財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

論文關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)，財(cái)務(wù)管理，教學(xué)

 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)要進(jìn)行有序的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，自主開展投資、籌資及利潤(rùn)分配活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等。財(cái)務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財(cái)務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個(gè)重要部分。市場(chǎng)需要高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)能參與財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程——財(cái)務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財(cái)務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實(shí)務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)思想、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，能將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

（一）知識(shí)具有綜合性

財(cái)務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理是一種價(jià)值管理。它既是企業(yè)管理的一個(gè)獨(dú)立方面，又是一項(xiàng)綜合性的管理工作。

（二）信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng)，資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它包含著有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（三）理論性與務(wù)實(shí)性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強(qiáng)，同時(shí)也具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財(cái)務(wù)問(wèn)題、金融問(wèn)題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。財(cái)務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來(lái)教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生。因此，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。

從財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)可以看出，財(cái)務(wù)管理是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容

1．偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)方式往往需要通過(guò)校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報(bào)告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財(cái)環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課開課率不足或者根本沒(méi)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，參與企業(yè)具體管理的機(jī)會(huì)更少。對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程沒(méi)有感性的認(rèn)知和了解，更無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的重要性，更無(wú)法了解財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

2．財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實(shí)際教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)中的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費(fèi)不少時(shí)間，同時(shí)由于時(shí)間有限，對(duì)兩門課程都不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法

1．先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足

目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達(dá)的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識(shí)，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識(shí)面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法及時(shí)消化吸收課程知識(shí)，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。

2．教學(xué)方法單一

目前在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來(lái)展開，教師通過(guò)講授將大量的理論知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動(dòng)地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識(shí)體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，思維沒(méi)有個(gè)性和創(chuàng)造性，動(dòng)手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會(huì)，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（三）考核方法單一

課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡(jiǎn)答題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補(bǔ)專業(yè)知識(shí)就可以過(guò)關(guān)。這種單一的考試方式容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力，更不能公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、改進(jìn)該課程教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財(cái)務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過(guò)渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動(dòng)參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，掌握所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過(guò)程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過(guò)大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識(shí)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對(duì)教師的親切感和信任感，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定科學(xué)的授課計(jì)劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系

財(cái)會(huì)專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭(zhēng)論不休。在實(shí)際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費(fèi)，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財(cái)務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會(huì)計(jì)之前，就可以將財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程當(dāng)中的相同內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、投資決策方法、存貨控制方法、財(cái)務(wù)預(yù)算方法等放在財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)增加財(cái)務(wù)管理課程的課時(shí)。如果管理會(huì)計(jì)開課學(xué)期在財(cái)務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會(huì)計(jì)中講授基本理論和方法，在財(cái)務(wù)管理課程中在適當(dāng)增加知識(shí)的難度和深度。同時(shí)，各課程授課教師應(yīng)通過(guò)專題討論、座談等方式加強(qiáng)溝通，及時(shí)交流學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)課程重復(fù)之處進(jìn)行分配，制定科學(xué)的授課計(jì)劃。

（三）合理利用多媒體教學(xué)手段

財(cái)務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求，因此財(cái)務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實(shí)踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過(guò)多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識(shí)，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過(guò)程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計(jì)上力求美觀、簡(jiǎn)潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對(duì)于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點(diǎn)采用圖解說(shuō)明，對(duì)于容易混淆的概念采用表格對(duì)比分析的方法進(jìn)行講解。突出該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力論文開題報(bào)告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過(guò)習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，并能夠解決一些簡(jiǎn)單的具有共性的問(wèn)題。其次，建立財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過(guò)模擬實(shí)習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，分析企業(yè)存在的問(wèn)題并提出解決的措施，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（六）改革課程考核體系

為充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績(jī)可以由筆試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩部分組成。筆試成績(jī)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，平時(shí)成績(jī)側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動(dòng)情況，實(shí)踐成績(jī)?nèi)Q于實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)專題三個(gè)部分?；纠碚摽芍饕扇￠]卷加筆試方式，財(cái)務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財(cái)務(wù)專題則可通過(guò)調(diào)研報(bào)告考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測(cè)試。分階段測(cè)試可以與課程內(nèi)容進(jìn)程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，例如將總學(xué)時(shí)劃分為三個(gè)階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時(shí)進(jìn)行到第一階段末時(shí)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，期末將其換算到總成績(jī)中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。

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第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

 

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，物流在社會(huì)生產(chǎn)生活中變得越來(lái)越為重要，對(duì)物流人才的需求缺口也越來(lái)越大。各大高校為了順應(yīng)市場(chǎng)的需要，紛紛開辦物流管理專業(yè)。而高職，作為高端技能型人才的培養(yǎng)基地，在技能型物流人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。又因?yàn)槲锪餍袠I(yè)的特殊性，高職培養(yǎng)出來(lái)的具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型人才更符合市場(chǎng)需要的人才層次。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專業(yè)課的設(shè)置是否合理，是否為社會(huì)需要，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的關(guān)鍵。

 

一、現(xiàn)有高職物流管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程介紹

 

目前，現(xiàn)有的高職在進(jìn)行物流人才培養(yǎng)時(shí)，一般會(huì)開設(shè)的專業(yè)課有：

 

物流基礎(chǔ)：有的院校把這門課程叫《物流管理概論》、《物流管理實(shí)務(wù)》等。它是對(duì)物流進(jìn)行全面系統(tǒng)的介紹，使剛進(jìn)入物流管理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)物流有個(gè)大致的了解。

 

運(yùn)輸管理：又叫《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸作業(yè)與管理》等。這門課是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心技能課，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《物流基礎(chǔ)》之后開設(shè)。主要是對(duì)運(yùn)輸這項(xiàng)物流基本功能進(jìn)行全面介紹。高職類院校在進(jìn)行這門課的教學(xué)時(shí)，會(huì)更為偏重對(duì)各項(xiàng)具體運(yùn)輸操作實(shí)務(wù)的介紹。

 

倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理：有的院校會(huì)把這門課細(xì)分成《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》、《庫(kù)存管理》與《配送管理實(shí)務(wù)》。它也是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心技能課，學(xué)完《物流基礎(chǔ)》即可開設(shè)。主要介紹倉(cāng)庫(kù)及儲(chǔ)存管理、庫(kù)存控制與管理、配送管理等專業(yè)知識(shí)。

 

采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理：有的院校細(xì)分成《采購(gòu)管理》和《供應(yīng)鏈管理》兩門課程進(jìn)行教學(xué)。它介紹的是企業(yè)物流中非常重要的采購(gòu)物流知識(shí)，以及現(xiàn)代物流管理升級(jí)到供應(yīng)鏈管理后的供應(yīng)鏈相關(guān)知識(shí)。一般在三年級(jí)開設(shè)，是物流管理專業(yè)里較難的專業(yè)課。

 

物流信息管理：主要對(duì)現(xiàn)代物流領(lǐng)域中用到的各種信息技術(shù)與相關(guān)軟件進(jìn)行介紹。學(xué)習(xí)完《物流基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《運(yùn)輸管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》等課程后，即可開設(shè)本課程。

 

國(guó)際物流管理：有的院校會(huì)開設(shè)成《國(guó)際貨運(yùn)》，是專門針對(duì)跨國(guó)的物流活動(dòng)，進(jìn)一步說(shuō)主要是針對(duì)跨國(guó)的貨物運(yùn)輸活動(dòng)進(jìn)行介紹。隨著全球化越勢(shì)愈演愈烈，這門課程的重要程度不斷上升。

 

第三方物流管理：作為現(xiàn)代物流企業(yè)的主要形式，第三方物流企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理是物流管理專業(yè)人員必須具備的素質(zhì)。本課程主要介紹第三方物流企業(yè)開展的業(yè)務(wù)、運(yùn)營(yíng)模式等。

 

二、具有財(cái)經(jīng)特色的物流管理專業(yè)的重要性

 

以上課程是大多數(shù)高職院校在開設(shè)物流管理專業(yè)時(shí)會(huì)開設(shè)的專業(yè)技能課，從這些課程的設(shè)置來(lái)看，大多數(shù)院校在進(jìn)行物流人才培養(yǎng)時(shí)都會(huì)注重與物流業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。但就目前企業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，從事物流工作的員工光具備操作的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

 

現(xiàn)今，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)利潤(rùn)空間不斷壓縮，第一利潤(rùn)與第二利潤(rùn)已被挖掘殆盡，如果再?zèng)]有新的利潤(rùn)源出現(xiàn)，很多企業(yè)將無(wú)法再立足于市場(chǎng)。物流是企業(yè)的“第三利潤(rùn)源”，是“黑大陸”，是“未被開墾的處女地”。想要獲得這“第三利潤(rùn)”，想把“黑大陸”點(diǎn)亮，想開墾豐饒的“處女地”，不是光靠學(xué)者們進(jìn)行研究就可以成功，也不只是企業(yè)老板意識(shí)到就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要企業(yè)在崗員工時(shí)刻牢記物流成本費(fèi)用控制，工作時(shí)付出有效的實(shí)際行動(dòng)來(lái)才行的。

 

因此 ，作為為社會(huì)培養(yǎng)物流人才的高職院校，應(yīng)意識(shí)到給學(xué)生灌輸財(cái)務(wù)成本核算管理方面知識(shí)的重要性。但目前大多數(shù)開設(shè)物流管理專業(yè)的高職業(yè)院校并沒(méi)有開設(shè)與物流財(cái)務(wù)成本管理相關(guān)的課程，最多也只是開設(shè)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》或《財(cái)務(wù)管理》等課程，并沒(méi)有專門針對(duì)物流財(cái)務(wù)成本管理與控制的課程。然而，物流的財(cái)務(wù)成本管理，并不同于企業(yè)其他經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)成本管理，它更為復(fù)雜，更為隱蔽，也具有更大的管理空間，不是普通會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)類的基礎(chǔ)課可以教授的，這一塊空白急需填補(bǔ)。

 

另一方面，現(xiàn)在各大高校都在開設(shè)物流管理專業(yè)，使得物流管理專業(yè)人才驟增，畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。為提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也提高學(xué)院的就業(yè)率，應(yīng)使畢業(yè)生在專業(yè)技能上具有其他院校畢業(yè)生不具備的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)物流財(cái)務(wù)成本管理的能力就是一大特色優(yōu)勢(shì)。

 

三、開發(fā)具有財(cái)經(jīng)特色的物流管理專業(yè)課程——以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例

 

為了填補(bǔ)物流財(cái)務(wù)成本管理領(lǐng)域的教育空白，在物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)增加一些具有財(cái)經(jīng)特色的專業(yè)課程，必要時(shí)需要院校根據(jù)需要自行開發(fā)相應(yīng)的課程。以本文筆者所在江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，為使畢業(yè)生更適合市場(chǎng)的需要，也為使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具院校特色，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加入了一些學(xué)院自行開發(fā)的財(cái)經(jīng)特色物流專業(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)成本管理能力。

 

(一) 物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)務(wù)

 

根據(jù)傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，財(cái)會(huì)知識(shí)的教學(xué)和物流知識(shí)的教學(xué)是分開的，甚至是沒(méi)有財(cái)會(huì)知識(shí)的教學(xué)，這就造成了現(xiàn)在市場(chǎng)上的大多數(shù)人才 “懂會(huì)計(jì)不懂物流，懂物流不懂會(huì)計(jì)”。本課程的開設(shè)目的，是為使學(xué)生能了解企業(yè)中有哪些費(fèi)用屬于的物流費(fèi)用，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法對(duì)物流費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算、核算和結(jié)算。本課程的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排如下：

 

本課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《物流基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《運(yùn)輸管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》等課程后開設(shè)，為理實(shí)一體化課程。先介紹各項(xiàng)物流費(fèi)用，再根據(jù)大量真實(shí)企業(yè)發(fā)生的物流費(fèi)用案例，講解如何計(jì)算這些費(fèi)用，又如何把這些費(fèi)用記入企業(yè)的帳務(wù)中，講解完學(xué)生即刻進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能自己動(dòng)手對(duì)企業(yè)物流費(fèi)用進(jìn)行區(qū)分，計(jì)算與賬務(wù)處理。

 

(二) 物流外包項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

 

根據(jù)現(xiàn)代物流管理的理念，物流合理化的一大途徑是運(yùn)用“社會(huì)化物流體系”完成企業(yè)物流工作。 所謂“社會(huì)化物流體系”指的就是為公眾提供物流服務(wù)的第三方物流企業(yè)。這門課程中的“物流外包項(xiàng)目”指的就是普通企業(yè)交給第三方物流企業(yè)實(shí)施的項(xiàng)目。一個(gè)物流項(xiàng)目是企業(yè)自營(yíng)，還是外包?如何通過(guò)成本分析進(jìn)行判斷?如果把物流項(xiàng)目外包，如何進(jìn)行外包的成本分析?而作為物流服務(wù)承包商的物流企業(yè)，完成物流服務(wù)的成本如何估算?以上問(wèn)題是《物流外包項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)》課程主要教授的內(nèi)容，具體教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排如下：

 

本課程應(yīng)在《第三方物流實(shí)務(wù)》、《物流費(fèi)用與結(jié)算》等課程之后開設(shè)。它是校企合作開發(fā)的理實(shí)一體化課程，每個(gè)項(xiàng)目均由真實(shí)企業(yè)案例導(dǎo)入，并在課程內(nèi)容中也穿插了眾多案例供學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠在遇到物流項(xiàng)目時(shí)，做出是否進(jìn)行外包的決策，并在外包過(guò)程中，進(jìn)行成本分析。

第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

【關(guān)鍵詞】基金定投；個(gè)人理財(cái)；投資學(xué)；財(cái)務(wù)管理

一、引言

基金定投是近年來(lái)非常盛行的一種投資方式，它是指以固定金額定期投資于基金，如每月1日投300元到預(yù)先選定的投資基金中，類似于銀行的零存整取。幾乎在所有銀行的任何分支機(jī)構(gòu)，都可以方便地看到關(guān)于基金定投的業(yè)務(wù)宣傳資料。它與普通的投資大眾息息相關(guān)，而作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就更有必要在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中吸收相關(guān)知識(shí)，完善知識(shí)體系。

基金定投與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《個(gè)人理財(cái)》《投資學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程都密切相關(guān)，在這些課程中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。基金定投對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生比較重要，但目前在其相關(guān)課程中的體現(xiàn)并不多，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)基金定投的相關(guān)內(nèi)容知之甚少，使他們與投資實(shí)務(wù)相脫節(jié)。如何將有關(guān)基金定投的知識(shí)加入到相關(guān)課程中是需要我們深刻思考的問(wèn)題。

二、《個(gè)人理財(cái)》課程中的基金定投相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)研究

財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往又被稱為公司理財(cái)專業(yè)，學(xué)生往往對(duì)公司理財(cái)甚至國(guó)家理財(cái)?shù)牧私廨^多，但對(duì)個(gè)人理財(cái)知之甚少。很多同學(xué)在畢業(yè)之后甚至成為“月光族”，由“人民網(wǎng)-麥可思大學(xué)畢業(yè)生‘職場(chǎng)新人’月度跟蹤調(diào)查”可知，有兩成大學(xué)生畢業(yè)生成為了?“月光族”，甚至有一成大學(xué)生畢業(yè)生靠借債生活，成為“負(fù)翁”，面臨了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，個(gè)人理財(cái)在現(xiàn)代社會(huì)中作用凸顯。比如在國(guó)家的銀行從業(yè)資格考試中，《個(gè)人理財(cái)》也是考試科目之一，此外，我國(guó)還有專門的個(gè)人理財(cái)師的培養(yǎng)和資格考試。而基金定投是個(gè)人理財(cái)中最基本的內(nèi)容?；鸲ㄍ妒且环N強(qiáng)制儲(chǔ)蓄計(jì)劃，能抑制年輕人的消費(fèi)沖動(dòng)，而且也不像股票投資那樣需要時(shí)時(shí)關(guān)注，可以很大程度上節(jié)約投資者的時(shí)間和精力，被稱為“懶人投資”。學(xué)習(xí)基金定投的相關(guān)知識(shí)，無(wú)論對(duì)于生活還是工作都受益匪淺。

在這一課程中，可多介紹些關(guān)于基金定投和個(gè)人理財(cái)知識(shí)的書籍，甚至讓學(xué)生看一些有關(guān)的光盤視頻，或邀請(qǐng)?jiān)阢y行工作的校友為學(xué)生進(jìn)行解答和交流。使他們更加深入的了解基金定投業(yè)務(wù)的重要性和社會(huì)的實(shí)際需要。

三、《投資學(xué)》課程中對(duì)基金定投相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)研究

目前，主流的投資理論都認(rèn)為，個(gè)人投資者不應(yīng)該直接投資于股票，而應(yīng)該通過(guò)投資于基金而間接投資于股市，這樣可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，如何把握最佳投資時(shí)機(jī)往往是最難的，華爾街流傳著這樣一句話：“要想在市場(chǎng)中準(zhǔn)確的選擇最佳時(shí)機(jī)入市，比在空中接住一把飛刀還難”，個(gè)人投資者對(duì)于選擇最佳投資時(shí)機(jī)更是無(wú)從下手。很多個(gè)人投資者因?yàn)閷?duì)于最佳入市時(shí)機(jī)的選擇錯(cuò)誤，而面臨巨大虧損，甚至被套牢。而基金定投可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，基金定投通過(guò)定期定額的投資，可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)“低買高賣”，從而很好的規(guī)避了時(shí)機(jī)選擇風(fēng)險(xiǎn)。

教師在講解基金方面的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)介紹基金定投的操作原理、方法、優(yōu)勢(shì)及意義和哪些基金適合進(jìn)行基金定投。相對(duì)而言，指數(shù)基金采取一種消極投資的策略，較少調(diào)整其成分股，費(fèi)率低，又由于跟蹤某一市場(chǎng)指數(shù)，可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)，所以比較適合進(jìn)行基金定投。教師在介紹基本面分析時(shí)，應(yīng)介紹證券投資的兩大要素：“擇時(shí)”與“擇股”?！皳窆伞憋L(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避被證券投資領(lǐng)域的學(xué)者廣泛研究，投資者可以通過(guò)合理的投資組合，或者直接購(gòu)買指數(shù)基金，規(guī)避“擇股”的風(fēng)險(xiǎn)。但要想有效規(guī)避時(shí)機(jī)選擇風(fēng)險(xiǎn)并不簡(jiǎn)單，這也更凸顯了基金定投的意義。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程中對(duì)基金定投的教學(xué)研究

《財(cái)務(wù)管理》課程中的“年金”概念是初學(xué)者難以理解的內(nèi)容之一，教師在講解“年金”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以指明基金定投是“年金”在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn)：由于基金定投的每一期現(xiàn)金流量相同，因此是非常標(biāo)準(zhǔn)的“年金”。教師可以用基金定投為例子向?qū)W生們分析“年金”的機(jī)制和原理，如可以讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)股票市場(chǎng)的收益率，計(jì)算每年定期投入一定金額的資金，若干年之后的終值是多少。這既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)基金定投的熱情，又可以讓他們很快掌握“年金”的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。

除了上述課程，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，還可以鼓勵(lì)他們看一些與基金定投相關(guān)的論文和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，使科研和教學(xué)相結(jié)合。

綜上所述，基金定投是一種符合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際需要的投資方式，所以才會(huì)在近年來(lái)越來(lái)越盛行。它避免了投資者的投機(jī)性，降低了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。而且，更為難得的是，投資者與銀行簽訂理財(cái)合約之后，基金定投通過(guò)每月定期定額的自動(dòng)扣款機(jī)制，形成一種自動(dòng)的強(qiáng)制儲(chǔ)蓄計(jì)劃，雖然是分筆多次扣款，但是由于相當(dāng)于一攬子計(jì)劃，費(fèi)率也比較低，而且也會(huì)作為一種投資慣性持續(xù)下去，可以較好地避免“月光族”的窘境，也不會(huì)占用投資者過(guò)多的時(shí)間和精力。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該積極廣泛的汲取基金定投業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)，掌握它的原理和操作方法，一方面為以后在證券投資領(lǐng)域的工作打下好的基礎(chǔ)，另一方面也為自己的個(gè)人生活理財(cái)提供工具，而這也有賴于財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程中基金定投內(nèi)容的改革，將基金定投的內(nèi)容加入到相關(guān)課程中，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬爾基爾.漫步華爾街[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2011.

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

1.課程改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切要求。禮儀課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程具有易學(xué)、易懂、難養(yǎng)成的特點(diǎn)，不僅要學(xué)生了解禮儀知識(shí)，更重要的是要學(xué)生具有良好的禮儀意識(shí)，掌握禮儀服務(wù)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該課程教學(xué)內(nèi)容缺乏與行業(yè)對(duì)接、教學(xué)手段較為單一，這些都不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。鑒于此，為適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程改革勢(shì)在必行。

2.禮儀教育是服務(wù)類專業(yè)教育的基礎(chǔ)。對(duì)于服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，需要與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，良好的禮儀素養(yǎng)在職場(chǎng)中顯得尤為重要。從外在職業(yè)形象的塑造，到內(nèi)在禮儀修養(yǎng)的展示，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)客人的尊重。專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，從基層到管理者，職業(yè)形象、待人接物、溝通交流等諸多能力都能體現(xiàn)于良好的禮儀素養(yǎng)。因此，禮儀教育是服務(wù)類專業(yè)的基礎(chǔ)。

3.禮儀教育是職業(yè)禮儀素養(yǎng)提高的重要途徑。對(duì)于在校大學(xué)生而言，缺乏真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，在禮儀課程學(xué)習(xí)中，如果單獨(dú)按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)職業(yè)情景，僅僅掌握一些基本理論知識(shí)，不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用于行業(yè)中去，也很難靈活地解決職場(chǎng)禮儀中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)此次課程改革，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段再到考核方式，理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，禮儀知識(shí)與行業(yè)緊密結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)和情感服務(wù)能力的目的。

二、課程改革的具體實(shí)施措施

1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)本學(xué)院的三個(gè)本科專業(yè)(酒店管理、旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理)的禮儀課程進(jìn)行教學(xué)改革，以五大教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，按照從出口往回找的思路進(jìn)行調(diào)研，充分考慮行業(yè)的要求與職業(yè)素養(yǎng)與技能要求，借鑒國(guó)內(nèi)外旅游、酒店、會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和禮儀類課程群教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，秉承學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作任務(wù)，以完成工作任務(wù)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則，編制課程教學(xué)大綱，面向行業(yè)崗位設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。以1+4+1六大課程教學(xué)模塊為項(xiàng)目依托(其中，第一個(gè)1為禮儀意識(shí)喚醒，4為職業(yè)形象塑造、待人接物處理、溝通交流應(yīng)對(duì)、禮賓次序安排，第二個(gè)1為行業(yè)崗位禮儀)，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，以模擬仿真實(shí)訓(xùn)來(lái)組織教學(xué)，使職業(yè)和崗位要求與仿真情境相符，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)的緊密結(jié)合。課程以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了七大學(xué)習(xí)性典型任務(wù)和四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這七大學(xué)習(xí)性典型任務(wù)為認(rèn)知禮儀、職業(yè)妝容與職業(yè)著裝、優(yōu)雅姿態(tài)與服務(wù)手勢(shì)、社會(huì)交往常用禮儀、如何有效溝通、學(xué)會(huì)次序安排、行業(yè)服務(wù)禮儀;四大實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為儀容儀表訓(xùn)練、儀態(tài)禮儀訓(xùn)練、服務(wù)用語(yǔ)訓(xùn)練、崗位禮儀訓(xùn)練。

2.教、學(xué)、練、做有機(jī)融合，注重教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性，建立基于提高學(xué)生情感服務(wù)能力的理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法體系。以提高學(xué)生的情感服務(wù)能力為核心，從禮儀課程特點(diǎn)和本科生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，全面推廣項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真情境實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)法、角色扮演法、技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的工作情境中積極主動(dòng)地完成項(xiàng)目教學(xué)的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，在儀容儀表禮儀訓(xùn)練項(xiàng)目中，要求學(xué)生掌握正確的職業(yè)著裝要求，會(huì)打領(lǐng)帶、化淡妝;在儀態(tài)禮儀訓(xùn)練項(xiàng)目中，要求學(xué)生掌握正確的站、坐、行、蹲姿態(tài)，規(guī)范服務(wù)手勢(shì);在服務(wù)用語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目中，要求學(xué)生掌握禮貌用語(yǔ)與行業(yè)服務(wù)用語(yǔ)規(guī)范、表情訓(xùn)練;在行業(yè)崗位禮儀訓(xùn)練項(xiàng)目中，要求學(xué)生掌握酒店、導(dǎo)游及會(huì)展服務(wù)禮儀。通過(guò)采用項(xiàng)目主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真情境實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)、情景模擬等多元化的教學(xué)方式，建立理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法體系。

3.考核評(píng)價(jià)主體多元化，考核評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)過(guò)程，建立適用、實(shí)用、一體化的兩分法教學(xué)考核體系。本課程考核以促進(jìn)提高學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)和培養(yǎng)情感服務(wù)能力為主線，推行課程嵌入式評(píng)估，突出知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面考核，注重過(guò)程考核，評(píng)價(jià)主體由學(xué)校的單一主體轉(zhuǎn)向?qū)W校、行業(yè)、社會(huì)的多元主體。教學(xué)考核將以前知識(shí)本位的傳統(tǒng)終結(jié)式考核改革為能力本位的過(guò)程性考核，兼顧理論與實(shí)踐，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)、做、練相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決行業(yè)實(shí)際問(wèn)題、不斷完善自身技術(shù)技能的意識(shí)，從而培養(yǎng)一批適應(yīng)國(guó)際旅游消費(fèi)市場(chǎng)的需求趨勢(shì)、具有較強(qiáng)情感服務(wù)能力的高端專業(yè)人才。兩分法考核機(jī)制具體是指實(shí)訓(xùn)技能模塊百分制與理論模塊百分制考核，同時(shí)，把平時(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)技能考核作為課程過(guò)程性考核，理論考核作為期末考核。課程總評(píng)成績(jī)(100%)=平時(shí)成績(jī)(20%)+實(shí)訓(xùn)技能考核成績(jī)(40%)+期末理論考核成績(jī)(40%)。其中，過(guò)程性考核成績(jī)(60%)=平時(shí)成績(jī)(20%)+實(shí)訓(xùn)技能考核成績(jī)(40%)，終結(jié)性考核成績(jī)(40%)=期末理論考核成績(jī)(40%)，平時(shí)成績(jī)主要由課堂考勤、課堂模擬實(shí)踐、課堂案例討論、課后準(zhǔn)備、課后作業(yè)等構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)技能考核主要圍繞四大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開，以小組為單位，重點(diǎn)考核職業(yè)形象塑造和行業(yè)情景模擬，一方面讓學(xué)生了解到外在職業(yè)形象塑造的必要性，另一方面通過(guò)情景劇的形式，讓學(xué)生把禮儀知識(shí)充分運(yùn)用于行業(yè)中，并充分運(yùn)用理論知識(shí)解決行業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。期末的理論考核主要是禮儀的基本知識(shí)點(diǎn)、行業(yè)案例分析等。

三、課程改革成效

1.多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，理論知識(shí)采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方式，實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生真正把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中對(duì)禮儀規(guī)范有了更加真實(shí)的體會(huì)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生普遍反映多樣化的教學(xué)方式不僅激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)禮儀的熱情，更讓他們意識(shí)到禮儀的重要性，通過(guò)外塑形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，不斷提升自己的禮儀修養(yǎng)，將會(huì)在大學(xué)生活乃至以后的工作生活中受益匪淺。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施與技能考核，真正提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核，學(xué)生普遍反映良好。一方面，學(xué)生在禮儀實(shí)訓(xùn)室真正的練習(xí)到具體的技能，切實(shí)學(xué)到實(shí)用的技能，提高了自己的實(shí)踐能力;另一方面，把禮儀知識(shí)綜合運(yùn)用于行業(yè)情景模擬中，充分提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)并解決行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅僅局限于知識(shí)的死記硬背。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生良好的禮儀意識(shí)和職業(yè)禮儀素養(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課外實(shí)踐，多方位地讓學(xué)生意識(shí)到禮儀的重要性，尤其是小組的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人禮儀得到系統(tǒng)提升。同時(shí)，通過(guò)行業(yè)情景模擬的編排與展示，職業(yè)禮儀得到進(jìn)一步的規(guī)范。在校內(nèi)外的各種活動(dòng)中，能將學(xué)到的禮儀充分運(yùn)用，同時(shí)在校外實(shí)習(xí)中，也能展示我院學(xué)生的禮儀風(fēng)采。

四、課程改革的幾點(diǎn)思考

1.職業(yè)禮儀素質(zhì)養(yǎng)成非一日之功。本課程具有易懂、易會(huì)、難養(yǎng)成的特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們還可以保持較好的學(xué)習(xí)禮儀的熱情和狀態(tài)，但把這種職業(yè)禮儀素養(yǎng)內(nèi)化并形成自己的品質(zhì)還需要平時(shí)的積累和沉淀?？己顺煽?jī)高者，也不能保證學(xué)生能夠真正養(yǎng)成了良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣。在課程改革中，需注意多提供學(xué)生禮儀社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸到崗位中禮儀的重要性。同時(shí)，在學(xué)期教學(xué)進(jìn)程中可不定期地開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以課堂所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能方面的設(shè)計(jì)或競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，如開展以禮儀為主題的職場(chǎng)禮儀風(fēng)采大賽，豐富學(xué)生的第二課堂;我院有自己專門的禮儀隊(duì)，通過(guò)禮儀隊(duì)成員的選拔，一方面激發(fā)學(xué)生的禮儀熱情，另一方面，讓禮儀隊(duì)成員成為禮儀規(guī)范的代表，尤其在學(xué)校的各種活動(dòng)中，禮儀隊(duì)成員的風(fēng)采無(wú)疑是一道亮麗的風(fēng)景線，引導(dǎo)禮儀規(guī)范貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，逐漸將禮儀規(guī)范內(nèi)化，成為禮儀習(xí)慣，以便更好地提升禮儀素養(yǎng)。

2.技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練人數(shù)較多、時(shí)間較少。鑒于課時(shí)有限，學(xué)生人數(shù)較多，在過(guò)程技能實(shí)訓(xùn)中，難以保證每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上掌握應(yīng)有的課程技能，以致在技能考核中，不能取得較滿意的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。在技能實(shí)訓(xùn)中，以小組為單位，加強(qiáng)小組成員之間、小組與小組的交流和溝通，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相帶動(dòng)的目的;學(xué)院配有相應(yīng)的課程分散實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，以獲得較好的禮儀課程技術(shù)技能，為以后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；建設(shè)現(xiàn)狀；改革構(gòu)想

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高校設(shè)立的時(shí)間較短，因此所積累的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有限。目前新形勢(shì)下對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。尤其是不符合新時(shí)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。所以高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。要想高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要，就必須要認(rèn)清楚高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出有效的改革策略。讓高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)得到良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在高校教改的新形勢(shì)下，其財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻并不明確。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對(duì)人才的要求是綜合性能力強(qiáng)的人才。但是高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不突出，沒(méi)有自身的特點(diǎn)，且沒(méi)有跟上教育改革的步伐。很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)培養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“應(yīng)會(huì)”、“應(yīng)知”，就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，對(duì)其他相關(guān)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力弱，應(yīng)變能力差。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，課程體系不確定

財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)會(huì)涉及到一些會(huì)計(jì)知識(shí)和金融知識(shí)，導(dǎo)致了各大高校之間對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同。有的側(cè)重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，有的側(cè)重金融投資。并沒(méi)有形成統(tǒng)一的、獨(dú)立的、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。其次還存在著教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是照搬照抄西方財(cái)務(wù)的內(nèi)容和方法，并沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)等有一些內(nèi)容上的相似，很多學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)會(huì)把幾個(gè)專業(yè)的課程內(nèi)容重復(fù)到一起。如財(cái)務(wù)管理課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程相互重疊交叉。這種專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不利于，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的優(yōu)化。另一方面由于課時(shí)的增多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間減少，重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)減少學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

目前我國(guó)很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較落后。例如應(yīng)當(dāng)采用學(xué)時(shí)制，有的學(xué)校雖然采取學(xué)分制，但實(shí)際上就是學(xué)時(shí)制的翻版。教學(xué)模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些新型的教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等很少得到應(yīng)用。其次，教學(xué)設(shè)備也比較落后，大多數(shù)教師都采取板書，多媒體教學(xué)和電化教學(xué)方法應(yīng)用有限。以上存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，深入研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革的策略，成為了研究高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的熱點(diǎn)話題。

二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革構(gòu)想

（一）確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家教育方針，高校教育特點(diǎn)以及新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確立為：培養(yǎng)知識(shí)面寬，財(cái)務(wù)管理理論功底扎實(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”，并注重素質(zhì)全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業(yè)、企事業(yè)單位以及政府部門從事財(cái)務(wù)管理、教學(xué)和科研方面工作的高級(jí)專業(yè)人才。這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立涵蓋了三個(gè)方面的特點(diǎn)：1、提倡素質(zhì)教育；2、在就業(yè)導(dǎo)向上兼顧工作、教學(xué)和科研；3、在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)的人才。

（二）設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系

這里主要討論的是合理地設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)狹義的主干課程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)成及特征，對(duì)其專業(yè)課程體系進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)。可以依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容并且結(jié)合財(cái)務(wù)管理的理論、實(shí)踐等進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢栽O(shè)計(jì)如下：財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、投資管理和項(xiàng)目評(píng)估。這樣進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，兼顧了理論知識(shí)，也涉及到實(shí)踐部分。按照中級(jí)到高級(jí)逐漸訓(xùn)練學(xué)生的技能，加深知識(shí)，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)知識(shí)，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。

（三）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，避免重復(fù)交叉現(xiàn)象出現(xiàn)

高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要有自己的獨(dú)特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)?？梢詮馁Y金的規(guī)劃和控制入手，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)科內(nèi)容可以包括籌資、投資、分配和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容。圍繞這四個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)作調(diào)整。對(duì)投資部分內(nèi)容可以具體調(diào)整為短期資金投放和運(yùn)用，長(zhǎng)期資金的投放和運(yùn)用等。研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，完善其內(nèi)容，避免與金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)交叉?？梢栽O(shè)置包括經(jīng)營(yíng)預(yù)算、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

根據(jù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，可以尋找出新型的、適合其專業(yè)教學(xué)的方法，改變被動(dòng)的格局。如可以采取以下方法進(jìn)行教學(xué)。1、啟發(fā)式教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法可以具體應(yīng)用“問(wèn)答式”、“討論式”和“倒拉式”等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。2、案例教學(xué)法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據(jù)教學(xué)需要，圍繞一兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)財(cái)務(wù)管理具體業(yè)務(wù)作出調(diào)查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實(shí)踐性教學(xué)：積極開展校內(nèi)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的實(shí)踐課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。與企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展中遇到的許多問(wèn)題。只有直面問(wèn)題，分析出高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出有效的改革策略，完善發(fā)展策略，才能推進(jìn)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文皓,張立剛.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革構(gòu)想[J]. 品牌月刊, 2015(10).

第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

目前我國(guó)許多高校在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)沒(méi)有使用突出其教學(xué)的特性，達(dá)不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國(guó)高校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

非財(cái)務(wù)管理專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．

1非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國(guó)正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報(bào)表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問(wèn)題，這一方針政策對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對(duì)我校保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財(cái)理念，而對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需求相對(duì)較大，這也與國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說(shuō)明學(xué)生也迫切地希望能夠通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的仍然是注重知識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個(gè)方面。導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握依靠死記硬背，沒(méi)有深入的理解，更談不到貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國(guó)高校一直以來(lái)都在進(jìn)行教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過(guò)渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識(shí)點(diǎn)的引入來(lái)使用。“理論知識(shí)圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒(méi)有得到落實(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在財(cái)務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過(guò)案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到各種與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是這一方式對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)并不適用。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的某些知識(shí)點(diǎn)的接受較財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)吃力。在沒(méi)有完全接受理論知識(shí)的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財(cái)務(wù)決策，就會(huì)造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。并且沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有一定的了解?？墒俏覈?guó)目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績(jī)所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)計(jì)入期末財(cái)務(wù)管理考試的成績(jī)當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過(guò)場(chǎng)”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來(lái)應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性

許多高校忽視了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的差異。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程選用的教材大多是會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程涉及這些課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在使用會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材時(shí)，會(huì)感覺(jué)相對(duì)吃力。甚至由于前期知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

2．1．1財(cái)務(wù)管理的基本理論部分

財(cái)務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過(guò)案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在講解案例的過(guò)程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識(shí)講解過(guò)程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過(guò)程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過(guò)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的投籌資問(wèn)題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中將投籌資部分的理論知識(shí)滲透于其中。課后要求學(xué)生對(duì)其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時(shí)成績(jī)的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識(shí)變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于投籌資問(wèn)題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)也起到了鞏固的作用。

2．1．3運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析部分

運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營(yíng)資金管理的模式以及財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上會(huì)有怎樣的體現(xiàn)；在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理的知識(shí)與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

我國(guó)的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)渡階段。加之近年來(lái)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中安排一定數(shù)量的課時(shí)，邀請(qǐng)一些從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來(lái)?yè)?dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌?、最貼近實(shí)際的財(cái)務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識(shí)。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時(shí)也給授課教師提供了一個(gè)了解當(dāng)前財(cái)務(wù)工作最新狀況的機(jī)會(huì)，在交流的過(guò)程中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實(shí)現(xiàn)了第一步“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，課堂中的教學(xué)再生動(dòng)，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財(cái)務(wù)工作的整個(gè)過(guò)程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過(guò)這種親身的參觀，讓本來(lái)抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)，對(duì)于理論知識(shí)本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個(gè)方面會(huì)有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時(shí)學(xué)生也能夠知道作為一個(gè)企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國(guó)缺少一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理教材。因此編寫一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒(méi)有涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加入到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時(shí)可以加強(qiáng)“財(cái)務(wù)比率分析，報(bào)表分析，股利理論，鼓勵(lì)政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動(dòng)資產(chǎn)管理，長(zhǎng)期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

［1］尹汶莉?qū)Ψ菚?huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．

第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問(wèn)題

Key words: financial management major；status；problems

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0216-02

作者簡(jiǎn)介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

0 引言

財(cái)務(wù)管理作為一門課程已有較長(zhǎng)歷史，而作為獨(dú)立專業(yè)的歷史并不長(zhǎng)，根據(jù)教育部（1998）頒布的專業(yè)指南，財(cái)務(wù)管理才作為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科被列入了本科專業(yè)目錄，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，但財(cái)務(wù)管理的專業(yè)定位、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)上還存在諸多急需解決的問(wèn)題。

1 我國(guó)大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 樣本選取 為了使調(diào)查對(duì)象具有代表性，本文選取了國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)八所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為調(diào)查對(duì)象，研究我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)情況。所選取的樣本具有以下特征：

1.1.1 學(xué)校性質(zhì) 廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)校屬綜合類大學(xué)，其余的五所大學(xué)為財(cái)經(jīng)類院校。

1.1.2 專業(yè)的綜合實(shí)力 所選的八所高校的會(huì)計(jì)學(xué)均是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有碩士、博士學(xué)位，均屬于國(guó)家首批設(shè)立MPACC的院校。

1.1.3 地區(qū)分布 八所高校分別位于我國(guó)東、西、南、北、中五個(gè)地區(qū)，這樣取樣降低了由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等因素對(duì)調(diào)查結(jié)果的誤差影響。

1.2 現(xiàn)狀調(diào)查

1.2.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位和設(shè)置情況 財(cái)務(wù)管理專業(yè)究竟是把它定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué)，是近年來(lái)專業(yè)設(shè)置問(wèn)題中討論較多的一個(gè)話題。人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)持有不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專業(yè)，有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。國(guó)內(nèi)各高校在專業(yè)設(shè)置和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)上的差異，財(cái)務(wù)管理專業(yè)或設(shè)在管理學(xué)下的會(huì)計(jì)學(xué)院里，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，或設(shè)在管理學(xué)下的企業(yè)管理學(xué)科下，如廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)。

1.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位 依照2000年國(guó)家教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案，國(guó)內(nèi)各高校也都紛紛出臺(tái)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體描述上有一定差異，如，中國(guó)人民大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“著力培養(yǎng)具有綜合的組織協(xié)調(diào)能力、扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，較高的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的文字表達(dá)能力的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才”；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)，具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運(yùn)作等分析、決策和咨詢等能力的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才”；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和理財(cái)、金融等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”等，但在培養(yǎng)人才類型上大多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才。

1.2.3 專業(yè)課程設(shè)置情況 目前，國(guó)內(nèi)高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一般都分為三個(gè)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。各高校專業(yè)核心課設(shè)置基本形成兩種模式：一種是按照財(cái)務(wù)管理的層次來(lái)劃分，分為財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等；另一種是按照財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)置課程體系，分為財(cái)務(wù)理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財(cái)務(wù)分析等。專業(yè)選修課一般包括成本管理、審計(jì)學(xué)概論、風(fēng)險(xiǎn)管理、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程。

2 本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

2.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位與范疇需要進(jìn)一步厘清 在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的樣本中我們可以看到，廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在管理學(xué)院，而其他5所財(cái)經(jīng)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)院，按照目前我國(guó)本科專業(yè)的學(xué)科劃分，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)屬于管理學(xué)下工商管理的二級(jí)學(xué)科，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理同會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科地位是并列的，但專業(yè)設(shè)置卻在會(huì)計(jì)學(xué)院下，這不能不讓人引發(fā)歧義，是否財(cái)務(wù)學(xué)要從屬于會(huì)計(jì)學(xué)？雖然1998年財(cái)務(wù)管理專業(yè)已作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)列于工商管理學(xué)科，但是教師、學(xué)生、組織結(jié)構(gòu)等并沒(méi)有獨(dú)立，因此在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面都會(huì)缺乏專業(yè)特色。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須先厘清專業(yè)定位問(wèn)題，徹底地從會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，才會(huì)形成獨(dú)有的學(xué)科特色，才能為財(cái)務(wù)相關(guān)工作培養(yǎng)和輸送財(cái)務(wù)專門人才。

2.2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確 目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從目前我國(guó)“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來(lái)看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次應(yīng)定位于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財(cái)務(wù)管理高級(jí)專門人才。從八所高校的調(diào)查分析結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)都是參照1998年教育部制定的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)精英教育，培養(yǎng)高級(jí)專門人才。加入WTO后，市場(chǎng)對(duì)各類專業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，難以滿足高級(jí)專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級(jí)專門人才所從事的教學(xué)科研工作，即使是研究型大學(xué)培養(yǎng)的本科生也只能說(shuō)是具備從事教學(xué)科研工作的一定基礎(chǔ)。另外，雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但是由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在，要求教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時(shí)也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確，由專門化人才教育轉(zhuǎn)向大眾化人才教育，并在專業(yè)知識(shí)方面加強(qiáng)教育，致力培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，能在企事業(yè)單位和政府部門從事公司理財(cái)和金融等相關(guān)工作以及教學(xué)、科研等工作的一般專門人才。

2.3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要調(diào)整 從八所所調(diào)查的高校課程設(shè)置上來(lái)看，在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，各高校課程設(shè)置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環(huán)境及面對(duì)的市場(chǎng)需求不同有關(guān)，但從整體上來(lái)看，課程設(shè)置體系上還存在一些問(wèn)題：①部分課程存在內(nèi)容交叉重復(fù)。如管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的界限一直無(wú)法確定，國(guó)際金融和國(guó)際財(cái)務(wù)管理在匯率方面的內(nèi)容也存在重復(fù)，中級(jí)財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)在內(nèi)容和方法體系上有邊界交叉和重復(fù)現(xiàn)象。重復(fù)的內(nèi)容一方面會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和教學(xué)資源，另一方面也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。②專業(yè)課教材五花八門，有的學(xué)校采用國(guó)外原版財(cái)務(wù)管理教材，有的學(xué)校則采用本校自編教材，教材不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、難易程度的不同。③課程設(shè)置難以滿足實(shí)際工作需要。目前的財(cái)務(wù)管理是以資本市場(chǎng)為背景，以上市公司為對(duì)象，但對(duì)非上市公司適用性差。在課程內(nèi)容上則以企業(yè)投融資為研究重點(diǎn)，而對(duì)企業(yè)實(shí)際所需要的內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)行與控制則沒(méi)有關(guān)注。改造和擴(kuò)展現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理課程體系是一個(gè)十分迫切但又難度很大的問(wèn)題，首先應(yīng)捋順財(cái)務(wù)管理與相關(guān)學(xué)科的之間的關(guān)系，處理好財(cái)務(wù)管理與上游學(xué)科和下游學(xué)科之間的關(guān)系；其次，處理好國(guó)內(nèi)教材與國(guó)外教材之間的關(guān)系，單純依賴國(guó)內(nèi)教材或美國(guó)版財(cái)務(wù)管理學(xué)都無(wú)法解決理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題及其在中國(guó)企業(yè)的適用性問(wèn)題，因此應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的財(cái)務(wù)管理課程體系；再次，滿足金融市場(chǎng)需求豐富財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)市場(chǎng)化進(jìn)程的深化要求高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置不能僅僅局限于傳統(tǒng)的公司財(cái)務(wù)這一范圍。從課程內(nèi)容來(lái)看，國(guó)際財(cái)務(wù)管理、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理、金融衍生工具、企業(yè)重組、兼并與收購(gòu)等課程或知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)在財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程中有所體現(xiàn)或受到重視。

2.4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式需要改進(jìn) 由于財(cái)務(wù)管理面臨的外部環(huán)境復(fù)雜多變和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)的千差萬(wàn)別，是讓學(xué)生更多的掌握專業(yè)知識(shí)，還是應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更多地提高專業(yè)素養(yǎng)和面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力？從目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看，大部分學(xué)校都將主要精力放在專業(yè)知識(shí)的灌輸上，能力培養(yǎng)沒(méi)有被提到應(yīng)有的重視水平上。

筆者認(rèn)為，有必要對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率。具體而言，可以從以下三個(gè)方面入手：①教學(xué)形式多樣化。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的講授，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，應(yīng)廣泛采用案例分析、分組討論、財(cái)務(wù)模擬、專題研討、影像教學(xué)、公司訪問(wèn)、專家講座等多種教學(xué)形式。尤其在案例教學(xué)方面應(yīng)下大功夫，案例教學(xué)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，哈佛大學(xué)商學(xué)院管理專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間總共要系統(tǒng)的分析研究800多個(gè)案例，內(nèi)容涵蓋管理的所有領(lǐng)域，效果極佳，深受學(xué)生的歡迎。②教學(xué)手段現(xiàn)代化。努力創(chuàng)造條件，運(yùn)用時(shí)實(shí)行情系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高科技手段，選用或自行開發(fā)適合我國(guó)使用的各類財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理情景的計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學(xué)效率和水平。③部分課程課座化。各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師普遍存在理論功底見(jiàn)長(zhǎng)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的情況，今后要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，可以請(qǐng)一些企業(yè)集團(tuán)、上市公司、跨國(guó)公司等財(cái)務(wù)專家擔(dān)任課座教授承擔(dān)部分課程教學(xué)。

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第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程范文

1.體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的知識(shí)是很有必要的，因?yàn)樗泄芾砘顒?dòng)都是為了提高價(jià)值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，金融市場(chǎng)是與個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可脫離的平臺(tái).但管理類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財(cái)務(wù)和股票投資，因此，對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財(cái)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí).

2.擴(kuò)展知識(shí)面比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財(cái)經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.除了介紹理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和個(gè)人生活息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類知識(shí)，比如貨幣的供需與定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).教學(xué)資源分配學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往會(huì)考慮到教學(xué)資源分配問(wèn)題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的完整性問(wèn)題.《財(cái)務(wù)管理》通常是財(cái)務(wù)系(或者會(huì)計(jì)系)開設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開設(shè)的課程，在設(shè)計(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時(shí)，要注意這樣的問(wèn)題：如果保留《財(cái)務(wù)管理》，金融系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識(shí)；如果保留《金融學(xué)》，財(cái)務(wù)系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)方面的知識(shí)；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補(bǔ)充理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個(gè)系來(lái)承擔(dān).

二、管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)課程整合的方案設(shè)計(jì)

1.保留《財(cái)務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新編制完成的《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財(cái)經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.基于財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，各財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財(cái)務(wù)管理”課程，主要是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)基于價(jià)值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，《財(cái)務(wù)管理》課程成了各財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.如果保留《財(cái)務(wù)管理》課程，基于知識(shí)完整性，替代《金融學(xué)》可以開設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：詳細(xì)介紹金融市場(chǎng)和金融工具類型；介紹金融市場(chǎng)參與要素；介紹金融市場(chǎng)工具的流通和定價(jià)機(jī)制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等.

2.保留《金融學(xué)》，舍棄《財(cái)務(wù)管理》如保留《金融學(xué)》課程，基于知識(shí)的完整性，替代《財(cái)務(wù)管理》可以開設(shè)的包含理財(cái)知識(shí)的財(cái)務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會(huì)在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)分析》中涉及到部分理財(cái)知識(shí)，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè).那么替代《財(cái)務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)如果同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對(duì)管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi).

三、結(jié)束語(yǔ)