中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

一、 取得可喜的業(yè)績，穩(wěn)步的邁出第一步

我所自**月開業(yè)以來，本著客觀、獨(dú)立的立場和實(shí)事求是的原則，始終堅(jiān)持“誠信為本，操守為重”的執(zhí)業(yè)理念，秉承以質(zhì)量求信譽(yù)、以信譽(yù)求發(fā)展的服務(wù)宗旨，以維護(hù)社會公眾利益為根本。在嚴(yán)格遵守注冊會計師基本準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，廣開客源、大力開拓各種業(yè)務(wù)，提高效益，自開業(yè)近兩個月來已做了11項(xiàng)審計，40項(xiàng)驗(yàn)資，9項(xiàng)資產(chǎn)評估。在做業(yè)務(wù)的過程中，我們的員工以優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)取得客戶的滿意并贏得了客戶的尊重，和客戶保持了健康的合作關(guān)系，為我所贏得了良好的口碑，同時也贏得了一定的客源。

二、建立一套科學(xué)的管理體系

一流的的事務(wù)所必須有一流的價值創(chuàng)造，一流的價值創(chuàng)造來源于一流的服務(wù)質(zhì)量，一流的服務(wù)質(zhì)量取決于一流的員工隊(duì)伍，一流的員工隊(duì)伍有賴于一流的管理團(tuán)隊(duì)，一流的管理要依靠完善、有效的制度保障。為了確保我所日常事務(wù)的正常運(yùn)行，我們制定了一整套科學(xué)、行之有效的管理體系：

1、全員聘用合同制。我所面向社會公開招聘人才，平等競爭，擇優(yōu)錄用，德才兼?zhèn)?，雙向選擇，全部人員包括所長實(shí)行聘用合同制。

2、以主任會計師負(fù)責(zé)制為主線的崗位責(zé)任制。事務(wù)所以業(yè)務(wù)管理為主線，形成對人員及其他方面的管理體系，實(shí)施主任會計師負(fù)責(zé)制。副主任會計師、部室主任、項(xiàng)目經(jīng)理、執(zhí)業(yè)人員、一般職員等都要明確責(zé)任和義務(wù)，實(shí)行責(zé)、權(quán)、險為一體的崗位責(zé)任制。年終綜合考核，勝任者留用，不勝任者調(diào)整或解聘。

3、工資與效益掛鉤。現(xiàn)行工資標(biāo)準(zhǔn)為基本工資加效益工資，基本工資根據(jù)我市的最低生活工資標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合技術(shù)資質(zhì)，工作年限，職務(wù)等因素分為幾個檔次，具體標(biāo)準(zhǔn)隨崗位確定。效益工資是根據(jù)個人的能力及業(yè)務(wù)量按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來提取，這樣一來個人的能力和業(yè)績以及工作質(zhì)量直接與自己的收入掛鉤，從而在很大程度上促進(jìn)了員工的工作熱情，同時形成了員工學(xué)習(xí)的動力，這樣在所里形成工作—學(xué)習(xí)—工作這樣一個良性的循環(huán)局面，最終在保證了我所執(zhí)業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上又提高了經(jīng)濟(jì)效益。我所開業(yè)以來取得的成績則是一個證明。

4、綜合福利保險制。凡在**事務(wù)所工作且簽訂合同的員工，事務(wù)所給予養(yǎng)老、醫(yī)療、意外等保險。解除了職工后顧之憂，穩(wěn)定了思想，增強(qiáng)了天源的凝聚力和感召力。營造出了一種人員能進(jìn)能出，職務(wù)能高能低，工資能多能少，機(jī)構(gòu)能設(shè)能撤的獎勤罰懶，優(yōu)勝劣汰的動態(tài)激勵氛圍，不搞論資排輩，不為人情關(guān)系所困撓，一切以社會效益為目的，以素質(zhì)能力一把尺子量長短，以工作業(yè)績一個標(biāo)準(zhǔn)論高低，能者上，庸者下為各方面的人才創(chuàng)造一個平等競爭，健康發(fā)展的良好環(huán)境。

三、吸引人才，重視對新老員工的培訓(xùn)

審計業(yè)務(wù)質(zhì)量在很大程度上取決于注冊會計師的職業(yè)道德和專業(yè)技術(shù)水平，為此，在強(qiáng)化業(yè)務(wù)質(zhì)量監(jiān)管的同時，我所把職業(yè)道德和專業(yè)培訓(xùn)作為培訓(xùn)工作的核心任務(wù)。

充分認(rèn)識到人才是事務(wù)所發(fā)展的生命線，我所自成立以來就本著長遠(yuǎn)的目光，面向社會公開招聘人才，平等競爭，擇優(yōu)錄用，德才兼?zhèn)洌p向選擇，不斷的為事務(wù)所增添新鮮的血液，在壯大我所注師隊(duì)伍的同時，也注重對后備人才的培養(yǎng)。

注冊會計師作為知識密集型的行業(yè)，終生培訓(xùn)是行業(yè)的顯著特點(diǎn)，后續(xù)培訓(xùn)教育貫穿了每一位注冊會計師的整個職業(yè)生涯。對事務(wù)所日常、系統(tǒng)的培訓(xùn)從一般助理人員、項(xiàng)目經(jīng)理到經(jīng)理，及至更高層次的管理人員都至關(guān)重要，甚至可以說，員工的執(zhí)業(yè)過程就是最基本的培訓(xùn)課堂。因此我所特別注重對員工的培訓(xùn)，定期、有計劃的對新老員工進(jìn)行培訓(xùn)。為了杜絕培訓(xùn)工作只是講講課、做個報告，或者變成一種可有可無的形式，為了防止事務(wù)所員工覺得培訓(xùn)是在浪費(fèi)資源、浪費(fèi)時間與精力。所長在百忙之中抽時間出來親自給員工做思想動員，把培訓(xùn)工作當(dāng)作一件重要事情來抓，讓全所上下從思想上把對學(xué)習(xí)的認(rèn)識提升到一個高度。同時挑選業(yè)務(wù)尖子來講課，各個所長在旁邊補(bǔ)充指導(dǎo)，大家有問題隨時交流，整個課堂完全是開放式，成為全所互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺。不管是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的注冊會計師，還是一般的助理人員，大家都坐在一起以平等的姿態(tài)互相學(xué)習(xí)。**所自成立以來已組織全所員工專業(yè)培訓(xùn)了3次，在事務(wù)所內(nèi)部局域網(wǎng)上了專業(yè)技術(shù)公告2部。

第2篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

一、引言

《中級會計實(shí)務(wù)》是全國中級會計師技術(shù)資格考試的科目之一，其考試難度相對較大。原因在于該考試涉及知識點(diǎn)眾多，綜合性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，考生受知識水平制約、工作范圍所限，使其成為全國中級會計師技術(shù)資格考試中公認(rèn)的攔路虎[ 1 ]。為了幫助廣大考生通過該科目的考試，多位學(xué)者以及一線的會計職稱考試培訓(xùn)專家歷年來對《中級會計實(shí)務(wù)》考試作了深入而持續(xù)的研究，例如：高志謙[ 2 ]依據(jù)2011年中級會計實(shí)務(wù)教材內(nèi)容所做的調(diào)整，對試卷中各題型的命題特征及考點(diǎn)進(jìn)行了解析，并著重就計算分析題的考點(diǎn)和題目設(shè)計模式進(jìn)行了預(yù)測，相應(yīng)列舉出了典型案例；張志鳳[ 3 ]憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對考試動向的把握，編制了當(dāng)年中級會計實(shí)務(wù)考試的模擬試題，以供考生復(fù)習(xí)參考；李維清[ 4 ]基于中級會計實(shí)務(wù)考試命題以“3年”為一個周期的命題規(guī)律，通過梳理2012―2014年3年的考試真題，觀察相應(yīng)考點(diǎn)的分布情況，歸納出了考點(diǎn)的出現(xiàn)“規(guī)律”，并據(jù)此提出了一套復(fù)習(xí)策略。對該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)得到了諸多雜志的連年刊載，由于篇幅限制，本文不再一一列舉。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的回顧，不難看出，現(xiàn)有關(guān)于《中級會計實(shí)務(wù)》考試的研究具有如下特點(diǎn)：第一，現(xiàn)有文獻(xiàn)幾乎都提到了考試的“命題規(guī)律”，并將其作為一個客觀存在的前提來預(yù)測未來的考試；第二，在研究方法上，多以過去3年的真題為依據(jù)，運(yùn)用描述性統(tǒng)計方法；第三，在判斷命題規(guī)律和考點(diǎn)預(yù)測上，研究者或多或少結(jié)合了自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對考試動向的深刻把握，但具有一定的主?^性。

在處于互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，大數(shù)據(jù)思維及其相關(guān)技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。本文試圖從一個全新的角度――貝葉斯模型分析，來挖掘《中級會計實(shí)務(wù)》的主觀題命題規(guī)律。貝葉斯模型作為一種分類工具和預(yù)測工具，在先前應(yīng)用于不同領(lǐng)域的研究中都有良好表現(xiàn)[ 5 ]。與多數(shù)的回歸方法相比，貝葉斯方法對于變量的總體分布沒有要求，而且可以輕松地應(yīng)對包含不完整的中介變量與相互作用的變量間復(fù)雜聯(lián)系建模。對于樣本觀察值來說，貝葉斯方法也不要求必須是完整信息，含不完全數(shù)據(jù)的觀察值依然可以用來訓(xùn)練或檢測模型，貝葉斯模型具有更優(yōu)秀的可解釋性和更易理解等優(yōu)點(diǎn)。本文基于2006年至2016年《中級會計實(shí)務(wù)》試卷中的主觀題部分，先歸納出各年出現(xiàn)的考點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用貝葉斯模型計算出各個考點(diǎn)出現(xiàn)的條件概率，并根據(jù)其相關(guān)性運(yùn)用Netdraw軟件繪制出考點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，試圖揭示該科目主觀題的命題規(guī)律。

二、主觀題命題規(guī)律研究

（一）主觀題所考查的知識點(diǎn)分析

2006年6月財政部了新修訂的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，2006年10月又了《企業(yè)會計準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》，從2007年1月1日開始施行。鑒于新準(zhǔn)則的頒布使得《中級會計實(shí)務(wù)》的考試大綱產(chǎn)生顯著調(diào)整，因此本文最大程度地選取了新準(zhǔn)則頒布以來的考試真題作為分析對象。通過對2006年至2016年共計12套考試試卷（其中，2016年有兩套試卷）主觀題的梳理，提取了主觀題所涉及的知識點(diǎn)，如表1所示。

通過對表1的分析，可以看出，同一道主觀題往往會涉及多個知識點(diǎn)，即對多個考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)合型考查，比如，2006年第五題的第1小題中，同時考查了3個知識點(diǎn)：固定資產(chǎn)的初始計量、固定資產(chǎn)減值的會計處理以及債權(quán)重組的會計處理，考生只有同時掌握3個知識點(diǎn)才能正確解答此題。有的考題甚至出現(xiàn)了3個以上的知識點(diǎn)，比如2008年第五題的第2小題，同時考查了5個知識點(diǎn)。

（二）各考點(diǎn)出現(xiàn)的頻次分析

根據(jù)表1所提取的知識點(diǎn)，對其進(jìn)行匯總分類，將考查相同內(nèi)容的歸類為一個考點(diǎn)。比如在2016年（一）中，第四大題第2小題考查了固定資產(chǎn)的初始計量、固定資產(chǎn)的計提折舊以及減值準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)的處理，筆者在此將其合并為對于固定資產(chǎn)初始計量和計提折舊、減值準(zhǔn)備、處置的一個考點(diǎn)。對長期股權(quán)投資、可供出售金融資產(chǎn)（股票）、投資性房地產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)等都作了相同處理。整理后共總結(jié)出27個考點(diǎn)，如表2所示。

根據(jù)表2，將27個考點(diǎn)與其出現(xiàn)的年份相對應(yīng)，并計算出相應(yīng)考點(diǎn)的出現(xiàn)頻次，編制了表3，該表注明了考點(diǎn)、題號及其總計出現(xiàn)的頻次。比如考點(diǎn)3“長期股權(quán)投資初始計量、后續(xù)計量、相關(guān)轉(zhuǎn)換”在這10年的主觀題中總計出現(xiàn)了6次，分別是：2007年第四題第1小題、2010年第四題第2小題、2012年第五題第2小題、2013年第四題第1小題、2014年第五題第2小題以及2015年第五題第1小題。根據(jù)出現(xiàn)的頻次，考查頻次最多的首先是15考點(diǎn)“合并報表內(nèi)部交易抵銷分錄、投資抵銷分錄（資產(chǎn)負(fù)債表）”以及18考點(diǎn)“遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債的確認(rèn)和計量”，各考查過8次；其次是23考點(diǎn)“固定資產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容、資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)以及商品銷售收入的確認(rèn)”，共考查過7次。根據(jù)出現(xiàn)的頻次，考生在準(zhǔn)備考試時需要高度重視這些高頻考點(diǎn)。

（三）各考點(diǎn)相關(guān)性分析

從表1中可看出，考點(diǎn)與考點(diǎn)之間并非是獨(dú)立的，考點(diǎn)之間存在一定相關(guān)性，接下來就對考點(diǎn)之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。

倘若兩個及以上的考點(diǎn)出現(xiàn)在同一年的相同考題中，即為考點(diǎn)之間存在相關(guān)性。倘若大于兩個考點(diǎn)同時出現(xiàn)，則視為兩兩相關(guān)。根據(jù)表3，使用可視化數(shù)據(jù)分析軟件Netdraw對整理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像化處理[ 6 ]，可以得到考點(diǎn)關(guān)系圖，如圖1所示。

下面就圖1進(jìn)行具體分析，可以從相關(guān)性的角度將考點(diǎn)分為三類：

（1）獨(dú)立考點(diǎn)的考查：圖中左上方單獨(dú)的四個點(diǎn)分別是1、10、16和21，表明這四個考點(diǎn)易單獨(dú)成題，不與其他的考點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。

（2）雙考點(diǎn)的打包考查：下方單獨(dú)的兩條線說明了9考點(diǎn)和11考點(diǎn)，19考點(diǎn)與20考點(diǎn)易配套出題。

（3）多個考點(diǎn)的混合考查：如果考點(diǎn)的連線越多，說明它與其他考點(diǎn)的相關(guān)性越高，最多的是8考點(diǎn)，共有9條線，它與4、5、7、13、18、22、23、24、27考點(diǎn)都有相關(guān)性；其次為4和18考點(diǎn)，分別有7條連線?？键c(diǎn)的混合考查，對于考生熟練掌握各考點(diǎn)并運(yùn)用的能力要求較高。

通過圖1可以看出考點(diǎn)之間的相關(guān)關(guān)系，但并未就其相關(guān)性的強(qiáng)弱進(jìn)行量化。為了明確其相關(guān)性的強(qiáng)弱及概率大小，筆者對表3考點(diǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了進(jìn)一步整理分析，出現(xiàn)頻次最多的3次，分別為8考點(diǎn)與18考點(diǎn)，8考點(diǎn)與23考點(diǎn)，14考點(diǎn)與15考點(diǎn)。從中提取出出現(xiàn)頻次較多（出現(xiàn)的頻次數(shù)大于等于2次）的關(guān)聯(lián)，列出了表4考點(diǎn)交叉出現(xiàn)矩陣圖，橫縱坐標(biāo)為考點(diǎn)編號，矩陣內(nèi)數(shù)字代表兩個考點(diǎn)在一年考試同一題中同時出現(xiàn)的頻次。從表3已知8考點(diǎn)為高頻考點(diǎn)，而表4得出當(dāng)8考點(diǎn)出現(xiàn)時，18與23考點(diǎn)伴隨出現(xiàn)的可能性也較高。這就為考生指明了方向，在備考時進(jìn)行捆綁式復(fù)習(xí)。

為了量化分析此問題，對某一考點(diǎn)出現(xiàn)后另一考點(diǎn)交叉出現(xiàn)的情況計算條件概率，若P（A）>0，那么在A發(fā)生時B的條件概率可以表示為：

P（B│A）=■

同時，在此項(xiàng)問題的分析中，每一項(xiàng)事件（即每個知識點(diǎn)出現(xiàn)時）構(gòu)成了完備事件組，根據(jù)貝葉斯公式，對任意事件A，P（A）>0，有以下公式：

P（Bi│A）=■=■

根??貝葉斯公式，為了簡化得到的答案，除去單獨(dú)出現(xiàn)的考點(diǎn)1、10、16以及21，以列為條件，可得到表5。從表5中可發(fā)現(xiàn)，最大的條件概率為0.28%，以第24行第8列帶陰影的數(shù)據(jù)為例，即P（24│8），此數(shù)據(jù)代表了當(dāng)24考點(diǎn)出現(xiàn)時，8考點(diǎn)出現(xiàn)的概率。

高概率的事件更易發(fā)生，P（24│8）、P（27│8）、P（26│12）、P（17│15）、P（20│19）、P（17│18）、P（24│23）、P（2│25）的概率是最高的，相關(guān)性是最強(qiáng)的。

由表4可知，15和18考點(diǎn)出現(xiàn)的頻次數(shù)是最多的，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，行是15的數(shù)據(jù)代表了15考點(diǎn)出現(xiàn)時，其他考點(diǎn)出現(xiàn)的條件概率，14考點(diǎn)的條件概率最高，所以要重點(diǎn)關(guān)注14考點(diǎn)，其次為3和18考點(diǎn)，再次為17和25考點(diǎn)。當(dāng)18知識點(diǎn)出現(xiàn)時，最有可能出現(xiàn)的是8考點(diǎn)，其次為15和22考點(diǎn)，再次為4、5、7和17考點(diǎn)。

三、結(jié)論

通過上述分析，可以得出如下結(jié)論：

第一，通過表1―表3的描述性統(tǒng)計，可以看出，15考點(diǎn)“合并報表內(nèi)部交易抵銷分錄、投資抵銷分錄（資產(chǎn)負(fù)債表）”和18考點(diǎn)“遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債的確認(rèn)和計量”出現(xiàn)的頻次最多，考生應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

第3篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 特點(diǎn)分析;規(guī)律總結(jié);應(yīng)試重點(diǎn);誤區(qū)

一、2009年中級會計實(shí)務(wù)命題特點(diǎn)分析

(一)傳統(tǒng)重點(diǎn)章節(jié)地位凸顯

傳統(tǒng)的重點(diǎn)章節(jié),不論內(nèi)容如何變化,始終都是“雷打不動”的重點(diǎn)。筆者在《會計之友》2009年第4期下(創(chuàng)刊300期)中指出:長期投資、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、會計政策、會計估計變更和前期差錯、合并會計報表等章節(jié)就是“雷打不動”的重點(diǎn)(見該期第74頁)。果不其然,2009年兩道大的綜合題共計33分均在此出現(xiàn)。尤其是當(dāng)“新內(nèi)容”逐漸“褪色”后,傳統(tǒng)重點(diǎn)章節(jié)地位更加凸顯。

(二)試題回歸常態(tài)

2009年已是新會計準(zhǔn)則實(shí)施的第三年了。2006年的新準(zhǔn)則中,變化“劇烈”的內(nèi)容,在前兩年的試題中基本得到了體現(xiàn)。因此,2009年的試題又回歸了常態(tài),主要表現(xiàn)在以下兩個方面:第一,傳統(tǒng)重點(diǎn)章節(jié)重新占領(lǐng)了綜合大題的高地;第二,客觀題中,對基本概念的考核及對常規(guī)業(yè)務(wù)操作的考核的比重明顯增加,這一特點(diǎn)在以往試題中不多見。

(三)客觀題難度下降

2009年客觀題難度下降,主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,在單項(xiàng)選擇題中,需要計算的題目,2006年和2007年均為10個題目,占66%、67%,2008年為12個,占80%,這無形中加大了試題的難度和時間的耗費(fèi);而2009年單項(xiàng)選擇題中,需要計算的題目只有5個,占33%,這不但節(jié)省了考試時間,也降低了出現(xiàn)差錯的概率。第二,客觀題中,考核基礎(chǔ)知識、基本概念的內(nèi)容比重增加,而模棱兩可的內(nèi)容減少了。

(四)試題覆蓋面廣

2008年的試題中,《中級會計實(shí)務(wù)》指定的教材中(共20章)的總論、存貨、收入、所得稅等章節(jié)基本沒有出題。而2009年試題中,從第一章總論到第二十章行政事業(yè)單位會計,每章都有分值分布。這也就提醒大家:忽略哪一章都是不行的,復(fù)習(xí)一定要全面。

二、近年來中級會計實(shí)務(wù)考試命題規(guī)律總結(jié)

國家組織的中級會計職稱考試,從多年的命題規(guī)律看,具有以下主要特點(diǎn):

(一)充分體現(xiàn)出知識更新的要求,“新內(nèi)容”是絕對的重點(diǎn)

國家的新制度、新準(zhǔn)則,其內(nèi)容得以快速貫徹,最有效的方式就是考試。本人在以前的輔導(dǎo)中,多次提到過“新”就是“重中之重”的觀點(diǎn)。這是復(fù)習(xí)考試過程中必須牢記的。比如,在2007年職稱考試指定的教材中,新增加的內(nèi)容主要集中在投資性房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、資產(chǎn)減值、所得稅、長期股權(quán)投資等章節(jié)當(dāng)中,這幾章分值高達(dá)45分;而分散在其他章節(jié)體現(xiàn)出新內(nèi)容考核的比如棄置費(fèi)用、職工薪酬、商業(yè)實(shí)質(zhì)判斷、每股收益、虧損合同等占13分;兩項(xiàng)合計大約為58分。隨著重要的新內(nèi)容陸續(xù)考核、適合命題的新內(nèi)容逐漸減少以及新內(nèi)容漸漸“變舊”, 2008年、2009年的試題中,新內(nèi)容的比重在逐漸下降。但是,必須強(qiáng)調(diào),在此所指的新內(nèi)容,是在考試大綱框架下,指定考試教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容;如果指定教材的章節(jié)有增加,那么增加部分又屬于新內(nèi)容,比如,2010年教材中增加了“股份支付”的內(nèi)容,那這一定是2010年的考試重點(diǎn)。

(二)傳統(tǒng)的重點(diǎn)章節(jié),不論內(nèi)容如何變化,始終都是“雷打不動”的重點(diǎn)

不論內(nèi)容如何變化,那些傳統(tǒng)重點(diǎn)章節(jié)始終都是考試的重點(diǎn),比如長期投資、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、會計政策、會計差錯更正、財務(wù)報告等章節(jié)就是如此。近三年綜合題均在上述章節(jié)中出現(xiàn)。復(fù)習(xí)考試,全面系統(tǒng)是必要的,但是,如果抓不住重點(diǎn),“地毯式”推進(jìn),是不會取得好成績的。

(三)各章命題分值具有“輪回性”特征

所謂“輪回性”,也就是各章分值在多年內(nèi)具有類似拋物線式的變化規(guī)律。比如,固定資產(chǎn)一章,2006年出題16分,2007年出題僅有2分,而2008年又出題分值較高為12分,按此規(guī)律,2009年、2010年本章應(yīng)該分值不會很高。再比如,借款費(fèi)用一章,在2006年之前,出過大題,而2006年至2008年3年間,分值分別為3分、5分、1分,可是在2009年又出了一道計算大題,呈明顯的拋物線式的變化規(guī)律,因此,2010年本章出題分值絕不會很高?？忌梢园凑者@樣的規(guī)律,對其他各章進(jìn)行分析總結(jié)。

三、2010年中級實(shí)務(wù)考試應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容

新會計準(zhǔn)則頒布后,已經(jīng)歷了三年考試,根據(jù)近幾年的命題走勢,感覺強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容總體沒變,在這些重點(diǎn)內(nèi)容中,前三年已經(jīng)考過的內(nèi)容,在2010年整體出現(xiàn)的概率不大,有的知識點(diǎn)可能還會零星出現(xiàn)。但是,已經(jīng)構(gòu)成重點(diǎn)內(nèi)容而在前3年還沒有來得及考核或考核不充分的內(nèi)容以及2010年新增加的內(nèi)容,則一定是2010年考核的重點(diǎn)。

筆者在2009年撰文中,所指出的2009年應(yīng)試需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)踐證明,準(zhǔn)確率是相當(dāng)高的(考生可參見《會計之友》2009年第4期下74―75頁,并對照2009年試題)。

筆者認(rèn)為,2010年考試,以下內(nèi)容值得關(guān)注(內(nèi)容重要程度與排序先后無關(guān))。

(一)傳統(tǒng)重點(diǎn)章節(jié)

前面已經(jīng)多次提到傳統(tǒng)重點(diǎn)章節(jié)包括的內(nèi)容,比如資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、會計政策、會計差錯更正、財務(wù)報告等章節(jié)就是如此。不要以為這些內(nèi)容已經(jīng)考過多次了,不會再考了,這是極其錯誤的。

(二)股份支付

股份支付是2010年新增加的一章,而且,股份支付在社會其他考試中,占有重要地位,因此,股份支付這一章是2010年頭等重要的一章,廣大考生一定要高度重視。從這章具體內(nèi)容來分析,既可以出客觀題,也可以出主觀大題?？陀^題可以考核股份支付的含義、股份支付的特征、股份支付環(huán)節(jié)、股份支付工具的類型等;主觀題可以考核股份支付的確認(rèn)計量以及相應(yīng)的會計處理等。有關(guān)本章具體掌握的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法,筆者將另行撰稿說明。

(三)長期股權(quán)投資

這部分內(nèi)容是永恒的重點(diǎn),只要是會計考試,該內(nèi)容就一定是主角。或者說,長期股權(quán)投資的內(nèi)容不搞通,將很難通過考試。盡管前三年已經(jīng)考過了很多內(nèi)容,但是,仍有出題的可能,不能掉以輕心。長期股權(quán)投資的核算,首先,可以分成四塊:1.對子公司的投資,采用成本法核算;2.對合營單位投資,采用權(quán)益法核算;3.對聯(lián)營單位投資,采用權(quán)益法核算;4.其他投資,根據(jù)金融資產(chǎn)準(zhǔn)則核算。其次,分別掌握同一控制下的企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資和非同一控制下的企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資,熟悉各自的核算方法和程序。最后要把長期股權(quán)投資與企業(yè)合并及合并會計報表結(jié)合起來一同學(xué)習(xí)。

(四)職工薪酬的計算

新準(zhǔn)則中,對職工薪酬賦予了很多新內(nèi)容。其中,非貨幣性職工薪酬、辭退福利、以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付等內(nèi)容很重要,并且,也有一定難度,很容易出錯。尤其2010年教材中,單獨(dú)增加了股份支付這一章,把股份支付與職工薪酬結(jié)合起來出一道大題的可能性極高。

(五)企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券

新準(zhǔn)則規(guī)定,可轉(zhuǎn)換發(fā)行時,要對其包含的負(fù)債成份和權(quán)益成份進(jìn)行分拆,將負(fù)債成份確認(rèn)為應(yīng)付債券,將權(quán)益成份確認(rèn)為資本公積。另外,還涉及到轉(zhuǎn)換時的處理。本知識點(diǎn)由于難度大、所涉及的金額位數(shù)多、數(shù)字計算不能取整等因素的存在,因此,本題十分容易丟分。

(六)無形資產(chǎn)研究階段與開發(fā)階段的劃分以及費(fèi)用的不同處理方法

本知識點(diǎn)是新內(nèi)容,研究階段的有關(guān)支出,在發(fā)生時應(yīng)當(dāng)費(fèi)用化計入當(dāng)期損益。而開發(fā)階段的支出符合資本化條件的,應(yīng)當(dāng)計入無形資產(chǎn)成本。對于不符合資本化條件的開發(fā)階段支出以及無法區(qū)分研究階段和開發(fā)階段的支出,也應(yīng)當(dāng)在發(fā)生時作為管理費(fèi)用,全部計入當(dāng)期損益。

(七)投資性房地產(chǎn)的確認(rèn)和計量

雖然,2009年投資性房地產(chǎn)的內(nèi)容有所考核(1個單選、1個多選),但從本章的內(nèi)容看,還有出題的空間。

第一,要明確投資性房地產(chǎn)的內(nèi)涵,自用的以及作為存貨的房地產(chǎn)不屬于概念規(guī)范的內(nèi)容。第二,投資性房地產(chǎn)的初始確認(rèn)和計量,主要把握對于符合定義的投資性房地產(chǎn)應(yīng)當(dāng)采用成本進(jìn)行初始計量。第三,投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量,要明確可以采用成本模式和公允價值模式兩種計量方法;采用成本模式,要計提折舊或攤銷,并且,要計提減值準(zhǔn)備;采用公允價值模式,不計提折舊或攤銷,也不計提減值準(zhǔn)備,而是根據(jù)公允價值的變動情況,適時調(diào)整賬面價值,并將其差額計入當(dāng)期損益,這也是兩種模式的主要區(qū)別。準(zhǔn)則規(guī)定,“投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計量具有成本和公允價值模式,通常應(yīng)當(dāng)采用成本模式計量,滿足特定條件時可以采用公允價值模式計量。但是,同一企業(yè)只能采用一種模式對所有投資性房地產(chǎn)進(jìn)行后續(xù)計量,不得同時采用兩種計量模式”。筆者對這一規(guī)定表示疑義:當(dāng)投資性房地產(chǎn)已經(jīng)滿足特定條件并采用公允價值模式進(jìn)行了計量,而以后增加的新的投資性房地產(chǎn),又不具備特定條件時將如何計量?這種情況只能采用成本模式計量,而準(zhǔn)則又不允許兩種模式同時存在。不知道此問題如何解決。第四,投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換和處置。轉(zhuǎn)換時一定要分清是哪種核算模式下的轉(zhuǎn)換。處置核算最重要一點(diǎn)是應(yīng)用的科目:“其他業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)成本”,而不是習(xí)慣使用的科目即營業(yè)外收支。

上述列舉的內(nèi)容應(yīng)該是2010年考試的重中之重,當(dāng)然,重點(diǎn)內(nèi)容還遠(yuǎn)不止這些。作為考生,要用心揣摩和科學(xué)地分析,要有清晰的思路和全局的觀念。

第4篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；現(xiàn)狀；課程

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年3月11日

財務(wù)會計類課程是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，在會計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級會計實(shí)務(wù)、中級會計實(shí)務(wù)、財務(wù)會計手工單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和財務(wù)會計手工綜合實(shí)訓(xùn)四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門工學(xué)結(jié)合的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握財務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目組織教學(xué)；以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會計六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計核算方法為課程主線，將本課程要求掌握的會計核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計成若干個工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力，教學(xué)與考證相結(jié)合，并為學(xué)好后續(xù)專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中同時注重培養(yǎng)誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會計教學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共實(shí)踐課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會計的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以加深對所學(xué)會計知識的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的會計實(shí)際操作能力。

1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準(zhǔn)會計職業(yè)崗位證書，以“課證融合”來整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級、中級會計資格的會計實(shí)務(wù)考試用書作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財務(wù)報表的會計要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容；另一方面在時間安排上將課程分兩個學(xué)期開設(shè)，把會計崗位實(shí)訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會計職業(yè)資格證書得以銜接。

2、實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采用先進(jìn)的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過設(shè)計開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場所中完成工作任務(wù)。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個會計崗位的職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識、能力的分析為依托，按照實(shí)際會計職業(yè)崗位要求來組織、設(shè)計不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤核算、會計主管等多個與會計崗位相互對應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們在組織教學(xué)時，理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，使知識及時轉(zhuǎn)化為能力；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)按順序進(jìn)行，使會計崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn)；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相配套，并相互驗(yàn)證其結(jié)果；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)相交替，以模擬的一個工業(yè)企業(yè)某個時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個會計人員的身份，使用真實(shí)的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，并編制財務(wù)報告等完成一個會計循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會計業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場經(jīng)驗(yàn)。改革原來的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主；將基礎(chǔ)知識考核與實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)操作考核為主。

3、師資培養(yǎng)。積極采取措施，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來，為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識積淀，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會計師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。對每一位新教師，指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽幾門課，一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。以上各項(xiàng)措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉詣.高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué)，2008.5.

第5篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

一、現(xiàn)階段會計理論與會計實(shí)務(wù)發(fā)展中存在的不足

（一）會計實(shí)務(wù)的發(fā)展跟不上會計理論

《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布實(shí)施以來，我國的會計從業(yè)工作人員都希望會計準(zhǔn)則的制定能夠幫助會計指導(dǎo)實(shí)務(wù)工作的順利進(jìn)行，因此越來越多的會計學(xué)者開始加入到會計理論的研討當(dāng)中，促使會計理論的研究迅速得到前所未有的發(fā)展，對于會計理論的研究確實(shí)取得了一定的成績，但是大多數(shù)的會計理論研究仍然不能夠適應(yīng)我國企業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r，會計行業(yè)的專業(yè)學(xué)者并沒有立足于我國當(dāng)前的企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行研究，使其理論的確立缺少一定的依據(jù)以及對于會計實(shí)務(wù)工作前景的考慮，與會計實(shí)務(wù)活動的發(fā)展不相符合，會計理論發(fā)展進(jìn)度超過了會計活動能夠?qū)崿F(xiàn)的進(jìn)度，使得研究的理論逐漸忽略了客觀事實(shí)，不能夠與實(shí)際情況相吻合。除此之外，我國對于會計理論的研究工作著重于對于當(dāng)下熱點(diǎn)問題的研究，不重視對會計基礎(chǔ)理論、會計操作中會計基礎(chǔ)工作規(guī)范研究、會計人員的基本職業(yè)道德、會計信息的真實(shí)性以及會計監(jiān)督工作等相對較為基本問題的研究，進(jìn)而使得會計理論的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過會計實(shí)務(wù)。

（二）會計實(shí)務(wù)工作的管理較為混亂

改革開放以來，我國開始逐漸將西方經(jīng)濟(jì)的會計理論以及會計方法逐漸引入到我國的會計應(yīng)用中，即使會計理論的研究方面確實(shí)取得了一定的成績以及發(fā)展，但是有關(guān)于會計的法律、法規(guī)制度仍然與國際會計的發(fā)展稍遜一籌，并且出現(xiàn)了我國會計實(shí)務(wù)的工作程序較為混亂的實(shí)際問題。目前，我國的會計實(shí)務(wù)的工作受到《會計法》的有效保護(hù)，并且直接經(jīng)過《企業(yè)會計準(zhǔn)則》進(jìn)行有效的執(zhí)行，即使在會計的發(fā)展基礎(chǔ)上能夠?qū)⒏鱾€層次進(jìn)行統(tǒng)一，相互制約相互協(xié)調(diào)，但是就實(shí)際情況看來，我國的《會計法》對于會計法規(guī)的管理仍然缺少一定的保證，特別是嚴(yán)重缺少對于會計準(zhǔn)則以及會計行業(yè)制度、會計行業(yè)地位、會計行業(yè)做的綜合性評估，進(jìn)而使得會計法律、法規(guī)以及會計制度的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，介于我國各個企業(yè)類型較為繁多，規(guī)模的大小不一致，使其在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)的操作中常常會存在一些較為特殊的狀況出現(xiàn)，一旦企業(yè)遇到相對較為特殊的情況，沒有按照可靠的依據(jù)進(jìn)行執(zhí)行，就會對于會計實(shí)務(wù)的處理上存在不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致會計信息缺少一定的準(zhǔn)確性。新會計制度的推行要確保在共同的管理原則下對于會計實(shí)務(wù)的處理可以在多種備選方案中選取一種最佳方案進(jìn)行，例如會計實(shí)務(wù)提取折舊的處理方法有：平局年限法、工作量法等；成本計算機(jī)壞賬處理的方法也有很多的備選方案，針對不同的會計政策的選用能夠?qū)ζ髽I(yè)的當(dāng)期損益造成直接性的影響，由于對會計實(shí)務(wù)處理的備選方案規(guī)定不明確，在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)的操作過程中，為一些較大型的企業(yè)調(diào)整利潤提供了有效的“合法方案”，進(jìn)而明顯性違背了一致性的原則。

（三）會計相關(guān)工作人員的能力水平需要提升

企業(yè)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)以及發(fā)展與財務(wù)人員對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來有著直接性的影響，會計相關(guān)人員的工作素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)與會計實(shí)務(wù)的操作結(jié)果有著直接性的關(guān)聯(lián)。立足于現(xiàn)階段的會計發(fā)展?fàn)顩r來看，我國目前的會計從業(yè)人員的能力水平有待進(jìn)一步的增強(qiáng)，對于中級會計以及高級會計人才嚴(yán)重緊缺，較為層級的會計從業(yè)人員較多，據(jù)相關(guān)的有效性數(shù)據(jù)分析，我國目前國有企業(yè)的會計從業(yè)人員約七百萬人以上，大專以上的學(xué)歷占25%左右，會計師以上的專業(yè)資格人員相對較為稀少，僅僅占據(jù)10%，專業(yè)技能相對較低是現(xiàn)階段會計信息不都準(zhǔn)確的根本性原因。所以，各個行業(yè)要提高對財務(wù)工作的重視程度，有效的為會計從業(yè)人員提供更多的會計知識的培訓(xùn)課程，使得會計人員的綜合素質(zhì)逐漸提升，符合現(xiàn)階段我國企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

二、優(yōu)化會計理論研究與會計實(shí)務(wù)狀況的研究

（一）強(qiáng)化會計理論與會計實(shí)務(wù)相一致

現(xiàn)階段，我國的會計理論逐漸開始多樣化發(fā)展，但是缺少專業(yè)性的統(tǒng)一管理，一些會計理論甚至自相矛盾，如果不加以制止，就會嚴(yán)重導(dǎo)致會計實(shí)務(wù)的活動缺少一定的制約性。所以，想要致力于將會計理論的工作逐漸與會計實(shí)務(wù)工作相一致，使得會計理論的研究對于會計實(shí)務(wù)具有一定的價值，就必須要強(qiáng)化對會計理論與會計實(shí)務(wù)存在的矛盾觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的證實(shí)。與此同時，會計理論工作的研究應(yīng)該立足于我國當(dāng)前的國情來進(jìn)行，要摒棄錯誤理論研究，保存真實(shí)會計信息，杜絕虛假信息，使得其在實(shí)踐中得出相應(yīng)的理論，進(jìn)而確保會計理論工作的研究以及會計實(shí)務(wù)的順利進(jìn)行。

（二）保證以客觀的角度進(jìn)行研究會計理論

會計理論的研究工作要確保以客觀的態(tài)度進(jìn)行，以準(zhǔn)確的準(zhǔn)則規(guī)定會計實(shí)務(wù)工作的順利進(jìn)行，要嚴(yán)禁不正確浮夸式風(fēng)氣。在這種情況下，會計專業(yè)人員要進(jìn)一步的根據(jù)具體情況進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)禁將焦躁的工作風(fēng)氣帶到會計工作中，并且逐漸形成創(chuàng)新型的理論，因此，會計理論的研究一定要適應(yīng)于目前會計實(shí)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀，杜絕憑空想象。除此之外，會計工作學(xué)者在進(jìn)行會計理論的實(shí)際研究時，可以有效地借鑒之前研究出來的會計成果，逐漸創(chuàng)新其理論研究并加以完善。使得會計理論能夠更好的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化對于會計工作的有效監(jiān)督，增強(qiáng)會計人員的素養(yǎng)

現(xiàn)階段，一些國內(nèi)企業(yè)的管理制度相對較不完善，主要原因在于會計人員的專業(yè)素質(zhì)相對不高，使得會計賬目經(jīng)常出現(xiàn)混亂，對于數(shù)據(jù)的計算也不夠準(zhǔn)確，手續(xù)辦理相對不完善等諸多問題，最后致使會計賬目記載的不清楚，不能夠準(zhǔn)確反映企業(yè)經(jīng)營狀況的活動動態(tài)。因此，要強(qiáng)化對于會計工作的有效性監(jiān)督，進(jìn)一步解決會計信息中不準(zhǔn)確的問題。企業(yè)內(nèi)部要積極改進(jìn)會計人員的管理問題，進(jìn)一步做好培訓(xùn)會計在職人員的工作，不單單要確保會計人員的專業(yè)知識相對過硬，并且要培養(yǎng)會計人員熟練操作計算機(jī)的能力，熟練操作財務(wù)軟件的能力。

三、結(jié)語

會計理論的研究一定要當(dāng)前符合國情的需要，進(jìn)一步強(qiáng)化會計理論對于我國會計實(shí)務(wù)的有效指導(dǎo)，強(qiáng)化會計監(jiān)督工作的落實(shí)，推動會計理論工作與會計實(shí)務(wù)的發(fā)展。

（作者單位為日照安居房地產(chǎn)開發(fā)有限公司）

參考文獻(xiàn)

[1]梁冠華.淺析會計理論研究與會計實(shí)務(wù)狀況[J].商，2015（17）：141.

[2]曹妍.當(dāng)前會計理論研究與會計實(shí)務(wù)狀況分析[J].商場現(xiàn)代化，2015（6）：246.

第6篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

摘要：我國財政部于2006 年了《企業(yè)會計準(zhǔn)則第11 號——股份支付》準(zhǔn)則，這一準(zhǔn)則的出臺規(guī)范了我國上市公司股權(quán)激勵計劃的賬務(wù)處理和相關(guān)信息的披露，但從《股份支付》準(zhǔn)則在我國上市公司的執(zhí)行情況來看，仍存在諸多方面的問題。會計實(shí)務(wù)者對權(quán)益結(jié)算股份支付和現(xiàn)金結(jié)算股份支付在處理上容易產(chǎn)生混淆為其中一大問題。本文通過具體案例來說明二者各自的賬務(wù)處理并對其之間存在的異同進(jìn)行總結(jié)并分析。

關(guān)鍵詞 ：權(quán)益結(jié)算股份支付；現(xiàn)金結(jié)算股份支付；賬務(wù)處理；異同

股份支付，是指企業(yè)為獲取職工和其他方提供服務(wù)而授予權(quán)益工具或者承擔(dān)以權(quán)益工具為基礎(chǔ)確定的負(fù)債的交易。股份支付分為以權(quán)益結(jié)算的股份支付和以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付。以權(quán)益結(jié)算的股份支付，是指企業(yè)為獲取服務(wù)而以股份或其他權(quán)益工具作為對價進(jìn)行結(jié)算的交易。以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，是指企業(yè)為獲取服務(wù)而承擔(dān)的以股份或其他權(quán)益工具為基礎(chǔ)計算的交付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)的義務(wù)的交易。兩種股份支付方式在會計賬務(wù)處理中存在著一些相似處，也存在一些不同點(diǎn)，而實(shí)踐中會計實(shí)務(wù)者往往對二者的處理方式容易產(chǎn)生混淆。本文先分別舉例說明兩種股份支付方式下的具體賬務(wù)處理，再對其二者之間存在的異同進(jìn)行分析并加以總結(jié)，以期對會計實(shí)務(wù)工作者提供幫助。

一、以權(quán)益結(jié)算的股份支付的賬務(wù)處理

【例題1】A 公司為一上市公司。2009 年末，A 公司決定于2010 年1 月l 日起向本公司的管理人員授予股票期權(quán)。標(biāo)準(zhǔn)為每人100 份，授予對象總共為100 名管理人員。如果這些人員從2010 年1 月l 日開始在該公司不間斷服務(wù)至2012 年底，即服務(wù)期限滿3 年時，可以每股5元價格購買A公司股票100股，即本次股票期權(quán)的行權(quán)價格為5元/股，從而獲益。公司估計該期權(quán)在授予日的公允價值為15 元。

A公司未來三年的相關(guān)情況如下：

第一年有10 名管理人員離職，A 公司預(yù)計三年中離職的管理人員總數(shù)會達(dá)到30 名；第二年又有10 名人員離職，公司預(yù)計三年中離職的人員總數(shù)可能為25名；第三年又有15 名人員離職。

2013年12月31日，A公司激勵對象全部行權(quán)。

則A公司在這三年的賬務(wù)處理如下：

（1）2010年1月1日

本日為授予日，不作賬務(wù)處理。

（2）2010年12月31日

本期的服務(wù)費(fèi)用=100×(100-30)×15×1/3=35000（元）

借：管理費(fèi)用35000

貸：資本公積———其他資本公積35000

(3)2011 年12 月31 日

本期的服務(wù)費(fèi)用=100×（100-25）×15×2/3-35000=40000（元）

借：管理費(fèi)用40000

貸：資本公積———其他資本公積40000

（4）2012 年12 月31 日

本期的服務(wù)費(fèi)用=（100-10-10-15）×100×15×3/3-35000-40000=22500（元）

借：管理費(fèi)用22500

貸：資本公積———其他資本公積22500

（5）2013 年12 月31 日

借：銀行存款(65×100×5) 32500

資本公積———其他資本公積97500

貸：股本6500

資本公積———股本溢價(65×100×4+97500)123500

二、以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的賬務(wù)處理

【例題2】B 公司為一上市公司。2007 年末，B 公司股東大會決定于2008 年1 月l 日起，向本公司管理人員采取現(xiàn)金股票增值權(quán)激勵措施。要求是這些管理人員如果從2008 年初起在本公司不間斷服務(wù)至2010 年末，即授予每人100份增值權(quán)，收益為當(dāng)時股價的上升幅度對應(yīng)的現(xiàn)金，該權(quán)應(yīng)在第5 年年末之前行使。本公司管理人員目前有100名。B 公司預(yù)計，該增值權(quán)在2008 年-2011 年資產(chǎn)負(fù)債表日的公允價值和2010 年末可行權(quán)后的每份增值權(quán)的支付現(xiàn)金情況如表1所示：

2008 年B 公司管理人員離職率為20%，B 公司預(yù)計未來三年中離職率會達(dá)到30%；2009 年又有10 名人員離職，公司將三年內(nèi)的離職率修正為40%；2010 年又有15 名人員離開公司。2010 年末，有20人行權(quán)獲得了相應(yīng)的收益。2011 年末，行權(quán)人數(shù)達(dá)30人。2012年末，剩余人員也進(jìn)行了行權(quán)。

則B 公司在這五年的賬務(wù)處理如下：

（1）2008年1月1日

當(dāng)日為授予日，本公司不作賬務(wù)處理。

（2）2008年12月31日

本期的服務(wù)費(fèi)用=100×（100-100*30%）×15×1/3=35000（元）

借：管理費(fèi)用35000

貸：應(yīng)付職工薪酬35000

（3）2009年12月31 日

本期的服務(wù)費(fèi)用=100×（100-100*40%）×15×2/3-35000=25000（元）

借：管理費(fèi)用25000

貸：應(yīng)付職工薪酬25000

（4）2010年12月31 日

B公司支付現(xiàn)金=20×100×16=32000（元）

借：應(yīng)付職工薪酬32000

貸：銀行存款32000

再將如下處理：

本期的費(fèi)用=100×（100-20-10-15-20）×20-（35000+25000-32000）=42000（元）

借：管理費(fèi)用42000

貸：應(yīng)付職工薪酬42000

（5）2011年12月31 日

B公司支付現(xiàn)金=30×100×20=60000（元）

借：應(yīng)付職工薪酬60000

貸：銀行存款60000

再將如下處理：

本期計入損益的金額=100×（100-20-10-15-20-30）×25-（35000+25000-32000+42000-60000）=2500（元）

借：公允價值變動損益2500

貸：應(yīng)付職工薪酬2500

（6）2012年12月31 日

B公司支付現(xiàn)金=5×100×26=13000（元）

借：應(yīng)付職工薪酬13000

貸：銀行存款13000

再將如下處理：

本期計入損益的金額=13000-100×（100-45-30-20）×25=2500（元）

借：公允價值變動損益500

貸：應(yīng)付職工薪酬500

三、兩種股份支付賬務(wù)處理的異同分析

（一）相同之處分析

綜上案例所示，以權(quán)益結(jié)算的股份支付和以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，兩種賬務(wù)處理的相同之處可歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，在授予日，除了立即可行權(quán)的股份支付外，企業(yè)均不做賬務(wù)處理。

第二，在等待期內(nèi)的每個資產(chǎn)負(fù)債表日，企業(yè)均應(yīng)當(dāng)將獲得的職工或他方服務(wù)按照權(quán)益工具的公允價值確認(rèn)計量為相應(yīng)的成本或費(fèi)用。

第三，在等待期內(nèi)的每個資產(chǎn)負(fù)債表日，企業(yè)均應(yīng)當(dāng)對預(yù)計可行權(quán)的權(quán)益工具數(shù)按照最新取得的相關(guān)資料進(jìn)行修正。

（二）不同之處分析

兩種方式賬務(wù)處理的不同之處可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，等待期內(nèi)權(quán)益工具公允價值的選取不同。以權(quán)益結(jié)算的股份支付在每個資產(chǎn)負(fù)債表日計算權(quán)益工具的價值時，均選取授予日的公允價值；而以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付在等待期內(nèi)的每個資產(chǎn)負(fù)債表日，應(yīng)選取的是資產(chǎn)負(fù)債表日當(dāng)日的公允價值。

第二，等待期內(nèi)的核算科目不同。以權(quán)益結(jié)算的股份支付，在等待期內(nèi)將權(quán)益工具的公允價值計入成本費(fèi)用，同時貸記“資本公積”；而以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，在確認(rèn)成本費(fèi)的同時貸記“應(yīng)付職工薪酬”。

第三，可行權(quán)日后的處理不同。以權(quán)益結(jié)算的股份支付，在可行權(quán)日之后對已確認(rèn)的成本費(fèi)用和資本公積不再進(jìn)行調(diào)整；而以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，在可行權(quán)日之后的每個資產(chǎn)負(fù)債表日以及結(jié)算日，要對負(fù)債的公允價值重新計量，將其變動計入“公允價值變動損益”科目。

第四，行權(quán)時的處理不同。以權(quán)益結(jié)算的股份支付應(yīng)在行權(quán)日確認(rèn)股本和股本溢價，同時結(jié)轉(zhuǎn)等待期內(nèi)確認(rèn)的資本公積；而以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付在行權(quán)時應(yīng)沖減負(fù)債的金額。

基金項(xiàng)目：

福建省本科高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]財政部.企業(yè)會計準(zhǔn)則[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2007.

[2]財政部會計資格評價中心.中級會計實(shí)務(wù)[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2014.

第7篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

一、現(xiàn)金流量表編制試題常見類型

一是已知資料為年末資產(chǎn)負(fù)債表、損益表及有關(guān)補(bǔ)充資料，編制現(xiàn)金流量表或計算現(xiàn)金流量表中有關(guān)指標(biāo)；二是已知資料為賬戶年末余額及有關(guān)文字資料，編制現(xiàn)金流量表或計算現(xiàn)金流量表中有關(guān)指標(biāo)。

二、現(xiàn)金流量表數(shù)據(jù)的采集

一是現(xiàn)金流量表中的經(jīng)營活動，數(shù)據(jù)的采集來源于年末資產(chǎn)負(fù)債表(或賬戶年末余額)、損益表及有關(guān)文字資料；二是現(xiàn)金流量表中的籌資活動，數(shù)據(jù)的采集主要來源于補(bǔ)充資料；三是現(xiàn)金流量表中的投資活動：數(shù)據(jù)的采集主要來源于補(bǔ)充資料。

三、現(xiàn)金流量的影響因素

一是現(xiàn)金項(xiàng)目內(nèi)部的增減變動，不影響現(xiàn)金流量，不在表中反映。如提取現(xiàn)金涉及到現(xiàn)金增加與銀行存款減少，但只是在現(xiàn)金內(nèi)部變動，所以與現(xiàn)金流量表無關(guān)。二是非現(xiàn)金項(xiàng)目內(nèi)部的增減變動不影響現(xiàn)金流量，但有些需在補(bǔ)充資料反映。如固定資產(chǎn)計提折舊涉及到非現(xiàn)金費(fèi)用的增加與累計折舊的增加，不涉及現(xiàn)金流動，所以與主表編制無關(guān)。但涉及到補(bǔ)充資料的加“本期計提折舊”在此要強(qiáng)調(diào)的的是補(bǔ)充資料的加“本期計提折舊”，是指本期的計提數(shù)。三是現(xiàn)金與非現(xiàn)金項(xiàng)目之間的變動(如購置固定資產(chǎn)、支付銀行利息等)涉及到現(xiàn)金的增減變動，影響現(xiàn)金流量，所以在現(xiàn)金流量表中反映。

四、現(xiàn)金流量表主表編制的重要思路

某些項(xiàng)目當(dāng)無法確認(rèn)現(xiàn)金流入流出時，可先假定收入、支出均為現(xiàn)金流入、流出，然后再做調(diào)整。一是如主營業(yè)務(wù)收入對應(yīng)科目可為“銀行存款”，也可為“應(yīng)收賬款”，假定主營業(yè)務(wù)收入均為現(xiàn)金流入，則應(yīng)剔除“應(yīng)收賬款”的借方發(fā)生額(非現(xiàn)金流入)；又因?yàn)椤皯?yīng)收賬款”的貸方發(fā)生額一般為收回前期的“應(yīng)收賬款”(現(xiàn)金流入)，所以應(yīng)加此發(fā)生額，由此推出“銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”與應(yīng)收賬款關(guān)系=主營業(yè)務(wù)收入+“應(yīng)收賬款”的貸方發(fā)生額一“應(yīng)收賬款”的借方發(fā)生額。又如：應(yīng)收賬款期初額+應(yīng)收賬款的借方發(fā)生額一應(yīng)收賬款的貸方發(fā)生額=應(yīng)收賬款期末額。則“銷售商品提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”與應(yīng)收賬款關(guān)系：主營業(yè)務(wù)收入+應(yīng)收賬款(期初額-期末額)，同理可推出“銷售商品提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”與預(yù)收賬款關(guān)系=預(yù)收賬款(期末額-期初額)二是如“支付給職工以及為職工支付的現(xiàn)金”：假定成本與費(fèi)用以及應(yīng)付福利費(fèi)(新稅法下原未沖完的福利費(fèi))中的職工薪酬均為現(xiàn)金流出。則應(yīng)剔除“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”的貸方發(fā)生額(尚未付現(xiàn))，加“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”的借方發(fā)生額。由此推出“支付給職工以及為職工支付的現(xiàn)金”=成本與費(fèi)用中的職工薪酬+“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”(期初額-期末額)，實(shí)際工作中，該指標(biāo)計算也可直接采集“應(yīng)付職工薪酬”與“應(yīng)付福利費(fèi)”的借方發(fā)生額。對于該指標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)的是，本項(xiàng)目不包括“離退休費(fèi)用”(在現(xiàn)金流量表中經(jīng)營活動中的其他支出反映)、“在建工程”人員支出(在現(xiàn)金流量表中投資活動中的購建固定資產(chǎn)支出反映)

五、現(xiàn)金流量表主表編制的具體步驟

一是職稱考試題量大，時間緊，應(yīng)爭取多的得分點(diǎn)，對現(xiàn)金流量表主表編制我的考試經(jīng)驗(yàn)是先易后難按如下順序；(1)確定現(xiàn)金凈增加額(期末現(xiàn)金額――期初現(xiàn)金額)；(2)確定投資活動現(xiàn)金凈流量；(3)確定籌資活動現(xiàn)金凈流量，投資活動現(xiàn)金凈流量與籌資活動現(xiàn)金凈流量，在考試中補(bǔ)充資料所給指標(biāo)比較明顯，主表中的各項(xiàng)指標(biāo)也較直觀，一般據(jù)補(bǔ)充資料參考資產(chǎn)負(fù)債表、損益表可以直接取數(shù)，所以得分較易；(4)確定經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量(經(jīng)過前三步據(jù)平衡原理，經(jīng)營現(xiàn)金凈流量可確定，此時先確定現(xiàn)金流入，最后確定現(xiàn)金流出)

案例一：(已知資料為會計科目年末余額J

甲公司2007年12月31日有關(guān)科目年初、年末數(shù)見附表。要求計算銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金

分析：已知資料的“應(yīng)收賬款”是會計科目年末余額，不需考慮“壞賬準(zhǔn)備”，(考試中有時會出現(xiàn)此干擾數(shù)據(jù))。

若已知條件為資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目(或資產(chǎn)負(fù)債表科目)，則需減去本期計提的“壞賬準(zhǔn)備”。在已知“壞賬準(zhǔn)備”期初、期末額的情形下，計算可依據(jù)：“壞賬準(zhǔn)備”賬戶期初貸方余額+本期計提數(shù)-收回數(shù)=“壞賬準(zhǔn)備”賬戶期末貸方余額。

根據(jù)現(xiàn)金流量表主表編制的重要思路，本例計算如下：

銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金=主營業(yè)務(wù)收入(7000000)+應(yīng)收賬款(10000-40000)+預(yù)收賬款(30000-15000)=6985000(元)。

案例二(已知資料為資產(chǎn)負(fù)債表、損益表項(xiàng)目及補(bǔ)充資料)

乙公司2007年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表、損益表年度有關(guān)科目年初、年末數(shù)見附表，另本年度發(fā)生火災(zāi)造成存貨損失10000遠(yuǎn)，已計入營業(yè)外支出，要求計算銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金與購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金。

分析(1)本例已知條件為資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目(或科目)，則需減去本期計提的“壞賬準(zhǔn)備”。本期計提的“壞賬準(zhǔn)備”：3000-2000=1000，銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金=800000+(10000-5000)－1000=795000(元)。

(2)根據(jù)主營業(yè)務(wù)成本計算本期購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金，與“應(yīng)付賬款”、“預(yù)付賬款”有關(guān)：“應(yīng)付賬款”的本期借方累計發(fā)生額實(shí)為賒購支出(借：應(yīng)付賬款貸：銀行存款)；“應(yīng)付賬款”的本期貸方累計發(fā)生額則為存貨購進(jìn)(借：存貨貸：應(yīng)收賬款)；“預(yù)付賬款”的本期借方累計發(fā)生額為預(yù)付購貨款(借：預(yù)付賬款貸：銀行存款)；“預(yù)付賬款”的本期貸方累計發(fā)生額則為預(yù)付沖銷款項(xiàng)(借：存貨貸：預(yù)付賬款)。同時根據(jù)賬戶本期發(fā)生額與期初、期末額的平衡關(guān)系，計算如下：購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金=主營業(yè)務(wù)成本(360000)+存貨(160000-80000)+存貨損失10000+應(yīng)付賬款(42000-93000)+應(yīng)付票據(jù)(80000-100000)=379000(元)。

本例要說明的是：“購買商品、接受勞務(wù)支付的現(xiàn)金”計算與存貨有關(guān)，計算時對于非正常損失的存貨且已計人營業(yè)外支出的數(shù)額注意要加回。(當(dāng)期計提的存貨跌價準(zhǔn)備應(yīng)予以加回；當(dāng)期盤盈、工程物資轉(zhuǎn)入等增加的存貨計算時則應(yīng)予以剔除)如本例。

六、現(xiàn)金流量表中其他特殊項(xiàng)目的列示

一是對于自然災(zāi)害損失，若屬流動資產(chǎn)損失歸為經(jīng)營活動；若屬固定資產(chǎn)損失歸為投資活動；二是與固定資產(chǎn)價值有關(guān)的稅種如“耕地占用稅”應(yīng)歸為投資活動；三是購建固定資產(chǎn)的借款利息資本化部分應(yīng)計入籌資活動中的“分配股利、利潤或償付利息支付的現(xiàn)金”；四是融資租入固定資產(chǎn)的租賃費(fèi)應(yīng)計入籌資活動中的“支付的其他與籌資活動有關(guān)的現(xiàn)金”。五是“應(yīng)收股利”、“應(yīng)收利息”的購買與收回在投資活動中的“其他”列示。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初級會計實(shí)務(wù)》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2008年版。

[2]《中級會計實(shí)務(wù)》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2008年版。

第8篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)判斷能力；學(xué)歷教育；繼續(xù)教育

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年3月17日

在當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)增長乏力和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”大背景下，經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的不確定性增強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)判斷在會計實(shí)務(wù)中愈發(fā)重要。這不僅要求會計人員要掌握本專業(yè)的知識和工作能力，更重要的是具備適應(yīng)復(fù)雜多變的會計環(huán)境并解決新問題的職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷的結(jié)果取決于判斷者個人的理論知識水平、經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)技能和會計職業(yè)道德等?；诮逃暯牵瑫嬋藛T的職業(yè)判斷能力，可以通過會計人員學(xué)歷教育與繼續(xù)教育培養(yǎng)和提高。

一、會計職業(yè)判斷能力的含義及體現(xiàn)

（一）會計職業(yè)判斷能力的含義。會計職業(yè)判斷能力，即以公允、合規(guī)為目標(biāo)，以會計準(zhǔn)則為依據(jù)，以會計職業(yè)道德為保障，在運(yùn)用自身的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)處理具有不確定性的會計業(yè)務(wù)和事項(xiàng)時所體現(xiàn)出來的并不斷發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（二）會計職業(yè)判斷能力的具體體現(xiàn)。會計職業(yè)判斷能力具體在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)適用會計核算原則、會計政策及會計估計中體現(xiàn)出來。

1、會計核算原則是會計處理過程中應(yīng)遵循的原則。但會計原則對會計業(yè)務(wù)的處理是指導(dǎo)性的，所涉及到的具體環(huán)節(jié)仍需依賴會計人員的職業(yè)判斷。如在會計實(shí)務(wù)中對某一會計事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計量、揭示時需要在多個會計原則之間做出選擇，而各個會計原則之間有時有一定的沖突，如謹(jǐn)慎性原則與一貫性原則之間，資本性支出與收益性支出原則之間等。

2、會計政策是指企業(yè)在會計核算時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。會計人員在工作中運(yùn)用自身的職業(yè)判斷，選擇適合本企業(yè)具體情況的會計處理方法，使會計信息能更真實(shí)地反映企業(yè)經(jīng)營狀況。如企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方法可以采用年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等。具體折舊方法的選用，需要會計人員根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)和資產(chǎn)的種類進(jìn)行判斷。

3、會計估計是指企業(yè)對不確定的交易或事項(xiàng)以最近可利用的信息為基礎(chǔ)所作的判斷。在會計工作中，經(jīng)常需要利用最新信息對具有結(jié)果不確定性的交易或事項(xiàng)做出判斷，對未來事項(xiàng)是否發(fā)生及發(fā)生時間和影響予以估計入賬。常見的需要估計的項(xiàng)目有：壞賬、或有損失、固定資產(chǎn)折舊年限與凈殘值、無形資產(chǎn)和待攤費(fèi)用的攤銷期限等。

二、會計人員學(xué)歷教育

（一）會計人員學(xué)歷教育的含義。會計人員學(xué)歷教育指的是會計人員通過考取中等職業(yè)學(xué)校、高職高專及大學(xué)等完成學(xué)業(yè)獲得中專、本?？飘厴I(yè)證和學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位的教育。會計人員通過學(xué)歷教育接受系統(tǒng)、完整的理論知識教育，接受科學(xué)的思維方式、道德觀念的培養(yǎng)，是提高其職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)。

（二）會計人員學(xué)歷教育培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力的途徑

1、通過會計理論教學(xué)奠定會計人員職業(yè)判斷的理論基礎(chǔ)。主要由公共課、專業(yè)課和選修課三部分組成，公共課通常設(shè)置如法律、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論、邏輯學(xué)等課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決經(jīng)濟(jì)問題的能力；會計專業(yè)課程設(shè)置如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、國際會計、審計、財務(wù)管理等，其目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)、全面的會計知識，把握會計專業(yè)發(fā)展的方向、發(fā)展的規(guī)律、發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生將來的職業(yè)判斷打下牢固的理論基礎(chǔ)；選修課程如稅收、納稅籌劃、金融、外貿(mào)、計算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)課程，其目的是為了拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，提高其應(yīng)變能力。

2、通過會計課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)促進(jìn)會計人員思維觀念的培養(yǎng)與形成。會計職業(yè)判斷要求會計人員具有較強(qiáng)的辯證邏輯思維能力。國家允許在校大學(xué)生參加會計從業(yè)資格、助理會計師和注冊會計師全國統(tǒng)一考試，再加上運(yùn)用ERP（企業(yè)資源計劃）和VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）等軟件進(jìn)行會計學(xué)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，這些都會使學(xué)生的思維能力得到提升。因?yàn)椴徽搮⒓勇殬I(yè)考試還是會計學(xué)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，都要求把握專業(yè)知識的形成發(fā)展過程與規(guī)律、會計學(xué)科知識研究的方法和觀點(diǎn)、相關(guān)知識的必然聯(lián)系。因此，接受教育的過程中不斷地反思、評價、總結(jié)，用對立統(tǒng)一的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察、分析、解決問題。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的一般思維能力，還發(fā)展了他們辯證邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力。

3、會計人員學(xué)歷教育可以進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)教育。根據(jù)人的生理及心理的成長規(guī)律，學(xué)歷教育期間是提升學(xué)生道德水平非常關(guān)鍵的階段。設(shè)置《會計職業(yè)道德》課程，至少30學(xué)時以上，作為會計類專業(yè)學(xué)生的一門必修課。向?qū)W生大力灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，大力宣傳先進(jìn)會計人員的事跡，對典型性的計案例進(jìn)行講解，分析出現(xiàn)道德沖突時的解決途徑和方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，建立起他們自己內(nèi)在的道德原則，為他們畢業(yè)后進(jìn)入會計行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。使其能從被動地接受法律規(guī)范約束到行為完全自律，使其能夠在今后的職業(yè)生涯中自覺抵制違背會計職業(yè)道德的行為。

三、會計人員繼續(xù)教育

（一）會計繼續(xù)教育的含義及規(guī)定。會計繼續(xù)教育是指對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展，會計方法不斷更新、會計理論不斷豐富、會計服務(wù)的領(lǐng)域不斷拓寬。會計繼續(xù)教育能夠滿足會計人員適應(yīng)時局的變化迅速做出正確的、有利的判斷決策和盡快熟練掌握新的會計專業(yè)技術(shù)知識以使會計工作順利進(jìn)行的要求，同時也能夠不斷提高會計職業(yè)判斷的能力。

會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)文作明確的規(guī)定。最新的繼續(xù)教育規(guī)定是2013年8月27日，財政部以財會[2013]18號印發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該《規(guī)定》分總則、管理體制、內(nèi)容與形式、學(xué)分管理、機(jī)構(gòu)管理、師資與教材、監(jiān)督與檢查、附則8章38條，自2013年10月1日起施行。

（二）會計繼續(xù)教育的創(chuàng)新。針對當(dāng)前會計繼續(xù)教育存在的參與積極性不高、教育形式單一、時間少且缺乏系統(tǒng)性等問題，可采取以下創(chuàng)新對策：

1、建立考核激勵機(jī)制。第一，要對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，確保該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠承擔(dān)企業(yè)會計人員的培訓(xùn)教育工作；第二，對接受培訓(xùn)教育人員的考評，要與績效掛鉤。而且考u要與該學(xué)員的出勤率、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、考試情況等掛鉤，并給予相應(yīng)的獎懲，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；第三，通過指標(biāo)體系進(jìn)行業(yè)績考核，實(shí)行經(jīng)濟(jì)和責(zé)任掛鉤，采用必要的激勵措施，讓會計人員恪守職業(yè)操守，樹立照章辦事的理念，并潛心鉆研會計業(yè)務(wù)技能。

2、實(shí)施多元化教學(xué)。第一，研究會計人員在不同行業(yè)、不同企業(yè)中的業(yè)務(wù)需求。受訓(xùn)單位可以參與到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方案制定上，在培訓(xùn)過程中進(jìn)行周密的計劃與組織，設(shè)置針對性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，不僅滿足培訓(xùn)教育總體要求，更滿足會計人員的崗位實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)所需與所學(xué)相結(jié)合；第二，因材施教，實(shí)行差異化培訓(xùn)。企業(yè)要根據(jù)不同層次會計人員的需求，對會計人員培訓(xùn)工作，要從原來單一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式探索向多元化業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變；第三，培訓(xùn)形式多樣化。由于會計人員的工作時間較忙，如果專門抽出某一段時間進(jìn)行培訓(xùn)勢必會影響工作進(jìn)度。對此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)開發(fā)多樣化的培訓(xùn)課程，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。

3、實(shí)施分層次教育。會計人員繼續(xù)教育要根據(jù)他們的知識掌握情況進(jìn)行分層次教育，即針對不同的會計群體設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)難度?？梢詫⑹芙逃龝嬋藛T分為三種類型進(jìn)行相應(yīng)的繼續(xù)教育：第一，初級會計人員，包括剛?cè)〉脧臉I(yè)資格的會計人員和助理會計師，這部分會計人員培訓(xùn)側(cè)重于會計制度、基本操作技能、崗位職責(zé)等知識，培訓(xùn)時間可以稍長，讓他們從基礎(chǔ)的知識進(jìn)行了解和熟悉，確保打好會計工作基礎(chǔ)關(guān)；第二，中級會計人員，要對企業(yè)中的具體會計實(shí)務(wù)進(jìn)行處理，并積極協(xié)調(diào)各部門的工作關(guān)系，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)調(diào)整為專項(xiàng)培訓(xùn)；第三，高級職稱會計人員或注冊會計師。其教育目標(biāo)是高層經(jīng)營管理人才，主要對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行策劃和規(guī)整。在繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)計上更需要注重新穎性和實(shí)效性，例如新會計法出臺、會計制度變更等，在繼續(xù)教育時間上也可相應(yīng)的縮短。

4、實(shí)施分崗位教育。會計工作一般具體分為出納，稽核，資本、基金核算，收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算，職工薪酬、成本費(fèi)用、財務(wù)成果核算，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算，總賬，財務(wù)會計報告編制，會計機(jī)構(gòu)內(nèi)會計檔案管理和其他會計工作等十項(xiàng)。實(shí)際上每個工作崗位任務(wù)的繁重程度、工作內(nèi)容和流程是不同的，企業(yè)在設(shè)定崗位及其崗位制度時，往往會根據(jù)每個會計人員的就職意向、專業(yè)程度、職業(yè)水平等進(jìn)行決定，并以此作為調(diào)整人員職位和制度的重要依據(jù)。實(shí)施分崗位教育，就是對會計人員進(jìn)行完成工作所需的崗位技能的培訓(xùn)，更有針對性。它能夠充分調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性，能夠在有限的時間內(nèi)取得最佳的教育效果。

主要參考文獻(xiàn)：

第9篇：中級會計實(shí)務(wù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新文科；成本會計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

2019年10月教育部高教司提出“以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強(qiáng)主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅(jiān)決淘汰不能適應(yīng)社會需求變化的專業(yè)”，以深化高校專業(yè)供給側(cè)改革。同時針對課程建設(shè)，高教司提出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，推動課堂教學(xué)革命以打造線上、線下混合“金課”全面課程建設(shè)質(zhì)量①。“新文科”最早由美國希拉姆學(xué)院提出，其具體含義可界定為：突破傳統(tǒng)文科的思維模式，依托新技術(shù)重組傳統(tǒng)文科，融入新技術(shù)，通過文理交叉，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)[1-5]。在“新文科”頂層設(shè)計背景下，運(yùn)用人工智能等新技術(shù)，結(jié)合線上、線下混合教學(xué)模式，從財會專業(yè)核心課程—《成本會計》的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建跨學(xué)科的培養(yǎng)模式，促進(jìn)成本會計教學(xué)改革，以打造“新文科”建設(shè)要求，完成應(yīng)用型財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、《成本會計》課程概述及教學(xué)中存在問題

（一）課程概述

《成本會計》作為財會專業(yè)的核心課程，對于應(yīng)用型本科高校而言，一般開設(shè)于大二學(xué)年，是在財會學(xué)生初步學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》《初級會計實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)上開設(shè)的?！冻杀緯嫛氛n程為后續(xù)的《財務(wù)管理》《中級會計實(shí)務(wù)》《管理會計》等理論課程、《成本會計課程設(shè)計》《會計實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》《財務(wù)成本管理綜合實(shí)訓(xùn)》《VBSE財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程奠定理論基礎(chǔ)?！冻杀緯嫛芬话憷碚撜n程控制在30個課時，課程主要包括：總論、工業(yè)企業(yè)成本核算要求及一般程序、費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用之間的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配、產(chǎn)品成本計算的方法、成本報表與成本分析，總共六大章節(jié)內(nèi)容，總體上呈顯出課時少、任務(wù)重、核算方法多、核算程序復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)等特征?！冻杀緯嫛氛n程的學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生準(zhǔn)確核算企業(yè)產(chǎn)品成本、進(jìn)行成本分析、探索財務(wù)管理創(chuàng)新能力、滿足企業(yè)實(shí)際崗位需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）教學(xué)問題

目前，應(yīng)用型本科高校中關(guān)于《成本會計》教學(xué)普遍存在以下問題：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、重理論、輕實(shí)踐。一方面，當(dāng)前《成本會計》教學(xué)中往往是以工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)制造流程進(jìn)行費(fèi)用的歸集、分配、產(chǎn)品成本核算。但當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會基本上已進(jìn)入服務(wù)業(yè)社會，多數(shù)財會畢業(yè)生工作單位性質(zhì)為服務(wù)業(yè)、物流企業(yè)、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等等。因此，財會專業(yè)畢業(yè)生所儲備的理論知識和當(dāng)前社會實(shí)際需求出現(xiàn)了錯位，導(dǎo)致工作中應(yīng)用能力弱。另一方面，《成本會計》教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)費(fèi)用歸集分配方法、產(chǎn)品成本核算方法的理論講解，忽略如何具體把這些方法應(yīng)用到企業(yè)中，在《成本會計課程設(shè)計》實(shí)踐課程中也是簡單的以某制造企業(yè)為例，機(jī)械化應(yīng)用一些企業(yè)產(chǎn)品成本核算的流程，缺乏實(shí)際全面的企業(yè)案例。

2.教學(xué)方法單一。目前，多數(shù)應(yīng)用型本科高校教師在講解《成本會計》時基本上仍是“填鴨式”的教學(xué)，主要還是依靠PPT講解，教學(xué)方法、手段較為單一。由于《成本會計》中涉及到繁雜的費(fèi)用分配方法、產(chǎn)品成本核算方法，單一式的講解較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，這種單一式的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生懂得了如何計算產(chǎn)品成本

數(shù)值，而不能讓學(xué)生真正明白因何計算。由于教學(xué)中缺乏

對企業(yè)業(yè)務(wù)的了解，當(dāng)真正走向工作崗位時，遇到企業(yè)實(shí)

務(wù)成本核算時，往往不知所措，這并不符合應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課時不夠。企業(yè)成本核算貫穿采購、生產(chǎn)加工、銷售等全流程，涉及到企業(yè)預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核各個環(huán)節(jié)，核算范圍廣、流程復(fù)雜，在應(yīng)用型本科高校教學(xué)中主要是針對費(fèi)用的歸集和分配、產(chǎn)品成本的計算，而對于成本報表編制、成本分析由于課時量不夠，較少涉及。而成本報表和成本分析是各種費(fèi)用、成本歸集、分配的最終目的，在整個成本會計中是最重要的內(nèi)容。多數(shù)應(yīng)用型本科高校鑒于課時所限，無法全面涉及。

4.課堂教學(xué)與其他學(xué)科融合性不強(qiáng)。目前，多數(shù)應(yīng)用型本科高校講授《成本會計》過程中，過多強(qiáng)調(diào)成本費(fèi)用的歸集、分配以及產(chǎn)品成本的核算，而這些內(nèi)容與管理會計中的責(zé)任、控制會計結(jié)合相對緊密。此外，成本核算的各種方法也借鑒了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)中的方法。但在實(shí)際教學(xué)中，往往忽視這些學(xué)科之間的融合，導(dǎo)致學(xué)科之間出現(xiàn)“割裂”現(xiàn)象，不符合“新文科”頂層設(shè)計的理念。

二、“新文科”建設(shè)背景下的成本會計教學(xué)改革

《成本會計》作為財會專業(yè)核心課程，也是“新文科”建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，在應(yīng)用型本科高校中存在諸多教學(xué)問題，迫切需要在“新文科”頂層設(shè)計背景下，運(yùn)用人工智能等新技術(shù)，結(jié)合線上、線下混合教學(xué)模式從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）樹立培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念

“新文科”頂層設(shè)計本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。因此，《成本會計》教學(xué)改革中首先要符合“新文科”頂層設(shè)計，結(jié)合人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等新計算機(jī)技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)財務(wù)云計算、財務(wù)共享落地到《成本會計》等財務(wù)課程中，逐步進(jìn)行財務(wù)學(xué)與計算機(jī)等學(xué)科融合。此外，針對成本核算方法借鑒了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)中的方法，也可在教學(xué)中落實(shí)統(tǒng)計學(xué)與成本會計的融合。逐漸培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科間界限，進(jìn)行跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的能力，樹立并落實(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念。

（二）優(yōu)化《成本會計》教學(xué)內(nèi)容

針對上文中對《成本會計》教學(xué)問題剖析，結(jié)合“新文科”背景，從應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)。針對就業(yè)市場需求，著重講解建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)以及物流企業(yè)等服務(wù)業(yè)產(chǎn)品成本的核算。依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，努力將合作企業(yè)往年經(jīng)營真實(shí)數(shù)據(jù)按照企業(yè)類型形成不同的教學(xué)案例，應(yīng)用到《成本會計》教學(xué)中。同時，這些具體企業(yè)實(shí)際教學(xué)案例，可按照不同企業(yè)類型形成《成本會計課程設(shè)計》，充實(shí)《成本會計》實(shí)踐教學(xué)。

此外，要突出作業(yè)成本、質(zhì)量成本、環(huán)境成本等《成本會計》前沿問題的講解，結(jié)合合作企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)前沿問題在具體企業(yè)應(yīng)用的案例講解。最后，突出成本報表和成本分析這部分內(nèi)容講解，以往受限于學(xué)時，無法展開成本報表和成本分析講解，而這部分內(nèi)容在具體企業(yè)應(yīng)用中尤為重要，可通過擴(kuò)展課時量解決，亦可將此部分內(nèi)容應(yīng)用到具體企業(yè)《成本會計課程設(shè)計》實(shí)踐教學(xué)中講解。

（三）融合多種教學(xué)方法

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校單一“填鴨式”的教學(xué)方法是《成本會計》教學(xué)改革面臨最大的問題。因此，結(jié)合筆者教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以SPOC線上線下混合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。具體操作為：首先，將《成本會計》每個知識點(diǎn)錄制成在線開放課程在線上，在每節(jié)課之前，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，以小組形式，匯總知識點(diǎn)疑問；然后，線下課堂上由每個小組按照順序拋出問題，先有其他組嘗試解答，然后由教師解答、總結(jié)；最后，課堂結(jié)束時由教師關(guān)于本節(jié)課的延伸企業(yè)案例，由學(xué)生寫出企業(yè)案例感想，學(xué)生先互評再由教師在線上以直播形式進(jìn)行點(diǎn)評。通過一學(xué)期實(shí)踐表明，對于自主性較強(qiáng)的學(xué)生，這種混合教學(xué)方法效果較好，但自主性較差的學(xué)生存在“搭便車”現(xiàn)象，需要教師負(fù)責(zé)督促。此外，逆向思維法、啟發(fā)教學(xué)法，已在部分應(yīng)用型本科高校中得以應(yīng)用，筆者也將深入調(diào)研上述兩種方法的具體應(yīng)用。

（四）優(yōu)化課程評價考核辦法

目前，在多數(shù)應(yīng)用型本科高校中《成本會計》以考試課形式，期末試卷成績占到總成績的70%，平時成績占到總成績30%，進(jìn)而評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，這種考核方式應(yīng)試成分所占比重較大，且平時成績（考勤、作業(yè)）往往流于形式，不能契合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)通過多樣化、過程化考核學(xué)生《成本會計》學(xué)習(xí)狀況，突出教學(xué)中課堂參與、小組討論、案例分析所占期末總成績比重，特別是案例分析所占比重，真正考核出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。