財務(wù)管理本科生論文精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)管理本科生論文范文
湖 南 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)
高等教育自學(xué)考試本科生畢業(yè)論文
西瓜連作的危害
學(xué)生姓名：王五
考籍號：910907310288
年級專業(yè)：2006級現(xiàn)代園藝
指導(dǎo)老師及職稱：石云云教授
學(xué)院：園藝園林學(xué)院
湖南·長沙
提交日期：2009年3月
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）
誠 信 聲 明
本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體在文中均作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。
畢業(yè)論文（設(shè)計）作者簽名：
年月日
)( 自考、函授文科范本
目錄
摘要……………………………………………………………………………………1 關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………………1
一、中小企業(yè)財務(wù)管理失效的特征…………………………………………………1
（一）會計基礎(chǔ)工作薄弱，財務(wù)管理水平低…………………………………………1
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險能力差……………………………………………………1
（三）投資能力較弱，且缺乏科學(xué)性………………………………………………2
（四）財務(wù)控制薄弱……………………………………………………………………2
二、影響中小企業(yè)財務(wù)管理失效的因素分析…………………………………………3
（一）支持要素…………………………………………………………………………3
（二）企業(yè)內(nèi)部管理要素………………………………………………………………3
（三）財務(wù)內(nèi)部組織要素………………………………………………………………3
（四）會計核算、監(jiān)控要素……………………………………………………………4
三、加強中小企業(yè)財務(wù)管理的對策……………………………………………………4
（一）中小企業(yè)要加強財務(wù)隊伍建設(shè)，提高全員素質(zhì)………………………………5
（二）中小企業(yè)要加強自身資金管理…………………………………………………5
（三）加強中小企業(yè)投資管理…………………………………………………………6
四、結(jié)束語………………………………………………………………………………7 參考文獻………………………………………………………………………………7 致謝……………………………………………………………………………………7
試論中小企業(yè)財務(wù)管理
作者：張三
指導(dǎo)老師：杜麗麗
（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院，長沙 410128）
摘要：中小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要力量，但由于宏觀經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)自身的問題，中小企業(yè)的財務(wù)管理工作存在很多的問題，嚴(yán)重影響了企業(yè)的經(jīng)濟效益。在分析中小企業(yè)財務(wù)管理問題的基礎(chǔ)上，提出了加強其管理的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；財務(wù)管理；財務(wù)控制
中小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要力量，但中小企業(yè)的財務(wù)管理工作存在很多問題。
一、中小企業(yè)財務(wù)管理失效的特征
（一）會計基礎(chǔ)工作薄弱，財務(wù)管理水平低
中小企業(yè)規(guī)模較小，根據(jù)成本效益原則，中小企業(yè)更愿意選擇傳統(tǒng)管理方法，而舍棄先進的財務(wù)管理技術(shù)和方法。因而，很多中小企業(yè)不設(shè)財務(wù)機構(gòu)，沒有專職財務(wù)管理人員，財務(wù)管理職能由會計或其他部門兼管或企業(yè)主管人員一手包辦，造成會計信息極不真實、不完整。同時，因為中小企業(yè)發(fā)展前景、工作待遇與條件、社會保障等社會認(rèn)可程度低，很難吸引所需優(yōu)秀人才，導(dǎo)致財務(wù)管理人才缺乏、財務(wù)管理人員素質(zhì)較低。而中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的高度統(tǒng)一，企業(yè)的投資者同時就是經(jīng)營者，這種模式勢必給企業(yè)的財務(wù)管理帶來負(fù)面影響。在這些企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者集權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏財務(wù)管理的理論方法和相關(guān)知識，造成財務(wù)管理混亂、財務(wù)監(jiān)控不嚴(yán)、會計信息失真等。
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險能力差
企業(yè)要持續(xù)生產(chǎn)經(jīng)營、擴大再生產(chǎn)、進行對外投資和調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，就必須有足夠的資金支持，但中小企業(yè)注冊資本較少，資本實力有限，土地、房屋等銀行認(rèn)可的不動產(chǎn)數(shù)量較少，因此籌集資金是中小企業(yè)所面臨的首選問題。隨著改革開放的不斷深入，我國的金融市場日趨完善，為廣大的企業(yè)提供了多種融資、投資的渠道。中小企業(yè)也初步建立了較為獨立、渠道多元的融資體系。但是，融資難、擔(dān)保難仍然是制約中小企業(yè)發(fā)展的最突出的問題81%的中小企業(yè)認(rèn)為一年內(nèi)的流動資產(chǎn)不能完全滿足
需要，中長期貸款更是沒有著落，中小企業(yè)貸款難找已是不爭的事實。這與中小企業(yè)實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值占全國60%，出口創(chuàng)匯占60%，提供75%的就業(yè)機會是極不相稱的。
四、結(jié)束語
相比于大型企業(yè)，中小企業(yè)的財務(wù)管理明顯處于劣勢，其失效的影響因子主要包括四大類，即支持要素、企業(yè)內(nèi)部管理要素、財務(wù)內(nèi)部要素、會計核算和監(jiān)控要素。環(huán)境要素對其他幾個要素起著決定作用，該要素位于財務(wù)管理的起點地位；企業(yè)內(nèi)部管理要素是財務(wù)管理的重要保障；財務(wù)內(nèi)部組織要素是財務(wù)管理運行的組織保證；會計核算體系要素位于整個財務(wù)的核心地位；會計監(jiān)控要素是會計正常運行的保證。
參考文獻
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第2篇：財務(wù)管理本科生論文范文
山東財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院目前有會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理和資產(chǎn)評估 4個本科專業(yè)，其中，會計學(xué)專業(yè)是山東省建設(shè)與發(fā)展最早的學(xué)科，也是山東省首個會計學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，有本科、碩士（學(xué)術(shù)和專業(yè)兩個類型）、博士三個辦學(xué)層次。會計學(xué)科是教育部首批“本科教學(xué)工程”綜合改革試點專業(yè)（2013），全國會計發(fā)展與改革協(xié)同創(chuàng)新中心（教育部2011計劃項目）理事單位，先后被教育部、省政府和教育廳評定為省級重點學(xué)科（1991）、省級教學(xué)改革試點專業(yè)（1999）、國家級特色專業(yè)建設(shè)點（2007）、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)（2007）、“泰山學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科（2008）和省級特色重點學(xué)科（2010）。財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立于1994年，是國內(nèi)第一批開設(shè)的財務(wù)管理本科專業(yè)，2009年獲得省級特色專業(yè)，2012年起招收財務(wù)管理專業(yè)碩士研究生。會計學(xué)院現(xiàn)有在校博士生、碩士生380人，本科生3 957人。
學(xué)院現(xiàn)有教職工133人，專任教師126人，其中教授36人、副教授50人，具有博士學(xué)位人員70多人，海外留學(xué)或訪學(xué)背景的20余人。全國優(yōu)秀教師3人、財政部跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人1人、博士生導(dǎo)師7人、山東省有突出貢獻中青年專家2人、山東省教學(xué)名師3人、山東省重點學(xué)科首席專家1人和中國會計信息化委員會咨詢專家1人?，F(xiàn)有“會計學(xué)”（2006）、“財務(wù)管理”（2012）兩個省級教學(xué)團隊。
近五年來，學(xué)院在教學(xué)、科研方面取得顯著成就：《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《公司理財（課程群）》、《中級財務(wù)會計》被評為省級精品課程；《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理學(xué)》入選“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。主持國家“兩金”課題、教育部及省級重點課題50多項，在國家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版學(xué)術(shù)專著30余部。獲得山東省科技進步獎二等獎、三等獎，山東省社科優(yōu)秀成果一等獎、二等獎，山東省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、二等獎等各種獎勵30多項。會計學(xué)院逐步建立起一支由高端人才引領(lǐng)、學(xué)科帶頭人為主、中青年學(xué)術(shù)骨干為基礎(chǔ)的，規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、充滿活力、具有國際視野、富有合作意識和創(chuàng)新精神的師資隊伍，成為山東省重要的會計（財務(wù)）人才培養(yǎng)基地。
第3篇：財務(wù)管理本科生論文范文
劉明輝教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，開拓創(chuàng)新，打破“就會計論會計”的思維定式，主張采用多學(xué)科、多領(lǐng)域的多種方法研究財務(wù)、會計、審計問題，提出了許多新穎的見解。他的學(xué)術(shù)專長主要集中在獨立審計、內(nèi)部控制與風(fēng)險管理、公司理財?shù)阮I(lǐng)域。
在獨立審計領(lǐng)域，劉明輝教授是最早參與中國注冊會計師職業(yè)準(zhǔn)則研究與建設(shè)的學(xué)者之一。作為獨立審計準(zhǔn)則研究的資深專家，自1994年加入中國注冊會計師獨立審計準(zhǔn)則組以來，直接參與中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則第一至第七批共90余個項目的研究，起草和修訂工作，為中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系的建立和完善做出了重要貢獻。他撰著的《獨立審計準(zhǔn)則研究》《高級審計研究》是國內(nèi)該領(lǐng)域主要代表作之一，他主編的《獨立審計學(xué)》《審計與鑒證服務(wù)》均為國內(nèi)該領(lǐng)域第一部系統(tǒng)闡述獨立審計和鑒證服務(wù)的教材，主編的《審計》被評為普通高等教育“十一”國家級規(guī)劃教材的精品教材。劉明輝教授認(rèn)為，建立和完善獨立審計準(zhǔn)則是實現(xiàn)注冊會計師審計規(guī)范化、法制化、國際化和現(xiàn)代化的必然要求；審計準(zhǔn)則的實質(zhì)在于規(guī)范，審計準(zhǔn)則對于保證審計質(zhì)量、減少審計失誤、保護審計人員、為審計本身提供可信性等有其積極作用，也有其負(fù)面影響；制定獨立審計準(zhǔn)則必須考慮經(jīng)濟環(huán)境、政府部門、法律體系以及審計歷史等因素的影響，與審計環(huán)境相一致。
劉明輝教授在現(xiàn)代財務(wù)管理與分析領(lǐng)域頗有成就，先后發(fā)表、出版了大量著述，如《財務(wù)管理原理》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《財務(wù)管理》《財務(wù)成本管理》《公司財務(wù)理論》(譯著)、《廠內(nèi)銀行的理論與實務(wù)》等著作和論文，著重研究了財務(wù)管理理論與方法、企業(yè)經(jīng)濟活動分析，財務(wù)報表分析等問題。劉明輝教授指出，會計報表是衡量企業(yè)經(jīng)營成果與財務(wù)狀況的晴雨表，經(jīng)濟活動分析是引導(dǎo)企業(yè)正確進行經(jīng)營決策的信號彈。為適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的要求，企業(yè)經(jīng)濟活動分析應(yīng)不斷加強預(yù)見性、及時性、全面性、針對性和科學(xué)性，財務(wù)分析要向制度化、系統(tǒng)化、電算化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
第4篇：財務(wù)管理本科生論文范文
論文關(guān)鍵詞：財務(wù)管理學(xué)，地位，作用，存在問題
一、引言
財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則組織企業(yè)財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作[1]。隨著我國改革開放的不斷深入以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)越來越重視財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要地位和作用。為了滿足企業(yè)對高層次財務(wù)管理人才的需求，國內(nèi)眾多高等院校相繼開設(shè)了會計專業(yè)，甚至開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)。但從現(xiàn)有情況來看，將財務(wù)管理置于會計專業(yè)中更為普遍，這是由于財務(wù)管理與會計二者之間具有密切關(guān)系，財務(wù)管理是在會計的基礎(chǔ)上，強調(diào)對資金在經(jīng)營活動、籌資活動、投資活動以及分配活動中的運用。但無論是財務(wù)管理專業(yè)還是會計專業(yè)，都將《財務(wù)管理學(xué)》這門課程作為重要課程之一加以教學(xué)。下面，本文將對《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位、作用以及存在問題進行研究。
二、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位
《財務(wù)管理學(xué)》是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中的地位日益凸顯。
首先，《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位。從教學(xué)的角度來看，會計專業(yè)的基本課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、成本會計、管理會計，財務(wù)會計和財務(wù)管理等?！敦攧?wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位，這是由于該課程以企業(yè)的財務(wù)活動為基礎(chǔ)，研究企業(yè)的投資、籌資、資金運營和分配活動等。這些基本內(nèi)容，都可以在其他相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。從企業(yè)實際的情況來看，財務(wù)管理在企業(yè)管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財務(wù)管理的作用所決定的，準(zhǔn)確把握和應(yīng)用其作用，是管理者管理企業(yè)事務(wù)的必要手段和方式[2]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)財務(wù)管理的基本理論和基本方法，可以提高學(xué)生理財和資本運營的能力。
其次，《財務(wù)管理學(xué)》作為核心課程，對其他課程的學(xué)習(xí)具有決定和引領(lǐng)作用?！敦攧?wù)管理學(xué)》研究企業(yè)理財活動所希望實現(xiàn)的結(jié)果，是評價企業(yè)理財活動是否合理的基本標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)整個財務(wù)管理工作的定向機制、出發(fā)點和歸宿中國。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，財務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，財務(wù)管理能力也在企業(yè)核心能力中具有重要性[3]，因而對其他課程的學(xué)習(xí)具有決定作用。
最后，現(xiàn)代企業(yè)制度的完善離不開財務(wù)制度，財務(wù)制度健全又離不開掌握財務(wù)管理的高層次專業(yè)人才，因此《財務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為最重要的專業(yè)必修課。在會計、財務(wù)管理和金融學(xué)等專業(yè)課程設(shè)置中，《財務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為必修課，已經(jīng)顯示出其自身的地位，只有掌握了財務(wù)管理的基本知識，才能夠向?qū)崿F(xiàn)財務(wù)管理的高層次人才邁進。
三、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的作用
首先，有利于完善學(xué)科建設(shè)。無論是會計學(xué)專業(yè)，還是財務(wù)管理專業(yè)，甚至是金融專業(yè)，《財務(wù)管理學(xué)》這門課程都是必修課，其研究的核心內(nèi)容都需要相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并加以研究。學(xué)科建設(shè)需要完善學(xué)科課程教學(xué)，如果沒有《財務(wù)管理學(xué)》這門課程，金融專業(yè)與會計專業(yè)之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學(xué)科之間的建設(shè)及未來交叉發(fā)展。
其次，提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)的興趣，活學(xué)活用。《財務(wù)管理學(xué)》以企業(yè)為研究對象，研究對象非常明確，其理論知識點比較容易理解，加上在具體的教學(xué)中，還可以采用其他各種方法實現(xiàn)，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、調(diào)查研究等，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中以教師授課為主的方式，將學(xué)生融入教學(xué)之中，教與學(xué)并重，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)的興趣。此外，學(xué)生通過對企業(yè)的研究，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到具體實踐中，這為今后走向社會從事相關(guān)工作奠定了非常堅實的基礎(chǔ)教育論文，達到活學(xué)活用的效果。
再次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握《財務(wù)管理學(xué)》，為將來從事財務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。從事財務(wù)工作，不僅需要掌握會計知識，也需要掌握財務(wù)管理知識?，F(xiàn)代企業(yè)管理的核心在于財務(wù)管理，是由企業(yè)的宗旨和性質(zhì)決定的。以利潤最大化為最終目標(biāo)的企業(yè)，其實現(xiàn)是以良好的財務(wù)管理為基礎(chǔ)的。以財務(wù)管理為中心，要求企業(yè)不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長期、穩(wěn)定、實在的利潤，而且要重視資本的流動性，即保持最佳的資本結(jié)構(gòu)，提高資本利用率和資本利潤率[4]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握《財務(wù)管理學(xué)》，可以說已經(jīng)初步對財務(wù)管理工作入門，再加上其他相關(guān)專業(yè)知識，必定能夠為將來順利從事財務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
最后，有利于培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才。眾所周知，高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才不僅需要深厚的專業(yè)知識功底，也需要在不斷的探索和實踐中達到如火純清的境界。在專業(yè)知識方面，不僅需要掌握基本的《財務(wù)管理學(xué)》知識，而且也需要掌握其它專業(yè)知識，教師通過各種途徑，將財務(wù)管理專業(yè)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識。在教學(xué)模式中，采取怎樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才？就這個問題，不同高校采取了不同的培養(yǎng)模式。但其中都非常注重理論與實踐相結(jié)合，通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實踐，到企業(yè)中進行實習(xí)等手段。在當(dāng)前中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西部分高校走國際化、區(qū)域化和民族化特色，對會計專業(yè)以及金融專業(yè)的學(xué)生采用“3+1”教學(xué)模式（即對全日制本科生3年在國內(nèi)教學(xué)，1年到東盟國家語言對象國學(xué)習(xí)），這種模式使學(xué)生更加全面地掌握國內(nèi)國際的專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)高層次的面向東盟國家的專業(yè)財務(wù)管理人才。
四、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
盡管《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業(yè)教學(xué)中，仍然存在大量問題，具體如下：
首先，《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用沒有得到體現(xiàn)。現(xiàn)今，盡管大量高校都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，并開設(shè)《財務(wù)管理學(xué)》這門課程，但對這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒有得到體現(xiàn)，這不僅使得教師在教學(xué)時忽視教學(xué)質(zhì)量，沒有體會到課程的重要性，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強調(diào)《財務(wù)管理學(xué)》這門課程的重要性、地位和作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到《財務(wù)管理學(xué)》這門課程在未來從事相關(guān)工作以及對人生發(fā)展的重要性。
其次，教師在《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中存在問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常通過提問知識的方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，活躍課堂上的教學(xué)氣氛。在現(xiàn)代教學(xué)模式（以多媒體教學(xué)為主）中，教師通過不斷向?qū)W生灌輸理論知識，從而完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅厭倦相關(guān)課程的課堂教學(xué)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教授理論知識的同時，可以通過多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學(xué)生的雙向互動，如采取提問的方式、讓學(xué)生討論問題。這樣，學(xué)生可以非常容易學(xué)習(xí)到知識，在上課的時候不至于對知識的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理學(xué)》的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學(xué)生則記錄下教師的板書筆記中國。在知識化時代，知識的信息量大，各種體現(xiàn)財務(wù)管理的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容日益增加，這就需要將教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代的必然，教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到相關(guān)的財務(wù)管理教學(xué)案例，可以及時通過電子郵件傳達給學(xué)生。然而，由于多媒體教學(xué)中的信息量大，導(dǎo)致無法正確處理教師的信息“傳達”與學(xué)生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，解決由于教學(xué)模式帶來的制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題[5]。
最后，高校培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才的目標(biāo)難以實現(xiàn)。一方面，我國財務(wù)管理這門課程的內(nèi)容和方法大體上保持雷同并且過于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國際上的先進財務(wù)管理理論和方法。因此，財務(wù)管理中的一些教學(xué)內(nèi)容需要修改，教學(xué)案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的西方國家跨國企業(yè)進入我國開展業(yè)務(wù)活動，他們帶來了更先進的財務(wù)管理理論和方法，這些先進的理論和方法難以立即進入到我國的財務(wù)管理教科書中。這些問題直接制約著高校高層次專業(yè)財務(wù)管理人才目標(biāo)的實現(xiàn)。
五、主要結(jié)論及啟示
本文研究表明，《財務(wù)管理學(xué)》課程在專業(yè)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，決定著專業(yè)中其他相關(guān)課程的教學(xué)，其在專業(yè)教學(xué)中的作用也非常明顯。然而，當(dāng)前《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中仍然存在許多問題。為此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。一方面，需要重視《財務(wù)管理學(xué)》這門課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和重要性，從戰(zhàn)略高度加以看待。另一方面，需要解決《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對于教師而言，教師需要在教學(xué)中營造能刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。財務(wù)管理的理論來源于企業(yè)的理財實踐，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。教師可以采取如下一些方法改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為全面培養(yǎng)高層次人才做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。對于學(xué)生而言，也需要在學(xué)習(xí)過程中多角度分析，并盡可能通過實踐深入理解每一個知識點，積累自己更多的知識，力爭成為高層次專業(yè)人才。
參考文獻：
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[5]劉志雄.財務(wù)管理教學(xué)的存在問題分析及改進[J].才智，2009（32）：248-249.
第5篇：財務(wù)管理本科生論文范文
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；理論型；實踐型
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年3月20日
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，加之現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學(xué)生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財務(wù)方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實習(xí)經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對這種情況，如何有效地進行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進行深思。
二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論
人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。針對會計專業(yè)而言，為了更加有效地適應(yīng)社會需要，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：
（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的科學(xué)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學(xué)單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務(wù)機構(gòu)等組織中從事會計實務(wù)、教學(xué)、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強在考研考證等方面的教學(xué)，具有很強的針對性，做到真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生著想。
（二）實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，使學(xué)生通過實踐做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務(wù)操作的基本能力，尤其是要加強全真的實務(wù)操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下深厚的基礎(chǔ)。
三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案
高校如何在學(xué)生中進行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認(rèn)為可以把主動權(quán)交與學(xué)生。針對本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進行。大三期間，這時學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進行修訂。針對?？粕?，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強實踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。
（一）理論型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級財務(wù)會計、資產(chǎn)評估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、財務(wù)分析；第七學(xué)期：專門的注會輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開始，學(xué)生就要進行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優(yōu)勢，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。
基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。
（二）實踐型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實習(xí)和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評估、財務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進行實際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個非常大的變化就是，學(xué)生在實際企業(yè)實習(xí)的時間加長，從而深入企業(yè)實際進行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習(xí)有著比在校實習(xí)無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實踐知識，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎(chǔ)。同時，為了達到更好的實習(xí)效果，也方便對學(xué)生進行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。
基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。
四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題
（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進行過闡述，教學(xué)大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習(xí)單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達到預(yù)期的效果。
（二）學(xué)校需有固定的實習(xí)單位。目前，實習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機取巧，學(xué)校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實習(xí)單位。面對一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進行實習(xí)，這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進行學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進行實踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長期合作的實習(xí)單位。
（四）學(xué)校需有一支具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的會計人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
五、結(jié)語
在高校中對會計專業(yè)進行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學(xué)，既可以提高學(xué)生的積極主動性，變原來被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，進行兩種模式的聯(lián)合教學(xué)，又可以提高學(xué)校教師的水平，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當(dāng)然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進行不斷進行完善，從而成為一種真正對學(xué)生有益的培養(yǎng)模式。
主要參考文獻：
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第6篇：財務(wù)管理本科生論文范文
論文關(guān)鍵詞：高校；兩級財務(wù)管理；預(yù)算管理
一、高校財務(wù)管理體制的變化
計劃經(jīng)濟體制下，我國大多數(shù)高校實行的是“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的財務(wù)管理體制。在特定歷史條件下，這種管理體制有利于學(xué)校從全局角度統(tǒng)籌安排和合理調(diào)度資金，集中財力辦大事，給高校事業(yè)的發(fā)展作出了一定的貢獻。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，這一財務(wù)管理體制的弊端也逐漸顯現(xiàn)。如不利于調(diào)動各學(xué)院辦學(xué)的積極性，造成教育資源的浪費，等等。因此，高校財務(wù)管理的體制必須作出相應(yīng)調(diào)整。由財政部和原國家教委聯(lián)合頒布的《高等學(xué)校財務(wù)制度》第五條規(guī)定：高等學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況，在校內(nèi)建立“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理”的校院兩級財務(wù)管理體制，校院兩級管理體制的運作由此有了法律上的依據(jù)。在校院兩級財務(wù)管理體制下，學(xué)校將人、財、教學(xué)、科研等權(quán)力下放給學(xué)院。各學(xué)院在遵守國家法律法規(guī)和學(xué)校各項規(guī)章制度的前提下，擁有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，由此形成在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的校院兩級管理體制。
二、兩級財務(wù)管理體制下的預(yù)算編制
在校院兩級管理體制下，預(yù)算仍舊是學(xué)校整個財務(wù)收支的靈魂，它體現(xiàn)了學(xué)校的意志和發(fā)展方向。學(xué)校預(yù)算的編制得好與壞，對學(xué)校的發(fā)展有著決定性的影響。預(yù)算管理是校院兩級管理體制下財務(wù)管理的核心。只有編制了科學(xué)合理的預(yù)算，兩級財務(wù)管理模式的運行才能順利開展。
1.兩級管理體制下的校級預(yù)算
“在校院兩級管理體制下，學(xué)校編制學(xué)?？偟念A(yù)算。學(xué)校的年度總預(yù)算在參考上一年度的預(yù)算執(zhí)行情況的基礎(chǔ)上，全面考慮預(yù)算年度學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及預(yù)算年度收支增減各項因素后作出。校級預(yù)算包含學(xué)校各行政部門及各學(xué)院的預(yù)算。校級預(yù)算的制定，首先由學(xué)校財務(wù)綜合學(xué)校整體情況制定一份初步預(yù)算，經(jīng)全校各部門討論后提出修改意見，再綜合考慮各部門及各學(xué)院提出的意見進行調(diào)整與修改，最后由學(xué)校確定后報上級主管部門批準(zhǔn)。學(xué)校的校級預(yù)算要兼顧各學(xué)院的共性及各自特性?！毙＜壍念A(yù)算要保重點，同時也要兼顧公平。校級預(yù)算主要由以下預(yù)算組成：學(xué)校行政部門預(yù)算+人員經(jīng)費學(xué)校負(fù)責(zé)部分+各學(xué)院預(yù)算+學(xué)校重大工程預(yù)算+學(xué)校年度重大事項預(yù)算+其他預(yù)算。
在制定校級預(yù)算時，行政部門預(yù)算由學(xué)校掌握。涉及全校范圍的公共資源配置的財權(quán)也由學(xué)校統(tǒng)一掌握，這主要包括學(xué)校重大工程預(yù)算和學(xué)校年度重大事項預(yù)算。在人員經(jīng)費方面，人員的基本工資部分、住房公積金、社會保險、工會經(jīng)費、員工福利費由學(xué)校根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定統(tǒng)一計算和掌握。教師人員經(jīng)費中的津貼補貼部分由學(xué)院掌握?！霸谙蚋鲗W(xué)院分配的預(yù)算中所包含的人員經(jīng)費、公用經(jīng)費及學(xué)生經(jīng)費時，由學(xué)校在綜合考慮各學(xué)院學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)數(shù)、學(xué)科因素等的基礎(chǔ)上進行綜合評定后核定。在制定預(yù)算時，學(xué)生人數(shù)一般按照預(yù)算編制的要求，將所有學(xué)生折算成本科生的數(shù)量進行計算。專科生、研究生、留學(xué)生按一定的比例折合為本科生人數(shù)。”教師結(jié)構(gòu)主要以教師職稱進行評定，不同的級別應(yīng)有各自對應(yīng)的計算基數(shù)?！巴瑫r還要將由客觀條件造成的各學(xué)院經(jīng)費上的不平衡也考慮進來，特別是新建的院系和專業(yè)以及規(guī)模較小的院系等因素。”
2.兩級管理體制下的院級預(yù)算
各學(xué)院根據(jù)校級預(yù)算分配的額度和本學(xué)院創(chuàng)收情況編制本學(xué)院收支預(yù)算，并對資金的安全和使用負(fù)責(zé)。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對本級預(yù)算承擔(dān)最終責(zé)任。學(xué)院的預(yù)算包括收入預(yù)算、支出預(yù)算及預(yù)算分配原則三部分。
（1）收入預(yù)算。各學(xué)院的收入預(yù)算要根據(jù)學(xué)院的教職員工規(guī)模、學(xué)院招生人數(shù)以及自身的創(chuàng)收能力來合理確定。一般而言，學(xué)院教職工人數(shù)及學(xué)生數(shù)基本固定，因此學(xué)校撥付的資金收入比較好計算和確定。而學(xué)院自我創(chuàng)收收入較難確定。這部分收入主要有各學(xué)院面向社會提供教學(xué)、科研、社會培訓(xùn)、捐助等取得的收入。這部分收入會受學(xué)院內(nèi)部因素和社會諸多因素的影響。學(xué)院創(chuàng)收收入在學(xué)校提取象征性的管理費后歸學(xué)院自主支配。
（2）支出預(yù)算。各學(xué)院要根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃及學(xué)院內(nèi)各系部的特點，根據(jù)預(yù)算收入制定支出預(yù)算。一般要求量入為出，嚴(yán)禁超預(yù)算支出。各學(xué)院的支出預(yù)算主要包括：人員經(jīng)費、公用經(jīng)費、學(xué)生經(jīng)費、科研經(jīng)費、教學(xué)經(jīng)費等。專項經(jīng)費通常由學(xué)院統(tǒng)一申報，作為科研經(jīng)費和教學(xué)經(jīng)費的有機組成部分。人員經(jīng)費必須首先得到保證，這是一個學(xué)院發(fā)展的最關(guān)鍵部分。公用經(jīng)費必須能對教學(xué)和科研提供最大限度的支持，同時要厲行節(jié)約，壓縮一切不必要的開支。學(xué)生經(jīng)費必須做到足額和到位，不得擠占或挪用。教學(xué)經(jīng)費、科研經(jīng)費必須?？顚Ｓ茫瑢ｍ椊?jīng)費要按照國庫集中支付制度的相關(guān)要求，以批復(fù)的支出項目和金額執(zhí)行。
校院兩級管理體制下，學(xué)院的人員經(jīng)費分配的好壞，在很大程度上能反映本學(xué)院整個預(yù)算的效果。人員經(jīng)費直接關(guān)系到學(xué)院每一個教職員工的切身利益。能否發(fā)揮他們的工作積極性，是整個學(xué)院工作能否做好的最關(guān)鍵一環(huán)。人員經(jīng)費最直接的體現(xiàn)就是教師的工作量、教學(xué)與科研技能。在預(yù)算上，應(yīng)強調(diào)不同崗位所需要的不同知識、技能和經(jīng)驗，根據(jù)不同崗位對人員能力要求的不同制定相應(yīng)的人員經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)的制定要能激發(fā)廣大教職員工投身教學(xué)和科研的積極性，要科學(xué)地予以制定。人員經(jīng)費預(yù)算應(yīng)關(guān)注對教師的德能評價和崗位貢獻的評估，要結(jié)合教師知識積累、技能發(fā)展情況的評價，從知識、能力、貢獻等方面進行綜合考慮因素，同時應(yīng)對各崗位實行績效考核。另外，在預(yù)算分配時還要堅持競爭性和公平性原則，要在預(yù)算中體現(xiàn)出對新參加工作人員和年青教師的特別支持和鼓勵。
（3）預(yù)算分配的基本原則。在編制預(yù)算時要按事權(quán)與財權(quán)相結(jié)合的原則，學(xué)院的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面的資源都由各學(xué)院自行掌握。學(xué)院掌握的經(jīng)費內(nèi)容主要包括：人員經(jīng)費中除基本工資外的各種津貼補貼（如崗位津貼、業(yè)績津貼等）經(jīng)費項目；全部的公用經(jīng)費和學(xué)生經(jīng)費，學(xué)院必須對學(xué)生的困難補助金、各種獎助學(xué)金按國家及學(xué)校相關(guān)要求及時足額發(fā)放；涉及學(xué)校整體發(fā)展的專項項目由學(xué)校各職能部門代學(xué)校執(zhí)行，其他項目則分配到各申報的學(xué)院管理；“各學(xué)院的創(chuàng)收收入按照學(xué)校制定的政策進行分配?！?/p>
三、預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督與考核
制定預(yù)算不是目的，執(zhí)行好預(yù)算才是根本目的。在校院兩級管理制度下，對學(xué)院預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督與考核必不可少。由于人員與條件的限制，對學(xué)院預(yù)算的執(zhí)行進行全程跟蹤與考核是不現(xiàn)實的。通常對學(xué)院預(yù)算采取績效考評的辦法，以維護預(yù)算的嚴(yán)肅性，提高學(xué)院經(jīng)費支出的效率與效果，考核各學(xué)院經(jīng)費使用的績效。根據(jù)預(yù)算的特點，績效考評通常主要采用量化的方法。由于預(yù)算都有相關(guān)數(shù)據(jù)，拿預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與預(yù)算進行比較，就能基本得出預(yù)算執(zhí)行的效果如何。可以量化的指標(biāo)主要有：學(xué)院收入完成情況、學(xué)院的各項支出情況及比例、專項項目的支出完成情況、財務(wù)管理指標(biāo)狀況等。學(xué)院預(yù)算執(zhí)行的效果還要與各學(xué)院的特點與發(fā)展規(guī)劃等非量化指標(biāo)結(jié)合起來進行評價。績效考評的結(jié)果要時傳遞到各有關(guān)管理部門，以便有針對性的提出改進意見和措施，完善預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督機制。績效考評還應(yīng)采取獎懲機制，預(yù)算編制科學(xué)同時執(zhí)行得好的學(xué)院應(yīng)予以表彰和獎勵，預(yù)算編制不科學(xué)、不合理的學(xué)院應(yīng)進行批評并予以相應(yīng)懲罰。
第7篇：財務(wù)管理本科生論文范文
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；綜合實訓(xùn)平臺；改革
財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。盡管財務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。
雖然近年來高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進行了積極的推進，但是由于財務(wù)工作的敏感性，高等院校的財務(wù)管理實踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。
一、國內(nèi)外研究狀況述評
在全球經(jīng)濟國際化背景下，為了促進高等院校財務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：
1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
美國會計學(xué)會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的
“專才”與“通才”之爭的階段。閻達五（1998）等教授認(rèn)為財會教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實的。
2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強調(diào)財務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學(xué)中使用團隊模型，學(xué)生不僅增長了財務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團隊合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準(zhǔn)備。與國外強調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。
3.課程設(shè)計的轉(zhuǎn)變
Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計的重點在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務(wù)課程進行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務(wù)課程體系的設(shè)計仍處于探討階段，沒有實際推進。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務(wù)管理的重點與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。
遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實，以大連某高校財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實踐操作。
二、大連某高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀
該校財務(wù)管理專業(yè)的前身是財務(wù)金融，財務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。
1.師資力量不斷完善
在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧?wù)實驗師資隊伍。財務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。
2.課程建設(shè)不斷提升
財務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程。《財務(wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程?！痘A(chǔ)會計》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。
3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高
財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達到100%。
三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實踐課程破土而出
財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點，突出強調(diào)實踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。
2.綜合實驗室已成為各高校財務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分
在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實驗室。事實上，這些高校的畢業(yè)生確實表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實驗室，各個高校財務(wù)管理專業(yè)的實驗室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗，也傳遞出了一種信息高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)已是刻不容緩。
3.國家示范課程建設(shè)需要實驗基地的支撐
財務(wù)管理專業(yè)團隊講授的《財務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)，成立財務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗基地的大力支持。
四、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀
長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實驗室建設(shè)，配備了專業(yè)的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設(shè)備。并且，針對財務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務(wù)管理專業(yè)全體教師對財務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實驗條件僅能滿足傳統(tǒng)的實踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。
1.課堂的實踐教學(xué)缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容
當(dāng)前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學(xué)實踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實際運作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實訓(xùn)課程。
2.校外實訓(xùn)基地流于形式
從長期運作的結(jié)果看，校外實習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識實習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境。財務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實習(xí)生從事真正的財務(wù)工作。我們的學(xué)生進入實習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業(yè)覺得實習(xí)的學(xué)生沒有價值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。
3.實驗室的場地、設(shè)備不適合財務(wù)綜合實訓(xùn)的需求
財務(wù)管理專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學(xué)生需要進行輪崗模擬實習(xí)。后期實習(xí)環(huán)節(jié)又需要計算機作為工具，借助于一定的財務(wù)軟件。這些特點要求實驗室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。
五、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建
綜合實訓(xùn)平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學(xué)生的實習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實踐專業(yè)實踐綜合實踐。
1.建設(shè)原則
綜合實訓(xùn)平臺承擔(dān)財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)模擬實驗室的軟環(huán)境，努力滿足實驗教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實驗的基地。
2.綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)成
財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實現(xiàn)將會計理論與計算機會計信息處理技術(shù)、計算機審計、投資理財?shù)扔袡C地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實驗項目的實驗室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實驗教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務(wù)實習(xí)基地。
財務(wù)管理綜合實訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務(wù)擴展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟活動；從財務(wù)管理工作簿與工作表及基本財務(wù)分析圖的開始，到各項財務(wù)管理單項實驗的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進行籌資、投資、并購的財務(wù)決策分析的綜合實驗，模擬更復(fù)雜的財務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。
表1 財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)模塊
序號 實踐課程 針對理論課程 實現(xiàn)形式
1 企業(yè)投資綜合實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險管理 電腦模擬
2 外匯交易綜合實訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實務(wù) 電腦模擬
3 財務(wù)軟件綜合實訓(xùn) 財務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬
4 審計與納稅綜合實訓(xùn) 審計基礎(chǔ)與查賬實務(wù)、稅法、納稅實務(wù)與技巧、財務(wù)法律基礎(chǔ)與實務(wù) 手工+電腦模擬
5 個人理財實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理 電腦模擬
6 商務(wù)計劃書實訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理 電腦模擬
7 成本會計綜合實訓(xùn) 成本會計、管理會計 手工模擬
8 港航企業(yè)會計綜合實訓(xùn) 基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析 手工模擬
實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預(yù)期經(jīng)過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設(shè)計和完成某一系統(tǒng)性實驗內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實驗各單項實驗綜合實驗研究設(shè)計型實驗四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗體系。
參考文獻：
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第8篇：財務(wù)管理本科生論文范文
工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學(xué)體系中占有十分重要的位置，是工商管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)成果的重要檢驗。但近年來工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。作為工商類教師，應(yīng)認(rèn)真思考工商類學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，有針對性地提出改良措施，有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。
一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點
教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中工商管理類本科專業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場營銷( 110202 )、會計學(xué)( 110203 )、財務(wù)管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類本科畢業(yè)論文與其他類型的論文相比，具有以下特點：一是從選題的角度，工商類本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國經(jīng)濟發(fā)展中所面臨的實際問題，具有鮮明的時效性、應(yīng)用性;二是從研究的方法上來看，工商類研究屬于人文社會科學(xué)的范疇，與自然科學(xué)相比，論文以定性分析為主，定量的內(nèi)容相對比較少。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了一種工商類論文比較簡單的錯覺，學(xué)生臨時拼湊現(xiàn)象比較嚴(yán)重，論文質(zhì)量難以保證。
二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用
全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀(jì)80年代后期以來，全面質(zhì)量管理得到了進一步的擴展和深化，其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領(lǐng)域，成為一種綜合的、全面的經(jīng)營管理方式和理念，也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識。實施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個熱點，并逐步從工商企業(yè)擴展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對高校教學(xué)管理具有重要的借鑒價值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣，也需要以全方位、全員、全過程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過程中，"全方位"是指與畢業(yè)論文有關(guān)的部門(學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門等)以質(zhì)量管理體系來保證教學(xué)質(zhì)量，并用多種方法和保障措施進行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理人員，通過全員動員，進行質(zhì)量意識教育，使他們明確自己的職責(zé)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿完成自己的任務(wù)。"全過程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報告、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制。此外，還應(yīng)當(dāng)注意豐富質(zhì)量管理手段，實現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。
三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題和原因分析
本文主要采用了網(wǎng)上問卷投放和實地采訪填寫問卷的形式，對與本科論文工作有關(guān)的學(xué)生及教師進行取樣研究。取樣的對象是2009級工商管理專業(yè)的畢業(yè)生和相關(guān)的教師。具體專業(yè)涉及工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)。本研究共發(fā)放問卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無效問卷22份， 回收有效問卷226份，有效問卷回收率為91.1%。對于調(diào)查結(jié)果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關(guān)問題上存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問題：學(xué)生在思想和態(tài)度上對畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對論文指導(dǎo)投入不夠，把關(guān)不嚴(yán)、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫作方法不科學(xué)、內(nèi)容不夠充實，工作量不足、論文意識薄弱，寫作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環(huán)境來說，由于就業(yè)壓力，許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期之前，而這段時間恰恰是學(xué)生就業(yè)和備考研究生的高峰時期，學(xué)生巨大的就業(yè)壓力使得學(xué)生把主要精力放在尋找工作上，而畢業(yè)論文只是次要問題，學(xué)校教務(wù)部門和指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關(guān)上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學(xué)生、教師和學(xué)校三個主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。
四、基于TQM全面提升工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
(一) 構(gòu)建全方位的質(zhì)量管理體系
1、專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)在專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探討式教學(xué)，以及其他能使學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題主動性的教學(xué)方法。
(2)從專業(yè)課程教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的論文意識。強化學(xué)生論文意識，應(yīng)從專業(yè)課程教學(xué)開始。在運用啟發(fā)式、探討式教學(xué)過程中，學(xué)生為了解決問題，必然主動檢索查閱相關(guān)論文資料，并在這種檢索查閱中學(xué)習(xí)專業(yè)論文的寫作方法，并發(fā)現(xiàn)更多的問題。
(3)適當(dāng)增加與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作課程。應(yīng)當(dāng)在三年級或四年級由經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師開設(shè)專業(yè)論文寫作課程，課時不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項。
2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生撰寫調(diào)研報告、結(jié)合實習(xí)單位需要寫作策劃書、論證報告等，以增強學(xué)生的實踐素質(zhì)和能力。
(2)強化學(xué)年論文、實踐報告等相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎(chǔ)上，應(yīng)要求三年級的學(xué)生撰寫學(xué)年論文。學(xué)年論文在專業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應(yīng)當(dāng)明顯高于課程論文。這個環(huán)節(jié)的管理應(yīng)當(dāng)參照畢業(yè)論文，從導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評價到學(xué)分計算都應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求。
3、學(xué)校保障體系
(1)制度保障。學(xué)校應(yīng)該增強保證制度。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)利用各種校企合作的機會，為畢業(yè)生進入企業(yè)實踐和實習(xí)搭建平臺，切實增加學(xué)生的實踐機會和過程。
(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是畢業(yè)論文開展的載體，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實驗室、實驗材料、圖書資料、計算機上機及其他條件的使用及管理規(guī)定等。
(二)實行全員參與質(zhì)量管理辦法
1、教務(wù)處方面。作為學(xué)校主要的教學(xué)職能部門教務(wù)處應(yīng)負(fù)責(zé)全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關(guān)教學(xué)研究和改革;應(yīng)對整個教學(xué)過程進行規(guī)范化要求，制定有關(guān)畢業(yè)論文安排、檢查、評優(yōu)等方面的管理文件。
2、學(xué)院方面。學(xué)院要起到承上啟下、組織落實的作用。學(xué)院負(fù)責(zé)全過程管理，貫徹、落實學(xué)校有關(guān)文件精神并根據(jù)學(xué)院自身情況，擬訂本院工作計劃和實施細(xì)則，向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務(wù)，定期檢查各教研室工作進度和質(zhì)量。
3、教研室方面。教研室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文的具體組織和實施，做好學(xué)生選題和指導(dǎo)老師的選擇工作，按學(xué)校文件指導(dǎo)畢業(yè)論文，安排答辯，做好論文評閱、成績評定工作。
4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業(yè)論文教學(xué)成功與否的首要一環(huán)。其次，加強質(zhì)量過程控制。最后，每周還應(yīng)該安排一到兩次的小組討論和匯報會。
5、學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)端正對本科畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，增強畢業(yè)論文的自主思考性和創(chuàng)新性。
第9篇：財務(wù)管理本科生論文范文
關(guān)鍵詞：輔修/雙學(xué)位教育；改進建議
【中圖分類號】G640
“輔修/雙學(xué)位”教育模式越來受到各界關(guān)注。輔修教育是指本科學(xué)生在修讀本專業(yè)（以下稱為主專業(yè)）期間，在學(xué)有余力的情況下，獲準(zhǔn)兼修主專業(yè)以外的跨學(xué)科門類的另一專業(yè)（以下稱為輔修專業(yè)），在規(guī)定時間內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分，而獲得“輔修專業(yè)證書”的培養(yǎng)模式；在輔修教育的基礎(chǔ)上，完成有相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，并通過答辯，獲得“雙學(xué)位證書”的培養(yǎng)模式。
一、我校輔修/雙學(xué)位教育的現(xiàn)狀
為了適應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢和社會對人才多元化的要求，滿足學(xué)生深造、擴寬就業(yè)渠道等個性化需求，廈門理工學(xué)院自2009年底首次向2008級本科生進行“輔修/雙學(xué)位”的報名宣傳，并與2010年3月正式開班授課。首次共有18個本科專業(yè)接收意向修讀輔修/雙學(xué)位學(xué)生，最終開設(shè)了三個專業(yè)，即財務(wù)管理、國際商務(wù)、英語，共計招生127人。目前，我校輔修在讀學(xué)生500人左右。
（一）輔修/雙學(xué)位教育的特點
我?！拜o修/雙學(xué)位”教育有以下幾個特點：
1.輔修專業(yè)基本適應(yīng)學(xué)生需求
許多學(xué)生通過修讀輔修專業(yè)，彌補了沒有通過轉(zhuǎn)專業(yè)申請修讀感興趣專業(yè)的一部分遺憾。學(xué)校為最大程度滿足學(xué)生的需求，鼓勵熱門專業(yè)多招收意向修讀學(xué)生，其它非熱門專業(yè)盡可能接收全部符合條件的學(xué)生。作為最熱門的財務(wù)管理專業(yè)，其輔修招生由一個班增加到兩個班，修讀學(xué)生由75增加到162人。
2.輔修專業(yè)質(zhì)量在逐步提高
輔修/雙學(xué)位教育模式存在一定的主次之分，從一定層面上，輔修專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)方式上相對不受學(xué)生和院系的重視，甚至，有的學(xué)生認(rèn)為輔修專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控比較寬松，只要堅持，都會通過考核獲得相應(yīng)證書。隨著學(xué)校重視程度的提高，相關(guān)學(xué)院對輔修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量加強了監(jiān)控，細(xì)化環(huán)節(jié)管理。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格按照主修專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，淘汰一些特別差的學(xué)生，對于學(xué)分不足的學(xué)生不給予畢業(yè)，從而保證了輔修/雙學(xué)位教育培養(yǎng)的質(zhì)量。例如，08級論文答辯全部通過，09級因論文答辯未通過4人。
3.輔修/雙學(xué)位教育模式不斷更新
過去，學(xué)?；静捎玫膯为氶_班授課的形式進行輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)。對于一些冷門的輔修專業(yè)，就會由于報名人數(shù)未達到單獨開班授課的要求而不再開設(shè)，無法滿足小部分學(xué)生的需求，也挫傷了冷門專業(yè)所在學(xué)院招收輔修學(xué)生的積極性。目前，學(xué)校在經(jīng)費劃撥上對報名人數(shù)較少的冷門專業(yè)給予傾斜，同時鼓勵冷門專業(yè)以插班授課的形式培養(yǎng)輔修學(xué)生。通過但開班授課和插班授課兩種方式，在輔修/雙學(xué)位教育模式上進行個性培養(yǎng)方式。
（二）輔修/雙學(xué)位教育的不足
由于起步比較晚，導(dǎo)致輔修/雙學(xué)位教育仍在不斷摸索中，尚未形成適合我校實際的，比較成熟的教育輔修/雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式，
1.輔修/雙學(xué)位教育人才定位有待商榷
我校輔修專業(yè)并沒有與主修專業(yè)真正意義上掛鉤。對開設(shè)學(xué)院而言，輔修專業(yè)的課程設(shè)置是依照原專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒有考慮對修讀學(xué)生本專業(yè)的補充或拓展；對絕大部分學(xué)生而言，由于開設(shè)專業(yè)較少，主、輔修課程之間更多的是簡單的“累加”而不是“融合”。
2.輔修專業(yè)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控空白
由于人員缺乏和制度空白，輔修專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控是個盲區(qū)。再加上目前學(xué)院開設(shè)輔修專業(yè)積極性不高，基本屬于學(xué)校不斷鼓勵、甚至央求各學(xué)院招收學(xué)生的買方市場，即使有收到學(xué)生關(guān)于教師任意壓縮學(xué)時，部分教師授課質(zhì)量不高，以及授課時間過于集中等投訴，也沒有進行相應(yīng)的調(diào)解、通報。
3.輔修/雙學(xué)位教育缺乏有效引導(dǎo)
學(xué)生對部分輔修學(xué)科了解不足，甚至根本不清楚。同時，在輔修/雙學(xué)位教育方面沒有一個有效的指引，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇輔修專業(yè)時，不知怎么下手，盲目選擇。甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，由于缺少興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而半途而廢。
二、輔修/雙學(xué)位教育實施的建議
學(xué)生對輔修/雙學(xué)位需求越來越大，學(xué)校作為培養(yǎng)新型人才的地方，應(yīng)該加強輔修/雙學(xué)位的改革。結(jié)合目前的現(xiàn)狀，以及其他一些高校對輔修/雙學(xué)位教育管理的經(jīng)驗，為了能更好地開展我校輔修/雙學(xué)位教育，提出以下幾點實施建議。
（一） 規(guī)范輔修專業(yè)培養(yǎng)方案，保證修讀效果。
一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)輔修/雙學(xué)位主要目的是為了以后能更好地找工作，當(dāng)然也有一些繼續(xù)深造的可能。學(xué)校必須考慮社會和市場的需求情況，更好地設(shè)置好專業(yè)課程，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)方向。
輔修專業(yè)培養(yǎng)方案要和各主修專業(yè)的培養(yǎng)方案一樣重視，做到一視同仁，進而保證輔修專業(yè)的效果。同時，還應(yīng)該確保在教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容上，輔修專業(yè)和主修專業(yè)一樣具備嚴(yán)肅性和。這是決定輔修專業(yè)學(xué)生是否優(yōu)良的基本條件。
（二）提倡冷門專業(yè)跟班修讀，提供更多輔修專業(yè)的選擇
我?？晒┻x擇的輔修專業(yè)過少，使得一些學(xué)有余力的學(xué)生，在選擇輔修專業(yè)時，不得已隨大流，修讀了和主修專業(yè)相關(guān)性不大或自己并不十分感興趣的專業(yè)。
前面提到，學(xué)生修讀輔修/雙學(xué)位，絕大多數(shù)是為了更好的就業(yè)。社會不斷進步，各式的課程和學(xué)科的分支也越來越多，些學(xué)生選擇輔修專業(yè)時候，若選擇一些與自己主修專業(yè)有較少聯(lián)系的專業(yè)，甚至根本沒關(guān)系的專業(yè)，就很難達到對所學(xué)專業(yè)知識的靈活運用，如此輔修/雙學(xué)位人才在找工作時，要么完全按主修專業(yè)找，要么完全按輔修專業(yè)找，無法實現(xiàn)主、輔修專業(yè)知識構(gòu)成的相互補充和延伸。
（三）加強引導(dǎo)，重視學(xué)生個性的發(fā)展。
興趣是最好的老師，當(dāng)今大學(xué)生接受的事物越來越多，其思維模式也不一樣，導(dǎo)致現(xiàn)在的大部分學(xué)生都有其獨特的個性。但是，他們在選擇輔修專業(yè)時具有一定的沖動性、盲目性。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這才是實施輔修/雙學(xué)位教育保證輔修/雙學(xué)位教育效果的關(guān)鍵。
參考文獻
