觀察螞蟻的作文精選(九篇)

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第1篇：觀察螞蟻的作文范文

老師，前兩講《觀察趣談》挺有意思的。不過(guò)，觀察能力提高了，觀察到的景物豐富了，作文時(shí)怎么寫(xiě)出來(lái)呢？這方面，請(qǐng)您給詳細(xì)講講好嗎？

是啊，從觀察到作文，還有一大步吧？

我們老師結(jié)合語(yǔ)文課，也講過(guò)一些描寫(xiě)的方法。您能系統(tǒng)地給說(shuō)說(shuō)嗎？

班里的作文優(yōu)等生，人家是既會(huì)觀察，又會(huì)描寫(xiě)。我們?cè)趺床拍茏龅侥兀?/p>

【王老師解答】

學(xué)觀察，干什么呢？要形成能力，要落實(shí)到描寫(xiě)上，在運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言時(shí)見(jiàn)功效。這一講，我想從不同側(cè)面和你們討論一番。

一、觀察得細(xì)致，才能寫(xiě)得具體

還記得中年級(jí)時(shí)學(xué)的《看月食》一課吧，文中有這樣一個(gè)精彩片段：

啊，月食

她的話剛說(shuō)完，只見(jiàn)月亮不是圓的了，好像被什么咬去了一塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。一會(huì)兒，細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。

這個(gè)片段寫(xiě)的是月食前一半的經(jīng)過(guò)。三個(gè)句子，清楚地寫(xiě)出了月食的三個(gè)步驟。作者在這三步中觀察得很細(xì)致，所以才能寫(xiě)得那么具體。在討論中，我問(wèn)大家：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪里？”

同學(xué)們很會(huì)分析：

“開(kāi)始一步，看到圓月像被咬去一塊；第二步，月亮像小船，像鐮刀，像眉毛，像細(xì)鉤，天越來(lái)越暗；第三步，月食到頭了，它像一面紅色的鑼?！?/p>

“如果作者沒(méi)有這種細(xì)致的觀察功夫，如果讓一個(gè)粗心的同學(xué)寫(xiě)這樣的內(nèi)容，會(huì)是什么樣子呢？”

“他可能寫(xiě)成‘月食開(kāi)始啦，看哪，月亮越變?cè)秸?，最后完全被黑影吞沒(méi)了?！?/p>

“這太像你們作文里的語(yǔ)言了！這樣寫(xiě)，月食的每步情況都沒(méi)有具體內(nèi)容，文章當(dāng)然就空洞無(wú)力了。和本文作者比，你們認(rèn)為自己缺少了什么呢？”

“我們?nèi)鄙俚氖怯^察中的細(xì)致?！?/p>

是的，只有觀察得細(xì)致，才能描寫(xiě)得具體。這一條，是你們學(xué)習(xí)觀察最起碼的知識(shí)。

二、觀察，要有耐心

觀察一件事物，必須有始有終進(jìn)行才好。這樣做，可以得到完整的印象。請(qǐng)看《小螞蟻》一課的精彩片段：

巧吃大青蟲(chóng)

螞蟻吃大青蟲(chóng)才有趣呢。一天傍晚，我看見(jiàn)一群螞蟻拖來(lái)一條大青蟲(chóng)，到了洞口，拖不進(jìn)去了。它們不咬青蟲(chóng)的皮，卻專(zhuān)啃青蟲(chóng)的嘴，有的螞蟻還從青蟲(chóng)的嘴里鉆進(jìn)去。第二天早晨，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口的大青蟲(chóng)只剩下了一張皮。

在這里，作者由于對(duì)螞蟻吃青蟲(chóng)進(jìn)行了自始至終的觀察，才獲得令人信服的結(jié)果。原來(lái)，這群螞蟻把大青蟲(chóng)拖到家門(mén)口，難辦了，蟲(chóng)體太大，洞口很小，拖不進(jìn)去。

“螞蟻?zhàn)龀鍪裁礇Q定呢？”

“它們決定在洞口處把青蟲(chóng)吃掉?！?/p>

“怎么個(gè)吃法呢？”

“螞蟻往青蟲(chóng)嘴里鉆。天黑了，一時(shí)看不出結(jié)果來(lái)?！?/p>

“是啊，這就得進(jìn)行耐心觀察了?！?/p>

“第二天再去看看，這很關(guān)鍵?！?/p>

“青蟲(chóng)只剩下空皮，體內(nèi)的肉汁都被鉆進(jìn)去的螞蟻吃光了?！?/p>

“這些螞蟻多聰明?。　?/p>

是的，作者若不是有這樣耐心的觀察，怎么能寫(xiě)出這段妙文呢？

三、觀察，要抓拍關(guān)鍵鏡頭

練習(xí)觀察，會(huì)抓拍鏡頭很重要。有時(shí)等半天，眼前沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么新畫(huà)面；可稍一轉(zhuǎn)眼，關(guān)鍵鏡頭便一閃而過(guò)了。《壁虎》一課就有這樣鮮明的例證：

壁虎撲食

壁虎趴在墻上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)，像貼著的一塊水泥。落在墻上的飛蟲(chóng)在它身邊來(lái)回爬著，它卻裝著沒(méi)看見(jiàn)似的。等聚集在身邊的飛蟲(chóng)多起來(lái)，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時(shí)候你眨一下眼，會(huì)覺(jué)得壁虎根本沒(méi)動(dòng)，可是它嘴邊的那個(gè)飛蟲(chóng)卻沒(méi)有了。

在這里，作者進(jìn)行的是目的十分明確的專(zhuān)題觀察。他抓住了關(guān)鍵時(shí)刻，寫(xiě)出了壁虎撲食這一人們很難見(jiàn)到的鏡頭。

從描述中我們了解到，壁虎撲食是分三步進(jìn)行的：一是靜靜等待，二是迅速捕捉，三是立即復(fù)原。三步中，捕捉是目的，而捕捉的神速是成功的關(guān)鍵。

這個(gè)片段在描寫(xiě)上有兩點(diǎn)很出色： 為突出壁虎靜等時(shí)機(jī)，用了“像貼著的一塊水泥”，這個(gè)比喻真貼切，太像了。結(jié)尾句，用“它嘴邊的那個(gè)飛蟲(chóng)卻沒(méi)有了”來(lái)證實(shí)這次動(dòng)作的成功。寫(xiě)得自然，令人嘆服。

四、觀察，要以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)

魯迅先生在《致顏黎民》中叮囑我們：“不要放開(kāi)科學(xué)，一味地鉆在文學(xué)里?！蹦銈?cè)诰毩?xí)觀察與描寫(xiě)時(shí)，必須以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，寫(xiě)出的內(nèi)容要立得住。高年級(jí)教材中《鯨》一課里有個(gè)寫(xiě)鯨“噴潮”的片段，就有這個(gè)特點(diǎn)：

海上噴泉

鯨用肺呼吸，也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類(lèi)。鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼吸的時(shí)候浮上海面，廢氣從鼻孔噴出來(lái)，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。它在海面上吸足了氣，再潛入水中，隔一定的時(shí)間呼吸一次，也就是“噴潮”一次。不同種類(lèi)的鯨，“噴潮”的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類(lèi)和大小。

在對(duì)鯨呼吸情況的觀察中，作者始終是從科學(xué)事實(shí)出發(fā)的，因此，他得到了正確的結(jié)論。學(xué)習(xí)這個(gè)片段，我們也得到不少知識(shí)，學(xué)到不少觀察與描寫(xiě)的要領(lǐng)：

1. 鯨，不屬于魚(yú)類(lèi)。這方面的理由很多，本片段是專(zhuān)講它“用肺呼吸”這一條?？梢?jiàn)，古時(shí)候“鯨”字從“魚(yú)”部是不科學(xué)的。

2. 鯨生活在海洋里。要用肺呼吸，鼻子的位置就得“長(zhǎng)在腦袋頂上”。作者觀察中注意到這一點(diǎn)，解答了人們“它在水中是怎樣呼吸”的疑問(wèn)。

3. 鯨呼氣時(shí)，“廢氣從鼻孔噴出來(lái)，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”。這個(gè)比喻句，作者既有逼真的觀察，又有生動(dòng)的描寫(xiě)，讀后令人難忘。

4.“噴潮”的情況，不同種類(lèi)的鯨噴出不同的水柱?！绊汌L……齒鯨……”這個(gè)排比句，表達(dá)上是有功夫的。

總之，以科學(xué)為依據(jù)，就會(huì)觀察到“真”東西，寫(xiě)出令人信服的文字。

好啦，關(guān)于觀察與描寫(xiě)這個(gè)題目，就討論以上四點(diǎn)吧。我知道有的同學(xué)心里會(huì)想：我的觀察能力也不比別人差多少，為什么到作文時(shí)就不知道該寫(xiě)什么呢？

第2篇：觀察螞蟻的作文范文

1 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去"愛(ài)"。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜耍粣?ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫(xiě)下這樣的精彩段落：

"摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テ?，放到嘴里，??！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里?

"一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來(lái)。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭(zhēng)先恐后地跑到我的眼前，向我述說(shuō)著地下迷宮中的趣事。"

"我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來(lái)，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無(wú)際的天空，它們?cè)谶h(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來(lái)。這就是我向往已久的大海，真美??！"

……

可見(jiàn)，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性

波利亞說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、展開(kāi)聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫(xiě)具體等等。讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)是真實(shí)。如：

" 一天放學(xué)路上，我看見(jiàn)幾只螞蟻正圍在一個(gè)死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細(xì)觀察。

只見(jiàn)一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個(gè)龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書(shū)中介紹螞蟻是個(gè)大力士。

3 引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真話，表達(dá)真情實(shí)感

"文章合為時(shí)而作"，"文以載道"，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立"為用而學(xué)"的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說(shuō)的："有所為而作"。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決"為什么寫(xiě)"的問(wèn)題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

4 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物

第3篇：觀察螞蟻的作文范文

關(guān)鍵詞：多讀；多感；多思

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0097-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.059

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容莫過(guò)于生字詞、詩(shī)詞古文等基礎(chǔ)知識(shí)的積累、閱讀能力的提升以及學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心，即我手寫(xiě)我心。其終極目標(biāo)是全方位提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，識(shí)字教學(xué)、詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)占去了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大半河山，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)只是輕描淡寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生提及寫(xiě)作文就愁眉苦臉、望而卻步，考場(chǎng)中的學(xué)生作文更是文不對(duì)題、七拼八湊、空洞無(wú)物的概念口號(hào)。小學(xué)生直接把寫(xiě)作文當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的頭等難題。那么，如何讓寫(xiě)作成為件快樂(lè)的事呢？筆者建議從“三多”入手，為小學(xué)生的作文開(kāi)啟一個(gè)美好的未來(lái)。

一、多讀

多讀指不僅僅讀課本中的課文，更重要的是要讀課外書(shū)，內(nèi)容可以是天文地理，也可以是歷史政治、心理健康、體育娛樂(lè)，可以是《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著，也可以是《時(shí)文選粹》《讀者》《學(xué)生天地》等快餐文化。只有多讀書(shū)，學(xué)生才能成為一個(gè)知識(shí)淵博、下筆如神的小才子。

（一）用讀書(shū)開(kāi)闊視野，增加知識(shí)

古人云：“秀才不出門(mén)，曉知天下事?！边@句話說(shuō)的就是讀書(shū)人的知識(shí)面廣。小學(xué)生之所以把寫(xiě)作文當(dāng)成是一件頭疼的事，一個(gè)主要原因就是自己讀書(shū)太少，腦子中積累記憶的東西少之又少，所以提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。多讀書(shū)就可以解決這一問(wèn)題。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生可以積累語(yǔ)言，積累寫(xiě)作素材。生活中許許多多的事、紛紛擾擾的人、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面與情從學(xué)生的眼前劃過(guò)，可是由于學(xué)生讀書(shū)太少，無(wú)法用形象生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下這些畫(huà)面。而在廣泛的閱讀中，學(xué)生會(huì)汲取智者的牙慧，為自己的寫(xiě)作儲(chǔ)備豐厚的語(yǔ)言素材。

（二）用讀書(shū)構(gòu)筑孩子的精神家園

小學(xué)生作文的通病是記流水賬，學(xué)生只是就事記事，作文中基本無(wú)法看到他們的小思想、小看法，他們的作文就像白開(kāi)水，既沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的味道，也沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)的顏色。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，有博覽群書(shū)的時(shí)間和空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讓他們遨游在天文地理、歷史文學(xué)的海洋中，在前人的文章中提高自己對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力，在閱讀中充實(shí)自己的內(nèi)心，豐富自己的精神家園。這樣，就能為寫(xiě)作儲(chǔ)備頗有價(jià)值的思想內(nèi)容。

二、多感

面對(duì)現(xiàn)在這樣一個(gè)急功近利的浮躁社會(huì)，很多人在很多時(shí)候往往行走得過(guò)于匆匆，以至于眼前任何事、任何人都不會(huì)在心里掀起一絲的波瀾，更不要說(shuō)去用心感受生活，生活中的色彩因我們的粗心而失去了它應(yīng)有的顏色與滋味。小學(xué)生的作文更是千人一面，眾口一詞，所以我們要教育孩子，從小學(xué)階段起，就放慢腳步做一個(gè)有心人：要嘗試調(diào)動(dòng)自己的器官去全方位感受事物；會(huì)用自己獨(dú)一無(wú)二的的眼睛、耳朵去看事物的顏色、形狀；學(xué)會(huì)聆聽(tīng)事物的聲音。只有這樣，寫(xiě)出的文章才會(huì)言之有物。因?yàn)椤熬顐魃瘛钡拿鑼?xiě)來(lái)自于作者細(xì)致入微的觀察。

有了感覺(jué)，才會(huì)觸碰心靈；有所感受，才能產(chǎn)生感動(dòng)、感慨、感激之情。比如南帆寫(xiě)的《螞蟻》，講到一只螞蟻爬上我的書(shū)桌，偷走桌上的餅干屑這一小事，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，先把螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作賦予人的特性，寫(xiě)得詼諧幽默、趣味橫生。接著作者寫(xiě)螞蟻得到食物之后，“快樂(lè)得就要暈過(guò)去”，這是站在螞蟻的角度，寫(xiě)出螞蟻的幸福，可是螞蟻萬(wàn)萬(wàn)想不到，就在它獲得幸福的瞬間，比它強(qiáng)大很多倍的人類(lèi)只要按一下手指就會(huì)讓它灰飛煙滅。這就是所感。緊接著，作者就站在更高的角度發(fā)出了這樣的感慨：人又何嘗不是一只“螞蟻”？這是集感受、感動(dòng)、感慨、感悟于一身的所感。教會(huì)學(xué)生這樣感受生活中的事，作文就再也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，空洞蒼白。

三、多思

為了消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難心理，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去模仿作文，模仿課文中的語(yǔ)言、文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)從同齡人的作文中學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作方法。隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，當(dāng)積累了足夠多的寫(xiě)作素材，經(jīng)歷了許多生活片段和細(xì)節(jié)后，一定要坐下來(lái)認(rèn)真思考?！拔浵佒阅軌虬踩贿^(guò)冬，是因?yàn)樗鼈儍?chǔ)備了豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因?yàn)槊鄯鋸V采集無(wú)數(shù)的花朵。”寫(xiě)作文時(shí)，選材和剪裁也一樣。

（一）選典型、新穎的素材

同是寫(xiě)“六一兒童節(jié)”，可以寫(xiě)游戲場(chǎng)面、活動(dòng)場(chǎng)景，可是你要從別人沒(méi)有想到的視角去觀察和感受，如寫(xiě)一件不歡而散的的小事作為作文中的插曲，讓作文的故事跌宕起伏而生動(dòng)有趣。

（二）寫(xiě)具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)

同一個(gè)細(xì)節(jié)，可從不同角度拉長(zhǎng)細(xì)節(jié)，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)細(xì)節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)到笑，有捧腹發(fā)笑，有捂嘴抿笑的，有笑噴茶水的，有笑彎了腰的等。在寫(xiě)生活中的某個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，應(yīng)盡量先用五官去感受，然后用獨(dú)特的筆觸寫(xiě)出情趣和理趣。

讓寫(xiě)作變成一件樂(lè)事，首先要從學(xué)生的閱讀抓起，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。閱讀的書(shū)籍越多，積累的素材就會(huì)越豐富，作文寫(xiě)起來(lái)就再也不會(huì)是無(wú)米之炊、無(wú)水之源，相反會(huì)左右逢源。其次要在思索中形成自己對(duì)事件的看法，在閱讀中思考，在思考中感悟生活。最后要學(xué)會(huì)把自己對(duì)生活的觀察與感受、感悟與理解寫(xiě)出來(lái)，這樣日積月累，學(xué)生自然會(huì)和寫(xiě)作建立深厚的感情。當(dāng)然，想寫(xiě)好作文，并非一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)闉閷W(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：觀察螞蟻的作文范文

這一次要寫(xiě)的作文內(nèi)容是：螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后是怎樣向同伴傳達(dá)信息，為了了解螞蟻是怎樣向同伴傳達(dá)信息，我決定親身去探究這個(gè)問(wèn)題。

今天早上，蘊(yùn)珠來(lái)我家玩，我就對(duì)她說(shuō)：“來(lái)得正好，我們一起去觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后是怎樣向同伴傳達(dá)信息好嗎？”她說(shuō)：“好?！庇谑俏覀儙系案庀聵侨ふ椅浵伒淖阚E，來(lái)到草地邊，我發(fā)現(xiàn)一只螞蟻正在出來(lái)活動(dòng)，我馬上把一小塊蛋糕放到它前面，那只螞蟻很快發(fā)現(xiàn)在自己前面有一塊美味的食物，它眼中閃著一種喜悅的目光，然后加快動(dòng)作，爬行過(guò)去，但那塊蛋糕對(duì)于它來(lái)說(shuō)是一個(gè)龐然大物，它一個(gè)實(shí)在搬不動(dòng)，只好用嘴巴咬一口蛋糕，然后把蛋糕抱在懷里，慢慢地往回走，在路上，它遇到了一個(gè)同伴，它們就用觸角相互碰一碰，接著它們一起抬著懷里的蛋糕繼續(xù)往回走?；氐匠惭ㄟ€不到幾秒鐘，就發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻紛紛爬出洞外，排著整齊的隊(duì)伍，向著那塊蛋糕奔去，然后它們一起抬著比它們大幾十倍的蛋糕浩浩蕩蕩地回家了。

后來(lái)，在網(wǎng)上查閱了一些螞蟻的資料，才知道螞蟻在回巢的途中會(huì)留下了食物的氣味和排出的特殊氣味。同伴會(huì)追隨這種氣味就能找到食物，通過(guò)這次觀察，我深深體會(huì)到螞蟻很團(tuán)結(jié)、很友愛(ài)、很會(huì)懂得分享，這是我們現(xiàn)代小朋友所欠缺的。所以我們要向螞蟻學(xué)習(xí)這種大公無(wú)私的精神。

第5篇：觀察螞蟻的作文范文

一、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)素材

生活是七色陽(yáng)光，豐富多彩。人是生活在社會(huì)之中的?？蔀槭裁从性S多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)材料可寫(xiě)呢？問(wèn)題在于這些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，好端端的材料從眼底下溜掉了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心觀察和分析生活中的人和事，去發(fā)現(xiàn)他們閃光的思想，發(fā)掘生活中美好的東西，做生活的有心人。觀察是人體對(duì)外界事物和信息的接收，是一種通過(guò)感官所進(jìn)行的調(diào)查。眼、耳、鼻、舌、身?yè)?dān)負(fù)著人體的感覺(jué)職能。觀察就得將它們的功能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我以《美，在我們身邊》為題讓學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)美好的事物最多。于是，學(xué)生把視線投向?qū)W校、街道、商店、庭院……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的定向觀察，他們發(fā)現(xiàn)：大千世界，“美”不勝收。

有位學(xué)生敘述了在公共汽車(chē)上發(fā)現(xiàn)的一件“怪”事：一位頭發(fā)有點(diǎn)蓬松、精神疲憊的男售票員，對(duì)一位中途上車(chē)的打扮入時(shí)的姑娘特別熱情，一面主動(dòng)拎包，一面叫別人給她讓座。那姑娘下車(chē)時(shí)，男售票員又呼喚同車(chē)的另一位女售票員攙扶她。我的一股不滿情緒油然而生，不禁扭頭向窗外望去。這時(shí)，只見(jiàn)女售票員正扶著那漂亮姑娘過(guò)馬路。啊！她是一位盲姑娘！這時(shí)，我又朝那位普普通通的男售票員望去，心中升起了一股敬意。從這個(gè)不起眼的“小人物”身上，我看到了他的閃光點(diǎn)――對(duì)殘疾人的同情和關(guān)心。

這位學(xué)生最后感慨地說(shuō)：要在平時(shí)我根本不在意這些事，也不會(huì)看得這么仔細(xì)，更不會(huì)用心去分析。我體會(huì)到，不是生活平淡，而是我沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

這位學(xué)生的發(fā)言也啟發(fā)了我們教師，學(xué)生作文的材料，主要是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去采集，“自己找米下鍋”，這是最根本的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

學(xué)生生活面窄，實(shí)際生活過(guò)于單調(diào)平凡，因而作文時(shí)往往搜腸刮肚也沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。因而教師就有必要適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。有一段時(shí)間，學(xué)生中出現(xiàn)愛(ài)爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩捉鳥(niǎo)的現(xiàn)象，于是我特別留神，決定借此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生既受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育，又有材料可寫(xiě)。一次，碰巧又有一位同學(xué)捉來(lái)兩只小燕子，我用鳥(niǎo)籠裝著，讓另一位同學(xué)提進(jìn)教室。許多同學(xué)都圍上去觀看，他們議論紛紛，有的表示自己也想捉，有的進(jìn)行譴責(zé)。等同學(xué)們議論得差不多了，我就走進(jìn)教室。我說(shuō)：“你們知道一只燕子一天吃多少條害蟲(chóng)嗎？一只成年燕子一天可吃八百條害蟲(chóng)；小的燕子，一天吃的害蟲(chóng)合起來(lái)跟它的體重一樣重。這兩只燕子還小，離開(kāi)了媽媽?zhuān)鼈兙突畈怀闪?。少了這兩只燕子，莊稼地里要多多少害蟲(chóng)??！”聽(tīng)著聽(tīng)著，課堂上變得鴉雀無(wú)聲，那些捉過(guò)鳥(niǎo)的同學(xué)更是面紅耳赤，把頭埋得低低的。這時(shí)，我讓同學(xué)們剛才發(fā)生的一切都如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)。結(jié)果，這篇作文同學(xué)們都寫(xiě)得真實(shí)具體，那些捉過(guò)鳥(niǎo)的同學(xué)寫(xiě)得更是感人。

三、留心生活，捕捉素材

應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)生的生活是豐富的。班隊(duì)活動(dòng)，興趣小組，社團(tuán)活動(dòng)，廣闊的大千世界，多彩的學(xué)習(xí)生活，有許多事值得寫(xiě)。每開(kāi)展一次活動(dòng)，我總要求學(xué)生留意觀察，注意活動(dòng)前后那些有趣味，有意義的小插曲，把這些素材記在素材本上。記得一次春游，有一位同學(xué)帶了個(gè)收音機(jī)，原來(lái)他天天聽(tīng)外語(yǔ)講座，他怕這天誤了課，所以在車(chē)上聽(tīng)起了外語(yǔ)。很多同學(xué)都注意到了這個(gè)有意義的事例?；貋?lái)后，大家都把它記在素材本上，這樣，在寫(xiě)一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)時(shí)，就不再出現(xiàn)那種草稿紙上打了一張又一張的套話了。

又如通過(guò)春天踏青熟悉“山光物態(tài)異春暉”的自然風(fēng)光，了解“細(xì)雨魚(yú)兒躍，微風(fēng)燕子斜”的河面景致；舉行夏日野營(yíng)，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意境，體驗(yàn)蛙鳴蟲(chóng)叫風(fēng)餐野炊的田園生活；秋高氣爽，觀察累累果實(shí)；冬日可愛(ài)，欣賞晨霜臘梅。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)，通過(guò)觀察體驗(yàn)，了解諸如集市的繁榮，家鄉(xiāng)的變遷，助人為樂(lè)的新風(fēng)尚，擁軍優(yōu)屬新鮮事。教師及時(shí)地、經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展采訪、參觀、調(diào)查等活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，捕捉新信息，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，增加積累材料的深度和廣度。

四、指導(dǎo)實(shí)踐，豐富素材

農(nóng)村有其獨(dú)物的人文景物、民俗文化、風(fēng)土人情、許多地方還有名勝古跡。特別是改革開(kāi)放后，農(nóng)村發(fā)生的日新月異的變化，這些都是指導(dǎo)寫(xiě)作的好材料。如村前那條剛鋪上水泥的大道；村后那排剛落成的村辦企業(yè)廠房；那片新開(kāi)發(fā)的桔子林；那披著一身霞光在田間勞作的人們；那帶領(lǐng)村民致富、移風(fēng)易俗的村長(zhǎng)、書(shū)記；那青山環(huán)繞、波光粼粼的水庫(kù)……這些都是農(nóng)村孩子隨處可見(jiàn)可聞可得的作文素材。教學(xué)時(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如春游、野炊、爬山、掃墓，使學(xué)生的情與自然的“景”互相交融，指導(dǎo)他們從各個(gè)角度觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生活。從實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)生活，不斷積累寫(xiě)作素材。如我班某同學(xué)在《變化》的習(xí)作中寫(xiě)道：“……走在這寬闊平坦的水泥路上，我心中一陣驚奇：原來(lái)的泥土墻變成了紅磚樓房；原來(lái)的水井不用了，家家安上了自來(lái)水管；原來(lái)的大土坑變成了養(yǎng)魚(yú)池……”這就是小作者眼中實(shí)實(shí)在在的變化。

農(nóng)村的孩子是在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中成長(zhǎng)的。洗衣、做飯、放牛、喂雞等伴隨著他們的課余生活。勞動(dòng)給予了他們?cè)S多課外知識(shí)，造就了他們勇敢、樸實(shí)、勤快、獨(dú)立等性格，同是也品嘗了許多酸甜苦辣。他們有時(shí)為自己勞動(dòng)的收獲而欣喜，如《我學(xué)會(huì)了……》、《媽媽的好幫手》；有時(shí)又會(huì)因勞動(dòng)不順心而煩惱，如我班某同學(xué)這樣寫(xiě)道：“……那一天，我和父親一直干到腳踩斗笠影才收工吃飯。當(dāng)我三步并作兩步來(lái)到大樹(shù)下，把掛在樹(shù)杈上的飯簍取下，打開(kāi)蓋一看，真是大吃一驚，白花花的米飯上鋪滿了黑壓壓的螞蟻。此時(shí)，我肚子餓得咕咕叫，只好拼命搖晃著飯簍子，巴不得螞蟻快點(diǎn)滾開(kāi)?？蛇@些小東西偏和我作對(duì)，硬是往飯里亂鉆。這是，我急中生智，揮袖掃凈一塊大石板，將飯倒出來(lái)。再用筷子輕輕撥開(kāi)，螞蟻四處逃散。過(guò)了一會(huì)兒，還有小部分螞蟻死叮住飯粒，不肯離去。我一氣之下，盛了半碗水，將一只只螞蟻夾到水中，讓它們‘橫尸啟遍碗’……”這樣的生活，只有農(nóng)村孩子才深有體會(huì)，才寫(xiě)得出來(lái)。教學(xué)中把作文內(nèi)容引到勞動(dòng)這一廣闊的天地中，這也是學(xué)生不可多得的習(xí)作素材。

五、指導(dǎo)閱讀，積累素材

要使學(xué)生獲得豐富的作文材料，還須引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，進(jìn)行課外閱讀。書(shū)籍是微縮的社會(huì)，凝固的生活。大量閱讀是搜集作文材料的有效途徑。為此，我組織了“紅讀”興趣小組活動(dòng)。平常，同學(xué)們自由閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊作筆記的習(xí)慣，遇到好詞好句和好的片斷都分門(mén)別類(lèi)摘抄在筆記丁或抄在卡片上。每周一次的活動(dòng)，讓同學(xué)匯報(bào)自己的閱讀所得，交流好詞好片斷，交流看法，交換書(shū)本。這樣，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，積累的材料多了，作文時(shí)就可隨時(shí)采擷應(yīng)用，順手拈來(lái)。

第6篇：觀察螞蟻的作文范文

螞蟻

澤國(guó)小學(xué)四年級(jí)吳泥灑

太陽(yáng)暖洋洋的我在家門(mén)口看書(shū)，突然發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在搬運(yùn)一顆溶化了一半的糖。

別看螞蟻在昆蟲(chóng)界是一個(gè)小不點(diǎn)兒，它的樣子還是蠻好看的，它的皮膚是深褐色的，六條小短腿兒整齊地走著，兩根觸角在不停地?cái)[動(dòng)，好像是在和它的朋友們打招呼。

小螞蟻的分工非常明確。它們的窩里有一只蟻后，它整天不是吃就是睡，不過(guò)它也有一樣優(yōu)點(diǎn)，那就是產(chǎn)卵，蟻后的身邊有一只保姆蟻，它是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)照顧蟻后的生活喂它吃食的，巢口有幾只看門(mén)的螞蟻，它們是用來(lái)觀察進(jìn)來(lái)的螞蟻是不是自己家的，如果不是它們就會(huì)對(duì)它采取措施。偵查兵發(fā)現(xiàn)食物后就會(huì)來(lái)告訴蟻王，蟻王會(huì)根據(jù)食物的大小派出工蟻去搬運(yùn)。兵蟻常期待在巢穴里準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，就像士兵們一樣。

螞蟻很有團(tuán)結(jié)合作的精神。上個(gè)星期天，我就發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬運(yùn)一塊大果凍，這個(gè)果凍滑滑的，螞蟻們剛爬上一腳，另一只就抬不上去了，結(jié)果摔了個(gè)“六腳朝天”，可螞蟻們還是不放棄，它們繼續(xù)去搬那個(gè)果凍，這回它們是每掰下一小塊果凍，抬到身上，然后再小心翼翼地抬回家去。

螞蟻還能預(yù)報(bào)天氣呢！你只要看見(jiàn)螞蟻們成群結(jié)隊(duì)的往上爬，你就知道要下雨了，所以人們常說(shuō)螞蟻爬高要下雨。

第7篇：觀察螞蟻的作文范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式 作文教學(xué) 關(guān)注社會(huì)生活

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，初中作文教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的多元化的局面。但仍有不少教師還在采取傳統(tǒng)的、封閉式的作文教學(xué)模式，著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練完全限定在語(yǔ)文課堂上。這種做法必然導(dǎo)致只重形式、忽視內(nèi)容，一味訓(xùn)練符合考試要求的作文教學(xué)模式的出現(xiàn)。這已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前的作文教學(xué)改革的要求。

那么，我們應(yīng)該采取怎樣的作文教學(xué)模式呢？

我認(rèn)為，我們應(yīng)該采取開(kāi)放式的作文教學(xué)模式，即著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性鮮明的作文來(lái)。

一．讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察習(xí)慣。

杜甫的《望岳》一詩(shī)有云：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”。大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西，也為我們的寫(xiě)作提供了豐富的素材。作為教師，我們要敢于破除“封閉式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察幽靜奇麗的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞生機(jī)勃勃的春天，碩果累累的秋天；去陶冶健康的情感，捕捉豐富多彩的作文素材?！胺忾]式”的作文教學(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組”，而且“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然：春天的第一抹新綠，夏天的最后一縷夕陽(yáng)，秋天金黃的原野，冬天的皚皚白雪，無(wú)一不觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然之中的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了良好的契機(jī)。我們可以讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可以讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家之初與搬家之時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可以讓學(xué)生觀察公園的一角，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲回廊的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可以讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們的花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，必定會(huì)使學(xué)生的作文平中見(jiàn)奇、鮮活充實(shí)，而學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思如泉涌。

二.讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量。

我們常感嘆學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熞约皩W(xué)生家長(zhǎng)大都不提倡學(xué)生過(guò)多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響他們的考試成績(jī)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被限定于家與學(xué)校這"兩點(diǎn)一線"之間的狹小天地中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，以致于孤陋寡聞，文思枯竭。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生作文的田地。為此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生要多看，勤聽(tīng)，常說(shuō)。

首先，“眼”要多看。

課余時(shí)間，學(xué)生可以看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》和《子午書(shū)簡(jiǎn)》等電視節(jié)目，可以看古今中外的文學(xué)名著，可以看《中國(guó)青年報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》、《青年文摘》等報(bào)刊雜志，甚至可以看街上的廣告與海報(bào)、校園內(nèi)的通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、規(guī)章與制度。星期天，我們不妨讓他們走出戶外，去看比賽、搞調(diào)查、游街市、觀展覽；節(jié)假日，可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀風(fēng)土人情，看亭臺(tái)樓閣，品題詠碑刻。

其次，“耳”要勤聽(tīng)。

可以讓學(xué)生聽(tīng)廣播節(jié)目，聽(tīng)報(bào)告、講座，聽(tīng)課文朗讀，聽(tīng)對(duì)時(shí)事的評(píng)點(diǎn)，聽(tīng)民謠、諺語(yǔ)、笑話，聽(tīng)相聲、快板、評(píng)書(shū)，聽(tīng)商販巧舌如簧地推銷(xiāo)商品，聽(tīng)導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解風(fēng)景名勝。哪怕是市井潑婦的吵架，都可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，為自己的文章積累素材。

第三，“口”要常開(kāi)。

我們可以讓學(xué)生評(píng)介名作，議論時(shí)政，談?wù)摰檬?，分析美丑；可以讓學(xué)生吟誦唐詩(shī)、宋詞、元曲，背誦現(xiàn)代名家名篇；可以讓學(xué)生練習(xí)口頭作文，嘗試即興采訪。

作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽(tīng)、常說(shuō)，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，何愁寫(xiě)起作文來(lái)不思如泉涌？又何愁寫(xiě)出的作文不視野開(kāi)闊、別具風(fēng)格？

三.讓學(xué)生多寫(xiě)觀察日記，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活的感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

作文能力的提高是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的養(yǎng)成過(guò)程。我們應(yīng)該大膽摒棄以命題作文為主的訓(xùn)練形式，指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地寫(xiě)觀察日記，讓學(xué)生自陳心曲，讓文章“為時(shí)”、“為事”而作。

教師只規(guī)定每周的寫(xiě)作數(shù)量要求，一般以2-4篇為宜，放手讓學(xué)生寫(xiě)自己認(rèn)為值得一寫(xiě)的東西，不限內(nèi)容和文體?？梢詫?xiě)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)自已的困惑苦惱，寫(xiě)自己的讀書(shū)心得，大膽嘗試寫(xiě)散文、小說(shuō)、戲劇等等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，拓寬他們的信息來(lái)源，他們的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的。他們寫(xiě)出的取材于現(xiàn)實(shí)生活，具有真情實(shí)感的文章肯定要比“命題作文”強(qiáng)得多。

第8篇：觀察螞蟻的作文范文

桂林市西山小學(xué)

三（2）班魏瀟

今天，我在草坪上玩。我跑來(lái)跑去，突然發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓正在悄悄地覓食。于是，我停下腳步靜靜地觀察著。

蜻蜓小心翼翼地停在了一片樹(shù)葉上，用它豆大的雙眼死死地盯住了螞蟻，好像在說(shuō)：“哇，好大一頓美餐呀！”

剎那間，蜻蜓展開(kāi)翅膀向螞蟻飛去，一口咬中螞蟻的膀子，緊緊不放。螞蟻抖來(lái)抖去，不管怎樣也抖不掉，只好掙扎著死去。

蜻蜓飛到樹(shù)上，開(kāi)始細(xì)嚼慢咽地享用自己的戰(zhàn)利品。

不一會(huì)兒，螞蟻群的目光投入到了蜻蜓身上，好像在說(shuō)：“居然敢吃我們的隊(duì)友，你不想活了?！?/p>

蜻蜓頓時(shí)火冒三丈，氣極敗壞地看著螞蟻好像在說(shuō)：“你才不想活了呢！竟敢這樣說(shuō)我，我看你是吃了熊心豹子膽！”

突然螞蟻群沖上了樹(shù)，死死地咬住了蜻蜓的身體，可蜻蜓還是沒(méi)有退縮，又咬住了幾只螞蟻。后來(lái)，螞蟻們把晴蜓咬得遍體鱗傷，蜻蜓實(shí)在支撐不住，痛苦地死了。

第9篇：觀察螞蟻的作文范文

劉靖比我大四天，個(gè)頭卻比我高一大截，不胖也不瘦，濃濃的眉毛下長(zhǎng)著一雙明亮而又炯炯有神的眼睛，笑起來(lái)露出一對(duì)深深的小酒窩。

他的學(xué)習(xí)成績(jī)好，作文更是令人贊嘆不已。不說(shuō)別的，就拿他上次來(lái)我家看書(shū)來(lái)說(shuō)吧，他拿著書(shū)，全神貫注地盯著書(shū)中的文字，一動(dòng)不動(dòng)，這種姿勢(shì)劉靖足足能保持半個(gè)小時(shí)。噓，聽(tīng)，“劉靖，回家吃飯！”原來(lái)是他媽媽催他回家吃飯了。再看看劉靖，還是毫無(wú)動(dòng)靜，就像剛剛沒(méi)人喊過(guò)，這時(shí)，我大聲叫道：“劉靖，你媽媽叫你回家吃飯啦！”劉靖這時(shí)才回過(guò)神來(lái)。大家說(shuō)，這種人寫(xiě)的作文能不好嗎？

劉靖還喜歡畫(huà)畫(huà)，特別是畫(huà)動(dòng)物。走進(jìn)他家，一幅幅美麗的動(dòng)物世界展現(xiàn)在眼前，栩栩如生，可逼真了！就連他自己也說(shuō)：“畫(huà)動(dòng)物我可是內(nèi)行哦！”