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歌頌教師的文章精選(九篇)

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歌頌教師的文章

第1篇:歌頌教師的文章范文

關(guān)鍵詞:初中;閱讀教學(xué);設(shè)計(jì);優(yōu)化

閱讀教學(xué)是初中語文的重要內(nèi)容,對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)試能力都有重要意義。閱讀教學(xué)相關(guān)研究甚多,如何結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開全面優(yōu)化,這是語文教師需要直面的課題。

一、創(chuàng)設(shè)多元情境,激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時,語文教師要充分利用多種手段,創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情。故事引導(dǎo)、哲言介入、生活案例展示、媒體信息展示、課堂演繹活動設(shè)置、懸疑問題比拼等,都可以有效激活課堂氣氛。初中生思想活躍,對新鮮事物有特殊敏感性,教師要充分利用學(xué)生的好動心理,設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境,以滿足學(xué)生心理需要?!段业哪赣H》是先生的回憶錄,文章情感豐富而真實(shí),具有感染力。為提升學(xué)生閱讀興趣,筆者在課堂導(dǎo)入時,利用多媒體播放《燭光里的媽媽》這首歌曲,并請會唱的學(xué)生一起演唱。在演唱結(jié)束后,筆者給出問題:歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些歌頌?zāi)赣H的作品?今天要學(xué)習(xí)的《我的母親》有哪些內(nèi)容是我們比較熟悉的?我們的母親具有哪些共性特征?學(xué)生圍繞問題展開自主討論學(xué)習(xí),有學(xué)生說:“《燭光里的媽媽》唱出了子女的心聲,媽媽將世界上最偉大、最無私的愛奉獻(xiàn)給了子女,我們當(dāng)然要歌頌媽媽。歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩歌、小說還有很多,高爾基就以母親為題寫了一部長篇小說。《我的母親》中,作者將母親形象刻畫得生動真實(shí),讓人油然生出親切感。”也有學(xué)生說:“我們的母親具有勤勞、善良、和藹、富有愛心、慈祥等共性特征,唯有母親,能夠?yàn)槲覀兏冻鲆磺??!庇纱丝梢?,學(xué)生已根據(jù)教師的問題引導(dǎo),逐漸走進(jìn)了文本之中。教師利用多媒體播放相關(guān)歌曲,起到了渲染氣氛的目的?!稜T光里的媽媽》這首歌曲是學(xué)生比較熟悉的,自然能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,雖然歌頌?zāi)笎凼抢显掝},但學(xué)生還是想知道名人的母親是如何教育孩子的。從這個角度展開問題設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)思維迅速啟動,充滿熱情地跟隨問題展開了文本學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化引導(dǎo)方法,凸顯學(xué)生主體意識

閱讀教學(xué)方法有很多,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出明智選擇。朗讀法、提問法、想象法、體驗(yàn)法等都是教師常用教法。教師要對閱讀材料進(jìn)行深度解析,對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行全面調(diào)查,對常見閱讀引導(dǎo)方法展開深度優(yōu)化,以提升閱讀教學(xué)效度。提問法是閱讀教學(xué)最常見的方法,教師在問題設(shè)計(jì)時,需要觀照不同學(xué)生的學(xué)力實(shí)際;朗讀法強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的重要性,而如何科學(xué)設(shè)計(jì)朗讀策略,還需要教師多重比對,而不是追求朗讀的數(shù)量;體驗(yàn)法是讓學(xué)生自己去分析,去感知,以期與作者形成情感共鳴。閱讀教學(xué)的引導(dǎo)方式有很多,教師要根據(jù)文本和學(xué)情實(shí)際進(jìn)行選擇。在學(xué)習(xí)《雪》這篇課文時,筆者先讓學(xué)生自主閱讀文本,理清文本基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu),然后以小組為單位展開提問設(shè)計(jì)活動。按規(guī)定,每個小組要設(shè)計(jì)10個思考問題。學(xué)生上交思考題后,筆者綜合考量,最終選定8個思考問題:作者是怎樣描寫江南的雪的?作者又是怎樣描寫朔方的雪的?你感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?作者對江南的雪和朔方的雪的情感是什么樣的?作者為什么有這樣的情感?其寫作目的是什么?本文主旨是什么?學(xué)習(xí)之后,你有什么新感觸?筆者將這些問題作為課堂閱讀教學(xué)問題進(jìn)行展示應(yīng)用,凡是被選中的問題,負(fù)責(zé)出題的小組具有免答權(quán)利。評選結(jié)果公布時,學(xué)生都興奮異常,其成就感非常強(qiáng)烈。教師發(fā)動學(xué)生展開自主閱讀活動,并以小組為單位設(shè)計(jì)思考問題,這是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的重要措施,對學(xué)生形成的正面鼓勵和影響非常突出。學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識逐漸增強(qiáng),對全面提升自主閱讀能力有促進(jìn)作用。

三、調(diào)整學(xué)習(xí)順序,遵循先學(xué)后教原則

當(dāng)前,新《課標(biāo)》推崇先學(xué)后教的教學(xué)原則,要求學(xué)生能夠率先學(xué)習(xí),對文本形成一定認(rèn)知之后,再由教師給出點(diǎn)撥和解惑,以完善其閱讀認(rèn)知。先學(xué)后教體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的嶄新理念,符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律,值得大力推廣。教師要在具體落實(shí)上有所探究,促使學(xué)生真正建立完善的閱讀認(rèn)知體系。先教后學(xué)與先學(xué)后教,體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)主體客體轉(zhuǎn)變的問題,其順序顛倒之后,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位正式確立。如閱讀《敬畏自然》時,筆者先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后提出質(zhì)疑問題,課堂教學(xué)集中解決學(xué)生自主閱讀中遇到的疑難問題。有學(xué)生提出:“敬畏自然是不是要求人們無所作為?”教師先征求其他學(xué)生意見。有學(xué)生說:“敬畏自然不是要求人們在自然面前不求進(jìn)步,開山鋪路架橋,這些都是人們改造自然的行動,能夠讓天塹變通途,這就是人們主觀努力的結(jié)果。”教師給出積極評價(jià):“敬畏自然是一種態(tài)度,不能違背自然規(guī)律辦事,但并不是要束縛人們的手腳,在自然面前無所事事?!苯處熥寣W(xué)生先學(xué)文本,找出不明白的地方,師生共同探究學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了新課改精神。這樣的閱讀教學(xué)就是典型的先學(xué)后教,符合現(xiàn)代閱讀教學(xué)的基本精神。學(xué)生提出疑難問題讓教師來回答,這也是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體表現(xiàn)。

四、延伸訓(xùn)練維度,創(chuàng)設(shè)獨(dú)立閱讀時空

在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師還應(yīng)給學(xué)生提供更多獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)的時空,把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動,并同學(xué)生一起展開討論探究。此外,還要在閱讀延伸方面有所創(chuàng)新,讓學(xué)生多多閱讀課文材料,拓寬閱讀視野,這對提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)有重要幫助。教師在設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練時,要擺脫“大一統(tǒng)”思想,可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些梯度性訓(xùn)練內(nèi)容,給學(xué)生一定選擇權(quán)。如《吆喝》閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì):①簡答題:課文第一段在文中起什么作用?課文是從哪幾個方面來寫吆喝的?②搜索題:在課文中畫出表示從早到晚順序的詞語。③拓展題:吆喝是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這種廣告形式逐漸消失。如今各地大街小巷的吆喝聲雖然不是很多,但吆喝聲還是會在我們耳畔響起,收集平時生活中聽到的吆喝聲,并描繪一些吆喝人的動作和神態(tài)。三個題目,學(xué)生可以選擇其中兩個進(jìn)行訓(xùn)練。教師給學(xué)生一定選擇權(quán),對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。在初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境,優(yōu)化閱讀教學(xué)引導(dǎo)方法,調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)順序,延伸閱讀訓(xùn)練域度,提升學(xué)生獲取閱讀信息的能力,全面塑造學(xué)生的整體語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]閆學(xué)榮.淺析初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2011(3).

[2]司翠蘭.初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2013(8).

第2篇:歌頌教師的文章范文

一、 讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過,語文教學(xué)中閱讀與寫作兩個部分都是十分重要的,而將閱讀和寫作結(jié)合起來是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。小學(xué)閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教師關(guān)注的教學(xué)難點(diǎn),也是小學(xué)語文教學(xué)的核心。閱讀語文教材內(nèi)容能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力,幫助學(xué)生更加深刻地理解知識點(diǎn)。通過寫作訓(xùn)練方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力,通過閱讀訓(xùn)練方式可以進(jìn)一步深入掌握語音技巧并且充分吸收知識。寫作與閱讀二者存在密不可分的聯(lián)系也存在顯著的差異。在進(jìn)行小學(xué)高年級閱讀教學(xué)時能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合就能夠提高學(xué)生的閱讀和寫作水平 [1 ]。這是由于閱讀與寫作兩者之間是相輔相成,互相聯(lián)系的。寫作能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力,而閱讀又是學(xué)生提高寫作水平的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式最基礎(chǔ)就是進(jìn)行閱讀,只有在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠運(yùn)用寫作技巧來展現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。例如在閱讀教學(xué)中教師一般都會要求學(xué)生對課文進(jìn)行分段分層,并且概括段落的大概涵義。在寫作過程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過羅列提綱來進(jìn)行文章寫作,保證文章段落之間的連貫性和邏輯性。

二、 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式實(shí)施策略

1.有感而發(fā),讀后感寫作

讀后感是讀者在閱讀完文章或書籍后,內(nèi)心產(chǎn)生了波瀾和觸動,學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來,要將內(nèi)心的感觸記錄下來,抒發(fā)自己的感想和情緒。在閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自身情感和情緒的變化,有感而發(fā)來進(jìn)行讀后感的寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后可以進(jìn)行適量引導(dǎo),讓學(xué)生自行寫作讀后感 [2 ]。例如在小學(xué)語文六年級《把我的心臟帶回祖國》一文的學(xué)習(xí)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀的過程中可以讓學(xué)生試讀、帶讀、朗讀等多種形式,再讓學(xué)生闡述自己的見解和想法。教師在完成課文相關(guān)背景介紹以及內(nèi)容的講解后,可以分組讓學(xué)生們自行討論,并且在課后寫下讀后感,說說自己通過這篇課文學(xué)習(xí)到了什么?有什么新的認(rèn)識。課文中波蘭音樂家肖邦對祖國深沉的愛讓人動容,即使在彌留之際也要求將自己的心臟帶回祖國,肖邦的愛國之情十分濃烈感人。而學(xué)生在平時閱讀過程中必然也會涉及到其他有關(guān)愛國主義題材的文中,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作,通過讀寫結(jié)合來提升學(xué)生的寫作水平。

2.根據(jù)課文進(jìn)行仿寫

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)該滿足教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對教材中課文作者的表達(dá)方式進(jìn)行感悟 [3 ]。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)就是讓閱讀教學(xué)作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。在閱讀教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文作者的表現(xiàn)方式和表達(dá)手法進(jìn)行摹仿,有目的進(jìn)行仿寫。例如在小學(xué)語文《煙臺的?!芬晃慕虒W(xué)中,當(dāng)學(xué)生完成煙臺的海在春季、夏季、冬季以及秋季的段落學(xué)習(xí)時總結(jié)出作者描寫一年四季煙臺的海的景色特點(diǎn),廣泛采用了擬人的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)煙臺的海的美麗壯觀,最后通過描寫景物歌頌了煙臺人們熱愛大自然熱愛勞動的情感。教師可以讓學(xué)生自行描寫一處景物,通過擬人、排比等手法來對景物一年四季的變化進(jìn)行描寫,并且通過景物歌頌美好的生活或難忘的人或事 [4 ]。再例如在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文時,對月光下的夾竹桃進(jìn)行了生動細(xì)致的描寫,遠(yuǎn)洋的海輪、水中的荇藻是作者幻想出來的,從作者的文字中能夠感受到火熱的愛心以及摯愛生活的真誠。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛的植物或動物,發(fā)揮想象力描寫在不同情景下某種動物或植物來表達(dá)自己的情感和思想。

3.生活體驗(yàn),書寫日記

日記是學(xué)生累積寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生撰寫日記最大的問題就大于日記內(nèi)容的選擇。日記不能是簡單的羅列發(fā)生的事或見到的人,而是應(yīng)該建立在感情和情緒基礎(chǔ)上的。因此通過閱讀來增強(qiáng)生活體驗(yàn),能夠讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴,仔細(xì)觀察生活,從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。從生活中來理解閱讀和寫作,感受閱讀與寫作帶來的美妙體驗(yàn),能夠大大提高學(xué)生的寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞匯,運(yùn)用得當(dāng)?shù)男稳菰~、動詞等。例如文中“挺秀”“彎曲”“枝干蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇特松樹的詞匯。教師可以在課外布置家庭作業(yè),和家長去游覽一處景點(diǎn)。學(xué)生在游覽景點(diǎn)的過程中感受大自然的魅力以及景色的優(yōu)美,然后寫日記來記錄自身的真實(shí)感受。從教材課文閱讀――生活體驗(yàn)――日記書寫,這一過程就是讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用,閱讀教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

4. 想象外延,進(jìn)行續(xù)寫

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中還能夠根據(jù)課文性質(zhì)適當(dāng)?shù)膶⒄n文情節(jié)外延,讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,開展續(xù)寫。例如在進(jìn)行《裝滿昆蟲的衣袋》一文教學(xué)中,法布爾在放鴨子的時候總是撿一些貝殼和彩色的石子,雖然遭受了父母的責(zé)罵但是法布爾對昆蟲的迷戀仍然沒有停止。每次法布爾放鴨子還是會去撿一些“沒用的玩意兒”躲起來偷偷的玩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對法布爾放鴨子的故事進(jìn)行續(xù)寫,想象法布爾在下次放鴨子時又會遇到什么有趣的故事?法布爾的父母后來有沒有理解法布爾對昆蟲的熱愛?法布爾是怎樣通過自己的努力成為昆蟲學(xué)家的?學(xué)生合理的想象所開展的續(xù)寫能夠充分體現(xiàn)其真實(shí)的情感以及對課文的理解,大大提高其寫作興趣。

5. 貼近生活,尋找素材

教師在進(jìn)行教材課文教學(xué)中可以選擇一些與學(xué)生生活十分貼近的課文來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一文中,春聯(lián)是新春佳節(jié)家家戶戶都是張貼的,每一副春聯(lián)都有不同寓意,有的描繪了美麗的春光,有的歌頌了勞動人民的美好生活,有的體現(xiàn)了祖國繁榮富強(qiáng),有的表達(dá)了人們對新的一年美好的期待。教師可以讓學(xué)生回家觀察自家和鄰居家張貼的對聯(lián),從每一副對聯(lián)中引申出人們對生活的美好向往,通過仔細(xì)觀察生活尋找寫作素材。

第3篇:歌頌教師的文章范文

著名藝術(shù)家羅丹曾說:生活中并不缺少美,我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與必要的審美能力,成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)校教育中,美育不僅是音樂、美術(shù)科教師的任務(wù),語文教師也責(zé)無旁貸?!吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定,培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美觀”是語文教學(xué)的任務(wù)之一,雖然它不是語文教學(xué)的首要任務(wù),但卻不可忽視,處理得好,它能促進(jìn)語文教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。

人與動物的區(qū)別之一,是人類具有豐富、復(fù)雜的感情世界。情感是人生最富色彩的部分。健康、美好的情感永遠(yuǎn)值得文學(xué)作品歌頌。以現(xiàn)行高中語文第三、四冊為例,其中就包含了這些健康的情感。

一 愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情

艾青的《我愛這土地》是詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國的熱愛和對侵略者的仇恨而寫下的詩。詩歌的第一節(jié)用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻,表達(dá)詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答,詩人直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,襯托出了他那顆真摯熾熱的愛國心。類似的課文還有舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》、梁小斌的《我熱愛秋天的風(fēng)光》、孫犁的小說《荷花淀》,等等。這類文學(xué)作品謳歌了人類最崇高的感情,讓學(xué)生在語文教學(xué)中受到熏陶、感染,對凈化學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素質(zhì)有一定的作用。

二 歌頌健康、美好的愛情

《孔雀東南飛》是一首長篇敘事詩,敘述的是焦仲卿、劉蘭芝為了反抗封建家長制的迫害,為了追求婚姻的幸福,為了忠于愛情而雙雙殉情的故事,主人公對愛情的忠貞、對封建勢力的反抗精神令人敬佩。劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象躍然紙上,讀后令人難忘。類似的課文還有《我愿意是急流》、《衛(wèi)風(fēng)·氓》、《邶風(fēng)·靜女》、《迢迢牽牛星》、柳永的《雨霖鈴》、李清照的《一剪梅》等詩詞,《羅密歐與朱麗葉》、《長亭送別》等戲劇,它們用精美的語言謳歌了人類美好的情感,教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,以提高學(xué)生的審美情趣與審美能力。

三 抒寫親情、抒寫離愁別緒

李密的《陳情表》陳述自己不能奉詔的原因,提出終養(yǎng)祖母的要求,全文圍繞“情”、“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭的不幸和與祖母相依為命的苦況親情,表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零,以及孝順祖母的哀哀衷情。像這樣的課文還有韓愈的《祭十二郎文》、徐志摩的《再別康橋》等。它們正是抒寫人類的這類感情,通過教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀,能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,培養(yǎng)人情味。這些感情具有人文性,學(xué)生閱讀了這類作品,正確理解了其內(nèi)涵,對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理與健全的人格大有裨益。多讀這類作品,有助于增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。作為語文教師,有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人類這些美好、健康的感情。

高中第三、四冊的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,課文精選了非常美好的散文、詩歌、小說與戲劇,這些作品,各有其美。散文美在“形散而神不散”,詩歌美在語言精練,“言有盡而意無窮”,且語言具有節(jié)奏感、音樂感,小說美在生活中的容量大,為我們塑造了各種各樣的人物。一段富有個性的肖像、言行、心理描寫,一個生動、準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描寫,都會使文章生輝。

“愛美之心人皆有之”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,體味作品中的美,必能提高學(xué)生閱讀的積極性,有了厚積,薄發(fā)才會閃出文采。

在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的美則顯得更為重要?,F(xiàn)在很多的中學(xué)生怕寫作文。原因何在?一是不知道該寫什么,二是不知道該如何寫。前者看生活總覺得很平淡,沒什么可寫。作為語文教師,就該引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的美,從自然界,從家庭生活、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間等領(lǐng)域?qū)ふ?、發(fā)現(xiàn)生活的美,拋磚引玉,指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生懂得美就在身邊,就在平凡的生活中。同時,從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時,及時給予肯定。另一方面,也要指導(dǎo)學(xué)生分辨、批駁、摒棄生活中的丑,天長日久,就能“給予”學(xué)生一雙善于“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對于后者,則要通過語文教學(xué)給學(xué)生分析范文、指導(dǎo)學(xué)生適量閱讀課外書籍,讓范文、優(yōu)秀作文潛移默化地影響學(xué)生。

“熱愛是最好的老師?!币岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量,關(guān)鍵是要提高絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的主導(dǎo)地位亦不容忽視。文學(xué)的審美需要大量的思維活動,需要想象才能完成。教師如能盡可能制作一些形象的課件,利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué),會收到很好的效果。

第4篇:歌頌教師的文章范文

2、過程與方法:通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

3、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì):《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

4、調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。

5、導(dǎo)入新課:播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。

6、每一個看到它的人都會為之而感動。在期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

7、學(xué)會朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時,要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷;學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

第5篇:歌頌教師的文章范文

教學(xué)中應(yīng)把握好德育的“度”,避免兩個誤區(qū):1.政治化的模式教學(xué)。把政治標(biāo)簽貼在作者、作品身上,違背語文學(xué)科特點(diǎn),漠視學(xué)生個性意識,生硬地進(jìn)行教育;2.放任化的教學(xué)。新課改要求尊重學(xué)生的個性體驗(yàn),但不是放任學(xué)生的閱讀體驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生用一己喜惡對事物進(jìn)行判斷容易出偏差,所以教師必須進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)。

語文教師應(yīng)開動腦筋,讓教學(xué)與德育巧妙結(jié)合起來,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。教師在教學(xué)中要注重以下幾個方面。

(一)德育應(yīng)以道德情感培養(yǎng)為先導(dǎo)。

教師可通過審美教育對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。王國維曾說:“美育,德育與智育之必要?!钡赖虑楦惺菑膶徝狼楦邪l(fā)展而來的,而一個欣賞、向往美的人也會遵守道德規(guī)范、弘揚(yáng)真善美。語文教師應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、傳播美的愿望,在提高學(xué)生審美能力的同時提高德育滲透效果。

針對語文課文讀之如沐春風(fēng),心神為之搖曳;品之如飲香茗,回味悠長的特點(diǎn),教師可從以下幾個方面進(jìn)行美感培養(yǎng)。

1.推敲詞句,體會美。文學(xué)是語言藝術(shù),語言審美是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是德育的滲透點(diǎn)。品詞是其中有效的方式,在品中透過語言表象,領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,從而受到教育和感染。

2.揣摩文章形式,感受美。作者通過巧妙的結(jié)構(gòu)和多樣的表現(xiàn)手法展示形式美的同時深化了自己的情感。例如余光中的《鄉(xiāng)愁》,把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,在看似簡單重復(fù)的結(jié)構(gòu)中把抽象復(fù)雜的情感物化并層層深化。教師在分析、揭示時可在學(xué)生心中激起美的漣漪,產(chǎn)生情感共鳴的漩渦。

3.品味意境,豐富美。意境是作家主觀情感和客觀事物的統(tǒng)一,或奇險(xiǎn)雄偉、或蒼茫遼闊、或?qū)庫o祥和……在教師繪聲、繪色、繪形的渲染中學(xué)生品味、鑒賞,久而久之,有助于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、廣闊的胸襟、高尚的審美情趣。

4.發(fā)掘美育因素,充實(shí)德育內(nèi)容。課文中有許多有識之士,教師可積極引導(dǎo)學(xué)生感受他們的人格美。比如孔子“學(xué)而不厭,誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì);諸葛亮“鞠躬盡瘁”的奉獻(xiàn)精神;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂而憂”的博大情懷;雪萊“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”樂觀向上的氣度,他們優(yōu)秀的品質(zhì),在教材中熠熠生輝,使學(xué)生受到人生的啟迪、心靈的凈化。此外,追求、歌頌和諧美的作品比比皆是,像《春》、《濟(jì)南的冬天》等都極寫人與自然的和諧之美,學(xué)生在閱讀欣賞中感悟景中之情,會同作者一樣,鐘愛自然,鐘愛那花、那草、那山、那水。“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?感受心靈振顫的同時陶冶性情。

(二)德育應(yīng)以道德認(rèn)識能力培養(yǎng)為重點(diǎn),培養(yǎng)思維的深刻性,以提高思想道德的感受力。

1.巧設(shè)疑問法。深刻的思維,體現(xiàn)在善于思考,抓住事物本質(zhì),在了解是什么和怎么樣的基礎(chǔ)上弄清為什么。如教《背影》一課,在學(xué)生已懂得了本文主旨時再問作者為什么對“背影”作細(xì)致的刻畫,學(xué)生在分析中既可鍛煉思維能力,又可對親情有深刻認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)情境就是教師運(yùn)用語言描述或其他形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來,使學(xué)生宛如身臨其境(寧鴻彬語)。學(xué)生在特定的情境下思維更敏捷、體會更深刻。如教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文時,教師可通過展示圓明園圖片,兔首、鼠首等流失海外文物被拍賣的新聞,營造濃郁的悲憤氛圍,讓學(xué)生充分體會作者的心情,激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎情感。

3.留白法。“言而當(dāng),知也;默而當(dāng),亦知也;故知默猶知言也”。教材中的名篇有許多“不著一字,盡得風(fēng)流”的巧妙,有著“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的深邃。教師在教學(xué)中也應(yīng)開合有度、點(diǎn)到為止,用恰到好處的停頓,給學(xué)生咀嚼的余地,讓學(xué)生去聆聽作者的心聲,擴(kuò)充自己的生命歷程,在悟中拓寬思維的深度、感悟道德的啟迪。

4.朗讀法。朗讀與思考是相輔相成的,想讀好文章,必須理解文章。另外,朗讀把沉寂的文字變成活躍的語言,有助于學(xué)生形成立體思維,是理解作品的有效途徑。在讀時推敲文章的含義、韻味,體會作者的心情,這樣可不斷受到情感熏陶。在日常教學(xué)中我經(jīng)常采用表情朗讀的手段讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的風(fēng)格和感情,在享受文章美的同時,還受到思想的震撼。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境。如學(xué)習(xí)《海燕》一文時,教師可以利用多媒體展示海燕在風(fēng)浪中搏擊的英姿,配以雄渾的音樂,讓學(xué)生置身其中,不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟的心理體驗(yàn),增強(qiáng)德育滲透效果。

(三)采用比較法、分析法進(jìn)行德育。

語文教材許多篇章所表達(dá)的道德觀念不謀而合,通過比較學(xué)習(xí),在加深理解的同時,也能鞏固德育成果。此外,同一位作者不同時期的作品多角度、多層次展現(xiàn)著作者的精神領(lǐng)域,我們在比較中可以獲得更多更深刻的思想啟示。如魯迅在《從百草園到三味書屋》中既引導(dǎo)讀者向往爛漫自由的生活,又用幽默的筆觸揭示了封建教育制度對身心的壓抑;《社戲》中的鄉(xiāng)民、長媽媽則體現(xiàn)了作者對淳樸、善良人民的歌頌;《藤野先生》展現(xiàn)了愛國主義、國際主義思想;孔乙己、閏土等人物又表現(xiàn)了作者反封建、改造國民性的思想。

此外,還應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容和文體特點(diǎn)選擇德育方法。記敘文可通過學(xué)習(xí),讓人、事、物感染學(xué)生;議論文可用文章觀點(diǎn)聯(lián)系生活教育學(xué)生;說明文可以通過邏輯性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)影響學(xué)生。

(四)德育要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

第6篇:歌頌教師的文章范文

一、要認(rèn)識到師生平等有助于學(xué)生的健康成長,有助于教學(xué)成績的提高

平等的師生關(guān)系是賞識教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的,也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個?關(guān)健還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關(guān)系的主動權(quán)在老師,老師不能真正改變觀念,師生平等就只能是空中樓閣,可望而不可及。思想是行動的指揮所,只有老師在心底真正想通了,覺得師生的確應(yīng)該是平等的,這樣的平等對人對己都有好處,尤其是對教學(xué)成績的提高大有好處,才能真正自愿地和學(xué)生平等相處了,才可能在教學(xué)的過程中和學(xué)生平等對話,才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我以為,要想使師生真正平等,只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)徹底擱淺,師生才能真正平等。

二、要相信每個學(xué)生都能成功

只有相信每個學(xué)生都能夠有他的成功,教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明,教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量,信度越大,成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!弊鳛橐幻處?,應(yīng)該相信每個學(xué)生助都具備成功的潛能,都有成功的可能,都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識,而是喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺。在閱讀教學(xué)中,教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要給予充分地肯定,尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時,或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面、錯誤時,教師也切忌“一棒子”打死,或置之不理,而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵、耐心地引導(dǎo)、細(xì)心地呵護(hù),存留其熠熠生輝的思想的火苗,這一點(diǎn),對于一名教師來說可能只是多一點(diǎn)耐心就可以了,但對于一個學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學(xué)生獲得審美的體驗(yàn),發(fā)展自己的思維,提高自己的閱讀水平。

在作文教學(xué)中,讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,作文總是干巴巴的,空話、套話、假話連篇,學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿,脫離了自己的生活實(shí)際,忘記了自己真正的內(nèi)心感受,失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況,教師只是高高在上生悶氣,或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此,或是大聲地吆喝學(xué)生沒長腦子,這些做法都是無濟(jì)于事的,相反,只能帶來學(xué)生越來越不會寫作,越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫,害怕寫就更不會寫了,這樣惡性循環(huán)下去,后果可想而知。如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下,就會發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生也正為此而煩惱呀!誰不想寫出屬于自己的東西?誰不想寫出受人稱贊的好作文?他們也想,只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性,消滅了他們創(chuàng)造的萌動和熱情,所以才會出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時候都不忘記歌頌黨,歌頌社會主義的好政策”的不良現(xiàn)象。

這樣換位思考,學(xué)生就變得讓人同情了,心底就產(chǎn)生了一種想幫幫他們的沖動。于是,我就結(jié)合他們的寫作難點(diǎn),幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法,如抄范文,做隨筆,寫自傳等。在批改作文的時候,評語以鼓勵為主,委婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個問題(一般只說一個);評講作文的時候,允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,及時抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵,以喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,有時賞析他們寫得好的句子,有時賞析他們使用得準(zhǔn)確的詞語,有時賞析他們寫得好的開頭或結(jié)尾,有時賞析他們有價(jià)值的創(chuàng)意……長期以來,學(xué)生寫作的熱情高了,要求修改的地方也能自覺地修改了,需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交起來讓老師評閱。

第7篇:歌頌教師的文章范文

關(guān)鍵詞:童話 幼兒 語言教育

中圖分類號:G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2017)05-0074-01

1 童話的教育功能

古今中外,都有大量的童話故事影響著一代又一代人,這些故事有的是歌頌勤勞,有的歌頌善良,有的歌頌誠實(shí)。童話中的主人公,有的是普通人,有的是王子公主,更多的是動物形象。這些主人公形象特點(diǎn)就是正直和邪惡的一目了然。

在歌頌真善美方面,中國有《金斧子》,一個小孩將砍柴刀落進(jìn)水里,神仙撈上來金斧子,銀斧子,他都誠實(shí)地拒絕了,只要自己的鐵斧子。外國童話方面在情節(jié)和人物方面要豐富得多,像格林童話中的《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《森林里的三個小仙人》,故事中有對立的人物,一正一邪,像《白雪公主》中的白雪公主和繼母,一個代表善良,一個代表邪惡。而善良的人都是單純、熱情,與人為善。而邪惡的一方則是貪婪的,詭計(jì)多端的。他們?yōu)榱诉_(dá)到自己的目標(biāo)不擇手段,面對純潔善良的人絲毫沒有被感動。但經(jīng)過種種努力,最后都是善良的一方戰(zhàn)勝了邪惡的一方。

在歌頌勤勞與勇敢時,格林童話也是人物豐富,用對比的方式來描寫,像《金鳥》《烏鴉》這些童話中,都是通過兄弟之間的對比,大哥二哥做事沒有恒心,半途而廢。但弟弟卻不畏艱險(xiǎn),最終完成了使命,雖然遭到兩個哥哥的掠奪和陷害,但最終還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。

這些故事由于有曲折的情節(jié),又有奇妙的幻想色彩,通俗易懂,因而深受幼兒的喜愛。通過對孩子講述這些故事,可以將道德觀念植入孩子的心靈,讓他們從小知道懂禮貌、勤勞、誠實(shí)的重要性。除了有教育功能之外,通過講童話故事,還可以開發(fā)幼兒的想象力,增強(qiáng)他們的記憶能力。同時通過講述童話,也能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

2 在學(xué)前兒童語言教育中有效利用童話的方法

利用童話教育幼兒,首先家長要明白語言交流對幼兒語言培養(yǎng)的重要作用,不能只顧自己享受休閑時光,將孩子放在電視機(jī)前,這樣對于孩子的語言發(fā)展有嚴(yán)重影響。

2.1 利用童話培養(yǎng)幼兒的想象力

利用童話教育幼兒,最好養(yǎng)成睡前講故事的習(xí)慣,這樣時間固定了,孩子在睡前就會有所期盼,大人忘了,孩子也會提醒。

家長應(yīng)該是講故事,而不是讀故事。因?yàn)橹v故事需要模擬各種神態(tài),有繪聲繪色之感,這樣能加深故事的印象。

培養(yǎng)孩子的想象力,可以在講述中停頓下來,向孩子提問,接下來會怎么樣呢?鼓勵孩子大膽想象,說出自己的想法,如果有漏洞,適時指出來,然后家長再說出下面的情節(jié)。這樣的提問不能持續(xù)出現(xiàn),一個故事只能問一兩次,問多了就會影響故事的連貫性,反而讓孩子感受不到聽故事的樂趣。

2.2 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

在講述童話故事時,不僅自己要會表達(dá),還要培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。幼兒剛開始接觸童話故事,不可能一下子記住故事情節(jié),因此只能讓孩子進(jìn)行局部記憶。

所謂的局部記憶,指的是童話故事中的兒歌部分。格林童話中,很多故事就有兒歌組成部分。像《狼和七只小山羊》中的“小羊乖乖,把門開開,你是誰?我是你媽媽!”《白雪公主》中的“小鏡子,小鏡子,世界上最美麗?”《萵苣》中的“萵苣萵苣,放下你的頭發(fā)讓我上去!”《灰姑娘》中的“回過頭來瞧,回過頭來瞧,新鞋子里血直冒,真正的新娘沒找到!”這些兒歌語言質(zhì)樸、短小易記,又朗朗上口,在故事中反復(fù)出現(xiàn),推進(jìn)了故事節(jié)的發(fā)展。很多幼兒往往通過記住兒歌,才能進(jìn)一步記住故事情節(jié)的。因此,在講述中,可以引導(dǎo)幼兒努力去記住兒歌,并且時時來拷問一下,這樣來提高幼兒的記憶力,以及語言表達(dá)能力。

2.3 培養(yǎng)幼兒的記憶力

童話故事由于有跌宕起伏的故事情節(jié),可以藉此來培養(yǎng)幼兒的記憶力。具體方式是家長先講述童話,第二天讓孩子把聽過的復(fù)述一遍,這樣孩子在聽故事時就會認(rèn)真聽,認(rèn)真記。在復(fù)述時,對于遺漏的部分,家長可以裝著不經(jīng)心地樣子問一下怎么過度的,這樣孩子就會迅速記住。

在幼兒復(fù)述過程中,要培養(yǎng)幼兒模仿能力,像模仿動物的叫聲,模仿不同年齡的語氣等,這樣才能達(dá)到培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

如果每天復(fù)述就會顯得枯燥乏味,可以讓幼兒將聽過的童話講給爺爺奶奶聽,爺爺奶奶聽后多夸獎幾句,這樣孩子的積極性就會高漲。

還有一種方式就是,家長講過一遍之后,在復(fù)述時,故意漏掉重要的情節(jié),讓孩子來補(bǔ)充,這樣也能激發(fā)幼兒的積極性。

總之,要培養(yǎng)孩子的記憶力,必須要不怕麻煩,不能每天講個故事就算完成任務(wù),對于那些處于低幼年齡的孩子,一個故事要反復(fù)講幾遍,他們才能明白大意。

3 在學(xué)前兒童語言教育中利用童話時應(yīng)注意的事項(xiàng)

利用童話來鍛煉幼兒的語言能力,是一項(xiàng)長期工作,從幼兒牙牙學(xué)語開始,一直貫穿到小學(xué)一年級,這樣才能使幼兒的語言表達(dá)得到有力銜接,家長和教師要做好長期準(zhǔn)備。

對于童話的選擇也要和幼兒成長相匹配,在低幼齡階段,要以動物主人公為主,故事要求短??;到了三歲之后,可以講格林童話中故事情節(jié)復(fù)雜一些的故事,讓孩子進(jìn)行復(fù)述。到了幼兒園大班,除了童話,還可以講一些傳統(tǒng)文學(xué)中的選段,像《水滸》中的故事因?yàn)榭梢愿鶕?jù)人物獨(dú)立成章,可以作為故事講給孩子聽,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

要培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,家長和教師首先要熟悉一些著名的童話故事,然后根據(jù)內(nèi)容來進(jìn)行安排,做到循序漸進(jìn)。最重要的是在實(shí)施中要保持持續(xù)性,不能三天打~兩天曬網(wǎng),這種持之以恒的品德也能影響孩子的道德形成。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙玉環(huán).幼兒在童話閱讀中想象的現(xiàn)象學(xué)研究[D].寧波大學(xué), 2014.

第8篇:歌頌教師的文章范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;感恩教育

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容龐雜,而在這龐雜的內(nèi)容中有不少題材和感恩有關(guān),而當(dāng)前社會上的一些不良風(fēng)氣愈發(fā)證明感恩教育的重要性,因此,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中我們不僅要注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),同時還要注意深入挖掘教材之中的深層次內(nèi)容,將小學(xué)語文教學(xué)之中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容突出出來,以此促進(jìn)小學(xué)語文教育中感恩教育的發(fā)展。通過感恩教育可以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升,幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)階段也是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時期,良好的感恩教育可以幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的三觀。

一、挖掘小學(xué)語文教材中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富,而其中和感恩教育相關(guān)的'內(nèi)容也比較多,將這些內(nèi)容挖掘出來并且加以適當(dāng)?shù)奶幚砗蛻?yīng)用有利于感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展。總體來說,當(dāng)前小學(xué)感恩教育質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高,作為小學(xué)教學(xué)過程中的主要課程之一,語文應(yīng)該主動承擔(dān)起德育教育,尤其是感恩教育的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)該有意識地挖掘語文課文中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容,然后在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中將這些內(nèi)容加入其中。這樣一來對小學(xué)生的感恩意識的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。課程改革的不斷深入和發(fā)展要求我們要對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展給予積極的重視,在教學(xué)的過程之中注意重視素質(zhì)教育。

(一)引導(dǎo)學(xué)生感恩自然

大自然是生命的母親,我們來自于自然,我們生存下去所需要的所有元素也同樣來自于自然,因此小學(xué)語文教學(xué)首先就要引導(dǎo)學(xué)生感恩自然。大自然給了我們生命,給了我們賴以生存的水和空氣,還給我們美麗的風(fēng)景。而且小學(xué)語文課本之中相關(guān)的內(nèi)容也比較多,因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感恩自然。

(二)引導(dǎo)學(xué)生感恩雙親

父母是孩子最好的老師,但是在父母教育孩子的過程之中往往會忽略引導(dǎo)孩子感謝自己。所以在感恩教育的過程之中,教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生感恩雙親,讓學(xué)生對父母心存感激。小學(xué)語文教學(xué)過程之中歌頌?zāi)笎?、歌頌父愛的文章并不在少?shù),因此選擇合適的內(nèi)容可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感恩意識的發(fā)展。

(三)引導(dǎo)學(xué)生感謝祖國

祖國是我們所有人的偉大母親,而我們是偉大母親的兒女。只有一個強(qiáng)盛的國家才能夠?qū)λ腥嗣裉峁?qiáng)有力的保護(hù)。在教學(xué)的過程之中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國的壯美山河,讓學(xué)生看到我們祖國取得的偉大成績,讓學(xué)生對偉大祖國感到驕傲和自豪。這樣有助于增強(qiáng)祖國的凝聚力,讓學(xué)生對我們的文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸依感。

二、正確的運(yùn)用教學(xué)資源促進(jìn)感恩教育的發(fā)展

感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展離不開對教育資源的利用。筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生感恩首先要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自己的生命。生命是所有事情有意義的前提。近些年來不少地方都發(fā)生了學(xué)生不愛惜自己的生命的事件,這說明感恩教育存在有很大的問題。父母辛苦地將孩子養(yǎng)大,而孩子卻選擇放棄自己的生命,這對父母的打擊是巨大的。而感恩最重要的對象就是父母,只有對得起父母才能夠說自己開始懂得感恩。其次,感恩教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng),在承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)的過程中學(xué)生會對感恩有更加深刻的感受和理解。最后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生做到寬容大度。有時候一些人、一些事可能會對我們的情緒造成影響,但是正確的對待方式不是斤斤計(jì)較,而是應(yīng)該寬容和大度。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度對待消極的事情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,促進(jìn)感恩教育的發(fā)展需要教師用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生感恩。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確感恩的對象。舉個例子來講,筆者在教學(xué)的過程之中如若遇到寫景的文章,就會引導(dǎo)學(xué)生充分感受大自然的美麗,同時有意識地讓學(xué)生意識到大自然對我們的重要性。這樣學(xué)生就會對大自然產(chǎn)生感恩的心理,感謝大自然對自己的饋贈。而如果文章內(nèi)容是寫人的,那么,筆者會引導(dǎo)學(xué)生思考文章中人物的遭遇和命運(yùn),想象如果是自己在當(dāng)時的環(huán)境之下應(yīng)該怎么做,而這么做又會有怎樣的后果,這樣同樣能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。其次,教師還要有意識地讓學(xué)生體驗(yàn)到一些必要的情感,這些情感的體驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會感恩的必要環(huán)節(jié)。只有充實(shí)地體驗(yàn)到這些情感,學(xué)生才能夠?qū)Ω卸饔懈由羁痰睦斫夂透惺?,這樣一來感恩教育的效率和質(zhì)量就會有明顯的提高。最后,感恩教育的發(fā)展還需要我們利用科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)語文教育的發(fā)展提供了積極的幫助,比如說在多媒體的幫助下,學(xué)生對課本內(nèi)容有更加直觀和形象的理解,這樣一來有助于促進(jìn)感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中有很多感恩教育的內(nèi)容,只要處理得當(dāng),小學(xué)語文教學(xué)可以對感恩教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此,廣大小學(xué)語文教師一定要對此給予積極的重視,并且真正地將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn):

第9篇:歌頌教師的文章范文

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 生命教育 滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”。而“豐富的人文內(nèi)涵”也包含對人的生存狀態(tài)(形式)、生命意識、生命價(jià)值的思索與理解,成為新課程教學(xué)目標(biāo)之一。近年來,要求重視和加強(qiáng)生命教育的呼聲越來越高,從學(xué)校教育來看,就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。作為傳輸人文精神的語文教學(xué),因充滿著生命的元素和極富理性的思考,在落實(shí)生命教育中起著十分重要的作用。因此,作為一名語文教師,在語文教學(xué)中滲透生命教育,更是責(zé)無旁貸!

那么,如何在語文教學(xué)中滲透生命教育?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

一、在朗讀中,領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵

蘇教版高中語文必修篇目中有許多課文是與“生命”主題相關(guān)的,我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中一些可以影響、感染學(xué)生的優(yōu)秀范文,可以借助各種形式的閱讀方式來達(dá)成生命教育的目標(biāo)。比如可以讓學(xué)生多朗讀一些能夠提升學(xué)生生命意識的文章,讓他們在朗讀的氛圍中領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵。

1、感悟親情——認(rèn)識生命的不易

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,過著衣來伸手、飯來張口的日子,享受著幾代長輩的寵愛??墒羌议L過多的呵護(hù)使他們習(xí)慣了被關(guān)愛,親人對他們的付出是理應(yīng)如此的,他們漸漸喪失了一顆感受生活、感悟親情的心。作為教師,我們要及時幫助學(xué)生找回迷失的親情,適時地用手邊的課文來引導(dǎo)學(xué)生感悟親情。如我們在《陳情表》的教學(xué)中,可以讓學(xué)生在課堂上多朗讀,通過朗讀努力讓學(xué)生體會李密對祖母的至孝親情,讓這些富有生命意識的文字融進(jìn)學(xué)生的思想,從而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心親人、樹立正確的生命價(jià)值觀。

2、感悟友情——體會生命的快樂

在教學(xué)中,我們??吹酵瑢W(xué)之間為了一點(diǎn)小事情爭得面紅耳赤甚至是大打出手的情景。他們意識不到同窗好友之情,體會不到在平時的學(xué)習(xí)生活中同學(xué)朋友帶給自己的方便和快樂。

所以,教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會友情給自己帶來的快樂十分必要。蘇教版高中語文必修五“此情可待成追憶”這個專題里的幾首現(xiàn)代詩——《舊日的時光》、《箭與歌》、《別離》——都歌頌了真摯美好的友情?!杜f日的時光》歌頌了朋友之間地久天長的友誼,揭示了友情的永恒;《箭與歌》說明友情就是心心相印,是心靈的應(yīng)答,揭示了友情的彼此默契的特征;而《別離》則指出友情是朋友彼此的勉勵和支持,友情是生活的動力,揭示了友情的價(jià)值。教師在教學(xué)時,可以采用各種形式的朗讀,如個別讀、小組讀、全班讀、朗誦比賽等,讓學(xué)生體會到人生在世要學(xué)會關(guān)愛他人。給別人幫助,自己也會帶來快樂,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

3、感悟自然——體會生命的博大

在語文教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生懂得人是有感情的,也要讓他們感受到自然界中的生命也都是有感情的,生命是博大的,是不容忽視的。史鐵生的《我與地壇》中那些愈見蒼幽的老柏樹,茂盛而自在坦蕩的野草荒藤,如一朵小霧停在半空的蜜蜂,展須疾行的螞蟻,時隱時現(xiàn)的瓢蟲,將歌聲灑滿天地間的雨燕……處處展現(xiàn)著生命的律動。自然界的生命是如此的頑強(qiáng),無論周圍的環(huán)境有多惡劣,只要有一絲生命的土壤,它們就能夠頑強(qiáng)地生存。作者正是從這些具有頑強(qiáng)生命力的動植物身上獲取了活下去的勇氣,意識到生命的意義和價(jià)值,從而積極地投入到生活中去,使自己的人生更加輝煌燦爛。這是一個進(jìn)行生命意識培養(yǎng)的很好的例子,教師在執(zhí)教時,可以讓學(xué)生在特定的音樂背景下有感情地朗讀這些精彩的段落,從而喚醒學(xué)生熱愛自然、敬畏自然、與自然友善相處的生命意識。

二、在實(shí)踐活動中,感悟生命的價(jià)值

生命教育是觸及心靈的教育,是感染靈魂的教育,在語文教學(xué)中,除了閱讀文本,我也經(jīng)常通過表演課本劇、舉行朗誦比賽、“我為親人做件事”等各種方式的體驗(yàn)活動,讓學(xué)生直接參與,感受真實(shí)情境中人物的各種情緒,體會其中的喜怒哀樂。例如在講授《假如給我三天光明》時,我組織了一次體驗(yàn)活動,讓學(xué)生在課堂上表演當(dāng)一回盲人,再將自己的經(jīng)歷和感受寫下來,與大家交流。學(xué)生在活動中體驗(yàn)到了殘疾人的艱辛,都站在殘疾人的角度談感受,對殘疾人能夠積極面對生活的艱辛表示了敬佩,同時也為自己是一個正常人而高興,都認(rèn)為應(yīng)該珍愛生命,過好每一天,對生活中需要幫助的人做出自己力所能及的事情。

總之,語文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容很廣泛,方式多樣。這就要求語文教師在教學(xué)活動中善于把握、靈活處理教材,創(chuàng)造性地在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行生命教育與滲透,讓每個學(xué)生都認(rèn)識到“活著是幸福的,生命是美好的”。

參考文獻(xiàn)