前，許多學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已遠不能滿足學(xué)生的需要，達不到社會的要求，這會給學(xué)生進入社會帶來很大困難，為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計算機應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊

目前由于地區(qū)和經(jīng)濟的差異，沒有接觸過計算機的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上。因此，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育模式“從零開始”已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須進一步深化學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育改革，必須以學(xué)生為主體進行教學(xué)改革。

2.理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。很多學(xué)生未能轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上課只求能聽懂老師講授的內(nèi)容，完成老師布置的實驗作業(yè)，但給一個實際問題，卻不能根據(jù)計算機知識設(shè)計具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問題具體分析的能力。

3.教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

這門課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無法滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的興趣沒有得到提高。

二、計算機基礎(chǔ)課程改革探索

1. 合理設(shè)置課程體系

計算機教育應(yīng)該分層次教學(xué)，不同的專業(yè)有不同的要求，需要培養(yǎng)出不同層次的計算機應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為出發(fā)點來組織知識體系。計算機的每個應(yīng)用領(lǐng)域都是有其自己的知識體系，從層次上分有三個層次，即計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，專業(yè)支撐和融合及計算機應(yīng)用。首先要求對傳統(tǒng)內(nèi)容達到大學(xué)要求的層次，在這個基礎(chǔ)上，我們也注意市場需求，以工作崗位的實際要求能力去設(shè)計高級應(yīng)用課程，引入行業(yè)案例，以提高我們的課程水平。在保證有了扎實的基礎(chǔ)和較強的計算機專業(yè)應(yīng)用能力素質(zhì)，再根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)有余力的學(xué)生進行其他計算機相關(guān)課程的引導(dǎo)

2.構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_上隨時進行的主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了滿足教師和學(xué)生對共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供免費下載的共享資源（常用的工具軟件，開發(fā)工具，殺毒軟件）

3案例教學(xué)

案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進行教學(xué)，并將要掌握的知識點融匯于各個案例中，先對知識點做簡要介紹，然后通過精心挑選的隨堂案例來演示知識點，專注于解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。教學(xué)應(yīng)以若干個案例為載體，形成一個種類多樣的案例群，構(gòu)建一個完整的教學(xué)設(shè)計布局，并注意突出案例的趣味性、實用性和完整性。在引導(dǎo)學(xué)生完成每個案例的制作后，給出相關(guān)的綜合練習(xí)。對于既是重點又是難點的知識，還要對不同的案例反復(fù)使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生完成案例制作的同時，逐步培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識、解決實際問題的能力，以適應(yīng)崗位對工作技能的要求，讓學(xué)生了解社會對從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。

4、漸進分析，由淺入深

所謂“漸進分析”，指教師根據(jù)案例要求，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問題，分析問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識、應(yīng)用知識的教學(xué)方法。例如：在網(wǎng)頁模板的教學(xué)中，提出對制作好的網(wǎng)站進行顏色的改版設(shè)計，怎么辦？難道對網(wǎng)站的幾百張網(wǎng)頁一張一張的進行改版？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我們只需要將模板進行顏色改版，其他幾百張網(wǎng)頁更新后就完成了改版操作。最后我們再具體教學(xué)生怎樣來創(chuàng)建模板、應(yīng)用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁。這種教學(xué)方法，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。只要把難點分散、拆分，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平，用準(zhǔn)確、生動、通俗易懂的語言講課，學(xué)生就會感覺懸念一個接著一個，學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)到的知識很有用，就會喜歡老師的教學(xué)。

同時，對于不愿意自己思考的學(xué)員，采用逐步分析引導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于增強學(xué)生的邏輯思維能力，提高對問題的分析和解決能力，對比直接教學(xué)法而言，漸進分析式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問題的本質(zhì)。

三、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高對計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識，進一步深化改革，建立科學(xué)的課程體系，更好的實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]牟連佳.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].高教論壇,2005,(1):94-98.

第3篇：教學(xué)改革的意義范文

【關(guān)鍵詞】教師，團隊建設(shè)，教學(xué)改革

1.概述

隨著時代的發(fā)展，提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量和加強英語教師團隊建設(shè)，是深化教學(xué)改革的必然要求。順應(yīng)時代要求，英語教學(xué)以團隊為基礎(chǔ)的工作方式尤其重要。團隊合作精神的正在向社會工作的各個層面延伸。團隊教學(xué)要重視教師隊伍存在的問題，在英語教學(xué)中應(yīng)該大力加強教師團隊建設(shè)，以教師團隊為核心，帶動學(xué)科建設(shè)，全方位提升英語教師教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合其他專業(yè)發(fā)展特色，調(diào)整本專業(yè)結(jié)構(gòu)，以教學(xué)質(zhì)量為核心，在順應(yīng)國家經(jīng)濟、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面發(fā)展的情況下，要求團隊成員相互合作、共同進步。所以在高校英語教師團隊中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當(dāng)前的高等院校英語教師團隊建設(shè)存在的問題

2.1教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠完善。教師隊伍中職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)不盡合理，部分專業(yè)人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學(xué)習(xí)、實踐和國際交流的能力存在著嚴(yán)重的不足，在英語教學(xué)創(chuàng)新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學(xué)術(shù)隊伍需要進一步整合，缺乏領(lǐng)軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻的中青年專家、國家中青年學(xué)術(shù)骨干、教育部跨世紀(jì)學(xué)術(shù)骨干、國家級教學(xué)名師、省部級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等學(xué)術(shù)大師、教學(xué)大師匱乏。

2.4教師隊伍建設(shè)制度尚需進一步完善。學(xué)校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內(nèi)部管理體制、運行機制仍有弊端，配套體系和相關(guān)政策不夠協(xié)調(diào)，還不能完全達到新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求。

3. 塑造高校教師團隊的要求

3.1教師團隊的規(guī)模

想城建一個高績效團隊，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團隊成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團隊規(guī)模，才能培養(yǎng)出一個高素質(zhì)、高績效的隊伍。

3.2團隊成員的結(jié)構(gòu)

3.2.1能力結(jié)構(gòu)。一個教師團隊需要配備能力互補的成員。需要具有知識和高專業(yè)的人員；需要具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權(quán)衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關(guān)系技能的成員。

3.2.2學(xué)科結(jié)構(gòu)。伴隨著教育教學(xué)工作的日漸復(fù)雜和學(xué)術(shù)研究的日趨困難，單一的學(xué)科知識已經(jīng)很難解決教育理論和實踐中的諸多問題。應(yīng)該優(yōu)化學(xué)科特色，積極培育新興交叉學(xué)科，科學(xué)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，拓展學(xué)科門類、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從學(xué)科上建設(shè)成一個高水平的團隊。

3.2.3職稱結(jié)構(gòu)。打造一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高，學(xué)術(shù)思想端正、科研思維活躍的學(xué)術(shù)隊伍，應(yīng)在團隊教師職稱結(jié)構(gòu)分布上，教授、副教授、講師比例分配應(yīng)當(dāng)均衡。團隊中的教授可以與其他職稱人員交流經(jīng)驗。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創(chuàng)，有利于團隊整體實力的提升。

3.2.4學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)即指一個教師團隊中所有教師成員最終學(xué)歷學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。團隊中的教師，要具有堅實寬厚的寄出理論和廣博的知識，團隊建設(shè)要有自然科學(xué)類知識系統(tǒng)和社會科學(xué)類知識系統(tǒng)，還有要有兩者交叉類的知識系統(tǒng)，從而更好的實現(xiàn)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理化。

4加強團隊成員間的合作與交流

協(xié)同合作是團隊精神的核心。只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實現(xiàn)教師團隊的整體目標(biāo)。教師團隊中的每一個成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團隊與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。使得成員之間相互合作的同時可以逐步鞏固團隊的凝聚力，從而在實現(xiàn)團隊目標(biāo)的結(jié)果中也實現(xiàn)自我的價值。

5. 高校英語教師團隊建設(shè)的基本思路

教材建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)主要任務(wù)之一。大學(xué)英語教學(xué)團隊要結(jié)合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合英語團隊教學(xué)改革的高質(zhì)量教材、新教材充實到教學(xué)中，組織編寫大學(xué)英語教輔材料。大學(xué)英語教學(xué)團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作。要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)理論和教學(xué)評價等方面的學(xué)術(shù)研究，促進教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)團隊是以教學(xué)水平高、有一定學(xué)術(shù)成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學(xué)英語教師為主體的團隊。一個優(yōu)秀的團隊?wèi)?yīng)該引進一批高學(xué)歷教師；加強教師培訓(xùn)；促進教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學(xué)研討活動，提高全體大學(xué)英語教師的教育教學(xué)素質(zhì)。充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學(xué)資源的作用；不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，為教師進行教學(xué)改革活動提供物質(zhì)保障；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境。通過開展多媒體教學(xué)研究和教學(xué)課件研發(fā)，利用和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效能，促進新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；在大學(xué)英語教學(xué)團隊內(nèi)部或其它相關(guān)專業(yè)之間開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的共同研究，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)方法改革。

6.結(jié)語

由強調(diào)和重視教師個人發(fā)展到強調(diào)和重視教師團隊建設(shè)，是學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的必然趨勢。簡言之，對學(xué)校而言，一個優(yōu)秀的教育團隊遠遠勝過學(xué)校有少數(shù)幾個名師。高等院校要想持續(xù)提升整體辦學(xué)水平，關(guān)鍵在于構(gòu)建適合教師隊伍建設(shè)與管理的新模式，進一步加強教師師德師風(fēng)建設(shè)，開闊教師視野，促進合作和交流，以滿足國家在經(jīng)濟、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面對于人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新發(fā)展的需求。加強教師隊伍建設(shè)對于深化高校教學(xué)改革有著重要的意義。

參考文獻

[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓(xùn)與開發(fā)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2011（7）

第4篇：教學(xué)改革的意義范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；視角；翻譯；教學(xué)

一、翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，公共外語的翻譯教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果等方面都存在著一些問題，比如，翻譯教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一，教師沿襲傳統(tǒng)固有的灌輸式做法，把參考答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn)講授給學(xué)生，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，制約了對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

在西南科技大學(xué)，公共外語沒有翻譯教學(xué)課程，翻譯教學(xué)多以課后翻譯練習(xí)為主，教師很少涉及翻譯技巧和翻譯理論知識。為了充分了解西南科技大學(xué)公共外語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，作者對本校的不同年級不同專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)研，共發(fā)放問卷 250份，調(diào)查對象包括西南科技大學(xué)不同專業(yè)的四個年級，收回有效問卷 240份。問卷對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行了調(diào)查，并輔以個別訪談的方式，以了解當(dāng)前公共外語翻譯教學(xué)的詳細情況。調(diào)查結(jié)果表明，在教學(xué)方法方面，有 53.71%的學(xué)生滿意，說明教師在教學(xué)方法方面需要做出很大改進。在教學(xué)效果方面，滿意度為 45.54%，在教學(xué)內(nèi)容方面，滿意度為 57.32%，發(fā)現(xiàn)翻譯教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、層次較淺；在教學(xué)方法方面，滿意度為50.12%，教學(xué)模式和教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。這說明公共英語的翻譯教學(xué)改革勢在必行。

二、建構(gòu)主義與翻譯教學(xué)

建構(gòu)主義自從教育中的認知心理分支學(xué)派中被提出，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律。翻譯是人們用語言對生活世界的社會現(xiàn)實的重新建構(gòu)過程，是社會、文化和個人的一種互動性的共同建構(gòu)，在翻譯教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論，它的一些特點適合我們用來反思以往的翻譯教學(xué)研究和創(chuàng)建新的翻譯教學(xué)知識體系。

建構(gòu)主義理論在當(dāng)前的翻譯教學(xué)中具有其獨特性的指導(dǎo)意義。一方面為教師實施主體性教育提供了心理學(xué)上的理論依據(jù)，一方面使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中的主體性內(nèi)機制得以表現(xiàn)，建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)在翻譯教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，突然學(xué)生的主動性、積極性、實踐性、創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生多維思考，善于運用多種途徑解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，建立協(xié)作的機會，建構(gòu)語言意義，使學(xué)生對于翻譯技能的掌握和理解更加深刻透徹。

三、建構(gòu)主義在翻譯教學(xué)中運用的一點啟示

（一）重視翻譯教學(xué)

對于非英語專業(yè)的學(xué)生來講，翻譯教學(xué)非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)國內(nèi)外領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，畢業(yè)設(shè)計時對國內(nèi)外一些資料的查閱，良好的翻譯素質(zhì)會給他們的學(xué)習(xí)開拓另一扇窗口。大學(xué)英語課程中的翻譯教學(xué)作為翻譯的一門分支，并非簡單意義上的語言類教學(xué)課，更不是簡單信息編碼累積拼湊，而是一種自我信息轉(zhuǎn)化，并結(jié)合主體認知與經(jīng)驗實踐背景，進行源語言和目標(biāo)語言間的高效能轉(zhuǎn)化的技能與實踐。但目前的現(xiàn)狀是一般高校公外英語很少或者基本上沒有開設(shè)專門的翻譯課程，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯理論及實踐的時間很少。羅選民說：“大學(xué)英語翻譯教學(xué)被排斥在外而處于邊緣地帶，這極大地影響了廣大非英語專業(yè)學(xué)生翻譯技能的提高”。[1]劉曉民在《實用翻譯基礎(chǔ)教程》書中呼吁：“非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)翻譯課程的必要性”。[2]

西南科技大學(xué)公外英語沒有專門開設(shè)翻譯課程，筆者認為提高我校整體學(xué)生的翻譯水平有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和專業(yè)素質(zhì) ，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)開闊眼界。以下是筆者嘗試對教材課時進行的一些調(diào)整： 以《新視域大學(xué)英語》為例，一般情況一學(xué)期講8個單元，6課時/每單元，每單元給翻譯單獨留出1課時。首先，第一次上課教師給學(xué)生講清整個課程和課時的安排，強調(diào)翻譯的重要性，教師在這個部分制定的教學(xué)方法以及對學(xué)生的要求和配合。每節(jié)課結(jié)束后提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，課后準(zhǔn)備，如學(xué)生需要去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)翻譯技巧的應(yīng)用舉例以及將要翻譯材料的相關(guān)背景。

其次，以學(xué)生實踐為主，鼓勵學(xué)生在翻譯中學(xué)。建構(gòu)主義的教學(xué)思路是鼓勵學(xué)生在“翻譯”中學(xué)，邊譯邊學(xué)。老師以教材為依托，簡要介紹經(jīng)典翻譯理論基礎(chǔ)知識，如講解何時使用某個翻譯技巧及其特點等。布置作業(yè)，選取教材文章的精彩片段或與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的素材進行翻譯。讓學(xué)生先做翻譯練習(xí)，并給出這樣翻譯的原因、優(yōu)點，在此過程中建構(gòu)翻譯知識和技能。學(xué)生或課堂進行練習(xí)，或小組進行討論，教師對翻譯過程中出現(xiàn)的問題集中進行評講。課后學(xué)生翻譯的作業(yè) 在網(wǎng)上交給教師進行修改 。

（二）重視翻譯教學(xué)內(nèi)容的選擇

建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要因素。公共外語翻譯教學(xué)中，通常是把教材當(dāng)作學(xué)生獲取知

識的唯一來源，例如，《新視野》?！缎乱曈颉?。這些教材的編寫特別注重知識的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)相對單一化，應(yīng)用性和針對性不強。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，必須改革教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重專業(yè)性、實用性及時代性。

建構(gòu)主義指出：教師在教學(xué)中應(yīng)該主動地根據(jù)所教對象的專業(yè)特點提煉選擇翻譯課程基礎(chǔ)性的內(nèi)容，增加應(yīng)用型的內(nèi)容，注意搭建學(xué)生已掌握知識和新知識之間的銜接平臺，使學(xué)生能夠基于已經(jīng)具備的經(jīng)驗去建構(gòu)新的知識。[3]例如，西南科技大學(xué)是一所以理工科為主，文科為輔的綜合性大學(xué)，大一、大二教材用《新視野》、《新視域》，大三教材用新《科技閱讀》和《托福》，筆者認為，學(xué)校重點選用一種主干教材的同時，教師應(yīng)增加、補充、并適時更新時代性和應(yīng)用性和專業(yè)性較強的課外內(nèi)容以彌補教材的局限性，力求使教學(xué)內(nèi)容具有題材廣泛性、專業(yè)性、時代氣息等特點。例如，針對經(jīng)濟管理學(xué)院的學(xué)生，可以選擇企業(yè)與外商合作合同的起草、談判、簽訂等商務(wù)合同素材進行翻譯教學(xué)，如“由于地震、臺風(fēng)、水災(zāi)以及其他不能預(yù)見并且對其發(fā)生和后果不能防止或避免的不可抗力事件的影響，致使本合同的履行受到影響或不能按約定的條件履行合同時，應(yīng)立即將事故情況以電報通知買方，并應(yīng)在15天內(nèi)，提供事故詳情及合同不能履行的有效證明文件。”又如，針對文藝學(xué)院的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以選擇小說《紅樓夢》中的片段進行翻譯教學(xué)，例如，“縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽”。作為教師，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，補充自己的講義，選題廣泛，有深度、實踐性強，包括政治、經(jīng)濟、貿(mào)易、科技、教育等熱門話題，具有內(nèi)容性。

（三）改革翻譯教學(xué)方法

長久以來，翻譯教學(xué)方法是枯燥無味的、單調(diào)的，是單純的技巧性單詞、語法和句意的串聯(lián)。建構(gòu)主義給翻譯教學(xué)的啟示是：要以過程為導(dǎo)向的教學(xué)法作為翻譯教學(xué)方法。翻譯是從種語言到另一種語言的轉(zhuǎn)換。翻譯的過程：

原文理解信息解碼譯文表達譯文檢驗。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)是強調(diào)翻譯結(jié)果，強調(diào)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)答案。建構(gòu)主義主張：以過程為取向?qū)⒋鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的以翻譯的最終結(jié)果為取向。方夢之指出傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)不符合真實情況下翻譯的本質(zhì)特點，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動性與創(chuàng)造性。[4]以過程為取向的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。建構(gòu)主義認為，知識不是客觀的東西，而是主體的經(jīng)驗、解釋和假設(shè)。也就是說學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識的過程，是學(xué)習(xí)者面對新知識時，充分利用已有的知識經(jīng)驗進行了自己的解釋，生成了自己的含義。我們的學(xué)生來自不同的專業(yè)、有著不同的家庭背景、不同的經(jīng)歷，即使是對同一個材料也會有不同的理解。理工科學(xué)生翻譯材料時強調(diào)語言的準(zhǔn)確性，而文科學(xué)生注重詞句的華麗、語言的對稱性等等。文科生翻譯一些科普文章時，顯得力不從心，理科生在翻譯一些優(yōu)美的語句時會覺得沒有把原文的優(yōu)美意境翻譯出來，因此以過程為取向的翻譯教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)步驟、方法和學(xué)習(xí)過程。例如，對體育新聞的翻譯，“湖人必須面對現(xiàn)實，沒科比他們就沒有脊梁，he Lakers have to face the reality； without k. Bryant， they would have no backbone.”在這里，特別強調(diào)的是“脊梁”一詞的翻譯。它注重的不是學(xué)生獲得 （掌握）了什么知識和多少知識，而是注重他們是怎樣獲得知識和技能的，它側(cè)重的是獲得知識和技能的途徑。[5]

[參考文獻]

[1] 羅選民.中國的翻譯教學(xué)：問題與前景 .中國翻譯，2002（4）：57.

[2] 劉曉民，劉金龍.實用翻譯基礎(chǔ)教程[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2010：28.

[3] 孫姣夏.從跨文化角度看形象比喻的翻譯.榆林學(xué)院學(xué)報，2005（3）：115.

第5篇：教學(xué)改革的意義范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 實驗 多媒體 內(nèi)容重組

一、引言

材料力學(xué)既是一門基礎(chǔ)科學(xué),又是一門技術(shù)科學(xué),是許多工程與科學(xué)的基礎(chǔ)。長期以來已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的課程體系,在幾十年的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的經(jīng)典理論在現(xiàn)代工程和科學(xué)技術(shù)中仍廣泛被應(yīng)用。這就決定了材料力學(xué)教學(xué)仍應(yīng)以經(jīng)典理論為主。但在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,在精簡學(xué)時的同時,必須改革材料力學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法,減少重復(fù),增添與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的新內(nèi)容,提高效率,保證質(zhì)量,適應(yīng)新時期的發(fā)展和要求。積極推進本課程的課程教學(xué)改革,對提高學(xué)生分析、研究、解決工程問題能力,提升專業(yè)素養(yǎng)十分重要。

多年來,材料力學(xué)教學(xué)大綱過分強調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性,注重公式的推導(dǎo),與本專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系較差,聯(lián)系工程實際問題不夠,尤其缺乏對學(xué)生將工程實際問題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)牧W(xué)模型的培養(yǎng)。

由于教學(xué)內(nèi)容過多過繁,增加了學(xué)生接受和消化知識的困難,也不利于學(xué)生獨立思考和分析與解決問題能力的培養(yǎng),更談不上培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實際問題的能力。

教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶,力學(xué)知識本身的枯燥無味,再加上學(xué)生缺乏主動性與積極性,不能給學(xué)生留出充分的思維空間和討論空間,教學(xué)效果不理想,成績不佳,影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合師范學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,對材料力學(xué)課程的教學(xué)改革作如下的探討。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組

按原來的基本類型分章,把教材內(nèi)容分為三大部分,第一部分為四種基本變形包括拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切與擠壓、彎曲變形。第二部分為強度理論和組合變形。第三部分為壓桿穩(wěn)定。四種基本變形用相同的研究方法重點介紹受力特征、變形特征、應(yīng)力分布及強度校核理論,講授時注重工程實際問題的應(yīng)用,著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。材料力學(xué)的研究對象也應(yīng)從各向同性(單一的金屬材料)拓寬到復(fù)合材料上。在強度理論方面可以加入斷裂破壞準(zhǔn)則。拉、壓、彎、扭及其組合變形是材料力學(xué)的基本內(nèi)容,掌握這部分內(nèi)容的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確進行各種變形的外力、內(nèi)力、應(yīng)力和變形的計算與分析,尋找危險點的極值應(yīng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有它本身的整體性與系統(tǒng)性,重組后的內(nèi)容要與傳統(tǒng)內(nèi)容達成完美結(jié)合,還需要一個過程,這就需要在實際組織教學(xué)時進行大量的教學(xué)實踐和研究。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)的目的,除了讓學(xué)生掌握材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,還要讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法。不但教給學(xué)生知識,還應(yīng)該教給學(xué)生獲取新知識、創(chuàng)造新成果的思維方式和思想方式,要使學(xué)生的思維活躍起來,求知欲強烈起來。所有這些都需要我們改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法,針對機械專業(yè)學(xué)生的特點,以激發(fā)學(xué)生的求知欲、競爭欲和表現(xiàn)欲為目的,采取一定的措施來改革教學(xué)方法。

突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。教學(xué)過程是教與學(xué),教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師不可能傳授給學(xué)生終生享受的知識和技能,但卻可以通過對學(xué)生能力的培養(yǎng),傳授給他們學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,每章內(nèi)容講授前,首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)提出每章內(nèi)容的重點、難點,并引導(dǎo)他們自己查資料解決問題,不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,即分析解決問題的能力,材料力學(xué)教學(xué)除了按教材教學(xué)外,還將國內(nèi)外新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的知識滲透到教學(xué)中,擴大學(xué)生知識面,強化學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使他們在走向工作崗位后對所學(xué)知識有較強的應(yīng)用能力。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率與效果

充分利用材料力學(xué)課程的工程背景,利用多媒體技術(shù),將工程實例生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,用動畫將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達出來,化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認知過程;吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生基本上能當(dāng)堂消化該節(jié)課的內(nèi)容,大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。

五、加強實驗環(huán)節(jié),提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

實驗是材料力學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際的重要手段。目前的實驗指導(dǎo)書并沒有對實驗的全過程進行系統(tǒng)闡述,實驗報告多是填空式,對學(xué)生認知能力及動手能力的培養(yǎng)極為不利。為此,結(jié)合拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲三大實驗,實驗前指導(dǎo)學(xué)生進行認真的準(zhǔn)備,自己動手設(shè)計實驗方案;實驗過程中,讓學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象,分析總結(jié)實驗結(jié)果,重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法,嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實的工作作風(fēng);實驗完成后,由學(xué)生通過思考,按實驗規(guī)范自行設(shè)計、完成一份科學(xué)合理的實驗報告。通過實驗全過程的實施,讓學(xué)生清楚地知道實驗是科學(xué)研究的重要手段,使學(xué)生對材料力學(xué)知識有更加深入地了解。由此可見,實驗課可起到理論課起不到的作用,對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。

六、結(jié)束語

材料力學(xué)的課程改革,是一項長期而又艱巨的任務(wù)。改革既要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),保證學(xué)生具有寬厚、扎實的基礎(chǔ)和基本的應(yīng)用能力,又要積極穩(wěn)妥,循序漸進。由于力學(xué)課程教學(xué)涉及面廣,各專業(yè)對力學(xué)課程教學(xué)的要求又不盡相同,所以改革應(yīng)該分層次、分階段、有針對性地進行,要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗,逐步完善。所有的改革都應(yīng)以發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才為出發(fā)點。

參考文獻:

[1]劉鴻文.材料力學(xué)第四版[M].北京:高等教育出版社.

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[3]趙淑紅,張展.《材料力學(xué)》教學(xué)方法探討.農(nóng)機化研究,2004,(5).

第6篇：教學(xué)改革的意義范文

關(guān)鍵詞：卓越醫(yī)師;免疫學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0118-02

教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見中指出：卓越醫(yī)師計劃的目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才，提升我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力、水平和國際競爭力。近年來科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是免疫學(xué)已成為一門前沿學(xué)科和邊緣學(xué)科，它的發(fā)展已經(jīng)涉及到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域（醫(yī)學(xué)、動物、植物等）。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，這與其實驗研究密切相關(guān)。因此，實驗教學(xué)是該學(xué)科不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的補充和擴展。通過學(xué)生動手操作、動腦分析得出與理論相符合的實驗結(jié)論，鞏固理論知識，而且可以提高學(xué)生的操作技能和解決問題的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度[3]。筆者根據(jù)卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃，在免疫學(xué)實驗教學(xué)中，除加強理論教育外，注重實驗教學(xué)，保證教育質(zhì)量，以培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學(xué)人才?，F(xiàn)就對實驗課教學(xué)改革介紹如下：

一、在實驗教學(xué)中，充實實驗教學(xué)內(nèi)容

我們教研室免疫學(xué)實驗教學(xué)的傳統(tǒng)項目是靜脈采血、細胞抗原片制備、淋巴細胞分離、血清分離、免疫酶技術(shù)（ELISA檢測乙肝表面抗體）、免疫熒光技術(shù)（B淋巴細胞熒光標(biāo)記試驗）、ABO血型鑒定。增加了抗原的制備、免疫血清的制備和流式細胞術(shù)（檢測CD4、CD8）。免疫血清的制備稱為完整綜合實驗，從第一次到第五次實驗都包含有它的內(nèi)容;流式細胞儀在臨床上應(yīng)用是比較前沿的。這樣使實驗教學(xué)內(nèi)容得到充實和完善。

二、在實驗教學(xué)中，注重技能和興趣的培養(yǎng)

實驗課要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓他們做到心中有數(shù)，操作有條理。開設(shè)的實驗都是學(xué)生自己操作。他們通過雞心臟采血、人靜脈采血、家兔靜脈注射抗原及心臟采血的具體操作，初步掌握了采血的基本要領(lǐng)，獲取合格的標(biāo)本（血液、組織），是進行免疫學(xué)檢測的基本保證;從第二次實驗到第五次實驗，上課先隨機分別叫同學(xué)介紹不同實驗的目的、原理、方法及操作步驟，不足之處教師再進行補充，然后進行示教，并告知實驗的注意事項;在操作過程中要巡回指導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能;每次實驗要進行結(jié)果分析討論，要求撰寫實驗報告。通過以上過程提高了學(xué)生的獨立思考及操作技能，建立了學(xué)生實驗課的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，達到了滿意的教學(xué)效果。

三、在實驗教學(xué)中，加強與臨床的緊密結(jié)合

免疫學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)是掌握基本的技能和原理.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將所學(xué)的免疫學(xué)知識與臨床結(jié)合進行分析討論。如做ABO血型鑒定，同時介紹交互配血試驗，有時同型血交互配血也不符合，說明原因，注重講解輸血不符引起Ⅱ型超敏反應(yīng)最終導(dǎo)致溶血反應(yīng)，病人輸血時要重點觀察。ELISA檢測乙肝表面抗體我們要介紹乙型肝炎的基本情況，對乙肝五項（HBsAg、HBeAg、抗HBs、抗HBe、抗HBc）化驗結(jié)果進行臨床分析，當(dāng)抗HBs陽性時，說明機體不再會被乙肝病毒感染，當(dāng)五項均為陰性時，最好接種乙肝疫苗，當(dāng)大三陽時必須進行治療。B淋巴細胞熒光標(biāo)記試驗在加熒光抗體37℃孵育1h，向同學(xué)重點介紹三大標(biāo)記技術(shù)（酶標(biāo)記技術(shù)、熒光標(biāo)記技術(shù)、放射免疫技術(shù)）與經(jīng)典的凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)都具有敏感性高、特異性強、結(jié)果準(zhǔn)確的特點，但標(biāo)記技術(shù)敏感性極高可精確到pg-ng級水平，而凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)只能精確到mg-ug，敏感性相差106-109倍，正因為標(biāo)記技術(shù)的敏感性極高，在很多的疾病檢測中基本取代了凝集反應(yīng)和沉淀反應(yīng)而廣泛用于臨床，特別在一些標(biāo)記物的檢測中，達到疾病早期診斷的目的。

四、在實驗教學(xué)中，注重醫(yī)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

非卓越醫(yī)師計劃培養(yǎng)開設(shè)的實驗內(nèi)容均為本次完成，除此之外，卓越醫(yī)師計劃培養(yǎng)還增加了免疫血清的制備，把它稱為完整綜合實驗，包含了（抗原制備、免疫程序制訂、動物免疫、免疫血清提取、抗體效價測定）。五次實驗都有免疫血清制備的內(nèi)容：如抗原的制備必須注意無菌觀念的建立并落實在實際操作中;免疫程序的制定要排出具體的時間、免疫的劑量和部位;免疫動物為家兔，每組2只，選擇重量在2Kg以上的健康家兔進行免疫，免疫接種后要觀察動物的情況并注意喂養(yǎng);免疫到時間應(yīng)先試血檢測抗體水平，達到要求進行免疫血清提取;抗體效價測定用凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)和溶血反應(yīng)檢測。通過系統(tǒng)實驗既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作和實際操作能力，又提高了分析問題和解決問題的能力，進而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、在實踐教學(xué)中，注重醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著免疫學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，免疫學(xué)檢測已成為生物學(xué)實驗和醫(yī)學(xué)檢驗中的一個重要部分，免疫學(xué)教師必然站在該學(xué)科發(fā)展的前沿，為了幫助學(xué)生了解診斷疾病，研究病因的方法及免疫學(xué)新技術(shù)，在卓越醫(yī)師教改班教研室把開展科學(xué)研究的流式細胞儀用于教學(xué)來檢測同學(xué)自己外周血中的CD4、CD8數(shù)量，充實了實驗內(nèi)容。通過實驗，把教研室取得的科研成果與實驗內(nèi)容相結(jié)合進行講解，把教研室在研的國家自然科學(xué)基金、省基金課題的情況向同學(xué)們進行介紹，以及教研室宣傳欄懸掛了從1901年以來18幅榮獲醫(yī)學(xué)諾貝爾獎的免疫學(xué)家及他們獲獎的研究內(nèi)容的宣傳介紹，使很多同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，對科學(xué)研究產(chǎn)生了較濃厚的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，從而進一步提高了免疫學(xué)實驗教學(xué)效果。

總之，通過在我校卓越醫(yī)師計劃的免疫學(xué)實驗教學(xué)改革的嘗試，使同學(xué)對免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)上的重要作用有了深刻的了解，知道了免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)上已廣泛用于疾病的預(yù)防、診斷、治療，并對一些疾病的發(fā)病機制、器官移植等方面的研究均具有較好的發(fā)展前景和現(xiàn)實意義，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第7篇：教學(xué)改革的意義范文

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念過于陳舊

在大多數(shù)高中學(xué)校中，老教師占據(jù)的比例還是比較大的，他們中大部分人依然保留著陳舊的教學(xué)觀念，習(xí)慣一支粉筆一塊黑板式的上課方式。在教學(xué)過程中，大部分教師更傾向于將重心放在化學(xué)理論知識的教學(xué)上，從而忽略了實驗教學(xué)的重要性。理論知識枯燥而乏味，導(dǎo)致學(xué)生課堂上的效率并不高，老師們不得不再另外花時間將一些重要的理論知識進行反復(fù)強調(diào)，借課后布置大量的習(xí)題來鞏固。學(xué)生也只能機械的學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的理論，牢記教師特別強調(diào)的重點知識，因此對知識的運用能力不強，只能通過教室布置的大量課后習(xí)題來達到學(xué)習(xí)要求。這種陳舊的教學(xué)觀念不僅讓教師教授知識時費心費力，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也比較吃力且效率低下。

2.教師教學(xué)方式呆板，不會進行靈活地改變

隨著教學(xué)改革的逐步進行，很多教師積極配合教改，在教學(xué)上創(chuàng)新出許多成功的教學(xué)方式，隨之也掌握了不少有效的教學(xué)模式，這對提高教學(xué)效率意義重大。然而很多期望改變的教師卻不懂得如何靈活的運用這些方式和模式，只知照搬別人創(chuàng)新的方法到自己的教學(xué)中，沒有根據(jù)自身教學(xué)的實際情況進行改善，導(dǎo)致課堂教學(xué)生硬呆板，再好的教學(xué)方法和模式也不能發(fā)揮出真正的作用。

二、推進高中化學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

由高中化學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，通過對這些問題的分析，提出以下幾點建議：

1.教師打破陳規(guī)，引入新的教學(xué)觀念和方式

很多高中老教師還是習(xí)慣于一支粉筆和一塊黑板的課堂教學(xué)方式，教師要花費大量的時間在黑板上進行板書，浪費了大量的課堂時間。因此，化學(xué)教師迫切需要解放思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。如今，多媒體運用于課堂教學(xué)已經(jīng)是一件十分普遍的事情，教師可以在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好多媒體課件，將很多復(fù)雜難懂的抽象知識通過電腦動畫或者其他的方式表達出來，加深學(xué)生對這個知識點的印象，達到提高課堂效率的目的?；瘜W(xué)是理工學(xué)科，多媒體教學(xué)方式的加入彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)乏味的缺陷，教師要學(xué)會靈活地運用多媒體，將板書與之相互結(jié)合，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生在課堂上接收到的信息，激發(fā)他們無限的創(chuàng)新思維。

2.注重課堂上教師與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識多而復(fù)雜，教師若是只知“照本宣科”的向?qū)W生傳授各個知識點，很容易遭到學(xué)生的反感，達不到教學(xué)的目的。社會在不斷進步和發(fā)展，越來越需要創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將不能滿足社會所需，為其培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的靈活人才。究其根本，高中教師以教為主的教學(xué)方式是阻礙學(xué)生發(fā)展的主要原因之一。為了有效地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要改變原來的灌輸式教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生進行互動，可以通過問問題、課堂實驗等方式讓學(xué)生參與進來，在課堂上回答問題可以幫助學(xué)生加深對各個知識點的印象，同時，及時地解決學(xué)生在這個過程中遇到的問題。一些簡單有趣的課堂實驗也可以讓學(xué)生參與進來，教師在一旁進行指導(dǎo)，不僅鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，也讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到知識，從而有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。課堂上教師還能根據(jù)提出的問題讓學(xué)生進行小組討論，活躍原來沉悶的教學(xué)氛圍。各種課堂互動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互動中不知不覺便達到教學(xué)的目標(biāo)。

3.注重實驗教學(xué)

很多高中化學(xué)教師注重理論的教學(xué)，忽略了實驗在教學(xué)中的重要作用，有些老師甚至占用實驗課程的時間來進行理論知識的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式易把學(xué)生培養(yǎng)成只會死記硬背不會靈活運用知識并且動手能力差的考試機器。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該意識到實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起到的重要作用，理論知識的學(xué)習(xí)與實驗結(jié)合起來，為學(xué)生演示化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的瞬間，或是在實驗課上輔導(dǎo)學(xué)生自己操作實驗，這是對學(xué)生靈活運用理論知識很好地鍛煉，比課后做更多的習(xí)題來鞏固理論知識效率更高。

4.課后習(xí)題解答要及時

教師在課堂上教授完化學(xué)理論知識通常會布置大量的課后習(xí)題讓學(xué)生進行鞏固，但很多學(xué)生反應(yīng)，習(xí)題做了很多，在做的過程中遇到疑問不能得到及時的解決，問題一個一個累積下來，對后面的學(xué)習(xí)也造成了很大的影響。因此，教師在布置完課后作業(yè)后要及時進行批改和解答，或是在班級里成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生遇到問題時互相討論得到解決的方法，不僅能鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，還讓班級的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。

三、總結(jié)

第8篇：教學(xué)改革的意義范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù) 改革 創(chuàng)新

現(xiàn)階段，隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了普遍運用。在中學(xué)課堂教學(xué)中，新課改要求中學(xué)教師進一步加強信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進而不斷提高中學(xué)生信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的必要性分析

信息技術(shù)課程相比中學(xué)的其他學(xué)科具有更強的實踐性和實用性，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法上，要求中學(xué)信息技術(shù)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

首先，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。信息技術(shù)作為一門實踐性和操作性較強的學(xué)科，要求信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠的時間自己操作。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在按照教師提示的操作步驟進行操作的基礎(chǔ)上，還可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而不斷提高自己主動解決問題的能力。

其次，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)階段大多數(shù)的中學(xué)生都是獨生子女，這使得他們中很大一部分人在學(xué)習(xí)上缺乏合作意識，集體意識欠缺，但是當(dāng)今社會需要具有更高合作意識的人才，為此，在信息技術(shù)課堂上，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以通過合作性教學(xué)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生往往會對信息技術(shù)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，對此，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己探索，發(fā)表自己的看法和意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的重點分析

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視理論與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生的實踐操作時間，但是，在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題，信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新勢在必行。為此，中學(xué)教師可以從以下幾方面著手，不斷改進創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

首先，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生和自身的思想認識，重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點主要在考試中占有較多分數(shù)比重的學(xué)科上，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認識不足，沒有充分認識到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對他們未來的發(fā)展所具有的重要性。為此，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該首先從學(xué)生的思想教育入手，讓中學(xué)生充分理解和認識信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義。比如，在信息技術(shù)課程開展之初，教師應(yīng)該立足于當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解信息技術(shù)在當(dāng)今社會各界的廣泛應(yīng)用，以及對其以后生活學(xué)習(xí)的重要影響。

其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重信息技術(shù)課堂的互動教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，如果教師花費過多的時間用在理論知識的講解上，將會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，增強課堂上的師生互動，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有充足的時間操作計算機，進而不斷提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

再次，利用網(wǎng)絡(luò)，豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)本身也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而且教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源。傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生獲得教學(xué)資源方面存在天然缺陷，網(wǎng)絡(luò)的使用可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取自身需要的信息，豐富學(xué)生知識獲取的途徑，讓課堂上存在的問題在課下就可以通過學(xué)生自己的努力得到解決。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)在直觀上可以讓學(xué)生獲得豐富的課外知識，客觀上可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以改進教學(xué)模式。我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“滿堂灌”為主，學(xué)生不斷地進行教練循環(huán)，即老師先把每個知識點進行詳細講解和示范，學(xué)生再模仿老師的講解進行自我訓(xùn)練，以此不斷循環(huán)來完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然實用、易于掌握，但是長期沿用這種教學(xué)方式，對學(xué)生的成長是非常不利的，容易將學(xué)生局限在框架中，忽視學(xué)生這個認識主體的作用，局限學(xué)生的思維，完全是機械式的教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中會徹底改變這種不利局面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

第9篇：教學(xué)改革的意義范文

本文在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我市中學(xué)體育現(xiàn)狀，認為中學(xué)體育教學(xué)必須明確新時期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生體育意識、興趣習(xí)慣、能力等問題進行教學(xué)。

當(dāng)前我市中學(xué)體育，開設(shè)的科目繁多而課時少。受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的制約，教學(xué)實踐只有借用選用教材的教學(xué)時數(shù)才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學(xué)校把體育課上成了達標(biāo)課或應(yīng)試課。同時教材內(nèi)容陳舊、簡單、重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容中將如何健身的方法放在次要地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授式教學(xué)和教學(xué)中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)，示范講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學(xué)措施來指導(dǎo)和糾正動作。這種把教學(xué)重點放在只是學(xué)習(xí)動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強調(diào)教師教的方法，忽略了發(fā)展學(xué)生的體能，削弱了學(xué)生學(xué)的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，使我市中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。

針對我市體育教學(xué)存在的狀況，提出幾點改革的看法：

1.應(yīng)進一步確立學(xué)校體育及教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

隨著社會的發(fā)展，觀念的更新，體育的多功能性被越來越多的人們所認識。體育給予人的好處不僅在身體上，而且體現(xiàn)在智力上、心理上，在提高人的素質(zhì)上，體育不僅有健康、教育、娛樂等功能，還有認識、導(dǎo)向、育人、美育的功能。我市學(xué)校體育教學(xué)必須從單一的強身健體的體育價值觀改變?yōu)槎喙δ艿捏w育價值觀，真正認識體育在學(xué)校教育中的地位和作用。體育教學(xué)要從單一的傳授技術(shù)的泥潭中拔出，轉(zhuǎn)為多元化、多功能的教學(xué)，使體育真正回歸到全面鍛煉的正確軌道上來。讓學(xué)生有系統(tǒng)地掌握一定的體育知識、信息、技能、技術(shù)，懂得健身的意義。

2.應(yīng)更換觀念，突破傳統(tǒng)授課模式

體育教師基本上由各師范院校畢業(yè)，幾十年來舊的蘇聯(lián)教學(xué)模式深深地束縛著我市體育教師的思維方式。如無論什么體育課程，都是在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完后就是做徒手操。這種固定的模式，容易限制學(xué)生的想象力，使其對體育課失去興趣，達不到體育課中實現(xiàn)多種教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)課過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，受舊傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于過度死板，從形式和內(nèi)容上過分突出基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代體育教育、教學(xué)的發(fā)展趨勢是向多元化的方向發(fā)展的。在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所取代，表現(xiàn)在教材上由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進課堂”、“情境式教學(xué)”、“能動式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教學(xué)開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。因此，我市體育教學(xué)要改變觀念，突破傳統(tǒng)授課模式。

3.大膽創(chuàng)新，促進體育教學(xué)過程改革

我市體育教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，不斷改進自己的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)一個和諧、熱烈的教學(xué)氣氛。在內(nèi)容講解上要層次清楚，通俗易懂，示范準(zhǔn)確，能突出重點和難點，采用多種教學(xué)手段、不同組織形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，精講多練，因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個性特長，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。