財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 課型研究 實(shí)踐課課型
課的類型，簡稱課型，是按某種分類基準(zhǔn)（或方法）對各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上的產(chǎn)生的。要研究課型首先應(yīng)確定課型的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類標(biāo)準(zhǔn)可以選用教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。
一、財務(wù)會計實(shí)踐課課型的特征
根據(jù)《財務(wù)會計》課程的特點(diǎn)及會計專業(yè)培養(yǎng)要求，筆者按照教學(xué)任務(wù)分類，將《財務(wù)會計》教學(xué)分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課等。對于財務(wù)會計課程的教學(xué)僅僅是傳授知識和方法是不夠的，財務(wù)會計實(shí)踐課重視知識的靈活運(yùn)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課按實(shí)踐的內(nèi)容又可分為專項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩類課。專項(xiàng)實(shí)踐課主要針對某一專項(xiàng)能力培養(yǎng)而開展的教學(xué)，一般在財務(wù)會計課程某一章或某一類知識學(xué)習(xí)后而組織的階段性實(shí)踐；綜合實(shí)踐課主要針對多項(xiàng)能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合多章節(jié)、或多門課程內(nèi)容而開展的實(shí)踐課，一般在財務(wù)會計課程結(jié)束或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束時開展的終結(jié)性實(shí)踐。
筆者設(shè)計的有效教學(xué)課例《老板的困惑》就是屬于專項(xiàng)實(shí)踐課，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用資金的能力。
在財務(wù)會計課程第三章《應(yīng)收及預(yù)付賬款》的教學(xué)中，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和練習(xí)強(qiáng)化，分別掌握了現(xiàn)金折扣、票據(jù)貼現(xiàn)的概念及相關(guān)計算。在學(xué)生看來，這兩個知識點(diǎn)是相互獨(dú)立的，但是在實(shí)際生活中，這兩者會有交叉。由此筆者專門咨詢銀行企業(yè)相關(guān)人員，結(jié)合工作實(shí)際將這兩個看似不相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)置在一個項(xiàng)目下：劉老板經(jīng)營一家美味餅干廠6月份資金周轉(zhuǎn)困難，美味餅干廠急需一筆錢去支付材料款。5月15日美味餅干廠銷售商品給好多多超市，收到其開具的一張面值為1000000元，期限為90天的不帶息商業(yè)承兌匯票，票據(jù)貼現(xiàn)利率為5%；6月12日美味餅干廠從優(yōu)質(zhì)面粉廠采購小麥粉一批入庫，材料買價為200000元，增值稅稅率為17%，合同規(guī)定的現(xiàn)金折扣條件為“1/10，N/30”。老板的困惑在于企業(yè)是否采用票據(jù)貼現(xiàn)手段來實(shí)現(xiàn)支付材料款以享受現(xiàn)金折扣。
教師先將全班同學(xué)分成8個小組，每小組5人，再將依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的這一項(xiàng)目細(xì)分為8個任務(wù)，這樣明確細(xì)分便于小組的各個成員都有事可做，能真正實(shí)現(xiàn)分工合作。具體任務(wù)如下：
工作任務(wù)書
任務(wù)1 財務(wù)經(jīng)理填寫崗位職責(zé)表，明確工作任務(wù)，合理分工
任務(wù)2 財務(wù)經(jīng)理帶領(lǐng)財務(wù)人員分析票據(jù)貼現(xiàn)與現(xiàn)金折扣的矛盾
任務(wù)3 財務(wù)人員一完成有關(guān)票據(jù)的表
任務(wù)4 財務(wù)人員二、財務(wù)人員三完成有關(guān)現(xiàn)金折扣的表
計算公式1：享受現(xiàn)金折扣=
任務(wù)5 財務(wù)人員四將任務(wù)3、4中涉及到的日期對應(yīng)下列選項(xiàng)在時間軸上標(biāo)示出來
A. 票據(jù)開出日期 B. 票據(jù)到期日期 C. 享受折扣最遲日期 D. 支付貨款日期
（ ） （ ） （ ） （ ）
任務(wù)6：財務(wù)經(jīng)理帶領(lǐng)財務(wù)人員結(jié)合以上分析，商議可行方案
任務(wù)7：財務(wù)經(jīng)理召開會議選定方案，一起完成下表
計算公式2：貼現(xiàn)利息=
計算公式3：實(shí)際貼現(xiàn)金額=
計算公式4：企業(yè)付款后剩余資金=
任務(wù)8：財務(wù)經(jīng)理根據(jù)財務(wù)部門所確定的方案，編制“財務(wù)費(fèi)用”丁字賬
本課例通過設(shè)置仿真的職業(yè)情境，將理財思想滲透給將來從事財會工作的學(xué)生；以工作項(xiàng)目為載體實(shí)施學(xué)習(xí)活動，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在合作、探究解決工作任務(wù)的過程中，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，進(jìn)而提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
由此，筆者認(rèn)為財務(wù)會計實(shí)踐課課型具有以下特征：綜合性：教師構(gòu)建的項(xiàng)目要整合多重的知識點(diǎn)與技能，學(xué)生再在此過程完成一個個小任務(wù)，最終解決問題。實(shí)踐性：項(xiàng)目的設(shè)置要與真實(shí)工作相結(jié)合，讓學(xué)生意識到所學(xué)知識可以解決實(shí)際問題，并鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。自主性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師只是加以輔助。
二、財務(wù)會計實(shí)踐課的一般教學(xué)程序
通過分析上述課例，筆者總結(jié)財務(wù)會計實(shí)踐課是采用建構(gòu)主義的教學(xué)理念，本質(zhì)在于教師將所學(xué)知識點(diǎn)與企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行綜合，設(shè)定工作項(xiàng)目書，學(xué)生通過小組探究合作將所學(xué)理論知識及相關(guān)技能去完成相應(yīng)工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。財務(wù)會計實(shí)踐課的一般教學(xué)程序如下：
第一階段，拋錨并布置工作任務(wù)。要求教師拋的這個“錨”要整合多重知識點(diǎn)，并與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)；拋錨可以通過故事的形式，利用DV展示，做游戲等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行展示。第二階段，各組自主探討完成工作任務(wù)。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作中自主探索；教師要擺正自己在實(shí)踐活動課堂上的位置，發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好適時指點(diǎn)，但不能包辦代替。第三階段，各組展示方案。通過成果的匯報交流不僅可以呈現(xiàn)實(shí)踐的過程，而且各組之g可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，教師要給學(xué)生一個平臺去展示交流，通過師生之間、生生之間思維的碰撞，學(xué)生共享和完善自己的學(xué)習(xí)成果。第四階段，評價各組表現(xiàn)。無論選擇何種評價方式，教師在點(diǎn)評時都應(yīng)多用鼓勵性語言，避免“潑冷水”。第五階段，歸納總結(jié)。學(xué)生在參與的過程中，逐步悟出知識要點(diǎn)。教師在這一過程中避免直接闡述，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己加以總結(jié)。第六階段，知識拓展。教師可以設(shè)置橫向拓展和縱向拓展。橫向拓展指的是選取類似練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三；縱向拓展應(yīng)難度加深，對學(xué)有余力的學(xué)生適用。
三、開展財務(wù)會計實(shí)踐課的注意事項(xiàng)
（1）工作任務(wù)書方面。工作任務(wù)書的設(shè)置要與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，因此教師應(yīng)將大項(xiàng)目細(xì)分為一個個小任務(wù)?？紤]到組內(nèi)學(xué)生的水平有所差異、任務(wù)難易不同，在劃分小組成員職責(zé)時，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度和不同數(shù)量的任務(wù)，小組內(nèi)的每個學(xué)生都為團(tuán)隊(duì)工作做出了自己的努力，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。
（2）成果展示方面。成果展示是綜合實(shí)踐活動學(xué)生實(shí)踐效果的顯現(xiàn)階段，是學(xué)生最為關(guān)注的重
要環(huán)節(jié)，可是往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實(shí)踐情況造成其他同學(xué)感覺“沒意思”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改變這種統(tǒng)一展示的做法，例如換掉統(tǒng)一展示，實(shí)行榜樣促進(jìn)；換掉獨(dú)自表演，開展雙邊交流；換掉單一介紹，引入挑戰(zhàn)競爭等。
（3）評價方式方面。實(shí)踐課的評價方式按照選用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以有自評他評，可以有過程性評價和終結(jié)性評價，可以有堂上評價和課后評價等等。從不同的角度思考評價問題會得出不同的方式方法要求，但是無論選用哪一種評價方式，評價的目的只有一個，那就是使每一個學(xué)生在每一階段每一層面上都有所發(fā)展，即評價要達(dá)到的結(jié)果就是注重學(xué)生的發(fā)展過程，充分肯定學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。在《老板的困惑》這一課例中，筆者設(shè)計了一個貫穿于整個教學(xué)過程的評價表：
這個直觀簡易的評價表將整個課堂各個小組的表F分?jǐn)?shù)量化出來，無形中引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。同時教師在口頭上注重對學(xué)生個體、小組、班級全體進(jìn)行適當(dāng)、積極、正面的點(diǎn)評與表揚(yáng)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)束語
中職財務(wù)會計課理論知識偏多，傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課堂學(xué)習(xí)氣氛較沉悶，學(xué)生易覺枯燥乏味。《財務(wù)會計》教學(xué)中采用實(shí)踐課課型，可以改善平時財務(wù)會計課堂上“教師臺上亢奮講解，學(xué)生臺下昏昏欲睡”的局面，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是適時給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂教學(xué)的“有效性”得到充分體現(xiàn)，學(xué)生更愿意主動參與課堂學(xué)習(xí)，善于借助各種有利資源來解決實(shí)際問題，體驗(yàn)完成項(xiàng)目的成就感。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會計系列教材?，F(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報崗位實(shí)務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時進(jìn)行excel財務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會計實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財會實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會計電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實(shí)訓(xùn)；會計綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會計手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實(shí)習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級遞進(jìn)”是指整個課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點(diǎn)鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實(shí)踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮夁f進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、實(shí)踐效果
第3篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高級財務(wù)會計；教學(xué)模式；課堂
《高級財務(wù)會計》一直是會計專業(yè)的核心課程之一，教師們常常為了如何上好一堂生動有趣的課而苦惱。在以往的教學(xué)過程中，無非進(jìn)行一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂學(xué)生的教學(xué)模式基本上為：一堂課90分鐘左右，教師在課堂上教授枯燥的企業(yè)會計準(zhǔn)則就將花費(fèi)60分鐘左右，教師們對《高級財務(wù)會計中》所涉及的財務(wù)處理方法不停的總結(jié)，不停地向?qū)W生灌輸，造成學(xué)生聽課累，老師講課累的普遍現(xiàn)象。最近根據(jù)國家教委相關(guān)指示文件，就“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革實(shí)踐”，學(xué)校進(jìn)行對傳統(tǒng)教育模式改革進(jìn)行試點(diǎn)，我的課堂也作為試點(diǎn)課堂之一?，F(xiàn)將我改革傳統(tǒng)教育模式如下：
（一）整個課堂以學(xué)生為主，老師為輔。
在我的傳統(tǒng)教學(xué)模式下對《高級財務(wù)會計》的教學(xué)，通常是教師先講理論，其次講解例題，最后學(xué)生完成練習(xí)，整個課堂結(jié)束，學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)。改革后，首先，教師一上課讓學(xué)生總結(jié)上堂課的內(nèi)容，教師進(jìn)行糾錯；其次，我先讓學(xué)生自習(xí)本堂課的內(nèi)容，然后教師在黑板上或PPT上進(jìn)行本堂課的重要財務(wù)處理“未完式”總結(jié)，關(guān)鍵部份由學(xué)生填空完成，讓學(xué)生們記住要點(diǎn)、難點(diǎn)；再次，讓學(xué)生講教材中的例題，從而鍛煉學(xué)生們的口才和膽量，在學(xué)生講解例題的過程中，教師要在例題出題點(diǎn)或關(guān)鍵問題上進(jìn)行反問式提問“為什么要這樣做”，這樣可以重復(fù)加強(qiáng)本課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)理解；最后，進(jìn)行習(xí)題的演練，同樣課堂上由學(xué)生們唱主角，教師的作用只是糾錯，離整個課堂結(jié)束十分鐘左右，老師對整個課堂進(jìn)行概述，并對在教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)闡述。這種方法大大提高了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動和積極性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。
（二）合理劃分小組使學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
在大學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校課程中，特別是《高級財務(wù)會計》為了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)課時量，無法顧及每個學(xué)生的實(shí)際狀況，通常教師只要認(rèn)為學(xué)生跨過及格門檻就繼續(xù)往下教。我們通常存在這樣的情況：第一節(jié)課上完課后，張同學(xué)距學(xué)習(xí)目標(biāo)差了一點(diǎn)，第二節(jié)課后張同學(xué)距學(xué)習(xí)目標(biāo)又差了一點(diǎn)，第三節(jié)課后張同學(xué)距學(xué)習(xí)目標(biāo)再差一點(diǎn)，三節(jié)課后就差三點(diǎn)了，這樣每節(jié)課后距學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距累積越來越多，到了大三下學(xué)期，學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法控制消除“誤差”，并且在不斷制造“誤差”?！罢`差累積”后“差生”就被制造出來了。改革后，在班級上根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的強(qiáng)弱以及對《高級財務(wù)會計》學(xué)習(xí)的熱忱，把全班六十人合理劃分為十個小組，每組六人并推選出責(zé)任性強(qiáng)的組長，以強(qiáng)帶弱，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神；平常的練習(xí)和考核教師要以小組為整體單位，特別是對《高級財務(wù)會計》中的實(shí)務(wù)處理題，小組成員可以根據(jù)不同角色進(jìn)行賬務(wù)處理的情景演練，組長為財務(wù)總監(jiān)，其余五人角色依次為：營運(yùn)總監(jiān)，財務(wù)經(jīng)理、總帳會計、成本會計和出納，然后讓各組之間進(jìn)行經(jīng)營業(yè)績的考核。這種教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性，在課堂教學(xué)過程中以興趣為主，從而帶動整體班級水平，不會產(chǎn)生“差生”。
（三）真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學(xué)什么、何時學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少都由教師掌控，學(xué)生無論如何都擺脫不掉被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)課堂上任何自主、合作探究學(xué)習(xí)的努力都是在編造嚴(yán)肅認(rèn)真的笑話。真正的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻傳至網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者何時看、在何地看、何時進(jìn)、何時退、何時停都完全由自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播而不用覺得尷尬不安。例如我的學(xué)生王某他的接受能力真的是要慢半拍，他坦言反復(fù)看了視頻七八遍后才能理解《高級財務(wù)會計》中相關(guān)的會計處理方法，大學(xué)生中沒有任何一個活生生的教師會坐在他的身邊，不厭其煩地將同一個問題重復(fù)講十遍以上。這種方法的核心優(yōu)勢，就是學(xué)生可以獨(dú)立地、隨時、隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“按自己的步驟學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時，自主學(xué)習(xí)就真實(shí)地發(fā)生了。
（四）創(chuàng)新多種課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
在大學(xué)的課堂上，除了實(shí)訓(xùn)課是專門的實(shí)訓(xùn)室上課外，大多數(shù)課程還是要通過傳統(tǒng)的課堂來完成的。《高級財務(wù)會計》這門課程，大多數(shù)教師都是模仿以往教師的教學(xué)風(fēng)格而進(jìn)行延續(xù)，課堂枯燥，學(xué)生逃課現(xiàn)象普遍。教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。今年我試圖進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的課堂也變成實(shí)訓(xùn)課堂。具體做法是這樣的。
首先，把教師的講臺挪到了教室的右角，把原來的講臺位置變成了師生共同表演的小舞臺，教師可以在這里做各種演示，學(xué)生也可以在這里做各種表演。原來教師在黑板上板書，教師的身體可能會擋住一部分黑板，現(xiàn)在就沒有這樣的問題。原來教師需要做一些動作，受講臺的影響不能充分展開，現(xiàn)在沒有講臺的阻礙，就可以徹底放開，學(xué)生也是一樣?，F(xiàn)在一般教室里都有各種多媒體，把各種媒體的控制開關(guān)都設(shè)置在講臺上，教師可以運(yùn)用自如。教師可以坐著講課，教師不再是課堂的主宰，而是平等中的“首席”。
第4篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；信息化教學(xué)；設(shè)計；實(shí)踐；思考
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0075-03
當(dāng)前，職業(yè)院校會計專業(yè)課程頻繁與數(shù)字打交道，較為抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心設(shè)計案例，嘗試游戲教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，化解傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難，將教材內(nèi)容與信息技術(shù)融合，構(gòu)建可觀測、可體驗(yàn)、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，將單調(diào)乏味的數(shù)字課變得生趣盎然，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)是會計專業(yè)教師需要探究與深思的問題。
二、案例設(shè)計
研究會計職業(yè)崗位要求、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及支票結(jié)算課程標(biāo)準(zhǔn)，確立三個維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：掌握現(xiàn)金支票的填制要素；現(xiàn)金支票的結(jié)算流程。（2）能力目標(biāo)：正確填制現(xiàn)金支票；規(guī)范辦理現(xiàn)金支票結(jié)算業(yè)務(wù)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，特別是激發(fā)學(xué)生熱愛會計崗位的熱情。三個維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)，相互滲透，互為條件，融為一體，充分體現(xiàn)了專業(yè)課為崗位服務(wù)的宗旨。
（一）以“情境激趣”為手段
恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)可迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)入求知狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計中，教師可先展示現(xiàn)金支票的業(yè)務(wù)與工作圖片，營造會計工作場景，接著放映一段學(xué)生課前自編自導(dǎo)的微電影，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生對于支票填制要素的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入項(xiàng)目：填制現(xiàn)金支票和辦理支票結(jié)算業(yè)務(wù)。
將項(xiàng)目分解成三個子任務(wù)：填制手工支票、填制電子支票、支票結(jié)算。又將每個子任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)。所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)任務(wù)，最后挑戰(zhàn)進(jìn)階任務(wù)，可相互討論共同協(xié)作完成。這三個任務(wù)由易到難、層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生步步地深入探究。
（二）以“任務(wù)探究”為中心
任務(wù)一：兩個環(huán)節(jié)。
首先，教師演示給出公司的開戶行名稱等資料。這是一張現(xiàn)金支票模板，可讓學(xué)生分組討論填制支票的要素，再觀察演示填制過程，化靜為動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容只能想不能動的不足，強(qiáng)調(diào)規(guī)范填制的步驟。接下來學(xué)生聆聽教師分析歸納要點(diǎn)，加深印象（此處互評點(diǎn)評，評定出各小組成績，以分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)）。
其次，讓學(xué)生填制仿真支票，將錯誤的與正確的做法展示對比，請各小組分析歸納要點(diǎn)，小組互評、教師糾錯，學(xué)生主動反思錯誤原因，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)（第一次評價，給出學(xué)生填制支票的部分正確、錯誤樣本，教師的激勵作用較大）。
任務(wù)二：檢測效果。
利用信息化教學(xué)手段，采用角色更換的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用系統(tǒng)糾錯、統(tǒng)計及評價功能。讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺上檢測學(xué)習(xí)效果，給出具體的任務(wù)。如2011年2月1日北京南方股份有限公司開出1000元的現(xiàn)金支票一張，從銀行提取現(xiàn)金以備零用，請?zhí)顚懍F(xiàn)金支票。學(xué)生先以出納的身份進(jìn)入系統(tǒng)填寫內(nèi)容：大小寫金額、出票日期、支票用途等，填寫完畢后更換角色進(jìn)行下一步流程，出納更換成財務(wù)經(jīng)理簽財務(wù)章，再更換成總經(jīng)理簽法人章，更換角色之前若前面的操作環(huán)節(jié)不規(guī)范，會有提示框彈出提醒：無法進(jìn)入下一步，請檢查。
支票各環(huán)節(jié)填好后，系統(tǒng)會生成評價結(jié)果，包括成績、填對的要素、填錯的要素等，并用紅顏色底色標(biāo)注錯誤之處。提示注意，學(xué)生可查看標(biāo)準(zhǔn)答案并與自己填制的內(nèi)容進(jìn)行對照，也可重新做題，這樣可及時糾錯。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，筆者將以前學(xué)生填錯的支票發(fā)到平臺上，讓學(xué)生改錯，并說明錯誤的原因，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生批改的錯誤支票，統(tǒng)計正確率。教師查看系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)果，了解學(xué)生對知識的掌握程度，正確的給予鼓勵，不足的給予糾正，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，掌握教學(xué)重點(diǎn)（此環(huán)節(jié)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)各小組的正確率，給出相應(yīng)成績）。
任務(wù)三：任務(wù)二的綜合運(yùn)用。
學(xué)生正確填寫了支票后就到了支票結(jié)算環(huán)節(jié)，由于在書本上學(xué)生不能體驗(yàn)真實(shí)的結(jié)算流程，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
筆者采用3D角色游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生基本了解支票結(jié)算流程后，扮演出納會計角色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作卡通人物展開工作：正確填寫支票――交給財務(wù)主管審核簽財務(wù)章――總經(jīng)理審核簽法人章（復(fù)習(xí)任務(wù)二）――攜帶支票去銀行辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)――到相應(yīng)的柜臺辦理業(yè)務(wù)――提取現(xiàn)金后回公司，做賬（這是結(jié)算流程外的小拓展）。
學(xué)生必須在規(guī)定的時間完成游戲，在點(diǎn)擊游戲中如果卡通人物走錯了路，進(jìn)錯了辦公室，就簽不到章；卡通人物走錯銀行，走錯結(jié)算窗口，都取不到現(xiàn)金，系統(tǒng)就不顯示終極成績，說明流程沒有走完。在游戲的每一個環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生點(diǎn)擊錯了一個步驟，就扣分，超出了規(guī)定的時間，說明工作效率低下，也扣分，反之加分。
各小組在游戲中既想快速完成，又要小心翼翼，生怕走錯一步被扣分，都想一次性完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)一絲不茍的精神。
這種直觀感受型的游戲教學(xué)模式契合了學(xué)生愛好，融娛樂與知識為一體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生自主探究問題的積極性，使他們團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，在游戲娛樂中掌握知識，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)中講解抽象結(jié)算流程的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
（三）以“拓展提升”為目標(biāo)
現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)軟件開通了校企合作財務(wù)部門現(xiàn)場連線，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題請教企業(yè)會計，會計從企業(yè)實(shí)際操作的角度現(xiàn)場講解，讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生對會計職業(yè)的歸屬感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會計教學(xué)中只能聽教師講解，而不能接觸到企業(yè)實(shí)際工作的缺陷，請校企合作財務(wù)人員根據(jù)學(xué)生問題質(zhì)量，給出相應(yīng)評價。
增強(qiáng)感性認(rèn)識。傳統(tǒng)講解記賬這部分內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不明白知識在工作中應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用，沒有感性認(rèn)識。學(xué)校財務(wù)部門真實(shí)的工作視頻直觀、貼近實(shí)際，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情。
（四）以“總結(jié)評價”促成長
回顧總結(jié)知識體系。為培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，筆者事先將本課的支票填制、審核、簽章、銀行辦理、記賬等各環(huán)節(jié)用動畫形式串聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求各小組為動畫配音，每個環(huán)節(jié)只說一句話。全班同學(xué)根據(jù)各小組回答的正確率給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（這是第五次評價）這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶并掌握教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)教學(xué)的表格式流程圖更能激起學(xué)生共鳴。此時課堂氣氛達(dá)到，是教學(xué)效果的有效升華。
系統(tǒng)評價。學(xué)生操作完實(shí)訓(xùn)內(nèi)容點(diǎn)擊保存后，系統(tǒng)自動生成分?jǐn)?shù)段、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及詳細(xì)情況，教師可分析本節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成績，點(diǎn)擊詳情可查看各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生姓名及具體分?jǐn)?shù)，充分了解操作情況。在前面學(xué)情分析中提到排名靠后的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、易煩躁，但動手能力強(qiáng)，可因材施教，帶他們?nèi)W(xué)校財務(wù)處觀摩實(shí)習(xí)，鍛煉他們的動手能力，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
評選最佳團(tuán)隊(duì)。在整個教學(xué)過程中對學(xué)生評價共5次，其中3次是主觀評價，2次是系統(tǒng)評價，系統(tǒng)評價客觀、公正；企業(yè)會計評價，讓學(xué)生聽到了來自實(shí)際工作崗位的真實(shí)聲音；師生評價，充滿希望與鼓勵。
最后，統(tǒng)計5次評價得分，評出最佳學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在艱辛的探究之后品嘗成功的快樂。
三、教學(xué)設(shè)計引發(fā)的思考
（一）正確理解信息化教學(xué)理念
豐富的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)只是一種有效的教學(xué)手段，是為輔助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，所以并不能以信息化技術(shù)代替整個教學(xué)，而把課堂變成展示高科技信息技術(shù)的平臺，喪失教學(xué)的最終目標(biāo)與效果。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的相互關(guān)系，將二者有機(jī)融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)有作用。
（二）積極開發(fā)、應(yīng)用與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是將計算機(jī)制作的虛擬三維場景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝的人物活動圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而模擬出課程情景實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的情景練習(xí)場面，學(xué)生可在計算機(jī)模擬出的場景下進(jìn)行角色扮演。這增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)感受，加深了學(xué)習(xí)記憶，祛除了單純書本學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感。
職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)突出多樣化和接近真實(shí)場景兩大特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。
（三）建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
第5篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)課程 模擬實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02
一 課程改革的目標(biāo)明確
1.使學(xué)生系統(tǒng)掌握財務(wù)管理知識
本課程教學(xué)改革目標(biāo)之一是使學(xué)生對財務(wù)管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財務(wù)管理方法和手段、目標(biāo)及功能與作用等有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際財務(wù)管理中的問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的靈活運(yùn)用能力
本次教學(xué)改革主要是讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握財務(wù)知識，并且能運(yùn)用相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)的財務(wù)管理問題，以現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的真實(shí)案例為內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出能實(shí)際解決問題的具體措施。
3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
本課程通過面授課、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論等多種教學(xué)形式的運(yùn)用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。特別注意對實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新――ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)、情境實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)、到企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫考察報告、在崗實(shí)踐、邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財務(wù)管理的實(shí)踐講座等形式，增強(qiáng)學(xué)生的動手、動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理的感性認(rèn)識。
4.設(shè)計合理的考核形式
課程考核設(shè)計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式?？己诵Ч目陀^公正性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二 優(yōu)化課程教學(xué)資源
1.改編財務(wù)管理教材
為了適應(yīng)教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”的需要，反映新企業(yè)財務(wù)通則、新會計準(zhǔn)則的精神與要求，課程教學(xué)改革小組編寫了財務(wù)管理教材，該教材反映了新的法律與法規(guī)對企業(yè)財務(wù)管理的新要求。具有以下突出特點(diǎn)：（1）適應(yīng)開放教育發(fā)展的要求，突出開放教育應(yīng)用性、針對性、崗位性、專業(yè)性、自學(xué)性的特點(diǎn)。（2）關(guān)注相關(guān)法律、法規(guī)的頒布和修訂，力求教材內(nèi)容與時俱進(jìn)。（3）兼顧學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)資格應(yīng)試內(nèi)容，提升開放教育學(xué)生的崗位競爭能力。（4）配套教學(xué)輔導(dǎo)資料和形成性考核作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)課程，為開放教育師生的教和學(xué)提供了方便和幫助，有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）文字力求通俗易懂，內(nèi)容精練，繁簡適度，注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，并附有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程導(dǎo)入案例、思考與練習(xí)題等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.編寫教學(xué)輔導(dǎo)資料
在編寫教材的基礎(chǔ)上課程改革小組又根據(jù)教材編寫了財務(wù)管理導(dǎo)學(xué)、形成性考核冊、期末復(fù)習(xí)資料等輔助資料，使財務(wù)管理課程的資料齊全，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.完善財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程
在2008年1月學(xué)校立項(xiàng)開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源、教學(xué)活動、課程測評、輕松學(xué)財務(wù)、財務(wù)管理指南（實(shí)踐指導(dǎo)）、模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，是非常適合學(xué)生自學(xué)和特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程。 三 加強(qiáng)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)
1.ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)
ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺，作為本課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段。按照課程教學(xué)內(nèi)容的需要定期組織學(xué)生到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，同時每學(xué)期都組織學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)提高了實(shí)踐技能。
2.情境實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)
由于財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，給財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定困難，因此在教學(xué)中要自主設(shè)計模擬實(shí)踐教學(xué)資料，做法是把一個教學(xué)班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)把學(xué)生分組，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財務(wù)處室、生產(chǎn)部門、銷售部門、后勤管理等組織機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，進(jìn)行仿真扮演：企業(yè)的全面預(yù)算管理、目標(biāo)利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財務(wù)報表、進(jìn)行財務(wù)分析、應(yīng)收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
3.到企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫調(diào)查報告
廣州市廣播電視大學(xué)財經(jīng)學(xué)院建立了多個教學(xué)實(shí)踐基地，分批組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐之中，和企業(yè)的一線人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)踐問題的技巧。
4.在崗實(shí)踐
電大的學(xué)生大部分是有工作的，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財務(wù)管理知識，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，設(shè)計投資、籌資、利潤分配、流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)工作中的問題并進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
5.邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財務(wù)管理實(shí)踐講座，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識
每個學(xué)期都邀請企業(yè)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校做專題講座或開座談會，給學(xué)生具體傳授企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的條件，對知識和技能的綜合素質(zhì)要求，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)用人實(shí)際，有針對性地去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實(shí)際財務(wù)工作的能力。這樣培訓(xùn)和交流的效果很明顯，大大提高了學(xué)生就業(yè)率，并且在走向工作崗位后，很多學(xué)生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。
四 考核設(shè)計合理、考核成績提高
1.考核方式合理，有利于客觀評價學(xué)生的成績
以往的考核分為形成性作業(yè)占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學(xué)生對形成性考核的完成基本上是應(yīng)付，很少有學(xué)生真正去思考完成作業(yè)，基本上是老師給學(xué)生作業(yè)答案，學(xué)生抄一抄，根本達(dá)不到練習(xí)效果。期末考試教師給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生搞突擊，死記硬背，只是應(yīng)付考試，達(dá)不到鞏固知識和運(yùn)用知識的效果。課程考核設(shè)計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.考核結(jié)果的客觀公正性
學(xué)生要每次上網(wǎng)才能完成作業(yè)，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網(wǎng)上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強(qiáng)，避免了一些人為的不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)。終結(jié)性考核的半開卷，學(xué)生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
3.學(xué)生完成考核測試的積極性和成績明顯提高
從2009年下學(xué)期開始實(shí)施《財務(wù)管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統(tǒng)計對象，主要的數(shù)據(jù)指標(biāo)如下（表中內(nèi)容表示及格率）：
4.學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)量明顯增多
學(xué)生進(jìn)入財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過54000人次，每天有近百人上網(wǎng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)帖量大幅度提高，互動發(fā)帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。
五 教學(xué)效果明顯
第一，學(xué)生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。
第二，充分調(diào)動了學(xué)生對財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的到課率由以前的50%提高到現(xiàn)在的平均85%以上，學(xué)生上電大開放教育平臺的點(diǎn)擊率有非常明顯的提高，特別是財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊數(shù)量增加很快，已經(jīng)超過54000人次的點(diǎn)擊次數(shù)，參與網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)帖數(shù)量增幅顯著，全部完成了網(wǎng)上形成性考核作業(yè)。
第三，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式得到了充分應(yīng)用，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相脫離的問題。每講完一個章節(jié)，就有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行公司運(yùn)作仿真模擬、ERP實(shí)訓(xùn)，以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的考察等。
第四，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于動腦的好習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中，讓學(xué)生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，根據(jù)自己的所想進(jìn)行回答，反映出了學(xué)生對理論知識的掌握情況和動手實(shí)踐的能力。
第五，極大地豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對財務(wù)管理工作的全面了解和認(rèn)識。由于財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的成功開發(fā)，為學(xué)生的自學(xué)提供了非常便利的平臺，加之財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識、實(shí)踐技能、操作指南、考核鞏固，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊檢驗(yàn)自己的知識掌握情況。
第六，通過案例教學(xué)和考核設(shè)計，使學(xué)生掌握了進(jìn)行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。
第七，通過模擬實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
經(jīng)過近一年的開發(fā)，課程組完成了網(wǎng)上財務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺，該平臺為學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際的財務(wù)管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業(yè)的財務(wù)管理活動融入到一個個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之中，學(xué)生在家就可以開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
六 存在的問題與解決策略
1.存在的問題
雖然財務(wù)管理課程教學(xué)改革有很好的適用性，實(shí)施效果也很好，但在實(shí)施過程中也有一些問題出現(xiàn)，主要有：（1）對于一些上網(wǎng)比較困難的學(xué)生，完成形成性考核作業(yè)有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學(xué)責(zé)任教師的教研會不主動，對于教學(xué)改革方案不熟悉，不能給學(xué)生以認(rèn)真的指導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）終結(jié)性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導(dǎo)學(xué)生正確使用這張參考紙，學(xué)生抄而無用，沒有發(fā)揮應(yīng)有的參考作用。（4）分校的實(shí)踐教學(xué)條件較差，不具備ERP沙盤實(shí)踐條件，不能按時完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
2.針對問題，提出解決措施
第6篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；開發(fā)內(nèi)化；教學(xué)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
《工程項(xiàng)目管理》課程是土木工程、工程管理、工程造價等專業(yè)的核心課程，其綜合性及實(shí)踐性均較強(qiáng)，更需要學(xué)生積極主動進(jìn)行參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷摸索和總結(jié)，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、要注意與相關(guān)課程的聯(lián)系
《工程項(xiàng)目管理》課程與《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《施工組織設(shè)計》、《招投標(biāo)與合同管理》、《工程造價管理》等課程關(guān)系較強(qiáng)，在統(tǒng)領(lǐng)這些課程知識領(lǐng)域的同時，還包括工程項(xiàng)目管理組織、工程項(xiàng)目質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、安全及文明施工、環(huán)境保護(hù)、信息管理等特色內(nèi)容。這些課程有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，有些正在學(xué)習(xí)，而有些還沒有學(xué)過。這必須要求學(xué)生在課下對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對未學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或自學(xué)。教師應(yīng)在全面把握課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，有所取舍，合理安排講授內(nèi)容及自學(xué)內(nèi)容，一些次重點(diǎn)或其他課程上已講授或?qū)⒅v授的內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)，在課程中進(jìn)行檢驗(yàn)即可。這樣便可把握全局、突出特色，既能吸引學(xué)生又能把握重點(diǎn)。
二、講授形式多樣化
本課程采取多種形式來講授，一些基本的容易理解的知識安排學(xué)生自學(xué)后，在課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生來講；有些重點(diǎn)、核心、前沿的問題或容易混淆的問題由老師親自講授。講授的形式多樣化，可以通過講案例、故事、視屏、正反對比等方式來講述。如：在講授第一章“工程項(xiàng)目管理的五個標(biāo)準(zhǔn)過程”時，通過講述一個小伙子的戀愛項(xiàng)目來幫助學(xué)生理解項(xiàng)目啟動、項(xiàng)目計劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目收尾5個過程所包含的具體內(nèi)容。在講授“工程項(xiàng)目管理組織”時，為引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)分工、用人方法、項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)權(quán)利等內(nèi)容的理解，特別設(shè)計了“西游記取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)”案例討論，將中國古典名著和項(xiàng)目管理組織的知識聯(lián)系起來，分析角度獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生表示以前從來沒有想過可以這樣看古典名著，效果不錯。在講授“工程項(xiàng)目質(zhì)量管理”時，要求學(xué)生先自學(xué)相關(guān)知識和案例，然后在課堂上開展知識搶答競賽……，這些靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中掌握了知識的要點(diǎn)及重點(diǎn)。
三、豐富多樣的自習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)形式
鑒于本課程教學(xué)內(nèi)容比較多，自習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)組織難度比較大，在教學(xué)過程重可以采取分級管理的模式。專門建一個學(xué)委群，給學(xué)委明確任務(wù)，務(wù)必將老師發(fā)到群里的資料轉(zhuǎn)到班級的群里。這些資料包括每章的練習(xí)及自學(xué)內(nèi)容。每章均有大作業(yè)，題型多樣，包括單選、多選、簡答、案例、實(shí)際調(diào)研等形式。（1）在講述第一章時，要求學(xué)生利用假期做一個實(shí)際項(xiàng)目（如班級卡拉ok大賽，運(yùn)動會或其他各類只要符合項(xiàng)目定義的各類活動），即完成一份項(xiàng)目范圍說明書，并拍照為證，學(xué)生都非常積極地按照要求完成了。（2）為鍛煉學(xué)生的綜合分析能力及動手能力，以“論我國工程項(xiàng)目在啟動階段的特殊性”為題，請學(xué)生自由組合分組，搜集資料并制作PPT，每組限時5分鐘來表述，也達(dá)到了良好的效果。
為方便學(xué)生自習(xí)、復(fù)習(xí)，我還將與本課程有關(guān)的一些規(guī)范、案例整理成電子文檔提供給學(xué)生學(xué)習(xí)參考，并經(jīng)常在QQ空間里一些實(shí)際工程項(xiàng)目的資料。如“BIM在上海中心大廈項(xiàng)目中的應(yīng)用”、“悠悠小區(qū)項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃”、“安徽福星大廈項(xiàng)目管理規(guī)劃大綱”……等內(nèi)容，有些文件容量比較大，可以由學(xué)生下載到電腦或手機(jī)上看，這樣既節(jié)約了成本又方便了學(xué)習(xí)。
為檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)及復(fù)習(xí)的效果，在課堂上經(jīng)常對相關(guān)知識進(jìn)行抽查或者由學(xué)生交一些學(xué)習(xí)體會來檢閱學(xué)習(xí)效果。
四、利用配套沙盤進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬
本課程配套有廣聯(lián)達(dá)公司開發(fā)的項(xiàng)目管理模擬沙盤，主要模擬一個施工企業(yè)在中標(biāo)后組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，制定工期計劃、資源計劃、成本計劃，然后實(shí)施，直到項(xiàng)目竣工的項(xiàng)目管理過程。每組由5名學(xué)生來分別承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理5種角色互相配合來完成本項(xiàng)目。本沙盤課程在工程造價、工程管理專業(yè)中開設(shè)。通過本沙盤實(shí)訓(xùn)課程，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握項(xiàng)目啟動、項(xiàng)目計劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目收尾5個過程所包含的具體工作內(nèi)容，對項(xiàng)目的進(jìn)度控制、成本控制、風(fēng)險管理等內(nèi)容有更深的認(rèn)識。能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，更快地適應(yīng)社會需要。
五、積極探索教學(xué)創(chuàng)新
第7篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
利用計算機(jī)軟件進(jìn)行仿真模擬教學(xué)的目的是通過軟件技術(shù)，將企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行高度的提煉，通過模擬經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生在接近真實(shí)的情境下，體驗(yàn)如何在競爭的環(huán)境下進(jìn)行企業(yè)各項(xiàng)決策，學(xué)生可以在親自動手的實(shí)踐中鞏固已學(xué)知識、探索如何解決管理上的難題與困境、鍛煉綜合運(yùn)用知識的能力、提高自身的綜合素質(zhì)。在競爭模擬中，學(xué)生們將組建不同的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公司運(yùn)營，在激烈的市場競爭中盡可能實(shí)現(xiàn)公司價值最大化。而團(tuán)隊(duì)成員將分別擔(dān)任CEO，COO，總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、研發(fā)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理，財務(wù)經(jīng)理、人力資源管理經(jīng)理等不同的角色，做出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策，盡量使公司在變幻莫測和競爭激烈的市場中得以生存和發(fā)展。管理團(tuán)隊(duì)必須結(jié)合不斷變化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、各公司的競爭地位以及本企業(yè)的各部門之間的協(xié)同作用，輔以各種數(shù)據(jù)模型，制定出自己公司的競爭戰(zhàn)略并按規(guī)定的時間提交決策單。通過軟件對各企業(yè)的決策數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，依據(jù)模擬的市場環(huán)境和需求決定各企業(yè)的主要經(jīng)營指標(biāo)，并且按照加權(quán)平均計算出各企業(yè)的模擬結(jié)果。然后，各企業(yè)再根據(jù)當(dāng)下的狀況，做出下一輪次的決策，直到整個模擬的周期結(jié)束。一般做一期演練需要一個小時，而一般地一個較為完整的模擬過程則需要9期。教師與學(xué)生在仿真模擬教學(xué)中，角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，一改以往傳統(tǒng)授課方式中學(xué)生被動充當(dāng)“聽眾”，把教學(xué)活動從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”；老師則在模擬實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，只起組織、指導(dǎo)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要成為“roleplayers”，自主地在模擬競爭情景下進(jìn)行各項(xiàng)活動，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識，并提升能力。
二、計算機(jī)仿真模擬教學(xué)的教學(xué)策略
與任何教學(xué)一樣，計算機(jī)仿真模擬教學(xué)也必須在一定的指導(dǎo)原則下充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計、靈活開展；并且相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，由于計算機(jī)仿真模擬教學(xué)的活動更豐富、學(xué)習(xí)主體之個體差異性表現(xiàn)更為明顯，因此，在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時，教師還應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別的教學(xué)策略。
(一)以親歷體驗(yàn)為手段，著重讓學(xué)生掌握工商管理中的“意會性知識”
工商管理本科生在其四年的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)建立起由傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法等多種方式組合而成的學(xué)習(xí)立方體。其中傳統(tǒng)教學(xué)方法，即由課堂講授、課外作業(yè)、考試三者構(gòu)成，這是一種“式”學(xué)習(xí)方法，適合于“言傳性知識”的傳授?，F(xiàn)代教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、經(jīng)營模擬等“親驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方法，適合于“意會性知識”的掌握。計算機(jī)仿真模擬教學(xué)是相關(guān)專業(yè)教學(xué)的手段之一，雖有它的實(shí)際意義，但并不能完全代替基本理論的學(xué)習(xí)。如果參加模擬仿真競爭的學(xué)生缺乏最基本的知識，不懂得如何計算成本、利潤、納稅等，所做的決策只是空憑感覺，隨意性太強(qiáng)，這樣勢必難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)之目的。因此，模擬仿真應(yīng)當(dāng)也建議在基本的課程(如生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等)的學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，既可以在比較綜合的課上使用，也可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。眾所周知，管理決策既是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)，管理的層次越高，決策中的藝術(shù)性就越高；決策層次越低，決策的科學(xué)性就越強(qiáng)。通過仿真模擬教學(xué)加深對各學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解，教師在重視決策科學(xué)性訓(xùn)練的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們縱觀全局和高瞻遠(yuǎn)矚的能力。選擇的模擬決策層面通常包括各個專業(yè)主要課程相關(guān)內(nèi)容，如生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、目標(biāo)管理、溝通管理、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、博弈論等。而與現(xiàn)代教學(xué)方式中廣泛運(yùn)用的案例教學(xué)比較起來，計算機(jī)仿真模擬教學(xué)的對抗性更強(qiáng)，參與者的積極性更高，所設(shè)計的知識更全面，是以動態(tài)方式進(jìn)行的案例分析。讓學(xué)生站在企業(yè)最高決策的位置上來分析、處理所要面對的各項(xiàng)問題，親身體驗(yàn)企業(yè)決策中的“甜酸苦辣”等滋味，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟作為管理者所應(yīng)掌握的硬功夫和軟功夫。通過對一系列動態(tài)實(shí)際情境連續(xù)不斷的分析與決策來獲得知識，并且取得及時的反饋，這正是模擬實(shí)驗(yàn)相對于其他教學(xué)手段所獨(dú)有的特點(diǎn)。
(二)以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案
實(shí)踐性的學(xué)習(xí)不再是以教師為中心，而是由學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自由地選擇團(tuán)隊(duì)成員、自主地確定模擬仿真內(nèi)容、自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識以解決所遇上的難題。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要循序漸進(jìn)，首先讓學(xué)生掌握基本的操作規(guī)律和決策規(guī)則；在之后的實(shí)踐過程中要穿針引線，深入講解，啟發(fā)學(xué)生動手動腦，在仿真模擬教學(xué)中運(yùn)用基本知識和分析方法。模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，口頭發(fā)表演講并提交書面報告。在運(yùn)用軟件進(jìn)行教學(xué)時，教師可以根據(jù)課時安排數(shù)輪比賽。在介紹了軟件的基本操作和一般規(guī)則之后，可以開展熱身賽，學(xué)生需要提交前期決策，旨在讓學(xué)生盡可能快速熟悉競爭規(guī)則，掌握各項(xiàng)職能之間的分工與配合。熱身賽結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并進(jìn)一步使學(xué)生深入掌握各項(xiàng)規(guī)則背后所隱含的管理學(xué)原理和知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們進(jìn)行9期的正式競賽，以比賽的方法考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和戰(zhàn)略決策水平。各輪比賽之間，教師應(yīng)該注意穿插講解，點(diǎn)評反饋，要適時啟發(fā)學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)，在模擬仿真中不斷通過想辦法解決問題的方法加深自己對相關(guān)知識的理解。當(dāng)模擬進(jìn)行到一定階段，就可以適當(dāng)引入統(tǒng)計方法，利用Excel、SPSS……等計算機(jī)統(tǒng)計軟件進(jìn)行預(yù)測。除了此項(xiàng)模型，還可以對生產(chǎn)排班、財務(wù)控制等問題建模以輔助決策。當(dāng)學(xué)生們掌握了這些技術(shù)并用于改進(jìn)之前的決策時，他們將更能體會到所學(xué)知識的實(shí)際用途，“做中學(xué)”的方式會將容易遺忘的書本知識轉(zhuǎn)化為難以磨滅的技能。
(三)以提高學(xué)生各項(xiàng)管理技能為目標(biāo)，采用多元化的方式進(jìn)行考核
利用計算機(jī)模擬企業(yè)經(jīng)營管理的教學(xué)目的是多層次的，包括上述對管理學(xué)科理論知識的實(shí)際運(yùn)用之外，還將提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，設(shè)計課程考核方式時，應(yīng)當(dāng)綜合課程自身的特征與大綱要求，建立以基礎(chǔ)概念、基本理論、基本技能為根本，以復(fù)合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以競爭成果為參照的綜合考察體系，注重考評方式的多樣化和考評指標(biāo)的規(guī)范化，以保持對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀性和公正性。企業(yè)競爭模擬軟件可以作為管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)展開，也可以針對高職大專高年級學(xué)生、本科生，甚至是碩士生和企業(yè)員工獨(dú)立設(shè)課。作為一門單獨(dú)的課程，學(xué)生最終的成績評定可以由以下三部分構(gòu)成：1.企業(yè)競爭模擬競賽成績，占本課程總成績的20%。2.企業(yè)競爭模擬總結(jié)演講，占本課程總成績的40%；要求學(xué)生以小組為單位發(fā)表不超過10分鐘的演講，并回答其他學(xué)員和老師的提問。老師將根據(jù)小組演講的內(nèi)容、回答提問以及現(xiàn)場演講的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。3.企業(yè)競爭模擬書面報告，占本課程總成績的40%；要求學(xué)生以小組為單位提交不少于3000字的報告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括本企業(yè)在模擬中的總體戰(zhàn)略思路、各職能部門制定決策的情況、模擬過程中遇到的問題和解決方案、學(xué)習(xí)心得體會、團(tuán)隊(duì)合作中的經(jīng)驗(yàn)以及對軟件和教學(xué)的意見與建議等等方面。
三、小結(jié)
第8篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；虛擬公司；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)
高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，但我國高職教育的發(fā)展時間還不長，缺乏培養(yǎng)高技能人才的經(jīng)驗(yàn)。不少高職院校仿照傳統(tǒng)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上脫離企業(yè)和社會崗位實(shí)際需要，使所培養(yǎng)出來的學(xué)生，除了有一定的專業(yè)知識外，其它重要的素質(zhì)和能力得不到系統(tǒng)訓(xùn)練。一些高職院校已認(rèn)識到這些問題，從而加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，高職院校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)，大致可分為幾種：1)隨堂實(shí)驗(yàn)；2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；3)企業(yè)實(shí)習(xí)；4)畢業(yè)實(shí)踐。這些實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一定補(bǔ)充，但都存在一定局限性。如校內(nèi)實(shí)踐缺乏連貫和全面、綜合的技能訓(xùn)練，而企業(yè)實(shí)習(xí)，往往存在“做”與“學(xué)”的矛盾，實(shí)習(xí)過程難以控制，效果難以檢驗(yàn)。
一、基于虛擬公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式
為解決上述矛盾，我院提出了一種新型的基于虛擬公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式通過科學(xué)系統(tǒng)的組織體系、精心設(shè)計的教學(xué)計劃和案例課程包、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的方法學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)崗位的實(shí)際運(yùn)作有機(jī)結(jié)合起來，突出能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
1.組織體系。學(xué)院設(shè)立了一個名為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）”的專門組織，作為虛擬公司的管理機(jī)構(gòu)。在SOVO中按學(xué)院專業(yè)體系成立若干虛擬公司，按企業(yè)化運(yùn)營管理來模擬產(chǎn)業(yè)環(huán)境。每個虛擬公司由具備實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)資深教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。虛擬公司的總經(jīng)理、總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理和各部門員工等崗位角色，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和愛好選擇競聘擔(dān)任，并定期輪換。虛擬公司利用課余時間和專門的實(shí)踐學(xué)期開展工作。
2.教學(xué)計劃。虛擬公司的教學(xué)計劃主要由分等級的案例項(xiàng)目、技術(shù)專項(xiàng)課程和企業(yè)經(jīng)營管理課程組成。案例項(xiàng)目分為“微型項(xiàng)目” “中型項(xiàng)目”和“委托項(xiàng)目”。其中，“微型項(xiàng)目”適合一年級下半學(xué)期的學(xué)生水平，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和熟悉崗位流程；“中型項(xiàng)目”有一定規(guī)模、廣度和難度，適合有一定專業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)的二年級至三年級的學(xué)生，使其對整個項(xiàng)目開發(fā)全過程有一個深入全面的認(rèn)識，同時進(jìn)一步提高本專業(yè)的實(shí)踐能力；“委托項(xiàng)目”是學(xué)院或社會上的以發(fā)包方式提供的真實(shí)項(xiàng)目，由虛擬公司通過競標(biāo)方式獲得。無論哪一類項(xiàng)目的組織和實(shí)施，完全按照實(shí)際公司的規(guī)范和流程進(jìn)行，以訓(xùn)練學(xué)生的組織管理、財務(wù)、人力、時間和風(fēng)險控制能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。而技術(shù)專項(xiàng)課程主要補(bǔ)充學(xué)生在項(xiàng)目中所需的技術(shù)；企業(yè)經(jīng)營管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的管理與創(chuàng)業(yè)能力，與各專業(yè)的正常教學(xué)課程并行開設(shè)。這兩類課程內(nèi)容都以學(xué)生在虛擬公司中所承擔(dān)項(xiàng)目所必備的技術(shù)與管理知識為目標(biāo)，每學(xué)期可以隨項(xiàng)目不同而調(diào)整。
3.目標(biāo)和監(jiān)控。虛擬公司充分重視職業(yè)素質(zhì)教育，突出學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的能力培養(yǎng)。通過在虛擬公司兩至三年的鍛煉，學(xué)生能全面體驗(yàn)工作流程、項(xiàng)目管理、財務(wù)和人事管理等企業(yè)運(yùn)營和管理，使其在畢業(yè)時達(dá)到具有一年以上產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)人員的同等水平，成為上手快、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、技術(shù)過硬、具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才。各虛擬公司的年度經(jīng)營計劃、項(xiàng)目計劃、項(xiàng)目成果、公司運(yùn)營狀況、學(xué)生個性化表現(xiàn)等，均納入教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，每學(xué)期末接受教學(xué)和質(zhì)量檢查。
二、基于虛擬公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢
筆者對傳統(tǒng)的“隨堂實(shí)驗(yàn)” “實(shí)訓(xùn)教學(xué)” “企業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)模式與虛擬公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了比較，從“學(xué)生受益面” “職業(yè)能力培養(yǎng)” “學(xué)習(xí)周期”“可控制性”和“投入成本”等指標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)果如下。
可以看出，虛擬公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式具有受益面大、能充分提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力、實(shí)踐周期長、可控性好等優(yōu)點(diǎn)。通過比較，虛擬公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，優(yōu)勢主要有如下四個方面。
1.真正體現(xiàn)“做中學(xué)”。虛擬公司中的項(xiàng)目導(dǎo)向機(jī)制可以讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”。學(xué)生在虛擬公司的項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉中目標(biāo)明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時接觸產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)，感受專業(yè)應(yīng)用的前景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.面向產(chǎn)業(yè)崗位角色的綜合訓(xùn)練。由于虛擬公司的運(yùn)行是按照產(chǎn)業(yè)實(shí)體公司的模式嚴(yán)格管理的，學(xué)生從進(jìn)入公司開始，就在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉。在參加項(xiàng)目訓(xùn)練的同時，還要學(xué)習(xí)和掌握公司管理、項(xiàng)目計劃書編寫、項(xiàng)目的需求溝通和時間控制、成本控制和質(zhì)量控制等方面的知識和能力。因此，虛擬公司不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，而且還為學(xué)生提供了面向工作崗位的綜合能力訓(xùn)練。
3.連貫和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。每個虛擬公司的員工由各年級的學(xué)生組成，在不同的崗位參與公司的管理和承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)工作。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地承擔(dān)難度不同的項(xiàng)目。學(xué)生在校期間既可以在一個虛擬公司中持續(xù)工作，也可根據(jù)自己的特長愛好在不同虛擬公司之間轉(zhuǎn)移。
4. 目標(biāo)明確、結(jié)果可控。虛擬公司在學(xué)院制定的項(xiàng)目和課程計劃指導(dǎo)下，每年制定公司的年度經(jīng)營計劃。這些計劃都納入學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控體系，每學(xué)期末虛擬公司接受質(zhì)量檢查和評估。對于運(yùn)行不良，或?qū)W生訓(xùn)練效果不好的虛擬公司，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心將對其進(jìn)行調(diào)整和改善。
三、階段性成果與應(yīng)用
我院“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）”成立于2003年，擁有工作空間1500平方米，設(shè)備投入400萬元。目前在SOVO中根據(jù)學(xué)院專業(yè)情況，共成立了24家虛擬公司，與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況大體對應(yīng)。成立至今，共有3600多名學(xué)生中接受了訓(xùn)練，此種實(shí)踐教學(xué)模式收到了較好的成效。
1.受訓(xùn)學(xué)生能力提升明顯。經(jīng)過SOVO虛擬公司的實(shí)踐鍛煉以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、溝通能力、時間管理、創(chuàng)新能力等方面都得到了鍛煉與提升。這些學(xué)生成為了用人單位搶手的人才，如香港匯豐銀行的廣州研發(fā)中心、大連HP、IBM等知名企業(yè)都在SOVO中進(jìn)行人才批量遴選，并且給予他們高度評價。
2.設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。為了SOVO實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合更加靈活，SOVO設(shè)置了創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。學(xué)生在SOVO參加項(xiàng)目實(shí)踐，且成功完成項(xiàng)目以后，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中對專業(yè)知識和技術(shù)的掌握和應(yīng)用情況以及對完成項(xiàng)目的貢獻(xiàn)，經(jīng)SOVO考核可得到相應(yīng)學(xué)分，且累計的學(xué)分可申請免修并替代專業(yè)教學(xué)計劃中相關(guān)的專業(yè)課或者專業(yè)選修課。
3.成果產(chǎn)生效益。SOVO在做好實(shí)踐教學(xué)的同時，已成功產(chǎn)出交付使用一批項(xiàng)目成果。這些成果包括教學(xué)管理系統(tǒng)、公寓管理系統(tǒng)、會議簽到系統(tǒng)、質(zhì)量評價保障系統(tǒng)、學(xué)院的相關(guān)網(wǎng)站以及一些校企合作項(xiàng)目，還有商務(wù)調(diào)研類項(xiàng)目如學(xué)院“第一課堂調(diào)研”、軟件測試行業(yè)調(diào)研、ERP培訓(xùn)班等，這些項(xiàng)目成果為學(xué)院信息化和社會提供了服務(wù)。
4.案例服務(wù)于教學(xué)體系。我院不斷總結(jié)和完善SOVO的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了可服務(wù)于教學(xué)的案例包。在前期以軟件技術(shù)專業(yè)和信息管理為核心的二十余套項(xiàng)目教學(xué)案例基礎(chǔ)上，增加了數(shù)字媒體藝術(shù)以及管理咨詢等綜合業(yè)務(wù)項(xiàng)目，目前項(xiàng)目案例達(dá)到五十余套。這些項(xiàng)目案例在設(shè)計思路上既考慮了專業(yè)的縱深性滲透，又考慮了企業(yè)工作流程的合理設(shè)計；在表達(dá)形式上輕理論重實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中各階段對技能點(diǎn)的掌握、技術(shù)的應(yīng)用、難點(diǎn)的把握等，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。經(jīng)過不斷的完善、修訂，這些案例已經(jīng)開始應(yīng)用于SOVO的“微型項(xiàng)目”以及各專業(yè)大批量的實(shí)踐教學(xué)。
四、基于虛擬公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步思考
教學(xué)改革從廣義和靜態(tài)上看，其范圍包括兩個部分：一是課程生成系統(tǒng)改革，一是課程實(shí)施系統(tǒng)的改革。我院的項(xiàng)目兩個主要輸出剛好對應(yīng)于這兩個系統(tǒng)。
1.項(xiàng)目案例對應(yīng)于課程生成系統(tǒng)。基于項(xiàng)目案例的課程體系，不僅是SOVO各虛擬公司項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，把各類項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)從隱性知識轉(zhuǎn)化成顯性知識，同時也是各系部教學(xué)中可提煉成教學(xué)案例并使用于日常教學(xué)的活水源頭。這些生成的教學(xué)內(nèi)容完全符合高職高專“所學(xué)即所用”的教學(xué)內(nèi)容要求，有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
2.實(shí)踐教學(xué)模式對應(yīng)于課程實(shí)施系統(tǒng)?；谔摂M公司機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)模式其實(shí)質(zhì)是將“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式加以運(yùn)用與推廣。目前我院已將此模式推廣到整個計算機(jī)系的實(shí)踐學(xué)期中，學(xué)生按照項(xiàng)目組的崗位角色分工和專業(yè)的對應(yīng)來進(jìn)行項(xiàng)目案例的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而使更多的學(xué)生進(jìn)入這個實(shí)施系統(tǒng)，使更多的學(xué)生受益。
（作者單位：南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：財務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握會計原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)行的會計制度和準(zhǔn)則，進(jìn)一步全面地，系統(tǒng)地介紹企業(yè)會計核算的方法和操作技能。本課程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生既學(xué)到知識又學(xué)到技能，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對財務(wù)會計課程改革進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】
財務(wù)會計；教學(xué)改革；高職
0引言
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中起著越來越重要的作用。國家有關(guān)部門對未來10年人才需求預(yù)測結(jié)果表明，今后我國將需要的各類人才中,排在首位的是會計類。會計專業(yè)是這些年熱門專業(yè)之一，從學(xué)校的招生人數(shù)來看也是逐年增加。形勢是良好的，那么如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人員，那么做好會計專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)還是在課程上。那么最為會計專業(yè)核心課程的財務(wù)會計應(yīng)該如何進(jìn)行改革。本文主要針對這一問題進(jìn)行探究。
1財務(wù)會計教學(xué)過程中存在的問題
1.1教學(xué)過于理論化
會計專業(yè)的課程過于理論化。教學(xué)內(nèi)容大多是根據(jù)會計準(zhǔn)則，或會計制度轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容過于理論化。學(xué)生剛剛學(xué)完基礎(chǔ)會計，有的還沒有學(xué)明白，又來學(xué)習(xí)理論化很強(qiáng)的財務(wù)會計，一方面學(xué)生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
1.2教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作有很大差異
好多學(xué)生學(xué)完了財務(wù)會計，都不知道自己學(xué)了什么。更明顯的是畢業(yè)生走向工作崗位了，雖然學(xué)了財務(wù)會計，但是最基本的財務(wù)工作卻無從下手。究其原因是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性差。
1.3教學(xué)方法陳舊
大多數(shù)教師仍然采用原來的填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講為主。練習(xí)也是偏重與給出業(yè)務(wù)描述，然后讓學(xué)生編制會計分錄的形式。這樣上課就不夠生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。針對現(xiàn)在90后學(xué)生的特點(diǎn)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。
2《財務(wù)會計》課程改革
2.1重新進(jìn)行課程定位
為了準(zhǔn)確定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，我們針對性地面對北京地區(qū)的大型企業(yè)的財務(wù)工作人員進(jìn)行了調(diào)研，同時走訪畢業(yè)生、相關(guān)院校的同類專業(yè)、中小企業(yè)、會計記賬公司、會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、銀行、證券公司、保險公司、個體工商戶等，召開了相關(guān)的座談會就近年來高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生社會需求、崗位技能要求和職業(yè)發(fā)展作了深入分析。分析出會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位。（1）初始崗位———財務(wù)助理，包括出納、會計助理、審計助理、辦稅助理。（2）升遷崗位———2至3年的崗位晉升：會計核算崗位（往來會計，固定資產(chǎn)會計，成本會計，稅務(wù)會計，報表會計，會計信息化會計）、主管會計、審計、辦稅員。（3）進(jìn)一步升遷崗位———4至5年的崗位晉升：財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師、注冊稅務(wù)師。
2.2明確財務(wù)會計課程目標(biāo)
基于對崗位的分析，我們會計專業(yè)的老師對整個課程目標(biāo)進(jìn)行了重新的梳理。財務(wù)會計課程，主要是幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動及其資金運(yùn)動，理解企業(yè)會計的崗位分工，在全面了解企業(yè)會計循環(huán)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求，能夠依據(jù)各崗位職責(zé)對本崗位的企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的會計處理，熟練進(jìn)行財產(chǎn)清查工作，能夠完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)和調(diào)整工作，并能編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量報表。培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣，使之具備基本的會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
2.3明確教學(xué)載體
教學(xué)載體擬選擇資金流轉(zhuǎn)過程中每個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，經(jīng)歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個循環(huán)過程為具體載體，這些教學(xué)載體涵蓋了財務(wù)會計知識的基本內(nèi)容，同時也涵蓋了財務(wù)會計這門課程實(shí)操實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。（1）賬外資金案例，承載現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內(nèi)容以及貨幣資金清查的方法，銀行結(jié)算等相關(guān)內(nèi)容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。（2）渝太白案例，承載所有者權(quán)益、短期借款、長期借款、應(yīng)付債券、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期的投資和長期股權(quán)投資的具體概念、特點(diǎn)、主要內(nèi)容等知識點(diǎn)和具體的賬務(wù)處理技能。（3）法莫爾虛構(gòu)存貨案例，承載了存貨、應(yīng)付賬款的基本概念、具體內(nèi)容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。（4）藍(lán)田股份固定資產(chǎn)案例，承載了固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、累計折舊的具體內(nèi)容和核算方法。
2.4重新梳理課程內(nèi)容
根據(jù)會計崗位的特點(diǎn)和財務(wù)會計具體內(nèi)容以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，體系理實(shí)一體化，密切結(jié)合會計實(shí)際工作，財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容以崗位為主線進(jìn)行了重新設(shè)計。（1）企業(yè)財務(wù)崗位介紹，主要介紹財務(wù)會計的相關(guān)崗位，以及各個崗位的主要工作，以及相關(guān)關(guān)系。（2）出納崗位的核算，結(jié)合出納崗位的主要工作主要講授庫存現(xiàn)金、銀行存款以及企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)的核算。（3）往來結(jié)算崗位的核算，主要講解往來崗位相關(guān)的應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)付賬款以及其他應(yīng)收應(yīng)付款的核算。（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發(fā)業(yè)務(wù)的核算。（5）固定資產(chǎn)崗位的核算，主要講解固定資產(chǎn)增加、減少、折舊、清理等業(yè)務(wù)的核算。（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業(yè)務(wù)和投資業(yè)務(wù)，涉及到的內(nèi)容有借款類、所有者權(quán)益類和投資類賬戶的核算。（8）會計主管崗位，主要是財務(wù)成果的核算以及財務(wù)報表的編制。
2.5教學(xué)方法改革
《財務(wù)會計》是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，要盡量體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)模式上應(yīng)突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動中的有效交往，同時注意教學(xué)目標(biāo)中知識、技能、態(tài)度的三位一體。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用信息搜集與模擬企業(yè)資料、講授法、練習(xí)法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結(jié)歸納法等。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，加強(qiáng)激勵作用，使學(xué)生樹立自信心。
2.5.1情景教學(xué)法
在教學(xué)過程中設(shè)置實(shí)際工作的模擬情景，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同崗位角色去完成任務(wù)。為完成任務(wù)，學(xué)生必須熟悉企業(yè)會計崗位工作，然后按計劃實(shí)施操作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析，在實(shí)踐中總結(jié)并形成能力。
2.5.2課件講授與啟發(fā)引導(dǎo)
精心制作的課件等教學(xué)資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學(xué)員對會計知識的進(jìn)一步理解。注意教師的講授應(yīng)更具啟發(fā)引導(dǎo)的效果，幫助學(xué)員逐步達(dá)到自覺學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用涉稅知識理論。
2.5.3示范教學(xué)法
在課程開始階段，學(xué)生對登記賬簿的程序并不了解，這時應(yīng)采用示范教學(xué)法，教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)學(xué)生入門。案例分析
2.5.4角色扮演，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)
本門課程重在對會計核算方法的掌握，學(xué)生可模擬扮演企業(yè)會計不同崗位角色，對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，要多做、多練、多實(shí)踐，在做的過程中加深對賬務(wù)處理的方法的理解和掌握。
2.5.5案例分析
通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對這個特殊情境進(jìn)行討論的一種校本研究方法。在現(xiàn)代管理原理與知識的學(xué)習(xí)過程中，對一些典型案例進(jìn)行分析是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的有效方法。
3結(jié)論
財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程之一，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事財務(wù)工作的一個很重要的知識基礎(chǔ)。必須重視這門課程的教學(xué)，本文結(jié)合財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，針對高職會計專業(yè)的學(xué)生和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不但從內(nèi)容上改革也從教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。并在實(shí)際教學(xué)中收到了很好的成效。
作者：高紅梅 鄧暉 李春艷 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］毛臘梅,張艷《.中級財務(wù)會計》課程教學(xué)改革探究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2014.6.
