對人才培養(yǎng)的建議精選(九篇)
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第1篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
論文關(guān)鍵詞：社會需求 對接 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式
論文內(nèi)容摘要：以社會需求為導(dǎo)向是高校人才培養(yǎng)工作的一個基本原則，也是高等教育界的一個普遍共識。文章以廣東藥學(xué)院為例，闡述了地方醫(yī)藥院校以培養(yǎng)滿足區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟人才需求為目標，樹立對接理念，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的實踐。
以社會需求為導(dǎo)向是高校人才培養(yǎng)工作的一個基本原則，也是高等教育界的一個普遍共識，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高〔2005〕1號)中就明確提出高等學(xué)校本科教學(xué)工作要“以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路”，但在實際的人才培養(yǎng)工作中，卻或多或少地表現(xiàn)出與社會需求脫節(jié)的情況。中國社會科學(xué)院的2006年《中國人才發(fā)展報告》中指出，“我國的人力資源優(yōu)勢并沒有得到充分發(fā)揮，人才浪費情況觸目驚心，僅2005年，我國人才浪費總規(guī)模已超過2 500萬人，導(dǎo)致的經(jīng)濟消耗和經(jīng)濟損失超過9 000億元”，而高校人才培養(yǎng)工作與社會需求的脫節(jié)則是造成這種浪費的原因之一。
筆者所在學(xué)校作為一所地方醫(yī)藥院校，隨著廣東省提出建設(shè)中醫(yī)藥強省的目標，為了能為廣東省醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批適用的高素質(zhì)專業(yè)人才，在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建與區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展相對接的本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的目標，并在專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對接等方面開展大量具有成效的實踐。
一、建立人才培養(yǎng)模式對接機制
建立人才培養(yǎng)模式對接機制是構(gòu)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，通過經(jīng)常開展大量的社會、行業(yè)、用人單位、畢業(yè)生調(diào)研，準確獲取有用信息，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及調(diào)整工作。建立人才培養(yǎng)模式對接機制主要包括三個方面:一是建立人才需求預(yù)測機制，開展醫(yī)藥行業(yè)調(diào)研，了解醫(yī)藥行業(yè)用人單位對人才能力素質(zhì)的需求情況，并有針對性的制定出先進的人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作;二是建立人才需求信息溝通機制，在人才培養(yǎng)過程中，通過加強與行業(yè)及用人單位的信息溝通，及時掌握行業(yè)對人才能力素質(zhì)需求的變化情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的實時互動;三是建立畢業(yè)生反饋機制，通過對畢業(yè)生及用人單位的問卷調(diào)查或座談，了解用人單位對畢業(yè)生能力的評價情況及畢業(yè)生在實際工作后對人才培養(yǎng)工作的建議，可進一步解決人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)問題，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。
研究高等教育最新發(fā)展成果，也是我校建立人才培養(yǎng)模式對接機制的方式之一。人才培養(yǎng)工作，雖然有行業(yè)的區(qū)別及各高校的特點，但仍然存在一些共性的方面。各高校在不同層次進行的人才培養(yǎng)模式改革的探索，形成了大量的改革成果，通過研究分析高等教育的最新發(fā)展成果特別是一些共性成果，借鑒其他高校寶貴的成功經(jīng)驗，指導(dǎo)本校的實踐工作，盡量避免走彎路，節(jié)省實踐時間，使學(xué)生與社會盡早受益。
二、轉(zhuǎn)變教育思想觀念
“轉(zhuǎn)變思想是先導(dǎo)”，這是教育改革中被普遍接受的一個觀點。在實際的改革過程中，凡碰到阻力時，背后隱藏的常常就是思想觀念問題。因此，思想觀念轉(zhuǎn)變問題既是教學(xué)改革成功的重要條件，也是制約改革向前發(fā)展和深人的主要因素川。
在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式的過程中，我們首先從轉(zhuǎn)變教育思想觀念人手，通過開展全校性的教育思想觀念大討論、舉辦講座、編印學(xué)習(xí)材料等方式，促進管理者、教師及學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，進一步樹立起適合學(xué)校發(fā)展的教育價值觀、科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀。教育思想觀念實現(xiàn)了四個根本性轉(zhuǎn)變:一是從“教師為主體”向“以育人為本，以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展”的轉(zhuǎn)變;二是從“單純傳授知識”向“注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，高度重視“學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變;三是從“追求教育的統(tǒng)一性”向“統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合”，高度重視“學(xué)生自我發(fā)展的不同需求，強調(diào)因材施教”的轉(zhuǎn)變;四是從“傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、人才觀”向“符合時代需要的質(zhì)量觀、人才觀”，高度重視創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。這些為學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革奠定了的思想基礎(chǔ)。
三、制定人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的總體藍圖，它為學(xué)校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制和實施教學(xué)管理提供基本的依據(jù)〔’〕，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的中心工作。在對接理念的指導(dǎo)下，我校的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了高等教育的時展及區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟的需求，可以從兩個方面進行總結(jié):
1.共性模式。共性模式是指在人才培養(yǎng)模式上的一些共性要求，是全校人才培養(yǎng)工作的共同特點。首先是在人才培養(yǎng)目標的定位上，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位及廣東醫(yī)藥行業(yè)的人才需求情況，我們將人才培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才”，并以此作為人才培養(yǎng)過程中的一個基本方向。其次是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如要求學(xué)生必須修滿3學(xué)分的綜合素質(zhì)學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加各類比賽、科研工作、社團活動、學(xué)術(shù)講座、發(fā)表文章等，合理引導(dǎo)學(xué)生充分利用其課外時間，開展各種擴展學(xué)習(xí)、科研和實踐活動，提高其綜合素質(zhì)。最后是突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和思想道德的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生選修不同學(xué)科領(lǐng)域的課程來培養(yǎng)其交叉學(xué)科思維能力、加強人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置、重視思想道德和職業(yè)道德教育、強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
2.多樣化個性模式。心理學(xué)研究顯示:學(xué)生中存在著很大的個體之間的差異。人們在進行實踐和創(chuàng)造性活動時，個體之間的差異也很大。單一的培養(yǎng)模式不僅使人才學(xué)術(shù)視野受到局限，而且最容易抹殺個體的學(xué)習(xí)興趣。多樣的人才培養(yǎng)模式是目前世界上可以找到的比較合理的辦法。它能兼顧個體差異，充分發(fā)揮個體學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時又能很好地滿足社會對人才的多樣化需求〔’〕。因此，除了全校性共性模式外，我校各個專業(yè)更是將通過研究和調(diào)研獲取的信息，融人各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，體現(xiàn)出多樣化的人才培養(yǎng)模式，如加強與行業(yè)聯(lián)系以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式、面向廣東外向型經(jīng)濟需要的英語特色班培養(yǎng)模式、針對生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬艅?chuàng)新能力的要求而實施的教學(xué)科研相結(jié)合培養(yǎng)模式等等，對接廣東醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)多樣化應(yīng)用型醫(yī)藥人才。另外，減少課內(nèi)學(xué)時，壓縮必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，在一定程度上由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定選修課程，也是培養(yǎng)多樣化人才的一種手段。
四、更新教學(xué)內(nèi)容
在大學(xué)里，應(yīng)該教給學(xué)生什么?這是在人才培養(yǎng)實踐中碰到的必須明確作出回答的實際問題。正如英國哲學(xué)家斯賓塞在19世紀就提出的一個常談常新的命題:什么知識最有價值?考察中國大學(xué)本科的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)至少存在3個嚴重的問題:一是所學(xué)內(nèi)容中有很多沒有多大價值或陳舊的東西，如事實性知識和材料性知識所占比例很大;二是所學(xué)內(nèi)容的廣度不夠，知識面窄;三是在當代被認為很有價值的知識領(lǐng)域，在中國大學(xué)的課程中被嚴重忽視〔’〕。因此，在以對接理念進行指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新時，就是強調(diào)要通過認真的調(diào)查研究，把真正有利于學(xué)生發(fā)展的最有價值的知識充實到教學(xué)內(nèi)容中來，盡量減少學(xué)習(xí)遷移價值小的事實性知識和材料性知識在教學(xué)內(nèi)容中的比例，甚至可以作為自學(xué)內(nèi)容由學(xué)生課余自行了解。
建立教學(xué)內(nèi)容的及時更新機制，科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)新的課程體系，以有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。開展對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力作用較大的綜合性、設(shè)計性實驗改革，鼓勵開設(shè)跨課程綜合性大實驗等。如《藥劑學(xué)》課程按藥劑生產(chǎn)流程將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，形成新的“藥劑學(xué)流程教學(xué)法”等。
五、改革教學(xué)方法與手段
先進的教學(xué)方法與手段有利于啟發(fā)學(xué)生的思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)效果。我校通過建設(shè)GMP模擬車間、模擬藥房、模擬人實驗室、模擬法庭等教學(xué)場所，開展精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教學(xué)競賽、教改立項等方式，推進案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，如公共衛(wèi)生學(xué)院開設(shè)的“一次胃腸道疾病的暴發(fā)調(diào)查”，將現(xiàn)實中發(fā)生的突發(fā)事件搬到實驗室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地再現(xiàn)和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉了學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力，通過這種現(xiàn)場或模擬教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)校投人3 000多萬元用于校園信息化建設(shè)，引進了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、VOD視頻點播系統(tǒng)、課件錄制與直播系統(tǒng)等先進的系統(tǒng)并應(yīng)用于教學(xué)上，大力加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，建設(shè)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程、支持教師開發(fā)專業(yè)資源庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大力鼓勵教師開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)改革。借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，推進應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
六、重視實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力養(yǎng)成作用最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我校定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了體現(xiàn)與醫(yī)藥行業(yè)人才需求的對接性，我們在人才培養(yǎng)模式及日常教學(xué)工作中，高度重視實踐教學(xué)。經(jīng)過不斷地探索和完善，初步構(gòu)建起由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗室開放和社會實踐等五個層次組成的醫(yī)藥實踐教學(xué)體系和多環(huán)節(jié)實踐教學(xué)模式(見下圖)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。該體系的特點及取得的成效具體如下:
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。把課堂實驗視為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大了實驗課程的比重，包括獨立設(shè)置實驗課、單獨評定成績等。打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于相應(yīng)課程(學(xué)科)的單一模式，將相關(guān)課程的實驗整合為一門獨立、系統(tǒng)、完整的實驗課程，構(gòu)成一個由淺人深，循序漸進，具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。制定標準，對學(xué)生的基本操作進行規(guī)范，在課堂實驗教學(xué)中，改變傳統(tǒng)實驗方法與模式，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開展項目教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法及現(xiàn)場模擬教學(xué)等，大大豐富了實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。
2.校內(nèi)與校外互補，增強學(xué)生的動手能力。注重把校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生動手能力進行延伸，進一步促進學(xué)生的動手能力。重視生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)專題實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生獨立工作的能力，專業(yè)實習(xí)上安排“三早”實訓(xùn)教育(早接觸、早了解、早融人工作環(huán)境)，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)前的幾年間分段進行見習(xí)。如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時增加了“雙輪回”臨床見習(xí)，藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)在第三學(xué)期就到鼎湖山國家級自然保護區(qū)進行采藥實習(xí)，并舉辦“野外藥用植物知識競賽”等多種形式的活動來檢驗采藥的效果。校內(nèi)與校外互補，除有效增強學(xué)生動手能力外，還增強了學(xué)生對職業(yè)的認同感，這也使得我校學(xué)生在實習(xí)時能表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、過硬的職業(yè)技能，很快成為實習(xí)單位工作的得力助手，并在職場表現(xiàn)出較強的競爭力。
3.課內(nèi)與課外銜接，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強人才的適應(yīng)性和創(chuàng)新意識，學(xué)校加強綜合性、設(shè)計性實驗和畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié)的改革和管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如生科院整合《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥動學(xué)》的實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了“基因工程跨課程綜合性實驗”，以及整合《生物信息學(xué)》和《分子生物學(xué)》的實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)跨課程綜合性實驗等。開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素養(yǎng)。學(xué)校所有實驗室及研究機構(gòu)實驗室均面向?qū)W生開放，每年約有800多學(xué)生利用科技平臺參與教師課題的研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在科研意識、科研方法上得到了鍛煉和提高。開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)立“學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)中心”，并劃撥專項經(jīng)費作為學(xué)生科技課題立項的基金，近三年共資助學(xué)生課外科技活動課題立項366項，有1500余人參與。學(xué)校不斷開展創(chuàng)新設(shè)計競賽活動，如藥科學(xué)院的實驗操作技能大賽、藥品包裝設(shè)計大賽，中藥學(xué)院的中藥標本制作大賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力。
第2篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對接;人才培養(yǎng)模式;校園文化;企業(yè)文化
職業(yè)教育所承載的重任是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。進幾年,在新型工業(yè)化帶動下工程機械、軌道交通、汽車制造、鋼鐵有色、應(yīng)用電子等一些支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,對以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了更高的要求。而現(xiàn)今職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才并不能滿足其要求,面對這一新形勢,高等職業(yè)教育如何充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會的教育資源,建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。
本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)為例,進行初步探討。
1 專業(yè)設(shè)置對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展
專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成,后者決定前者,前者影響后者在市場經(jīng)濟條件下,高職的生存越來越依賴于生源,而生源的多少取決與學(xué)校能否培養(yǎng)出符合要求的高技能人才,因此任何新專業(yè)的設(shè)置都必須接受市場的檢驗,這就迫使專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)相對接,專業(yè)設(shè)置應(yīng)站在市場的前沿,改革、改造、合并傳統(tǒng)專業(yè),淘汰落后專業(yè),發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè);
而對于一個區(qū)域而言,無論過去產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多么優(yōu)越,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,都需要不斷淘汰高耗能的夕陽產(chǎn)業(yè),發(fā)展以第三產(chǎn)業(yè)為主的朝陽產(chǎn)業(yè)是歷史的必然趨勢。而朝陽產(chǎn)業(yè)需要人才支持,沒有符合要求的專業(yè)人才,其創(chuàng)建就是一句空話。因此,專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要納人整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的規(guī)劃中,使高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對接,培養(yǎng)高技能實用人才,推動地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代。
本校應(yīng)用電子專業(yè)對本區(qū)域及周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況和人才需求做了認真而全面的調(diào)研,智能化是當前和今后電子技術(shù)發(fā)展的熱點、重點,其應(yīng)用相當廣泛,智能電網(wǎng)、智能樓宇、智能監(jiān)控、智能電器等領(lǐng)域也有相當數(shù)量的企業(yè)在支撐,于是結(jié)合學(xué)校實際情況,將專業(yè)設(shè)置為智能電子新技術(shù)和智能監(jiān)控技術(shù)兩個方向;并與相關(guān)企業(yè)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)人才能力標準。
2 課堂教學(xué)對接生產(chǎn)車間
一切真知都產(chǎn)生于工作當中,用粉筆講生產(chǎn),用書本談服務(wù),在教室講營銷,這樣不可能滿足要求,必須打破傳統(tǒng)“象牙塔”式的教學(xué)模式。本專業(yè)在校外建立實訓(xùn)基地,把單位生產(chǎn)線引入校內(nèi),并探索與知名大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。提倡教學(xué)走出教室,走下講臺,到生產(chǎn)服務(wù)一線“實鏡”中去,通過教學(xué)、實訓(xùn)與社會實際嵌入式膠合。當然,最真實的并一定是最適合教學(xué)的,對于學(xué)生而言,他既要走向企業(yè),也必須要具備足夠的基礎(chǔ)知識和技能以及文化素質(zhì),因此就需要在教學(xué)的不同階段,選擇最適合的教學(xué)場景和教學(xué)媒體,整合間接和直接兩方面的教學(xué)資源,循序漸進地開展教學(xué)和實訓(xùn),逐步實現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”的目標。對于本專業(yè)的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,開始以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)以小項目實訓(xùn)為主,中間以校內(nèi)實訓(xùn),特別是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)為主,然后校外實訓(xùn)、實習(xí)逐漸增多,到最后頂崗實習(xí),實現(xiàn)就業(yè)。教學(xué)實踐中,教師是設(shè)計、組織、引導(dǎo)教學(xué)過程的主要因素。校內(nèi)準備,到校外實現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”,返校后進行總結(jié)、補漏、反思、提高,為下一次的校外實訓(xùn)做好準備,這樣循環(huán)、提高,才構(gòu)成了整個教學(xué)的全過程。因此校內(nèi)(課堂教學(xué))校外(生產(chǎn)車間)教學(xué)應(yīng)該是相互補充、相互促進的有機整體。
然而學(xué)生的發(fā)展是一個完整的過程,校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)各自“量”的劃分是一個非常關(guān)鍵的問題。而且要真正實現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)技能人才的目標,校企之間廣泛深入的合作,也必然要求一定的“量”。為此,本專業(yè)計劃相關(guān)專業(yè)課程50%以上的為實踐教學(xué),并其50%以上安排在校外真實環(huán)境中。教學(xué)從此發(fā)生了巨大的變化,系部進行了大量探索,校企合作進一步廣泛而緊密,新增深圳富士康電子有限公司、深圳華為、東莞光榮電子有限公司、深圳新三機電有限公司、長沙海力電子科技有限公司、長沙科瑞特電子有限公司、長沙威勝儀表電子有限公司等校外實訓(xùn)基地,成績顯著。
校內(nèi)、校外教學(xué)同時也具有相對意義。校內(nèi)相關(guān)課程的組織從生產(chǎn)一線的實際流程出發(fā),理論教學(xué)為崗位(群)能力做鋪墊,從各方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位(群)生產(chǎn)服務(wù)的實際需要,并在校內(nèi)進行基本的技能訓(xùn)練,為校內(nèi)的教學(xué)也能賦予“實境”意義而提供保障,同時與校外基地的教學(xué)密切配合,為職業(yè)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。而校外教學(xué)的場所選擇在校外,采取放任管理和繼續(xù)進行書本知識的教授都是不可取,如何對校外教學(xué)進行有效的管理,即“質(zhì)”的要求,是至關(guān)重要的。
校外教學(xué)的本質(zhì),并不在于49%或者是51%的教學(xué)時間和內(nèi)容安排在校外,更重要的是教學(xué)過程整體上是否體現(xiàn)“教學(xué)”與“生產(chǎn)”過程的耦合。這樣對校內(nèi)教師就有了更高的要求,必須與校外教師經(jīng)常交流,在了解職業(yè)崗位的前提下,進行教學(xué)方法的研究,教學(xué)理論的思考和實踐探索,精心設(shè)計整個教學(xué)過程。教學(xué)中做到心中有職業(yè)崗位要求,口中講職業(yè)崗位的知識,手中抓職業(yè)崗位技能,把職業(yè)崗位的目標,體現(xiàn)在知識傳授中、技能訓(xùn)練中和教學(xué)組織管理中。本專業(yè)的教師既是校內(nèi)的教學(xué)人員,是校外“實鏡”的管理人員,是用人單位的聘用人員,身份三者合一。學(xué)生在校外既要遵守學(xué)校的相關(guān)制度,同時也受制于與實訓(xùn)單位員工相同的管理制度,接受校內(nèi)校外的統(tǒng)一管理。這樣真正實現(xiàn)了課堂與生產(chǎn)車間的多方位對接。
3 校園文化對接企業(yè)文化
優(yōu)秀的校園文化是提高高職院校核心競爭力的有效途徑之一,它與企業(yè)文化之間既有相似點又有明顯的區(qū)別,二者都屬于社會文化分支,具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用和激勵作用;而校園文化是以師生為主體的一種教育文化,企業(yè)文化是以企業(yè)文化為主的經(jīng)營文化。
兩者的對接對高職生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。第一可以激發(fā)學(xué)習(xí)激情,有利于成才。學(xué)生通過在校外的實習(xí)實訓(xùn),讓他們直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化,親身體會到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實,切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)中所發(fā)揮的巨大作用,認識到?jīng)]有過硬的本事是很難在激烈競爭中有“立足之地”的,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力;第二可以塑造良好品德,有利于成人。企業(yè)文化要求員工具有質(zhì)量意識、效益觀念、團隊合作精神和一絲不茍的工作態(tài)度,兩種文化的對接可以樹立他們正確的人生價值觀和對社會的責任感;第三可以增強社會適應(yīng)能力,有利于就業(yè)。剛畢業(yè)的高職生大多過于理想化,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多深入企業(yè)的機會,去感受企業(yè)近于苛刻的紀律要求,感受員工吃苦耐勞的精神品質(zhì),提高他們畢業(yè)后的適應(yīng)能力,縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間;第四可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神,有利于創(chuàng)業(yè)。因此,我們把學(xué)生不失時機的放到企業(yè)文化氛圍當中,提升他們,讓他們更多的了解社會、了解企業(yè)。
我們積極發(fā)揮自己的主體作用,把企業(yè)文化納入我們的教學(xué)計劃中,定期舉辦專業(yè)講座,組織學(xué)生去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí),讓學(xué)生首先從感官上認知企業(yè)文化;并將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生贏得主動,一方面按照企業(yè)的管理模式組織實訓(xùn),以實現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化,將單位生產(chǎn)線引入實訓(xùn)室,組織學(xué)生分批分層次進行生產(chǎn);一方面把企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地,學(xué)生作為職業(yè)人(而不是學(xué)生)去參與企業(yè)生產(chǎn);以保證更好的實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。
綜上所述,要保證高職畢業(yè)生在職場中具有比較強的競爭力和適應(yīng)能力,高等職業(yè)教育必須要充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會的教育資源,認真做好專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,課堂教學(xué)與生產(chǎn)車間,校園文化與企業(yè)文化三者的有機對接,建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻
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第3篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；學(xué)前教育；美術(shù)人才；培養(yǎng)；畬族圖案藝術(shù)
中圖分類號：J01 文獻標識碼：A
民間藝術(shù)作為人類發(fā)展中寶貴的文化遺產(chǎn)，承載著獨特的民族文化，所具有的教育價值也逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。將民間藝術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)環(huán)節(jié)當中，不僅能實現(xiàn)文化的傳承，而且還能促進學(xué)生自身素質(zhì)的提高。學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)由于受到多種因素的影響，還存在諸多實際問題。如何將民間藝術(shù)引入到專業(yè)人才培養(yǎng)機制中，是學(xué)校教育發(fā)展亟待解決的問題，要予以高度的重視。
一、畬族圖案藝術(shù)概述
畬族圖案獨特的造型、源遠的歷史文化內(nèi)涵承載著畬族人民的審美觀念和藝術(shù)情趣。鮮明的鄉(xiāng)土風(fēng)格和地域特色是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。從畬族圖案的來源來看，主要體現(xiàn)在兩方面： 其一，畬族圖案產(chǎn)生于民間信仰和神話傳說；其二，畬族圖案來源于人民生活中的各種物象，在不斷發(fā)展中形成具有深厚歷史積淀的文化符號。畬族圖案內(nèi)容豐富，有花鳥魚蟲、飛禽走獸和龍鳳仙人等，最具代表性的是魚龍紋飾和鳳鳥紋飾；從圖案的構(gòu)成形式可分為獨幅圖案、連續(xù)圖案和綜合圖案。
二、民間藝術(shù)對學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)的意義
民間藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化中的精華，將其應(yīng)用到學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)工作當中，具有十分重要的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在兩個方面。
一方面，有利于學(xué)生對本土文化深入了解，實現(xiàn)對民間藝術(shù)的保護和傳承。民間藝術(shù)和實際生活緊密相連，將民間藝術(shù)應(yīng)用于美術(shù)人才的培養(yǎng)，能讓學(xué)生體驗和發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的民間美術(shù)，有利于學(xué)生了解本地經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到積極的促進作用。同時，在信息時代，傳統(tǒng)的師徒相傳方式已經(jīng)越來越少，學(xué)校成為傳統(tǒng)文化保護、弘揚和傳承的重要陣地，將民間美術(shù)引入到學(xué)校教育中，為弘揚民間藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
另一方面，有利于實現(xiàn)多學(xué)科的融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。圖案藝術(shù)通常包括歷史、色彩等內(nèi)容，可作為學(xué)科間教學(xué)活動的鏈接，實現(xiàn)多學(xué)科的融合貫穿。同時，民間藝術(shù)還為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材和靈感，使得教學(xué)內(nèi)容更充足，特別是對民間藝術(shù)作品的創(chuàng)作，能極大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、畬族圖案藝術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
1.調(diào)整學(xué)科比例，健全課程設(shè)置
將畬族圖案藝術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中，先要對學(xué)科比例進行必要的調(diào)整，適當?shù)卦黾用佬g(shù)課時，使學(xué)生有足夠的課時學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，構(gòu)建連貫且系統(tǒng)的知識體系。教師也要對課堂教學(xué)效果實現(xiàn)靈活掌控，結(jié)合學(xué)生實際情況對課程內(nèi)容進行適度增減。在進行畬族圖案教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行素描練習(xí)；在色彩教學(xué)中，加入彩鉛和油畫棒的運用；同時增加鑒賞課程，讓學(xué)生從簡單的形象為入手，加深學(xué)生對紋樣的理解，培養(yǎng)其對畬族圖案的興趣，再運用木、泥、紙、石等材料對畬族圖案進行仿造，以此來完成對民間藝術(shù)的教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
2.探索教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
民間藝術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用需要對教學(xué)方法進行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。首先，教師可以在美術(shù)課堂中播放音樂或引入游戲，為學(xué)生營造輕松的氛圍；其次，教師在教學(xué)中可以利用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地認識畬族圖案藝術(shù)，如“盤瓠崇拜”等畬族最具有代表性的民族信仰，了解其原始圖騰觀念的延伸和外化的表現(xiàn)；最后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、博物館去領(lǐng)略畬族圖案藝術(shù)的魅力，拓展學(xué)生的視野，將民間藝術(shù)與實際生活聯(lián)系起來。例如，畬族圖案中的另一美學(xué)原則就是節(jié)奏和韻律，繁雜的畫面變得井然有序，也是畬族圖案的藝術(shù)表現(xiàn)之一，最為常見的就是點狀圖形、線狀圖形和回形紋等，因此要對其重復(fù)變化產(chǎn)生的韻律美實現(xiàn)透徹的分析。
四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增加實習(xí)機會
為了體現(xiàn)民間美術(shù)教學(xué)的實效性，還需教師在課堂進行示范教學(xué)，讓學(xué)生能近距離地觀察畬族圖案，實習(xí)是最為直接和有效的途徑。通過實習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)的不足，從而將專業(yè)知識和技能更好地運用到教學(xué)實踐當中。學(xué)前教育美術(shù)人才應(yīng)在實習(xí)中對幼兒的特點進行探究，對民間美術(shù)教學(xué)進行修正，通過手工和繪畫來激發(fā)幼兒的興趣和熱情，而教師也要把握學(xué)生實際美術(shù)能力，并對授課內(nèi)容進行調(diào)整。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)符合幼兒的年齡和認知特點，將抽象的圖案轉(zhuǎn)換成形象具體的內(nèi)容。
五、建立考察基地，設(shè)立民間美術(shù)研究機構(gòu)
在學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)中應(yīng)用民間藝術(shù)，還需要在校外建立考察基地，在校內(nèi)設(shè)立民間美術(shù)研究機構(gòu)。一方面，可以聘請知名的畬族藝術(shù)家到課堂與學(xué)生面對面地交流，而學(xué)生在基地中可以對畬族藝術(shù)作品進行觀察和觸摸，潛移默化中增強文化認同感。如畬族如意扁方，也被稱之為銀板插， 其長約16厘米，寬約2厘米，形如目魚骨， 還繪有花草等紋飾，總體上呈現(xiàn)出非 對稱性的視覺平衡；另一方面，設(shè)立 民間美術(shù)研究機構(gòu)，能在深度和廣度 上進一步推動畬族圖案藝術(shù)的發(fā)展， 并創(chuàng)建實踐操作性強的創(chuàng)作系統(tǒng)，在民間美術(shù)藝術(shù)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出更豐富的成果。
綜上所述，畬族圖案作為民間美術(shù)文化，具有較強的實用價值、審美價值和教育價值，將畬族圖案藝術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)的機制當中，不僅有利于學(xué)生加深對本土文化的認識，對民間傳統(tǒng)藝術(shù)起到保護和傳承的作用，還豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在今后的發(fā)展中還應(yīng)圍繞民間藝術(shù)對學(xué)前教育美術(shù)人才培養(yǎng)問題進一步探究，從而促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻：
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第4篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
“創(chuàng)新”就是要有創(chuàng)造性，它不僅是經(jīng)濟的增長的一個內(nèi)生變量，更是人類社會進步的核心要素[2]。創(chuàng)新人才就是創(chuàng)造之本，是創(chuàng)新的根本，沒有創(chuàng)新人才就談不上創(chuàng)新。近年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的支持引導(dǎo)下，一些高校已經(jīng)進行了積極的探索和嘗試，開展了多角度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是產(chǎn)生的一種新的教育思路，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高?？萍汲?/p>
果的更多關(guān)注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。
一、改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式
談及中國的教育模式，不得不提我國幾千年延續(xù)下來的傳統(tǒng)觀念，服從、謙和、一致[3]。家長、學(xué)校都希望自己教育的孩子能夠聽話，做個安分守己的人。所以，中國的學(xué)生從小到大，都一直接受著傳統(tǒng)的教育觀念，死啃書本知識，應(yīng)付著中考、高考，極為缺乏實踐動手和創(chuàng)新能力。當他們一直在各種題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，闖進大學(xué)校門之后，他們也更容易習(xí)慣這種“被動”的教育方式。但是，通過實踐告訴我們，這樣的培養(yǎng)方式在他們畢業(yè)后，在工作當中毫無創(chuàng)新意識，沒有實踐能力。這樣的培養(yǎng)方式，忽略了學(xué)生本身的個性和發(fā)展，不能培養(yǎng)他們的自主思維意識和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
高校若要改變這種傳統(tǒng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，必須跳出圍墻，改變培養(yǎng)思路，建立新的培養(yǎng)模式，探索具有科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)相融合發(fā)展的人才模式。因此，高校建立一個為大學(xué)生提供具有實踐訓(xùn)練環(huán)境、科研氛圍、專門為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過對基地的建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，更加注重對學(xué)生的創(chuàng)造思維、動手實踐能力的培養(yǎng)，彌補了現(xiàn)在高校的課程設(shè)置的專業(yè)化、評價標準體系單一化等缺點?；貍魇诤陀?xùn)練內(nèi)容不僅有知識間的層次關(guān)系，更加讓知識交叉、聯(lián)系、融合，讓大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究內(nèi)容，以創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維為目標，對創(chuàng)新意識進行啟迪。利用實踐基地開展的各類創(chuàng)新訓(xùn)練活動、學(xué)科知識競賽等，更加突破了以往以分數(shù)論好壞的學(xué)生評價體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的過程為目的，為學(xué)生提供了一個平等、展示自我、鍛煉自我、提高自我的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。
二、學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的第二課堂
近年來，高校實踐教學(xué)的比例正在逐年增加，而且增加了綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)，以激勵大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，可高校課堂依然以老師講學(xué)生聽，以知識理論的傳授為主。由于學(xué)校的實驗條件有限，儀器設(shè)備不夠，各學(xué)院的實驗實訓(xùn)中心不夠集中等原因，學(xué)生參加第二課堂訓(xùn)練會受到一定制約。
學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的實驗實訓(xùn)中心進行整合，購置新的儀器設(shè)備建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，將各個學(xué)科專業(yè)的特色整合到一起，使學(xué)生多方位、多層次的了解知識結(jié)構(gòu)，擴展自己的思維，在基地這個第二課堂進行實踐訓(xùn)練?；乜梢栽O(shè)置些實驗課程以外，根據(jù)課程學(xué)習(xí)及研究需要，讓學(xué)生選擇研究內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，進行自主研究學(xué)習(xí)，學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，可以有組織的進行學(xué)習(xí)、研討、實踐、科技競賽及模擬訓(xùn)練等，這樣學(xué)生實驗實訓(xùn)的機會增多了，也調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，克服了過去由于實驗課時少，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生動手機會少的弊端，滿足了第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。
三、識別創(chuàng)新人才，激勵學(xué)生參與實踐創(chuàng)新訓(xùn)練
創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復(fù)雜性，因此學(xué)校應(yīng)該多視角、長期觀察、全面分析的識別創(chuàng)新人才，篩選出具有學(xué)術(shù)、管理、教學(xué)和社交潛質(zhì)的不同類型的創(chuàng)新人才[1]。目前，提倡和強化本科生參與科研活動，已成為教育發(fā)達國家為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而采用的基本對策[4]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，能充分發(fā)揮識別人才的優(yōu)勢，開展各類各項科學(xué)研究、創(chuàng)新訓(xùn)練活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激勵學(xué)生參與到這些活動當中，通過開展的活動提升自我創(chuàng)新能力。
基地可以定期邀請專家、教授做一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的相關(guān)報告，讓本科生提前接觸當今社會熱門的研究項目，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識，從不同的角度讓學(xué)生了解當代知識前沿，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)校要鼓勵和支持學(xué)生積極參加各類實踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動，積極組織開展各個級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃活動等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社交能力、管理能力等，更培養(yǎng)了他們團隊精神。
可見，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有利于學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。通過對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練培養(yǎng)，營造良好的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生參與各類創(chuàng)新訓(xùn)練提供了平臺。
四、有利于提升指導(dǎo)教師隊伍水平
創(chuàng)新能力是一個人、一個民族能否發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新人才成長的條件之一的關(guān)鍵性因素即為在大學(xué)期間遇到一個好的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師對其后來的發(fā)展具有關(guān)鍵性甚至決定性的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，必須有個學(xué)術(shù)精良、責任心強的指導(dǎo)教師，為其指點迷津，引導(dǎo)創(chuàng)新思路。
近些年來，高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升。據(jù)教育部教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，青年教師已成為教師隊伍的主要力量，占全國教師總數(shù)的64.3%[5]。這些青年教師正是未來的好導(dǎo)師，學(xué)校要鼓勵青年教師多多參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的開放課程教學(xué)及各項訓(xùn)練活動，多與學(xué)生交流，參與到他們學(xué)習(xí)、研究的項目中去。通過參與基地開展的創(chuàng)新訓(xùn)練活動等，可調(diào)動教師的積極性、責任心?；囟ㄆ诮M織指導(dǎo)教師交流會，交流指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗和方法，可提升教師的自身素質(zhì)、教學(xué)及科研水平。通過對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也豐富了自身的實踐經(jīng)驗，為自己營造了深厚的專業(yè)行業(yè)背景，更重要的是建立和開拓了自己的教學(xué)思路。因此，基地的建設(shè)對提升教師實踐水平也是一條捷徑。
五、健全管理機制，重視創(chuàng)新培養(yǎng)工作
“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”[6]。因此，高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要載體，在高校的各項工作中，培養(yǎng)人才是最基本的職能。我們不缺潛在的創(chuàng)新人才，但缺少創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤和機制[1]。現(xiàn)在各高校大多數(shù)都存在實踐教學(xué)體系薄弱、管理規(guī)章制度不完善的問題，要完善實踐教學(xué)體系及管理規(guī)則制度，建立健全的機制是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。規(guī)范化的管理機制是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證?；馗鶕?jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和相關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練的要求制定切實可行，符合學(xué)校自身培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動實際的各項管理規(guī)章制度。基地成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，各學(xué)院下設(shè)管理辦公室，監(jiān)督和管理基地的運行工作，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并予以指導(dǎo)，有力的保證了基地各項工作的有序開展。
六、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)讓我們可以重新審視原有的創(chuàng)新實踐教學(xué)及管理體系的不足，充分認識到實踐教學(xué)過程與理論教學(xué)的不同，其具有獨特的性質(zhì)和功能，因此對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。
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第5篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
關(guān)鍵詞：物流 專業(yè) 產(chǎn)業(yè) 差異化 人才培養(yǎng)
高職教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要。地方高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的合作已進入到一個新起點、新階段，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)合作雙贏的一種有益嘗試，必將為產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級，提高產(chǎn)業(yè)綜合競爭力提供重要的人才支撐和智力支持，同時，也將有力推動高職院校的教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。為社會提供直接服務(wù)，使區(qū)域大學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際緊密地聯(lián)系在一起。
1 國內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)人才需求情況分析
物流產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱，它包括鐵路運輸、公路運輸、海上運輸、內(nèi)河運輸、航空運輸、管道運輸。涉及內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)、供銷、物資、糧食、醫(yī)藥、資源采掘業(yè)、工業(yè)、郵政業(yè)、倉儲業(yè)、包裝業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。面對新興的市場需求，目前所表現(xiàn)出來的卻是我國物流人才十分匱乏，物流人才匱乏是我國物流業(yè)發(fā)展的制約因素，以下從物流產(chǎn)業(yè)人才需求總體情況、行業(yè)需求范圍、需求的地區(qū)差異和層次差異等方面進行分析（表1）。
2 我國高職物流專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
由于物流業(yè)在我國起步較晚，本身還在不斷發(fā)展中，所以物流專業(yè)人才培養(yǎng)難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。
2.1 培養(yǎng)目標不明確，沒有形成培養(yǎng)特色 物流是一門綜合性的學(xué)科，是技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的邊緣學(xué)科，高職院校開設(shè)此專業(yè)的時間尚短，仍處于摸索階段，對物流職業(yè)教育了解不深，對社會、企業(yè)的需求特點研究不足、不成熟，定位較為含糊，造成了畢業(yè)生與社會需求的不完全協(xié)調(diào)，大部分的畢業(yè)生不能明確自己的專業(yè)優(yōu)勢與特長，培養(yǎng)的物流學(xué)生三年下來學(xué)的內(nèi)容不少，但是雜而不精，什么都只知道個皮毛，形成“什么都能做，什么都做不好”的問題局面。
2.2 雖明確培養(yǎng)目標與特色，但是造成就業(yè)壓力 很多院校意識到了如果不明確培養(yǎng)目標與特色，學(xué)生就不能形成就業(yè)優(yōu)勢，所以近幾年，很多院校明確自身辦學(xué)優(yōu)勢，進行專業(yè)方向細化，進行特色培養(yǎng)。但是也會有問題，由于只是強化專業(yè)優(yōu)勢與特色，沒有形成學(xué)生個人優(yōu)勢與特色，造成就業(yè)時壓力過大。
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2.3 院校間人才培養(yǎng)重復(fù) 全國大部分的院校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)方面都沒有進行專業(yè)細分，這樣就使得培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)的知識、技能趨于一致。因此各高校應(yīng)該綜合考慮自身的師資、教學(xué)設(shè)施等條件，結(jié)合所處的區(qū)域大環(huán)境對人才的需求特性，有針對性地進行專業(yè)細分。
2.4 課程設(shè)置實踐性不強 高職院校一直強調(diào)的是“零距離上崗”，對學(xué)生的實踐能力要求較高，用人單位欣賞的是一到崗位就能馬上工作的學(xué)生，而不是一個什么都懂得一點，但沒有某一方面專長的學(xué)生，但眾多的高職院校由于資金、師資等各種條件的限制，實訓(xùn)環(huán)節(jié)開展得極不理想，不但學(xué)時分配不合理，教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意，學(xué)生根本沒有掌握到應(yīng)有的技能。
2.5 實訓(xùn)基地條件不完善 實訓(xùn)基地只是簡單的軟件和硬件的組合，與企業(yè)的實際工作環(huán)境存在很大差別，實訓(xùn)內(nèi)容與工作內(nèi)容也有差異。
3 物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向人才培養(yǎng)模式的實踐
通過國內(nèi)物流人才需求分析，了解到物流人才整體和多樣性需求將持續(xù)增加，而我國目前高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)一直存在著很多問題，以下是物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向人才培養(yǎng)的真實實踐。
3.1 對接產(chǎn)業(yè)建專業(yè) 堅持專業(yè)建設(shè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才培養(yǎng)圍繞需求轉(zhuǎn)，建設(shè)企業(yè)物流管理、國際物流管理分方向特色專業(yè)，學(xué)生可以選擇其中一個方向進行全日制學(xué)習(xí)，企業(yè)物流方向的學(xué)生形成企業(yè)倉儲管理、運輸管理、生產(chǎn)管理、采購管理的專業(yè)優(yōu)勢與特長；國際物流管理方向的學(xué)生形成國際貨運、集裝箱管理、港務(wù)管理、船務(wù)管理的專業(yè)優(yōu)勢與特長。同時通過“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（實訓(xùn)超市）”和“教學(xué)企業(yè)（順豐快遞模擬點部）”的輪崗實習(xí)，拓展培養(yǎng)連鎖超市物流和快遞物流人才，給學(xué)生提供專業(yè)特色發(fā)展空間，使辦學(xué)呈現(xiàn)出“招得進、留得住、學(xué)得好、用得上”的良好局面。具體思路如下：①對接裝備制造產(chǎn)業(yè)建設(shè)物流管理專業(yè)（企業(yè)物流管理方向）。②對接臨港產(chǎn)業(yè)建設(shè)物流管理專業(yè)（國際物流管理方向）。③對接連鎖超市物流行業(yè)進行學(xué)院實訓(xùn)超市實習(xí)鍛煉。④對接快遞物流行業(yè)進行順豐快遞模擬點部實習(xí)鍛煉。
3.2 對接崗位設(shè)課程 在課程設(shè)置上，以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計課程，以工作任務(wù)來整合理論和實踐課程內(nèi)容，創(chuàng)建“三層雙軌制”專業(yè)技能課程體系。
3.3 對接企業(yè)環(huán)境設(shè)實訓(xùn)基地 根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位特點，在校內(nèi)開設(shè)“校中廠·學(xué)院實訓(xùn)超市”，校企雙方通過資金、場地、設(shè)備、人員的投入，共建“教學(xué)企業(yè)·順豐快遞模擬點部”，由企業(yè)兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，師生在真實的職業(yè)環(huán)境中，不斷提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向差異化人才培養(yǎng)的實踐探索是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物流管理專業(yè)高端技能型人才的需要，打造分方向差異化人才培養(yǎng)特色，堅持走“區(qū)校企聯(lián)動發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的特色發(fā)展之路，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與物流產(chǎn)業(yè)鏈全面對接的課程體系與教學(xué)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺、培訓(xùn)與技能鑒定服務(wù)平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
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第6篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；學(xué)位；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)
一、企業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
企業(yè)的人才培養(yǎng)，是以企業(yè)對專業(yè)人才的需求為指導(dǎo)，為實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標而實施的系統(tǒng)化教育行為和訓(xùn)練活動，它主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題。
（一）企業(yè)人才的來源
石油石化行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到國家能源安全，是國民經(jīng)濟的命脈。隨著我國石油石化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對人才的需求也與日俱增。對企業(yè)而言，當前解決人才需求的途徑主要有兩個，一是招聘，二是培訓(xùn)。由于招聘員工需要經(jīng)過一定的培訓(xùn)和培養(yǎng)，才能成長為企業(yè)“人才”，因此培訓(xùn)工作的最終產(chǎn)物是“人才”。企業(yè)培訓(xùn)的方式很多，有在崗的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輪崗鍛煉，導(dǎo)師帶徒，項目攻關(guān)，替補訓(xùn)練等，也有離崗的脫產(chǎn)深造，學(xué)歷教育等。每一種培訓(xùn)方式都具有不同的目的和意義。企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，在職學(xué)歷教育是重要方式之一，它在完善在職人員的知識結(jié)構(gòu)、拓展專業(yè)視野和認知境界上具有無可替代的優(yōu)勢。
（二）重慶氣礦在人才培養(yǎng)上的主要做法
重慶氣礦作為中石油在四川盆地以天然氣開采為主的生產(chǎn)單位，對人才的需求隨著生產(chǎn)與管理形勢的不斷變化而有所不同。重慶氣礦現(xiàn)有人才隊伍已基本形成了集團公司、分公司、氣礦三級專家隊伍，但高端專業(yè)技術(shù)人才仍然相對匱乏，尤其是優(yōu)秀的管理人員、創(chuàng)新型科技人才和技藝精湛的技能人才仍顯不足。為了加強人才的培養(yǎng)和儲備，重點加強核心骨干人才隊伍建設(shè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；加強新招聘員工的培訓(xùn)；推行“人才+項目”的培養(yǎng)方式；加強制度建設(shè)，落實配套支撐和保障。同時鼓勵管理人員和專業(yè)技術(shù)人員通過自學(xué)參加國家、地方組織的執(zhí)業(yè)資格認證、技術(shù)等級考試，對取證人員給予相應(yīng)獎勵和待遇。
二、如何找準企業(yè)對人才的需求
企業(yè)需要什么樣的高層次應(yīng)用型人才，與企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展定位密切相關(guān)。重慶氣礦是以天然氣生產(chǎn)為主的單位，對人才的需求集中在與天然氣開采和研究前沿技術(shù)相關(guān)的人群，而勘探、銷售、煉油等業(yè)務(wù)板快的石油企業(yè)，對人才的需求方向又有所不同，所以人才的培養(yǎng)只有基于企業(yè)性質(zhì)和行業(yè)特點，才更具有F實意義。
三、企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生中的角色定位
專業(yè)學(xué)位，在國外被稱為“職業(yè)學(xué)位”，是指以某種特定職業(yè)為背景的學(xué)位。與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位最根本的特點在于它鮮明的職業(yè)性。無論是專業(yè)技術(shù)能力還是學(xué)術(shù)能力，都需要圍繞職業(yè)實踐與應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的探索
隨著大眾化教育時代的到來，高校畢業(yè)生就業(yè)難日益突顯。與此同時，石油行業(yè)全球化戰(zhàn)略的實施，新工藝、新技術(shù)的多元化發(fā)展，對人才的需求提出了更高更新的要求。目前在國內(nèi)，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的成功案例較多，如中國石油大學(xué)（北京）與各省市區(qū)政府、企事業(yè)單位探索建立“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，東北石油大學(xué)與大慶油田合作成立的人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地。以重慶氣礦與重慶科技學(xué)院聯(lián)合開展的“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略合作為例。重慶氣礦根據(jù)需要選派骨干到重慶科技學(xué)院進行技術(shù)提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或?qū)W歷提升教育。同時作為重慶科技學(xué)院的校外實習(xí)基地，接受相關(guān)專業(yè)教師從事工程實踐鍛煉，相關(guān)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習(xí)等。重慶科技學(xué)院聘請重慶氣礦優(yōu)秀科技及管理人員為碩士研究生導(dǎo)師、兼職教授或教師，參與學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作。并依托學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)、科研等綜合優(yōu)勢，為重慶氣礦培養(yǎng)輸送人才，提供優(yōu)先服務(wù)和支持。
這種產(chǎn)學(xué)研多方面合作，能夠讓油田企業(yè)和學(xué)校都受益，通過不斷探索以企業(yè)生產(chǎn)實踐基地為基礎(chǔ)，科研、培訓(xùn)多方面發(fā)展的校企合作模式有利于建立長久的關(guān)系。
（二）企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)中的責任和使命
企業(yè)、高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，建立一個共生共贏、可持續(xù)發(fā)展的“效益共同體”，為整個社會創(chuàng)造更大的價值，這種聯(lián)合培養(yǎng)機制也疏通了企業(yè)和高校之間科技成果轉(zhuǎn)化的快速通道，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為高層次應(yīng)用型人才，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，作為企業(yè)方所應(yīng)擔當?shù)呢熑魏褪姑梢詮囊韵聨讉€方面思考：
一方面，企業(yè)需在所培養(yǎng)的專業(yè)方面進一步加大與高校進行交流溝通，探索實行專業(yè)訂單班或聯(lián)合培養(yǎng)班的培養(yǎng)模式，切實有效的培養(yǎng)一批企業(yè)所需的核心專業(yè)人才。
另一方面，企業(yè)可以邀請高校的講師到企業(yè)掛職鍛煉，讓高校的講師掌握企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和企業(yè)實際應(yīng)用技術(shù)，逐步積累工作經(jīng)驗，這樣再回到講臺時，教師就會清楚企業(yè)需要什么樣的人才。
2009年以來，重慶氣礦與川渝兩地相關(guān)院校合作，先后為重慶科技學(xué)院、四川石油學(xué)校設(shè)立了學(xué)生校外實習(xí)基地，承擔了兩所院校共500余名學(xué)生的校外見習(xí)任務(wù)。這不僅可以讓企業(yè)能夠更快更準的找到合適人才，也能對在校學(xué)生起到很好的督促作用。
四、結(jié)論與建議
（一）在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才方面
企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)、安全管理等方面原因，可能并沒有完全參與到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中去，同時高校對項目化教學(xué)的參與度也不夠，有些任務(wù)的實施是需要在企業(yè)生產(chǎn)一線進行，但往往由于客觀原因?qū)е逻M不了企業(yè)的生產(chǎn)一線。建議企業(yè)、高校在聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才上有規(guī)劃、有計劃的進行，學(xué)校的培養(yǎng)計劃與企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、年度工作計劃要合拍，培養(yǎng)的專業(yè)要與企業(yè)對人才的需求合拍，從而不斷提高聯(lián)合培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，達到互利雙贏的目的。
（二）專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)歷的認定問題
專業(yè)學(xué)位碩士研究生分為非全日制、全日制兩種，只有全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生才具有雙證。對于企業(yè)來說，由于生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)繁重，更多的還是選擇培養(yǎng)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士。中石油初、中、高、副高級等專業(yè)職稱的評定，都是以學(xué)歷為認定依據(jù)，會挫傷人才培養(yǎng)的積極性。建議專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為具有豐富實踐和工作經(jīng)驗的高級人才，打破條條框框限制，授予相應(yīng)的學(xué)歷，以充分調(diào)動起企業(yè)、高校對人才培養(yǎng)的積極性，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作質(zhì)量。
參考文獻：
[1]程斯輝，王傳毅.研究生培養(yǎng)模式：現(xiàn)實與未來―“碩士研究生培養(yǎng)模式改革高端論壇綜述”[J].學(xué)位與研究生教育，2010（3）：53.
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第7篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
1.1開展冶金企業(yè)人才需求調(diào)研
要構(gòu)建符合市場需求的職教體系，必須做好前期的準備工作。冶金類職業(yè)院校是為了社會培養(yǎng)更多的冶金技術(shù)應(yīng)用型人才，必須對人才的需求進行調(diào)研，了解市場的需求，在這個過程中，必須擬定合理有效的調(diào)研方案，同時應(yīng)更注重區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃以及冶金行業(yè)相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃，這樣才能根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對職教體系進行合理的構(gòu)建，來滿足市場人才的需求，才能確保冶金技術(shù)人才更好的就業(yè)。
1.2加強對職教的學(xué)習(xí)培訓(xùn)
冶金類職業(yè)院校的發(fā)展主體是學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素是職教，因此，在了解冶金企業(yè)人才需求之后，要結(jié)合市場發(fā)展情況以及冶金技術(shù)的發(fā)展行情，對職教展開學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這也是冶金類職業(yè)院校職教體系構(gòu)建初期的第二個重要環(huán)節(jié)。首先，要對職業(yè)院?，F(xiàn)有的職教員工進行摸底測試，了解這些員工的基礎(chǔ)水平，在結(jié)合市場人才需求的情況以及冶金技術(shù)的發(fā)展情況，對職教員工展開專業(yè)性的培訓(xùn)，全面提升冶金類職業(yè)院校職教員工的冶金技術(shù)水平。其次，要對職教員工展開綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，不僅要注重之前提到的冶金專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，更要讓職教員工了解當今市場需求的人才更注重的是職業(yè)精神、人文素質(zhì)等。
1.3確定人才培養(yǎng)目標
通過對人才市場的調(diào)研分析了解到人才的需求，在此之后需要冶金類職業(yè)院校根據(jù)市場人才需求來制定人才培養(yǎng)目標。首先，要組織職教員工召開人才目標培養(yǎng)計劃討論會議，通過市場調(diào)研工作人員將市場行情闡述之后，再由各個職教員工發(fā)表自己對人才培養(yǎng)目標的建議以及對未來市場發(fā)展的見解，這樣就可以綜合多方面建議和見解來完善人才培養(yǎng)目標。其次，職教員工應(yīng)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)目標，對學(xué)生展開冶金技術(shù)以及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是當今市場中最新也是行業(yè)最需要的技能，這樣才能有效的提高冶金類職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率。
1.4構(gòu)建完整的職教體系
冶金類職業(yè)院校職教體系的構(gòu)建，主要從教學(xué)觀、就業(yè)觀、系統(tǒng)觀等幾方面進行。對于教學(xué)觀來說，主要是對教學(xué)目標、管理、內(nèi)容以及保障等幾方面體系來構(gòu)建和設(shè)計，確保設(shè)計的合理性。對于就業(yè)觀來說，主要是以學(xué)員的就業(yè)率為主，學(xué)員的就業(yè)率要高就必須充分了解市場人才的需求，根據(jù)需求來培養(yǎng)人才，這樣才能保證培養(yǎng)出的人才是冶金行業(yè)所需要的。
1.5對已構(gòu)建的職教體系進行實踐論證
以上幾個環(huán)節(jié)是冶金類職業(yè)院校職教體系構(gòu)建必須進行的環(huán)節(jié)，而且，每個環(huán)節(jié)對職教體系的構(gòu)建都有著極大的作用，為了保證職教體系構(gòu)建的高效性，需要對已構(gòu)建的職教體系進行實踐論證。首先，要針對職教體系論證建設(shè)一個專業(yè)性的評論平臺，并邀請一些行業(yè)企業(yè)專家、教育專家、已畢業(yè)的學(xué)生以及用人單位的專業(yè)性人才等對職教體系進行論證。其次，要通過實踐來對職教體系進行論證，在實踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)缺點，改進不足，并結(jié)合各方面專業(yè)以及相關(guān)人士的建議，不斷的對職教體系進行優(yōu)化，從而保證冶金類職業(yè)院校職教體系構(gòu)建的高效性。
2總結(jié)
第8篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
關(guān)鍵詞：理工科院校 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.083
1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
理論界第一次明確對人才培養(yǎng)模式界定的是劉明俊教授。他認為，人才培養(yǎng)模式是指“在一定辦學(xué)條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇或構(gòu)思的教育教學(xué)樣式”。[1]有學(xué)者認為：在教育活動中，在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導(dǎo)下，各級各類教育根據(jù)不同的教育任務(wù)，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的組織形式及運行機制，即培養(yǎng)模式。[2]近年來，學(xué)術(shù)界對人才培養(yǎng)模式基本達成這樣的共識：人才培養(yǎng)模式就是在一定教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)―定的培養(yǎng)目標，而在培養(yǎng)過程中采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式。[3]
2 理工科院校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1 人才培養(yǎng)模式的特點
2.1.1 辦學(xué)經(jīng)費充足，科研實力較強
理工類院校大多重視科學(xué)研究，科研成果豐富，辦學(xué)經(jīng)費充足。雖然法學(xué)專業(yè)在理工類院校發(fā)展時間較短，但發(fā)展速度較快，法學(xué)教育起點高，發(fā)展環(huán)境相對寬松。理工類院校在法學(xué)人才培養(yǎng)方面上，大多受到傳統(tǒng)理工科發(fā)展思維的影響，在實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)等硬件方面高度重視。
2.1.2 法學(xué)教育的發(fā)展要求同科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合
法經(jīng)濟學(xué)、物證技術(shù)學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等新興法學(xué)領(lǐng)域同科學(xué)技術(shù)緊密相連，用自然科學(xué)中的研究方法研究法學(xué)也是法學(xué)研究中的新興領(lǐng)域。從社會需求來看，法律人才的需求不再單純局限于公檢法等司法部門，企業(yè)管理、信息技術(shù)、安全生產(chǎn)、能源、知識產(chǎn)權(quán)等新興領(lǐng)域也需要大量法律人才。理工科院校自然科學(xué)相對比較成熟，很多高校都嘗試培養(yǎng)復(fù)合型人才。
2.1.3 辦學(xué)水平較低，辦學(xué)環(huán)境較差
理工科院校的法學(xué)專業(yè)大多都是伴隨著擴招而設(shè)立的。更有甚者，少數(shù)理工科院校甚至只是把法學(xué)等人文學(xué)科作為學(xué)院向綜合性院?？缭降呐_階，這種觀念嚴重制約了法學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。
2.2 人才培養(yǎng)模式存在的問題
2.2.1 法學(xué)人才培養(yǎng)目標不明確
通過對將近30所以理工科為主的高等院校法學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的考察，發(fā)現(xiàn)這些高校毫無例外地將法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)法學(xué)高級專門人才”。在我國高等教育進入大眾化的今天，這樣的培養(yǎng)目標顯然不符合當前社會發(fā)展的需要。
2.2.2 人才培養(yǎng)機制落后
多數(shù)理工科院校建設(shè)法學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)法學(xué)人才依然沿襲傳統(tǒng)理工科觀念，沒有因地制宜的論證法學(xué)人才培養(yǎng)的合理性。相當一部分理工類高校都是靠著理工科思維在管理法學(xué)專業(yè)，在教學(xué)評估、學(xué)科考核、質(zhì)量評價等方面沿用理工科的評價標準和體系，造成法學(xué)本科人才培養(yǎng)的畸形。
2.2.3 課程體系不合理
法律專業(yè)課程與非法律專業(yè)課程比例失調(diào)是我國高校法學(xué)教育課程設(shè)置存在的通病。很多理工科高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，開設(shè)非法學(xué)專業(yè)課程偏多，學(xué)生需要花費大量精力去應(yīng)付，這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身興趣愛好選擇課程，教師也不能充分發(fā)揮教學(xué)的主動性，不能形成有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)競爭機制。
2.2.4 法學(xué)專業(yè)評價體系不完善
法學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，更講求知識的靈活性運用，單純靠卷面成績很難衡量學(xué)生的真實水平。從就業(yè)機制來講，法學(xué)專業(yè)因為對口公檢法等政府部門，擇業(yè)期較長，就業(yè)機會稀缺。為了增加就業(yè)率，各高校把司法考試通過率作為考核法學(xué)教育好壞的指標。但現(xiàn)實中只有個別學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)時能順利通過考試，因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學(xué)?，F(xiàn)行專業(yè)課程考試設(shè)置的不合理。
3 完善理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理化建議
對理工科院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式進行完善，總體上應(yīng)把握三原則：一是要以社會需求為導(dǎo)向，不能與社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)；二是要符合高等教育的發(fā)展趨勢，符合法學(xué)學(xué)科自身特點；三是結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，走理工科特色法學(xué)人才培養(yǎng)之路。具體建議如下：
3.1 調(diào)整法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標
理工科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)只有走特色建設(shè)之路，才可以在我國的法學(xué)教育中找到自己的立足點。如果開展特色專業(yè)建設(shè)，能夠優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，從而促進高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會需求的密切結(jié)合。理工科院校一定要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，重新調(diào)整法學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮法學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，推進教學(xué)體制改革，以滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對法學(xué)專業(yè)人才多樣化的需求。
3.2 優(yōu)化課程設(shè)置體系
理工科院校應(yīng)依托自身優(yōu)勢學(xué)科，增開理工科相關(guān)課程。在就業(yè)形勢異常嚴峻的情形下，強化理工科與法學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)課程設(shè)置，把就業(yè)目光轉(zhuǎn)向理工專業(yè)領(lǐng)域。同時，加強理工科高校法學(xué)院系之間的交流，共享各種教學(xué)資源，增設(shè)經(jīng)濟、管理、外語等選修課程，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇形成或懂經(jīng)濟或管理或通外語的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，以滿足社會需求。
3.3 強化師資力量
師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在理工科院校法學(xué)發(fā)展起步晚、水平低的現(xiàn)實情況下，要在專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上體現(xiàn)特色，必須依靠復(fù)合型的師資隊伍建設(shè)。
3.4 完善法學(xué)專業(yè)評價機制
在法學(xué)專業(yè)課程考試的基礎(chǔ)上，縮小專業(yè)理論知識考試的比重，增加實踐能力的測試，尤其是一些應(yīng)用型較強的法學(xué)課程，可以采用模擬審批、案例分析等多種形式的考察，以便能彌補傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的不足。
參考文獻：
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第9篇：對人才培養(yǎng)的建議范文
關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；綜述
近年來，中酒店業(yè)的快速發(fā)展和激烈的競爭需要大量高素質(zhì)的酒店管理人才，這對高校酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求，而現(xiàn)行的酒店管理的人才培養(yǎng)模式已逐漸顯現(xiàn)出不能滿足酒店行業(yè)高速發(fā)展的要求.酒店管理人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)市場的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整，達到自身的完善.
1數(shù)據(jù)來源
筆者通過知網(wǎng)檢索相關(guān)文章，以“酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵字檢索，得出相關(guān)的論文，經(jīng)過進一步篩選甄別，排除國外文獻，以?？平逃捅究平逃秊榉诸惡Y選依據(jù)，最終獲得文獻35篇.這35篇文章基本概括了目前學(xué)術(shù)界對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究狀況.
2總體研究狀況
目前國內(nèi)大部分學(xué)者都認為我國酒店業(yè)的急速發(fā)展對人才需求的日益迫切與酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量“雙低”的矛盾一直存在.其原因既有社會層面和行業(yè)層面的也有高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)模式不完善不成熟的因素.總體來說對我國酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位的研究，學(xué)者們主要有三種觀點:市場需求導(dǎo)向、國際化導(dǎo)向和適度超前.第一，市場需求導(dǎo)向論.對于我國酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，多數(shù)學(xué)者認為應(yīng)該堅持市場需求導(dǎo)向的定位.趙鵬年提出“旅游高等教育的產(chǎn)生不是傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)教育的繁衍，而是產(chǎn)業(yè)需求在高等教育中的反映.它面臨的主要任務(wù)是滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求”.田里、呂天云等認為酒店專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，不同層次的學(xué)校應(yīng)找準適應(yīng)自身狀況與特點的培養(yǎng)方向和辦定位.章曉盛（2005）何建民（2008）黃建偉（2009）認為應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、滿足企業(yè)需求為目標，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的新需求.第二，國際化導(dǎo)向論.一些學(xué)者提出:面對國際品牌酒店的進入，我們最缺乏的是國際酒店管理人才.這不僅僅指會外語，而是指具有國際眼光和視野，熟知飯店產(chǎn)業(yè)的國際背景和運作模式，了解國際最新知識和經(jīng)驗，具有國際交流和合作等全面素質(zhì)和能力的國際性應(yīng)用型人才(谷慧敏、俞聰，2005；張青，2007）.第三，適度超前論.21世紀世界旅游業(yè)和我國旅游業(yè)的發(fā)展均呈現(xiàn)出許多新的變化和趨勢，客觀要求我國旅游教育定位要具有較強的市場預(yù)見性，適度超前的人才培養(yǎng)定位有利于實現(xiàn)旅游教育目標，解決人才供需不平衡的矛盾（劉晶）.酒店教育不僅不能落后于酒店業(yè)發(fā)展的趨勢，相反，還要走在酒店發(fā)展趨勢的前面（莫新祿、陳強）.但目前只注重“適應(yīng)”其需求，對酒店教育如何“引領(lǐng)”和“創(chuàng)造”其需求考慮欠佳（孫峰）.
3?？祁惾瞬排囵B(yǎng)模式研究狀況
?？祁愒盒Ｔ诰频旯芾韺I(yè)人才培養(yǎng)方面多數(shù)比較注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更多的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感忠誠度，專業(yè)操作能力和服務(wù)意識.如吳素君認為高職高專類酒店管理專業(yè)還是應(yīng)重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才.在高職高專酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面的研究，王晶在其碩士論文中運用質(zhì)量功能展開（QFD）理論，選定沈陽市某旅游院校高職酒店管理專業(yè)課程設(shè)置為測評對象，為提高高職酒店管理專業(yè)的課程質(zhì)量提供了參考模型.楊瑞霞、李進則認為課程設(shè)置要“根據(jù)酒店職業(yè)技能要求和社會行業(yè)技術(shù)發(fā)展的狀況，及時把握前沿信息,突出新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運用，并在此基礎(chǔ)上整合相關(guān)科目課程,開發(fā)重點課程.”范智軍、孟鐵鑫認為高職教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點，以職業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育為目標，構(gòu)建“崗證一體化”課程體系，并以職業(yè)標準為考核依據(jù)，與知名五星級酒店聯(lián)合開發(fā)、設(shè)計和整合課程內(nèi)容，共同制定課程標準.關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)模式的研究，江浩指出高職酒店管理專業(yè)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過工學(xué)交替在酒店實習(xí)中積聚社會經(jīng)驗，并加以磨練運用.諶蓮蓮提出了1＋0.5＋1＋0.5人才培養(yǎng)新模式，通過在學(xué)校和酒店之間理論學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)的交叉進行，將強化專業(yè)教學(xué)方案中理論與實踐的有效結(jié)合，為學(xué)生的未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ).鄭治偉提出了“校企合作、工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式.游富相認為國外高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，瑞士的洛桑模式和澳大利亞的“專業(yè)包”培訓(xùn)模式是很具有代表性的培養(yǎng)模式.
4本科類人才培養(yǎng)模式研究狀況
吳軍衛(wèi)對中外高等院校酒店管理人才培養(yǎng)模式進行了比較研究，提出我國高等院校想要更好地進行酒店管理人才的培養(yǎng)，就要借鑒國外先進的酒店管理人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)制度、加強實踐教學(xué)和改進辦學(xué)方式等方法優(yōu)化人才培養(yǎng)模式.阿榮娜通過對歐洲英、法、瑞士三國酒店管理本科教育模式進行梳理與分析，發(fā)現(xiàn)歐洲酒店管理本科教育模式有以下特點：酒店管理本科教育與職業(yè)教育緊密銜接；本科課程選擇多樣，課程實用性高，具有時代性、應(yīng)用性與職業(yè)性等特點；采用多樣化的教學(xué)手段，多種渠道授課；重視實踐教學(xué)，力度大、時間長，與課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系；注重教師的理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗；設(shè)立研究中心，鼓勵學(xué)生參與研究項目.楊慧敏在其碩士論文中選取國內(nèi)外各兩個本科院校的酒店管理學(xué)院作為樣本，在十個維度上對中外高等院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了深入細致的對比，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了我國高等院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案.李力、沈雅雯認為高等教育需要制定基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求,同時滿足高校學(xué)位教育目標及行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式.關(guān)于酒店管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究大致分為兩類，一類是從全面視角出發(fā)，整體構(gòu)建或優(yōu)化人才培養(yǎng)模式.如周生輝等提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建模塊化課堂教學(xué)，課程設(shè)置上應(yīng)刪減理論性和學(xué)術(shù)性較強的課程，增加應(yīng)用性課程和交叉課程的比例；構(gòu)建階梯式實習(xí)實訓(xùn)，通過開展學(xué)科競賽的方式打造職業(yè)意識和公共能力培養(yǎng)平臺.張飛從國際化的視角出發(fā)，提出了本科酒店管理專業(yè)教學(xué)改革的目標和基本思路，指出無論是課程設(shè)計、教學(xué)過程、教師隊伍建設(shè)還是校企合作都要走國際化道路，做到與國際接軌.徐菱苓，孫艷將CDIO教育理念引入本科酒店管理專業(yè)，從課程設(shè)置、理論與實踐教學(xué)模式、校企合作模式等幾個方面，構(gòu)建酒店管理專業(yè)應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系.蔣婷等從學(xué)生、學(xué)校和酒店三個層面為酒店管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了基于職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化方案.陳凌志認為明確人才培養(yǎng)的目標是解決問題的基礎(chǔ)，建議課程體系模塊化，通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個模塊實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時注重信息化手段在教學(xué)體系中的應(yīng)用.吳曉穎總結(jié)出了目前酒店管理人才培養(yǎng)模式的框架圖，以此為基礎(chǔ)找到了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的不足并給出了相應(yīng)的調(diào)整建議.另一類是立足于酒店管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的某一方面，有針對性的對人才培養(yǎng)模式進行研究.如曾琪潔（2106），胡曉玲、劉蘇衡（2015），史萬震、胡孝平（2012）均從產(chǎn)學(xué)結(jié)合的角度出發(fā)，提出了優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策，包括整合學(xué)術(shù)教學(xué)與職業(yè)教育、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式等.部分學(xué)者則基于市場導(dǎo)向和企業(yè)需求的視角對本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行了研究.如皮平凡等以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為出發(fā)點，通過培養(yǎng)目標創(chuàng)新、價值導(dǎo)向創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新三個方面的創(chuàng)新，建立了基于酒店職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標的本科教育創(chuàng)新模式.陳文娟、劉國勝以酒店企業(yè)需求為中心點提出了酒店管理人才培養(yǎng)的改革方案.王苗苗總結(jié)出了影響酒店業(yè)人才評價最為重要的四個指標是綜合素質(zhì)、操作技能、關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)知識,從培養(yǎng)目標、課程模式、教學(xué)方法和實踐教學(xué)的角度構(gòu)建了酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式.
5研究的述評
從以上文獻分析中可以看出，?？频慕虒W(xué)模式構(gòu)建與本科教學(xué)模式構(gòu)建，都是從優(yōu)化課程設(shè)置，加強雙師型教師隊伍建設(shè)和深化校企合作這幾個方面入手的，在此方面表現(xiàn)出學(xué)者們對于人才培養(yǎng)的主要因素構(gòu)成出現(xiàn)高度認同.而在本科人才培養(yǎng)模式的探討中，可以看出大部分學(xué)者都認為目前的本科培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標偏離企業(yè)和市場對人才的實際需求這一問題，同時對于培養(yǎng)模式中存在的其他問題，學(xué)者們從不同方向個角度給出了意見和建議.但就不同的區(qū)域及培養(yǎng)層次，尤其是本?？撇顒e、國內(nèi)外差別仍表現(xiàn)出其自身特色，同時對目標的定位、課程的設(shè)置、教師的培養(yǎng)等細節(jié)問題論述不足，值得進一步研究.
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