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在開展“三嚴三實”和“忠誠干凈擔(dān)當”專題教育活動中,__縣教育局堅持“三個著力”,深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神,把全縣教育系統(tǒng)廣大師生員工的思想和行動統(tǒng)一到加快全縣教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的偉大事業(yè)上來,凝聚教育發(fā)展的正能量。
著力于深化內(nèi)涵。要下功夫研讀《談治國理政》、《系列重要講話讀本》,及時跟進學(xué)習(xí)最新發(fā)表的講話和中央文件,讀原著、學(xué)原文、悟原理,努力做到真學(xué)、深學(xué)、常學(xué)。通過學(xué)習(xí),進一步領(lǐng)會總書記系列重要講話的時代背景、實踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、歷史地位和重大意義,全面完整地把握其科學(xué)體系,通過學(xué)習(xí),進一步領(lǐng)會總書記重要講話的基本觀點和豐富內(nèi)容,系統(tǒng)掌握貫穿其中的立場、觀點、方法,切實把講話精神轉(zhuǎn)化為為黨和人民教育事業(yè)不懈奮斗的堅定信念,轉(zhuǎn)化為觀察和解決教育改革發(fā)展穩(wěn)定的科學(xué)方法,轉(zhuǎn)化為改造客觀世界和主觀世界的行為準則,努力做到在學(xué)習(xí)上有所收獲,認識上有所提高,行為上有所進步。
著力于聯(lián)系實際。多次就教育工作作出重要論述,我們要聯(lián)系教育改革發(fā)展穩(wěn)定的實際,聯(lián)系工作實際和思想實際,努力做到學(xué)以致用,用以促學(xué),學(xué)用相長。主要有:學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于堅持黨的教育方針的論述,深入開展“三愛”(愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國)教育,加強體育和美育,促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展;學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育公平的重要論述,努力發(fā)展全民教育、終身教育,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,努力讓13億人民共享更好更公平的教育;學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育改革的重要論述,確保改有所依、改有所進、改有所成,努力走在改革前列;學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育公平的重要論述,堅持雪中送炭、精準發(fā)力、綜合施策,加快縮小教育差距;學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要論述,完善制度政策體系,培養(yǎng)造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍;學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要論述,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,動員全社會重視和支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等等。
著力于務(wù)求實效。各學(xué)校切實加強領(lǐng)導(dǎo),在學(xué)期開學(xué)前的集中理論學(xué)習(xí)期間,作出周密部署,強化落實措施,堅持學(xué)習(xí)、宣傳、研討有機結(jié)合,確保學(xué)習(xí)活動深入扎實開展起來,與 “三嚴三實”和“忠誠干凈擔(dān)當”專題教育活動及總書記來云南、大理視察工作時的重要講話精神一起結(jié)合起來,確保學(xué)習(xí)活動收到實實在在的成效。堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí),制定計劃,精心組織,一級抓一級,層層抓落實。把總書記講話精神作為黨政學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,開展分領(lǐng)域、分層次、分專題學(xué)習(xí)討論。融入教育教學(xué)、充分利用課堂教學(xué)主渠道,推進講話精神進學(xué)校、進課堂、進頭腦,入腦入心,落實到文化育人中,落實到實踐活動中,與社會主義核心價值觀教育一并統(tǒng)籌部署,內(nèi)化于心,外化于行,成為推動全縣教育科學(xué)發(fā)展主要理論武器和精神動力。
我們在“講誠信 嚴管理 重獎懲”教育活動中,經(jīng)過了各種形式學(xué)習(xí)、結(jié)合分級工作主題進行研討及配套一些嚴格的管理制度,精心組織,周密安排,取得較好的效果。個人體會頗深,收益匪淺。
首先要明白活動的意義是什么,否則那就是糊里糊涂,不明不白的,就沒有效果。 “講誠信 嚴管理 重獎懲”教育活動的最終意義是落實中央“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的一方面,是落實省公司的會議精神,是我們公司轉(zhuǎn)型發(fā)展,解決自身問題的迫切需要。
其次學(xué)習(xí)理解到了“講誠信 嚴管理 重獎懲”的含義,誠實守信是中國的傳統(tǒng)美德,王總說的是一種品德,是一種精神,是一種財富。而一部分人在如今的經(jīng)濟社會中,只重于求財,不擇手段,淡化了中國的傳統(tǒng)美德誠實守信。國家物質(zhì)文明不斷發(fā)展,而精神文明得不到同步?!爸v誠信 嚴管理 重獎懲”教育活動就是解決這些問題的。將來的社會你如果沒有誠信,就難以生存。
“要以學(xué)生為主體”,這是我們在新課程的學(xué)習(xí)和實踐中所體會最深的一句話,新課程改革提出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式徹底了中華民族幾千年來以師教為主的教學(xué)觀念:老師在講臺上滔滔不絕地講,學(xué)生正襟危坐豎耳傾聽,只有接受,缺乏發(fā)現(xiàn)。這樣的情景在以前被稱作秩序井然,是取得佳績的前提。但在新一輪課改的觀念下,我們注意到了曾經(jīng)一直忽略的問題:我們的孩子在思考嗎?在學(xué)習(xí)嗎?在發(fā)現(xiàn)嗎?在研究嗎?
新課程下的一堂好課,它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主,是自主、合作、探究,是感受性教學(xué),教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、參與者。正如葉圣陶先生說過的“最要緊的是看學(xué)生,而不是看老師講課。”給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空,讓學(xué)生自己學(xué),自己發(fā)現(xiàn),自己體驗,呵護每一個孩子思維的獨特性,應(yīng)該就是課改的精髓所在了。
那么“新課程下的課堂教學(xué)是怎么樣的?”,或者說:“究竟什么樣的課才算一堂好課?”新課改標志著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“課改”挑戰(zhàn)教師,新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、創(chuàng)新意,要求教師角色發(fā)生三個轉(zhuǎn)變,即:
1.由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
1.1 做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。當今社會對學(xué)生的要求是應(yīng)有廣泛的知識面,較強的獲取知識的能力。這些離不開學(xué)生主觀對知識的渴望,即濃濃的求知欲和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,新時代的教師更應(yīng)具有這種激發(fā)能力。要使學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí),我們教師必須在備課時就要著手思考這個問題,要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,要研究學(xué)生,研究學(xué)生的已知與未知,研究學(xué)生的認知與情感發(fā)展要求,研究學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生的變化。研究關(guān)注不同層面、不同特點的學(xué)生,以便在課堂上針對不同群體或個體的即時需要去調(diào)整計劃、組織教學(xué),從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
1.2 做學(xué)生心理的支持者。要使學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境,用各種適當?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使課堂更加生氣勃勃,努力使課堂變成學(xué)習(xí)者的樂園。有了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,弘揚了立體性,孩子們才能浮想聯(lián)翩,積極探究,才會閃爍出創(chuàng)新的火花,個性得到張揚,課堂才會顯示其生命活力。
課堂上的促進者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生在討論的過程中出錯時,教師要做的不是責(zé)備,而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生最信賴的心理支持源,師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
2.由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
新課程強調(diào):“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,每個學(xué)生都能成功。
2.1 做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。隨著知識更新速度的不斷加快,人們必須具備收集處理信息的能力。為此,教育只向?qū)W生傳授教科書的知識已遠遠不夠,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取、分揀、判斷和運用信息的能力,做學(xué)生獲取知識的引路人,使學(xué)生少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。
2.2 做發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強調(diào):發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更重要。新課程更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,以往教師的“解惑”較多是越俎代庖,事實上是不能替代學(xué)生的思考。教學(xué)中應(yīng)激疑善問,提高鼓勵學(xué)生大膽懷疑、批判,教師要勇于承認自己有所不知,實事求是地同學(xué)生一起探討,找到滿意的答案,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.3 做解決問題的參與人。新課程強調(diào)師生關(guān)系是相互尊重的平等關(guān)系,課堂教學(xué)是師生共同參與、相互合作、相互激勵的過程,學(xué)生可以打斷教師提問,也可以立刻進行課堂討論,教師不要怕學(xué)生問倒,要勇于承認自己的不懂和不夠,在實踐中,真正參與學(xué)生開放式的探究,引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當?shù)难芯糠椒ê筒襟E,從而去解決問題。
3.由居高臨下的“知識壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生研究。
1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)
“學(xué)高為師,身正為范”第一天的遠程教育培訓(xùn)就讓我感覺到:做為一名教師要做的還遠遠不只這些,教師的教學(xué)是一門科學(xué),需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué),更要研究,教師要成為研究者,研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時,我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù),信息技術(shù)對教師來說是一個新問題,特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長,如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓(xùn),讓我認識到,學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰,學(xué)生明白易懂,特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化,為我的教學(xué)增添了光彩,使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓(xùn)的老師,他們的教學(xué)經(jīng)驗,專業(yè)知識水平,敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解,讓我認識到學(xué)無止盡,自己的專業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西,要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合,融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過30多天的理論與實踐的學(xué)習(xí),使我逐步更新了遠程教育教學(xué)觀念,了解了先進的教育科學(xué)基本理論,在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中,貫穿到班級管理中。在培訓(xùn)期間,老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、課題研究等,使我們能夠理論聯(lián)系實際,切實提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題,發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)
[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 新課程標準 課程結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法
一、課程結(jié)構(gòu)的變化
1.課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置
課程具有多樣性和選擇性,是國際課程發(fā)展的潮流?!度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(以下簡稱大綱)是通過選修課程和活動課程的實施來體現(xiàn)這一要求的,《大綱》的課程結(jié)構(gòu)是必修課和限定選修課、任意選修一種的課程模式,高中按“二一分段、高三分流”的辦法安排,即高中一年級、二年級設(shè)必修課,學(xué)完必修課進行會考,高三分流,學(xué)完理科和文科數(shù)學(xué)后參加相應(yīng)的高考。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準(實驗)》(以下簡稱為《標準》)改革課程結(jié)構(gòu),通過模塊式的課程結(jié)構(gòu),擴大選擇和發(fā)展空間,為不同基礎(chǔ)、不同需要的學(xué)生提供多層次、多種類的選擇。在《標準》中,高中課程由必修、選修1、選修2、選修3、選修4等5個課程系列構(gòu)成。
在選修系列中,學(xué)生可以選擇不同的課程組合,課程的組合具有一定的靈活性,不同的組合可以相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生做出選擇之后,可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請調(diào)整,經(jīng)過測試獲得相應(yīng)的學(xué)分即可轉(zhuǎn)換。這樣的課程設(shè)置,為學(xué)生在課程內(nèi)容、方向、層次上進行更多的選擇賦予了實實在在的意義,有利于實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。
2.課程時數(shù)
為提供更多選擇空間,《標準》主要通過調(diào)整必修課時,在課程時數(shù)上給予了必要的保障,《標準》必修課總課時數(shù)從《大綱》上的280課時減少到180課時,而其余的課時轉(zhuǎn)移到選修課程,即適當?shù)叵拗企w現(xiàn)對學(xué)生共性發(fā)展要求的必修課時,加大體現(xiàn)對學(xué)生個性發(fā)展要求的選修課時,這就使學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)期間可自主選擇選修課的課時數(shù)大大增加,既統(tǒng)一,又靈活,增強教學(xué)的彈性,無疑使擴大選擇性更可能落實到實處。
二、新課程標準中體現(xiàn)的教學(xué)方法
1.重視過程,引導(dǎo)學(xué)生參與
《標準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于教師、教育、模仿和練習(xí)。高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手設(shè)計、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式;鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)重視對學(xué)生參與意識的培養(yǎng),力求在課堂中形成一種“研究問題”的氣氛。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流。
在數(shù)學(xué)概念與理論的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,即數(shù)學(xué)模式的建構(gòu)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性思維。讓學(xué)生通過探索、反思,修改、完善,經(jīng)歷曲折和反復(fù),給學(xué)生創(chuàng)造一個實用、新穎、相對合理的問題情境,使學(xué)生在相對陌生而真實的環(huán)境里進行探究和發(fā)現(xiàn),通過問題激發(fā)學(xué)生的興趣與思維的積極性,給學(xué)生嘗試成功的機會,讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的過程和品嘗成功的快樂。
2.以人為本,面向全體學(xué)生
《標準》的最高宗旨是:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計階梯式問題情境,把一個復(fù)雜問題分解成若干個相互聯(lián)系的簡單問題或步驟,以適合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的認知能力去發(fā)現(xiàn)和探求問題,在解決所提出的一個個小問題的過程中一步步地克服困難,直到找到解決問題的方法。
三、新課程標準教學(xué)體會
1.努力領(lǐng)會基本理念和目標,掌握課程設(shè)計思路
教師在研究《標準》中,應(yīng)努力領(lǐng)會其基本理念和目標,掌握課程設(shè)計思路,熟悉必修課程和選修課程的內(nèi)容標準,創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式,注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成,注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng),符合素質(zhì)教育的要求,是其根本所在。在實踐中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,靈活使用教材,設(shè)計新的教學(xué)過程,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”,引發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲。
2.不同生源層次的學(xué)校在同一知識內(nèi)容的教學(xué)要求上應(yīng)該有區(qū)別
例如,對初中立體幾何有關(guān)平行、垂直關(guān)系的判定定理,生源差的學(xué)校只需按《標準》規(guī)定的基本要求通過直觀感知、操作確認等方法讓學(xué)生知道并會使用即可,生源好的學(xué)校則可通過說理,甚至是證明等方法讓學(xué)生理解。又如,《標準》要求避免在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時出現(xiàn)過于繁瑣的技巧訓(xùn)練,淡化函數(shù)的奇偶性、反函數(shù)等概念,將雙曲線從掌握降為了解。生源差的學(xué)校,考慮到學(xué)生的接受能力和課時量,只需按教材的基本要求教學(xué)即可;生源好的學(xué)校,在這些地方適當延拓加深也行。
參考文獻
[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》[M].人民教育出版杜,2003,7.
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,變被動接受為主動參與
以往學(xué)生認為生物是副科,不參加中考,加上語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂的主科的學(xué)習(xí)壓力大,因此,學(xué)生根本不把這種所謂的“豆芽科”放在眼里,高興時學(xué)一點,大部分時間則把生物課當休息課。面對這種現(xiàn)象,教師切忌盲目批評學(xué)生,而是要有耐心找學(xué)生談心。經(jīng)常給予學(xué)生恰當?shù)墓膭?,面對學(xué)生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計研究方案,教師應(yīng)及時表揚;即使有的學(xué)生因知識或其他原因所致使探究失敗了,教師仍應(yīng)肯定他們在探究過程中所做出的努力。特別是在傳授知識時,應(yīng)盡量收集學(xué)生所關(guān)注的問題,在有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中,適當穿插介紹生物科學(xué)中尚待解決的難題,使學(xué)生真正認識到生物科學(xué)與每個人密切相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索生命知識的欲望,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。只有這樣,學(xué)生才能積極主動地各盡所長,充分發(fā)揮各自的主觀能動性。
二、改變陳舊的教學(xué)觀念,力求教學(xué)理念的創(chuàng)新
教學(xué)不僅僅是把自己知道的知識和書本上的東西傳授給學(xué)生,而且要教學(xué)生怎樣去學(xué),如何才能學(xué)到知識,怎樣將舊知識合成新的知識。生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察、實驗是該學(xué)科基本的研究方法,教學(xué)中要積極主動地創(chuàng)造條件,解決實驗材料等問題,完成教學(xué)目標所規(guī)定的各項實驗內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和自學(xué)能力。例如,在講授《種子的結(jié)構(gòu)》一章時,我曾讓每位同學(xué)自己回家用綠豆或黃豆發(fā)芽,仔細觀察種子的結(jié)構(gòu),并與課本中的圖比較。讓學(xué)生親自動手去做,動腦去想:平時吃的豆芽是哪一部分?鼓勵學(xué)生大膽思考和嘗試豆子發(fā)芽有幾種方法?并對自己的實驗結(jié)果做出推測和解釋,發(fā)表自己的認識或看法,學(xué)生對種子結(jié)構(gòu)的印象就深了。
三、在教學(xué)方式上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
一切教學(xué)活動均要圍繞學(xué)生這個中心開展,克服“滿堂灌”,做到“少講、精講”,積極為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動的機會,如課堂討論、演講、辯論等生動活潑的教學(xué)方式,以強化學(xué)生的參與意識,從而突出學(xué)生的主體地位。另外,應(yīng)強化學(xué)生的課外實踐活動。學(xué)生通過課外實踐活動,能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時,如果只是簡單地講述種子萌發(fā)的條件,學(xué)生會覺得枯燥乏味。我布置學(xué)生通過討論、設(shè)計實驗探究種子萌發(fā)的條件,然后把自己做出來的結(jié)果帶到學(xué)校,再通過同學(xué)間的相互討論得出種子萌發(fā)需要什么條件。探究實驗的增加有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生在課堂上有機會深入思考一些問題,并為解決問題提出自己的思路和方案;還要通過實驗,找到足夠的證據(jù)來檢驗自己的想法。這樣,學(xué)生通過自己的勞動得到的結(jié)論印象就更深刻,學(xué)習(xí)的熱情更強烈了。
四、 理論與實踐相結(jié)合,達到學(xué)以致用,服務(wù)社會的目的
教育家呂叔湘說:“學(xué)生的學(xué),應(yīng)當由被動地學(xué)向主動地學(xué)轉(zhuǎn)化”,“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。也就是說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自身的事情,一旦他們覺得學(xué)習(xí)是自身的生存和發(fā)展的需要。他們的學(xué)習(xí)就會變得主動起來。在教學(xué)的過程中就需要我們不斷的滲透讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)是一種能力,知識的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)都是我們生存所必需的。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的主動性,有了自主學(xué)習(xí)的需求的情況下如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢?在教師少講甚或不講的情況下,學(xué)生要如何掌握學(xué)習(xí)的方法,并且產(chǎn)生最大化的“效益”呢?筆者覺得這不是一朝一夕所能完成的,除了思想上的不斷引導(dǎo),在平常的教學(xué)中我們得慢慢強調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?經(jīng)過一段時間的摸索,筆者想到了用課前導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,畢竟現(xiàn)在的學(xué)生還沒到老師完全放手他們就可以完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的時候。
課前導(dǎo)學(xué)案就是在學(xué)習(xí)一個新的知識之前編的一份比較有針對性的學(xué)案,它可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容,做到課前能夠初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。課前導(dǎo)學(xué)案可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤,是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,也是代表著將要達到的目的地。為了讓學(xué)生主動地學(xué)、高效地學(xué)、扎實地學(xué),在實踐中發(fā)現(xiàn)使課前導(dǎo)學(xué)案效益的最大化是打造高效課堂的關(guān)鍵。我們過去一直在強調(diào)預(yù)習(xí)有多么的重要,但是在沒有指導(dǎo)的情況下學(xué)生自身根本不懂得如何去預(yù)習(xí),最多就是書本看一看,他們覺得相對比較重要的東西劃一劃,如此而已。如果在上新課之前提前把設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生針對新課進行有步驟有秩序有目的性的預(yù)習(xí)。一定能取得事半功倍的效果。老師的課堂容量也可以得到大大的提高。那么如何用好課前導(dǎo)學(xué)案就成為我們所急需研究的課題了。
首先我們需要搞清楚課前導(dǎo)學(xué)案的形式?我想這是仁者見仁、智者見智的事。筆者所在的備課組有五個人,在這個問題的討論上答案還是沒辦法統(tǒng)一。更別說那么龐大的教師隊伍了。筆者自身覺得既然沒辦法統(tǒng)一,我們也沒必要硬性規(guī)定一個統(tǒng)一的格式,何不視情況而定呢?何不根據(jù)教材內(nèi)容的不同分別采用不同的形式呢?在年段還沒統(tǒng)一編制課前導(dǎo)學(xué)案的時候筆者曾經(jīng)嘗試過怎么讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí),當時授課內(nèi)容是物質(zhì)的量,這是高中化學(xué)的重點也是難點,很多學(xué)生學(xué)了好久才大概知道物質(zhì)的量是什么東西,上新課的效果可想而知。物質(zhì)的量是一個重要的概念,對概念要充分透徹的理解,但是如何正確的使用這一概念比概念自身更重要。那么我們?yōu)楹尾蛔寣W(xué)生嘗試著先學(xué)會應(yīng)用這一概念進行一些簡單的計算再反過來領(lǐng)會概念自身的意義呢?;谶@一點,在上新課之前筆者布置了一份作業(yè):讓學(xué)生對書本的內(nèi)容進行預(yù)習(xí),并完成書本內(nèi)對應(yīng)的“問題解決”的內(nèi)容。上課之前筆者對這份作業(yè)進行了全批全改,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在再進行授課,覺得授課效果有大大提高。在本章節(jié)的后面內(nèi)容的教學(xué)中筆者都采用了這一教學(xué)方法。在該學(xué)期的期中考試中成果得到了很好的體現(xiàn)。這應(yīng)該算是一種成功的導(dǎo)學(xué),幾個簡單的問答題計算題何嘗就不是一份簡易的課前導(dǎo)學(xué)案呢!可是這一方法是不是可以通用呢?在接下來的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)這一形式的導(dǎo)學(xué)案似乎行不通了。專題二所教授的是《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》,這一章節(jié)側(cè)重的是元素化合物的學(xué)習(xí),再采用學(xué)習(xí)化學(xué)概念化學(xué)原理的方法來學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了問題。這時年段備課組看到了導(dǎo)學(xué)案的好處決定統(tǒng)一編制課前導(dǎo)學(xué)案,大家發(fā)現(xiàn)元素化合物的知識點比較多,比較強調(diào)實驗的引導(dǎo)和歸納,細節(jié)方面更加注重。由此我們做了一些調(diào)整,在《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)中最后采用了如下的導(dǎo)學(xué)案:
氯氣的性質(zhì)學(xué)案
【問題導(dǎo)讀】
一、請從色、味、態(tài)、溶解度、密度等方面預(yù)測氯氣的物理性質(zhì)?并在實驗過程中加以驗證。
二、1、預(yù)習(xí)書本的實驗,對實驗的現(xiàn)象進行預(yù)測,對氯氣的化學(xué)性質(zhì)進行適當?shù)目偨Y(jié)和整理,并在做實驗的過程中驗證。
2、請嘗試寫出所涉及的化學(xué)方程式。
〖資料〗鐵有+2和+3兩種價態(tài)。+2價亞鐵離子淺綠色,+3價鐵離子棕黃色。
3、已知溴和碘與氯最外層電子數(shù)相等,它們的化學(xué)性質(zhì)相似,你能否預(yù)測出溴和碘的化學(xué)性質(zhì)呢?
三、結(jié)合氯氣的性質(zhì)對氯氣的用途加以預(yù)測。
(一)恰當使用多媒體教學(xué)
計算機輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個重要標志。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵,良好的改善了認知環(huán)境,大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受,從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新的境界,所以被廣泛的應(yīng)用??墒且坏槠洳豢?,缺其不行,那也會將其引入一個誤區(qū)——教學(xué)過程自動生成,教師起不到應(yīng)有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范,學(xué)生往往在書寫過程中丟三落四,師生間不能針對問題進行有效的溝通,阻礙學(xué)生的思維,使教學(xué)的親和力下降,教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學(xué)時,必須合理恰當。要有必要的板書示范,制作課件也切忌嘩眾取寵。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問題放在首位,讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此,還要充分認識到計算機是輔助教學(xué),而不是教學(xué)的主宰,我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件,使之更加貼近學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),進而達到最佳的教學(xué)效果。
(二)師生互動,動靜分明
新的《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。課堂教學(xué)改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛,變得活躍了。教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生變得敢講了,能講了,口頭表達能力有了很大的提高。
課上學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎,教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里,卻常忽略了對教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。誠然,讓學(xué)生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度,要動而不亂,動靜分明。在學(xué)生充分表達的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),并指正錯誤之處,分析錯誤產(chǎn)生的原因,指明糾正錯誤的方法,在實質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動。動而不亂,動靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標。
(三)教師要做一名好的導(dǎo)演,增強教學(xué)的藝術(shù)性
教師在教學(xué)過程中始終把自己當成一名好的導(dǎo)演,做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要在“導(dǎo)”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動,激發(fā)求知欲望,抓住學(xué)生的心理特征。難點的地方讓學(xué)生充分討論,教師適時點撥拓展。做到難點突破,就好像一個導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣,語言精練,方法巧妙。習(xí)題配備典型,解題方法多樣,授課形式多變。課堂提問要抓住時機,要給學(xué)生思考空間,要講求藝術(shù)地問,讓學(xué)生在一問一點撥中豁然開朗,獲得成功后的喜悅。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,在課堂中體味人文精神。
2021年教師關(guān)于師德理論學(xué)習(xí)心得體會
自我校開展師德師風(fēng)建設(shè)以來,在全體教師的努力下,狠抓師風(fēng)建設(shè),形式多樣、內(nèi)容豐富,注重宣傳教育,取得了良好的進展。現(xiàn)將我個人學(xué)習(xí)師德情況總結(jié)如下:
在思想方面,我認真學(xué)習(xí)了《新的義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《合肥市學(xué)校辦學(xué)行為“十不得”》,并嚴格要求自己。認真遵守社會公德,忠誠于人民的教師事業(yè),為人師表。在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身的學(xué)識,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力,嚴格執(zhí)行品德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心,愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹立正確的教育觀、人才觀,充分理解和尊重學(xué)生的獨特性,不態(tài)度粗暴和惡劣的當面訓(xùn)斥學(xué)生,不體罰和變相體罰學(xué)生。正確處理好師生關(guān)系,教師與學(xué)生家長關(guān)系,形成教育合力。注意利用學(xué)科特點加強學(xué)生的思想教育,愛國教育、品德教育。
在教育教學(xué)方面,我努力將所學(xué)的新課程理念運用于課堂教學(xué)實踐中,力求讓化學(xué)教學(xué)具有特色,在日常教學(xué)中,我認真鉆研教材和教法,認真?zhèn)湔n,教學(xué)中面向全體學(xué)生,注意提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),注意創(chuàng)新精神和全作能力的培養(yǎng)。嚴格要求學(xué)生,注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),當今時代,科技日新月異,教育技術(shù)發(fā)展很快,我注意現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。提高自己的教育教學(xué)能力,隨著課改的不斷深入,我密切關(guān)注課改的相關(guān)信息。認真學(xué)習(xí),增強自身的適應(yīng)能力,與時俱進。