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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)思考分析

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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)思考分析

摘要:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)類專業(yè)必修的課程,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步,基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的需求。進(jìn)而高校在培育會(huì)計(jì)人才的時(shí)候就要根據(jù)社會(huì)需求制定新的培育方向及培育方式,通過(guò)對(duì)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行反思,改進(jìn)教學(xué)模式,培育適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)課程教學(xué);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

一、高校中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)的作用

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程,在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生能夠更深層次地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí),從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所需的知識(shí)能力。高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí),更系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)其內(nèi)容。所以,高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的反思,得出教學(xué)中存在的缺陷,進(jìn)一步完善教學(xué)工作,提高學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用是目前的重點(diǎn)工作。

二、高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

1.在教學(xué)中以理論教學(xué)為主,缺乏實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)立缺乏實(shí)踐教學(xué)課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作性極強(qiáng)的課程,想要學(xué)得好就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合?,F(xiàn)階段高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方面理論教學(xué)占據(jù)絕大部分,高校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)立中,為減少資源的投入只是設(shè)立了理論教學(xué)的課程,缺乏實(shí)際操作相關(guān)課程。部分高校在期末會(huì)設(shè)立一到兩周的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程,在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施過(guò)程中由一到兩個(gè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在時(shí)間操作前缺乏系統(tǒng)的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí),僅靠課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不佳,且實(shí)驗(yàn)資料是由校內(nèi)統(tǒng)一提供的,與實(shí)際情況存在較大的差距,學(xué)生無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)最新的財(cái)務(wù)實(shí)際操作技能。課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主。高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主,教師根據(jù)課本的內(nèi)容以及教學(xué)要求設(shè)計(jì)教案,在授課過(guò)程中以教案為參考進(jìn)行教學(xué)。且高校為設(shè)立更多公共課程不斷減少中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)課時(shí),學(xué)習(xí)課時(shí)減少但教學(xué)任務(wù)并未隨之減少,致使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)時(shí)間不足。為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教師只能盡可能快地講解課本知識(shí),課本中呈現(xiàn)的案例只是簡(jiǎn)單講解,無(wú)法詳細(xì)分析案例涉及的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)解決措施。緊湊的教學(xué)時(shí)間使得學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行思考,僅是被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)點(diǎn),無(wú)法及時(shí)理解與掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)方式單一,局限于校內(nèi)教學(xué)授課方式以教授法為主。上文提高,我國(guó)高校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中大部分的教師使用的教學(xué)方式為講授法,即教師講,學(xué)生記。以教師為主的講授法在實(shí)施過(guò)程無(wú)法達(dá)到其預(yù)期的效果。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,缺乏啟發(fā)式小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)式等以學(xué)生為主的教學(xué)方式?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)會(huì)計(jì)工作方式的變革,基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作都可以由軟件、系統(tǒng)、機(jī)器人等操作完成,如許多的財(cái)務(wù)軟件都實(shí)現(xiàn)了憑證自動(dòng)生成以及財(cái)務(wù)報(bào)表的自動(dòng)生成與分析等。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要更傾向于管理分析型會(huì)計(jì)人才,講授法學(xué)生只能被動(dòng)接受中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn),缺乏對(duì)知識(shí)的思考以及對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力。學(xué)生缺乏解決分析問(wèn)題的能力使得學(xué)生無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的需求。教學(xué)環(huán)境以校內(nèi)教學(xué)為主。我國(guó)大部分的高級(jí)院校對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)基本是以校內(nèi)教學(xué)為主,主要分為課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課。這兩個(gè)方面上文有詳細(xì)分析就不再進(jìn)一步分析。由于教學(xué)課本與實(shí)驗(yàn)資料的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際情況存在著較大的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸到部分知識(shí)與技能就會(huì)存在滯后性。如成本的核算方面,在實(shí)際的成本核算中會(huì)遇到損耗、領(lǐng)料金額與實(shí)際金額不一致等問(wèn)題,而課本的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)資料等過(guò)于理論化,與現(xiàn)實(shí)存在著較大的差距,使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況進(jìn)而無(wú)法按照社會(huì)實(shí)際需求去發(fā)展自身能力。

3.教學(xué)成果的考核方式單一高校基本以期末考試和平時(shí)分兩個(gè)指標(biāo)考核教師對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)成果以及學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程,期末考試是必不可少,現(xiàn)階段高校對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)期末考試試題主要是選擇題、判斷題和計(jì)算題,這類型的考試僅是呈現(xiàn)出學(xué)生的理論能力的接收程度,無(wú)法反映學(xué)生解決問(wèn)題以及中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。且考核僅設(shè)置期末考試得分與平時(shí)分兩個(gè)指標(biāo),無(wú)法綜合性判斷學(xué)生能力水平??己舜嬖谳^大的局限性,無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度。平時(shí)考核課堂考核,只是看學(xué)生有無(wú)到達(dá)教室聽(tīng)課,學(xué)生有無(wú)認(rèn)真聽(tīng)講,有無(wú)參與到課堂中接收教師講授的知識(shí),課后作業(yè)是否為學(xué)生自行完成等無(wú)法保證;期末考試試題基本為課本案例原題,學(xué)生為了考試通過(guò),可以在短時(shí)間內(nèi)背誦課本知識(shí)點(diǎn),無(wú)法很好運(yùn)用。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員的用人需求看重的不是對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的記憶,而是在遇到財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)能否快速高效利用自身理論知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題。單一的考核方式無(wú)法呈現(xiàn)學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn),無(wú)法判斷出學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)所需人才要求。

三、針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題的反思

1.教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐與理論相結(jié)合隨著社會(huì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)工作由單純的記賬轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇凸ぷ?,僅僅是理論性的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求,只有同時(shí)具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)以及熟練的操作技能才能立足社會(huì)。高校僅設(shè)立中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),致使學(xué)生只是掌握理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作技能,不利于學(xué)生的發(fā)展。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。中級(jí)財(cái)務(wù)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程,高校應(yīng)設(shè)立合理的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí),設(shè)立理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)兩門課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)內(nèi)容多元化。課本中的內(nèi)容是有限的,但互聯(lián)網(wǎng)資源是無(wú)限的,教師在施教時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源尋找實(shí)際案例,以實(shí)際案例為依據(jù),結(jié)合所講授的知識(shí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析案例,在分析過(guò)程中講解案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)講解課本中缺乏的政策以及法律法規(guī),向?qū)W生傳達(dá)新的政策知識(shí)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)方式現(xiàn)階段,高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)以講授法為主,單一的教學(xué)方式降低學(xué)生課堂參與率,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解程度不大,不利于學(xué)生能力的發(fā)展。所以高校教師在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)施教時(shí)多種教學(xué)方式相結(jié)合,校內(nèi)校外教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)方式多樣化。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),高校教師在施教時(shí)不應(yīng)僅限于講授法,可以根據(jù)課堂的情況,使用小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論法發(fā)現(xiàn)法探究法等不同的教學(xué)方式相結(jié)合,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)出同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和高效解決問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)人才。教學(xué)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。隨著互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式隨之出現(xiàn),高校設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑。引入MOOC(慕課)等網(wǎng)課資料,更新速度快,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解最新的財(cái)務(wù)法律法規(guī)以及政策要求。校內(nèi)校外教學(xué)相結(jié)合。高校使用的教科書(shū)以及實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)實(shí)際發(fā)展存在較大的時(shí)間差距,單純的校內(nèi)教學(xué)無(wú)法培育出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。所以,在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)立校外教學(xué)的課程,讓學(xué)生親身實(shí)踐,經(jīng)歷會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)時(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài),了解會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求方向,以更好地發(fā)展自身。同時(shí)在校外實(shí)踐過(guò)程中,教師可以實(shí)時(shí)為學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題提供解決參考方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.考核教學(xué)成果多樣化,設(shè)置具備綜合性的考核制度高校期末考試僅考核學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解,而無(wú)法考核學(xué)生對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力,所以高校應(yīng)設(shè)立綜合性強(qiáng)的考核方式。期末考核試題綜合化。我國(guó)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)期末考試試題一般由任課老師出題,同時(shí)為了保證考試的通過(guò)率試題難度較低。出題教師在設(shè)計(jì)考試試題時(shí)應(yīng)多方面考慮,試題既包括中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)部分還應(yīng)包括解決問(wèn)題部分,考試試題含選擇題、填空題、判斷題以及案例分析題。案例分析題分?jǐn)?shù)應(yīng)占據(jù)比較高的比重,且案例不可直接從課本中摘抄作為試題使用,防止學(xué)生背誦課本案例分析,影響考試結(jié)果??己酥笜?biāo)多樣化。高校的期末課程考核只是平時(shí)分與期末考試得分,僅從這兩個(gè)考核項(xiàng)目無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力,所以高校在考核教學(xué)成果時(shí)應(yīng)設(shè)立多個(gè)考核指標(biāo)。期末考核成績(jī)應(yīng)由平時(shí)出勤、教師評(píng)價(jià)、期末考試得分、實(shí)踐能力、實(shí)際操作熟練度組成,通過(guò)從課堂參與度、理論知識(shí)掌握度、解決問(wèn)題能力以及實(shí)際操作能力等各方面的考核,準(zhǔn)確判斷會(huì)計(jì)人員的能力程度。同時(shí)在各方面考核的壓力下,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步督促自己學(xué)習(xí),提高自身能力水平達(dá)到社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

4.增強(qiáng)師資力量充足的教學(xué)資源以及雄厚的教學(xué)能力是教學(xué)有效實(shí)施的保證,高校應(yīng)引入高能力的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人才,提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)力量;加大對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)課程教師的培養(yǎng)投入,舉辦中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議,使教師能夠及時(shí)有效地向?qū)W生傳達(dá)最新的領(lǐng)域信息。高校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立校企合作,了解企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才方向,及時(shí)調(diào)整人才培育方向,制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排嘤?jì)劃。增加會(huì)計(jì)相關(guān)書(shū)籍的投入,校圖書(shū)館及時(shí)購(gòu)進(jìn)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的最新政策書(shū)籍,為學(xué)生提供學(xué)籍資料,促使學(xué)生能夠及時(shí)了解政策的革新。

四、總結(jié)

總之,中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)理論知識(shí)、操作能力要求極高的課程,只有充分理解理論知識(shí)才能更好運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),才能提高自身的實(shí)際操作與解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)階段,高校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中還存在著許多弊端,課堂上老師填鴨式的講,學(xué)生被動(dòng)式接受、學(xué)生課堂參與性不高、人才培育方向滯后等許多不利于培育社會(huì)所需會(huì)計(jì)人才的問(wèn)題。為了更好培育會(huì)計(jì)人才,必須要對(duì)現(xiàn)有的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行反思,結(jié)合實(shí)際情況變革教學(xué)方式、綜合考核制度、以及拓寬教師資源等方面解決現(xiàn)有的問(wèn)題。進(jìn)而培育出適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者:陶蕓輝 單位:蚌埠工商學(xué)院