財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；制度化

中圖分類號：1164文獻標(biāo)識碼：A

從1999年教育工作會議以后，我國高等學(xué)校開始實行大規(guī)模擴招。隨著高校的連年擴招，我國高等教育進入大眾化階段。在大幅度提高國民素質(zhì)的同時，也伴隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。為促使各高校重視學(xué)生的就業(yè)工作，有關(guān)教育部門多次指出，對就業(yè)率一直低于某一水平的專業(yè)應(yīng)當(dāng)減少招生甚至停止招生，這無疑增加了各專業(yè)、各學(xué)科、各高校之間的競爭程度。面對這樣激烈的大學(xué)生就業(yè)市場，面對自身的就業(yè)情況，民辦高校應(yīng)主動地迎接挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取一系列切實可行的對策。而近年來，就業(yè)工作中引進職業(yè)生涯教育，是其中方法之一。

一、民辦高校職業(yè)生涯制度化建設(shè)的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)源于20世紀六十年代的西方，并于九十年代中期從歐美國家傳入我國。職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔(dān)負的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是個人對職業(yè)的選擇、職業(yè)的適應(yīng)和職業(yè)的發(fā)展所進行的設(shè)計和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為自己確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展的道路，確定實施職業(yè)生涯目標(biāo)的行動時間和方案(杜林致等，2005)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是對一個人一生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，絕不等同于傳統(tǒng)的學(xué)生工作。

精心規(guī)劃職業(yè)生涯，正確面對現(xiàn)實生活。職業(yè)意識是我國學(xué)生最缺乏的一個方面。美國每年都有一個職業(yè)日，在這一天，美國的每個職員都可以帶自己的孩子到公司上班，目的就是培養(yǎng)孩子的這種職業(yè)意識。我們國家的學(xué)生則從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直被關(guān)在學(xué)校里，很少接觸社會，很少去接觸職業(yè)，職業(yè)意識非常淡薄。 大量實踐表明，一般情況下一個人的職業(yè)生涯要經(jīng)歷五個階段：第一個階段是0～25歲，我們把它叫做探索期；第二個階段是25～35歲，我們稱之為職業(yè)的建立期；第三個階段是職業(yè)中期，指35~50歲；第四個是職業(yè)后期，50~70歲；衰退期是70歲以后。職業(yè)生涯的模型表明了學(xué)生時代剛好處于職業(yè)生涯的探索期，要不斷地去了解社會的生存結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略現(xiàn)實社會各種各樣的職業(yè)，不斷地積累社會工作經(jīng)驗。探索期一過，進一步需要對自己從事的職業(yè)進行關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)畢業(yè)生剛步入社會，會遇到很多與理想有差異的事情，在這個階段，一定要有耐心，能夠承受曲折，對工作崗位的變動要有充分的思想準(zhǔn)備，不斷吸取工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷掌握適應(yīng)社會需要的生存技能，坦然面對現(xiàn)實生活。

二、民辦高校職業(yè)生涯工作現(xiàn)狀

目前，大部分民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅僅是掛靠在學(xué)工部門就業(yè)指導(dǎo)中心日常管理工作中的一個部分，生涯教育并沒有發(fā)揮其潛在的作用。比如，有些民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作隸屬于學(xué)生工作部門中的就業(yè)辦公室，定位在學(xué)生就業(yè)工作上。這樣的結(jié)果是其職業(yè)生涯教育工作就定位為就業(yè)教育，安排在大四期間進行。工作重點是關(guān)于當(dāng)年就業(yè)政策的分析、就業(yè)技巧、邀請一些著名校友或已經(jīng)成功就業(yè)的同學(xué)講解職業(yè)人生或就業(yè)技巧、舉辦一些招聘會，等等。從事這些工作的同志一般由就業(yè)辦同志及各學(xué)院(系)該年畢業(yè)班的輔導(dǎo)員來完成。在資金配置上，也主要從學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)費中列支。

總的說來，民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論從理論體系，還是從具體實施上都只能說是剛剛起步。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生工作是對在校大學(xué)生的日常思想政治工作，而非職業(yè)教育，因此當(dāng)職業(yè)生涯教育納入到傳統(tǒng)的學(xué)生工作后，職業(yè)生涯教育對傳統(tǒng)的學(xué)生工作就形成了嚴重的路徑依賴，從而造成了高校職業(yè)生涯教育存在諸多誤區(qū)。雖然民辦高校己充分認識到開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個人層面，忽視了學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)；大部分學(xué)校只行使了為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，缺泛學(xué)校作為主體應(yīng)進行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說，應(yīng)該從涉及到專業(yè)、課程、學(xué)制等教育、教學(xué)體制的變革入手，為學(xué)生進行深層次的規(guī)劃，給學(xué)生搭建一個充滿選擇機會的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺，使他們有一個施展自我的空間。目前，筆者所在的民辦高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師。因此，盡快建立一支專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)咨詢師隊伍是民辦高校現(xiàn)階段在大學(xué)生就業(yè)工作方面提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要工作。

三、制度化職業(yè)生涯教育的具體措施

我國部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是黨政干部，他們在從事學(xué)生工作的同時兼做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，并沒有成為一種專門的職業(yè)。借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，我國學(xué)校還需要在職業(yè)生涯規(guī)劃人員的專業(yè)化方面下工夫。同時，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該走綜合化發(fā)展道路，即必須建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的綜合教育機制。因此，為了使大學(xué)生職業(yè)生涯工作有效展開，克服對傳統(tǒng)學(xué)生工作的路徑依賴，制度化建設(shè)職業(yè)生涯教育是必要的，也應(yīng)當(dāng)是有效的。

(一)建立職業(yè)生涯教育制度體系。任何一項制度的實施首先應(yīng)當(dāng)有制度實施的主體與對象。就目前而言，筆者認為，制度實施的主體缺失是導(dǎo)致職業(yè)生涯教育難以為繼的主要原因。要形成大學(xué)生職業(yè)生涯教育實施主體，必須引入相應(yīng)的組織機構(gòu)、人員配置與資源調(diào)配。

1、組織機構(gòu)。在組織機構(gòu)設(shè)置上，主要解決的是是否需要為從事職業(yè)生涯教育的部門專門成立一個相對獨立的機構(gòu)。比如，新設(shè)獨立于學(xué)生工作部(處)的新部門，以專門從事職業(yè)生涯教育。在這個新設(shè)部門中，主要由專業(yè)教師兼職擔(dān)任職業(yè)生涯教育工作。這種做法的最主要特點是：(1)可以通過專業(yè)教師將專業(yè)與職業(yè)知識有效地結(jié)合在教學(xué)輔導(dǎo)中，并且貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)過程之中；他們將為學(xué)生提供更專業(yè)、更貼近職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實的職業(yè)生涯教育。其提供的職業(yè)教育無論在知識面、寬度、深度上都較前述方式有較大的變化；(2)可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學(xué)工作的意見及時反饋回教學(xué)管理中，促進學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè)。徹底改變前述模式存在的學(xué)生工作與教學(xué)工作近乎脫節(jié)的局面。

2、人員配置與資源調(diào)配。筆者認為，從事職業(yè)生涯教育的人力資源，廣泛存在于各高校的專業(yè)教師中，因此在解決職業(yè)生涯教育的師資上不應(yīng)當(dāng)存在問題，關(guān)鍵在于組織體制上應(yīng)當(dāng)有所突破。比如，可以采用聘請制，邀請有關(guān)專業(yè)教師、校友、業(yè)界精英、外部職業(yè)生涯教育專業(yè)人士為各年級學(xué)生提供職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)。

(二)從職業(yè)生命周期的視角規(guī)劃大學(xué)生涯。職業(yè)是專業(yè)化的反映。大學(xué)的專業(yè)教育是每一名大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教育視

角應(yīng)當(dāng)立足于大學(xué)生個人的一生，即從生命周期的職業(yè)視角為立足點。同一個專業(yè)不同的學(xué)生由于性格、愛好、能力不同，會有不同的職業(yè)發(fā)展方向。比如，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來可以成為一名注冊會計師，也可以成為一名財務(wù)總監(jiān)，還可以成為一名財務(wù)教師，等等。顯然，不同的職業(yè)發(fā)展路徑需要不同的知識架構(gòu)、不同的能力結(jié)構(gòu)，而其財務(wù)管理專業(yè)知識的需求是基礎(chǔ)的，也是必需的。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確了解存在不同職業(yè)、了解不同的職業(yè)差異、了解不同職業(yè)對專業(yè)知識的需求，從而引領(lǐng)學(xué)生專注于目前的專業(yè)學(xué)習(xí)、拓展職業(yè)能力；立足于一生的職業(yè)發(fā)展需求來構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，而不應(yīng)當(dāng)將大學(xué)四年的學(xué)習(xí)教育看成是孤立的四年學(xué)習(xí)教育。

(三)注重生涯教育的層次性與遞進性，不應(yīng)片面強調(diào)短期性。四年的大學(xué)教育，具有階段性、層次性和遞進性特征，從而使大學(xué)職業(yè)生涯教育也具有層次性、階段性和遞進性。

四年的“學(xué)涯”是未來職業(yè)發(fā)展的起點。大學(xué)四年制教育實質(zhì)上是呈現(xiàn)梯度性的專業(yè)教育，它使每一位同學(xué)由專業(yè)的門外漢成為具有相當(dāng)專業(yè)知識的專業(yè)人士，它同樣使每一位同學(xué)由對職業(yè)的不了解到有一定的了解。因此，大學(xué)職業(yè)生涯教育天然地與大學(xué)四年教育的階段性、層次性和遞進性相匹配。大學(xué)四年中，每年均有不同的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，因此大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)從學(xué)生進入大學(xué)后就開始分階段、分重點地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，貫穿于整個大學(xué)四年，不應(yīng)當(dāng)僅是針對畢業(yè)生的求職技巧進行一些培訓(xùn)，或者邀請一些成功校友做經(jīng)驗交流講座的就業(yè)教育。應(yīng)開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，促使學(xué)生不斷修正規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動態(tài)特征。借鑒國外職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，我國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實現(xiàn)制度化，最基本的形式有兩種：一是開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)；二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。 (作者單位：三江學(xué)院商學(xué)院)

第2篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

目前，越來越多的用人單位表示，對如今的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能并不滿意，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能靈活地將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用解決實際工作中的現(xiàn)實問題，出現(xiàn)了所學(xué)非所用的現(xiàn)象。探究其中的主要原因，一方面是很多學(xué)生進入大學(xué)以后，仍然沿用高中時期的學(xué)習(xí)模式，不注重培養(yǎng)自己的獨立思考意識和實踐意識，不積極參加社會實踐活動，不能將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實處，最終表現(xiàn)出了實踐能力的缺失和主觀能動性較差；另外一方面，當(dāng)前我國高等院校的教育制度和人才培養(yǎng)模式，是以專業(yè)技能為核心的教育方式，和以分數(shù)作為考察學(xué)生是否掌握專業(yè)知識的主要參數(shù)，忽視了理論應(yīng)用于實踐能力的培養(yǎng)，忽視了人才培養(yǎng)方式與市場發(fā)展情況的結(jié)合。因此，有必要通過大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，指導(dǎo)對學(xué)生的就業(yè)方式的培養(yǎng)，使大學(xué)生能充分發(fā)揮自身潛能，促進其努力實現(xiàn)自身多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。并根據(jù)市場的需求，進行有針對性的專業(yè)技能培養(yǎng)及其相關(guān)能力訓(xùn)練，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價值。

2會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

我國高等院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍起步較晚，當(dāng)前仍舊處于發(fā)展階段?，F(xiàn)階段，關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展已經(jīng)有了一些研究，但在會計學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃上仍存在以下幾方面的問題：

2．1職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

隨著我國就業(yè)競爭壓力的不斷增加，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃趨向急功近利，眾多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時，大都將待遇與機遇當(dāng)作是求職的第一要素，職業(yè)選擇追求“高薪熱門”，學(xué)業(yè)選擇趨向盲目從眾，追隨“考研熱”“考證熱”，對自身的特點和興趣愛好缺乏理性分析，導(dǎo)致在求職過程中屢屢碰壁［3］。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是指，學(xué)生通過自身對社會的認知和對自身職業(yè)方向的調(diào)控，學(xué)校教師只是起到正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，但同時又缺乏從專業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生未能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性，對專業(yè)知識缺乏客觀、理性的認識，忽視其整個大學(xué)階段對將來職業(yè)生涯選擇的思考，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄。

2．2職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段，缺乏針對職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致教育理念并沒有深入人心，高校在對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上重視力度不夠，主要表現(xiàn)在許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只針對畢業(yè)生開設(shè)，所涉及的內(nèi)容仍舊停留在職業(yè)發(fā)展階段理論和任職匹配理論上的教育，對大學(xué)生社會價值與自我價值的實現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。同時，一些高校缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，師資力量嚴重不足，缺乏專業(yè)化教師團隊，一般由輔導(dǎo)員、就業(yè)部門工作人員、分管學(xué)生工作的團支部書記來充當(dāng)，未經(jīng)過系統(tǒng)的理論實踐培訓(xùn)，教學(xué)過程中重理論、輕實踐，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果差，很難從源頭上提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

3會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

基于上述會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，針對其存在的問題以及目前會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況，筆者認為就業(yè)能力的提升，除了應(yīng)加強學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到教育的全過程，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

3．1專業(yè)能力培養(yǎng)

進入21世紀以來，知識直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進程也大大加快，而專業(yè)基礎(chǔ)知識是每個大學(xué)生的就業(yè)之本，是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的核心部分。在激烈的競爭中，用人單位尤其看重求職者的專業(yè)技能和知識水平，因此高校在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)將重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識靈活應(yīng)用于解決工作中的實際問題。而在如今這個知識大爆炸的時代，21世紀的大學(xué)生作為將來工作單位的業(yè)務(wù)骨干，需要自覺增加對自身專業(yè)能力的評估能力和培養(yǎng)能力。會計學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，涉及到經(jīng)濟、管理、法律、財務(wù)等多方面知識的學(xué)習(xí)，因此大學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀現(xiàn)代科學(xué)書籍，了解當(dāng)前的財政、稅收、金融等相關(guān)知識，關(guān)注本專業(yè)的科學(xué)前沿狀態(tài)，掌握本專業(yè)先進的科學(xué)知識，并不斷更新知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，以適應(yīng)社會大發(fā)展的需要。

3．2職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，其中包含人際交往能力、團隊合作能力、自信能力、創(chuàng)新能力等。無論將來從事研究工作或者是管理工作，具有優(yōu)良職業(yè)能力的畢業(yè)生將永遠是時代的寵兒。因此，在制訂適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，學(xué)生要根據(jù)職業(yè)和社會的需要，不斷調(diào)整自己的職業(yè)技能訓(xùn)練，使其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更加明確、實施方案更加科學(xué)，積極主動地投入到理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練中去，不斷完善自我，提升自身競爭力［4］。

3．3創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。當(dāng)今時代的發(fā)展，對會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對其專業(yè)的大學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)也是實現(xiàn)自我全面發(fā)展的機遇。創(chuàng)新性人才首先是一個全面發(fā)展的人才，大學(xué)生要不斷提升自己的綜合能力，培養(yǎng)良好的人際交往技巧，具有自我實現(xiàn)欲望和求異思維。不僅要擁有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)開拓思維、發(fā)展興趣，變被動接受為主動探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會實踐活動的機會，為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

3．4完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，建立長效機制

會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)貫穿到本科教育的全過程中去。在大學(xué)4年學(xué)習(xí)中，應(yīng)實施職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，構(gòu)建與市場需求緊密接軌的，和以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)一體化教學(xué)體系，正確引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，有意識地將職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容進行匹配滲透［5］。同時，還應(yīng)本著加強實踐育人的理念，提升大學(xué)生解決實際問題的能力，以各種實踐活動為切入點提升大學(xué)生的職業(yè)技能，指引大學(xué)生結(jié)合自身興趣和特點，正確判斷我國現(xiàn)階段就業(yè)形勢和社會市場經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，提升大學(xué)生的潛在創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、全面發(fā)展的，符合社會需求的高素質(zhì)人才。

4結(jié)論

第3篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生應(yīng)該盡早地進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活、工作，合理的安排大學(xué)四年時間，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，并確定職業(yè)發(fā)展方向和實施策略，使大學(xué)生在大學(xué)期間和以后的人生發(fā)展道路中少走彎路。

本次賽事旨在引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使職業(yè)規(guī)劃理念深入人心，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，進而提高我校學(xué)生的就業(yè)競爭力，贏在職場的起跑線上。本次大賽由楚雄師范學(xué)院團學(xué)工作部主辦，政管系團總支、政管系大學(xué)生藝術(shù)團、雁嶺廣播站承辦，將配套舉辦相關(guān)的講座、論壇等系列活動，邀請優(yōu)秀學(xué)生對參賽選手進行指導(dǎo)，力圖以我們最大的努力幫助選手規(guī)劃好自己的人生。同時，以此項活動為契機，形成適合我校就業(yè)指導(dǎo)工作體系和特色，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的進一步發(fā)展。

二、活動主題

激揚青春，放飛藍色夢想

憧憬未來，規(guī)劃職業(yè)人生

三、大賽時間：XX年10月17日至11月17日

四、大賽流程

（1）10月17日，團總支成立小組，確定分組情況，明確各組、個人職責(zé)和分工。

（2）10月17日至10月25日，賽前宣傳動員。

（3）10月25日至11月2日，大賽報名階段。

（4）10月22日，開賽

（5）10月24日，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽指導(dǎo)培訓(xùn)講座。

（6）10月26日至27日，提交初賽作品。

（6）10月28日至31日，評委評議作品，確定進入復(fù)賽的參賽選手。

（7）11月1日，公布進入復(fù)賽選手名單及有關(guān)選手海報。

（8）11月2日至11月6日，回收復(fù)賽作品。

（9）11月7日，復(fù)賽現(xiàn)場，評委評議作品，確定進入決賽的參賽選手并公布名單。

（10）11月11日至11月14日，回收決賽作品。

（11）11月17日，決賽晚會、定出名次。

五、報名方式

ø 各系（院）報名：各系院發(fā)放關(guān)于舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的通知，各系（院）報送大賽組委員5名優(yōu)秀選手。

ø 自由報名：新校區(qū)食堂門口報名點，定期派負責(zé)小組值班發(fā)放報名表。（見附錄一）

六、系列講座

1、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽指導(dǎo)培訓(xùn)講座

（1）時間：10月24日

（2）地點： 明德樓

（3）講授內(nèi)容：特邀請有關(guān)專家就職業(yè)生涯規(guī)劃大賽作品攥寫方法以及歷年優(yōu)秀作品點評。

（4）活動目的：使參賽選手接受有效而有培訓(xùn)指導(dǎo)，針對自身的優(yōu)勢及不足，及時作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，對比賽作品進行修改及完善，從而從容應(yīng)對決賽。

七、比賽流程具體安排

1、初賽

時間：11月1日

第一階段：各系（院）團總支，并成立小組收集作品，交予系（院）團總支進行評選、選出優(yōu)秀作品5個，交予主辦負責(zé)人。還要把電子稿的形式發(fā)到指定郵箱。

第二階段：收集各系（院）優(yōu)秀作品、再評比作品（邀請指導(dǎo)老師與專業(yè)老師共同評審）并決定進入復(fù)賽的名單（30人）。

2、復(fù)賽

時間：11月7日

地點;明德樓

復(fù)賽方式：

階段一、挑選書面作品大賽階段選手30名選手進入復(fù)賽。同時進行第二輪書面作品大賽階段得分30名選手重新修改和完善自己作品。

階段二、30名選手修改作品后提交經(jīng)評委老師評，并且準(zhǔn)備5分鐘以內(nèi)的才藝表演。通過表演給予加分、選出進入復(fù)賽取前10名進入決賽。

3、決賽

µ時間：待定

地點：下禮堂

µ流程：

1、 第一環(huán)節(jié)：ppt展示及其演講。進入決賽的10名選手每人進行3分鐘左右的ppt展示。

第二環(huán)節(jié)：現(xiàn)場問辯。進入最終決賽的選手將接受老師的現(xiàn)場提問，每人限時4分鐘。最后評委老師將綜合以上三個環(huán)節(jié)的總成績評出最后的勝者。

2、 第三環(huán)節(jié)：情景模擬

a、將作品以及評分表發(fā)給評委老師，每五個人發(fā)(收)一次。

b、主持人介紹到場老師及情景模擬環(huán)節(jié)評分細則并宣

布比賽開始。

c、情景模擬環(huán)節(jié)。①選手簡述所要模擬的場景及身份，工作人員幫助其布置場景，每人不得超過1分鐘。②選手開始情景模擬，每人不得超過4分鐘。③情境模擬結(jié)束，工作人員幫助其收拾場地。計時環(huán)節(jié)，剩余30秒時有一聲鈴音提示，結(jié)束時有兩聲鈴音提示。

注：每五個選手為一組、ppt展示和情景模擬交替進行、問辨環(huán)節(jié)，每個選手至少提問三個問題。

3、頒獎環(huán)節(jié)，待定

µ獎項設(shè)置：

1、決賽分為一、二、三等獎由評委評出并發(fā)給獎金和獎狀。

一等獎一名100元

二等獎三名每人80元

三等獎六名每人50元

八、人員安排：

賽事指導(dǎo)： 馬文軍老師、李輝老師 、靳勇老師

策劃指導(dǎo)：魯國貴老師

策劃執(zhí)行：施永鍇 唐繼蘋

組 委 會：團總支10人、藝術(shù)團3人

組委會按職能劃分為5個分組，分別為公關(guān)組、

財務(wù)組、宣傳組、后勤組、執(zhí)行組。以下為各組職能：

策劃組：團總支2人 （唐繼蘋、施永鍇）

負責(zé)整個系列活動的策劃和計劃控制、嘉賓邀請及內(nèi)外部協(xié)調(diào)工作。

公關(guān)組：團總支實踐部和藝術(shù)團

負責(zé)活動的贊助事宜和對外聯(lián)系活動相關(guān)的組織。

財務(wù)組：團總支信息部

財務(wù)的制度設(shè)置、預(yù)算及收支情況。

宣傳組：團總支宣傳部

活動宣傳方案的制定和實施。

后勤組：團總支組織部和素拓督察部

比賽場地申請、布置、禮儀和相關(guān)后勤保障。

執(zhí)行組：團總支策劃部

執(zhí)行活動策劃。

各分組活動流程安排：

策劃組

（1）10月15日，成立活動策劃小組，明確活動內(nèi)容及相關(guān)程序，討論活動策劃并進行人員分工。

（2）10月15日至17日，對策劃作出整理，相應(yīng)的修改后，定出終稿，以便于公關(guān)組使用。

（3）10月18日，擬定通知，于就促會發(fā)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽通知，同時校就業(yè)工作群上宣傳比賽相關(guān)事宜。

（4）10月18日至11月10日，負責(zé)場地申請及相關(guān)的指導(dǎo)工作，制作大賽指導(dǎo)手冊與宣傳手冊。

公關(guān)組

（1）10月4日，召開組內(nèi)會議，討論拉贊助的實施方案并進行人員分工。

（2）10月5日至8日，小組成員處理贊助事宜。

（3）10月18日至24日，協(xié)助策劃組制作指導(dǎo)手冊和宣傳手冊。

（4）10月24-30日，靈活機動。

（4）10月17日至11月10日，第二階段，繼續(xù)完成決賽現(xiàn)場贊助事宜。

財務(wù)組

（1）10月18日，制定相關(guān)財務(wù)制度。

（2）整個活動期間，做好財務(wù)收支記錄及相關(guān)財務(wù)工作

宣傳組

（1）10月17日，小組成立，召開會議，明確任務(wù)。

（2）10月18日，根據(jù)活動宣傳方案，小組進行討論并確定宣傳方式。

（3）10月18日至22日，設(shè)計書簽、宣傳冊及海報、橫幅、參賽指南。

（4）10月22日，宣傳開始，海報張貼、橫幅懸掛，宣傳手冊發(fā)放。廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳。

（5）10月21日，分發(fā)宣傳單及宣傳冊和大賽紀念書簽。

（6）11月5日，公布初賽晉級結(jié)果與入圍名單。設(shè)計優(yōu)秀作品展示。

（7）10月30日，召開小組組內(nèi)會議，進行再次分工，成員明確各自職責(zé)。

（8）11月3日，跟進復(fù)賽選手報道階段，了解選手心路歷程。

（9）11月9日，決賽名單公示。

（10）11月10日—11月17日，全面報道決賽情況，以及選手交流培訓(xùn)。

后勤組

（1）10月7日，召開組內(nèi)會議，了解賽事，明確工作內(nèi)容及進行工作的分工。

（2）10月18日-20日，負責(zé)華園大道賽事咨詢報名處的桌椅及有關(guān)資料的搬運工作。

（3）10月22日負責(zé)講座后勤事宜。

（4）11月9日及13日，負責(zé)賽場后勤事宜。

執(zhí)行組

（1）9月20日，召開組內(nèi)會議，了解賽事，明確工作內(nèi)容及進行工作的分工。

（2）10月25日，聯(lián)系相關(guān)歷屆參賽選手，準(zhǔn)備11月2日的講座。

（3）10月22日，主要負責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)講座。

（4）10月25日至31日，聯(lián)系老師評委，溝通比賽相關(guān)事宜。

（5）11月9日，進行復(fù)賽，負責(zé)復(fù)賽的舉行。

（6）11月17日，進行決賽，負責(zé)決賽的舉行。

九、宣傳策劃

主題：激揚青春，放飛藍色夢想

憧憬未來，規(guī)劃職業(yè)人生

前期主題：面向天藍。勇敢嘗試，放飛夢想紙飛機

中期主題：感受湖藍。靜默地等候，完善職業(yè)新規(guī)劃

后期主題：耀寶石藍。絢麗地綻放，開創(chuàng)人生新旅程

前期宣傳策劃：前期宣傳緊扣藍色夢想的第一奏曲“天藍“，天藍是最淺的藍色，幾乎不含紅的痕跡。他是“初始”的顏色，也寓意著許多的學(xué)生他們對職業(yè)生涯的規(guī)劃還是接近空白的，是需要他們在自己的天藍的職業(yè)未來中不斷勾畫藍圖。因此來激勵他們積極地參加比賽，以科學(xué)態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，贏在職業(yè)的起跑線上，從而更好地規(guī)劃自己的未來人生.

（1）紙飛機—氣球宣傳：用宣傳單折成紙飛機粘在氣球上，將氣球綁新校區(qū)食堂展板，或進行分發(fā)。

海報宣傳：

a：宣傳海報：以前期主題為核心內(nèi)容，將設(shè)計好的版式和內(nèi)容制作成海報，張貼于全校的學(xué)生宿舍樓的門上。

（2）橫幅、豎幅宣傳：位于老校區(qū)和新校區(qū)各掛一條橫幅，進行賽前宣傳。

（3）傳單宣傳：將設(shè)計好的宣傳單和報名單的形式進行發(fā)放，需要印制300張，主要由執(zhí)行小組和宣傳小組負責(zé)進行發(fā)放，分發(fā)到各系（院）班級。

（4）媒體宣傳：雁嶺廣播臺、校園論壇、對比賽進行介紹和宣傳，開通比賽的郵箱。

（5）網(wǎng)絡(luò)宣傳：利用桑梓論壇、易網(wǎng)、校內(nèi)好友宣傳（校內(nèi)投票、選手比賽心得寫校內(nèi)等）、qq群宣傳（班級群、學(xué)院群、社團群、部門群）。

（7）對外邀請：邀請政管系領(lǐng)導(dǎo)老師，各兄弟院系的團總支副書記作為嘉賓。

（8）賽后宣傳：

①對比賽中獲得獎項的同學(xué)進行宣傳，以及舉行比賽精彩瞬間的圖片展。

②用橫幅進行慶祝職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的圓滿落幕。

預(yù)期效果：讓楚雄師范學(xué)院的學(xué)生了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、怎么進行職業(yè)生涯規(guī)劃，更加從容應(yīng)對未來就業(yè)與人生。

第4篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源；職業(yè)能力傾向 

 

一、為什么要進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 

談到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，我們有一個問題，為什么要進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是否是必需的？我們都知道，人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理一個重要職能和組成部分，我們?nèi)粘Ｄ芨惺艿降娜肆Y源管理有績效考核、崗位調(diào)整、勞動定員、教育培訓(xùn)、員工招聘等等，哪里有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃呢？要回答這個問題，必須提到人力資源管理的最終目的，人力資源管理的最終目的是什么？ 

人力資源管理的最終目的是根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定恰當(dāng)、合理的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐企業(yè)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。這就是人力資源管理的最終目標(biāo)，也是為什么人力資源管理部門成為企業(yè)決策部門的一個重要原因。那么人力資源管理如何制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略？就必須對企業(yè)現(xiàn)有的以及未來的人力資源進行合理的安排、規(guī)劃與布局，以實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對于人才的多樣性需求，這種工作就是人力資源發(fā)展規(guī)劃，而青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要組成部分。 

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個重要概念 

1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義 

廣義上來說，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是貫穿人整個生命旅程的，即從出生到生命的終結(jié)，都會有一條職業(yè)生涯發(fā)展道路，本文只討論人在工作階段的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃即狹義的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，因此，這里給出的企業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義也是狹義的。 

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義：為了實現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進行的甄別以及知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動（各類培訓(xùn)、教育等）。 

由定義我們可以看出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃首先是員工為了既定的一系列目標(biāo)所進行的各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二是這些為員工所訂立的一系列職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與培訓(xùn)必須與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略高度契合，將個人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，實現(xiàn)個人與企業(yè)的共同發(fā)展，這樣的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才是成功的和能夠?qū)崿F(xiàn)的。 

有的員工會問：“我個人的發(fā)展為什么要屈從于企業(yè)的約束？我就按照我設(shè)計的道路發(fā)展不行嗎？”從理論上來說，完全可以，但這種可以是有條件的，就是自己創(chuàng)業(yè)，自己的意志就是企業(yè)的意志，自己掌控企業(yè)的各項目標(biāo)和發(fā)展道路，這類人中比較典型的就是各類民營企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，比較著名的有巨人集團的史玉柱、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的董事局主席馬云等等，但是這類人是比較少的，個人努力、機遇、準(zhǔn)確的發(fā)展道路等等缺一不可，泱泱大國14億人口有幾個馬云、幾個史玉柱呢？因此，正常情況下我們作為企業(yè)員工，必須將自己的職業(yè)生涯發(fā)展主動融入到企業(yè)發(fā)展進程中，在實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)中實現(xiàn)自我價值，個人認為這才是普通的青年員工最應(yīng)選擇的道路。 

2.職業(yè)錨的定義 

職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個重要概念叫職業(yè)錨，通俗地說，職業(yè)錨就是職業(yè)生涯規(guī)劃路線中的一個個節(jié)點。職業(yè)錨的定義：所謂職業(yè)錨，就是在一個員工的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，他不得不做出選擇的時候，無論如何都無法放棄的職業(yè)發(fā)展中那些至關(guān)重要的東西。 

從上面的定義我們可以看到，職業(yè)錨是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一個重要概念，從其根本來說，就是員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必須經(jīng)過的一些列具體的過程，例如工作班成員—副班長—班長—工區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（部門領(lǐng)導(dǎo)）—公司三總師—副總經(jīng)理—總經(jīng)理，這樣，不同的員工組成的不同的、相互交錯的職業(yè)路線所構(gòu)成的一張網(wǎng)絡(luò)圖就是企業(yè)職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)圖，其上的每一個節(jié)點就是一個職業(yè)錨。 

職業(yè)錨就是一個個我們職業(yè)生涯道路上的階段性目標(biāo)，這又引出一個問題，如何知道我們達到了下一個階段職業(yè)錨的要求？比如說，新員工工作了一兩年，怎么就能說他有資格到工作班負責(zé)人崗位？這就要從整個人力資源管理系統(tǒng)來解釋了，我們都知道人力資源管理是一個完備的管理學(xué)科，包括績效考核、員工培訓(xùn)、崗位管理、薪酬管理等等，通過對青年員工績效考核，必然會形成個人的連續(xù)的績效考核記錄，從績效考核記錄可以看到一個青年員工是否具有向上提升的資格，這就是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與績效考核的內(nèi)在聯(lián)系。再比如，每個職業(yè)錨都要一定的任職要求，也就是說員工的知識、技能或者經(jīng)驗要達到某些特定的要求，才能任職更高級的職位，那么他就必須參加各類培訓(xùn)、認證或者國家的考試，這又把職業(yè)生涯規(guī)劃與員工培訓(xùn)聯(lián)系起來了，可以看到，人力資源管理的每個模塊都是通過這種內(nèi)部聯(lián)系構(gòu)成了一個嚴密的管理系統(tǒng)。 

3.職業(yè)能力傾向 

職業(yè)能力傾向是指由員工的個人發(fā)展經(jīng)歷和員工隱藏的個人性格以及工作動機所決定的對不同性質(zhì)職業(yè)的個人傾向，這方面的研究成果主要在西方人力資源管理學(xué)中體現(xiàn)，人類的職業(yè)傾向概括來說可分為：技術(shù)/職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主/獨立型、安全/穩(wěn)定型，例如國家公務(wù)員考試所進行的行政職業(yè)能力測試就屬于管理型職業(yè)傾向的一種。上述的五種分類屬于總的分類，正常情況下每個人可能是一個為主兼有其他的特征，將不同員工的職業(yè)能力傾向進行區(qū)分的方法就是職業(yè)能力傾向測試，企業(yè)只有根據(jù)不同員工的不同傾向合理安排其職業(yè)生涯發(fā)展路線才能達到人力資源最大的使用效果，也才能最大限度提高員工滿意度和員工忠誠度。 

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)及起源 

最初對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究是由近代西方人力資源管理分化出來的，其核心是對個人職業(yè)能力傾向的研究，相關(guān)學(xué)科有人力資源管理理論、組織行為學(xué)、行為心理學(xué)理論等等，在職業(yè)能力測評理論的發(fā)展中，涌現(xiàn)出著名的例如霍蘭德職業(yè)興趣類型理論、羅伊職業(yè)興趣類型理論、人格特質(zhì)理論、人格類型理論等等，但是無論何種理論，其對于職業(yè)選擇來說，基本都是不同人的選擇應(yīng)依據(jù)其個人興趣、性格或者特點決定，而要準(zhǔn)確確定個人的基于職業(yè)生涯發(fā)展的個人興趣或者性格，必須進行相應(yīng)的測試并進行歸類，對于電力企業(yè)人力資源管理活動來說，重要的不是研究探討這些理論，而是如何運用，因此，在中國研究運用較多的霍蘭德職業(yè)興趣類型理論可作為我們進行員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。 

霍蘭德職業(yè)興趣類型理論：美國心理學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗，提出現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六大職業(yè)興趣類型。每種類型在個人行為上或者潛意識中都能有所表現(xiàn)，作為管理者必須通過一定的測試方法（主要是）問卷調(diào)查法進行一定的測試，發(fā)現(xiàn)每名員工的職業(yè)興趣傾向，并將之與企業(yè)的崗位要求和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)錨進行匹配，為員工規(guī)劃合理的發(fā)展道路。 

四、電力企業(yè)目前面臨的人力資源環(huán)境 

近年來，電網(wǎng)企業(yè)每年都會面向高校畢業(yè)生進行大規(guī)模的招聘，新員工增長保持了一個較高的速度，員工的學(xué)歷層次、畢業(yè)院校檔次不斷提高，211院校、原電力工業(yè)部直屬院校的員工數(shù)量快速增長，我們在為隊伍得到充實、員工整體學(xué)歷素質(zhì)得到提升而欣喜的同時也注意到了一些現(xiàn)象和問題。 

第一，從一些關(guān)鍵管理崗位的內(nèi)部招聘來看，某些重要崗位在招聘時人員數(shù)量少，符合崗位要求、具有一定管理素養(yǎng)的備選青年員工不多；有些非電力類管理崗位應(yīng)聘員工扎堆（人力資源管理、法律事務(wù)、企業(yè)管理等等），且不論這些崗位需要專門的技能或素質(zhì)，單是不少才工作幾年的青年員工表現(xiàn)的對離開目前崗位或不安于本職崗位的情況也多少反映了在人力資源規(guī)劃方面我們必須要有所作為，以保證企業(yè)各崗位人才的合理儲備。 

第二，招聘沒有形成立體、層次分明的人才隊伍梯隊，而目前隨著電力企業(yè)的發(fā)展，各項業(yè)務(wù)發(fā)展所需要的技術(shù)已明顯顯現(xiàn)出層次性，例如隨著三集五大的發(fā)展，電網(wǎng)實現(xiàn)大運行，這對電力調(diào)度、運行方式、繼電保護等就提出了更高的要求，這些崗位在人員招聘時就必須要求新員工有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力；一些非電力管理崗位例如財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，隨著現(xiàn)代企業(yè)理論在中國企業(yè)的發(fā)展和運用，其專業(yè)性和理論性對其工作有著至關(guān)重要的作用，因此也有必要引進一些高端人才。 

例如，隨著電網(wǎng)現(xiàn)代化、自動化程度越來越高，變電運行人員主要工作就是巡視變電設(shè)備，根據(jù)調(diào)度的指令進行倒閘操作，其需要的變電設(shè)備看護人員并沒有必要一味追求太高的學(xué)歷，從目前的情況來看，變電運行的缺員狀況比較嚴重，而恰恰又是變電運行的員工最想“出來”，甚至只工作幾年的青年員工也表現(xiàn)出對本職工作的懈??；再比如電力電纜巡視、檢修，其相關(guān)崗位需要的知識理論并不深奧，我們需要的是愿意安心在線路長期工作，具有較高的實際現(xiàn)場操作經(jīng)驗和實際動手能力的員工，而符合這些條件的大專學(xué)歷的員工就可以勝任，很難想象一個國家重點院校電專業(yè)本科生甚或研究生愿意在這些平凡而重要的崗位上工作幾十年。 

為什么說員工學(xué)歷的構(gòu)成應(yīng)該有層次性，并不是學(xué)歷越高越好？筆者認為這需要一個經(jīng)濟學(xué)基本理論來解釋這個問題。西方經(jīng)濟學(xué)認為企業(yè)生產(chǎn)必須有三要素：人才、資金以及土地，且這三者不具有必然的替代關(guān)系，且任何生產(chǎn)要素的投入必須受到一個重要規(guī)律的制約：邊際效益遞減規(guī)律——即增加每個單位的生產(chǎn)要素所得到的產(chǎn)出的增加量是遞減的，因此企業(yè)不可能無限制投入某樣生產(chǎn)要素，一味追求高學(xué)歷人才的數(shù)量是不可行的。從現(xiàn)實上來看，員工的上升空間是有限的，高學(xué)歷人才的個人追求從馬斯洛需求層次理論來說最難以滿足，因此個人追求自我價值的實現(xiàn)所需職位和空間的無限性和企業(yè)所能提供職位及空間的有限性之間的矛盾制約了企業(yè)人才結(jié)構(gòu)不能僅僅追求員工的高學(xué)歷。 

上述種種情況或現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)在提醒我們在人力資源管理工作中應(yīng)注意一個重要問題：為了保證企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，確保不同崗位、不同工種有著足夠人才儲備，必須制定系統(tǒng)合理的人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃。 

五、職業(yè)生涯規(guī)劃原則 

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一套系統(tǒng)、科學(xué)的人力資源管理理論，隸屬于員工教育培訓(xùn)管理，是我們制定企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃、員工教育培訓(xùn)規(guī)劃的起點，必須要遵循一定的原則才能制定合理、高效、有序的員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 

科學(xué)性原則。首先，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論起源于近代人力資源管理理論，屬于人力資源管理學(xué)的一個分支科學(xué)，有一套系統(tǒng)、完備的科學(xué)理論及實踐方法，有多種學(xué)科流派，我們必須根據(jù)其具體實用范圍和企業(yè)實際情況合理選擇理論工具進行安排，才能得到科學(xué)的結(jié)論，保證其結(jié)果運用的正確性。 

共同參與原則。員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)定有兩點基本要求，一是符合員工個人特點和發(fā)展需要，二是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)相平匹配，由這兩點要求可以看出一個科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要員工、企業(yè)兩者共同參與，職業(yè)生涯規(guī)劃人員必須與員工進行充分交流溝通，一方面將企業(yè)發(fā)展要求告知員工，一方面又要合理考慮員工特點和個人發(fā)展需求，只有將兩者合理結(jié)合才能制定雙方都滿意的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 

循序漸進原則。由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿員工全部的職業(yè)生命，因此，從員工進入企業(yè)直至員工退休，在其不同的職業(yè)階段有不同的訴求和表現(xiàn)，這就要求制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要循序漸進，根據(jù)員工職業(yè)周期，采取不同的方案。 

持續(xù)學(xué)習(xí)原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷制定、修訂目標(biāo)，不斷達成目標(biāo)，不斷選擇新目標(biāo)的連續(xù)的過程，這種過程將持續(xù)員工的整個職業(yè)生命，毫無疑問，每一個目標(biāo)對員工無論是在知識技能還是在能力、理念上都有更高的要求，要想符合這些要求，就只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能保證員工不斷掌握最新的知識、不斷更新思維方式，提高工作能力，也才能不斷達到新的高度，因此，持續(xù)學(xué)習(xí)是保證職業(yè)生涯規(guī)劃成功實現(xiàn)的一個基本原則。 

修正性原則。由于職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿了員工整個職業(yè)生命，長達幾十年的時間，隨著時間的推移、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變遷以及員工個人隨著年齡閱歷增加導(dǎo)致的思想認知不斷的變化，其職業(yè)生涯的路線也必然會不斷變化，因此，企業(yè)在制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，必須要有一定的制度和手段，在某些職業(yè)錨中發(fā)展多條路線，以便根據(jù)情況的變化對職業(yè)生涯路線進行修正，從實際情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)定就是一個不斷制定、修正職業(yè)生涯路線的過程。 

多樣性原則。從組織行為學(xué)角度來看，每一個員工都是一個獨立的個體，即使管理人員能夠根據(jù)一些測試將員工分為不同的類型，也并不是說同一類型的員工就能采取完全相同的職業(yè)生涯路線設(shè)計，因為每個人的個性、動機、背景、認知能力都不相同，這就是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)定多樣性的根本原因，多樣性原則要求我們必須要根據(jù)每個員工的不同特點、不同發(fā)展階段制定不同的職業(yè)發(fā)展路線，進行必要的面談、溝通，或者為具有特殊才能的員工單獨設(shè)計職業(yè)生涯路線，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性原則保證了企業(yè)每名員工都能得到良好的發(fā)展與教育。 

六、電力企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃管理需注意的幾點問題 

綜上所述，電力企業(yè)進行青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅是必需的也是急切的，但是電力企業(yè)作為一個特殊性的生產(chǎn)企業(yè)，進行這項工作時也必須注意到一些特殊的問題。 

第5篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

論文摘要：職業(yè)錨是依據(jù)自身的才干和能力、動機和需要、態(tài)度和價值觀，現(xiàn)實地選擇和準(zhǔn)確的職業(yè)定位。職業(yè)錨的確定是一個持續(xù)不斷的探索過程，需要不斷的檢測和評估。在大學(xué)生中開展職業(yè)錨的認定，有利于幫助不同類型錨的學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文探討了職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的意義和應(yīng)用，同時也指出了運用此理論時應(yīng)注意的問題。  

 

隨著我國教育事業(yè)大發(fā)展和高效擴招政策的實施，以及大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量急劇增加和就業(yè)形勢越來越嚴峻，開展在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，而在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入職業(yè)錨理論，開展職業(yè)錨型識別，分類指導(dǎo)各類型學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展具有十分重要的意義。 

1 “職業(yè)錨”理論的提出內(nèi)涵及發(fā)展 

美國著名的職業(yè)生涯管理研究者——麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的e·h·施恩教授在其1978年出版的《職業(yè)動力論》（中譯名為《職業(yè)的有效管理》)一書中首次提出了職業(yè)錨理論，他對“職業(yè)錨”的定義是“指當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀]?！闭纭奥殬I(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，“職業(yè)錨”實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心?！奥殬I(yè)錨”是依據(jù)自身的才干和能力、動機和需要、態(tài)度和價值觀，現(xiàn)實地選擇和準(zhǔn)確地進行職業(yè)定位。它是個人自我觀中的動機、需要、價值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。 

施恩的研究認為，職業(yè)錨只有在早期職業(yè)的若干年后才能被發(fā)現(xiàn)，雖然某人可能具備了學(xué)校表現(xiàn)為基礎(chǔ)的多方面的潛在才干和能力，但是，在接受出現(xiàn)各種情況的實際情境的測試以前，它們不能成為自我觀的一個能動部分。多數(shù)情況下，個人的才干在接受實際生活情境的測試以前，它的真正面貌并不清楚。個人在面臨各種各樣的實際生活情境以前，不可能了解自己的能力、動機和價值觀，因此不可能憑各種測試來預(yù)測職業(yè)錨。但隨著職業(yè)錨的理論的發(fā)展，也有很多學(xué)者認為可以根據(jù)職業(yè)錨的認定來構(gòu)筑大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。筆者認為，一個理論從提出到成熟，是一個發(fā)展變化的過程，無論是理論本身，還是理論的適用對象，都是變化發(fā)展的。無論職業(yè)錨的概念怎么表述和發(fā)展，它的內(nèi)涵都是不變的，即當(dāng)個體在擇業(yè)必須做選擇時，無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。本文就是基于施恩的職業(yè)錨理論，通過發(fā)展和變通，形成了自己的職業(yè)錨理論研究假設(shè)。大學(xué)階段是職業(yè)錨形成發(fā)展的探索期。通過不斷地學(xué)習(xí)和恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，大學(xué)生的職業(yè)錨基本形成。如果大學(xué)生清晰地把握了自己的職業(yè)錨，他們就可以非常明確地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)時就可以非常明確地沿著自己職業(yè)錨發(fā)展方向來找到自己合適的職業(yè)。在此基礎(chǔ)上，本研究進一步假設(shè)：大學(xué)生已經(jīng)存在比較清晰的職業(yè)錨，但他們可能并不清楚自己的職業(yè)錨類型，我們可以通過測量來發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)錨類型。 

2 職業(yè)錨的認定、評估和檢測 

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀趨于穩(wěn)定但又未成熟時期，缺乏一定的社會閱歷和工作經(jīng)驗。因此，高校就業(yè)部門應(yīng)加強引導(dǎo)，運用職業(yè)錨理論對大學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助大學(xué)生樹立正確的“擇業(yè)觀”，尋找到自己的職業(yè)偏好和價值追求。 

2.1 引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)錨認定 

首先，要提高職業(yè)認知水平，大學(xué)生需要對自己進行全面客觀的分析與定位。定位越準(zhǔn)確，對職業(yè)錨的認定就越準(zhǔn)確。高校就業(yè)部門應(yīng)幫助大學(xué)生從價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動能力等方面認識自己，讓學(xué)生從以下幾方面著手：我能做什么、我想做什么、我應(yīng)做什么、我可以做什么、我自己擁有什么來進一步認識自己，了解自己。一些職業(yè)傾向調(diào)查，可以幫助學(xué)生走上適合自己的良好的職業(yè)發(fā)展道路。比如，在大學(xué)期間主要對哪些領(lǐng)域感興趣及為什么會感興趣？比較周圍的同學(xué)，覺得自己的優(yōu)勢在哪里及局限因素在哪里？大學(xué)期間，最希望自己哪一方面得到鍛煉？畢業(yè)之后想從事的第一種工作是什么，并期望從這種工作中得到些什么？當(dāng)開始自己的職業(yè)生涯時，抱負或長期目標(biāo)是什么？如果這種抱負或長期目標(biāo)與現(xiàn)實有距離，會怎么辦。 

其次，運用專業(yè)軟件進行職業(yè)能力測評，即通過運用各種方法包括自我測評法、他人評價法等，以量化的形式測試個體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時對測試的結(jié)果進行分析、解釋，以幫助自己尋找出職業(yè)錨。目前，使用較多的職業(yè)錨測量表是梅光耀編制的《大學(xué)生職業(yè)錨量表》，張冬梅等運用此量表對陜西省6所高校的450名大學(xué)生的職業(yè)錨開展問卷調(diào)查，取得了良好的實驗效果。各類網(wǎng)上職業(yè)測試和分析及專業(yè)性強的職業(yè)咨詢均能提供測試服務(wù)。根據(jù)筆者調(diào)查，目前高校就業(yè)指導(dǎo)中心運用最多的是北森朗圖職業(yè)測評系統(tǒng)，但是專業(yè)咨詢在高校里還極其稀缺，也缺乏相應(yīng)的專業(yè)人員和設(shè)備等。 

2.2 在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中要不斷做好職業(yè)錨的評估和檢測 

在指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃時，必須明確大學(xué)生的職業(yè)錨并不是一成不變的，它會隨著學(xué)生的認識發(fā)展而產(chǎn)生變化。張冬梅的研究表明，大學(xué)生的職業(yè)錨呈現(xiàn)年齡段和專業(yè)化的分層特點，不同年齡階層和不同專業(yè)的學(xué)生其職業(yè)錨的趨向性不同，這和各個專業(yè)、各個年級的學(xué)生特點、擇業(yè)觀念及周圍環(huán)境是相對應(yīng)的。所以，在對初入學(xué)的大一學(xué)生開展職業(yè)錨認定時，要注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地判斷職業(yè)錨；另外職業(yè)錨的認定過程是貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的整個過程，需要我們不斷地摸索和探求，適時地加以調(diào)整和完善；同時，職業(yè)錨需要不停地評估和檢測，判斷其可靠性。 

通過校園文化活動，社會實踐活動開展職業(yè)錨的評估。高校教師指導(dǎo)學(xué)生積極地參與各項校內(nèi)外活動的時候，要指導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)錨開展適時的評估，以便在不斷地認識自己和社會的基礎(chǔ)上及時調(diào)整錨型。同時，有效開展專業(yè)實踐，可以幫助大學(xué)生在實踐中不斷評估和檢測自己的職業(yè)錨，這需要校、企、學(xué)三方共同努力。目前國內(nèi)許多著名高校紛紛與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為大學(xué)生提供了擺脫純理論教育而加強動手能力教育的機會。實習(xí)是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效手段，對大學(xué)生將來職業(yè)選擇的成功是極為有利的。大學(xué)生在實習(xí)期間到企業(yè)鍛煉，不僅能學(xué)到實踐知識，更能學(xué)會如何去評價對方，如何正確擇業(yè)以便找準(zhǔn)自己的職業(yè)錨，能做到對自己的職業(yè)發(fā)展有一個長遠的規(guī)劃。 

3 運用“職業(yè)錨”理論引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃 

施恩教授在在1978年提出了五種類型的職業(yè)錨：①技術(shù)/職能能力型；②管理能力型；③自主/獨立型；④安全/穩(wěn)定型；⑤創(chuàng)業(yè)型。1992年施恩教授又在書中重新整理了一次整個職業(yè)錨理論，整合出八個職業(yè)錨，新增了三個：服務(wù)型；純挑戰(zhàn)型；生活型。 

不同錨的學(xué)生，職業(yè)生涯的道路也不一樣。因此，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，必須設(shè)計多種成才途徑來指導(dǎo)各種不同錨的學(xué)生。 

技術(shù)型職業(yè)錨的人追求帶技術(shù)智能領(lǐng)域的成長和技能的不斷提高，以及應(yīng)用這種技術(shù)職能的機會，他們對自己的認可來自于他們的專業(yè)水平，他們喜歡面對職業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，通常不喜歡從事一般的管理工作，因為這意味著他們不得不放棄在技術(shù)智能領(lǐng)域的成就，這就是技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜倚偷陌l(fā)展。對技術(shù)錨型的學(xué)生，教師指導(dǎo)的重點應(yīng)放在課業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)技能的指導(dǎo)上，學(xué)生在構(gòu)筑職業(yè)生涯規(guī)劃時也要把主要精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，更重要的是專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)上，使自己的專業(yè)知識向廣度、深度方面進一步發(fā)展，專業(yè)技能日漸完善。 

管理型職業(yè)錨的人追求并致力于工作晉升，領(lǐng)先于全面管理，獨立負責(zé)一個部分，可以跨部門整合其他人的努力成果，他們想去承擔(dān)整體的責(zé)任，并將公司的成功與否看成自己的工作，具體的技術(shù)智能工作僅僅被看作是通向更高、更全面的管理層的必經(jīng)之路。他們更多是在管理上或者說更大的職責(zé)、更大的責(zé)任上面獲得這種發(fā)展。管理錨型的學(xué)生主要表現(xiàn)為積極參與學(xué)生干部的競選，組織和參加學(xué)校組織開展的社會活動，他們將管理本身作為最終目標(biāo)。教師指導(dǎo)的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理的方法和手段，鍛煉和培養(yǎng)他們的管理能力。比如，培養(yǎng)熱心為同學(xué)服務(wù)的意識，通過組織各項活動、協(xié)助教師處理各項事務(wù)等培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和社交才能，同時提供多種機會去實踐，讓他們在實踐中磨練自己，提高自己的管理水平和能力。 

自主型職業(yè)錨的人希望隨心所欲安排自己的工作方式，工作習(xí)慣和生活方式，追求能施展個人的能力的工作環(huán)境，最大限度地擺脫組織的限制和制約，他們寧愿放棄提升和工作發(fā)展的機會，也不愿意放棄自由和獨立，因此指導(dǎo)這類學(xué)生如何合理地制定計劃和安排時間，解決好學(xué)習(xí)與休閑、自由與約束、個人與組織、努力與成果，指導(dǎo)他們把握好自由的“度”，最佳地選擇享受自由的生活方式，以達到個人的最大發(fā)展。 

安全穩(wěn)定型職業(yè)錨的人主要是追求安全工作中的安全和穩(wěn)定感，他們因為能夠預(yù)測到穩(wěn)定將來而感到放松，他們關(guān)心財務(wù)安全，例如退休金和退休計劃，穩(wěn)定感包括誠實、忠誠，盡管有時他們可以達到一個高的職位，但他們并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內(nèi)容。對安全錨型的同學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)他們的特長，如優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績、高學(xué)歷、較強的管理能力、良好的人緣等，為將來從事安全穩(wěn)定的工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)加強他們的風(fēng)險意識教育及心理素質(zhì)教育，指導(dǎo)他們不僅擁有知足常樂的心態(tài)，也要有不斷進取之精神，才能使自己立于不敗之地。 

創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨的人希望用自己的能力創(chuàng)建屬于自己的公司，或者說創(chuàng)建完成屬于自己的產(chǎn)品服務(wù)，而且愿意去冒險，并克服面臨的障礙，他們不斷地尋求機會，尋找自己能夠去創(chuàng)辦或者說創(chuàng)建企業(yè)的這樣一個機會。相對于近年來蓬勃發(fā)展的自主創(chuàng)業(yè)熱潮，教師要積極培養(yǎng)創(chuàng)造錨型的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力：第一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式；第二，鼓勵學(xué)生申報學(xué)生科研項目，參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三，進行心理素質(zhì)的培訓(xùn)，增強學(xué)生的意志力、毅力。除此之外，教師還應(yīng)積極開展對自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策、自主創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自主創(chuàng)業(yè)實施途徑等進行理論性指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。 

服務(wù)型職業(yè)錨的人追求他們認可的核心價值，更多的是傾向于自己的價值觀，更加追求的是一種服務(wù)，比如改變?nèi)司迎h(huán)境，解決環(huán)境污染的問題，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，幫助他人，改善人群的安全感，通過新產(chǎn)品的研發(fā)治療疾病等，他們一直追尋這種機會，寧愿放棄提升或工作發(fā)展機會，也不會接受不允許他們實現(xiàn)這種價值的變動或工作提升。對服務(wù)錨型的同學(xué)應(yīng)著重從培養(yǎng)他們的人際溝通能力、專業(yè)學(xué)習(xí)、良好的心理素質(zhì)等方面著手。通過鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校暑期社會實踐及社會慈善活動等，提高學(xué)生的人際溝通、團隊合作等能力，了解行業(yè)的要求和運作。同時，教師還應(yīng)積極開展國家引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)基層有關(guān)政策的指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生面向基層就業(yè)，比如志愿服務(wù)西部計劃、到農(nóng)村基層從事“三支一扶”等。 

挑戰(zhàn)型職業(yè)錨的人喜歡解決看上去無法解決的問題，喜歡戰(zhàn)勝強硬的對手，克服常人無法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們?nèi)?zhàn)勝各種不可能。他們需要新奇、變化和困難，如果事情非常容易，就會變得非常令人厭煩。培養(yǎng)挑戰(zhàn)錨型的同學(xué)，首先要進行心理素質(zhì)培訓(xùn)，挑戰(zhàn)人生可能會經(jīng)常面臨困難和失敗，只有具備良好的心態(tài)和百折不撓的精神才能享受挑戰(zhàn)的過程；其次，挑戰(zhàn)型錨會跟其他的錨有一些結(jié)合，比如說跟專業(yè)型的，或跟管理型的相結(jié)合，因此培養(yǎng)他們的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，為將來從事挑戰(zhàn)性的工作打下良好的基礎(chǔ)；再次，樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識；最后，鼓勵學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、校園創(chuàng)新計劃等，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 

生活型職業(yè)錨的人希望將生活的各個主要方面整合為一個整體，喜歡平衡個人的、家庭的和職業(yè)的需要，因此，生活型的人需要一個能夠提供足夠彈性的工作環(huán)境來實現(xiàn)這一目標(biāo)。生活型的人甚至可以犧牲職業(yè)的一些方面，例如放棄職位的提升，來換取三者的平衡。因此指導(dǎo)這類學(xué)生如何挖掘職業(yè)興趣，合理地處理工作與生活，解決好家庭事情與自我提升等關(guān)系，最佳地選擇享受生活的工作方式，在享受生活情趣的同時體驗到工作的樂趣。 

4 運用職業(yè)錨理論應(yīng)注意的問題 

職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，有其重要意義和作用，讓學(xué)生認識自己的職業(yè)錨，運用職業(yè)錨來設(shè)計職業(yè)生涯。但是僅有“錨”是不夠的，在市場競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)提高就業(yè)能力至關(guān)重要。職業(yè)品質(zhì)是指個體或群體在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認識、品性等本質(zhì)，具體表現(xiàn)在工作態(tài)度、社交技巧、意志品質(zhì)等方面。職業(yè)品質(zhì)教育是一項長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我競爭力、自我調(diào)控力、社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助大學(xué)生建立良好的工作情商，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和競爭力，從而順利邁出職業(yè)生涯的第一步。 

參考文獻： 

[1]e·h·施恩的有效管理.生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版社，1992. 

[2]徐凌霄，趙金秀.開展職業(yè)錨的認定構(gòu)筑大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[j].中國高教研究，2004，(3):80-81. 

[3]林國建.論職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用[j].安陽工學(xué)院學(xué)報，2009，(3):28-30. 

[4]梅光耀.廣東省大學(xué)生職業(yè)錨量表的編制與應(yīng)用研究[d].廣州:華南師范大學(xué)，2007. 

第6篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

忘了是誰提醒我了，想深造應(yīng)該去mba啊，真是一語驚醒夢中人，我突然間醒悟了，何不去mba學(xué)習(xí)那，這是對我的額一次很好的機會啊。

重要通過我的努力，我開始上mba學(xué)習(xí)了。讀mba一年了，這一年之中，值得銘刻在心的事情太多，今天，難得如此輕閑，將其中一、三記錄下來，與大家共同分享，希望各位讀者能夠從中受益。

      

一、談?wù)務(wù)n程

   

第一學(xué)期的課程是：財務(wù)會計 understanding of business 管理經(jīng)濟學(xué) 組織行為學(xué) 運籌學(xué) 科學(xué)社會主義 市場營銷。

第一學(xué)期之總結(jié)：第一學(xué)期，無論是看到的，聽到的對于我來說都是新鮮事物，置身于mba學(xué)習(xí)之中，此時的我，如同一只空瓶子，能夠裝很多。

第二學(xué)期學(xué)習(xí)課程：戰(zhàn)略管理 公司財務(wù) 信息系統(tǒng) 管理溝通 自然辨證法 small business

總的說來，這些課對我的作用都很大，尤其是外教的小企業(yè)管理。通過學(xué)習(xí)這些課，使我系統(tǒng)的掌握了一些知識，當(dāng)然，我所希望的是這些知識能夠在實際工作中發(fā)揮作用。

   

第二學(xué)期之結(jié)論：半瓶子階段，感覺這時候已經(jīng)裝進些東西了，不是很空了。

除了在商學(xué)院按部就班地獲取課堂知識外，建議mba學(xué)生要著手在以下方面進行努力：

1，探索自己心靈安寧的道路，發(fā)展出向內(nèi)觀察的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心最終所依之處。

2， 理解財務(wù)自由的含義，建立正確的金錢觀。

3，開始去發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系的奧秘，這包括獲取人脈、學(xué)會溝通、習(xí)慣用真誠獲得人心。

4，學(xué)會系統(tǒng)的重視自己身體的健康，建立身體健康和人生成功的關(guān)聯(lián)理念。

5，增長自己的智慧，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的智慧。這不同于知識的獲取和思維能力的提升。

二、我的致謝

       

一年的學(xué)習(xí)過去了，在這段時間里，最值得慶幸的是在xx認識了程導(dǎo)師。通過學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》這門課程，使我明確了自己的發(fā)展方向，并且初步制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在這半年當(dāng)中，我的工作、學(xué)習(xí)始終以我的職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，并且不斷修訂、細化我的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使自己的職業(yè)生涯目標(biāo)越來越明確了。在實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，我對自己的生活也做了合理的規(guī)劃，這樣，使原來盲目的自己對未來有了更清醒的思考。

上半年，我的導(dǎo)師一共組織了三次學(xué)習(xí)，我們以學(xué)習(xí)孫子兵法為主，程先生結(jié)合自己的商戰(zhàn)經(jīng)驗講解孫子兵法，我們?nèi)齻€弟子也參與講解，形成一種很好的互動的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在每次聚會中，我們還將一些學(xué)習(xí)體會進行交流，這樣可以互相學(xué)習(xí)，互相促進。程先生還提出倡議，組織一個讀書會，要求是一個月讀一本書?？偨Y(jié)一下，我認真讀了一本經(jīng)濟學(xué)，另一本是戴爾戰(zhàn)略，其他的書只是讀過，沒有做讀書筆記，比如：財富論壇，走出迷茫，面試技巧，創(chuàng)造性思維，書生打天下等。導(dǎo)師一直忠告我要寫讀書筆記，只有戴爾戰(zhàn)略這本書讀的很透，筆記也寫得不錯。并且，這本書對我?guī)椭埠艽蟆?/p>

三、生活方面：

在同國內(nèi)與第三世界國家的普通人員交往時，要圓滑、低調(diào)、裝傻點，在同外企與發(fā)達國家的朋友交往時，要張揚個性，外圓內(nèi)方；好朋友應(yīng)當(dāng)是以價值觀為取向，不是以交往的時間、地域來決定，只有永恒的利益，沒有永遠的朋友；凡事不要后悔，后悔只會讓我們損失更大！

四、個人總結(jié)：

在一年的mba學(xué)習(xí)中，感謝mba加油站給我知識的海洋，讓我孜孜不倦，在我最需要的時候你會第一時間在哪里給我注放新能量，做題聽講課學(xué)習(xí)全程服務(wù)，有大部分時間我都是泡在這里，不管是天晴或下雨。 我非常感謝教授對我的教導(dǎo)，感謝mba師兄，感謝師姐 ，感謝mba加油站，沒有他們對我的教導(dǎo)與默默支持，不會有今天的我和未來優(yōu)秀的我。

雄鷹之所以搏擊長空、府視天下，源于其良好的背景、知識經(jīng)驗的積累、善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的知識并在實踐中運用和經(jīng)歷風(fēng)雨的歷練！

五、未來展望：

以后的路還有很長，這是我要慢慢走過的，不過我相信只要我腳踏實地，就可以走的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，不會跌倒的。我的mba學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我會繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)下去的，我想出國繼續(xù)深造，可是我不會留在國外的，國家會需要我的，我想我會做的更好的。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為”，我會做好的，盡管前方的路還很漫長，艱難！

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第7篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

也許你正忙著制定部門發(fā)展規(guī)劃或所在職位的工作計劃。但你是否想過，為自己的職業(yè)生涯做一份計劃呢？

一個職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)相一致的人是幸福的，職業(yè)生涯設(shè)計實質(zhì)上是追求最佳職業(yè)生涯的過程。

成功的人生需要正確規(guī)劃，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。

步驟一：了解你自己

一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行。

你需要審視自己、認識自己、了解自己，并做自我評估。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等內(nèi)容。

詳細估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢與限制設(shè)計出自己的合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，通過對自己以往的經(jīng)歷及經(jīng)驗的分析，找出自己的專業(yè)特長與興趣點，這是職業(yè)設(shè)計的第一步。

步驟二：清楚目標(biāo)，明確夢想

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。

每個人眼前都有一個目標(biāo)。這個目標(biāo)至少在你本人看來是偉大的。沒有切實可行的目標(biāo)作驅(qū)動力，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。

蓋爾?希伊在《開拓者們》中，通過一份內(nèi)容十分廣泛的"人生歷程調(diào)查問卷"，訪問了6萬多個各行各業(yè)的人士，發(fā)現(xiàn)那些最成功和對自己生活最滿意的人有一個共同的特點：他們都致力于實現(xiàn)一個其實際能力所難于達到的目標(biāo)。他們的生活有意義，而且比那些沒有長遠目標(biāo)驅(qū)使其向前的人更會享受生活。

制定自己的職業(yè)目標(biāo)并沒有想象的那么難，只要考慮一下你希望在多少年之內(nèi)達到什么目標(biāo)，然后一步一步往回算就可以了。目標(biāo)的設(shè)定要以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)。

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，有效的生涯設(shè)計需要切實可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實現(xiàn)。

步驟三：制訂行動方案

你的職業(yè)正在幫助你實現(xiàn)人生的最終目標(biāo)嗎？你是否有一種途徑可以讓你現(xiàn)有的職業(yè)與你的人生基本目標(biāo)相一致？

正如一場戰(zhàn)役、一場足球比賽都需要確定作戰(zhàn)方案一樣，有效的生涯設(shè)計也需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現(xiàn)目標(biāo)。

通常職業(yè)生涯方向的選擇需要考慮以下三個問題：

我想往哪方面發(fā)展？

我能往哪方面發(fā)展？

我可以往哪方面發(fā)展？

如果你現(xiàn)在是一個財務(wù)人員，但你的5年、10年或20年個人職業(yè)規(guī)劃是希望成為一個理財規(guī)劃師。那么，你應(yīng)該問自己下列幾個問題：

我需要哪些特別的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能使我夠資格做一名理財規(guī)劃師？

為使自己發(fā)展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和外部障礙有 哪些？

我目前的上司在這方面能給我?guī)椭鷨?？我周圍的人在這方面能給我?guī)椭鷨幔?/p>

目前的公司對我最終成為理財規(guī)劃師的可能性有多大？是否比在其他公司機會更大？

作為理財規(guī)劃師這個職位的經(jīng)驗水平和年齡層次是怎樣的？我是否符合這個范圍？

步驟四：停止夢想，開始行動

行動。這是所有生涯設(shè)計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果動機不轉(zhuǎn)換成行動，動機終歸是動機，目標(biāo)也只能停留在夢想階段。

職業(yè)規(guī)劃成功的案例都是在有明確的職業(yè)目標(biāo)后，在求職過程中不斷與那個目標(biāo)看齊。當(dāng)然，并不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標(biāo)，并有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業(yè)發(fā)展起著致關(guān)重要的作用。

立即行動，無論你是處于大學(xué)畢業(yè)剛剛踏上職業(yè)路途的年輕人，還是40歲左右并且正陷在一份你不喜歡的工作之中的中年人，現(xiàn)在都是你進行職業(yè)規(guī)劃的好時機。只要你還沒有到安享晚年的地步，任何時候開始你的職業(yè)規(guī)劃都不為晚。

計劃不如變化快

計劃不如變化快。影響你職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估，修正生涯目標(biāo)、考慮生涯策略、方案是否恰當(dāng)，以適應(yīng)環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設(shè)計的參考依據(jù)。

成功的職業(yè)生涯設(shè)計需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己的前進步伐。目標(biāo)的存在只是為你的前進指示一個方向。而你是它的創(chuàng)造者，你可以在不同時間不同環(huán)境下更改它，讓它更符合你的理想。

在今天，我們的工作方式不斷推陳出新，除了學(xué)習(xí)新的技能知識外，還得時時審視自己的生涯資本并意識到其不足的地方，不斷修正自己的目標(biāo)，才能立于不敗之地。

帶上職業(yè)導(dǎo)航圖

不論你的夢想是建立一家自己的咨詢公司還是管理一家跨國企業(yè)，期望未來的職業(yè)生涯不是夢。

第8篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

看來，大學(xué)生就業(yè)形勢已經(jīng)非常嚴峻，連CCTV都連年報道，怪不得國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”了，因為企業(yè)不需要你啊……

實際情形怎么樣？看看自己身邊就知道了，我二姑家的孩子、鄰居家的表妹，無一例外是廣州一本畢業(yè)，但現(xiàn)在都還窩在家里啃老。大學(xué)生找不到工作，很多人都會罵教育制度：學(xué)術(shù)不自由、體系陳舊、教法死板。這地球人都知道的原因您就不必多說了，還不如從自身找找原因，從先進人物身上學(xué)點經(jīng)驗來得實在些。

畢竟還是有很多人找到了工作，有些工作還是讓人羨慕嫉妒恨的，比如石化、稅務(wù)、設(shè)計院……為什么有些人就能找到工作？難道是你讀的專業(yè)不對口？還是因為你不會做規(guī)劃？

規(guī)劃到底有多重要？看看榜樣的力量

和找不到工作的人相比，能找到工作的人對自己的人生定位往往更加明確，讀書期間也過得更有規(guī)劃，更準(zhǔn)確地說，他們一開始就定位自己為準(zhǔn)職場人，讀書期間就在為未來做準(zhǔn)備。

成功的例子當(dāng)然有很多，比如周鴻t，在大學(xué)時學(xué)的計算機，也打算一直在這條路上折騰，他大學(xué)四年過得很緊張，每天白天上課，晚上干活，夜里兩三點才睡。大一就開始倒騰防病毒卡、賣軟件，到了大四儼然是個小老板了，這也為他以后進入殺毒行業(yè)奠定了基礎(chǔ)，后來的事大家都知道了，他倒騰出了3721，后來又創(chuàng)立了奇虎360。

正面例子雖多，反面例子也不少，不僅我等俗人如此，名人也好不到哪里去。周樹人不也走了很多彎路嗎？父親被庸醫(yī)治死，感慨中國落后，決定學(xué)醫(yī)，去日本學(xué)醫(yī)了，和眾多中國同學(xué)圍觀了一部屠殺國人的幻燈片，方大徹大悟，原來自己以前選擇全錯了，改變中國在于改變國人精神，遂棄醫(yī)從文。

看，這就是不做職業(yè)規(guī)劃的結(jié)果。

一個下午在星巴克，用了四十分鐘就把今天我推薦的這本書讀了個大概。讀的速度快，不是因為書沒什么可讀的，而是因為這本書脈絡(luò)清晰、觀點鮮明，不像很多國外的書那樣繞來繞去、理論性很強，又不像國內(nèi)的某些書“水分十足”。

除了脈絡(luò)鮮明，可讀性好強，書的內(nèi)容也豐富，基本上將職業(yè)選擇的方方面面都考慮進來了，性格、興趣愛好、價值觀、知識和技能儲備，以及工作具體的情況都有較為詳盡的描述；而最難能可貴的是，里面有很多“互動”的地方，比如MBTI的測試、霍蘭德的測試，以及一些空白的表格讓你去填寫你的具體情況，如果一個大學(xué)生將本書仔細地讀一遍，并且參與到書中去填寫表格、積極分析，那基本上就可以做一個很明確且富有彈性的職業(yè)規(guī)劃了。

人的出身、經(jīng)歷和背景決定了人的觀點，對于一本書的作者而言也是如此，本書作者鐘谷蘭是中國人，在美國學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯心理學(xué)并獲得了職業(yè)生涯規(guī)劃師資格，然后現(xiàn)在回國在北師大教學(xué)和從事職業(yè)生涯規(guī)劃。她的經(jīng)歷決定了她能將國外的生涯理論、實踐經(jīng)驗和中國國情考慮進來，融合在一起，寫出一本能適用于國內(nèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書籍。

想進入物流行業(yè)？規(guī)劃

當(dāng)然不可缺

前段時間，有同學(xué)在微博上向我提問，他想從事物流方面的工作，打算考個二級物流師，問我考了之后有什么用，物流方面的有什么工作他可以做的。

我說同學(xué)，現(xiàn)在的物流行業(yè)不只是傳統(tǒng)的運輸、倉儲了，物流是跨行業(yè)很廣的綜合性行業(yè)，需要多方面的知識與技能，有了證不一定能勝任，在進物流行業(yè)之前還是需要規(guī)劃哦。

對于初次想進入物流行業(yè)的朋友，建議首先全面了解一下物流行業(yè)，選擇自己能做好的、有優(yōu)勢的環(huán)節(jié)。當(dāng)然如果有機會入職知名的物流公司，可以使你的工作盡可能地規(guī)范化并且能接觸到更大的視角。

其次，要了解自己，看自己的性格或者自己的性格適合做什么工作。

偏外向、非常喜歡和陌生人打交道、有熱情的人，適合做直接面對客戶的銷售或服務(wù)工作，如物流公司中的客戶電話服務(wù)中心的接線員，物流公司的銷售人員。

偏內(nèi)向，喜歡和數(shù)字、文件打交道的，可以選擇內(nèi)勤性質(zhì)的工作，為公司同事管好家，比如物流公司的操作（做單證），行政部的文員，財務(wù)部的財務(wù)。

第9篇：財務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 綜合素質(zhì)測評 研究 應(yīng)用

有關(guān)大學(xué)新生綜合測評體系的研究文獻較多，提出了眾多側(cè)重點不一的指標(biāo)體系，所采用的方法也各式各樣?？梢钥隙ǖ氖?，不論是學(xué)術(shù)研究還是實務(wù)操作，都已經(jīng)普遍從以往過分強調(diào)采用學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評估學(xué)生素質(zhì)的思想誤區(qū)中解放出來，逐步將目光集中在新時代學(xué)生各方面的發(fā)展上，即更加強調(diào)德、智、體全面發(fā)展，更加強調(diào)創(chuàng)新能力、組織能力、實踐能力等各方面的結(jié)合，問題的關(guān)鍵就在于如何對大學(xué)新生上述能力進行合理、有效的評估。本文以××大學(xué)為個案進行研究。

一、大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評的意義

構(gòu)建合理科學(xué)有效的大學(xué)新生綜合素質(zhì)綜合測評體系，對大學(xué)新生進行綜合素質(zhì)測評，從優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品生成理論角度來說，可以幫助高校根據(jù)自身發(fā)展定位和專業(yè)特質(zhì)要求，選擇更合適的高考生入校培養(yǎng)，把好產(chǎn)品輸入質(zhì)量關(guān)；從教育理論角度來說，可以幫助大學(xué)新生了解自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體情況，為大學(xué)期間做好大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)，也可以為教師和輔導(dǎo)員因材施教、因材引導(dǎo)提供依據(jù)，促使學(xué)生在全面提升時得到優(yōu)勢發(fā)展；從教育角度來說，能夠為教育管理者實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，完善人才培養(yǎng)模式和機制，全面提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展提供充分依據(jù)。

二、大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)建構(gòu)理論邏輯

其一，需遵循導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、可測性、科學(xué)性等指導(dǎo)原則。注重德、智、體全面發(fā)展方向，指標(biāo)定義明確，操作性強，主要指標(biāo)必須具有很強的代表性，評價的結(jié)果具有可信度。其二，大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評要體現(xiàn)發(fā)展和責(zé)任意識。大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評體系的實施關(guān)注新生入學(xué)前后特別是將來可能的發(fā)展?jié)摿?。必須意識到，對新生綜合素質(zhì)進行測評不僅僅是總結(jié)其過往，為改善招生工作服務(wù)，更應(yīng)該著眼于將來，為大學(xué)具體落實因材施教理念服務(wù)。其三，指標(biāo)權(quán)重嚴謹性。采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，充分利用影響大學(xué)新生今后學(xué)習(xí)成績的輸入信息以及輸出信息，使得評價體系有機聯(lián)系新生過往與現(xiàn)有狀況及將來可能的發(fā)展情況，不至于僵化，指標(biāo)權(quán)重設(shè)定聯(lián)系新生學(xué)院與專業(yè)特征，其評價結(jié)果將更為客觀。

三、大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評體系研究

（一）研究數(shù)據(jù)模型

本文選擇樣本考查大學(xué)生入學(xué)前后成績之間的相關(guān)性，著重探討高考成績對新生入學(xué)后專業(yè)成績的顯著性影響，基本假設(shè)即大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)必須視專業(yè)不同而賦予不同的權(quán)重。然后，利用層次分析法基本思想構(gòu)建大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評體系，主要包括指標(biāo)選擇與賦權(quán)兩方面內(nèi)容，側(cè)重點是綜合素質(zhì)測評的指標(biāo)設(shè)置，提出了改進新生綜合素質(zhì)測評工作及具體貫徹落實因材施教理念的若干建議。研究模型考慮到數(shù)據(jù)的可獲得性及樣本容量基本要求，選擇××大學(xué)2013級會計學(xué)與財務(wù)管理兩個專業(yè)學(xué)生為樣本，具體數(shù)據(jù)包括其文理科背景、生源地、入學(xué)科目成績、大學(xué)階段專業(yè)課成績等。研究采用評價相對有效性的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（Data Envelopment Analysis，DEA）理論與方法，采納無輸入項的DEA模型：

（二）大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)建構(gòu)

新生綜合素質(zhì)無疑是多方面的，從測評角度來看，表現(xiàn)為一個多維度的指標(biāo)體系，主要包括思想道德、學(xué)習(xí)能力、文體素質(zhì)與實踐創(chuàng)新等多個維度，其下可繼續(xù)細分出更為具體的二級乃至三級指標(biāo)，并分別賦予相應(yīng)的權(quán)重。權(quán)重設(shè)計特別是學(xué)習(xí)能力下屬指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計是需要著重考慮的一個問題。就學(xué)習(xí)能力而言，根據(jù)前方實證分析結(jié)論，不同專業(yè)大學(xué)新生不同科目的入學(xué)成績對大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性明顯不同。這表明大學(xué)新生綜合素質(zhì)不能單純以高考總分為依據(jù)進行評價，不同專業(yè)也不能賦予相同科目同等權(quán)重；換言之，不同專業(yè)應(yīng)該實施不同的測評標(biāo)準(zhǔn)。進一步說，如果考慮到大學(xué)生個性化教育與發(fā)展的普遍性，即便分專業(yè)地賦予指標(biāo)固定權(quán)重的做法仍值得商榷。

構(gòu)建大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評體系需要注意若干問題，特別是指標(biāo)權(quán)重設(shè)計僵化問題。由于高考各科目分數(shù)相對重要性與分院、專業(yè)各自特征相聯(lián)系，必須在大量數(shù)據(jù)訓(xùn)練基礎(chǔ)上方能確定各科目的權(quán)重。

四、大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評研究應(yīng)用

（一）因材施教

進行大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評，最終目的在于因材施教。所謂因材施教，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。由此可見，對新生進行綜合素質(zhì)測評，明確每個學(xué)生的長處與短處，是貫徹落實因材施教理念的前提與基礎(chǔ)。

1.因材施教要求具體落實到學(xué)院、專業(yè)乃至個體實際情況，必須根據(jù)學(xué)院、專業(yè)不同和對入學(xué)成績的要求不同這一基本事實考慮招生錄取調(diào)配、專業(yè)調(diào)配及大學(xué)生培養(yǎng)問題；必須根據(jù)不同學(xué)生的實際情況考慮課程設(shè)置特別是通識課設(shè)置與選修問題等等。

2.因材施教的前提是對新生進行綜合素質(zhì)測評，對個體綜合素質(zhì)進行測評，以把握其基本特征。這就要求大學(xué)招生處、學(xué)生處與教務(wù)處之間充分協(xié)調(diào)，有效銜接新生入學(xué)先后的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地制定學(xué)習(xí)方案與計劃，為因材施教提供前提條件。

3.因材施教具體舉措。招生錄取調(diào)配、入校后專業(yè)調(diào)配合理；選拔精英型人才培養(yǎng)須依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果；進行分級分類教學(xué)和小班教學(xué)；合理設(shè)置通識課程。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，它包括學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，大學(xué)階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備?？陀^而言，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐至關(guān)重要。對大學(xué)新生來說，大學(xué)四年是他們今后職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)生個體個性的特征、能力特征、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等密切相關(guān)，教師可以根據(jù)新生綜合素質(zhì)測評，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力指導(dǎo)。

（三）優(yōu)化本科人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式

通過大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評，學(xué)?？梢员容^清晰地了解學(xué)生的整體情況，也能夠把握各專業(yè)的特點，并結(jié)合兩者情況，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對各專業(yè)人才需求的特點，完善優(yōu)化本科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，在課程體系、培養(yǎng)過程、實踐創(chuàng)新等方面不斷進行優(yōu)化，能讓每個學(xué)生在其中得到最大的發(fā)展和最有利的幫助。

（四）開展身心健康教育

從很多案例可以看出大學(xué)生身心健康存在隱患。通過大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評，教師可以較為全面地把握剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生身心健康情況，為開展身心健康教育提供信息支撐。

毫無疑問，大學(xué)新生入學(xué)前后成績相關(guān)性的研究還可以進一步拓展。比如，相類似的分析可以拓展到學(xué)生性別、文理科背景、生源地等數(shù)字特征，考查學(xué)生相關(guān)特征對大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響。進一步，還可以對畢業(yè)生工作狀況開展調(diào)查，考察大學(xué)階段所修課程成績對其工作績效的影響程度，這是后續(xù)要研究的問題。

【參考文獻】

[1]戴國立.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系構(gòu)建[J].中國青年研究，2011（10）：92-94.