中級經(jīng)濟管理全文(5篇)

一、我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)如今，我國事業(yè)單位的經(jīng)濟管理在其管理過程中出現(xiàn)了一些列問題，這些問題都使得事業(yè)單位經(jīng)濟管理水平無法提高，甚至影響到事業(yè)單位各項工作的開展，這就要求事業(yè)單位但對于其經(jīng)濟管理必須采取新的行之有效的措施，從而加強我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理。

（一）事業(yè)單位財務(wù)風險意識薄弱

隨著我國社會的不斷進步和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，事業(yè)單位開始承受更多來自于市場的風險和壓力，然而事業(yè)單位的經(jīng)濟管理卻存在諸多問題，這些問題使得事業(yè)單位的風險性加強，加之事業(yè)單位財務(wù)人員對于經(jīng)濟管理的不重視，還習慣性地依賴國家撥款，財務(wù)風險意識薄弱，這些問題都使得事業(yè)單位經(jīng)濟管理水平低下。

（二）事業(yè)單位資金配置失調(diào)

我國事業(yè)單位因為長期靠國家撥款來維持其各項工作，因而事業(yè)單位經(jīng)濟管理水平低下，資源配置不合理，資金分配不合理的現(xiàn)象不在少數(shù)，其主要表現(xiàn)在沒有必要的鋪張浪費以及重復購置固定資產(chǎn)等，這些現(xiàn)象使得我國事業(yè)單位的資金無法真正用到實際需要的地方，等到真正有需要的時候卻出現(xiàn)資金短缺，無法保證其各項工作的正常開展。

（三）事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度不健全

［摘要］農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理體系建設(shè)是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的有效保障，也是促進基層農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要措施。政府部門出臺了眾多扶持農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)政策，為農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。本文主要分析基層農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理體系建設(shè)現(xiàn)狀，并提出新時期加強基層農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理體系建設(shè)的基本途徑。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村經(jīng)濟；經(jīng)營管理體系；建設(shè)

1強化基層農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理體系建設(shè)的重要性

基層農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理體系的建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和我國社會建設(shè)中呈現(xiàn)出的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.1與民生緊密相關(guān)

缺乏經(jīng)濟經(jīng)營管理體系的農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，很難落實國家的相關(guān)政策和經(jīng)濟發(fā)展措施，這就會對我國社會經(jīng)濟發(fā)展造成阻礙，不利于國家經(jīng)濟和政治的穩(wěn)定性。因此，落實農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理工作，將黨和國家的各項經(jīng)濟發(fā)展方針和政策切實落實到基層經(jīng)濟發(fā)展中，是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、解決各種經(jīng)濟發(fā)展問題的有效方式，這與農(nóng)村民生息息相關(guān)。

1.2提高社會經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)民占據(jù)的地位

一、西方經(jīng)濟學的性質(zhì)和特點

西方經(jīng)濟學是教育部規(guī)定的高等學校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，也是經(jīng)濟管理類研究生人學考試的專業(yè)課必考科目，此外，在整個本科和研究生教育體系中，西方經(jīng)濟學始終是必修的一門課程，因而學生一般都很重視，加之其所特有的課程結(jié)構(gòu)和具有相當難度的知識層次，故需要專業(yè)教師在教學中不斷改進和創(chuàng)新本課程的教學方法，以便使學生更好地理解和掌握經(jīng)濟學不同層次的理論。特別是在當前經(jīng)濟學研究與國際接軌的環(huán)境下，為引導高層次學生進人學科研究的前沿，專業(yè)教師就更需要在自身學術(shù)水平和教學方法方面做更多創(chuàng)新和積累。通過多年西方經(jīng)濟學的教學實踐，筆者感到無論是教與學，都存在諸多問題。因此，很有必要進行該門課程的教學模式改革，建立一套行之有效的、全新的教學方法來應(yīng)對這些問題，從而在不斷提高教學水平的基礎(chǔ)上，能夠使學生更好地掌握課程內(nèi)容。本文的目的在于通過對傳統(tǒng)教學模式的評述，結(jié)合實際教學積累的經(jīng)驗，探討該課程的全新教學模式——多媒體教學。

二、西方經(jīng)濟學的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

西方經(jīng)濟學一般在本科低年級開設(shè)，主要目的在于培養(yǎng)學生對經(jīng)濟學整體框架和基本理論的認識，并鍛煉學生一種全新的思維模式。同時，西方經(jīng)濟學還是進一步學習經(jīng)濟管理類其他多門專業(yè)課如財政學、貨幣銀行學、國際經(jīng)濟學等的基礎(chǔ)。對經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，只有打好堅實的西方經(jīng)濟理論基礎(chǔ)、掌握該課程獨有的邏輯分析方法，才能更有效地學習本科階段的其它相關(guān)課程。西方經(jīng)濟學不同于其它學科專業(yè)課程，其特殊性在于提供給學生與實際社會經(jīng)濟密切相關(guān)的、大量的概念和理論模型，這些內(nèi)容可以讓學生對基本經(jīng)濟現(xiàn)象有比較透徹的認識。作為分析經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)具體現(xiàn)象和事物的工具，反過來又可以提高學生對經(jīng)濟學的學習興趣。在內(nèi)容方面，本科教育階段該課程主要給學生介紹西方經(jīng)濟學的基本知識體系與分析方法，使學生能把握宏、微觀經(jīng)濟理論的精髓，從而運用供求、邊際效用、生產(chǎn)和成本與生產(chǎn)最優(yōu)組合、廠商、博弈、分配及福利經(jīng)濟學等理論來分析簡單的微觀經(jīng)濟現(xiàn)象;運用國民收人、消費與投資、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期、失業(yè)、總供求等理論分析簡單的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，為進一步學習其它專業(yè)課打下扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習方法。西方經(jīng)濟學是我國將歐美國家傳統(tǒng)和經(jīng)典經(jīng)濟理論引進后的稱謂，在國外它一概被稱為經(jīng)濟學(B(幾工niCS)。經(jīng)濟學依據(jù)其內(nèi)容的多少、難易程度和側(cè)重點不同又有不同層次的劃分。在歐美高校中，本科的經(jīng)濟學教學可以分為兩個層次:初級經(jīng)濟學和中級經(jīng)濟學。區(qū)別在于初級經(jīng)濟學基本不使用數(shù)學推導，而中級經(jīng)濟學使用數(shù)學推導;此外，不同高校本科經(jīng)濟學課程設(shè)置很不一樣，有只講授初級經(jīng)濟學的，也有同時設(shè)置初級經(jīng)濟學和中級經(jīng)濟學的。只講授初級經(jīng)濟學的高校，其開課時間又分一學期和兩學期兩種。20世紀80年代，我國高校本科開始開設(shè)經(jīng)濟學課程時，基本上是以第一種方式為主，講授的層次相當于初級經(jīng)濟學，內(nèi)容是將宏、微觀兩部分組合在一本書中，只介紹少量和簡單的內(nèi)容，典型的教材是北京大學梁小民所編寫的西方經(jīng)濟學。20世紀80年代末、90年代初，隨著我國改革開放與經(jīng)濟發(fā)展的加速，與世界聯(lián)系也日益緊密，理解和借鑒西方發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗的重要性凸顯出來。因此，國內(nèi)對西方經(jīng)濟學的研究迅速升溫，客觀上促進了該門課程與國際的接軌。在這一背景下，高校本科西方經(jīng)濟學教學課時和內(nèi)容都有較大增加、數(shù)學推導份量加重(目前大部分還是作為選學內(nèi)容)，內(nèi)容層次介于初級經(jīng)濟學與中級經(jīng)濟學之間。而少數(shù)重點大學(如北京大學)則仿效國外名牌大學的做法，在本科開設(shè)初級經(jīng)濟學(一學期)和中級經(jīng)濟學(即微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學各一學期)。目前，這一模式正在被推廣，這種將經(jīng)濟學以不同難度和內(nèi)容開設(shè)兩遍的做法，可以在時間和內(nèi)容的掌握上使學生在循序漸進中不斷加深、強化對經(jīng)濟學的理解。

三、傳統(tǒng)的教學方法及存在的問題

西方經(jīng)濟學在我國雖然開設(shè)的時間不長，但發(fā)展相當快。究其原因，西方經(jīng)濟理論能很好地解釋實際經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的問題并提供解決方法。因此，必須要讓我國的經(jīng)濟學研究與國際接軌、引進歐美經(jīng)濟學方面的研究成果，使之服務(wù)于我國的經(jīng)濟建設(shè)。這就要求經(jīng)管類學生運用所學的知識來理解我國當代社會經(jīng)濟的巨變，并在以后的工作中能解決實際問題。但由于教材、開設(shè)時間、教授方法、教師水平等諸多原因，我國的西方經(jīng)濟學教學一度只停留在“淺顯易懂”的范圍內(nèi)，大部分學生掌握的程度淺，尤其是未能建立起西方經(jīng)濟學內(nèi)容的整體框架，而這點對學習至關(guān)重要。在20世紀80年代及90年代前期，我國的西方經(jīng)濟學教學正處于摸索時期，還未形成全國統(tǒng)一的教學方法和教材。此時，教師的教學主要以基本概念的灌輸為主，對大量的模型沒有給學生進行深人的分析，甚至未將大部分模型做講解。使學生誤認為經(jīng)濟學也只是一門“紙上談兵”的課程，理論性和實用性都不強;此外，很多學校將西方經(jīng)濟學壓縮在一個學期內(nèi)、或是在本科高年級開設(shè)這一課程，這樣使學生根本無法系統(tǒng)理解和掌握其中的內(nèi)容，并且嚴重影響到對其它課程的學習。在教學能力方面，多數(shù)西方經(jīng)濟學教師是在其所學經(jīng)濟學相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開始自我學習和提高的，而且很多講授西方經(jīng)濟學的教師也沒有機會真正接觸大量先進的西方經(jīng)濟學方面的教材，加之國內(nèi)這方面的培訓也很少。因此，未經(jīng)過經(jīng)濟學系統(tǒng)學習和訓練的教師本身在教學方面也存在一些問題。在教學方法和手段上，多年來一直是教師大量的板書、講解與學生的聽講、筆記相結(jié)合的方式。這種方式一方面使教師在講解過程中很費力，另一方面學生在課堂上聽講效果也不理想。板書不但占用了大量的時間，而且對眾多經(jīng)濟學模型的動態(tài)演化過程，很難在黑板上準確進行演示，從而使學生的理解受到很大影響。特別是學生機械的記筆記，費時費力、主次難分，很難跟上教師的講課節(jié)奏。此外，這種教學模式受條件限制，教學雙方除了一間一答之外，基本上再沒有什么互動學習方式，從而很難調(diào)動起學生學習的積極性。在教材方面，與國內(nèi)多數(shù)高校本科的經(jīng)濟學課程相適應(yīng)，國內(nèi)出版的經(jīng)濟學教材基本上是初級經(jīng)濟學與中級經(jīng)濟學教學的混合物，因而不適用于大學本科初級經(jīng)濟學教學。這些原因使我國的西方經(jīng)濟學教學目前處于一種流于形式的狀態(tài)。

四、對西方經(jīng)濟學教學改革的初步設(shè)想

一、管理會計概述及其人才隊伍建設(shè)必要性分析

（一）管理會計概述

管理會計在市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)生，在企業(yè)中承擔經(jīng)濟預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制及考評等職能。在企業(yè)經(jīng)營管理中，管理會計崗位職責主要包括成本性態(tài)分析、變動成分及完全成本區(qū)分測算、本量利分析評價、經(jīng)營預(yù)測分析、短期決策分析、長期投資決策分析、全面預(yù)算工作、成本控制、考核及評價等。能力要求主要有成本性態(tài)分析能力；變動成本法及完全成本法損益計算和應(yīng)用；保本分析法及保利分析法應(yīng)用；銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、成本預(yù)測、資金預(yù)測等分析能力；新產(chǎn)品投產(chǎn)決策、虧損產(chǎn)品處理決策、零部件決策、定價決策等短期決策方案；長期投資決策評價指標的實際應(yīng)用；財務(wù)預(yù)算工作組織；標準成本制定、成本差異計算分析、成本賬務(wù)處理方法；業(yè)績評價指標設(shè)計等。

（二）管理會計人才隊伍建設(shè)的必要性分析

首先，會計事業(yè)的發(fā)展必須要有會計人才做支撐，頂尖的會計隊伍有利于推進會計改革和會計事業(yè)的發(fā)展，在我國處于社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展時期這樣一個特殊的階段，加上國家競爭的日益激烈，我國的會計工作人員必須要具備更高的水平，從而提升企業(yè)整體的競爭力，轉(zhuǎn)變我國的經(jīng)濟發(fā)展方式。只有強化管理會計人才隊伍建設(shè)，才能實現(xiàn)我國會計事業(yè)跨越式的發(fā)展。第二，會計工作時經(jīng)濟管理的必要工具，管理好會計人才隊伍建設(shè)有利于促進我國經(jīng)濟的健康發(fā)展，我國目前還是屬于發(fā)展中國家，雖然在經(jīng)濟改革開放以后經(jīng)濟實現(xiàn)了快速發(fā)展的目標，但是市場經(jīng)濟體制不完善，會計工作人員的整體素質(zhì)低下，所以關(guān)于會計人才建設(shè)成為了我國目前的一項重要任務(wù)，管理會計人才建設(shè)是推動會計行業(yè)甚至是整體經(jīng)濟水平發(fā)展的必要趨勢，只有會計人員的整體素質(zhì)滿足了經(jīng)濟管理活動的需要，做到愛崗敬業(yè)、廉潔自律和參與管理等要求，才能促進我國社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。

二、管理會計人才隊伍建設(shè)的問題

（一）管理會計人才結(jié)構(gòu)不合理

摘要:隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)調(diào)整、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)對管理會計人才的知識、能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。但是，現(xiàn)階段中國高校培養(yǎng)的管理會計人才與企業(yè)需要的管理會計人才之間還存在較大差異。本文對比高校管理會計教學模式與企業(yè)對管理會計人才的需求，分析二者之間的差異，針對性提出相應(yīng)的解決措施，以期協(xié)同推動管理會計人才的培養(yǎng)，對企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)、價值創(chuàng)造有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:管理會計人才;人才定位;產(chǎn)學研協(xié)同

1現(xiàn)階段高校管理會計培養(yǎng)模式

會計信息化的發(fā)展和財務(wù)共享的出現(xiàn)，使財務(wù)人員免于繁瑣、重復的會計操作，有更多的時間和精力轉(zhuǎn)向更有價值的管理會計。如今，管理會計的地位日益提高，已成為財務(wù)會計轉(zhuǎn)型的目標。財政部的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》也明確了要大力培養(yǎng)管理會計人才。20世紀70年代,管理會計被引入我國。在新時代，面對新的機遇以及挑戰(zhàn)，我國需要培養(yǎng)更多能適應(yīng)當前變化、順應(yīng)時代要求的管理會計人才。從課程設(shè)置和課時安排的角度看，目前我國高校教育對于管理會計的重視度并不高。調(diào)查顯示，大多數(shù)具有重點會計學科點的高校，都沒有在本科層次單獨設(shè)置管理會計專業(yè)，管理會計只是在一個學期內(nèi)被設(shè)定為會計專業(yè)的必修課，甚至有些學校沒有管理會計課程。相比之下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計更受高校本科教育的重視，從大一到大三分別開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計等財務(wù)會計課程。高校培訓方式與管理會計發(fā)展趨勢存在差異，對管理會計沒有給予應(yīng)有的重視。管理會計可以理解為會計加管理，它將會計整合到業(yè)務(wù)運營和管理中。在管理會計這門學科的教學上，高校的教學更偏向于“會計”，更多的是教學生如何計算，這與傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學并無差別。雖然每個大學使用的教科書不同，但學生學到的知識是相似的，無非是本量利分析、變動成本法、作業(yè)成本法、預(yù)測分析、經(jīng)營決策等，學生通過課本學到的只是管理會計相關(guān)的計算方法，而非管理辦法。事實上，大多數(shù)大學沒有專業(yè)的管理會計教師團隊，有些學校沒有專業(yè)的研究管理會計的教師，就安排研究相近學科的教師進行教學，而大多數(shù)教師對于管理會計并無深入研究。在教學過程中，教師只是教授了如何計算，解釋各種方法在何種情況下運用、如何運用，并沒有與實例結(jié)合。不同類型的企業(yè)、不同的行業(yè)面臨著不同的情況，但在管理會計的課堂上，并沒有做出區(qū)分。根據(jù)考試考查的傾向，教師授課的重點會有所偏差，而學生為了應(yīng)試，僅僅只是機械化地“復制”知識，少了必要的分析思考和自己的理解，不會加以運用。管理會計是在會計的基礎(chǔ)上與管理相結(jié)合的學科，而管理活動是一種極度復雜的人類社會活動，它沒有一種特定的可以讓人去套用的方法，而是根據(jù)不同的情況有不同的應(yīng)對措施，如果不能在對知識融會貫通的基礎(chǔ)上進行實踐，面對現(xiàn)實中復雜的市場情況就無法給出正確的建議。學生對于管理會計這門學科也不夠重視。大部分在校本科生認為，會計就是要會做賬、做好賬，這些固然重要，但在會計信息化高度發(fā)展的今天，一名優(yōu)秀的會計人員僅僅只會做賬是遠遠不夠的，在校生還沒有真正意識到管理會計在未來的發(fā)展中的重要性。再者，本科生在校期間能取得的會計類證書屈指可數(shù)，而取得這些證書的考試幾乎沒有對管理會計知識的考查，導致大多數(shù)本科生對于管理會計的學習僅限于課堂，但在課堂上，老師所能教授的極為有限?，F(xiàn)階段高校沒有給予管理會計應(yīng)有的教學比重，也沒有制定適合管理會計這門學科的教學方法，專業(yè)設(shè)計滯后，學生對管理會計的理解也不足。對于管理會計，學生掌握的仍舊是記錄、計算會計信息，而不是更為重要的———分析會計信息，并根據(jù)分析結(jié)果做出正確的判斷。

2企業(yè)對管理會計人才的需求分析

在傳統(tǒng)模式下，公司財務(wù)會計人員的工作只是從事基礎(chǔ)的記賬、報賬等業(yè)務(wù)，工作內(nèi)容和范圍都較為基礎(chǔ)簡單，致使其不能更高效地為企業(yè)提供與企業(yè)經(jīng)營決策相關(guān)的重要的財務(wù)信息。近年來，我國整體經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整，以及數(shù)字經(jīng)濟飛速發(fā)展帶來的企業(yè)信息化管理的加強，致使企業(yè)面臨多方面的競爭和挑戰(zhàn)。會計人員對企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到至關(guān)重要的作用，而管理會計人才作為企業(yè)寶貴的戰(zhàn)略性資源，對企業(yè)競爭優(yōu)勢的提升具有不可替代的作用。新形勢下，企業(yè)對管理會計人才的知識、素質(zhì)和能力的要求相較于傳統(tǒng)模式有了大幅度的提高。根據(jù)管理會計人才的知識和能力特點，本文將企業(yè)所需求的管理會計人才分為三個層次，即初級、中級和高級管理會計人才。初級管理會計人才在企業(yè)中主要充當助理型管理會計的角色。按照企業(yè)對初級管理會計的要求，其在知識層面首先應(yīng)夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。不僅要熟練掌握大學所學的財務(wù)會計和成本管理會計等會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且還要在此基礎(chǔ)上熟識經(jīng)濟學、管理學、財經(jīng)法規(guī)等經(jīng)濟管理類相關(guān)的專業(yè)知識。大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)要求初級管理會計人才應(yīng)具備相應(yīng)的計算機技能，具備一定的辨識能力，能夠明確區(qū)分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。要求其靈活運用所學知識，通過對數(shù)據(jù)進行綜合分析，挖掘數(shù)據(jù)背后蘊含的有價值的財務(wù)信息。在能力方面，企業(yè)要求其具備一定的學習、執(zhí)行、分析和歸納能力。在遵守國家法律及財經(jīng)法規(guī)、遵守職業(yè)道德的前提下，充分運用所學專業(yè)知識，協(xié)助企業(yè)中級、高級管理會計人才開展相關(guān)工作。中級管理會計人才，在企業(yè)中主要充當實務(wù)型管理會計的角色。中級管理會計人才由初級過渡而來，在具備初級管理會計人才所需知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進一步掌握企業(yè)績效考核與評估、內(nèi)部控制及監(jiān)管、風險管理等高層次的專業(yè)知識。并能夠靈活運用所學知識和管理會計工具，進行信息分析、成本管理、內(nèi)部控制等相關(guān)業(yè)務(wù)活動。在能力方面，按照企業(yè)需求，中級管理會計人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力、綜合分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力等綜合能力，能夠貫徹執(zhí)行企業(yè)的經(jīng)營管理決策，并高效完成企業(yè)日常的運營工作，推動企業(yè)的科學決策。高級管理會計人才在企業(yè)中主要充當決策型管理會計的角色。在具備初級、中級管理會計人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識外，還應(yīng)全面熟知公司治理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理等更高層次的專業(yè)知識。企業(yè)需要的高級管理會計人才應(yīng)具備強有力的領(lǐng)導能力、綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)略決策規(guī)劃能力。高級管理會計人員應(yīng)能夠為企業(yè)量身定做相關(guān)的績效考核指標，并定期對其執(zhí)行情況進行考評、調(diào)整。企業(yè)所需要的高級管理會計人員要能夠積極承擔負責公司治理和企業(yè)戰(zhàn)略決策的重任，幫助企業(yè)調(diào)控資源配置，防控企業(yè)經(jīng)營風險，引領(lǐng)企業(yè)價值創(chuàng)造。

3管理會計人才學校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的差異分析