電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1引入模塊化、層次化教學(xué)理念,完善電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

以往多數(shù)院校開設(shè)的電子工藝實(shí)習(xí),大多是讓學(xué)生了解有關(guān)電子元器件的常識(shí),熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習(xí)學(xué)會(huì)組裝一個(gè)超外差收音機(jī)、穩(wěn)壓電源或聲控臺(tái)燈之類的簡(jiǎn)單電子小產(chǎn)品[3]。這種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一,實(shí)習(xí)設(shè)備落后,限制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,回流焊接技術(shù)和SMT等工藝的引入,改變了傳統(tǒng)過孔插裝技術(shù)的局限性[4],而EDA技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對(duì)電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善提出了更高的要求。我們?cè)谠杏布l件基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,每學(xué)年針對(duì)自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電子信息、通信工程等電類專業(yè)十幾個(gè)教學(xué)班,進(jìn)行2周的電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)[5]。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了3個(gè)必選模塊,包括印刷線路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真和電子工藝裝配實(shí)習(xí),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求,要求學(xué)生必須完成基本內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目改變?cè)瓉淼膯我划a(chǎn)品,在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。對(duì)于參加大學(xué)生電子競(jìng)賽和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以自行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案和電子電路,靈活安排開放實(shí)驗(yàn)室,給予他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結(jié)合,引入模塊化和層次化的教學(xué)理念,達(dá)到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的因材施教目的,有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊組成見圖1。

2利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和內(nèi)容體系的整合我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制訂了電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱[6]。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)提出了明確的要求,其中重要的一點(diǎn)是要面向社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì),要讓學(xué)生了解有關(guān)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和各種常用電子器件的技術(shù)參數(shù),學(xué)會(huì)查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術(shù),強(qiáng)化電路設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。教材對(duì)于電子實(shí)訓(xùn)也十分重要。我們?cè)诙嗄陮?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編寫了《電子技術(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》,內(nèi)容包括印制電路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真和電子工藝實(shí)習(xí)三大部分,介紹了常用電子元器件的識(shí)別和測(cè)試方法、焊接技術(shù)、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設(shè)計(jì)、電子電路仿真、典型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等內(nèi)容,并通過對(duì)T-2906FM收音機(jī)的焊接調(diào)試和安裝,使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進(jìn)一步整合了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和各部分學(xué)時(shí)分配方案,重在加強(qiáng)實(shí)際操作技能訓(xùn)練,學(xué)時(shí)分配見表1[7]。

2.2教學(xué)手段和資源的整合電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)電類專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐課程,一般在學(xué)完“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”后進(jìn)行。我們利用多媒體教學(xué)手段,組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本電子元器件的識(shí)別和測(cè)量方法,了解手工焊接和自動(dòng)焊接技術(shù)的基本機(jī)理,觀看焊接工藝視頻等,使學(xué)生初步建立起感性認(rèn)識(shí),再通過實(shí)際制作組裝FM收音機(jī)等電子產(chǎn)品,了解整體電路的調(diào)試方法,熟悉完成一件電子產(chǎn)品的全過程,保證了良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富,為電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)多樣化教學(xué)模式的實(shí)施提供了保障,如Multisim電子電路設(shè)計(jì)與仿真、Protel印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)等軟件,已成為電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中必備的工具和手段。我們結(jié)合省級(jí)精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設(shè),豐富了“電子設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)”網(wǎng)站資源,使教學(xué)體系更加規(guī)范和完善。

3注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng),完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象,要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力,對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn),是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié),要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評(píng),考核機(jī)制要全面、客觀[8]。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告3個(gè)部分組成,尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核,不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況,更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求,例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),我們各部分的考核比例為:印刷板設(shè)計(jì)20%;計(jì)算機(jī)仿真20%;電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%;出勤及實(shí)結(jié)報(bào)告25%。

第2篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】電子工藝；課程開發(fā)；新思路

1.引言

上世紀(jì)90年代，德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所在所長(zhǎng)Felix Rauner教授的帶領(lǐng)下與德國大眾汽車公司合作，提出了基于工作過程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計(jì)方法，稱為以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法（BAG）。BAG注重職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)和工作過程性知識(shí)學(xué)習(xí)的先進(jìn)職業(yè)教育理念并形成了一套完整的課程開發(fā)方法。

2007年，在教育部的直接指導(dǎo)下，在高等職業(yè)教育示范校建設(shè)中開始試點(diǎn)采用這一方法，提出高職課程改革的指導(dǎo)思想是：課程設(shè)計(jì)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發(fā)的研究與探索。

基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)主要目的是想打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

2.整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以理論知識(shí)的形式來引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生接受時(shí)也以這個(gè)工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”的五段式教學(xué)方法講授著，而學(xué)生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習(xí)題練習(xí)”的方式總結(jié)著，這種教學(xué)模式被高職類學(xué)生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來上，但是效果不佳。對(duì)于學(xué)生來說，特別是對(duì)于高職類學(xué)生來說，缺少的就是一種沖擊，一種通過實(shí)踐動(dòng)手對(duì)其頭腦的沖擊。

在這種思路的引領(lǐng)下，許多課程都進(jìn)行了改革，而每門課程的改革都具有其特殊性。對(duì)于高職類課程的改革，不但要考慮到教師學(xué)生的情況，還要從就業(yè)渠道入手，對(duì)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，針對(duì)《電子工藝》這門課程，按照工作過程來重新序化知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，理論知識(shí)不再是抽象的文字圖形，實(shí)踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè)，而是企業(yè)典型工作項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的新技術(shù)、新工藝的同步。學(xué)生不是通過資格課程的學(xué)習(xí)而是通過經(jīng)驗(yàn)反思，在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力，課程也不再是一成不變的結(jié)果而更多的是一種過程。

同時(shí)就教學(xué)過程而言，是教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、工作過程合二為一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。按照工作過程，重新序化電子工藝課程內(nèi)容，融合理論與實(shí)踐，選擇難度適中，跟高職學(xué)生崗位貼近，社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的生產(chǎn)任務(wù)，以此為載體來創(chuàng)設(shè)適合“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系及學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。

3.創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

在新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系指引下，在電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基于工作過程把《電子工藝》課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，結(jié)合模塊里的細(xì)分任務(wù)以及《電子工藝》課程的本身的教學(xué)體系，安排具體的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，從項(xiàng)目模塊選取合理、實(shí)訓(xùn)耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規(guī)劃、學(xué)生操作實(shí)時(shí)監(jiān)控的原則來設(shè)計(jì)適合理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。

在建設(shè)初期力求明確建設(shè)意義及原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，為了保證實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠符合電子行業(yè)發(fā)展的需求，緊跟電子行業(yè)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須和電子行業(yè)的企業(yè)緊密合作，從電子產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商到電子設(shè)備的制造廠家，都應(yīng)保持緊密且持續(xù)的合作。模擬企業(yè)工作環(huán)境，企業(yè)的每個(gè)崗位都有其管理要求，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)意識(shí)，在每個(gè)任務(wù)中提出該任務(wù)執(zhí)行時(shí)的管理要求，建設(shè)企業(yè)管理模式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

我院在建設(shè)電子工藝一體化實(shí)訓(xùn)室之初，就充分調(diào)研了目前國內(nèi)外電子產(chǎn)品的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)國內(nèi)電子行業(yè)企業(yè)的需求做了深入的研究并結(jié)合學(xué)院本身與通信行業(yè)的融合情況，最終確定了以電話機(jī)、手機(jī)等通信類產(chǎn)品為主線的系列實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也緊跟這一發(fā)展方向。同時(shí)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)有行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，融合教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為一體的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。

4.設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)的詳細(xì)組織過程

在新的教學(xué)模式下，注重學(xué)生理論和實(shí)踐同步教學(xué)，分析高職類學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂的興趣明顯增強(qiáng)，有些以前對(duì)純理論教學(xué)非常反感的同學(xué)，對(duì)實(shí)踐操作的興趣卻非常濃厚，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，通過動(dòng)手實(shí)踐對(duì)其頭腦進(jìn)行沖擊從而學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的，這樣使得他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣更加加強(qiáng)，而且每次課每個(gè)人都必須完成任務(wù)，必要的時(shí)候還進(jìn)行測(cè)試，使得學(xué)生對(duì)每堂課都不疏忽，再者電子工藝實(shí)訓(xùn)室能很好地營造工廠里的氣氛，讓學(xué)生感覺到好像自己在工作一樣，學(xué)生之間都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都希望自己的知識(shí)掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。

通過以上對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)評(píng)估，在教學(xué)組織過程中，需要更加系統(tǒng)地來進(jìn)行規(guī)范組織，我們按照耗材準(zhǔn)備充分、實(shí)訓(xùn)過程合理、考核評(píng)價(jià)得當(dāng)?shù)脑瓌t去組織教學(xué)。具體來說：

在準(zhǔn)備階段，除準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件外，依據(jù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用耗材管理辦法，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，對(duì)教學(xué)用耗材進(jìn)行申購登記，在每次實(shí)訓(xùn)前按任務(wù)不同準(zhǔn)備學(xué)生的操作耗材，并對(duì)其進(jìn)行記錄，使學(xué)生已進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)。

在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)任務(wù)都制作有一個(gè)任務(wù)要求、操作步驟及操作注意事項(xiàng)，督促學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)室管理辦法來進(jìn)行操作，特別強(qiáng)調(diào)安全問題，任課教師按照實(shí)訓(xùn)室教師管理辦法來執(zhí)行，督促學(xué)生每次課都能認(rèn)真操作，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，部分學(xué)生由于一些原因沒能在課堂完成相應(yīng)任務(wù)的，在課外適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能完成所有的課程任務(wù)。

在考核評(píng)價(jià)方面，一般要求每個(gè)任務(wù)基本在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)完成，結(jié)合學(xué)生完成的情況分階段評(píng)分，各個(gè)任務(wù)都進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并記錄在冊(cè)，考核依據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理細(xì)則，分階段實(shí)時(shí)評(píng)分，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)記錄本及相關(guān)的創(chuàng)新思路來進(jìn)行統(tǒng)籌評(píng)分。最后的期末總評(píng)也是以實(shí)踐操作考試為主，理論考試所占比例相對(duì)較低。

5.結(jié)語

確立了課程開發(fā)的思路，接下來需要做的工作就是課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的一步步階段性實(shí)施了，具體來說分五個(gè)階段。

第一階段：搜集相關(guān)資料，走訪相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，

第二階段：根據(jù)前階段調(diào)查，選擇適合理論實(shí)踐一體化教學(xué)的項(xiàng)目或任務(wù)，科學(xué)制定課程目標(biāo)管理文本，創(chuàng)設(shè)《電子工藝》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。

第三階段：編寫《電子工藝》配套教材，編寫學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，設(shè)計(jì)學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。

第四階段：選定電子設(shè)備專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試用跟蹤階段，根據(jù)試用情況作及時(shí)的調(diào)整和總結(jié)。加強(qiáng)和學(xué)生的交流，得到學(xué)生的真實(shí)反饋。

第五階段：對(duì)試用跟蹤階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，整理相關(guān)的研究成果，形成研究報(bào)告。

雖然課程開發(fā)工作量較大，但相信通過這種課程開發(fā)后的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況會(huì)較以前好很多，本論文是對(duì)于基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)前期思路的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]叢立新.課程改革的教學(xué)支持研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007,3.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,6.

第3篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】LED封裝；工作任務(wù)；教學(xué)模式；考核方式

0 前言

LED（發(fā)光二極管，Light Emitting Diode）是一種可直接將電能轉(zhuǎn)化光能的發(fā)光器件，具有工作電壓低，耗電量小，發(fā)光效率高，響應(yīng)時(shí)間短，光色純，結(jié)構(gòu)牢固，抗沖擊，耐振動(dòng)，性能穩(wěn)定可靠，重量輕，體積小等一系列優(yōu)點(diǎn)。LED作為新一代綠色照明光源，已廣泛引起全世界的關(guān)注，在未來將會(huì)成為照明市場(chǎng)的主流，現(xiàn)階段發(fā)展迅速，現(xiàn)已能批量生產(chǎn)整個(gè)可見光譜段各種顏色的高亮度、高性能產(chǎn)品，應(yīng)用前景廣闊。

1 課程定位

LED封裝技術(shù)與應(yīng)用是我校針對(duì)新能源類專業(yè)于2010年新開設(shè)的一門專業(yè)課程，開設(shè)這門課程旨在使光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)、光電子專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)、節(jié)能工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生掌握目前最熱門的第四代光源LED的基礎(chǔ)知識(shí)、了解LED產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、LED封裝工藝流程、認(rèn)知LED照明、LED屏幕顯示、LED景觀工程等方面的應(yīng)用，從而培養(yǎng)從事LED方面的人才。開設(shè)這門課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)LED的興趣， 而且在今后學(xué)生擇業(yè)方面亦大有裨益。課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的LED專業(yè)知識(shí)和操作技能。因此，我們確定LED封裝技術(shù)與應(yīng)用為新能源類專業(yè)的專業(yè)核心課程。前期課程有電工電子技術(shù)、電子元器件檢測(cè)等基礎(chǔ)課程，在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)LED封裝技術(shù)與應(yīng)用課程，為后續(xù)課程如LED控制技術(shù)，光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工等打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)資源

首先教材選擇，市面上LED相關(guān)教材一般都理論性較強(qiáng)，不適合課堂教學(xué)。因此，我們新能源類專業(yè)相關(guān)教師編寫了《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》作為參考教材供學(xué)生使用，同時(shí)還編寫了《LED生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教材。編寫時(shí)根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，降低了專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過實(shí)踐，這套教材理論知識(shí)通俗易懂，實(shí)踐性技能便于操作，受到教師和學(xué)生的歡迎。此外，網(wǎng)絡(luò)也是課程的主要資源之一，學(xué)校投資10余萬元，建立了《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)資源庫，把課程相關(guān)文檔、課件、動(dòng)畫、視頻上傳網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；網(wǎng)站具有交互系統(tǒng)，學(xué)生也可以在網(wǎng)上提問，老師進(jìn)行解答，還可以網(wǎng)上布置作業(yè)和考試；網(wǎng)站與LED行業(yè)網(wǎng)站鏈接，可隨時(shí)了解最新的行業(yè)資訊、最新技術(shù)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。除了教材和網(wǎng)絡(luò)資源外，我們還充分利用已有條件為學(xué)生準(zhǔn)備校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，通過真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)技能更重要的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德；校內(nèi)LED生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地于2011年成立，總投資20余萬元，占地120平米左右，可以完成小功率LED封裝及測(cè)試。

3 教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)

《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》課程主要學(xué)習(xí)LED封裝相關(guān)技術(shù)及其相關(guān)應(yīng)用，包括LED的基本概念，LED封裝，白光LED的制作， LED的技術(shù)指標(biāo)和測(cè)量方法，與LED的應(yīng)用有關(guān)的技術(shù)問題，LED的應(yīng)用，大功率LED的驅(qū)動(dòng)電路，大功率LED的應(yīng)用等。作為專業(yè)的核心主干課程，使學(xué)生掌握LED封裝工藝流程，并能了解其應(yīng)用的領(lǐng)域和并能設(shè)計(jì)相關(guān)的驅(qū)動(dòng)電路。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域共設(shè)計(jì)了6個(gè)工作任務(wù)。6個(gè)工作任務(wù)項(xiàng)目分別為：1）單管LED封裝；2）小功率LED照明設(shè)備的驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)及器件封裝；3）大功率LED照明設(shè)備的驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)及器件封裝；4）LED屏幕顯示控制器及驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)；5）LED景觀工程驅(qū)動(dòng)電路及控制電路的設(shè)計(jì)；6）太陽能LED路燈設(shè)計(jì)。在各個(gè)項(xiàng)目中，明確各項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料、實(shí)施步驟以及完成該項(xiàng)目所需的學(xué)時(shí)的內(nèi)容。

4 教學(xué)方法與模式

LED封裝技術(shù)與應(yīng)用采用一體化教學(xué)模式，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，由一位專業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置LED實(shí)訓(xùn)室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在LED實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)。把課堂建在實(shí)訓(xùn)室，利用實(shí)訓(xùn)室的多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生不但可以通過多媒體課件學(xué)習(xí)，還可以通過實(shí)物來直觀了解各類LED產(chǎn)品封裝全過程，并親參與 LED封裝工藝的流程，掌握LED封裝與測(cè)試的專業(yè)技能。把理論課堂與實(shí)踐場(chǎng)地完整地結(jié)合起來，師生雙方共同在LED實(shí)訓(xùn)室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生真正做到想看就看，想學(xué)就學(xué)，想做就做，有計(jì)劃地進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到的自主學(xué)習(xí)不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更強(qiáng)化學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

工作任務(wù)的實(shí)施首先由教師公布工作任務(wù)，提出資訊建議，提供獲取資訊的方法與途徑，學(xué)生掌握設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)指標(biāo)，然后教師組織學(xué)生一起討論，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。比如在單管LED封裝學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成小組，老師結(jié)合教材內(nèi)容，以多媒體課件的形式以及視頻的形式將知識(shí)講透，然后分配任務(wù)，學(xué)生明確目標(biāo)以后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室已有的設(shè)備和材料，參考工藝指導(dǎo)文件，以小組討論的形式確定工藝方案，最終把老師所講的知識(shí)具體化，因?yàn)閷W(xué)生不具備完成項(xiàng)目的操作技能，所以在做之前需要練習(xí)，首先是按照老師的演示步驟練習(xí)，然后練習(xí)操作，直到達(dá)到掌握技能的目的，學(xué)生掌握了理論知識(shí)和基本技能以后初步具備做的要求，可以到老師處領(lǐng)取新的任務(wù)，在做的過程中，學(xué)生具備材料選擇的能力，具備設(shè)計(jì)工藝文件的能力，并具備LED封裝的能力，同時(shí)具備測(cè)試分析LED的能力，學(xué)生完成項(xiàng)目以后進(jìn)行考核，首先是產(chǎn)品的考核，性能是否能夠要求，然后是過程考核，最后是試卷考核，通過三個(gè)方面的考核，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能和理論的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到課程目標(biāo)。

5 考核方式的改革

課程考核是對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)和綜合能力的一次量化評(píng)定，一般采用書面實(shí)習(xí)報(bào)告或考試的形式進(jìn)行檢查，這種考察方式存在檢查手段單一，不能客觀公正地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)技能和所掌握的知識(shí)。由于實(shí)習(xí)報(bào)告存在不同程度的互相抄襲現(xiàn)象，考試較難反映出學(xué)生的動(dòng)手能力。

LED封裝技術(shù)與應(yīng)用的成績(jī)由以下幾部分組成：考勤、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)；LED封裝產(chǎn)品的成品率；實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告?？记诤蚅ED封裝實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的成品率在實(shí)習(xí)成績(jī)的量化上是非?？陀^的，實(shí)訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及實(shí)習(xí)操作能力，對(duì)于有獨(dú)特見解或有創(chuàng)新思維的學(xué)生應(yīng)給予高分鼓勵(lì)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告中除要求闡述實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)原理外，要求注重LED封裝工藝流程、各工序的作用及每個(gè)步驟實(shí)施中所要注意的事項(xiàng)。對(duì)于在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中提出對(duì)LED生產(chǎn)工藝流程中的一些想法及對(duì)LED封裝工藝流程實(shí)訓(xùn)建議的同學(xué)在此部分給以高分。

6 結(jié)論

運(yùn)用合理的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方式，以6個(gè)工作任務(wù)為主線突出實(shí)踐操作能力，教學(xué)練做考為一體的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，最終達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈潔，王春媚，洪誠.LED封裝技術(shù)與應(yīng)用[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2012，9.

第4篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

中圖分類號(hào)：G712.0

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境

以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實(shí)驗(yàn)室重新構(gòu)建，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測(cè)與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)一千個(gè)縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進(jìn)行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗(yàn)證式操作，較好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。

學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測(cè)、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對(duì)智能型、數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行測(cè)試、維護(hù)、維修；在反復(fù)測(cè)試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識(shí)電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

通過創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。

2.加大投資力度，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場(chǎng)地供建設(shè)之用，劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標(biāo)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進(jìn)工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機(jī)床等設(shè)備及高配置的計(jì)算機(jī)，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計(jì)中心，以滿足計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進(jìn)行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達(dá)成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時(shí)候，逐步申請(qǐng)中職實(shí)訓(xùn)精品專業(yè)。

3.建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色，在聯(lián)系、實(shí)訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項(xiàng)合作，最后掛牌成為校外實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)不足的矛盾；無償提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)行預(yù)備就業(yè)制。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并歸屬實(shí)訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實(shí)訓(xùn)中心會(huì)同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實(shí)訓(xùn)中心集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行7天無休制全天開放式運(yùn)作模式，學(xué)生可自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)面向社會(huì)有償服務(wù)。使實(shí)訓(xùn)中心從單一的實(shí)訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會(huì)培訓(xùn)體系的有機(jī)結(jié)合。

制定一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)。措施得力，執(zhí)行到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護(hù)才能低費(fèi)用，自始至終對(duì)學(xué)員進(jìn)行人身安全教育，確保人身安全無事故。

為配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對(duì)中職教育特點(diǎn)，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對(duì)性、實(shí)用性，合乎中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認(rèn)識(shí)到在目前時(shí)期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

建設(shè)青島機(jī)械工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點(diǎn)，不斷將先進(jìn)的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

[1]李堅(jiān)利.中職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）

第5篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]電機(jī)實(shí)訓(xùn)電機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110182-02

一、實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性

新世紀(jì)對(duì)專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行改革、探索與提高。電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要擔(dān)任的是:電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品測(cè)試、設(shè)備操作和生產(chǎn)管理;電氣控制設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、運(yùn)行、調(diào)試與維護(hù);工程項(xiàng)目的技術(shù)和維護(hù)服務(wù)、電子電氣設(shè)備施工以及電子電氣類產(chǎn)品的營銷和售后服務(wù);生產(chǎn)一線從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、質(zhì)檢管理及維護(hù)檢修等方面工作。電機(jī)專業(yè)要求學(xué)生在掌握一定電機(jī)與控制理論知識(shí)的同時(shí),還要具有較高的實(shí)踐技能。而實(shí)訓(xùn)課的開設(shè),增強(qiáng)了學(xué)生的基本技能,還能鞏固理論知識(shí),提高分析、解決問題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ),且畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位要求,因此我們應(yīng)高度重視。一般實(shí)訓(xùn)課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)、接一些簡(jiǎn)單的控制電路或到工廠參觀一些有關(guān)電機(jī)與控制的設(shè)備,這樣實(shí)際上是把實(shí)訓(xùn)變成補(bǔ)充課堂的過程,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。

二、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

科學(xué)的選擇和合理的安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的前提和保證。應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)如電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化和數(shù)控、樓宇自動(dòng)化、檢測(cè)等專業(yè)所開課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機(jī)與控制技術(shù)應(yīng)用等技能訓(xùn)練的,有偏重于電機(jī)設(shè)備檢測(cè)和維護(hù)使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強(qiáng)化和突出電機(jī)與控制技術(shù)的技能訓(xùn)練,不必強(qiáng)求驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),也不必受電機(jī)與控制基礎(chǔ)理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及分析和解決問題的能力為目的。

專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的同學(xué),我們著重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測(cè)絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機(jī)、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應(yīng)嫻熟地運(yùn)用常用電氣控制電路的安裝配線和調(diào)試。操作工藝技能方面:應(yīng)掌握直、交流電機(jī)控制的基本電路工藝和應(yīng)用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運(yùn)用直、交流電機(jī)控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機(jī)控制等電器設(shè)備、以及電機(jī)線路裝置的生產(chǎn)工藝、調(diào)試、安裝和維修,并要獨(dú)自調(diào)試和維修常用的電機(jī)控制設(shè)備。在電機(jī)實(shí)訓(xùn)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。

在具體電機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,可將一個(gè)班學(xué)生分成3-6個(gè)組,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的手冊(cè)和資料,挖掘他們內(nèi)在潛力,讓各組學(xué)生自行設(shè)計(jì)控制電路,也可以特意設(shè)置電機(jī)故障,老師把關(guān),之后各小組互換進(jìn)行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

由于學(xué)生成績(jī)高低不均,在分小組時(shí)應(yīng)有意搭配開,以高帶低,在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生間的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開放,指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé),個(gè)別程度低的同學(xué)可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課,白天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還可在晚自習(xí)中進(jìn)一步鞏固和消化。

三、實(shí)訓(xùn)考核體系

電機(jī)實(shí)訓(xùn)考核是以實(shí)踐操作為主要考核目標(biāo),是檢查學(xué)生在電機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決和分析問題能力以及動(dòng)手能力檢測(cè)。它是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

理論考核:這一考核占30%,內(nèi)容為:電機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題,學(xué)生應(yīng)結(jié)合電機(jī)理論來分析解答。例如用實(shí)訓(xùn)中測(cè)量的一些數(shù)據(jù)來計(jì)算電機(jī)的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點(diǎn)的具置,以給出的實(shí)訓(xùn)課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路來,等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時(shí)進(jìn)行。它的主要內(nèi)容是:把實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成幾個(gè)單元,學(xué)生用抽簽的方式在一定的時(shí)間內(nèi)自主完成任務(wù)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同任務(wù),制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),著重從準(zhǔn)確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來即場(chǎng)評(píng)分,如此學(xué)生在分析和解決問題能力、心理素質(zhì)、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告及出勤情況:這個(gè)占10%,實(shí)訓(xùn)報(bào)告根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的具體實(shí)際問題去討論、分析,最后得出體會(huì)和總結(jié)。出勤情況則由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),做細(xì)致記錄和匯總。

四、實(shí)訓(xùn)安全問題

實(shí)訓(xùn)安全問題是實(shí)訓(xùn)過程中的首要問題。應(yīng)讓學(xué)生在思想上高度重視,樹立安全第一意識(shí)。在行動(dòng)上應(yīng)多加督促。只有不斷地進(jìn)行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)用電設(shè)備進(jìn)行正確的操作,是安全的重要保證。在進(jìn)行電工電子的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí),必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程,決不允許學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行通電試驗(yàn)。在教師也應(yīng)戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當(dāng)一個(gè)人操作時(shí),一個(gè)人在電源開關(guān)側(cè),一旦發(fā)生問題,立即斷開電源。在檢修設(shè)備時(shí),首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認(rèn)設(shè)備無短路、斷路等故障后,再給設(shè)備通電。通電時(shí)速度要快,防止產(chǎn)生電弧。對(duì)所使用的電氣設(shè)備要定期進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時(shí)處理,同時(shí)要做好電氣設(shè)備的保護(hù)接地和保護(hù)接零。

但實(shí)訓(xùn)過程中也有一些不可預(yù)見幾個(gè)方面工作應(yīng)做好緊急救治工作。應(yīng)準(zhǔn)備好必要的藥品,如有損傷嚴(yán)重要及時(shí)送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時(shí),不要慌張,應(yīng)冷靜,絕對(duì)不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導(dǎo)線搭接在觸電者身上時(shí),附近又沒有電源開關(guān)時(shí),要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導(dǎo)線從觸電者身上移開,然后對(duì)觸電者進(jìn)行救治工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時(shí),要立即對(duì)其進(jìn)行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭(zhēng)取最佳搶救時(shí)間。當(dāng)發(fā)生電氣火災(zāi)事故時(shí),首先要切斷電源,然后進(jìn)行滅火。對(duì)暫時(shí)無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導(dǎo)電的滅火器進(jìn)行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時(shí)要及時(shí)通知消防部門。

五、可行性和效果

實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)早熟悉電機(jī)的各種技術(shù)數(shù)據(jù)、并據(jù)此計(jì)算出實(shí)訓(xùn)中所需要的數(shù)據(jù)、畫出繞組的展開圖,掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)、電機(jī)的拆卸方法、線圈的繞制、電機(jī)的嵌線等電機(jī)制作工藝,但實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量是衡量學(xué)生獲得技能高低的關(guān)鍵。若按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn),不僅速度慢、故障點(diǎn)較多,而且若電機(jī)嵌線結(jié)束后再找故障點(diǎn)相當(dāng)困難,如果故障點(diǎn)發(fā)生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學(xué)生就囚為這個(gè)問題,實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)任務(wù)還沒有完成。這樣,課堂上的難點(diǎn)問題在實(shí)訓(xùn)中也沒有解決,實(shí)訓(xùn)收獲不大。如何提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量呢?在實(shí)訓(xùn)中,對(duì)難點(diǎn)、易發(fā)生故障的點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào),并采取相應(yīng)的措施。

(一)實(shí)訓(xùn)實(shí)例分析

實(shí)訓(xùn)中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動(dòng)機(jī),采用單層、鏈?zhǔn)?、短?jié)矩繞組嵌線。嵌線時(shí)發(fā)生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進(jìn)行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個(gè)數(shù)。例如:我們學(xué)生實(shí)習(xí)的電動(dòng)機(jī)2P=6,那么每相應(yīng)有6個(gè)繞組。要求學(xué)生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學(xué)生對(duì)短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯(cuò)的機(jī)率。

實(shí)訓(xùn)中總結(jié)出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關(guān)系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關(guān)系到嵌線的速度。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)傳統(tǒng)的嵌線方法進(jìn)行了改進(jìn),提出了一種簡(jiǎn)單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個(gè)線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個(gè)線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個(gè)線圈的下層邊,接著嵌V相第一個(gè)線圈的上層邊;V相第一個(gè)線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個(gè)線圈的下層邊,接著嵌U相第二個(gè)線圈的上層邊;U相第二個(gè)線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個(gè)線圈的下層邊,接著嵌W相第一個(gè)線圈的上層邊;W相第一個(gè)線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個(gè)線圈的下層邊,接著嵌V相第二個(gè)線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個(gè)線圈的上層邊,W相最后一個(gè)線圈的上層邊。

嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),而且故障點(diǎn)也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時(shí),每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測(cè)試各種絕緣情況及短路情況。當(dāng)繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導(dǎo)線與定子鐵心、機(jī)座相碰就會(huì)造成接地故障、在同一線圈內(nèi)可能會(huì)造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會(huì)造成極相組間短路和相間短路。對(duì)各短路故障根據(jù)相應(yīng)的測(cè)試力一法采用兆歐表進(jìn)行測(cè)試,若測(cè)得的電阻為零或很小,說明發(fā)生了接地故障或短路故障,應(yīng)立刻查找并排除;若測(cè)得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。

(二)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)改革后,既能增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學(xué)生在校期間,需要通過國家勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定電機(jī)維修中級(jí)或高級(jí)考核,這樣才能在就業(yè)應(yīng)聘時(shí),優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的電子、電工、電氣控制等基本操作技術(shù)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,能很快地適應(yīng)用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績(jī)。在我院對(duì)用人單位企業(yè)的調(diào)查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長(zhǎng)處就是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng),畢業(yè)生普遍反映在我院學(xué)習(xí)期間,動(dòng)手實(shí)踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)果。同時(shí),我們還應(yīng)積極營造工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,建全貼近實(shí)際的電機(jī)實(shí)訓(xùn)室,我們將探索更多、更好的方法以適應(yīng)用人單位企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。

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第6篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電子工藝實(shí)習(xí) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 創(chuàng)新意識(shí)

電子工藝實(shí)習(xí)課程是近年來我校針對(duì)電子類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它以小型電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試和檢測(cè)為載體，使學(xué)生獲得電子產(chǎn)品制作工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，從中培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力，提高解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)課程，特別是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等積累必要的知識(shí)和技能；并為今后從事有關(guān)電子技術(shù)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 合理設(shè)置課程時(shí)間，有利于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣

本課程是工藝性、實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，但是沒有理論根基的實(shí)踐是盲目的，不易提高實(shí)踐的質(zhì)量。目前我校的電子工藝實(shí)習(xí)安排在大二第一學(xué)期，此時(shí)模電、數(shù)電課程還沒開始，由于沒有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，造成學(xué)生在組裝完電子產(chǎn)品遇到故障時(shí)感到束手無策。電子工藝實(shí)習(xí)單純變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以電子工藝實(shí)習(xí)應(yīng)該與模電、數(shù)電理論課程相配合與銜接，因此，筆者認(rèn)為本課程在三年級(jí)開設(shè)比較合適。學(xué)生通過裝配多用充電器等實(shí)用電子產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，就可配合前期模電等課程，分析問題、解決問題，從中鍛煉他們?cè)趯?shí)踐中的綜合能力，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)習(xí)的實(shí)用性。

2 使用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的一種教學(xué)手段，它可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體，學(xué)生可以直觀、形象地理解正確的操作方法。以“焊接五步法”為例，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，以錄像教學(xué)片的形式，教師邊講解邊操作，使學(xué)生一目了然，易于接受，同時(shí)還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而且，對(duì)一些先進(jìn)的設(shè)備和工藝用現(xiàn)有條件不能滿足教學(xué)要求時(shí)，也可以用多媒體播放錄像，結(jié)合工廠的現(xiàn)場(chǎng)，把現(xiàn)代電子行業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝、新元器件展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。多媒體效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。例如：對(duì)于常用電子元器件的了解、認(rèn)識(shí)，不能只限于播放圖片，更重要的是有實(shí)物讓學(xué)生親眼所見，以便于記憶。此外，我們還應(yīng)該因材施教，例如：對(duì)焊點(diǎn)質(zhì)量的要求，有的學(xué)生掌握起來比較困難，這時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生邊做示范，邊講要點(diǎn)，他才會(huì)領(lǐng)悟得深刻。因此，要想學(xué)生做得好，教師的言傳身教尤為重要。

3 明確目標(biāo)，才能達(dá)到實(shí)習(xí)目的

明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)習(xí)目的達(dá)成的保證：（1）基本技能與實(shí)訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)、焊接與拆焊技術(shù)；（2）印刷電路板的制作；（3）常用電子器件的識(shí)別與檢測(cè)、典型電子工藝實(shí)習(xí)產(chǎn)品的制作。

第一階段，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握拆、焊技術(shù)：“拆”保證元器件及線路板不被破壞，“焊”保證焊點(diǎn)表面焊錫均勻且色澤光亮，不能有虛焊、漏焊的現(xiàn)象。在學(xué)生基本掌握焊接技術(shù)后，進(jìn)行焊接模塊的練習(xí)：主要是讓學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)三維的模型結(jié)構(gòu)，用可塑性好的單股導(dǎo)線焊接成型，這樣避免了學(xué)生在焊接練習(xí)中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒，迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的想象能力，達(dá)到了焊接技能練習(xí)和提高的目的，同時(shí)，在造型焊接訓(xùn)練時(shí)往往需要彼此間的配合，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神。第二階段，制作印制線路板。由清華大學(xué)生產(chǎn)的快速轉(zhuǎn)印制作電路板系統(tǒng)是目前高校最流行的制版方法，特別是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和電子競(jìng)賽大多采用該方法，它具有快速、效果好和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在實(shí)習(xí)期間，讓學(xué)生使用該系統(tǒng)制版方法：由學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)印―腐蝕―鉆孔―清潔等全過程操作，制作出印制線路板，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。第三階段，通過組裝小型電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品，使學(xué)生學(xué)會(huì)常用電子器件的識(shí)別與檢測(cè)，獲得電子制造工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，了解完成一件電子產(chǎn)品的全過程。

4 注重養(yǎng)成良好習(xí)慣和能力培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

在實(shí)習(xí)中，必須教育學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。在產(chǎn)品組裝完成后，難免會(huì)出現(xiàn)一些狀況，這是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)。首先，教師要立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握電路原理和電路板的布局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象認(rèn)真分析某一器件或某一段線路出現(xiàn)的問題，在個(gè)人無法解決問題時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感，有利于學(xué)生樹立自信心。其次，教師要向?qū)W生介紹多種不同的故障排除方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度地探究品質(zhì)，提高思維能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

5 客觀、公正地給定成績(jī)

學(xué)生完成電子工藝實(shí)習(xí)后，如何公平準(zhǔn)確地給定學(xué)生成績(jī)，需要一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)。電子工藝實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，同時(shí)要求學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。綜上所述，實(shí)際操作應(yīng)占總成績(jī)的70%，平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的10%，實(shí)際操作應(yīng)依據(jù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的效果以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中分析問題與解決問題的能力表現(xiàn)，而與學(xué)生完成實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短沒有直接關(guān)系。例如：學(xué)生在組裝完實(shí)習(xí)產(chǎn)品后主要根據(jù)他焊接的質(zhì)量，而不是根據(jù)他的速度來給定成績(jī)，這樣避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中急于求成，忽視質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)。如果學(xué)生能夠非常積極地分析、解決遇到的故障現(xiàn)象，在這一過程中，由于電路板反復(fù)拆、焊，造成電路板不十分美觀也應(yīng)該評(píng)為好成績(jī)。

6 兩點(diǎn)建議

（1）在實(shí)習(xí)期間我們安排了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)電子線路軟件Protel99se的學(xué)習(xí)，但由于沒有實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)算機(jī)，使大部分學(xué)生未能得到實(shí)踐的訓(xùn)練，希望能建立一個(gè)配備40臺(tái)計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能初步掌握用計(jì)算機(jī)繪制電路原理圖及印制板電路圖的方法。

（2）通過實(shí)習(xí)對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)電子技術(shù)和電子設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生提供后續(xù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們2～3人為一組，自由結(jié)合，自行擬定題目，仿照全國電子設(shè)計(jì)大賽的形式，自己查閱資料，設(shè)計(jì)電路原理，制作印制電路板，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安裝，完成調(diào)試，最后做出一個(gè)完整的產(chǎn)品和報(bào)告，這種自主的實(shí)習(xí)形式，使學(xué)生思維更加積極，創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力大大增強(qiáng)。這樣的教學(xué)模式可為參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽篩選隊(duì)員和培養(yǎng)人才。

電子工藝實(shí)習(xí)課程雖然在我校開設(shè)已近十年，但與“211”“985”院校同類專業(yè)相比還有很大差距，為了縮小差距，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加行業(yè)舉辦的研討會(huì)，了解電子技術(shù)的前沿和動(dòng)態(tài)，了解各高校電子工藝實(shí)習(xí)的教學(xué)模式和內(nèi)容，促進(jìn)本校工藝實(shí)習(xí)教學(xué)的提高，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:高校教育;培訓(xùn)班;實(shí)訓(xùn)

目前的大學(xué)生很多沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,學(xué)校的首要任務(wù)是將他們的興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)室,關(guān)鍵點(diǎn)就是興趣的轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,教師的教學(xué)引導(dǎo)就變得非常重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,是擺在教師面前的新任務(wù)。

一、必要性分析

社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展,要求建立新的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我院高校教師工程實(shí)踐能力亟待提高。目前大部分的高校教師都是從院校到院校,缺少企業(yè)及工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。很多教師由于長(zhǎng)期教一、二門課,知識(shí)水平及將專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用及融會(huì)貫通的能力都很欠缺,這樣的教師是很難培養(yǎng)出具有工程能力的學(xué)生的。

二、建設(shè)目標(biāo)

(一)開設(shè)高校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班

學(xué)院在基地定期的在學(xué)校開設(shè)培養(yǎng)教師綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)班,聘請(qǐng)企業(yè)電子設(shè)計(jì)專家現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)授課,從最基本的焊接開始,到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、硬件、軟件調(diào)試等。通過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉,為我院造就一批有一定工程實(shí)踐能力的高校教師。

另一方面,在引進(jìn)人才方面,學(xué)院應(yīng)引入具有工程實(shí)踐的背景的教師,為基地輸送后備人才,他們的思維習(xí)慣及教學(xué)方法完全與工程實(shí)踐相結(jié)合,這就使他們教出來的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠很快被企業(yè)認(rèn)可。

(二)依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,建立多層次的電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃,擴(kuò)大創(chuàng)新教育的受益群體

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的根本宗旨是推動(dòng)高等學(xué)校的教學(xué)改革,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)際真正組隊(duì)參賽的學(xué)生數(shù)量還是少數(shù)。為了擴(kuò)大學(xué)生的受益面,滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求,以培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才,可以在基地開設(shè)不同層次的電子設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)課程。

1.電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練班

培訓(xùn)群體:面向非電類專業(yè)或大學(xué)一年級(jí)的電子愛好者開設(shè)。

培訓(xùn)內(nèi)容:主要訓(xùn)練學(xué)生的電子設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、基本操作技能、基本調(diào)試方法,使學(xué)生達(dá)到“六會(huì)”-會(huì)看圖、會(huì)焊接安裝、會(huì)測(cè)量、會(huì)調(diào)試、會(huì)查閱資料、會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練班

培訓(xùn)群體:面向電類專業(yè)二年級(jí)以上本科生。

培訓(xùn)內(nèi)容:主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用"模擬"、"數(shù)字"電子技術(shù)知識(shí)的能力,訓(xùn)練獨(dú)立進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的能力,使學(xué)生能很快地使用新器件、獨(dú)立設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品、掌握電子設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)分析方法等。

3.高級(jí)電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練班

培訓(xùn)群體:面向參加電子設(shè)計(jì)大賽的本科生

培訓(xùn)內(nèi)容:重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,要涉及到電子電路、電子測(cè)量、自動(dòng)控制、儀器儀表、機(jī)械等多方面的知識(shí),使學(xué)生掌握電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、技巧,具有獨(dú)立開發(fā)單片機(jī)、大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷哪芰?訓(xùn)練撰寫科技論文的能力。

4.建立電子設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證中心

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是高校電子信息領(lǐng)域一個(gè)比較有號(hào)召力的賽事,但是受惠的學(xué)生數(shù)量畢竟有限,而認(rèn)證正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。

電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證的宗旨是著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該認(rèn)證以能滿足企業(yè)對(duì)電子工程設(shè)計(jì)人員的要求為最終目標(biāo),認(rèn)證體系以教育部電子工程類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的課程為依托,以企業(yè)電子設(shè)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容為主導(dǎo),并與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽充分結(jié)合。使通過電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠更好的為企業(yè)所用。

三、依托“實(shí)訓(xùn)基地”,開展“校企合作”

(一)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足,提供真實(shí)或仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充,能有效解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾。由于校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行往往由企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與,并能指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí),也能減輕校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力。更為重要的是,由于學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地接受的是一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性。

(二)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短工作適應(yīng)期

現(xiàn)在,用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)要求越來越高。學(xué)生通過在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí),可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關(guān)行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝,盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,并能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。同時(shí),校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,也可以為學(xué)生提供形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐氛圍。總之,在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

(三)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革,提高整體辦學(xué)實(shí)力

校外實(shí)訓(xùn)基地為高職院校"工學(xué)交替"準(zhǔn)備了條件。另外,通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行,學(xué)?？梢约皶r(shí)了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等方面存在的不足,從而有針對(duì)性地開展教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力。如通過選派教師到基地企業(yè)掛職鍛煉和聘任企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師的互動(dòng)方式,提高學(xué)校的師資水平;聘請(qǐng)企業(yè)專家參與調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和編寫校本教材等工作。

第8篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職 電子技術(shù)實(shí)訓(xùn) 過程控制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.141

過程控制指的通過事先編制的程序方法實(shí)現(xiàn)完成。筆者根據(jù)多年的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中心的工作經(jīng)驗(yàn)，以2030功放電路安裝為例，論述過程控制方法。

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，是體現(xiàn)高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。目前高職實(shí)踐教學(xué)基本上依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施，其實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)（崗位）實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是理工類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)之一，是最重要的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，是學(xué)生初級(jí)階段的技能訓(xùn)練。由于學(xué)生的動(dòng)手能力及理論分析能力還比較薄弱，針對(duì)于這種情況，許多院校的實(shí)訓(xùn)中心都在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上下大功夫，電子技術(shù)專業(yè)理論課面廣、可選擇的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也多，大家一方面在摸索一條最佳的路徑讓學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)，從枯燥的理論學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣，另一方面選擇一個(gè)最好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用何種方法來保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正常完成，許多高職院校也下了很多功夫。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生初步了解專業(yè)知識(shí)，如何將書本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐有一個(gè)過程，這個(gè)過程就要求實(shí)訓(xùn)教師來引導(dǎo)和激發(fā)。通過多年的實(shí)踐，對(duì)比所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終選擇2030功放電路的安裝，更貼近教材，能所學(xué)生從多方面鍛煉。

1 TDA2030功放的原理

TDA2030是德律風(fēng)根生產(chǎn)的音頻功放電路，因?qū)W生初步學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)，對(duì)知識(shí)只是停留在識(shí)圖和原理分析上，因而電路的設(shè)計(jì)需由指導(dǎo)教師來完成，學(xué)生通過本次實(shí)訓(xùn)，掌握電路板電路的布局、元件識(shí)別、焊接、電路的原理分析、關(guān)鍵點(diǎn)電位的測(cè)試及故障的一般性分析及維修。下圖為2030的電路原理圖。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的流程設(shè)計(jì)及過程控制方法

教學(xué)過程的合理有效性表現(xiàn)在在為達(dá)到一定的教學(xué)目的，指導(dǎo)教師通過對(duì)內(nèi)容、形式、手段和方法設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握好課程教學(xué)內(nèi)容，并服務(wù)于其他專業(yè)課程，凸顯專業(yè)發(fā)展能力。要做到這一點(diǎn)，還應(yīng)對(duì)過程各階段、各環(huán)節(jié)實(shí)施有效的控制。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按原理圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)流程，根據(jù)流程設(shè)計(jì)每一個(gè)過程并采取相應(yīng)的控制方法（見下圖）。

2.1 電路原理分析

本實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，因而不可能有較強(qiáng)的電路的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，指導(dǎo)教師只能預(yù)先設(shè)計(jì)好電路，講述電路板的設(shè)計(jì)一般性規(guī)則，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生認(rèn)知電路、熟悉電路，以便后續(xù)過程的完成。本過程指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力進(jìn)行檢測(cè)并給出相應(yīng)成績(jī)。

2.2 實(shí)訓(xùn)工具的檢查

本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)安裝該電路所需工具進(jìn)行完好性檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，上班檢測(cè)工具，下班整理工具。

2.3 元件的識(shí)別與分類

根據(jù)電路所需元件，對(duì)所下發(fā)元件進(jìn)行分類測(cè)試、參數(shù)對(duì)應(yīng)及缺件補(bǔ)足，因?qū)W生對(duì)元件知識(shí)的不足，該環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師需檢查通過。

2.4 電路的安裝與測(cè)試

本環(huán)節(jié)中有三個(gè)小部分，電源電路、音樂電路、功放電路，每個(gè)部分都需獨(dú)立完成，安裝測(cè)試完成一個(gè)部分后才能進(jìn)行下一個(gè)部分，每個(gè)部分都需全檢，這樣才能保證項(xiàng)目的通過率。

2.5 整機(jī)調(diào)試

安裝完成后，指導(dǎo)教師需講述故障的檢修辦法，讓學(xué)生自行測(cè)試與維修。

2.6 編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

該環(huán)節(jié)主要是學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的回顧和總節(jié)。

3 實(shí)訓(xùn)人員配置

采用過程控制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教師的工作量很大，要保證每個(gè)學(xué)生都正確完成，保證通過率，除非配置大量教師，這也是不現(xiàn)實(shí)的，一般來說，一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是2名實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，如果在教師不足的情況下完成上述工作，筆者建議：

①分組合作，不同素質(zhì)的學(xué)生搭配。

②從班級(jí)中選擇成績(jī)好及責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任品管員。

③對(duì)品管員進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)相關(guān)檢測(cè)知識(shí)。

④將品管員分配在每個(gè)小組中。

通過多年來的實(shí)踐證明本項(xiàng)目過程控制的方法是成功的?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，將原本無趣的實(shí)訓(xùn)變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。在老師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，為后期的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

①強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電子元件的識(shí)別與判斷。

②對(duì)整機(jī)電路有一定的理解從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

③使學(xué)生掌握了一定電子產(chǎn)品維修的方法。

④熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝。

⑤懂得如何將電路原理圖轉(zhuǎn)為PCB板圖。

⑥強(qiáng)化學(xué)生的焊接工藝，對(duì)焊接的過程及工具的使用掌握較好。

⑦強(qiáng)化學(xué)生對(duì)萬用表的使用。

⑧通過嚴(yán)格考核，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)為主動(dòng)性。

第9篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】五年一貫制;電子線路分析與實(shí)踐;課程改革

一、前言

《2014年高職院?！拔迥暌回炛啤闭猩囵B(yǎng)改革試點(diǎn)申報(bào)指南》中指出：各試點(diǎn)院校要樹立“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”的指導(dǎo)思想，按照五年制高職特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教育教學(xué)改革，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式，突出“五年一貫制”高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。這就要求職業(yè)院校教師在五年制高職的專業(yè)教學(xué)中要體現(xiàn)出以上特色，針對(duì)上述要求，筆者與其教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院五年一貫制電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)該專業(yè)的核心課程《電子線路分析與實(shí)踐》進(jìn)行了項(xiàng)目化的課程改革與實(shí)踐。

二、課程改革的具體措施

1.進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告

對(duì)魯南及周邊地區(qū)的電子行業(yè)企業(yè)進(jìn)行全方位調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研內(nèi)容一是調(diào)查電子企業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)產(chǎn)品情況、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與電子技術(shù)課程結(jié)合問題，及其對(duì)學(xué)生電子技術(shù)知識(shí)能力方面動(dòng)態(tài)需求，對(duì)畢業(yè)生的社會(huì)能力、動(dòng)手能力和專業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià);二是調(diào)研電子技術(shù)發(fā)展所涉及的職業(yè)能力與典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要素結(jié)構(gòu)以及企業(yè)對(duì)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面建議。通過對(duì)各企事業(yè)單位調(diào)研資料的分析和行業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)一線專家的共同論證，最終形成了調(diào)研報(bào)告。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力形成特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為依據(jù)將《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電子技能實(shí)訓(xùn)》知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，并結(jié)合電子設(shè)備裝接工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將課程劃分為3個(gè)子學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共8個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作任務(wù)，將各個(gè)不同的工作階段按照工作過程來組合，將技能、知識(shí)和態(tài)度集成在一起，讓學(xué)生在反復(fù)經(jīng)歷電子線路的分析、安裝、調(diào)試與檢修的過程中，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。

此外，教學(xué)內(nèi)容的選取在培養(yǎng)學(xué)生基本應(yīng)用能力的同時(shí)也充分考慮到了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的需求，課程教學(xué)目標(biāo)的確定考慮到了企業(yè)的通用崗位和技能以及多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，每個(gè)項(xiàng)目中拓展與提高部分的設(shè)計(jì)也為部分接受能力好，鉆研精神強(qiáng)或在某些領(lǐng)域具有特別才能的學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間。本課程的學(xué)習(xí)情境與崗位能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系表如下：

子學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境 崗位能力

模擬電子電路的安裝與調(diào)試 一、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試 熟悉工藝規(guī)范

各種電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

二、環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)儀制作與調(diào)試 常用電子儀器儀表的使用

各種焊接工具的使用

三、功率放大電路的制作與調(diào)試 對(duì)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品進(jìn)行分析、檢測(cè)及故障排除

四、熱釋電報(bào)警電路的制作與調(diào)試 設(shè)計(jì)并制作電子線路模塊，實(shí)現(xiàn)改造設(shè)備、擴(kuò)展功能的作用

數(shù)字電子電路的安裝與調(diào)試 五、聲光控開關(guān)的制作與調(diào)試 設(shè)計(jì)并制作電子線路模塊，實(shí)現(xiàn)改造設(shè)備、擴(kuò)展功能的作用

六、八路搶答器的制作與調(diào)試 分析與解決問題的能力

七、流水彩燈控制器的制作與調(diào)試 吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

工學(xué)結(jié)合 八、電車充電器的制作與調(diào)試 電子產(chǎn)品加工工藝及組織管理

職業(yè)素養(yǎng)的而養(yǎng)成

3.更新教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

采用基于工作過程的課程教學(xué)模式，將理論知識(shí)融合到實(shí)踐教學(xué)中，突出“做中學(xué)”這一指導(dǎo)思想，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地設(shè)計(jì)了包括企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、“理實(shí)一體化”情境教學(xué)、校內(nèi)工廠實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)：依據(jù)課程的學(xué)習(xí)需要到合作企業(yè)見習(xí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)電子產(chǎn)品的過程，感受企業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

理實(shí)一體化情境教學(xué)：以真實(shí)的電子產(chǎn)品為主線，通過學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生電子電路安裝與調(diào)試等方面的知識(shí)與技能。

校內(nèi)工廠綜合實(shí)訓(xùn)：在校內(nèi)工廠進(jìn)行工藝實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自主完成實(shí)際電子產(chǎn)品加工的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

校外頂崗實(shí)習(xí)：利用假期安排學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)其工作崗位的適應(yīng)能力，為就業(yè)打基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照資訊（項(xiàng)目引導(dǎo)）、計(jì)劃（任務(wù)分析）、決策（電路設(shè)計(jì)方案）、實(shí)施（電路焊接與檢測(cè)）、檢查（電路調(diào)試與故障排除）、評(píng)估（項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)）六步教學(xué)法靈活執(zhí)行。在教學(xué)過程中使學(xué)生將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過對(duì)作為學(xué)習(xí)結(jié)果的電子產(chǎn)品的制作，不但使學(xué)生了解成本，明確產(chǎn)品的功能實(shí)現(xiàn)，更能在實(shí)踐的過程中掌握了電子技術(shù)的基本知識(shí)、積累電子線路安裝、調(diào)試與故障排除的各項(xiàng)操作技能。

4.實(shí)施多元化、過程化的考核方式

實(shí)施以項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)為主線的多元化、過程化的考核方式。將教學(xué)的全過程納入考核范疇，使課程考核過程化、多元化，考核不應(yīng)僅局限在對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單測(cè)試上，更要注重對(duì)學(xué)生的具體操作技能等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容頁涵蓋了項(xiàng)目任務(wù)過程中的每一個(gè)實(shí)施細(xì)節(jié)，如電子元器件的識(shí)別檢測(cè)、儀器儀表的使用、電路仿真測(cè)試及電路的分析與制作等，同時(shí)還包括實(shí)踐操作水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、小組答辯情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面結(jié)合在一起，使考核效果更加客觀、公正。

5.開展豐富的第二課堂

通過創(chuàng)建技能大賽工作室，成立課外學(xué)習(xí)興趣小組、電子制作協(xié)會(huì)以及校內(nèi)外科技競(jìng)賽與創(chuàng)新等多渠道拓展豐富學(xué)生的第二課堂，使學(xué)生自覺的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到不斷的開發(fā)和提高。同時(shí)，這種途徑也能促進(jìn)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高教學(xué)效果。

三、課程改革的效果

通過對(duì)本課程較為全面的改革與實(shí)踐，已取得了一定的成就。一是極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既掌握了基本知識(shí)與基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;二是有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了五年一貫制高職教育的目的;三是任課教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴而豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，也為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)多項(xiàng)，綜合業(yè)務(wù)水平也得到了提高。此外，本課程的教學(xué)改革成果不僅使自身受益，而且也為電氣控制線路的安裝與維修、可編程控制器應(yīng)用等其他專業(yè)課程的教學(xué)改革提供了一定的參考，起到了很好的輻射和示范推廣作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭毅.基于工作過程的課程體系開發(fā)與研究[J].廣西輕工業(yè)，2009（2）.