對新高考改革的看法精選(九篇)

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第1篇：對新高考改革的看法范文

調(diào)研取經(jīng)

專家們調(diào)研了美國、日本、歐洲、韓國，以及臺灣地區(qū)的高考形式，分析發(fā)現(xiàn)，盡管各國及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬別，但究其核心，突出對學生能力和綜合素質(zhì)的考查，已成為全世界高等教育在選拔學生時的重要標準，這一標準也相應體現(xiàn)在*高考新方案的制定中。

國內(nèi)已實施新高考的省市也是命題專家們關注的重點。*是全國第三批進入高中新課程的省份，在此之前，已有11個省、市、自治區(qū)進入了高中新課程。從20*年起，考試院新高考方案調(diào)研組的專家們奔赴各試驗區(qū)，對各省市新高考施行情況進行系統(tǒng)調(diào)研，包括對舊的考試大綱、考試說明和教材進行詳細對比，形成了一系列從教學大綱到課程標準與高考相關問題研究的報告。

與此同時，在*市，一項在4000名高中生和2000名高中教師中展開的問卷調(diào)查也在鋪開，通過這次問卷調(diào)查，《*市高考改革調(diào)研報告》應運而生。在強大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下，*新高考方案輪廓逐漸形成——擴大高校招生自、為學生減負、分類考試、建立多元化考試評價制度等關鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。

第2

理論論證

“*高考新方案經(jīng)歷了六個方面的調(diào)研?！弊蛱欤?新高考方案的會上，*教育考試院副院長臧鐵軍介紹起兩年來考試院在制定高考新方案時經(jīng)歷的一系列工作，如數(shù)家珍。

早在20*年，*在進入高中新課程時就宣布，3年后實施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定，并廣泛聽取各界意見，科學、可行的方案。

如何體現(xiàn)方案的科學、可行性？作為方案主要制定部門的*教育考試院開始了周密而細致的調(diào)研工作。臧鐵軍是*教育考試院主管高考命題的副院長，據(jù)他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作?！皩鴥?nèi)外高考改革總體趨勢，尤其是進入21世紀以后，對國內(nèi)外高考改革總體趨勢進行系統(tǒng)研究和論證?！?/p>

第3

集思廣益

經(jīng)過一年半的廣泛調(diào)研、醞釀，*市高考新方案征求意見稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對*高考新方案的征求意見工作漸次展開。

這是一項浩大的工程，參與征求意見的人士從人大代表、政協(xié)委員，到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長、一線教師，甚至學生代表……參與的人數(shù)已無從算起，但所有參與討論的人的意見都被考試院工作人員一一記錄下來，成為方案充實、修改的參考。

西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負責人代表曾參與過其中一次座談會，她清楚地記得那次座談上，各區(qū)縣教委主任們在談到“綜合素質(zhì)評價在高招錄取中究竟占多少比重”時產(chǎn)生了激烈的爭論。

綜合素質(zhì)評價是高中新課程的亮點，幾乎所有人都認為新高考方案應該體現(xiàn)這個變化，但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會，他一一聽取了各位負責人的意見后，談了他的看法：“綜合素質(zhì)評價確實重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實際參考，那么算多少分才合適？”兩個問題拋出，問得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無言。確實，這是一個核心問題，在社會誠信體系還沒有完全建立的時候，簡單地把綜合素質(zhì)評價量化到高考錄取中的做法勢必會引起更大的風險。

第4

穩(wěn)中求變

初次拿到*新高考方案，很多人的第一感覺都是“改革的力度似乎小了點。”但在*市教育行政部門的領導們看來，這恰好是*方案的一大亮點。<,o:p>

作為全國第三批進入高中新課程的試驗區(qū)，*在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進”的概念。在昨天的新聞會上，臧鐵軍也表示，重點突破、穩(wěn)步推進是*這次高考改革方案的重要精神。

高職招生是方案中改革力度最大的部分，也是突破口，這個變化經(jīng)過了3年的磨合試驗。20*年，*市首次在9所高職進行自主招生試點，學校完全脫離高考成績招生，考生根據(jù)專業(yè)學習意愿選報學校，通過學校組織的面試和筆試來決定是否錄取。這一新的招考模式在當年被稱為“吹響了高考改革的號角”。

高職自主招生試點進行了3年，考試院跟蹤調(diào)研也進行了3年。專家們發(fā)現(xiàn)，通過自主招生形式，學生學習興趣能夠與專業(yè)很好結合，學校在招生時能對學生個性特長進行甄別，確定他們是否符合專業(yè)學習需求，學生、學校雙向選擇很好地解決了高職新生報到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬字的針對高職招生改革的報告出臺了，這為新方案中高職改革方向提供了最為科學、客觀的理論和事實依據(jù)。

今年初，經(jīng)市委市政府、教育部審批后，*高考新方案正式公布。

教師摸索中等待新方案

兩年前的9月，隨著高一學生開學，*高中進入新課程改革。對于在一線授課的教師而言，這兩年的教學生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過河的同時，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學生。各種版本的消息經(jīng)常傳來，但官方卻一直未正式。兩年來，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學過程中。

嘗試

開啟“研究性學習”

“每個老師都很興奮，因為對學生來說是件好事?！?/p>

最近與一家輔導學校簽訂教學協(xié)議后，陶定一直很閑。學校說如有學生需要輔導，就給他打電話，但一個多月過去了，對方卻沒有回音。

兩個月前，陶定從*十四中的語文教師崗位上退下來。到現(xiàn)在，他還清楚地記得20*年5月底參加*新課改教師培訓的情景。授課人是新課標的編者，地點在九華山莊，當時他任學校語文教研組組長。

培訓針對各科老師分開進行，新課標的編者們就新課程的構思過程和想法與老師們詳談。那次培訓規(guī)模小、時間短，但是，卻給對新課改沒有任何概念的高中老師們“第一次感性認識”。

這是一種全新的學習模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系，在保證學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生選擇的內(nèi)容。

新穎的課程和學習方式讓老師們充滿了新奇感，對課改前景滿懷向往?！懊總€老師都很興奮，因為對學生來說是件好事?！碧斩ㄕf。

新課改也不全是無章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學習活動成為學生的必修課程。因為沒有范例可借鑒，老師們就按照研究性學習的含義和自己的理解嘗試著來。

實踐

40多個“阿Q精神”

“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來沒有人想到這一點?！?/p>

作為語文教研組組長，陶定身體力行，在組織研究性學習課程上下了很大工夫。

一套研究性學習的大概步驟如下：首先，讓學生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結論和理由。最后，老師對討論結果進行總結、點評，對表現(xiàn)出色的小組給予獎勵。

“印象最深的是《阿Q正傳》。”陶定說。

當時他提出的要求是，讓每個小組找出課文中最能體現(xiàn)“阿Q精神”的細節(jié)。學生們共找出四十多處，除了類似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語和動作，學生們將許多先前教案沒有提到的細節(jié)也拎了出來。

有一個學生指出“哭喪棒”的情節(jié)。“哭喪棒怎么能體現(xiàn)阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學生解釋道，哭喪棒是出殯時孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來是被別人欺負，現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”，這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。

“我后來特別表揚了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來沒有人想到這一點”，陶定高興地說，學生能夠主動豐富課外知識、愿意開動腦筋，這是新課程帶動學生積極學習取得的明顯進步。

困難

課時明顯不夠用

“不敢多做研究性學習，光備課就吃不消?！?/p>

幾次研究性學習下來，教學課堂由“一言堂”變成老師引導、學生主動討論的集體學習，知識點掌握也更加牢固。但是在實踐中，老師們在欣喜之余也同時發(fā)現(xiàn)，新課程開展中遇到了一些一時難以解決的困難。

最突出的問題就是課時不夠。

“開展一次研究性學習，留給其他章節(jié)的課時就相當緊張了?！笔闹懈呷龜?shù)學教研組組長*說。數(shù)學科目調(diào)整后，學習內(nèi)容注重與大學課程的銜接，模塊雖然看起來簡單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個課時的數(shù)學課，讓老師感覺教學壓力徒增。

為了能按時完成教學進度，老師們在課堂上就不能像以前專門留出時間講解題方法、深挖知識點，而只能“點到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒有時間單獨講題。進入高三后，課時比較充裕，老師才能進行系統(tǒng)的鞏固加深。

和數(shù)學相比，語文的研究性學習占用時間更長，每次都需要四到五個課時，以至于下次講課時，老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。

另外一個問題就是教師備課量的增加。

按照平常的進度，課文通讀，給學生講一下文章中的幾個重點，然后指出課文主旨、人物特點就可以了。

研究性學習可沒這么簡單，老師要把整篇課文涉及的知識點全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無法應付。

陶定是有著10年教齡的語文老師，但每準備一次研究性教學都會耗費很長時間，老師還要留出精力掌握整體進度。所以“不敢多做研究性學習，光備課就吃不消”。

“慢慢地，研究性學習不像前兩年那么火了。”陶定說。

探索

培訓每一位老師

“教師們兩年里的‘學習’，確實摸索出了一些好方法?！?/p>

作為建國以來的第八次基礎教育課程改革，從20*年12月敲定實施時間到20*年9月正式啟動，*市教委聯(lián)合各個部門做了周密的準備。首都師范大學課程研究中心的專家在20*年、20*年深入課改實驗區(qū)幾十次，了解課改進展情況。

即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺到了“混亂”。

對于新課本，*有自己的想法：新課本擴充了知識，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內(nèi)容需要課時長。

相比之下，學生的負擔驟然減輕。選修和必修相結合，使學生對知識點的接受比以前容易。但是，學習變輕松也會帶來問題——許多學生高一高二很快樂地過去了，到高三壓力突然上來，身體和心理都承受不了。

種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長的不安，他們不清楚*市的新高考會有哪些變化，也不知道自己能否適應。

對此，教委、學校和老師只能盡最大的努力把風險降到最低。

在新高考正式實行的前一年半，*就對外了“安民告示”：*市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主，總體難度將不會超過舊高考。

大規(guī)模的教師培訓后，*市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓者共同制訂了16門學科教學指導意見，每一位老師教授新課程之前都要進行“培訓”，各區(qū)和學校一次次請調(diào)研專家、編者解讀新課程，聽雙方講述編寫意圖和情況。

教師們在這兩年里的“學習”，確實摸索出了一些好方法。比如高三的總復習階段，數(shù)學科目集中做專題的研究性學習。由老師提出研究問題，學生在老師的指導下，自己推導原理等等。

在看不到指揮棒的兩年多時間里，*300多所高中的老師與學生只能慢慢探索。

憂慮

擔心學生受不了

“學生反映‘太累了，這個禮拜下來要不行了’?！?/p>

今年9月開學，高三的教學計劃已經(jīng)制定完畢，但高考方案依舊不見，老師們只好“邊計劃邊等待”。從新高一到新高三，*擔心了兩年——學生們學得如此輕松，高考的難度卻有可能不會降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對明年的高考“沒信心”。

“高一高二快馬加鞭學新知識，高三開始消化，但消化完還沒來得及深化，就該上戰(zhàn)場了?！?說，老師的壓力極大。這種壓力來自兩個方面：首先是盲目，不知道考試的重難點和方向；其次，輕松度過高一高二的學生能承受最后一年的磨礪嗎？

高三開學后一周，很多學生反映“太累了，這個禮拜下來要不行了”。

畢竟是有著13年教齡的老教師，經(jīng)歷過短暫的慌亂和重壓之后，*的心態(tài)已經(jīng)趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學生怎么學，包括學生考得不好老師怎么幫助，只怕學生們突然置于高三的重壓之下，他們會承受不了”。

第2篇：對新高考改革的看法范文

一、 回歸課本，狠抓基礎知識。

許多老師在一輪復習中，沒有處理好資料與書本的關系。往往以一輪資料為主，忙于處理一輪資料，而忽視了書本。其實每年的高考，試題年年變，但考察出發(fā)點不變，試卷結構基本穩(wěn)定。我們的數(shù)學復習工作不能在這個捉摸不定的表面現(xiàn)象后面窮于應付，而應該抓住根本。這個根本是什么呢？那就是教材，以教材為根本。第一輪復習應以課本為主，同時注重基礎知識和基本技能、基本方法的培養(yǎng)和訓練。課本是教與學的藍本，是知識和方法的重要載體，也是產(chǎn)生高考題的主要來源。相當數(shù)量的基本題源于課本，即使是綜合題，也是基礎題的組合、加工和發(fā)展，離開課本的復習必然是天源之水，無本之木。相當一部分學生在答題中的一些失誤，并不是因為缺乏靈活的思維與敏銳的感覺，而恰恰是因為對教學大綱中規(guī)定的基礎知識、基本理論的掌握還存在某些欠缺，甚至有所偏廢所致。

復習時，著力理清課本的基礎知識和知識的結構，系統(tǒng)的整理課本的知識脈絡，總結基本數(shù)學方法，精選例題，引導學生靈活地運用知識，運用基本的數(shù)學方法，做到正確的，迅速的解題。

注意提醒學生對基本概念的準確的表達和實質(zhì)性理解，加強概念教學，并注意定理，公理，引理，公式的正用和逆用，變用，活用，以及它們的使用范圍，并做到五個過關：

⑴準確地理解課本的每一個概念

⑵熟練記憶課本重要的定律，定理和公式等。

⑶能夠自己寫出課本的定律和定理的已知和求證，并能證明。

⑷能夠熟練掌握課本的重要例、習題。

⑸總結課本上的所有習題和例題，按規(guī)律，按解法進行歸類記憶和描述。

二、 優(yōu)化課堂結構，構建高效課堂

“優(yōu)化課堂結構，構建高效課堂”。我們年年講，年年落實?？墒乾F(xiàn)實中，我們依然有一部分老師對學生放不開手，給學生的訓練不夠，自己講的頭頭是道，學生聽得一愣一愣，這樣的結果勢必是教師的講與學生的學脫節(jié)。我們必須力爭做到“課前教師累，課中學生累，課后學生會”，要做到這點對任課教師有更高要求。教師需要在備課時，針對本班學生情況，高考考點，課堂內(nèi)容合理取舍。課堂上教師要善于引導學生，善于設問，善于追問，將課堂還給學生，體現(xiàn)學生為主體，讓學生在探討過程掌握知識并記牢。讓每個學生動起來，不要讓差生成為過客、看客，讓每個學生積極參與課堂教學中來，適度提高課堂訓練力度，讓后進生們也有危機感。

三、加強做題后的反思及錯題集錦

學習數(shù)學必須要做題，做題一定要獨立而精細，只有具備良好的反思能力，才談得上精做。做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，對所學的知識結構要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領會、做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范，養(yǎng)成良好的學習習慣，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。做題后，一定要認真反思，仔細分析，通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結出對問題的規(guī)律性認識和找出自己存在的問題，對做題中出現(xiàn)的問題，注意總結，及時解決，重點一定要放在培養(yǎng)自己的分析問題和解決問題的能力上。最后必須要積累。把教師選的好題，考試中錯誤的題統(tǒng)統(tǒng)集錦起來，然后定期回顧。

四、培優(yōu)補差促動力

第3篇：對新高考改革的看法范文

關鍵詞：高考；高中物理；教學模式

新高考方案出臺后，許多教育工作者將關注的目光投向了高中物理的教學改革上去。筆者通過對高中物理教學模式轉變的思考，主要從五個方面闡述了物理教學改革實踐中應把握的要點，希望對高中物理的新型教學模式改革提供一些思路。

一、由傳統(tǒng)灌輸式教學向互動式教學轉變

傳統(tǒng)教W中學生被動接受知識，而老師負責將知識灌進學生的腦袋中。學生的興趣和積極性不僅提高不起來，還會對老師產(chǎn)生一種依賴的心理，不會主動思考學習，教學效果往往不好。許多時候，學生學到了多少知識取決于學生的注意力是否集中，理解力是否夠強，這就導致許多學生在物理方面的基礎薄弱，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。其實，課堂教學的主體不僅有老師，還有學生。課堂教學不能只是老師向學生單向授教的過程，而應該是師生之間互動學習的過程。互動過程可以以對話、聊天、討論的方式進行，這較傳統(tǒng)的枯燥空洞理論說教要更生動。學生將自己在預習過程中出現(xiàn)的問題可以在課堂上提出，老師也可以鼓勵其他學生對該問題提出自己的看法和解決辦法。這樣，在很多情況下，老師不需要講太多學生就能自主的解決了問題，而且理解更深刻，學生和老師都輕松。

二、上好初高中銜接課，激發(fā)高中新生的物理興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對高一學生來說，物理不再是一門新學科，初中物理的知識量相對較少，學習較為輕松，他們帶著對高中物理濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣。因此，開學前應精心設計，要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學生明白：高中物理對每一個學生來說都是重新的開始，和初中物理有聯(lián)系，但知識的學習和應用上存在著很大的差異；高中大家都又站在同一起跑線上，老師對每一個學生都會一視同仁，平等對待。充分利用榜樣的力量來激勵學生，列舉最近高二、高三的一些學生雖然之前學習成績比較差，但通過一段時間的刻苦努力，物理成績明顯好轉，以此來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心。在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

三、激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性

激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性需要有一定的過程， 在教學中將這一過程分為四個階段 ： 教師吸引--學生產(chǎn)生興趣--教師引導--學生主動、創(chuàng)造性學習。如何使吸引學生對課堂學習產(chǎn)生真正的興趣是教師的首要任務。雖然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事， 但是有個好的開頭是非常關鍵的。如《功》是高中物理的重要內(nèi)容， 它是一個非常抽象的概念， 如果在課堂上一味地和學生們談理論 ，肯定無法引起他們的興趣。因此 ，在教學過程中可以從日常生活的一些場景出發(fā)， 引入功的概念 ，同時借助各種手段，比如圖例、多媒體等， 做到直觀、形象、易于理解、深入人心。此外， 還應開展師生互動的實驗、娛樂， 從中探究規(guī)律， 在對現(xiàn)象的解釋、分析中感悟物理與生活的密切聯(lián)系。

四、加強實驗，還物理教學的本來面目

實驗是物理教學的靈魂，新教材在這方面有重大突破。但是，能否完全落實到教學實踐中去有待物理教師認識和實驗能力的提高。筆者認為，教師不僅要重視做好教材中規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗，更應以敏銳的洞察力和感悟力，把身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象引入物理課堂。要適時開發(fā)、補充課堂演示實驗，布置學生課外實驗作業(yè)。這樣，才能真正避免把物理當作數(shù)學應用課，還原物理教學的本來面目。同時，在實踐、動手中讓學生體驗物理研究的成功與快樂。比如《探究感應電流的產(chǎn)生條件》一節(jié)時，筆者將學生帶入實驗室或將實驗儀器搬入教室（每小組一套）進行上課。上課時，先讓學生閱讀材料，明白教材中的幾個實驗怎么操作，需得出什么結論，再讓學生自己動手去完成而且要學生們通過小組成員分工合作，從而探究出物理規(guī)律。這種方式比教師唱獨角戲更易接受，能讓學生動手探究實驗，親身體驗物理實驗過程，進而獲得事半功倍的效果。

五、注重內(nèi)容設計選用，營造以學生為主的課堂

無論是作為老師還是作為學生，我們都知道理科性知識很難理解，盡管語言簡潔，但理解起來卻不是那么容易。只有不斷創(chuàng)新和思考高中物理新課程的教學方法，改進高中物理教學策略，幫助廣大高中生培養(yǎng)良好的理論知識理解能力和實驗知識實踐操作能力 （ 實驗能力） ，加強學生的親身體驗，才可以在短期內(nèi)提高他們的物理成績，同時也提高我國高中物理課堂的教學效率。以此作為物理老師的我們在備課的時候要充分理解教材，并更好地了解學生的學習興趣，研究教材中的每個活動以及活動的內(nèi)涵，弄明白每個探究性活動之間的結構及前后聯(lián)系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律的，并且基于科學課程標準要求的活動線索；同時還要將教材內(nèi)容和廣大高中生的現(xiàn)實生活更好地聯(lián)系起來，以促進廣大高中生更好地運用自己來自現(xiàn)實生活中的個性化經(jīng)驗去理解和把握書本上的理論知識，從而為打造以學生為主的課堂而做好教材準備；除此之外物理老師要在具體的物理概念教學中要注重自己的教學方法，注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識的方法，要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，注重在具體的物理課堂上創(chuàng)造比較開放，并且學生與老師之間，學生與學生之間不斷互動的互動式課堂；同時要注重創(chuàng)造探究合作式的課堂，通過探究合作的方式逐個解決，并在探究中掌握學習的方法，促進學生學習能力的提高。如，在教學高中人教版選修課《氫原子光譜》時候，為了更好地營造以學生為主的課堂，在上發(fā)射光譜的時候，可以通過學生自己在課堂上觀察白熾燈發(fā)出的光，發(fā)出的連續(xù)的亮線，并且同時觀察它發(fā)出的色光以更好地理解連續(xù)光譜，而相應的明線光譜的亮線則不是連續(xù)的，進而使廣大高中生通過自己更好地理解發(fā)射光譜的相關知識。

結語：課程改革最終一定是通過具體的每一節(jié)節(jié)課來實現(xiàn)，對教學模式的研究就是為了上好每一節(jié)課，結合一線教學的實際，充分體現(xiàn)新高考形勢下新的教學理念，并進行經(jīng)驗積累和成果積累，力爭做到拋磚引玉的效果，論文的研究成果，必將為未來高中物理的優(yōu)質(zhì)教學做出貢獻。

參考文獻：

第4篇：對新高考改革的看法范文

關鍵詞：主干 拓展 獲取信息 地方特色。

教育改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能結構內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，這場改革在給一線教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)的同時，更給教師帶來了不可多得的機遇，讓教師有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為教學注入活力.機遇新課程標準理念下的新教材的特點，以專題為框架，專題式的學習方式就是以學生為主體，突出探究性學習，所以在課堂教學時，教師要精心設計問題，激發(fā)學生的學習興趣，組織好學生自主學習合作學習，引導學生發(fā)現(xiàn)與探究是完成教學任務的關鍵.

本人根據(jù)高考形勢的發(fā)展，從解讀課標（突出三維目標）和《考試大綱》及《考試大綱說明》中得到了不少啟示；在高中新一輪的教學和復習中進行不斷的探索，同時吸取一些同行的經(jīng)驗，形成科學、系統(tǒng)、具有針對性的復習方法.

“進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析綜合比較歸納概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力.”是新課程標準的要求，興趣是創(chuàng)造的源泉，在學生學習過程中，興趣是第一重要的.歷史課堂教學的第一步，必須考慮：怎樣才能引起學生對課題的注意，怎樣才能激發(fā)學生的求知欲.歷史內(nèi)容的豐富性生動性，決定了歷史課堂教學和復習當中應當創(chuàng)設有效的教學情景.只有創(chuàng)設有效的教學情境，才能讓學生身臨其境，從而激發(fā)學生的求知欲，歷史教學情景的創(chuàng)設應該多種多樣.引導學生獨立思考，闡述自己的見解.

一、依據(jù)考點，構建主干知識結構

由于三本必修的所涉及的內(nèi)容多、廣、雜，而且結構混亂，學生自學起來難度很大，覺得亂糟糟，無可適從，很難掌握；其二是基礎科的考試一般以主干知識為主，難度不大；再而作為基礎科，學生所投入的時間和精力有限，所以，依據(jù)考點構建主干知識結構既有利于學生的學習，又能適應高考的方向。學生通過主干知識結構，對歷史知識有比較系統(tǒng)的認識和了解，同時又可以減輕學習負擔，更輕松地掌握知識。如在復習“古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度”這一單元中，根據(jù)學生應知的有關于古代農(nóng)業(yè)的知識，構建一個系統(tǒng)的主干知識結構：

每一個主干再分子目展開，形成一個系統(tǒng)的主干知識結構體系。在復習中，把編寫的知識結構體系印發(fā)給學生，在課堂中結合使用，減輕了學生的時間投入，又有利于學生更輕松、更系統(tǒng)地掌握知識。

二、拓展課標知識

拓展，就是要對現(xiàn)行歷史教材岳麓版的知識范圍作出適當?shù)难由旌脱a充。這是由當前高考改革發(fā)展的要求所決定的，也是由于現(xiàn)行高中歷史教材岳麓版本身存在的局限和不足所決定的。

現(xiàn)行高中歷史教材岳麓版本，內(nèi)容過于壓縮，學生應知的知識有所欠缺，另外，許多重要知識點僅一筆帶過，交待不詳?？荚嚧缶V說明中明確強調(diào)：考查學生“應知、應會”的知識。所謂“應知、應會”，本人如是解讀：一是重大歷史事件、人物，即主要知識；二是站在出題人的角度上認為中學生應該知和應該懂的知識，即也包含中學生生活中接觸到的事物。因此，教學時必須針對具體情況予以補充、拓展。有不少老師認為，補充和拓展知識會加生學生的負擔。本人則認為，這不等于、也不會加重學生的負擔。首先，補充的應知應會的知識多屬于基礎知識，難度不高，易掌握；其二，出卷人是根據(jù)考綱出題，教材欠缺的內(nèi)容一定要補充，誰也不知道高考會出什么題。本人在復習中主要從以下幾個方面拓寬學生的知識面：

（一） 補充相聯(lián)系的、重要的知識。

知識的補充是為了幫助學生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認識。如復習“中國古代中央集權制度”，就有必要將其形成的原因給學生適當介紹和補充。這樣有利于學生更全面地認識中國這一重要制度，同時也為后面與雅典民主政治的形成原因作比較做準備。又如，在新航路的開辟的原因，就有必要介紹和補充土耳其控制東西方通商要道這一直接原因以及宗教因素；講述條件時，就必須補充“羅盤針”甚至“火藥”在新航路的開辟中的作用。再如，在講“文藝復興”時， 就必須補充其產(chǎn)生的原因。

（二）補充“應知、應會”的知識。

學生應該知和應該懂的知識，歷史教材岳麓版大為欠缺，許多歷史知識的介紹可謂“點到為止”，漏掉了許多基本知識。如“文藝復興”的成就，就應知道但丁、和彼特拉克；認識思想就應了解其外交、文藝等理論；了解“19世紀以來的文學藝術”，就應該知道：海明威、高爾基；約翰斯特勞斯、舒伯特、爵士樂、搖滾樂等；了解互聯(lián)網(wǎng)，就應該知道其在中學生日常生活中影響。應知、應會究竟應達到哪個“度”，哪就只能讓教師們自己去體會和把握了。

（三）深層延伸。

《考試大綱說明》中明確要求學生具備有“在歷史唯物史觀的指導下運用歷史思維和歷史學習方法分析和解決問題的能力”?，F(xiàn)行教材側重于歷史過程的講述，而疏于對歷史現(xiàn)象的分析、歸納，并提升到理論層面上。所以有必要補充一些方法論，即教會學生如何評價事物，用什么標準和用什么方法去評價。同時在課堂上要加強這方面的訓練，讓學生運用辯證法，運用發(fā)散思維對歷史事物進行評價。評價歷史事物，既提高了學生的學科分析能力，又加深對歷史事物的理解，使歷史知識得到深層的延伸。

新課標、新高考下如何形成科學、系統(tǒng)、具有針對性的復習方法，只是剛剛一個開端和探索階段。本人在深入研究“課標”、“考綱”和分析近二年來高考試題的基礎上，在教學和備考復習中作了較大的調(diào)整，并取得較大的效果。本文只是個人一些粗淺看法，希望能給同仁提供一些參考。

參考文獻：

1.于友西：《中學歷史教學法（第3版》，高等教育出版社

第5篇：對新高考改革的看法范文

在不斷反思整改中推進教育綜合改革

郝學利

尊敬的各位領導、專家：

大家好，很高興參加西北教育創(chuàng)新高峰論壇。今天我和大家交流兩方面的話題：一是結合我校五年改革，談談改革中會遇到的問題和解決的辦法；二是有些問題至今還在困惑中，今天提出來向各位專家討教。

一、 改革中遇到的問題和對策

我們首先遇到的問題是不愿改、不敢改的問題。有這個問題的主要在領導層面和教師層面中年齡較大的一部分同志，而且這部分同志有自己的思想、風格和教學模式，在縣城內(nèi)享有一定聲望。

面對這樣的問題，我和這些同志共同反思我們的教育得失，定位我們的教育終極目標，并利用分析法由終極目標逆推我們的教育方式方法，這樣在一定范圍和程度上，認清了我們幾十年來教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比如創(chuàng)造型人才的最顯著特點之一是人格的獨立，也就是高度的獨立性，而這個人格特征顯然用我們過去的思想和方法是培養(yǎng)不出來的。有的同志在反思中甚至不無感慨地說：現(xiàn)在通過各類學生在社會上的表現(xiàn)看，不知道我們從事幾十年教育工作干了些啥！

我們同時回頭看，看我們傳統(tǒng)教育思想理念的優(yōu)秀之處，反思傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，這些工作使我們基本上達成了一致的看法：其一，不敢改是怕影響了高考成績，如果學生有了厚重之德，奮發(fā)向上，自我行動起來，學生不學習干啥？其二，我們要培養(yǎng)有“主見”的人，才能在人格上獨立，才能有創(chuàng)造的可能。這個“主見”就是自主意識，這是我們教育綱目體系之“綱”，也是我們教育追求的終極目標。這一思想的理論依據(jù)就是王陽明教育思想的“知行合一”。

實現(xiàn)這一目標至關重要的一個環(huán)節(jié)是學生建構自主意識的途徑是自由選擇、自主建構，而不是灌輸。把思想觀念體系交給學生討論，交給學生思考、判斷、選擇，讓學生在交流中結合社會實際生活進行體驗，在體驗中理解，在理解中感悟，在感悟中生成，讓學生自主判斷、選擇、建構。在這個過程中，學生的主體性已經(jīng)挺立。一個人主體性挺立了，在其發(fā)展過程中的諸多可能就會發(fā)生，這是我們改革至關重要的一個問題，比如學科知識的學習，由于有自主選擇過程，學生的默會知識自然生成。我們所希望的是學生建構綜合多元的觀念體系，這才是真正的自主意識。

因此，擁有自由思想、獨立人格和創(chuàng)造力就是綱目體系中的三個“目”，在三大“目”之下有“十大素養(yǎng)”，成為“子目”，這便形成了我校教育的綱目體系，這些“子目”由“三大課程的實施”做支撐，即國家課程、地方課程（包括校本課程）、德育課程。通過“三大課程”的實施，實現(xiàn)“十大素養(yǎng)”的養(yǎng)成，進而追求終極目標的達成。值得一提的是，我校德育課程的實施，除了有效的活動作為載體外，還將德育內(nèi)容課程化，我們將君子之道的系列，即仁、義、禮、智、信、道、寬、文作為德育內(nèi)容，每周一課時，三年一貫地融入德育課，配之以閱讀課中儒釋道的教育，借以復興中華文化，弘揚君子之道。大的思想基本達成共識后，我校在課堂教學、評價機制體系、文化建設三大領域進行分層推進的改革。

第二個問題是糾結于建國后教育思想和傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，糾結于已經(jīng)形成的的固有模式和固有習慣，不思改革。改革固有的習慣最艱難，這是從古至今改革遇到的最難辦的事。

除了在思想理念上反思外，我校組織各級論壇，在論壇上結合改革不斷對比反思；召開師生座談會，印證學生的感覺與教師的感受；召開家長與教師座談會，反思孩子的變化。這些做法使好一部分領導和教師思想上轉了彎，開始認真審視固有思想、模式和習慣的不適應性。從而接受了改革。

第三個問題是課堂教學模式時時處處有回歸到老模式的問題。

我們通過新老方法的對比授課、新教學模式下的反復磨課、每周四的教研組課堂教學反思、教師論壇、科任教師與學生座談會、領導深入課堂調(diào)研等，統(tǒng)一認識，并及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

第四個問題是教師隊伍整體教育思想、業(yè)務水平、專業(yè)技能三位一體的素養(yǎng)不高。

這個問題，我們通過教師閱讀古今中外教育書籍活動提高思想境界，通過教師三次編寫導學案，集體備課，課堂教學大賽，課改孵化室培養(yǎng)能手，實施課改名師工程，點課、邀課、磨課、觀課，捆綁式賽教等活動，提高教師業(yè)務水平、專業(yè)技能，提升教師的整體素養(yǎng)。這里想特別提一提編寫導學案，我們深深感到，它是提升教師業(yè)務水平、專業(yè)技能的有力抓手。

第五個問題是班子成員中有文人相輕的傳統(tǒng)垢弊，以及由于改變固有習慣引發(fā)的班子意見相左，導致局面不穩(wěn)。

針對這一問題，作為一校之長的我以極大的耐心對待，既肯定固有習慣、固有模式中的優(yōu)秀方法，在教學中繼承發(fā)揚，又對這部分同志留有余地，允許固有思想習慣的存在，使其在與新理念、新方法的交流碰撞中，慢慢得到改變；同時在班子中組成強有力的改革推進隊伍，在教師中發(fā)展積極改革創(chuàng)新的團隊，加之把改革者吸納進名師系列的名師工程的有效實施，基本解決了這個問題。

第六個問題是改革的協(xié)同性、系統(tǒng)性問題。

改革需要系統(tǒng)、協(xié)同進行。我們遇到了除校內(nèi)問題外，還有縣政府、縣教育行政部門的理解和支持，從小學到初中學生學習習慣的支撐等諸多問題。說實話，當時，我們的課改是在縣政府和教育行政部門觀望或指責的環(huán)境下進行的，改革之艱，不言而喻。

對于學生習慣，我們主要采取入學時的培訓和平時漸進的不斷培訓；對于政府和教育行政部門，我們以體育藝術節(jié)、社團活動等學生的精彩表現(xiàn)和高考成績提升為證明，打消他們的顧慮。

2015年，進入改革的第一屆學生參加高考，引起校內(nèi)外、上下幾級的關注。學校的這一屆領導、教師以及作為校長的我既充滿自信又忐忑不安，因為萬一高考滑坡了，我和我們的學校無論有怎樣的宏圖計劃、無論付出怎樣的艱辛，都會遭受前所未有的責難，更主要的是，改革叫停必然成為定局。好在經(jīng)過課改的錘煉，同學們憑著良好的心理素質(zhì)和過硬的學習能力，取得了靖邊中學建校以來最好的成績。但我不得不承認，校內(nèi)外，包括教育行政部門盼本屆高考慘敗者大有人在，這正是教育改革者面臨的悲哀局面。在這方面，我特感激席總督學和榆林市教育局的大力支持。

二、對教育改革的建議

我想對教育改革者提幾點建議。

一是要做充分的準備工作。無論是理念建構還是實施策略都要仔細研究、科學規(guī)劃，特別是操作層面的工作務必培訓到位。

二是要循序漸進和全面推進相結合。

三是改革需要不斷反思，不斷調(diào)整，不斷改進，一定要把理念和方法同本校的具體實際結合起來。

四是要想辦法、找抓手，全面提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。

五是要耐心細致地做好宣傳，爭取校內(nèi)外多方理解和支持。

六是要有堅定的改革信念，要堅定不移、堅信不疑。這其中校長最關鍵，改革成在教師，敗在校長。

七是教育思想要形成體系，符合現(xiàn)代人才觀和價值觀，把東西方古今思想進行大整合，切實形成自己的教育思想體系，這樣才能引領學校教育的發(fā)展。

三、 對教育行政部門、教科研機構和師范院校的建議

（一）對省廳、市縣教育行政部門的建議

一是省廳、市縣教育局要大膽全力推動區(qū)域改革，這樣學校的課改既具有政策依據(jù)，又有協(xié)同性和系統(tǒng)性。省政府316評估中給了課改150分，這增強了我們的信心，靖邊中學如果沒有席總督學在靖邊的講話，改革早就被政府叫停了。

二是要改革教育評價機制，突破過分強調(diào)考試分數(shù)的評估瓶頸，特別是要建立適應新型教育的高中教育綜合評價機制。

三是要用行政手段，強力推進從小學到大學的自下而上的改革。

四是在教育領域提出復興中華文化的思想，讓敦尚風節(jié)的教育理念引領教育，使教育成為求學問的工作，而不是只求知識。

（二）對各級教育科研機構的建議

一是更新觀念，為改革尋求理論支撐，幫助教育行政部門打消改革疑慮。

二是對學校改革和區(qū)域改革進行深入的調(diào)研，總結提煉適合我省的普適性改革策略，指導各校改革，形成一校一品的改革態(tài)勢。

（三）對師范院校的建議

一是加強師范文化建設，培養(yǎng)道德高尚、能以身示教的教師。

二是打破教育理論迷信，走出蘇聯(lián)式、西方式的教育理論框子，整合祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想，使外域教育思想中國化，形成中華教育理論架構，走中國式教育之路，培養(yǎng)新型教師。

三是改革固有的教師培養(yǎng)模式，在教師教育過程中，全面滲透新思想、新理念，培養(yǎng)具有改革意識的一代新型教師。

四是讓品行端、學業(yè)優(yōu)的高中畢業(yè)生優(yōu)先進入師范院校。要制定優(yōu)惠政策，吸納優(yōu)秀人才進入教師隊伍。

五是加強師范學生的人文教育。

第6篇：對新高考改革的看法范文

關鍵詞：高效課堂；主動求知；實踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學模式一般圍繞講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開教學。其基本做法是：以教師講解來傳授新知，以背誦抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果，這種做法要耗費大量時間。隨著課程改革的不斷深入和新高考模式的推行，這種傳統(tǒng)教學方式的缺陷也越來越明顯地暴露出來，打造“高效課堂”的呼聲越來越高。因為一方面，它把學生看成是接納知識的容器，雖然強調(diào)了教學過程的階段性，但卻是以學生被動地接受知識為前提。不但沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性，更忽視了對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)行的高考模式下，歷史只算等級不計分，各學校都大幅度削減歷史課時，最多每周四節(jié)課，并明確規(guī)定所有問題在課堂解決，不得占用課后時間。

那么，教師到底該如何來適應新高考模式下歷史課要求的轉變?該采用什么樣的有效的教學方式來提高教與學的效率呢?在此僅結合自己歷史學科的教學實踐，從三個方面簡單談談對這個問題的思考。

一、“多管齊下”激發(fā)學生的學習興趣

如何激發(fā)學生的學習動機?興趣是最好的老師。學習動機的形成是指讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望的過程。它是學生學習系統(tǒng)中重要的動力因素，在學習過程中起著“核心”作用。但是學生的學習動機并不會無緣無故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。在歷史教學中，“課前精彩導入法”“課上問題教學法”“課后表揚促進法”等都是激發(fā)學生學習動機的好方法。

1.課前五分鐘，精彩導入。良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導入就像磁鐵一樣，能把學生的注意力吸引過來，并將學生的求知欲誘發(fā)出來，必能為學習打下良好的基礎。如，溫故知新導入法、問題導入法、故事導入法、風土人情導入法、歌曲導入法、世界大事社會熱點導入法、情景導入法、詩詞導入法等等。我采取最多的方法是放一段與本堂教學相關的音樂或視頻，既讓學生放松又將他們的注意力轉移到課堂中，還能激發(fā)興趣，真是一舉三得!

2.課上多多提問。問題要精、具有針對性、有一定的難度、有思考的空間。問題的類型可以是簡答題、論述題、分析題、比較題、評析題、材料題，最好是集多種問法的綜合題。問題的內(nèi)容可以是一個歷史主體的，也可以是多個的，可以是專題內(nèi)容、單元內(nèi)容，也可以是學生面臨的人生問題，人類面臨的社會問題和科學問題，當然最好是高考的熱點問題。提問的面要廣，不要集中在幾個學生身上。這樣，既可以讓全班學生“動”起來，提高他們參與的積極性，發(fā)揮主體作用，又可以使大家“緊張”起來，時刻處于一種“備戰(zhàn)”狀態(tài)，提高上課的效率。因為現(xiàn)在的高考模式不允許我們占用課后時間，采用提問的方式可以讓課后作業(yè)課堂化，解決學生課后思考的困難。

3.課余表揚、肯定、幫助學生。肯定學生正確的一舉一動，表揚學生的每一個閃光點，能起到意想不到的效果!歷史教師只要不做班主任，與學生的接觸是很少的，怎樣讓學生對你有好感?印象很深的一次，我讓一位學生為全班學生去復印資料，他貨比三家以最低的價格成交，上課時我大大表揚了他一番!結果整個一節(jié)課，這位學生都顯得異常興奮，回答、思考都很積極，而且45分鐘臉上一直掛著自信的笑容。我被震撼了，深刻體會到了“肯定、贊揚”的威力，哪怕是一個眼神：一抹微笑，一句話語!更別提是幫助他們了。所以，讓學生喜歡你這個人，進而喜歡你的課，也是激發(fā)他們學習歷史興趣的一個非常重要的途徑。

二、“全民參與”激發(fā)學生主動求知

所謂主動求知，就是要讓學生處于中心地位，擺脫教師那種滿堂灌的教學模式，掌握學習的主動權，根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。做到主動求知就要突出“自主求索”四個字：這就要求教師要走到學生之中，幫助、引導學生學習。教師既要提問學生，也要準備被學生提問，讓教與學在彼此質(zhì)疑、共同思考之中升華，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。一般可以采用“三動”方式，即以“動口討論問題”“動腦表現(xiàn)自我””動手整理知識“展開教學活動。

1.動口討論問題即提出問題，特別是綜合性的主觀題，讓學生同桌或分小組討論。教師可做適當指點，亦可參加學生的討論，引導學生形成自己的觀點。在學生回答問題的過程中，可生講師評，可你講我評，亦可自點自評。大家都動口，積極參與，改變教師一講到底的壟斷局面，體現(xiàn)學生的主體性，提高課堂效率。在這個“動口”的過程中，要注重提高學生的語言表達能力、歸納概括提煉能力。

2.動腦表現(xiàn)自我即給學生充分的時間和條件，讓他們站出來或走上講臺展示自我，進行實踐。只要給他們機會，絕大部分學生會為了能夠更好地展示自我，得到大家的肯定，課前會真正地靜下心來，主動地去鉆研課本，挖掘深度。平時課上遇到典型題目亦可讓學生自己來分析。引導學生從分析題目人手，對問題的基本要素進行分解，找準中心詞、答項語、限定條件、揭示語等，認定問題圍繞的中心，然后確定解題思路，精心組織語言。又如，在講一些歷史事件的過程和人物時，尤其是選修二中的重要人物就可以讓學生自備資料自己講，這樣既能拓寬他們的知識面又能強化他們的記憶，因為他們自己找的知識是不會遺忘的。通過這些“動腦”的自我表現(xiàn)方法，引導學生主動地去挖深教材，拓寬知識面。

3.動手整理知識要發(fā)揮學生的學習自主性，還必須讓學生“動手”實踐?？梢宰寣W生整理一個章節(jié)或是一本書的框架，也可以讓學生整理一個專題，或是讓學生整理一個綜合性題目。簡單的，可以讓學生就課本知識進行整理。提示學生只要與之相關就可，注意層次化、序號化、段落化。如，整理“有關世界體系的相關知識”“近代中國求民主反侵略的潮流”等。復雜的，可以整理課本以外的引申，增加知識，如，“比較《》和《》的異同”等。總之，讓學生帶著問題，自己動手創(chuàng)新實踐，加深對知識的理解和把握。

在這一階段，要在“動”字上下工夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師還可以采用或模擬表演，或對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學，在學中動，在自動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足，以達到提高實踐創(chuàng)新能力的目的。

三、構建交流平臺激發(fā)學生思考創(chuàng)新

這種做法的目的是讓學生通過同學間、師生間的學習體會和情感體驗的交流，總結知識，體驗學習方法，感受學習的酸甜苦辣。這一階段雖然是課堂的結尾階段，但切忌流于形式?？梢怨膭顚W生寫“做后聽后”筆記，及時地進行思考總結。例如，每次考試后的試卷評析，可以讓學生自己總結得失，鼓勵學生從以下方面來進行：(1)自己思考遺漏點及原因，這樣既方便教師發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)對癥下藥，也能使學生加深對該知識點的印象；(2)答案的思路，通過這一環(huán)節(jié)提高學生做主觀題的能力，提高分析問題、解決問題的能力，提高他們的理解能力。而且還能規(guī)范學生的答題用語和答題格式，盡量少失分。(3)還可以表達自己對答案的看法、補充等，培養(yǎng)學生動腦多思的能力，提高學生的認知能力。

總之，“教無定法”。在減負增效背景下，作為教師應當首先站在改革的前沿，迅速改變觀念，大膽創(chuàng)新實踐，在課堂實踐中探索出更多更好的切合實際的新辦法和新舉措，提高教學效率，打造高效課堂!

參考文獻：

[1]趙亞夫.找準歷史有效教學的原動力[J].中國教育報，2007(23).

[2]劉向榮.閑談“什么是有效教學”[J].歷史有效教學論文匯總，2007.

[3]雷震.高中歷史教學活動的幾點有益的反思.政史地教研，2008(16).

第7篇：對新高考改革的看法范文

《新高考?升學必讀》（以下簡稱《升學必讀》）：新課程改革理念特別強調(diào)構建高效課堂。新課程改革對轉變教師的教學行為、學生的學習方式提出了具體的要求。提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。目前，國內(nèi)外關于構建高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，加強課堂建設是深化素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然結果，構建和諧高效特色的課堂也是形成教學風格、彰顯名師品質(zhì)的重要標志。但大家也都發(fā)現(xiàn)一點，過去，我們更多的是從教師角度來談這個問題的，真正讓學生參與到高效課堂上，可能很多人并沒有意識到這一點。對現(xiàn)階段的高三學生而言，學生如何配合與參與到高效課堂上來呢？

朱慧：這個問題我也一直在考慮，過去一段時間里，我們曾經(jīng)用山東“兗州模式”作為我們的課堂模式，以此來促使孩子們由過去的“要我學習”變成“我要學習”。過去，我們的高中教學差不多都是填鴨式的?，F(xiàn)在我們一直在反思一個問題：我們所教的，是不是他們所需要的？我們所教的，符合不符合他們的認知模式？

《升學必讀》：過去我們的高中教學中，教師有一種心態(tài)，擔心有哪一點會漏掉。其實可能沒有必要。

朱慧：現(xiàn)在，我們根據(jù)課堂內(nèi)容與教材，先給學生一個預習案。我們借此讓學生明白，真正能夠自己解決的，就在教學過程中簡略處理。

《升學必讀》：這可能是所有學校都要面對的。

朱慧：是這樣的，也不全是兗州在這方面作出了這樣的努力。

《升學必讀》：學生在這過程中需要做什么呢？過去，我們是靠延長學習時間來讓學生完成學習任務的。

朱慧：我們現(xiàn)在做的預習案，主要是針對這一點的。所以，我這里老生常談一句，在高中，要想非常有效地完成學習任務，還是要認認真真地在課前做好預習，課后做好鞏固。說到底，就是使我們的課堂40分鐘實現(xiàn)高效有益。高中課堂，特別是高三課堂，綜合性、系統(tǒng)性都特別強，學生還是要非常主動地去做好有關工作。否則，便很難配合好教師。畢竟，教師面對的是一個群體，高三學生，面對的則是自己的知識結構。

《升學必讀》：看來，每一個高三學生，都必須花很多精力去準備上好這樣的課。

朱慧：實際上，真正參與到高效課堂上來的前提是必須充分發(fā)揮一個學生的自主性，這樣才能進行有效的合作與探究。同時，這樣的高效課堂，學生是必須要帶著問題進課堂的。

《升學必讀》：現(xiàn)在，已經(jīng)進入第二輪復習了，高三學生如何進入第二輪的復習呢？

朱慧：從我們地理學科看，第二輪復習是一種問題解決式的復習，這也是我非常強調(diào)學生必須帶著問題進課堂的原因。因為這時，已經(jīng)完全不按照書本體系進行了，這時，實際上已經(jīng)進入到課本的整合階段了。這時候，按部就班，肯定是無法奏效的。這時候，呈現(xiàn)在學生面前的往往是具體的現(xiàn)實的問題，而且，從課本里，是無法找到現(xiàn)成的答案的。這是第二輪復習的特點。這時候的復習，我們也往往稱之為專題式的復習。這時候也是在第一輪建構學習網(wǎng)絡的基礎上進行重點遷移的。

《升學必讀》：看來，知識不等于能力是一句真理。高考，其實，并不是只考一個人的知識掌握的狀況。

朱慧：是這樣的。譬如第二輪復習中，我們地理學科很可能會出現(xiàn)讓考生針對現(xiàn)實情況進行具體分析的情形。這就非常現(xiàn)實了，教科書上是沒有的。

《升學必讀》：但是，運用知識是能解決這樣的問題的。

朱慧：是的，但要注意具體的情形。譬如關于地球上的氣候問題，要注意到影響氣候的因素有四點：地理位置、地形特點、大氣環(huán)流、人類活動對氣候的影響。但在二輪復習時，教師肯定是拿一個地方譬如揚州的季風氣候是如何形成的？夏天為什么高溫、多雨？冬天為什么寒冷干燥？這就需要一個學生學會用這些因素來分析揚州的氣候。但要注意的是，肯定不是所有因素同時起作用，也可能是各種因素在影響一個地方的氣候時有輕有重。這里要注意的是，四個因素不能一齊用上，這樣反而不能拿到好分數(shù)?，F(xiàn)在的考試，往往重于這樣的分析能力與解決問題的能力。再譬如，2009年哥本哈根氣候大會，為什么會成為一場發(fā)達國家與發(fā)展中國家利益的博弈，也是值得我們認真分析的。這里與哪一個國家占用地球資源多少是密切相關的。也是我們考生在平常學習中必須密切關注的。不能坐在教室里死讀書。這一點非常重要。

《升學必讀》：朱校長還有什么需要對學子們交代的嗎？

朱慧：高效課堂勢必帶來一個特點：教師很難做到面向全體。這就需要學生積極配合，全神貫注。這樣才能產(chǎn)生高效的學習。不然，在高考過程中將會錯失很多先機。一環(huán)被動，將會環(huán)環(huán)被動。

《升學必讀》：作為一個在事業(yè)與人生上都比較成功的教育工作者，你對高中學子在人生規(guī)劃、社會理想與人生理想結合方面有什么寄語？

朱慧：也許，我跟很多人的看法不同。很多人都強調(diào)人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃什么的，但在我看來，大概人生規(guī)劃做得非常完美的人，可能，最后仍然會淪為一個普通人，并沒有什么美好的人生格局。很多成功人士恰恰不是這樣的。最重要的，我覺得還是走一步看一步，腳踏實地，一步一個腳印地向前走。一個人需要有遠大的理想，但更需要腳踏實地的精神。永遠不會放棄，才能走向成功。人的一生，變數(shù)很多，遠不是規(guī)劃所能預估到的。一個人的重要精神品質(zhì)，在于認定一個大的目標，永遠不放棄。這種大的目標，可能看似模糊，但每一個階段則需要堅定不移，始終追求。這樣就一定能走向成功，成為一個對社會有用的成功人士。

《升學必讀》：現(xiàn)在，我們看到，新的“讀書無用論”正在抬頭，對此，你對孩子們有什么建議？

第8篇：對新高考改革的看法范文

關鍵詞：高中；信息技術；學業(yè)水平考試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-146-01

為了提升高中生的信息技術水平，結合信息技術學科性質(zhì)，目前高中的信息技術考核，不再采用會考制度，而以學業(yè)水平考試代替體現(xiàn)了高中考試制度的改革和發(fā)展，筆者就這一考試制度的優(yōu)點和考試注意事項進行了分析，希望對信息技術的學業(yè)水平考試的發(fā)展能夠有所幫助。

一、學業(yè)水平考試的優(yōu)點

學業(yè)水平考試制度較會考制度更加規(guī)范科學，首先以往的會考制度是歸屬在省級教育考試類別當中，學業(yè)水平考試則是歸屬在國家級教育考試類別當中，從這一變化可以看出，高中考試制度在不斷糾正或克服應試教育的影響，是符合高中新課改要求的，是落實新課改的具體體現(xiàn)；其次學業(yè)水平考試在組織管理上更加進步，這類考試在考籍管理、報名、組織考試、成績等方面更加規(guī)范，嚴格按照國家教育部關于考試的相關規(guī)范實施組織，較以往會考制度，學業(yè)水平考試更加嚴格、規(guī)范。

學業(yè)水平考試能夠促進學生更快更好地掌握學科知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力，同時也能幫助學生改善新課改帶來的不適應。

二、信息技術的學業(yè)水平考試的組織

1、對考試報名的數(shù)據(jù)進行嚴格審查，確?？忌寄軈⒖?/p>

學生在報名信息技術的學業(yè)水平考試時需用自己的學籍號進行報名，在報名完成后系統(tǒng)會生成一個考籍號，凡是擁有考籍號的學生都有資格參加考試，因此錄入報名數(shù)據(jù)的老師應該仔細認真地將每位學生的考籍號錄入到報名系統(tǒng)中，確保每位報名的學生都能參考。以往經(jīng)常會發(fā)生考試時出現(xiàn)錯誤考號的問題，這都是錄入老師和考試人員在進行數(shù)據(jù)導入和審查時疏忽所致，因而在考試報名階段老師和考試管理人員一定要反復審查學生的報名信息，確保每位在籍學生都能參加考試。

2、加強同步數(shù)據(jù)監(jiān)控工作，讓各考室能夠準時開考

信息技術考試都是由學生在計算機上直接操作進行考試的，因此要求所有學生需在同一時間開考，若某一考室出現(xiàn)同步數(shù)據(jù)不完整問題時應及時進行解決和處理，保證考試準時開始，其解決方法如下，在監(jiān)控計算機的欄目導航的監(jiān)控頁面中點擊同步監(jiān)控，觀察各個考室的同步情況，如同步機房、同步開始時間、同步結束時間等，若發(fā)現(xiàn)哪個機房的數(shù)據(jù)沒有在這一欄中進行顯示，則表明這一機房的考試同步數(shù)據(jù)不完成，考試管理人員應立即聯(lián)系有關學校，讓學校重新對機房數(shù)據(jù)進行同步。

3、對于考點出現(xiàn)的異常情況要及時處理，確保學生的考試數(shù)據(jù)能夠順利上傳

很多監(jiān)考人員在監(jiān)考時沒有將如何上傳數(shù)據(jù)和結束考試的方法告知學生，學生在考完之后直接將服務器關閉，導致考試的數(shù)據(jù)沒有上傳，考試無效。因此管理人員在考試開考后應注意各考點的異常情況，查看是否出現(xiàn)考試數(shù)據(jù)上傳不完整的情況出現(xiàn)，如有則應立即聯(lián)系相關考點，讓學生重新上傳考試數(shù)據(jù)。

三、關于信息技術的學業(yè)水平考試的幾點建議

一是努力創(chuàng)新考試模式、體現(xiàn)學業(yè)水平考試的公平性。信息技術考試可以將上機考試和筆試結合起來，將信息技術考試中的操作題放在上機考試中進行考核，將選擇題和其他題目放在筆試中進行考核，這樣能夠保證試題的機密性，使試題不會被泄露出去，體現(xiàn)考試的公平性；二是不斷提高信息技術考試的命題質(zhì)量。目前信息技術的考試題庫中的題目質(zhì)量普遍不高或者數(shù)量過少，每次考核的內(nèi)容都相近，這樣不利于學生對信息技術知識的掌握。信息技術考試題目的設置應該充分考慮到時代性、科學性和基礎性的問題，體現(xiàn)時代特色，同時又能對學生的信息技術知識水平有一個全面的考核。另外，在考題中可適當增加主觀題，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。還要增加題庫中的題目數(shù)量，盡量減少相同題目的出現(xiàn)，既保證考試內(nèi)容的全面，也體現(xiàn)考試的公平性；三是不論選修或必修內(nèi)容都應進行考核。目前高中信息技術學科分為一個必修模塊和五個選修模塊，學校在進行信息技術考試時往往只注重必修模塊的考核，而忽視了選修模塊，導致學生的選修模塊的內(nèi)容得不到檢查評價，因此信息技術考試的管理人員和出題人員應該在考試系統(tǒng)中加入選修模塊的內(nèi)容，對學生的選修模塊進行考核評價，從而提高學生學習選修模塊的熱情和興趣。

結語：信息技術采用學業(yè)水平考試的形式的確促進了信息技術學科的發(fā)展，推動了考試制度改革，考試管理人員在組織實施考試時一定要密切關注考試中出現(xiàn)的各種問題，及時解決，為學生提供一個更加規(guī)范、嚴格和科學的信息技術考試環(huán)境，真正讓考試起到促進學生發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1] 于 磊.淺談新高考下的普通高中信息技術學業(yè)水平測試復習策略[J].讀寫算（教育教學研究）.2011（45）.

第9篇：對新高考改革的看法范文

摘要：

“案例－探究”地理教學模式是在“問題－探究”地理教學模式基礎上，圍繞案例開展教學的一種模式。它以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為重心。本文主要對該模式的內(nèi)涵及基本組成環(huán)節(jié)進行探討。

關鍵詞：

案例；探究；地理教學模式；構建

“案例－探究”地理教學模式是在“問題－探究”地理教學模式基礎上，圍繞案例開展教學的一種模式。它不同于傳統(tǒng)教學模式，是以學生為主體、教師為主導，側重發(fā)展學生思維，提高學生能力為主要目的的一種教學模式，符合新高考改革的要求以及國家和社會對創(chuàng)新型人才的需求。

一、“案例－探究”地理教學模式的內(nèi)涵

“案例－探究”地理教學模式是根據(jù)教學內(nèi)容及要求，由教師精選案例，圍繞案例層層設計問題，引導學生不斷探究，在問題解決過程中掌握知識、發(fā)展思維、提高能力的一種課堂教學模式。運用該模式的前提是精選案例，案例內(nèi)容要緊扣教學目標，結合社會生活實際，形式上圖文表并茂最佳。運用該模式的關鍵是問題的設計及解決，問題的設計要有梯度，問題解決過程要充分發(fā)揮學生的自主能動性，切忌教師匆匆給出答案?！鞍咐骄俊钡乩斫虒W模式留給學生充分的思考空間，注重引導學生從不同角度分析問題，有助于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力。該模式側重地理知識在現(xiàn)實生活中的應用，能夠有效提高學生的實踐能力。該模式改變過去傳統(tǒng)的“灌輸式”，有利于調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)合作精神。該模式對地理教師提出了更高要求，教師不僅要加強學習，提高自身專業(yè)水平，還要關注教育改革的動向，學習并運用新的教育理念，跟上時代的步伐。

二、“案例－探究”地理教學模式的基本環(huán)節(jié)

“案例－探究”地理教學模式不是以一般的知識掌握為目的，而是圍繞案例，以培養(yǎng)學生能力為重心。該模式基本環(huán)節(jié)如圖1所示。

1.創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)案例

這是地理探究教學的首要環(huán)節(jié)。良好的問題情境能夠激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動他們學習地理的興趣，越是好奇越有利于他們主動探索學習。在創(chuàng)設情境時，一方面要注意情境與案例緊密相關，符合學生的認知水平；另一面要多引用故事、圖片等激發(fā)學生興趣。常用的幾種創(chuàng)設情境的方法如表1所示。

2.提出問題，布置任務

這是地理探究教學的重要階段。教師根據(jù)具體教學內(nèi)容，結合案例中的材料信息提出問題，問題設計的好壞直接關系到教學目標的達成。一般一個問題對應一個知識點或知識鏈，設置問題時應考慮到知識的連貫性和遞進性。教師不僅要設置合理的問題，還要引導學生從不同角度去思考，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。對學生提出的問題，教師不能敷衍了事，甚至視而不見，應及時給予評價。常用提出問題的方法如表2所示。

3.討論交流，碰撞思維

這是探究教學的核心階段。整堂課學生參與探究的程度是衡量運用本模式成功與否的重要指標。一般以小組為單位，每組4～6人，其中每組選一名負責人主要任務是組織大家交流，匯總本組觀點等。組員就問題發(fā)表不同見解，重點是說清楚理由，經(jīng)過多次的思維碰撞，最終達成共識。當學生探究遇到困難時，教師應適時給予引導，以保證探究活動順利進行。另外，學生討論交流時要注意把握時間，畢竟小組活動解決的問題有限，還需要教師必要的點撥和深刻的講解，既放得開還要收得?。?］。

4.匯報成果，評價總結

這是探究教學的檢驗階段。展示探究成果時，每組可先匯總意見再由推薦人回答，也可自由發(fā)言，總之要充分展示學生的探究成果。教師要重視探究過程中學生獨特的感受、理解和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生大膽求異，多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法［3］。在學生匯報探究結果后，教師要及時給予反饋和評價，并根據(jù)學生的掌握情況進行總結。

5.課后延伸，拓展探究

這是探究教學的延伸階段。主要有兩個方面作用：一是課堂上沒完成的內(nèi)容課下繼續(xù)做完；二是對課堂內(nèi)容的延伸學習，鼓勵學生再學習、再研究。教師可印制一些相關資料給學生，或推薦一些相關內(nèi)容讓學生上網(wǎng)查詢。例如，學習“地球的自轉意義———地轉偏向”時，課后可以讓學生在“長江口航道示意圖”上畫出500年后的崇明島，并說明理由。

參考文獻：

［1］孔祥萍.問題式教學模式在高中地理教學中的應用研究［D］.曲阜師范大學,2013.

［2］景寶洪.數(shù)學課堂中實施“自主探究、小組合作”時值得注意的幾個問題.