財務(wù)會計專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

一、寫作原則

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關(guān)方針、政策時有一定參考價值的論題。

（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復(fù)已過時的東西，要選擇工作中對企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實問題展開討論，并提出新的見解。

（3）時間性。特別提醒撰寫會計方面論文的同學(xué)，由于2001年財政部頒布了現(xiàn)行會計制度，因此，我們在進(jìn)行論文寫作時要注意參考2001年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫會計信息失真方面的文章同學(xué)注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會計信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規(guī)定相違背。

（5）論題要嚴(yán)格限定在會計、財務(wù)、審計和會計電算化方面；或?qū)懾攧?wù)會計專業(yè)與其他學(xué)科交叉方面的論題。如："稅收籌劃對企業(yè)理財活動的影響"等。其主旨必須體現(xiàn)出財務(wù)會計專業(yè)的內(nèi)容。否則就離題了。

二、構(gòu)思

1、選題

（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫。因為會計專業(yè)本科論文完成字?jǐn)?shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫作字?jǐn)?shù)達(dá)不到我們規(guī)定字?jǐn)?shù)要求，故并不適合我們選用。

（2）若寫與會計專業(yè)實踐相結(jié)合方面論文時，要突出所學(xué)財務(wù)會計專業(yè)理論與方法對實際工作的指導(dǎo)作用。離開這一指導(dǎo)作用，論文將變成調(diào)查報告或工作總結(jié)。

（3）要注意審題。有的同學(xué)為了追求題目新穎，確定題目時，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學(xué)把題目定為"企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制創(chuàng)新"。我們知道，對于企業(yè)內(nèi)部控制問題有關(guān)部門沒有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問題，更無從在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新了。

（4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關(guān)規(guī)定或解決企業(yè)財務(wù)會計工作中面臨的重大問題為對象，如："淺談我國的財務(wù)分布報告"。該題針對我國現(xiàn)行會計制度的相關(guān)規(guī)定不夠完善的地方提出了切實可行的建設(shè)性意見，對職能部門進(jìn)一步完善《企業(yè)財務(wù)分布報告》征求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學(xué)《關(guān)于會計人員職業(yè)道德》、《加強(qiáng)成本管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內(nèi)容。因此，建議同學(xué)們不要選擇這些題目作為論文來寫。

2、寫作過程

一旦確定題目后，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關(guān)資料；第三，對相關(guān)資料進(jìn)行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據(jù)詳細(xì)提綱開始論文寫作。

同學(xué)們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《會計研究》、《財務(wù)與會計》、《財務(wù)與會計導(dǎo)刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農(nóng)業(yè)會計》、《現(xiàn)代會計》、《天津財會》等，還可以參考各財經(jīng)院校學(xué)報有關(guān)財務(wù)會計方面的文章。

三、應(yīng)注意的問題

（1）題目和內(nèi)容要一致。如：有的同學(xué)在寫"試論企業(yè)內(nèi)部控制"一題時，夾雜了許多企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的控制與防范的內(nèi)容，表現(xiàn)出題目與內(nèi)容相脫節(jié)，從而消弱了主題。

（2）論文結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。論文提綱確定后，要看看其結(jié)構(gòu)是否合理。舉例說明："試論審計風(fēng)險的控制與防范"的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)為：

審計風(fēng)險的定義。進(jìn)行各國審計風(fēng)險定義比較，通過比較得出結(jié)論；審計風(fēng)險的特征。對特征進(jìn)行詳細(xì)說明；審計風(fēng)險產(chǎn)生的原因。對審計風(fēng)險產(chǎn)生的原因進(jìn)行逐項分析；審計風(fēng)險的控制。主要把控制審計風(fēng)險的步驟寫出來；審計風(fēng)險的防范。把防范的主要措施寫出來。舉例：例如，在防范審計風(fēng)險方面，現(xiàn)行會計制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。國際上成功范例給我們的啟示。

（3）文章內(nèi)容要詳略得當(dāng)，重點突出。

第2篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

(一)現(xiàn)行會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀　從現(xiàn)行《會計實驗學(xué)》體系看，并沒有打破傳統(tǒng)會計實驗體系的分工，仍然將會計實驗學(xué)體系建立在會計手工實驗與計算機(jī)實驗分類的基礎(chǔ)之上，并形成了獨立的教材體系，而沒有按實驗內(nèi)容的技術(shù)性與層次性，將實驗體系分為會計實驗學(xué)與財務(wù)實驗學(xué)。由于教材體系中知識層次沒有拉開差距，造成了手工實驗既有會計實驗內(nèi)容又有財務(wù)實驗內(nèi)容，并將會計實驗作為重點；計算機(jī)實驗也出現(xiàn)了同樣的情況，將會計實驗作為實驗重點。這造成了兩門教材中財務(wù)實驗知識點的不足，形成了重視本科會計實驗教學(xué)、研究生缺少了實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。由于會計專業(yè)的學(xué)生在本科階段已完成會計模擬實習(xí)，所以會計專業(yè)的研究生應(yīng)側(cè)重于對財務(wù)實踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃對理論課程的學(xué)分提出了要求，同時對參加學(xué)術(shù)活動也進(jìn)行了規(guī)范，但卻沒有將實驗教學(xué)納入培養(yǎng)計劃，只是在課程教學(xué)上采用了案例教學(xué)的方式加以彌補。這對從本科畢業(yè)直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，就缺少了財務(wù)知識的實驗環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見。

(二)傳統(tǒng)會計教學(xué)局限性　首先，傳統(tǒng)模擬實習(xí)不注重學(xué)生財務(wù)會計綜合知識的培養(yǎng)。目前對本科實驗教學(xué)研究已經(jīng)比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財務(wù)、會計、審計一體化模擬教程》中，并將該教材應(yīng)用于本科生會計模擬實習(xí)。從教程的名稱看，似乎實驗教學(xué)內(nèi)容已包涵了財務(wù)管理的主要內(nèi)容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財務(wù)分析的基本內(nèi)容，對財務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵與約束機(jī)制等幾乎沒有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實習(xí)在于不注重學(xué)生財務(wù)會計綜合動手能力的培養(yǎng)。在本科學(xué)生畢業(yè)前夕所進(jìn)行的手工與電算化模擬實習(xí)中，其實習(xí)完成與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)也并不是以綜合動手能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用是否編制出會計報表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實習(xí)對學(xué)生認(rèn)識會計產(chǎn)生了誤導(dǎo)。認(rèn)為會計就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會需求看，會計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該會記賬，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理。顯然，目前的會計模擬實驗還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實習(xí)不注重發(fā)揮高層次大學(xué)研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實習(xí)成本居高不下。許多大學(xué)對于會計專業(yè)本科生的實都分解為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、模擬實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)；對于會計專業(yè)研究生的實習(xí)同樣存在畢業(yè)實習(xí)。但是本科生與研究生兩者實習(xí)基地資源建設(shè)并沒有建立在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)之上；在人力資源的管理上也沒有進(jìn)行有效的整合與充分運用，最終造成兩者實習(xí)成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實習(xí)將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代會計教育的宗旨是培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實踐能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。因此。實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。從研究生教育自身的特點看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質(zhì)不同。本科生主要是圍繞課程進(jìn)行培養(yǎng)的，各種實踐活動主要是為了加強(qiáng)對課程的理解；研究生則主要是通過實際的研究工作進(jìn)行培養(yǎng)，即便是在低年級開設(shè)的課程，也是研究性的，最終都要服務(wù)于學(xué)位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過程，不僅是研究生接受教育的過程，更是研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識、提高科研能力的過程。會計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中最具實踐性學(xué)科之一，缺少了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)信息資源：共生與互動

(一)會計專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)　會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生檢驗所學(xué)會計理論與方法，學(xué)習(xí)和掌握會計基本技能。按照會計實際工作的要求來進(jìn)行實際操作。實驗教學(xué)信息主要資源在于對企業(yè)過去的歷史的財務(wù)會計信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工。加工的標(biāo)準(zhǔn)來源于國家及財政部門相關(guān)的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財務(wù)報表形式表達(dá)，成果的檢驗以財務(wù)報表的可靠性、有效性為標(biāo)準(zhǔn)。而會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)信息加工成果正是會計專業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對象。會計專業(yè)研究生實驗教學(xué)目的在于教會學(xué)生對企業(yè)未來的財務(wù)狀況進(jìn)行職業(yè)判斷，以形成正確的財務(wù)決策。會計專業(yè)本科生所完成的會計報表信息只是會計專業(yè)研究生實驗教學(xué)所需信息的一個方面，更多的決策信息主要與具體的細(xì)致的成本信息、作業(yè)信息相關(guān)聯(lián)。會計專業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過是加工處理標(biāo)準(zhǔn)的差異而已。

(二)會計專業(yè)實驗教學(xué)資源架構(gòu)　本科生實驗教學(xué)主要保證生成為企業(yè)投資者服務(wù)的會計信息的相關(guān)性與有效性?，F(xiàn)行財務(wù)會計系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財務(wù)會計權(quán)威部門的公告基礎(chǔ)之上，因為會計人員服務(wù)的公共性，決定了企業(yè)會計工作者以對外財務(wù)報告導(dǎo)向來定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計量信息服務(wù)主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策時習(xí)慣運用成本會計信息；外部人員關(guān)心企業(yè)的已銷產(chǎn)品總成本與存貨總價、企業(yè)利潤的準(zhǔn)確性。如果同時以上兩個目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計兩套會計核算系統(tǒng)，必然會造成維持兩套系統(tǒng)花費巨大成本的局面，這種制度演進(jìn)也會缺少經(jīng)濟(jì)動力。運用作業(yè)成本法的原理，在校內(nèi)、校外實驗教學(xué)基地建立一套自行設(shè)計、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內(nèi)部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進(jìn)一步進(jìn)行本科生財、會、審一體化模擬實習(xí)的基礎(chǔ)，也會成為進(jìn)一步進(jìn)行研究生財務(wù)實驗教學(xué)實習(xí)的基礎(chǔ)。會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)信息資源的共享也將是科學(xué)研究的必然。

(三)會計專業(yè)實驗教學(xué)信息資源構(gòu)建　從會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)信息資源的取得成本分析，兩者資源應(yīng)該共享。對于資本市場，可以從上市公司取得公司基本的財務(wù)會計資料，但由于財務(wù)會計資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財務(wù)會計資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會計模擬實習(xí)資料主要按技術(shù)要求加以假設(shè)設(shè)計，并沒有從不同企業(yè)取得客觀資料，會計實驗項目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目。實驗項目的內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實習(xí)的成果沒有任何可借用價值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財務(wù)會計資料，不僅本科生模擬實習(xí)的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進(jìn)一步進(jìn)行實證會計分析的基礎(chǔ)。同時，研究生可以將對會計信息系統(tǒng)與財務(wù)信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運用于本科生模擬實習(xí)系統(tǒng)設(shè)計。還可以利用在職學(xué)員的優(yōu)勢，減少校內(nèi)企業(yè)財務(wù)實踐教學(xué)基地的資料收集成本，利用脫產(chǎn)學(xué)員的實證研究優(yōu)勢，建立企業(yè)財務(wù)研究數(shù)據(jù)庫，這樣既可以提高在職學(xué)員的理論應(yīng)用能力與實證研究能力，也可以提高脫產(chǎn)學(xué)員的實踐能力與動手能力，同時也為本科生模擬實習(xí)收集了最原始的資料，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進(jìn)的

結(jié)果，實驗了研究生在職學(xué)習(xí)學(xué)員、脫產(chǎn)學(xué)員與會計專業(yè)本科生的資源共享。

三、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)內(nèi)容：共生與互動

(一)會計專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革趨勢　本科教育屬于通識教育的范圍，決定了本科實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)會計核算操作能力。研究生教育屬于通識教育與專才教育的結(jié)合，主要注重在掌握現(xiàn)行會計核算系統(tǒng)下對企業(yè)理財能力的拓展。盡管目前我國許多高校會計專業(yè)研究生開題報告選題選擇企業(yè)財務(wù)方向，且不少高校都招收財務(wù)管理專業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學(xué)與實踐課程看，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會計專業(yè)理論教學(xué)與實踐課程的范圍框架。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，公司治理結(jié)構(gòu)完善，有必要將會計實驗學(xué)與財務(wù)實驗學(xué)分離，建立并完善兩套體系。在會計實驗學(xué)與財務(wù)實驗學(xué)兩套體系下，會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)內(nèi)容資源共享成為必然。

(二)會計專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成　會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)內(nèi)容是研究生完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，會計專業(yè)研究生以財務(wù)實驗教學(xué)為側(cè)重點，并不抵觸本科生實驗教學(xué)內(nèi)容以財務(wù)實驗教學(xué)為非側(cè)重點。會計教育的內(nèi)容應(yīng)該從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，實驗教學(xué)的內(nèi)容要不僅要包括財務(wù)管理原理、證券估價、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、資本收益分配、財務(wù)分析與財務(wù)預(yù)算的內(nèi)容，還要包括財務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵與約束機(jī)制等。從教材建設(shè)匕，尤其是財務(wù)實驗學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫方式，最好做到既能為會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)與自學(xué)所用，也能為會計專業(yè)研究生實驗教學(xué)與自學(xué)所用。如對作業(yè)成本會計的模擬實習(xí)設(shè)計就要仔細(xì)斟酌。設(shè)計要點是：作業(yè)成本會計在制造業(yè)的運用設(shè)計為本科生所要掌握的知識要點；作業(yè)管理在非盈利組織中的應(yīng)用設(shè)計為研究生所要掌握的知識要點。就財務(wù)實驗內(nèi)容看，可以將研究生的企業(yè)財務(wù)實驗教學(xué)的研究成果所形成的通用程序應(yīng)用于本科實踐教學(xué)的模擬實習(xí)。完成本科通識教育目標(biāo)，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。建立集本科生教學(xué)內(nèi)容與研究生科研內(nèi)容為一體的實驗教學(xué)、實驗研究教學(xué)基地，可以達(dá)到雙重效果。

(三)會計實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題　根據(jù)會計實驗教學(xué)內(nèi)容的要求對會計專業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學(xué)習(xí)財務(wù)會計理論知識轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的企業(yè)財務(wù)會計研究技能與應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，建立會計專業(yè)本科生、研究生校內(nèi)、校外財務(wù)實驗基地，加大對財務(wù)實驗教學(xué)的投入以彌補現(xiàn)行會計實踐教育的不足。對一般通才與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專才實踐教育教學(xué)目的進(jìn)行分解，防止校內(nèi)研究型實驗教學(xué)基地與校外應(yīng)用型實驗教學(xué)基地教學(xué)目的與內(nèi)容的脫節(jié)；以市場需求為導(dǎo)向設(shè)計實驗內(nèi)容，將校內(nèi)實驗教學(xué)劃分為企業(yè)財務(wù)通用型教學(xué)與專用型教學(xué)兩種，以減少研究成果的價值轉(zhuǎn)換成本、時間等。

四、會計專業(yè)本科生、研究生實驗技術(shù)：共生與互動

(一)會計實驗教學(xué)技術(shù)要求　會計專業(yè)研究生實驗技術(shù)性要求要高于本科生實驗技術(shù)要求。本科生實驗技術(shù)主要采用前人已總結(jié)出來的理論加以運用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實驗技術(shù)具有研究性要求，要充分考慮影響實驗結(jié)果的各種環(huán)境因素，是一種社會理性的再現(xiàn)。在“新經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的前提下，將企業(yè)嵌入社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，把研究生思維模式從學(xué)習(xí)“理論應(yīng)該怎樣做”的工具理性思維轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實應(yīng)該怎樣做”與“實際怎樣做了”的社會理性思維上來，這也體現(xiàn)了研究生實驗學(xué)邊緣化特征。

第3篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

一、基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革思路

（一）精心設(shè)計課程開發(fā)程序。應(yīng)在充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過程觀等特征基礎(chǔ)上，精心設(shè)計工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進(jìn)行社會調(diào)研；3、進(jìn)行第一次論證；4、進(jìn)行教學(xué)分析；5、進(jìn)行第二次論證；6、進(jìn)行方案修訂。（二）仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復(fù)雜到簡單提取會計專業(yè)核心崗位群和相關(guān)崗位群中的典型工作任務(wù)，并進(jìn)行整合和歸納，形成與專業(yè)對應(yīng)的工作過程；其次，分析典型工作過程的各個環(huán)節(jié)所需的知識，并進(jìn)行提?。蛔詈?，按照典型職業(yè)工作順序，由強(qiáng)到弱安排課程內(nèi)容，將與學(xué)習(xí)型任務(wù)對應(yīng)的知識排前，將與行動型任務(wù)對應(yīng)知識排后，形成串行結(jié)構(gòu)。（三）合理設(shè)計課程類型。在課程類型的設(shè)計中，既要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的橫向式排列，還要貼合職業(yè)工作過程。這種課程類型主要包括職業(yè)活動課程和綜合課程。

二、基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系開發(fā)過程

（一）通過專業(yè)市場調(diào)研確定就業(yè)崗位和職業(yè)能力。調(diào)研內(nèi)容包括會計專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等?？刹捎脤嵉卣{(diào)研法和小組座談會等方式。調(diào)研對象是企業(yè)財會人員、部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)參加工作的學(xué)生。我們在河北省及周邊地區(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合河北地方經(jīng)濟(jì)特色及人才需求，確定會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進(jìn)行現(xiàn)金收付的核算、銀行存款的收付核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金和有價證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等；財務(wù)會計崗位，要求能進(jìn)行資金業(yè)務(wù)的會計處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來款項結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等；稅務(wù)會計崗位，要求能進(jìn)行公司涉稅業(yè)務(wù)的核算和管理以及公司各種發(fā)票的領(lǐng)取、使用和保管工作；財務(wù)審計崗位，主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行監(jiān)控，以促使其有效運行；對企業(yè)的資產(chǎn)安全和完整進(jìn)行審查和評估；對企業(yè)的財務(wù)狀況和日常工作執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；并定期出具審計報告；財務(wù)管理崗位，主要負(fù)責(zé)公司資金的籌集、運用和分配的相關(guān)工作。（二）工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域。通過調(diào)研和分析，我們將會計專業(yè)行動領(lǐng)域歸納為出納業(yè)務(wù)操作、財務(wù)會計、成本會計等方面。與出納業(yè)務(wù)操作行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是現(xiàn)金的管理、銀行存款的管理等；與財務(wù)會計行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是應(yīng)收和預(yù)付款項管理、存貨管理、投資管理、固定資產(chǎn)和其他資產(chǎn)管理、流動負(fù)債的核算、長期負(fù)責(zé)的核算、所有者權(quán)益核算；與成本會計行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算。（三）基于工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間（基本學(xué)時）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。具體要根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。會計專業(yè)課程設(shè)置包括基本素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程。基本素質(zhì)課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，人文素質(zhì)教育，形勢與政策講座，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；選修課主要包括科技創(chuàng)新、人文知識、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力拓展等課程。職業(yè)能力課程分為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程包括應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、市場營銷實務(wù)等課程；職業(yè)專門能力課程包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、財政與金融、納稅實務(wù)、成本會計、審計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等課程；職業(yè)綜合能力課程包括會計基本技能訓(xùn)練、手工記賬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等課程；職業(yè)拓展能力課程包括管理會計，會計制度設(shè)計，國際貿(mào)易，小企業(yè)會計制度，證券投資實務(wù)，保險實務(wù)等課程。

作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第4篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：新形勢 管理會計 復(fù)合型人才 培養(yǎng)目標(biāo) 對策

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）02-144-02

一、管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢和存在的問題

1.當(dāng)前我國管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢。當(dāng)前我國的管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的環(huán)境，突出表現(xiàn)在：一是國際化；二是信息化。畢馬威會計師事務(wù)所就曾于1998年預(yù)測未來財務(wù)部門的發(fā)展趨勢，指出企業(yè)基本業(yè)務(wù)處理將會外包或由共享服務(wù)中心來完成，而諸如資金和稅務(wù)等方面的管理則將由一個專家顧問團(tuán)隊來擔(dān)當(dāng)，所有的控制功能將分派到各業(yè)務(wù)單元，財務(wù)部人員將更多的與業(yè)務(wù)部門融合，為企業(yè)提供決策支持，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大價值，財務(wù)部將要消融到整個組織中。來自安永（2008）的調(diào)查報告顯示：未來財務(wù)發(fā)展趨勢是企業(yè)決策支持、風(fēng)險管理與財資控制、交易處理；管理會計的作用將日益突顯，管理會計的職能將占據(jù)整個商業(yè)運作的核心。CIMA，作為全球最大的管理會計師組織，2010年對全球合作雇主的調(diào)查顯示，當(dāng)今世界對管理會計師的需求量是普通會計的五倍之多。并且，預(yù)言在不久的將來，管理會計師將會全面參與經(jīng)營與管理，引領(lǐng)企業(yè)和公共部門的變革。

2.當(dāng)前我國管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。第一，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)的人才知識面窄。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的過程中，一方面學(xué)科分化越來越細(xì)，另一方面，學(xué)科之間的交叉滲透又日益明顯。對于企業(yè)財務(wù)工作者來說，需要具有扎實的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要具有廣博的其他專業(yè)學(xué)科的知識，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境要求。我國高等學(xué)校會計人才培養(yǎng)的一個嚴(yán)重缺陷是知識面過窄。長期以來，大學(xué)教育在會計人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計上一直是“會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計”，外加“財務(wù)管理或?qū)徲嫛钡哪Ｊ?，?cè)重于會計專業(yè)知識的介紹，培養(yǎng)的人才過于專門化，缺乏從事現(xiàn)代財務(wù)工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識與理論知識，如管理、金融、證券與投資等方面的知識和綜合技能。近年來，這種情況雖然通過拓寬專業(yè)面、實施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主輔修制等有所轉(zhuǎn)變，但這些改革措施尚遠(yuǎn)未到位，學(xué)生要么在學(xué)習(xí)上還受到很大限制，要么疲于應(yīng)付繁雜的課程考核，因此，在所培養(yǎng)的會計人才知識面狹窄的問題上，我們并未取得根本性的突破。

第二，思想觀念陳舊，管理會計人才的培養(yǎng)重視不夠。在管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢下，需要的是信息化時代、活躍于國際舞臺、活躍于市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭環(huán)境、活躍于終身學(xué)習(xí)社會下的高素質(zhì)、高質(zhì)量的會計人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的人才，能夠解決企業(yè)發(fā)展過程中的各種日常實際財務(wù)管理問題。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的一個重要根源是學(xué)校普遍重視財務(wù)會計學(xué)科的教學(xué)，忽視了管理會計的教學(xué)和人才培養(yǎng)?！拔覈髮W(xué)里工商管理類學(xué)科教的多是財務(wù)會計的知識，而美國教的多是管理會計的知識”，中航工業(yè)洪都集團(tuán)公司的財務(wù)負(fù)責(zé)人告訴《中國會計報》記者。這種現(xiàn)狀對我國管理會計人才的成長顯然是不利的。眾所周知，管理會計與財務(wù)會計這兩門課程還是存在不少的差異，管理會計包括財務(wù)會計并使其增值?！柏攧?wù)會計是揭示企業(yè)的價值，而管理會計是幫助企業(yè)創(chuàng)造價值。”上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院副院長潘飛說。暨南大學(xué)管理學(xué)院副院長胡玉明則用更為通俗的方式來區(qū)別財務(wù)會計和管理會計：財務(wù)會計主要服務(wù)于經(jīng)理人的投資者角色，告訴老板“賺多少錢”；而管理會計主要服務(wù)于經(jīng)理人的經(jīng)營者角色，告訴老板“如何賺錢”。

因此，管理會計學(xué)科包括了全面、豐富的知識內(nèi)容，重視和加強(qiáng)這門學(xué)科的教學(xué)工作，注重培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才，可以使學(xué)生具備企業(yè)最需要的員工技能，如管理技能、人際溝通能力、解決問題能力、項目管理能力、演講溝通能力、談判能力、IT技能，以及傳統(tǒng)財務(wù)技能。

二、合理定位管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的中堅力量，它直接關(guān)系到管理會計學(xué)科發(fā)展的未來。筆者認(rèn)為針對大學(xué)本科生來講，管理會計專業(yè)人才的定位目標(biāo)必須從以下兩個非常重要和務(wù)實的方面來考慮：

1.職業(yè)崗位定位。在管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新的國際化、信息化環(huán)境下，本科高校管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位定位應(yīng)是本專業(yè)學(xué)生能在各種類型、各種規(guī)模的企業(yè)、金融證券企業(yè)、國有資產(chǎn)管理等部門從事較高水平的財務(wù)、管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.知識結(jié)構(gòu)定位。從管理會計專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和能力來看，首要任務(wù)是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)與金融的基本理論和基本知識；其次才是掌握財務(wù)、管理的定性和定量分析方法；第三，具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、管理實際問題的基本能力。在目前外國企業(yè)走進(jìn)來，我國企業(yè)走出去的大環(huán)境下，對英語閱讀和溝通能力的要求也顯得日益重要和迫切；第四，熟悉我國有關(guān)財務(wù)、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；第五，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實踐能力；第六，具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要。

綜合以上分析，作者認(rèn)為管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)國際化、信息化的環(huán)境需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，具有強(qiáng)烈競爭與風(fēng)險意識、熟悉國際會計業(yè)務(wù)、具有良好的外語能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在財務(wù)、管理、績效、戰(zhàn)略及風(fēng)險等領(lǐng)域為各類企業(yè)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會計人才。

三、實現(xiàn)管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對策建議

如前所述，管理會計面臨新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，我國的本科會計教育要抓住新機(jī)遇，并提出應(yīng)對新挑戰(zhàn)的對策。

1.更新教育理念，重視管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是樹立新的會計人才觀。觀念的改變往往是最艱難的，中國社會對待財務(wù)，很長時間一直停留在傳統(tǒng)會計的理解，一提到會計，都是看成一個算賬的，有非常根深蒂固的偏見。因此，一定要跳出會計看會計，變專才教育為通才教育，管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。因此，管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要在財務(wù)會計知識的扎實掌握基礎(chǔ)上，重在面向未來，履行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，重在為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供全面預(yù)算、財務(wù)分析、績效評估、風(fēng)險防范、組織管理及商業(yè)策略，從而為企業(yè)創(chuàng)造價值。二是“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。三是以“傳授知識”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”和“增強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)”為主。

2.構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，復(fù)合式管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該用復(fù)合式的培養(yǎng)方式，使本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科融合，尤其是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等重要的，并且與管理會計有密切關(guān)系的學(xué)科。以下是靈活的而且可以普遍實施的適合于本科生培養(yǎng)模式的兩種主要模式：一是選修課制。通過全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識，加深對該學(xué)科或?qū)I(yè)的理解，成為復(fù)合型人才。二是主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，輔修另一專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。一般地，這兩個專業(yè)之間有著共同的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，兩個專業(yè)之間有著互補的關(guān)系。

3.實施教學(xué)創(chuàng)新與教材改革同行。實施教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型管理會計專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。由于管理會計這門學(xué)科與企業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)性，管理會計教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將應(yīng)該更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握和實踐應(yīng)用能力。

在這里，尤其值得一提的是案例教學(xué)的重要性。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)分析問題和解決問題及創(chuàng)新的能力。由于管理會計這門學(xué)科實踐性比較強(qiáng)，需要結(jié)合企業(yè)實際情況進(jìn)行具體分析，才能真正為企業(yè)創(chuàng)造價值服務(wù)。案例教學(xué)可以源于實踐，高于實踐，不僅使學(xué)生身臨其境感受到企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，更需要學(xué)生運用所學(xué)的知識分析和解決實際問題，從而加深了對知識的理解和掌握，提高了分析和判斷能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，我們必須要有國際眼光，培養(yǎng)國際化人才。要按照中國會計學(xué)會金會長所提出的“引進(jìn)來、走出去”的發(fā)展思路（金蓮淑，2007），利用后發(fā)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)成果。

因此，關(guān)于教材，可以選用經(jīng)典的英文原版教材，因為這種教材在傳授基本理論知識的同時，會列舉大量的相應(yīng)理論知識在商業(yè)實踐中的應(yīng)用，甚至是相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果供學(xué)生閱讀。這種教材更有助于學(xué)生生動形象地理解和掌握所學(xué)的基本理論知識，并且開闊思維，不至于學(xué)到的是生硬死板的理論知識，以至于在實際工作中不會靈活運用。

四、結(jié)束語

面對經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，特別是隨著國際化、信息化的持續(xù)深入，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)主體的多元化和內(nèi)部管理活動的多元化，促使我國企事業(yè)單位對管理會計專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出新的特點。因此，我國管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在新形勢下加快管理會計教育的整體改革步伐。通過更新觀念，重視和加強(qiáng)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)，以及構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系，實施教學(xué)創(chuàng)新與教材等具體措施改進(jìn)管理會計教育，以提升我國管理會計專業(yè)人才的質(zhì)量和水平，最終為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。

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第5篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 “大財務(wù)會計”課程群;教學(xué)團(tuán)隊;建設(shè);效果

一、“大財務(wù)會計”課程群的提出

所謂課程群是指若干門彼此獨立而相互密切聯(lián)系的課程,它們在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補性,配備以相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì),按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè),進(jìn)而獲得具有整體優(yōu)勢的專業(yè)學(xué)科體系的有機(jī)整體。

財務(wù)會計是用會計特有的方法,提供反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“‘大財務(wù)會計’課程群教學(xué)改革設(shè)想” 一文,提出了包括《初級會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》三門課程的“大財務(wù)會計”課程群的概念。即以《中級財務(wù)會計》為核心,涵蓋其基礎(chǔ)課程《初級會計學(xué)》和對其進(jìn)一步拓展延伸的《高級財務(wù)會計》作為三門會計學(xué)核心課程。通過教學(xué)和實施,已經(jīng)取得了初步的、良好的效果。

二、“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊形成背景

教學(xué)團(tuán)隊由兩個或兩個以上的教師組成。通過彼此之間的相互影響、相互作用,教學(xué)上有共同規(guī)范的介于組織與個人之間的一種組織形態(tài)。教學(xué)團(tuán)隊的成員間,在心理上有一定聯(lián)系,彼此之間相互影響。教學(xué)團(tuán)隊不僅強(qiáng)調(diào)個人的工作成果,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的整體業(yè)績。團(tuán)隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強(qiáng)調(diào)通過成員的共同貢獻(xiàn),能夠得到實實在在的集體成果,這個集體成果超過成員個人業(yè)績的總和,即團(tuán)隊大于各部分之和。

“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊組建背景如下:

(一)國家、省、學(xué)校和學(xué)院各項政策的積極鼓勵

目前,國家鼓勵高等院校啟動教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目。根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)精神,為提高我國高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力,確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中設(shè)立了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目。省、學(xué)校和學(xué)院也相應(yīng)出臺了各項政策,積極鼓勵教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

(二)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)需求催生教學(xué)團(tuán)隊

會計專業(yè)建設(shè)必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結(jié)合,必須與會計行業(yè)的發(fā)展、會計崗位的需求緊密結(jié)合,只有這樣,才能把握專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向,面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。因此,需要通過建立團(tuán)隊合作的機(jī)制形成一支重視教學(xué)和科研的優(yōu)秀師資隊伍,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,開發(fā)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流,將最新教研科研成果引入教學(xué)中。不但可以提高教師的教學(xué)水平、提高教學(xué)效果,并在師資隊伍建設(shè)方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的會計學(xué)理論功底,強(qiáng)化會計實務(wù)操作能力,實現(xiàn)會計理論與會計實踐的緊密結(jié)合,成為社會未來的優(yōu)秀會計人才。

(三)按照自愿性、自然性、結(jié)構(gòu)性、責(zé)任性等原則組建教學(xué)團(tuán)隊

1.自愿性。相關(guān)老師自愿組成該教學(xué)團(tuán)隊;2.自然性。團(tuán)隊成員為近期主要承擔(dān)相關(guān)課程的老師;3.結(jié)構(gòu)性。團(tuán)員年齡、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷等布局合理;4.責(zé)任性。團(tuán)隊成員責(zé)任心強(qiáng),能夠積極承擔(dān)相關(guān)職責(zé),團(tuán)結(jié)互助,協(xié)同發(fā)展。

三、“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)

就高等學(xué)校發(fā)展而言,“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革。具體講,其建設(shè)目標(biāo)可分為四個方面。

(一)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化

專業(yè)內(nèi)容、團(tuán)員學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)以及梯隊建設(shè)、運行機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化;培育教學(xué)名師;實施青年教師導(dǎo)航。

(二)團(tuán)隊水平的提高

通過深化教學(xué)研究與教學(xué)改革,加強(qiáng)教材建設(shè)與資源的利用,將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果進(jìn)一步提高團(tuán)隊的水平。

(三)課程群教學(xué)水平的提高

通過加強(qiáng)師德建設(shè)、合理分擔(dān)團(tuán)隊教學(xué)任務(wù)、優(yōu)選教材與輔導(dǎo)資料、補充教材、加強(qiáng)教案建設(shè)、完善教學(xué)大綱與試題庫,規(guī)范試卷批改、改革教學(xué)方法,進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

(四)增強(qiáng)團(tuán)隊的輻射影響力

通過學(xué)術(shù)交流、將教改成果影響、帶動團(tuán)隊,乃至整個學(xué)校、兄弟院校;積極為兄弟學(xué)校、本地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)相關(guān)任課教師。

四、“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃

(一)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

團(tuán)隊各成員應(yīng)積極樹立以科研促教學(xué)的意識,將自己的科研成果、科研體會、創(chuàng)新思維等滲透到教學(xué)、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.將科研成果引入課堂教學(xué)。團(tuán)隊各成員應(yīng)及時將自己的科研成果(論文、著作、研究報告等)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué),活躍課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生更容易理解掌握理論知識,并啟迪其創(chuàng)新意識,以科研促教學(xué)的作用。

2.借助平臺滲透科研成果。團(tuán)隊教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺,快捷地傳播會計法規(guī),普及會計知識,幫助學(xué)生把握會計前沿,提高學(xué)習(xí)興趣,豐富專業(yè)知識,培育科研素養(yǎng)等。

3.培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。團(tuán)隊教師可將自己的研究體會傳授給學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識與研究會計相關(guān)問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行財務(wù)會計等相關(guān)課題研究,指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生科研立項等。

(二)優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),優(yōu)化團(tuán)隊專業(yè)結(jié)構(gòu)。具體措施可以包括:(1)新會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師會計新準(zhǔn)則的學(xué)習(xí),提升、鞏固教師的專業(yè)知識;選送教師參加會計準(zhǔn)則的培訓(xùn);購買相關(guān)會計準(zhǔn)則學(xué)習(xí)資料,以教師自學(xué)與討論相結(jié)合的方式全面掌握新準(zhǔn)則。 (2)進(jìn)修培訓(xùn)。定期選派教師去國內(nèi)會計名校作訪問學(xué)者或參加其他短期交流,豐富教師的專業(yè)知識,提高教學(xué)水平。(3)參加學(xué)術(shù)會議。撰寫論文,以文赴會,選派教師參加各類會計學(xué)術(shù)研討會,把握學(xué)科前沿,吸收百家之長,提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.選派教師深造,培育成果,加強(qiáng)梯隊建設(shè)。為提高團(tuán)隊學(xué)歷層次和改進(jìn)學(xué)員結(jié)構(gòu),可選送教師到名校深造,攻讀學(xué)位;研究如何充分發(fā)揮梯隊的專業(yè)優(yōu)勢,進(jìn)一步圍繞市場需求和學(xué)生的特征提高團(tuán)隊整體水平,積累培育成果,并以此促進(jìn)教師職稱晉升,優(yōu)化團(tuán)隊職稱結(jié)構(gòu)。

3.建立合理有效的運行機(jī)制,促進(jìn)交流提高。教學(xué)團(tuán)隊可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負(fù)責(zé),梯隊成員各司其職,師生加強(qiáng)交流,靈活運用各種方式,提高教學(xué)水平”的運作方式,進(jìn)行集體討論式備課,合理確定教學(xué)內(nèi)容;召開座談會研討教學(xué)方法;增強(qiáng)團(tuán)隊與學(xué)生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專業(yè)見解及生活交流、調(diào)查問卷式的學(xué)習(xí)需求詢問交流等。

4.加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)教學(xué)改革?！按筘攧?wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊,應(yīng)緊密結(jié)合會計專業(yè)的發(fā)展趨勢,積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究,開展教學(xué)改革的討論和實踐,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn),加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè)、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗交流,探索適合本課程知識特點和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。力爭培養(yǎng)適合市場需求的、立足未來的、專業(yè)知識扎實的、綜合能力較強(qiáng)的會計人才。

研究內(nèi)容可具體分為:(1)課堂教學(xué)改革。運用現(xiàn)代化的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對憑證、賬簿等理論知識的講授引入實物教學(xué),并在會計實驗室進(jìn)行;針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用討論式、演講式、案例式、征文式、專題報告式等生動活潑的教學(xué)方法。(2)實驗教學(xué)改革。主要針對《初級會計學(xué)》和《中極財務(wù)會計》的實驗教學(xué)建立“雙軌三線”式的實驗?zāi)Ｊ?大力推廣會計電算化的實驗?zāi)M模式;增補實驗資料、改善實驗室建設(shè);強(qiáng)化實驗教師的操作技能。(3)實踐教學(xué)改革。鞏固校內(nèi)實習(xí)基地,建立校外實習(xí)基地,實現(xiàn)實踐教學(xué)校內(nèi)校外的有效結(jié)合。

5.豐富教材及其他教學(xué)資源。(1)課程教材方面?！冻跫墪媽W(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》課程應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料,在經(jīng)驗充足和時機(jī)成熟的時候組織團(tuán)隊成員編寫相應(yīng)教材,以適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊大財務(wù)會計課程群教改的需要。(2)實驗和實習(xí)教材方面。結(jié)合團(tuán)隊教改的思路,撰寫和修訂實驗教程、修訂與完善實綱。(3)其他教學(xué)資源。除了教材之外,還要廣泛利用各種教學(xué)資源,如建設(shè)共享教學(xué)資源平臺、建設(shè)教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站;推薦國內(nèi)外會計名校和知名會計組織的專業(yè)網(wǎng)站;開展會計專題、前沿問題講座以及創(chuàng)建會計協(xié)會網(wǎng)頁等。

6.合理分擔(dān)課程,增進(jìn)協(xié)作,提高教學(xué)水平。 (1)堅持教授為本科生上課不動搖。堅持教授為本科生授課,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和前沿領(lǐng)域課程。(2)合理分工,相互配合?？偨Y(jié)以往授課情況,進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊成員各自的優(yōu)勢,合理分工,相對固定成員的任教課程,同時注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,由于《初級會計學(xué)》是會計學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會計核算的基本方法與程序,為使會計知識一片空白的學(xué)生較深刻地領(lǐng)會和感悟會計,提高學(xué)習(xí)興趣與實際操作能力,應(yīng)由經(jīng)驗豐富的教師參與該課程的教學(xué)。

(三)“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)預(yù)期效果

由于教學(xué)團(tuán)隊堅持學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)原則,預(yù)期會對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊意識和社會適應(yīng)能力等方面取得明顯成效。同時,團(tuán)隊的預(yù)期影響輻射主要表現(xiàn)在:

1. 師德影響。團(tuán)隊教師通過努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時期黨的路線、方針、政策、職業(yè)道德等,可進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教書育人等方面會率先垂范,影響和帶動其他團(tuán)隊、其他教師,從而提升整個院校的教學(xué)水平。

2. 發(fā)表教改論文。結(jié)合團(tuán)隊的教學(xué)改革,團(tuán)隊成員將總結(jié)經(jīng)驗,撰寫并,傳播團(tuán)隊教改的成果及相關(guān)理念,影響和帶動其它相關(guān)專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)改革。

3. 以文赴會,學(xué)術(shù)交流。團(tuán)隊成員將積極撰寫教改論文,以文赴會,參加財會等相關(guān)的教育學(xué)術(shù)會議,與專家學(xué)者交流本團(tuán)隊的教改成果與理念,不斷提高教學(xué)水平。同時,也影響和帶動與會專家及其學(xué)校的教學(xué)改革。

4. 授課教師培訓(xùn)。團(tuán)隊在教學(xué)與教育研究實踐、提高自身水平的基礎(chǔ)上,將面向校外,培訓(xùn)本課程群的授課教師。

五、結(jié)束語

“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊組建是工作的開始,各項工作要在建設(shè)過程中不斷完善,積累經(jīng)驗,在教學(xué)中改進(jìn)、提高,最終實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的工作目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張月玲,等. “大財務(wù)會計”課程群教學(xué)改革設(shè)想[J] .科技教育研究,2007(2).

第6篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)報表;報表編制;報表分析;教學(xué)改革

眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職會計專業(yè)的教育主要就是為社會培養(yǎng)輸送一線的會計從業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)管理工作者。在市場競爭越來越激烈的今天,會計電算化工作逐漸替代了手工記賬,會計工作的重點也就逐漸偏移到了對企業(yè)會計報表進(jìn)行分析的工作上來。會計的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息。財務(wù)報表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息載體。每一個企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關(guān)的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會計報表。知道會計報表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會計工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會計的工作不是簡單的報賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)報表的課程可以讓學(xué)生更好地勝任會計工作,并增加個人理財?shù)哪芰?。由于與報表相關(guān)的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實際教學(xué)中可以開設(shè)《財務(wù)報表分析》、《財務(wù)報表編制與分析》等相關(guān)課程。

一、報表課程在高職會計專業(yè)課程體系中的重要性

目前濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了《財務(wù)報表編制與分析》課程,這是一門由多學(xué)科相互融合而產(chǎn)生的新興應(yīng)用型學(xué)科。本課程通常安排在二年級下學(xué)期或者三年級上學(xué)期。其前修課程是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》。04級學(xué)生之前是作為選修課或考查課開設(shè)的,05級學(xué)生是由企業(yè)外聘教師講授這門課程的,從06級學(xué)生開始一直到09級非試點專業(yè)學(xué)生,都是作為必修課程,僅在09級會計專業(yè)試點班級的人才培養(yǎng)方案中由于沒有足夠的理論課時所以沒有開設(shè)。

(一)本課程與其他會計專業(yè)課程的關(guān)系

1.與《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》的關(guān)系

編制報表是會計核算結(jié)果的輸出,是最終會計信息的綜合輸出,應(yīng)該屬于核算的組成部分。關(guān)于報表編制方法的知識點散見在核心課程《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》教材的最后一章。如果教學(xué)學(xué)時充足,教學(xué)內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學(xué)生的是全部的知識。但是實際往往并非如此。由于高職教育強(qiáng)調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時,因此核心課程教學(xué)進(jìn)度的完成常常很緊張。這樣一來,教學(xué)過程中由于課時安排倉促,教師的理論未講完學(xué)生就要參加實訓(xùn),因此報表編制部分的講解無法詳細(xì)展開,從而也讓學(xué)生有虎頭蛇尾之感。

2.與《財務(wù)管理》課程的關(guān)系

報表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專門展開介紹企業(yè)各項財務(wù)指標(biāo)的計算與分析,這與大二年級下學(xué)期開設(shè)的《財務(wù)管理》課程中“財務(wù)分析”的這一章有交叉。嚴(yán)格地說,財務(wù)分析除了公開披露的財務(wù)報表外,還包括財務(wù)報表附注、管理層的解釋和討論、審計師意見、其他公告、社會責(zé)任報告、媒體和專家評論以及監(jiān)管部門的處理公告。財務(wù)管理課程分析對象不僅僅是報表,而且與報表課程相比,還有其他的教學(xué)內(nèi)容,如:財務(wù)管理的環(huán)境、目標(biāo)、原則與環(huán)節(jié),財務(wù)分析,資金時間價值,項目投資,資本成本與資本結(jié)構(gòu),企業(yè)價值評估等等,這么多內(nèi)容安排在一個學(xué)期內(nèi)來講授。針對目前高職學(xué)生素質(zhì)而言,多數(shù)學(xué)生掌握有一定的難度。如果財務(wù)分析這一部分整合到《報表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財務(wù)管理》課程教學(xué)的壓力,并且也可以讓高職學(xué)生有足夠的時間充分掌握報表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報表的能力。

(二)其他相關(guān)院校本課程的教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗借鑒

目前大多數(shù)高校會計專業(yè)都將報表部分從原《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》課程中獨立出來,成為一門集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會計核心課程或者必修課程,其教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗值得我們探討和借鑒。現(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會計專業(yè)報表課程開設(shè)和教學(xué)情況整理歸納如下。

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自成立以來,一直都將《會計報表編制與分析》課程作為會計專業(yè)的核心課程進(jìn)行建設(shè)。按照最初的劃分,財務(wù)會計課程劃分為《財務(wù)會計一、二、三》,本課程屬于《財務(wù)會計二》,2003年以后獨立出來,以三張會計報表編制為基礎(chǔ),以報表分析為核心組織開展教學(xué)活動。該課程溝通了會計核算與財務(wù)分析這兩個會計專業(yè)主要學(xué)科領(lǐng)域,成為高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課融通及理論結(jié)合實踐方面不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容,同時兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會計報表編制》講義,將教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎(chǔ)上,增加了財務(wù)報告說明書和會計報表分析兩部分,并考慮到高職學(xué)生的具體情況,取消合并會計報表編制內(nèi)容,對現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺賬法編制現(xiàn)金流量表。

其他本?？圃盒５臅媽I(yè)對本課程也給予了足夠的重視,并在教學(xué)中采用自主獨立靈活多樣的形式。如,貴州商專、遼寧交通高專歷來將本課程列為會計專業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和會計電算化實訓(xùn)中心讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行實證分析;對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程,是國內(nèi)最早開設(shè)該門課程的學(xué)校之一。張新民教授在傳授這門課程時,摒棄了傳統(tǒng)的就會計論會計、就報表論報表、就財務(wù)論財務(wù)的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財務(wù)狀況及其質(zhì)量,并通過財務(wù)報表分析對企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行透視,以提高學(xué)生報表閱讀和分析的能力。

二、關(guān)于濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院報表課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)教學(xué)中的體會和我們當(dāng)前報表課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合前面對幾所學(xué)院報表課程的教學(xué)經(jīng)驗借鑒,筆者認(rèn)為對本課程的教學(xué)還有優(yōu)化和改進(jìn)之處。我們的學(xué)生需要對已學(xué)先修課程中的會計知識活學(xué)活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手?jǐn)?shù)據(jù),如何制訂報表的分析步驟并展開分析,如何評價公司業(yè)績并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習(xí)得,需要我們在如何優(yōu)化教學(xué)方法、手段上進(jìn)行思考和探索。以下是筆者教學(xué)改革方面的一些設(shè)想。

(一)具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中我們首先必須明確報表課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要達(dá)到的知識與能力的提高主要包括以下幾點:1.熟練掌握公司企業(yè)三張會計報表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財務(wù)會計報告所包含的全部要素及其所傳達(dá)的管理信息;3.掌握對企業(yè)流動性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運用財務(wù)比率解讀企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財務(wù)會計信息評價企業(yè)管理績效的方法,為決策提供相關(guān)的財務(wù)會計信息。

(二)實踐教學(xué)設(shè)計與崗位設(shè)置

在學(xué)生吸取理論知識的基礎(chǔ)上,通過實際技能操作,進(jìn)一步加深對其專業(yè)知識的了解、鞏固其所學(xué)的知識。通過以某上市公司財務(wù)分析為項目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動,構(gòu)建一個與未來實際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動和財務(wù)報表為分析對象,按財務(wù)報表分析流程,將報表分析工作劃分為若干崗位,讓學(xué)生模擬財務(wù)報表分析人員的身份進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)。如果有條件的情況下可以考慮購置財務(wù)分析軟件進(jìn)行崗位設(shè)置和教學(xué)。實訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置的主要崗位有:報表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報表分析、分析報告撰寫、報告公布評述等。其具體流程如圖1所示。

(三)教學(xué)改革預(yù)期效果

根據(jù)報表編制與分析的流程進(jìn)行崗位設(shè)置與實訓(xùn)開發(fā)后,教學(xué)設(shè)計中的每一步都可以充分安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學(xué)的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)有所用、學(xué)有所獲,增強(qiáng)了學(xué)生的實際操作能力,縮短了學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)期,滿足了當(dāng)前企業(yè)對綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),與此同時也對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學(xué)組織形式上采用的研究型學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生個性特長,同時學(xué)生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊精神。

(四)考核方式

考核上可采用平時實訓(xùn)、上機(jī)測試和期末卷面考試相結(jié)合的方式。平時考核主要包括上機(jī)表現(xiàn)、上機(jī)成績、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開卷案例分析或報表分析并撰寫分析報告等形式。

結(jié)束語

報表編制與報表分析能力是會計從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對會計專業(yè)知識起著延續(xù)和深入的作用。因此與報表相關(guān)的課程,在高職院校會計專業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門課,讓學(xué)生學(xué)好這門課程,從事教學(xué)的教師只有在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計和組織,不斷采用負(fù)反饋控制論的思想來修正在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,才能更好地達(dá)到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于久洪.會計報表編制與分析[M].中國人民大學(xué)出版社,2008.

第7篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。即：以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會需要、是否受到社會歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點。

一、會計實踐課程設(shè)計的原則

會計實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會計模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計課程。會計模擬實驗課程是學(xué)生在掌握一定的會計理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動。它不僅有助于會計理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會計學(xué)科理論與實踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會計理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑；實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)，作為會計課程實踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實際訓(xùn)練的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題能力的一個重要綜合性的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段。所以，會計實踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會計專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會對會計專業(yè)知識的要求等重新設(shè)計，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點。

（一）體現(xiàn)應(yīng)用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會計管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識、具有會計學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實踐能力，會計實踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培養(yǎng)具有會計學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才的需要。

（二）體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會計學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括：會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計（中、高級財務(wù)會計）、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會計學(xué)、預(yù)算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會計學(xué)科建設(shè)的完善程度、會計理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會計學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會計實踐課程內(nèi)容的設(shè)計一定要體現(xiàn)會計學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，使會計實踐教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。

（三）體現(xiàn)社會對會計專業(yè)知識的要求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會對會計人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會計實踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會計發(fā)展需要的應(yīng)用型會計人才。

二、會計實踐課程體系的設(shè)計

會計實踐課程體系的設(shè)計要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會計實踐課程體系要在會計理論得到保障的情況下進(jìn)行。

（一）提高會計實踐課程的比重

由于會計學(xué)科知識更新的加快和實際情況的千變?nèi)f化，會計專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實的會計專業(yè)理論知識，又具有會計專業(yè)的實踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計實踐課程內(nèi)容時，1.在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的內(nèi)容的同時不能忽略會計理論的教學(xué)；2.提高會計實踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計劃時，應(yīng)將會計實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上。

（二）建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系

1.建立多學(xué)科會計實踐課程體系。會計實踐課程不再設(shè)置過去的一門會計試驗課程，而是取代多學(xué)科會計實踐課程。主要包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析等能力訓(xùn)練課程和審計學(xué)、財務(wù)管理、管理會計等案例分析實踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系。建立包括模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多環(huán)節(jié)會計實踐課程。

三、會計實踐課程內(nèi)容的設(shè)計

科學(xué)、合理地設(shè)計會計實踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會計實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。設(shè)計實踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

（一）設(shè)計單項實踐課程內(nèi)容

單項實踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，內(nèi)容包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析等專業(yè)能力試驗課程。比如，會計學(xué)基礎(chǔ)試驗，在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時間的單項實踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯賬，編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等實踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會計理論與會計實踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對會計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）設(shè)計會計綜合實踐課程內(nèi)容

會計綜合實踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如《中級財務(wù)會計》、《成本會計》課程可采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時間重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

（三）校內(nèi)和校外實習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點實習(xí)、掌握《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實踐結(jié)合起來，將所學(xué)知識運用到實踐中；然后回到實驗室，安排1周的時間，利用財務(wù)會計和成本會計的模擬資料和實驗結(jié)果，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題，并運用管理會計的知識，提出管理建議。

（四）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計

應(yīng)用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設(shè)計某企業(yè)的會計制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會計實踐課程教材的設(shè)計

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場上會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識，缺乏實際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計一套適合會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

（一）組織有教學(xué)經(jīng)驗、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點的會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《高級會計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《管理會計》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）對輔助教材――習(xí)題、案例和實訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實際，體現(xiàn)實際操作方法

選用有代表性、時代性的典型案例，根據(jù)實際情況可每年更新教材內(nèi)容。

第8篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新形態(tài)，它充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化作用，推動社會從后工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。會計是以貨幣為主要的計量單位，以各種憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)和方法，對一定組織的資金運動進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)和系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計信息的一種經(jīng)濟(jì)管理活動［1］。會計作為一種經(jīng)濟(jì)活動，屬于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，必然會受到“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)新形態(tài)的重要影響。改革開放以來，我國高職會計教育發(fā)展迅速，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了各層次的一線會計人才。高職會計專業(yè)教育一直以來重視財務(wù)會計忽視管理會計，導(dǎo)致傳統(tǒng)的核算型財務(wù)會計人員已經(jīng)嚴(yán)重的供大于求，而管理型會計人員卻存在嚴(yán)重的缺口。用人單位難以招聘到懂核算善管理的高端技能型會計人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得這一弊端更加凸顯，倒逼高職會計教育要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對會計人員綜合素質(zhì)提出了全新的更高的要求，不僅要求會計人員要掌握傳統(tǒng)的財務(wù)會計知識，還需具備現(xiàn)在信息化處理能力、管理決策能力、財務(wù)分析評價能力、自我學(xué)習(xí)成長能力和團(tuán)隊合作能力等管理會計要求的綜合能力。高職會計教育唯有順應(yīng)這一趨勢才能跟上時代的步伐，才能培養(yǎng)出符合市場需求的合格會計人才。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

人才培養(yǎng)的模式是一個歷久彌新的話題，國內(nèi)很多學(xué)者對人才培養(yǎng)模式下過定義，做過總結(jié)，但是關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵尚未達(dá)成共識。人是“主觀能動性最強(qiáng)的存在”，所以人才培養(yǎng)不可能有一成不變的固定模式。中國高等教育學(xué)會會長、前教育部副部長周遠(yuǎn)清認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段［2］。作者認(rèn)為不管人才培養(yǎng)模式作何種界定，最終目的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的人才。基于此，筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是一個動態(tài)的系統(tǒng)，而且一個完整的人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)至少應(yīng)該包括先進(jìn)的思想觀念、合理的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的課程體系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多元的考核方式等子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)構(gòu)成了相互聯(lián)系的人才培養(yǎng)模式體系。

（一）思想觀念

先進(jìn)的思想觀念是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思想基礎(chǔ)。觀念決定一切，思路決定出路。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊，要想對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革必須從思想觀念上改變傳統(tǒng)的會計思維模式。這種思想觀念的對象轉(zhuǎn)變不僅包括教師也包括學(xué)生。只有教師從思想觀念上真正適應(yīng)新時代的召喚，才能將這種理念傳導(dǎo)給學(xué)生，才能培養(yǎng)出合格的會計人才。由于傳統(tǒng)高職會計專業(yè)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)財務(wù)會計的核算能力，導(dǎo)致對管理會計認(rèn)知不足，學(xué)生掌握的知識非常片面，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新形勢的要求。2012年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中明確指出教育需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化不斷引領(lǐng)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新［3］。這是教育部門首次以官方文件的形式要求教育要跟上信息化發(fā)展的步伐，用信息化引領(lǐng)教育的發(fā)展。因此，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要在思想觀念上有所突破，逐漸由財務(wù)會計的核算型理念向管理會計的復(fù)合型和管理型理念轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的落腳點。無論構(gòu)建何種人才培養(yǎng)模式都是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才。傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核算型技能。這種核算型技能主要表現(xiàn)在學(xué)生能在仿真的靜態(tài)環(huán)境下根據(jù)模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫會計分錄、登賬、結(jié)賬和編制財務(wù)報表，很少涉及管理會計的知識。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”下財務(wù)機(jī)器人的問世讓會計人員的工作量大為減輕。人工智能可以方便快捷處理原來由會計人員負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)記賬工作，而更加復(fù)雜高端的管理決策事項只能交由人來處理和解決。如果會計人員不順應(yīng)這一趨勢，仍然固守于傳統(tǒng)核算型財務(wù)會計必然會被淘汰，因此，必須要向管理會計轉(zhuǎn)型?？梢哉f，人工智能進(jìn)一步加速了會計人員的優(yōu)勝劣汰，也進(jìn)一步催生了社會對管理會計的需求。所以，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要進(jìn)行改革才能順應(yīng)這一趨勢。高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實的會計學(xué)專業(yè)知識及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)知識，掌握會計信息系統(tǒng)的主要操作內(nèi)容，熟悉企業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計、管理和維護(hù)，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和溝通表達(dá)等社會能力的高素質(zhì)會計專門人才［4］。高職會計教育要處理好財務(wù)會計與管理會計之間的關(guān)系。財務(wù)會計是管理會計的基礎(chǔ)，因此，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的核算型技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的管理決策技能。高職院校立足于為高職會計專業(yè)學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展要求做好全面準(zhǔn)備。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的合理目標(biāo)應(yīng)圍繞抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，定位于造就具有扎實的會計理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段的復(fù)合應(yīng)用型專門人才。

（三）課程體系

完善的課程體系是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。課程體系是一個專業(yè)不同課程開課的先后順序，反映了專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)程，直接影響所培養(yǎng)的人才的知識結(jié)構(gòu)體系。國內(nèi)開設(shè)會計專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系基本相同。有研究表明現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和專業(yè)實踐課等幾個模塊構(gòu)成。每個模塊的具體課程設(shè)置也基本一致，一般僅在人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力重點、課程體系設(shè)置的思路和層次等方面稍有差異，無法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。究其原因，會計專業(yè)作為一門比較成熟的財經(jīng)類專業(yè)，其發(fā)展創(chuàng)新的動力不足。高職教育具有明顯區(qū)域性和地域性，因此，在課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況。例如工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)在設(shè)置高職會計專業(yè)課程時可以融入更多的制造業(yè)會計；商業(yè)興盛的地區(qū)在設(shè)置高職會計專業(yè)課程時可以向服務(wù)業(yè)會計靠攏。這樣既可以體現(xiàn)辦學(xué)特色，也可以有效地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段高職會計專業(yè)設(shè)置的核算型會計課程較多，比如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、會計綜合模擬實訓(xùn)等課程。這些課程仍然屬于傳統(tǒng)意義上的財務(wù)會計，而管理會計類課程開設(shè)的非常少。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，課程設(shè)置的思路要做相應(yīng)調(diào)整。在專業(yè)課程方面除了開設(shè)核算型會計課程之外，還需要開設(shè)數(shù)量合適的管理會計類課程，諸如財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理、運籌學(xué)等課程。此外，作者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)下應(yīng)當(dāng)本著夠用、活學(xué)、活用的原則合理平衡公共課和專業(yè)課的課時比例，把更多精力和時間用在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上。由于專業(yè)課之間存在密切的聯(lián)系，存在著較差重復(fù)的現(xiàn)象。這就要求建立完善的課程體系需要從專業(yè)整體出發(fā)，對相互重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重構(gòu)，比如財務(wù)基礎(chǔ)知識和會計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法和稅法與納稅實務(wù)、財務(wù)會計與財務(wù)管理等課程完全可以進(jìn)行知識重構(gòu)和課程整合，進(jìn)行一體化實踐教學(xué)，從而使課程體系更加緊密。

（四）教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要保障。文章指的教學(xué)方法不僅包括具體的教學(xué)方法，還包括教學(xué)手段，即教學(xué)工具的運用。教師只有不斷利用先進(jìn)的教學(xué)工具才能不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到具體教學(xué)方法和教學(xué)工具的完美結(jié)合。傳統(tǒng)會計教學(xué)方法下教師講、學(xué)生聽，基本上是被動式填鴨式教學(xué)。因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須由“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新高職會計專業(yè)教學(xué)方法提供了很多便利條件，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各種綜合性的全仿真財稅軟件營運而生，教師可以利用信息化工具結(jié)合情景教學(xué)法、案例分析法、小組合作探究法分崗位進(jìn)行有效的教學(xué)。豐富課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)就需要將課堂的部分時間還給學(xué)生，但這又會導(dǎo)致教師的授課時間不足，解決這個問題的方法就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，比如建設(shè)精品資源共享課、錄制在線學(xué)習(xí)微視頻、建微信公眾號在線答疑。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對自己掌握不夠扎實的知識點進(jìn)行反復(fù)深入的在線學(xué)習(xí)。這即解決了教師課堂授課課時不足的問題，又提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外為了開拓學(xué)生視野，及時了解社會需求和行業(yè)動態(tài)，可以定期邀請各類企業(yè)的專家進(jìn)行專題講學(xué)。總之，高職會計專業(yè)要綜合利用各種教學(xué)方法開展卓有成效的教學(xué)。

（五）考核方式

考核方式是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要條件。高職會計專業(yè)考核方式存在如下問題。其一，考核方式基本都是針對會計理論知識的考核，忽視學(xué)生綜合能力的考核；其二，考試方式比較傳統(tǒng)，主要采用紙質(zhì)卷面考試，忽視過程性技能考核，課程的成績評定較多采用“一考定終身”的終結(jié)式考核，不能根據(jù)課程的具體特點創(chuàng)新考核方式［5］?？己朔绞降娜毕葑璧K和限制了高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)出的畢業(yè)生低分又低能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來為高職會計專業(yè)提供了多元的考核方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試不能綜合反映學(xué)生的綜合能力，應(yīng)全面改革陳舊的考核方式。課程性質(zhì)不同，考核方式亦有不同，對于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，比如經(jīng)濟(jì)法、稅法與納稅實務(wù)和審計等課程可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式；對于理實一體化的課程可以利用紙質(zhì)卷面和互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，例如會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、成本會計和財務(wù)管理等課程；對于純實踐課程，例如會計綜合模擬實訓(xùn)和短期頂崗實習(xí)課程可以采取現(xiàn)場技能操作、撰寫小論文和技能競賽等方式進(jìn)行測評。總之，高效的考核方式應(yīng)當(dāng)能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，考核內(nèi)容應(yīng)該覆蓋所學(xué)知識、考核方式應(yīng)靈活多樣，注重考核學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通的能力、分析問題和解決問題的能力［6］。

三、總結(jié)與審視

人類社會已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)已滲透到社會發(fā)展的方方面面，對高職會計專業(yè)的教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。信息化背景下，傳統(tǒng)的核算型會計人員供大于求，而具備較強(qiáng)財務(wù)分析能力、管理決策能力和信息化處理能力的高素質(zhì)管理會計人員非常匱乏。我國高職會計專業(yè)教育無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上均取得了明顯的進(jìn)步，但依然不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需求。高職會計專業(yè)需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢并變革舊模式才能培養(yǎng)出合格的會計人才。筆者根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的召喚嘗試建構(gòu)了一個新的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系。這種全新的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)應(yīng)該包括先進(jìn)的思想觀念、合理的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的課程體系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多元的考核方式等。以人才培養(yǎng)模式為研究對象，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”探尋會計職業(yè)能力需求和高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，但卻不試圖為會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)定一個既定的一成不變的體系，希望能夠為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討提供一個新的視角，以“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)高職教育理念和模式的創(chuàng)新，促進(jìn)高職會計教育教學(xué)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉金星.基礎(chǔ)會計［M］.北京：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2016：2-3.

［2］周遠(yuǎn)清.周遠(yuǎn)清教育文集［M］.北京：高等教育出版社，2007：45-46.

第9篇：財務(wù)會計專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。

二、實踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。

通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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