校企管理會計人才定位差異研究

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摘要:隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)調(diào)整、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)對管理會計人才的知識、能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。但是，現(xiàn)階段中國高校培養(yǎng)的管理會計人才與企業(yè)需要的管理會計人才之間還存在較大差異。本文對比高校管理會計教學(xué)模式與企業(yè)對管理會計人才的需求，分析二者之間的差異，針對性提出相應(yīng)的解決措施，以期協(xié)同推動管理會計人才的培養(yǎng)，對企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)、價值創(chuàng)造有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:管理會計人才;人才定位;產(chǎn)學(xué)研協(xié)同

1現(xiàn)階段高校管理會計培養(yǎng)模式

會計信息化的發(fā)展和財務(wù)共享的出現(xiàn)，使財務(wù)人員免于繁瑣、重復(fù)的會計操作，有更多的時間和精力轉(zhuǎn)向更有價值的管理會計。如今，管理會計的地位日益提高，已成為財務(wù)會計轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。財政部的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》也明確了要大力培養(yǎng)管理會計人才。20世紀(jì)70年代,管理會計被引入我國。在新時代，面對新的機遇以及挑戰(zhàn)，我國需要培養(yǎng)更多能適應(yīng)當(dāng)前變化、順應(yīng)時代要求的管理會計人才。從課程設(shè)置和課時安排的角度看，目前我國高校教育對于管理會計的重視度并不高。調(diào)查顯示，大多數(shù)具有重點會計學(xué)科點的高校，都沒有在本科層次單獨設(shè)置管理會計專業(yè)，管理會計只是在一個學(xué)期內(nèi)被設(shè)定為會計專業(yè)的必修課，甚至有些學(xué)校沒有管理會計課程。相比之下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計更受高校本科教育的重視，從大一到大三分別開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計等財務(wù)會計課程。高校培訓(xùn)方式與管理會計發(fā)展趨勢存在差異，對管理會計沒有給予應(yīng)有的重視。管理會計可以理解為會計加管理，它將會計整合到業(yè)務(wù)運營和管理中。在管理會計這門學(xué)科的教學(xué)上，高校的教學(xué)更偏向于“會計”，更多的是教學(xué)生如何計算，這與傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)并無差別。雖然每個大學(xué)使用的教科書不同，但學(xué)生學(xué)到的知識是相似的，無非是本量利分析、變動成本法、作業(yè)成本法、預(yù)測分析、經(jīng)營決策等，學(xué)生通過課本學(xué)到的只是管理會計相關(guān)的計算方法，而非管理辦法。事實上，大多數(shù)大學(xué)沒有專業(yè)的管理會計教師團(tuán)隊，有些學(xué)校沒有專業(yè)的研究管理會計的教師，就安排研究相近學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)，而大多數(shù)教師對于管理會計并無深入研究。在教學(xué)過程中，教師只是教授了如何計算，解釋各種方法在何種情況下運用、如何運用，并沒有與實例結(jié)合。不同類型的企業(yè)、不同的行業(yè)面臨著不同的情況，但在管理會計的課堂上，并沒有做出區(qū)分。根據(jù)考試考查的傾向，教師授課的重點會有所偏差，而學(xué)生為了應(yīng)試，僅僅只是機械化地“復(fù)制”知識，少了必要的分析思考和自己的理解，不會加以運用。管理會計是在會計的基礎(chǔ)上與管理相結(jié)合的學(xué)科，而管理活動是一種極度復(fù)雜的人類社會活動，它沒有一種特定的可以讓人去套用的方法，而是根據(jù)不同的情況有不同的應(yīng)對措施，如果不能在對知識融會貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，面對現(xiàn)實中復(fù)雜的市場情況就無法給出正確的建議。學(xué)生對于管理會計這門學(xué)科也不夠重視。大部分在校本科生認(rèn)為，會計就是要會做賬、做好賬，這些固然重要，但在會計信息化高度發(fā)展的今天，一名優(yōu)秀的會計人員僅僅只會做賬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校生還沒有真正意識到管理會計在未來的發(fā)展中的重要性。再者，本科生在校期間能取得的會計類證書屈指可數(shù)，而取得這些證書的考試幾乎沒有對管理會計知識的考查，導(dǎo)致大多數(shù)本科生對于管理會計的學(xué)習(xí)僅限于課堂，但在課堂上，老師所能教授的極為有限。現(xiàn)階段高校沒有給予管理會計應(yīng)有的教學(xué)比重，也沒有制定適合管理會計這門學(xué)科的教學(xué)方法，專業(yè)設(shè)計滯后，學(xué)生對管理會計的理解也不足。對于管理會計，學(xué)生掌握的仍舊是記錄、計算會計信息，而不是更為重要的———分析會計信息，并根據(jù)分析結(jié)果做出正確的判斷。

2企業(yè)對管理會計人才的需求分析

在傳統(tǒng)模式下，公司財務(wù)會計人員的工作只是從事基礎(chǔ)的記賬、報賬等業(yè)務(wù)，工作內(nèi)容和范圍都較為基礎(chǔ)簡單，致使其不能更高效地為企業(yè)提供與企業(yè)經(jīng)營決策相關(guān)的重要的財務(wù)信息。近年來，我國整體經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整，以及數(shù)字經(jīng)濟飛速發(fā)展帶來的企業(yè)信息化管理的加強，致使企業(yè)面臨多方面的競爭和挑戰(zhàn)。會計人員對企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到至關(guān)重要的作用，而管理會計人才作為企業(yè)寶貴的戰(zhàn)略性資源，對企業(yè)競爭優(yōu)勢的提升具有不可替代的作用。新形勢下，企業(yè)對管理會計人才的知識、素質(zhì)和能力的要求相較于傳統(tǒng)模式有了大幅度的提高。根據(jù)管理會計人才的知識和能力特點，本文將企業(yè)所需求的管理會計人才分為三個層次，即初級、中級和高級管理會計人才。初級管理會計人才在企業(yè)中主要充當(dāng)助理型管理會計的角色。按照企業(yè)對初級管理會計的要求，其在知識層面首先應(yīng)夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。不僅要熟練掌握大學(xué)所學(xué)的財務(wù)會計和成本管理會計等會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且還要在此基礎(chǔ)上熟識經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財經(jīng)法規(guī)等經(jīng)濟管理類相關(guān)的專業(yè)知識。大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)要求初級管理會計人才應(yīng)具備相應(yīng)的計算機技能，具備一定的辨識能力，能夠明確區(qū)分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。要求其靈活運用所學(xué)知識，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，挖掘數(shù)據(jù)背后蘊含的有價值的財務(wù)信息。在能力方面，企業(yè)要求其具備一定的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、分析和歸納能力。在遵守國家法律及財經(jīng)法規(guī)、遵守職業(yè)道德的前提下，充分運用所學(xué)專業(yè)知識，協(xié)助企業(yè)中級、高級管理會計人才開展相關(guān)工作。中級管理會計人才，在企業(yè)中主要充當(dāng)實務(wù)型管理會計的角色。中級管理會計人才由初級過渡而來，在具備初級管理會計人才所需知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步掌握企業(yè)績效考核與評估、內(nèi)部控制及監(jiān)管、風(fēng)險管理等高層次的專業(yè)知識。并能夠靈活運用所學(xué)知識和管理會計工具，進(jìn)行信息分析、成本管理、內(nèi)部控制等相關(guān)業(yè)務(wù)活動。在能力方面，按照企業(yè)需求，中級管理會計人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力、綜合分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合能力，能夠貫徹執(zhí)行企業(yè)的經(jīng)營管理決策，并高效完成企業(yè)日常的運營工作，推動企業(yè)的科學(xué)決策。高級管理會計人才在企業(yè)中主要充當(dāng)決策型管理會計的角色。在具備初級、中級管理會計人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識外，還應(yīng)全面熟知公司治理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等更高層次的專業(yè)知識。企業(yè)需要的高級管理會計人才應(yīng)具備強有力的領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)略決策規(guī)劃能力。高級管理會計人員應(yīng)能夠為企業(yè)量身定做相關(guān)的績效考核指標(biāo)，并定期對其執(zhí)行情況進(jìn)行考評、調(diào)整。企業(yè)所需要的高級管理會計人員要能夠積極承擔(dān)負(fù)責(zé)公司治理和企業(yè)戰(zhàn)略決策的重任，幫助企業(yè)調(diào)控資源配置，防控企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，引領(lǐng)企業(yè)價值創(chuàng)造。

3管理會計人才學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的差異分析

3.1專業(yè)知識。在本科階段，絕大多數(shù)高校并未開設(shè)管理會計專業(yè)，只是將管理會計這門課程在某一個學(xué)期設(shè)置為會計專業(yè)的必修課，一些學(xué)校的會計專業(yè)甚至沒有開設(shè)管理會計課程。學(xué)生掌握的管理會計知識大多僅僅停留在成本計算、本量利分析、變動成本法預(yù)測分析、經(jīng)營決策等基礎(chǔ)性知識上。而傳統(tǒng)的財務(wù)會計才是高校目前的培養(yǎng)重點，學(xué)生對于財務(wù)會計的相關(guān)輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，甚至是考過就忘。而現(xiàn)代企業(yè)需要的管理會計人才除了要能熟練運用傳統(tǒng)財務(wù)會計知識，還需要掌握戰(zhàn)略管理、成本管理、預(yù)算管理、營運管理等方面的知識。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢下，管理會計也將會像財務(wù)會計那樣，不可避免地與信息化結(jié)合，信息技術(shù)方面的知識成了管理會計人才必備的知識。但當(dāng)前大多數(shù)高校的會計專業(yè)實驗教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)財務(wù)會計培養(yǎng)層面，只是教學(xué)生如何填寫憑證、賬本、使用電算化系統(tǒng)，并沒有信息化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。3.2綜合能力。除了需要具備最基本的專業(yè)能力，管理會計人才還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、分析能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略決策規(guī)劃能力等綜合能力。高校生在校期間要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，但其他方面的能力仍有或多或少的缺失。學(xué)生的計算機運用能力僅僅停留在基礎(chǔ)層次，對跨級軟件操作不熟練，與企業(yè)需要的信息處理能力還有一定差距?？傮w而言，高校培養(yǎng)的管理會計人才的綜合能力需要崗位培訓(xùn)和持續(xù)改進(jìn)，以達(dá)到企業(yè)要求的管理會計綜合能力。

4管理會計人才培養(yǎng)模式的改善措施

4.1教學(xué)方面。所有的實踐都需要理論作為依據(jù)，理論是管理會計的根基，實踐如果脫離了理論就會變成無源之水、無本之木，解決問題要從最根本之處開始。首先，當(dāng)前社會需要管理會計人才具備全面的知識體系，除了要掌握財務(wù)會計知識，管理會計人才還需要掌握稅務(wù)知識、戰(zhàn)略知識、管理學(xué)知識、經(jīng)濟學(xué)知識等。高校應(yīng)該開設(shè)管理會計專業(yè)。管理會計學(xué)作為一門龐大復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生無法通過一學(xué)期的管理會計課程學(xué)習(xí)就能完全掌握，更非僅僅掌握管理會計一門課程就能在實際中加以運用。需要將它單獨設(shè)立為一門專業(yè)，配備開設(shè)相應(yīng)的課程加以輔助，這樣才能有利于學(xué)生在將來的實踐中游刃有余地運用管理會計知識，這也是建立完整的管理會計知識體系的唯一途徑。在管理會計專業(yè)，除了基礎(chǔ)的財務(wù)會計課程外，還需要開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略、公司治理等相關(guān)課程。同時結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，開設(shè)管理會計信息化相關(guān)課程，還可根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的實際需求及區(qū)域特色，將需求最廣又具特色的學(xué)科加入教學(xué)體系。其次，現(xiàn)階段高校對于管理會計這門課程的教學(xué)比較籠統(tǒng)，并沒有細(xì)分知識層次，學(xué)生無法由淺入深地學(xué)習(xí)。在這方面，課程設(shè)計可以參考財務(wù)會計課程，將管理會計課程細(xì)分為初級層次、中級層次、高級層次，幫助教師更加細(xì)致、有層次地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)管理會計，牢固地掌握管理會計知識。再次，高校不僅要加強專業(yè)課程教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加入非專業(yè)課程，并組織、舉行活動，以增強學(xué)生在非專業(yè)方面的能力。管理會計人才需要具備綜合技能，如人際溝通技巧、溝通和協(xié)調(diào)技巧以及團(tuán)隊合作技巧。目前，大部分高校并沒有將培養(yǎng)這些能力的課程設(shè)為必修課，或者根本沒有開設(shè)這些課程，而這些能力是一名優(yōu)秀的管理會計人才所必需的。高校可以開設(shè)類似“管理溝通與領(lǐng)導(dǎo)力”等課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)此方面的能力。高校也可通過組織團(tuán)隊競賽、活動來增強學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對管理會計人才的需求。最后，高校的教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于師資水平。針對大多數(shù)高校缺少專業(yè)管理會計教師的現(xiàn)狀，一方面，高校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師的理論知識培訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)研究管理會計的教師，組織教師走下講臺，深入企業(yè)調(diào)研、實踐；另一方面，可以聘請資深優(yōu)秀的企業(yè)中高層管理者走上講臺。4.2實踐方面。離開了實踐，理論就成為了紙上談兵，研究理論的最終目的是為了用于實踐，而實踐也能幫助學(xué)生更好地理解理論。第一，加強校企合作，不再讓實踐流于形式。長期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論的學(xué)生，接觸不到實際的企業(yè)環(huán)境，理論對于他們來說就像是一件不會使用的工具，學(xué)生需要一個真實的實踐環(huán)境來教會他們使用這件工具，學(xué)會在未來真正入職后如何面對各種情況。讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)，接觸企業(yè)的實際經(jīng)營，讓學(xué)生走出形式主義，在實踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提升。第二，高?？梢愿鶕?jù)自身軟硬件和經(jīng)費優(yōu)勢，建立適合學(xué)生的實踐基地。例如，虛擬商業(yè)社交環(huán)境實驗。通過在校園中構(gòu)建虛擬商業(yè)社交環(huán)境來模擬企業(yè)中的真實場景，讓學(xué)生更加真實地了解企業(yè)管理需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)行能力和決策能力。4.3推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新。高校應(yīng)與財政部門、稅務(wù)部門、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等建立密切的交流合作機制，推進(jìn)生產(chǎn)、學(xué)術(shù)和研究的協(xié)同創(chuàng)新。高校應(yīng)組織在校專業(yè)學(xué)生參加由財稅部門專家、高校資深教授、行業(yè)精英等主講的各類專業(yè)培訓(xùn)和講座，使專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)及時了解管理會計相關(guān)政策變化、學(xué)術(shù)最新成果以及最新行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，便于其更好地進(jìn)行自身的社會定位。通過組織一系列的培訓(xùn)和講座，不僅能夠潛移默化地提升學(xué)生的管理會計專業(yè)知識水平，而且也有助于提高他們的整體素質(zhì)。

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作者:柏思萍 戴寶玉 唐立敏 單位:廣西財經(jīng)學(xué)院