觀察植物的作文精選(九篇)

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第1篇：觀察植物的作文范文

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 圖書(shū)館 服務(wù)職能 科技查新

中圖分類(lèi)號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)圖書(shū)館的職能主要是保存文化典籍和提供借閱服務(wù)，現(xiàn)代圖書(shū)館的基本職能產(chǎn)生了一定變化，提升為“保存文化遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開(kāi)發(fā)智力資源”四個(gè)方面。為與現(xiàn)代圖書(shū)館職能提升相適應(yīng)，圖書(shū)館應(yīng)該也必須采取相應(yīng)的新型服務(wù)舉措應(yīng)對(duì)，科技查新工作是目前業(yè)界較為關(guān)注和認(rèn)可的、高校圖書(shū)館為提升現(xiàn)代圖書(shū)館服務(wù)職能而采取的重要對(duì)策，而且有許多高校圖書(shū)館還積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取申報(bào)教育部正式查新站，除目前教育部批準(zhǔn)的哈爾濱理工大學(xué)等6個(gè)籌建院校外，據(jù)坊間傳聞，還有30多個(gè)院校擬于近年向教育部提出申報(bào)正式科技查新工作站請(qǐng)求。

1 高校圖書(shū)館開(kāi)展科技查新工作動(dòng)因

為適應(yīng)現(xiàn)代圖書(shū)館職能的變化，許多高校圖書(shū)館想出了很多服務(wù)新招，推出了許多新的服務(wù)舉措，如加大電子信息資源的收藏，制作資源利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程，大力宣傳館藏信息資源的檢索、利用方法等等，目的是為了吸引讀者更多地利用圖書(shū)館資源，提高資源投資利用效率，但實(shí)際效果不盡人意。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校圖書(shū)館目前的資源利用率只有大約30%，就是有70%的資源長(zhǎng)期束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。圖書(shū)館公眾吸引力降低，讀者到館率下降是圖書(shū)館共性，也是世界性問(wèn)題。2013年5月，國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（IFLA）在西班牙巴塞羅那召開(kāi)的會(huì)議上透露，通過(guò)對(duì)全球59個(gè)城市圖書(shū)館的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館對(duì)公眾的吸引力下降了。調(diào)查顯示，相比2009年，2010年全球圖書(shū)館讀者的實(shí)際訪問(wèn)量下降了16.8%，網(wǎng)絡(luò)虛擬訪問(wèn)量減少了19.1%，而讀者對(duì)圖書(shū)館的信息需求量則降低了23%。對(duì)此，上海圖書(shū)館館長(zhǎng)吳建中在上海圖書(shū)館建館60周年的2013年7月22日，接受記者采訪時(shí)表示“這些數(shù)據(jù)只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)圖書(shū)館的讀者群在逐漸流失。要想適應(yīng)時(shí)展要求，我們必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型”?？萍疾樾履転榭蒲辛㈨?xiàng)、成果鑒定提供客觀文獻(xiàn)依據(jù)，有效避免科研工作的低水平重復(fù)，對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)、科研整體水平的提高，可以為教師提供信息檢索幫助，節(jié)省科研人員查找信息資源的時(shí)間與精力；對(duì)圖書(shū)館自身而言，科技查新有助于提升圖書(shū)館深層次的信息服務(wù)水平，提高圖書(shū)館在行業(yè)內(nèi)的影響力。為此，作為深層次的信息服務(wù)，查新服務(wù)被業(yè)界認(rèn)為是圖書(shū)館深化服務(wù)職能及拓寬服務(wù)領(lǐng)域的重要途徑之一，并作為高校圖書(shū)館積極主動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)重要的、新型的服務(wù)項(xiàng)目和特色服務(wù)，我國(guó)許多高校圖書(shū)館因此而主動(dòng)開(kāi)展了實(shí)際的科技查新服務(wù)，而且有些高校正積極爭(zhēng)取申報(bào)正式的教育部科技查新工作站。開(kāi)展科技查新工作是高校圖書(shū)館面對(duì)現(xiàn)代圖書(shū)館基本職能發(fā)生變化的最大動(dòng)因，是高校圖書(shū)館繼開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)課程后而采取的又一新型舉措。

2 科技查新的內(nèi)涵與發(fā)展

科技查新是在科技文獻(xiàn)檢索和科技咨詢(xún)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新型的科技信息服務(wù)業(yè)務(wù)，萌生、發(fā)展于我國(guó)科技體制改革。我國(guó)科技查新工作開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，是國(guó)家科技部（原為國(guó)家科委）為了避免科研課題重復(fù)立項(xiàng)和客觀、公正、正確地評(píng)價(jià)科研成果的新穎性，以及為了對(duì)科學(xué)研究和科研成果進(jìn)行更加科學(xué)合理的管理而開(kāi)展起來(lái)的一項(xiàng)情報(bào)工作。

我國(guó)的科技查新工作最早可以追溯到1985年的“專(zhuān)利法”實(shí)施。當(dāng)年，為配合“專(zhuān)利法”的實(shí)施，我國(guó)一些科技情報(bào)機(jī)構(gòu)開(kāi)始檢索各國(guó)專(zhuān)利，從此開(kāi)展了具體實(shí)際的專(zhuān)利查新工作。全國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展查新服務(wù)始于1992年，教育部于1992年和1995年在直屬高校共設(shè)立15所“高等學(xué)校科技項(xiàng)目咨詢(xún)及成果查新中心工作站”，高等學(xué)校因此而有了自己的查新工作站，教育部正規(guī)的科技查新工作從此開(kāi)展了起來(lái)。2003年教育部對(duì)查新站進(jìn)行重新認(rèn)定，當(dāng)時(shí)在教育部直屬高校中設(shè)立了29個(gè)教育部科技查新工作站，截至2012年12月，教育部先后六次評(píng)審、認(rèn)定了84個(gè)教育部部級(jí)查新工作站。

3 高校圖書(shū)館開(kāi)展科技查新工作的重要性

3.1 對(duì)學(xué)校教學(xué)科研具有積極的促進(jìn)作用

教學(xué)和科研是我國(guó)高等學(xué)校目前最為重要的兩項(xiàng)任務(wù)，高校各項(xiàng)工作都圍繞教學(xué)和科研而開(kāi)展。圖書(shū)館所開(kāi)展的科技查新工作，首先對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展能產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)人員向?qū)W生所傳授的知識(shí)不可能一成不變，而是需要不斷更新，科技查新可以有效地獲取新的理論知識(shí)、新的研究成果和新的教學(xué)方法，提供教學(xué)人員借鑒、利用?？蒲蟹矫妫萍疾樾驴墒箍蒲腥藛T了解科研選題的研究歷史、現(xiàn)狀以及最新研究動(dòng)態(tài)等信息，克服科研課題立項(xiàng)盲目性，提高課題立項(xiàng)成功率。同時(shí)，查新工作可為專(zhuān)家提供準(zhǔn)確評(píng)價(jià)科研成果水平必要的文獻(xiàn)信息依據(jù)，減少鑒定、評(píng)獎(jiǎng)的失準(zhǔn)現(xiàn)象，保證成果鑒定、評(píng)審的權(quán)威性和科學(xué)性。

3.2 可以有效地促進(jìn)圖書(shū)館的自身發(fā)展

申報(bào)教育部科技查新工作站在信息資源、人才隊(duì)伍和技術(shù)設(shè)備等各個(gè)方面都有嚴(yán)格的“硬性”指標(biāo)要求，為此，開(kāi)展查新工作和進(jìn)行查新站申報(bào)，圖書(shū)館會(huì)加快館藏信息資源及網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化建設(shè)步伐，努力提高查新館員素質(zhì)與水平，科技查新的開(kāi)展能使圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源得到更加充分的使用，能拓寬圖書(shū)館的業(yè)務(wù)服務(wù)范圍，提高圖書(shū)館深層次信息服務(wù)水平，顛覆圖書(shū)館“借借還還”的服務(wù)形象，提升圖書(shū)館在學(xué)校中的影響力和學(xué)術(shù)地位，因此查新工作必將有效促進(jìn)圖書(shū)館自身的建設(shè)與發(fā)展。

3.3 為地方企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供必要的信息服務(wù)

高校圖書(shū)館開(kāi)展科技查新工作，除可以為自己學(xué)校的科學(xué)研究工作，諸如科研課題與評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)、科研項(xiàng)目結(jié)題和博、碩士論文開(kāi)題等提供查新服務(wù)以外，也能為學(xué)校所在地區(qū)甚至周邊城市學(xué)校、企業(yè)的科研立項(xiàng)、成果鑒定、博士論文開(kāi)題，以及企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，地方政府決策提供查新服務(wù)，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建立創(chuàng)新型社會(huì)提供服務(wù)，對(duì)于提高圖書(shū)館和學(xué)校的外界影響力和社會(huì)形象有積極作用和意義。

4 結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館在學(xué)校中的地位長(zhǎng)期較為低下，與長(zhǎng)期簡(jiǎn)單從事借借還還等服務(wù)不無(wú)關(guān)系。因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，在做好讀者服務(wù)工作同時(shí)，要承擔(dān)學(xué)校教學(xué)與科研創(chuàng)新信息咨詢(xún)服務(wù)工作，積極開(kāi)展查新服務(wù)。只有這樣，圖書(shū)館才能更好地體現(xiàn)自身價(jià)值，也才能受到師生歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1] 調(diào)查顯示圖書(shū)館讀者群在流失拉回讀者需革新[N].中國(guó)文化報(bào)，2012-7-23.

第2篇：觀察植物的作文范文

其一，小學(xué)生寫(xiě)自然界中的景色，就是去觀察使人心情愉快的景物，正所謂：“閱盡人間春色，風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

其二，讓小學(xué)生寫(xiě)自然界中的某種植物，就是讓小學(xué)生了解這種植物的種子是什么顏色，什么形態(tài)，它在什么時(shí)間播種，幼苗的形態(tài)特征，植株的形態(tài)特征，根、莖、葉、花、果實(shí)都要仔細(xì)觀察。特別要了解植物果實(shí)的作用等。只有獲得了這些具體信息材料、寫(xiě)出來(lái)的植物才生機(jī)勃勃，充滿活力。

其三，寫(xiě)一種動(dòng)物，觀察動(dòng)物也要從它的繁殖方式開(kāi)始，了解動(dòng)物是胎生，還是卵生。動(dòng)物小時(shí)候的形態(tài)特征，生活習(xí)性，重點(diǎn)是它的作用，對(duì)人類(lèi)的益處等。了解和掌握了動(dòng)物的這些信息，就能把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)、具體、活靈活現(xiàn)。使人們知道怎樣對(duì)待動(dòng)物，從而去保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處。同時(shí)也感悟到動(dòng)物給人類(lèi)生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

其四，寫(xiě)人。要懂得物以類(lèi)聚，人以群分的道理。對(duì)人的了解主要去了解各類(lèi)人群愛(ài)崗敬業(yè)的精神，歌頌人們熱愛(ài)職業(yè)，就是對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)、就是報(bào)效祖國(guó)的具體體現(xiàn)。只有這樣接受人類(lèi)活動(dòng)的各種信息，才能尊重所有人的勞動(dòng)，才能去觀察接受各種人的活動(dòng)信息，弘揚(yáng)民族精神，讓高尚人的精神發(fā)揚(yáng)光大，催人奮進(jìn)。

其五，記事。讓小學(xué)生深入生活、觀察生活、接受生活。讓小學(xué)生潛移默化地接受信息，讓學(xué)生多了解弘揚(yáng)時(shí)代精神的事，掌握時(shí)展主旋律，歌頌具有時(shí)代精神的事跡。

在獲得觀察信息的基礎(chǔ)上，教師要教給學(xué)生如何巧妙地表達(dá)以完成作文。小學(xué)生要想寫(xiě)好作文，還要多閱讀有關(guān)描寫(xiě)景物、植物、動(dòng)物、寫(xiě)人記事的文章，去學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法。

第3篇：觀察植物的作文范文

（一）怎樣寫(xiě)物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫(xiě)的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。抓住物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫(xiě)。

2、按照一定的順序

（1）按總――分――總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘?xiě)外表，后寫(xiě)內(nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想

展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫(xiě)動(dòng)物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)。到底用什么方法，才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢？

1、寫(xiě)外形

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲(chóng)）的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體-再局部-最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像――”、“猶如――”、“仿佛――”等喻詞的使用。

2、寫(xiě)習(xí)性

寫(xiě)小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況等等。

小動(dòng)物也有感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。

（三）怎樣寫(xiě)植物

提起植物，小學(xué)生的腦海里會(huì)出現(xiàn)許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣才能寫(xiě)好植物呢？首先，寫(xiě)前要細(xì)心觀察所寫(xiě)的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。

1、可以從整體到局部

先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。

3、寫(xiě)觀察日記

可以用寫(xiě)觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4、以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫(xiě)上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

很多狀物類(lèi)記敘文常常是通過(guò)描摹物體的外形特點(diǎn)，來(lái)揭示某種深刻的意義。作者先描寫(xiě)了物體的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)物體做過(guò)的動(dòng)作過(guò)程，最后由這件物體聯(lián)想到農(nóng)民，想到農(nóng)民們也像該物體一樣辛勤地播種、耕耘、收割，“為別人貢獻(xiàn)多，為自己留得少”。這樣把物體與農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，突出農(nóng)民們辛勤勞動(dòng)，為大眾服務(wù)的精神。這樣的描寫(xiě)，文章才有一定的思想性、可讀性。

怎樣才能使?fàn)钗镂恼碌膶?xiě)作目的明確呢？

首先要仔細(xì)觀察所寫(xiě)的物體，熟悉并掌握它的特點(diǎn)，分析思考這些特點(diǎn)與人或事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。

第4篇：觀察植物的作文范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；作文；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-382-01

低年級(jí)的小學(xué)生，無(wú)論是在課內(nèi)，還是在課外，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。從這點(diǎn)可以看出，七八歲的小孩子在心理上有較強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望。因此作為教師應(yīng)抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，從一年級(jí)開(kāi)始，也就是在教學(xué)讀拼音，認(rèn)字形的同時(shí)，就要引導(dǎo)他們口頭作文。讓他們?cè)谡f(shuō)話的過(guò)程里得到作文的啟示。如果作文的起步早的話，整個(gè)小學(xué)階段的作文難度的坡度就會(huì)相對(duì)減小了。不過(guò)剛?cè)雽W(xué)的小孩子，他在說(shuō)話的時(shí)候往往不懂得說(shuō)完整的一句話。例如：你問(wèn)他，樹(shù)上有什么？他就會(huì)脫口而出“小鳥(niǎo)”，而他不會(huì)說(shuō)“樹(shù)上有小鳥(niǎo)”。所以在教他們作文之前，首先要教會(huì)他們說(shuō)完整的一句話。我覺(jué)得低年級(jí)學(xué)生的作文能力就應(yīng)該從以下方面來(lái)培養(yǎng)：

一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于口頭作文

興趣是小學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生把口頭作文作為自己的人生樂(lè)事，就必須采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：我們平時(shí)教學(xué)中的學(xué)生造句，看圖說(shuō)話，聯(lián)想說(shuō)話，回答問(wèn)題等形式。具體做法可以為：“說(shuō)一句話”、“讀后說(shuō)”、“表演說(shuō)”（即講故事），“觀察實(shí)物說(shuō)”、“模仿動(dòng)作表演說(shuō)”“觀看投影或錄像說(shuō)”等等?？傊?，要把口頭作文形式多樣地在語(yǔ)文教學(xué)中自然地進(jìn)行。例如：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，可以讓他們向老師、同學(xué)做做自我介紹，說(shuō)說(shuō)家庭成員的情況等?！澳慵易≡谑裁吹胤?？家里有幾口人？爸爸媽媽做什么工作？”小學(xué)生知道的事，他很樂(lè)意說(shuō)，而且會(huì)個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)。同時(shí)也可以讓學(xué)生回家向家人介紹自己的學(xué)校、班級(jí)、老師和同學(xué)的情況。也可以通過(guò)“打電話”、“開(kāi)班會(huì)”等游戲形式說(shuō)說(shuō)“我學(xué)會(huì)了什么？”、“我今天做了什么事？”、“我喜歡……”等，這種讓學(xué)生有目的、有對(duì)象地表達(dá)，使他們對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生極大的興趣，在不知不覺(jué)中提高了口頭作文的能力。

二、引導(dǎo)觀察，展開(kāi)想象，豐富口頭作文的材料

由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字較少，所以閱讀量也不多，口頭作文材料都得觀察而得。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生觀察插圖、圖畫(huà)，觀察周?chē)娜?、事或物，并走出教室參加豐富多彩的活動(dòng)。觀察奇妙的自然現(xiàn)象……讓學(xué)生在觀察中獲得知識(shí)，在觀察中活躍起來(lái)。例如：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒及l(fā)生了變化，趁著《春天的色彩》一課，提醒學(xué)生觀察春天的變化，到田野中去看看，然后再說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果他們都繪聲繪色地說(shuō)出“桃花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了……”花草樹(shù)木的變化，這說(shuō)話開(kāi)展得很順利，孩子們都爭(zhēng)著說(shuō)，唯恐自己落后。

同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生還富于幻想。小學(xué)生的想象總是由直觀性向現(xiàn)實(shí)性、抽象性發(fā)展，常把事實(shí)加以夸大或縮小，或是將事物神話化。低年級(jí)的作文大多是看圖說(shuō)話、寫(xiě)話，這就不僅僅要求學(xué)生仔細(xì)觀察，還得透過(guò)圖畫(huà)，展開(kāi)自己的想象。新課標(biāo)教材第三冊(cè)第八單元口語(yǔ)交際，題目是《有趣的動(dòng)物、植物》，題目是這樣要求的：你喜歡動(dòng)物、植物嗎？把你看到或了解到的動(dòng)物、植物，講給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)了以后有什么想法，大家交流交流。再評(píng)一評(píng)誰(shuí)講的內(nèi)容有趣，誰(shuí)說(shuō)得好。這樣就能好好地訓(xùn)練學(xué)生的給出了、想象力。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生才知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)，就有話說(shuō)。新課標(biāo)教材第二冊(cè)口語(yǔ)交際的題目為，《未來(lái)的橋》，題目要求，未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子？分組展示圖畫(huà)，互相講講自己的畫(huà)。這更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的橋，說(shuō)說(shuō)它的形狀，有什么好處。

三、訓(xùn)練表達(dá)，口述要有中心，較具體

口頭表達(dá)是作文的基本，低年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字造句的同時(shí)，就應(yīng)該抓緊進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。即學(xué)生能按一定順序，有中心，較具體的口述，就應(yīng)該開(kāi)辟活動(dòng)的渠道，讓學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

例如：以上所舉的《春天的色彩》一課，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在讀懂了課文內(nèi)容后，將學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生看看春天的色彩是怎樣的，人們?cè)诖禾炖镏矘?shù)、播種、插秧的場(chǎng)面，要求學(xué)生認(rèn)真觀察農(nóng)民伯伯在干什么？草地上的花草樹(shù)木有什么變化，展開(kāi)想象，看看桃花是什么顏色？柳枝是什么顏色？并要求他們用“春天多美??！”作口頭練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，個(gè)個(gè)的覺(jué)得有話可說(shuō)，有話要說(shuō)了?；氐秸n堂后紛紛舉手，把剛剛看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，課堂的氣氛活躍熱烈，說(shuō)話的效果不錯(cuò)，都較有中心、有條理，語(yǔ)句通順。

第5篇：觀察植物的作文范文

關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué);片段訓(xùn)練;方法指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0107-01

提起作文,學(xué)生害怕,老師頭疼,家長(zhǎng)擔(dān)憂。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)怕寫(xiě)作文的學(xué)生里,有95%的是“無(wú)米下鍋”,感覺(jué)沒(méi)啥可寫(xiě),所以在教學(xué)中要讓消除“逃”作文、“假作文”,就得讓學(xué)生“有米下鍋”。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,寫(xiě)作文又成了許多同學(xué)的“絆腳石”,許多孩子都在為“無(wú)米下鍋”、無(wú)法寫(xiě)作而嘆息。管建剛老師曾說(shuō),習(xí)作是什么?就是兒童的一種言說(shuō)自由,兒童愛(ài)作文是與生俱來(lái)的。按理說(shuō),學(xué)生應(yīng)該樂(lè)于作文,喜歡作文,為什么會(huì)出現(xiàn)這種相悖的情況呢?通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得片段作文練習(xí)四步走可以讓孩子們輕松搬石、“有米下鍋”愛(ài)上作文。在寫(xiě)作教學(xué)中筆者做了以下的嘗試:

一、幫助孩子明確片段作文的目的,激發(fā)寫(xiě)作興趣

教育心理學(xué)研究表明,尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望,對(duì)寫(xiě)作有興趣,我在教學(xué)實(shí)踐中,注重以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作,如評(píng)選小作家,對(duì)于那些寫(xiě)話能力較強(qiáng)的孩子,讓他們當(dāng)選小作家,并上講臺(tái)讀自己寫(xiě)的話,給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的舞臺(tái)。如,評(píng)選佳作獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)給他們一面紅旗,一個(gè)大拇指,教師幫助孩子修改片段參與投稿等等。這些豐富多彩的激勵(lì)形式,讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心,愛(ài)上了寫(xiě)片段。在寫(xiě)作之前我常常和孩子們一起過(guò)賞析片段作文,讓孩子們體味寫(xiě)片段作文的好處,嘗到片段作文的甜頭,進(jìn)而讓孩子愛(ài)上片段作文。即讓他們體會(huì)到:①片段作文可以消除寫(xiě)作畏難情緒,激發(fā)作文興趣,幫助孩子擁有真摯的寫(xiě)作情感和積極的寫(xiě)作興趣。②片段作文可以幫助提升作文基本功的訓(xùn)練,掌握寫(xiě)段的基本技能,為寫(xiě)整篇作文打下基礎(chǔ)。③片段作文可以發(fā)展我們細(xì)微觀察的能力和“寫(xiě)具體”的語(yǔ)言表達(dá)能力。④片段作文可以養(yǎng)成多動(dòng)筆、愛(ài)動(dòng)筆的良好習(xí)慣。⑤片段作文可以為寫(xiě)整篇作文積累素材。讓孩子走近并走進(jìn)片段作文。

二、和孩子們一起確定片段作文的內(nèi)容

在幫助孩子們明確了片段作文的目的后,就要根據(jù)學(xué)情和孩子一起確定片段作文訓(xùn)練的內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行片段習(xí)作訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)片段作文的內(nèi)容大體可以分為兩類(lèi):一類(lèi)是觀察圖畫(huà)寫(xiě)片段。即在看到觀察單幅彩畫(huà)以后,寫(xiě)一段話。另一類(lèi)則是觀察事物寫(xiě)片段,它包括以下6個(gè)內(nèi)容:①觀察人物寫(xiě)片斷②觀察一件事寫(xiě)片段。③觀察靜物寫(xiě)片段。④觀察景物寫(xiě)片段。⑤觀察動(dòng)植物寫(xiě)片段。⑥觀察一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)片段。

每次進(jìn)行片段作文時(shí),一定要依據(jù)實(shí)情確定的寫(xiě)作內(nèi)容,這樣才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行片段作文,進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

三、引導(dǎo)孩子掌握并恰當(dāng)運(yùn)用片段訓(xùn)練的方法

方法得當(dāng)了,才能讓片段作文取得事半功倍的效果,通常可以從以下幾點(diǎn)著手:

1.選擇材料要對(duì)口,避免脫題。寫(xiě)片段前,要認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解本次作文的要求,先弄清要求寫(xiě)什么,然后對(duì)擇口選材。否則便會(huì)脫題,所寫(xiě)非所要。

2.抓住順序去觀察。觀察是作文的基礎(chǔ),在明確了“寫(xiě)什么”之后就要有序、有重點(diǎn)的進(jìn)行細(xì)致觀察,為言之有物、言之有形奠定基礎(chǔ)。

3.抓住要素去敘述。在細(xì)致、有序、有重點(diǎn)地觀察之后,就要解決表達(dá)的問(wèn)題了,即“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題,通常在寫(xiě)記敘文時(shí),要突出記敘文的六要素。其實(shí)寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等的片段練習(xí)也是有要素可抓的。如寫(xiě)人物外貌的片段可以抓住人物的身材、長(zhǎng)相、衣著三要素來(lái)寫(xiě)一段話。寫(xiě)事的片段可以抓住一件有意義的事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三要素來(lái)寫(xiě)一段話。而寫(xiě)靜物的片段則可抓住靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去寫(xiě)。寫(xiě)景物的片斷,就可以以景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),以及自己的想象這五個(gè)要素來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)植物的片段,又可以以植物的形狀、顏色、功用這三大要素來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面的片段,則可抓住時(shí)間、環(huán)境、眾多人物、動(dòng)態(tài)四個(gè)要素來(lái)寫(xiě)。如果能抓住了這些寫(xiě)作要素來(lái)寫(xiě)的話,片段作文便可言之有物了。

4.劃分層次來(lái)記敘。有了細(xì)致的觀察,抓住了事物的要素和特點(diǎn),就要分層記敘。也就是將一段話,分成幾個(gè)階段,幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。這樣才容易把片段寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)。我們可以按比較常用的構(gòu)段方法來(lái)寫(xiě)作,如此便可讓片段言之有序,且枝繁葉茂了。

四、持之以恒,堅(jiān)持片段寫(xiě)作

沒(méi)有誰(shuí)天生就是寫(xiě)好作文的,那些寫(xiě)作優(yōu)秀的人有個(gè)共同的法寶——持之以恒。他們都在不停地觀察、不停地思考、不停地寫(xiě)作、不停地修改,他們的寫(xiě)作水品才在不停地提高。一兩次片段練習(xí)是絕不會(huì)有什么奇效的,所以一定要堅(jiān)持真誠(chéng)地、得法地寫(xiě)作,這樣在循序漸進(jìn)和潛移默化中,寫(xiě)作水平才會(huì)逐步提高。

第6篇：觀察植物的作文范文

觀察力是心靈的雷達(dá)，張開(kāi)它，才能將知識(shí)的信息一一捕捉。要想寫(xiě)好作文，不深入生活認(rèn)真觀察，那是絕對(duì)不行的。沒(méi)有對(duì)自然景物的仔細(xì)觀察，就不會(huì)有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；沒(méi)有對(duì)江邊景色的仔細(xì)觀察，就不可能有“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”而在觀察活動(dòng)中，意識(shí)是最活躍的因素，積極、正確的意識(shí)活動(dòng)有助于學(xué)生把握觀察對(duì)象特征、獲取知識(shí)、增強(qiáng)觀察力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀察意識(shí)。

一、樹(shù)立典型意識(shí)，使表達(dá)抓住事物特征

所謂典型意識(shí)就是在觀察活動(dòng)中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)進(jìn)行分析、思考、比較，進(jìn)而抓住事物的獨(dú)特之處。在作文中寫(xiě)好這個(gè)“獨(dú)特之處”，并合理地將“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)，文章就能中心突出。如果面對(duì)事物將目之所及的部分盡收眼底，寫(xiě)出來(lái)的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí)，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行觀察描寫(xiě)的話，那么寫(xiě)出來(lái)的人物外形就會(huì)相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫(xiě)這個(gè)人或那個(gè)人都可以使用的詞句，可謂千人一面，寫(xiě)到人物就會(huì)這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長(zhǎng)得不一樣。只有讓學(xué)生樹(shù)立典型意識(shí)，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

二、樹(shù)立聯(lián)系意識(shí)，使表達(dá)井然有序

教學(xué)中，常常見(jiàn)到有些學(xué)生在觀察時(shí)能抓住事物的特征，但是敘述時(shí)，卻七零八落，沒(méi)有中心。究其原因，是他們?cè)谟^察時(shí)對(duì)事物的整體沒(méi)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有把觀察到的事物聯(lián)系起來(lái)其中表達(dá)一個(gè)中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個(gè)局部就貿(mào)然下結(jié)論，以偏概全。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)，的確不容易。因?yàn)樗麄冇^察能力還不全，往往在觀察事物的時(shí)候，知道抓住特征，卻又忽視了事物之間的聯(lián)系。所以在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要明確觀察目的；其次要做到觀察有序。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點(diǎn)的部分。移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來(lái)到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和凌亂了。當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘束于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序……，但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也會(huì)層次清晰，條理分明了。

三、樹(shù)立細(xì)節(jié)意識(shí)，使表達(dá)生動(dòng)具體

細(xì)節(jié)，就是生活中的細(xì)微末節(jié)，包括萬(wàn)事萬(wàn)物的瞬息變化。細(xì)流之匯，可成大海。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫(xiě)時(shí)，不可忽視細(xì)節(jié)。小學(xué)生在觀察時(shí)，往往喜大求全，導(dǎo)致提筆難言，甚至有題材也寫(xiě)不具體，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢？然而，細(xì)節(jié)卻無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不有。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要樹(shù)立細(xì)節(jié)意識(shí)，要學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)。別讓那些千差萬(wàn)別、多姿多彩的細(xì)節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。

四、樹(shù)立想象意識(shí)，使表達(dá)更富感染力

觀察離不開(kāi)思考，離不開(kāi)想象。觀察是有思維活動(dòng)參與的知覺(jué)過(guò)程，它總是與想象聯(lián)系在一起的，想象是對(duì)觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘，只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認(rèn)識(shí)事物。也只有這樣，才能做到真正有發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

五、培養(yǎng)長(zhǎng)期意識(shí)，使觀察成為習(xí)慣

第7篇：觀察植物的作文范文

一、培養(yǎng)兒童觀察的興趣

兒童觀察的興趣是很廣泛的，他們能從書(shū)本上以及千變?nèi)f化的大自然中攝取智慧的花朵和知識(shí)的畫(huà)卷。例如：三年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作《介紹我自己》，我請(qǐng)兩位差別較大的同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上，讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們之間的不同，再由這兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好喜惡，將兩人加以區(qū)分，大家用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)后念給大家聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)這樣的觀察總結(jié)，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)人物的時(shí)候，要寫(xiě)出每個(gè)人物的特色來(lái)，寫(xiě)出他的與眾不同。寫(xiě)得好的，其他同學(xué)給予了熱烈的掌聲。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣很高，觀察的也非常仔細(xì)。在寫(xiě)自己的時(shí)候，有些同學(xué)更是拿出了小鏡子觀察自己。創(chuàng)設(shè)情境，也能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。有一次作文課，我讓學(xué)生動(dòng)手制作自己的手工作品，可以合作來(lái)制作。除了美術(shù)課，很少有語(yǔ)文課來(lái)制作手工，而且沒(méi)有條件限制，自己想做什么就做什么，學(xué)生的興趣很濃厚，很仔細(xì)的制作每一個(gè)環(huán)節(jié)。制作結(jié)束后，老師板書(shū)了習(xí)作主題《我的小制作》，學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。接著我進(jìn)行了簡(jiǎn)短的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了自己剛剛的制作過(guò)程，步驟清晰，有的學(xué)生還寫(xiě)出了自己在制作手工作品時(shí)的心理活動(dòng)。這樣自己親手操作，既避免了學(xué)生作文虛、假、空，又鍛煉了學(xué)生的觀察能力，制作仔細(xì)觀察仔細(xì)的學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就比毛毛糙糙的學(xué)生寫(xiě)的豐富。

兒童認(rèn)知世界，總是由近及遠(yuǎn)，從身邊開(kāi)始。因此，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，如自己種的一種植物，最熟悉的一個(gè)人，升旗儀式，媽媽做飯，小賣(mài)部阿姨賣(mài)東西……要求學(xué)生每天都觀察一件事或一種植物的生長(zhǎng)，或一個(gè)細(xì)節(jié)，都寫(xiě)成觀察日記，兩個(gè)星期進(jìn)行一次交流匯報(bào)，并隨時(shí)加以鼓勵(lì)。得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生或是進(jìn)步了的學(xué)生，興趣越來(lái)越濃厚，觀察的也更仔細(xì)了，差一點(diǎn)的學(xué)生從中受到了提示和指導(dǎo)，在下次的觀察中也學(xué)會(huì)了別人的方法，有時(shí)也有了自己新的改進(jìn)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生從中感受到了觀察的快樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越濃的興趣。

二、方法的形成能激發(fā)學(xué)生的思維情感

小學(xué)生的注意力很容易分散，觀察也往往只停留在事物的表面，不能透過(guò)表面而深入觀察事物的實(shí)質(zhì)。有的觀察只注意了一般，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，忽視了有重點(diǎn)的觀察；有的觀察過(guò)于片面，因此觀察的結(jié)論不正確。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛锏耐瑫r(shí)，還要教給學(xué)生觀察事物的方法。

首先，指導(dǎo)學(xué)生集中注意，全面仔細(xì)地觀察。啟發(fā)學(xué)生集中各種感官，去感知和認(rèn)識(shí)事物。比如觀察一種動(dòng)物，就要用眼仔細(xì)觀看它的頭、身、尾，對(duì)各個(gè)部位的形狀、顏色、姿態(tài)作已全面的了解，還要用耳去聽(tīng)聽(tīng)它吃食時(shí)、玩耍時(shí)、睡覺(jué)時(shí)的聲音。不了解的地方，還要翻閱資料或者請(qǐng)教他人。如果只是大概的讓學(xué)生看看，就不會(huì)留下深刻的影響，不會(huì)寫(xiě)下事物鮮明的特征。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生按順序有條理的觀察。依據(jù)事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序。一種是按照空間順序觀察，多適用于靜態(tài)觀察。在引導(dǎo)學(xué)生觀察景物的時(shí)候，特別要求他們注意觀察對(duì)象的位置，可指導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、從上到下、從左到右去觀察，或者根據(jù)學(xué)生的立足點(diǎn)和習(xí)慣自行確定觀察的順序。觀察人物、動(dòng)植物的外形特征，就要指導(dǎo)學(xué)生從整體觀察入手，然后一部分一部分依照一定的方位順序去觀察。另一種是按照事物發(fā)展的時(shí)間順序觀察，多適用于動(dòng)態(tài)觀察。如觀察雷雨、一節(jié)課、歡樂(lè)的節(jié)日等，就可以指導(dǎo)學(xué)生按事物發(fā)展變化的時(shí)間先后，一個(gè)階段一個(gè)階段地觀察。根據(jù)不同對(duì)象，依照一定順序進(jìn)行觀察，不僅能使學(xué)生觀察得全面細(xì)致，而且有助于抓住觀察的重點(diǎn)，否則東看看西看看，只會(huì)雜亂無(wú)章。

第三，指導(dǎo)學(xué)生在比較中抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。什么是特點(diǎn)？特點(diǎn)就是指事物的個(gè)性差異，與眾不同之處。世界上的事物千姿百態(tài)、五花八門(mén)，有的事物千差萬(wàn)別、變化無(wú)窮，有的事物很近似，乍一看似乎沒(méi)有多大差異，但是把這些近似的東西放在一起進(jìn)行一番比較，它們的差異就會(huì)分明了。指導(dǎo)學(xué)生觀察，要在全面仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系同類(lèi)事物或同一種事物在不同時(shí)間的發(fā)展變化，進(jìn)行分析比較，以便抓住事物的特點(diǎn)。

第四，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，鞏固觀察的結(jié)果，豐富觀察的感受。例如在寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物，很多學(xué)生選擇了描寫(xiě)家鄉(xiāng)的漢江河。秋天漢江蕭瑟一片，于是啟發(fā)學(xué)生想象：夏天，人們?cè)跐h江戲水游泳是什么樣的？冬季，候鳥(niǎo)們到漢江過(guò)冬又是怎么樣的景象？夜晚燈光璀璨，漢江又是一副怎樣的景象？還啟發(fā)學(xué)生想象一下，十年后二十年后的漢江又會(huì)是什么樣子。通過(guò)聯(lián)想和想象，學(xué)生拓展了思路，作文的內(nèi)容也豐富起來(lái)了。

學(xué)生掌握了觀察的方法，逐步形成了一定的觀察能力。在觀察的同時(shí)會(huì)投入自己的情感，使整個(gè)文章“活”起來(lái)，具有了屬于自己的生命力。

三、習(xí)慣的養(yǎng)成能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的觀察方法之后，要引導(dǎo)他們運(yùn)用這些觀察方法，自己進(jìn)行觀察。在觀察活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成有意的注意習(xí)慣，自己進(jìn)行觀察。集中注意力觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察態(tài)度和習(xí)慣，以及良好品質(zhì)。如果缺乏持之以恒的精神、細(xì)心觀察的習(xí)慣，觀察能力很難得到提高。

第8篇：觀察植物的作文范文

1.培養(yǎng)“看”的素質(zhì)

創(chuàng)作源于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活在作者頭腦中的再現(xiàn)，小學(xué)生的作文雖談不上創(chuàng)作，但仍然離不開(kāi)五彩繽紛的生活空間，因而從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是尤為重要的。

現(xiàn)今，我們作文教學(xué)的任務(wù)仍然要解決好學(xué)生的無(wú)事可記，無(wú)情可抒或?qū)懯裁吹膯?wèn)題。不少學(xué)生過(guò)著豐富多彩的生活，可一到寫(xiě)起文章來(lái)就灰心、苦悶。究其原因就是他們對(duì)周?chē)娜撕褪率煲暉o(wú)睹。對(duì)事理的認(rèn)識(shí)比較浮淺。要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師作文訓(xùn)練前的適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。如要求觀察一種植物，然后寫(xiě)一段短文，要求寫(xiě)出該植物的外形特點(diǎn)，文字清楚，語(yǔ)言得體。這就需要教師在指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生除了對(duì)某種植物的—般屬性做細(xì)致的觀察，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種植物的獨(dú)特性。緊抓住共性與個(gè)性，如果是—個(gè)文字功底較深的人來(lái)寫(xiě)，文章肯定會(huì)形象逼真，膾炙人口。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)中年級(jí)作文不能夠求過(guò)高，觀察也不要過(guò)繁，情理也不要太深?yuàn)W。

2.培養(yǎng)“讀”的素質(zhì)

學(xué)生作文，僅有觀察到的素材，那還只是一種單純的感性認(rèn)識(shí)，就是有再高的觀察能力，也不一定能組成一章完美的文字，因此必須加強(qiáng)學(xué)生文字理論素質(zhì)的訓(xùn)練。要達(dá)到這一點(diǎn)，千萬(wàn)不要忽視了學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)。

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是“讀’’對(duì)作文能力提高的一條很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們的小學(xué)浯文教材，是通過(guò)專(zhuān)家的隊(duì)真審閱和編排、典型的情文并：茂的習(xí)作范文，尤其是讀寫(xiě)例話，認(rèn)真閱瀆，細(xì)細(xì)品味，從中模仿，采取魯迅先生的拿來(lái)主義精神，吸取、消化就會(huì)對(duì)作文能力的提高有很大的幫助。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)先把握住范文閱讀這一關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)“想”的素質(zhì)

所謂的素質(zhì)培養(yǎng)就是思維能務(wù)的培養(yǎng)。前面談到的“看”、“讀”僅停留在主體對(duì)客體的能動(dòng)反映上。同志說(shuō)過(guò)：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，理解了的東西才能更深刻地感受它?！睂W(xué)生畢竟還小，看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的都是一些表面的和局部的東西，寫(xiě)作中心然造成作文的浮淺和無(wú)序，因而教師必須幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)卜升為理性認(rèn)識(shí)，為我所用，變?yōu)橐延?。因而?yīng)加強(qiáng)以下兩方面的引導(dǎo)。

3.1 邊讀邊想。前面講到我們指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)重視范文的閱讀，實(shí)際上在閱讀中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在“讀”中“想”、“想”中“讀”。

3.2 邊看邊想。邊看邊想就是邊觀察邊思考，這是由學(xué)到想，由感性上升為理性的過(guò)程。如《苦柚》中，寫(xiě)的“金錢(qián)能買(mǎi)到山珍海味，但卻買(mǎi)不到靈魂”一樣；看《小草》，就要想到為人們默默：工作的建設(shè)者；視《蠟燭》，就應(yīng)想到在平凡工作崗位燃燒了自己照亮子別人的教師。因此在作文前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真地思考，讓學(xué)生去作文，將會(huì)人理人情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的素質(zhì)

人的語(yǔ)言發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)要以口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)。因此提高小學(xué)生的作文能力就是提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，除了培養(yǎng)以上的“看、讀、想”外，不能忽視學(xué)生“說(shuō)”的能力培養(yǎng)。說(shuō)的能力培養(yǎng)，就是為寫(xiě)而說(shuō)，是—個(gè)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為也應(yīng)從兩方面人手：第一是在“讀”中“說(shuō)”。前面說(shuō)過(guò)我們的教材是通過(guò)專(zhuān)家篩選的典型有益的習(xí)作精品。因此教學(xué)中，應(yīng)在充分培養(yǎng)學(xué)生讀想能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生復(fù)述能力，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。像教完《趵突泉》后，要學(xué)生有條有理，形象逼真地說(shuō)的同時(shí)更不能放棄在出訓(xùn)練中的“閱讀說(shuō)話訓(xùn)練”，這些都是學(xué)生習(xí)作的標(biāo)本，不能忽視。第二是在指導(dǎo)中“說(shuō)”。學(xué)生的說(shuō)首先應(yīng)要求說(shuō)得正確、完整，用詞恰當(dāng)，前后連貫，逐漸進(jìn)步到詞匯豐富，有中心，敘述清楚。那么在作文訓(xùn)練中就更應(yīng)該注重這一點(diǎn)。如教師給學(xué)生命“記一次活動(dòng)”一題，首先可以讓學(xué)生想一想這次活動(dòng)由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，哪些是主要的，說(shuō)出來(lái)再指導(dǎo)學(xué)說(shuō)一說(shuō)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么；同時(shí)不妨讓學(xué)生回憶活動(dòng)場(chǎng)面，覺(jué)得用哪些詞比較合適，寫(xiě)出來(lái)，然后讓學(xué)牛想一想怎么寫(xiě)（打腹稿），想后讓學(xué)生一段段地說(shuō)出來(lái)，最后找口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生將全文說(shuō)—說(shuō)。這樣，整篇文章的格局就基本完成，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的素質(zhì)

在作文訓(xùn)練中，“看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)”是一個(gè)有機(jī)的組合體，特別是說(shuō)和寫(xiě)，更是水乳相融。其實(shí)在訓(xùn)練中，說(shuō)和寫(xiě)是結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練的。訓(xùn)練中，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，可以使更多的學(xué)生有借鑒別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，而讓學(xué)生口述時(shí)，也暴露了學(xué)生所存在的問(wèn)題，以便師生共同解決，同時(shí)也使大家共同吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免同類(lèi)問(wèn)題的又一次出現(xiàn)，為教師批改作文減輕了—…定的負(fù)擔(dān)，使教師有時(shí)間備課和設(shè)計(jì)練習(xí)。大大提高了教學(xué)效率。

第9篇：觀察植物的作文范文

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；檔案袋；作文教學(xué)

“作文成長(zhǎng)檔案袋”，顧名思義，就是將“檔案袋”與“作文教學(xué)”“學(xué)生成長(zhǎng)”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的寫(xiě)作素材和與作文教學(xué)有關(guān)的資料收集在一起，用于記錄學(xué)生作文學(xué)習(xí)和教師的作文指導(dǎo)的一個(gè)小型的資料庫(kù)。這個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”中，既透視著教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，又反映著學(xué)生摘抄名言警句的獨(dú)特感悟，是有效提高中學(xué)生寫(xiě)作水平的一種嘗試。下面我就從三個(gè)方面談?wù)劇白魑某砷L(zhǎng)檔案袋”的建立對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極意義。

一、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

“假、大、空”現(xiàn)象在學(xué)生的作文中屢見(jiàn)不鮮，造成這種現(xiàn)狀的根源在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活、積累成長(zhǎng)素材的習(xí)慣，而“作文成長(zhǎng)檔案袋”的建立，無(wú)形中促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，積累自身成長(zhǎng)空間的素材。在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督、同學(xué)的協(xié)助下，為了充實(shí)“作文成長(zhǎng)檔案袋”的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)慢慢自覺(jué)地深入生活、關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生，既讀“圣賢書(shū)”，又聞“窗外事”；既觀察大自然春夏秋冬的變遷，又探究花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的生活習(xí)性……并將這些成長(zhǎng)過(guò)程中的寫(xiě)作素材積累起來(lái)放進(jìn)“作文成長(zhǎng)檔案袋”。當(dāng)教師布置了作文任務(wù)，需要材料的時(shí)候，“作文成長(zhǎng)檔案袋”中的這些學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的素材，就會(huì)如數(shù)家珍般地?cái)[在學(xué)生的面前，學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷感悟生活，抒寫(xiě)心靈，必定會(huì)真情流露，寫(xiě)出感人肺腑的好文章。這與新課程倡導(dǎo)的“作文教學(xué)尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，抒寫(xiě)真情實(shí)感”的作文教學(xué)宗旨不謀而合。逐漸地，學(xué)生就會(huì)脫離“假”的寫(xiě)作套路，推陳出新，言他人之未言，寫(xiě)他人之未寫(xiě)，作文內(nèi)容就會(huì)由膚淺走向深刻，由貧乏走向豐富，由單調(diào)走向繽紛，使學(xué)生的作文處處洋溢著與眾不同的自我生活，從而達(dá)到獨(dú)抒性靈的目的。

二、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力

葉圣陶先生曾過(guò)：“生活猶如溫泉，文章猶如溪流，源泉豐富，溪流自然活潑晝夜無(wú)息?！边@源泉除了學(xué)生觀察生活的直接材料，也包括通過(guò)廣泛的閱讀鑒賞積累的間接材料?！白魑某砷L(zhǎng)檔案袋”要求學(xué)生觀察自己的成長(zhǎng)生活外，還要求學(xué)生大量吸取文學(xué)名著等文學(xué)讀本中豐富的養(yǎng)料，就像植物從土壤中吸收氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)成分，它是創(chuàng)作的根，根扎得越深，根系就越發(fā)達(dá)，就越能讓植物繁花似錦。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，或是學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀相關(guān)雜志，都要一邊閱讀，一邊做筆記；一邊做筆記，一邊寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)；一邊寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，一邊談讀書(shū)感悟，哪怕是一句話，或是一段點(diǎn)評(píng)都行。漸漸地，學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀與鑒賞中得以提升，“閱讀古今名著、鑒賞精彩片段、摘抄名言警句、點(diǎn)評(píng)好詞好句、錘煉遣詞造句、嘗試仿寫(xiě)改寫(xiě)、交流探討寫(xiě)作技巧、發(fā)表自己人生感言”等方式都能從不同的角度提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，因?yàn)殚喿x鑒賞本身就是學(xué)生的個(gè)性化的行為，而這種個(gè)性化的閱讀鑒賞最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花，學(xué)生一旦形成創(chuàng)造性的思維能力，對(duì)學(xué)生今后的作文創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，日積月累，學(xué)生的“作文成長(zhǎng)檔案袋”的精品越來(lái)越多，激發(fā)的潛能也就越來(lái)越大。

三、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作的興趣

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)的督促下，學(xué)生“作文成長(zhǎng)檔案袋”里積累了大量、豐富的來(lái)自自身的、他人的直接素材和間接素材，當(dāng)學(xué)生品讀著這些自己辛辛苦苦積攢下來(lái)的材料的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生品讀著別人創(chuàng)作的精品的時(shí)候，他們也會(huì)產(chǎn)生將“米”煮成“飯”的熱情，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的作文能力高低和時(shí)間情況，安排片段訓(xùn)練，諸如肖像描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物描摹等容易寫(xiě)作的練習(xí)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作進(jìn)步的喜悅；也可以安排課堂作文，加強(qiáng)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心構(gòu)思、靈活運(yùn)用方法、用于創(chuàng)新，用自己的生活經(jīng)歷構(gòu)筑作文的大廈，用自己生花的妙筆抒寫(xiě)真實(shí)多彩的生活。那些寫(xiě)作能力稍差的學(xué)生，只要他們?cè)趯?xiě)作中流露了自身的體會(huì)，哪怕是一丁點(diǎn)的可取之處，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的創(chuàng)作激情；那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠活學(xué)活用，寫(xiě)出滿意的作文，就要大力贊揚(yáng)，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。通過(guò)這樣的不斷磨煉，就會(huì)越寫(xiě)越順，越寫(xiě)越精彩，越寫(xiě)越想寫(xiě)，也只要這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣才能得以良好的催化并滋生出更多絢爛美麗的篇章。