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現(xiàn)階段職業(yè)教育已經(jīng)擺到了突出和重要的位置,全國(guó)的各類職業(yè)院校都在深化改革中進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,積極與政府、行業(yè)、企業(yè)共同探討合作育人體制模式的有效途徑,金融職業(yè)教育改革之路卻走得異常艱辛,似乎很難突破知識(shí)本位、學(xué)科本位的藩籬,問題癥結(jié)何在?如何順利前行?已成為擺在金融職業(yè)教育深化改革的難題。本文就此闡述一下自己的觀點(diǎn)和見解。
一、從職業(yè)教育的變化看金融職業(yè)教育的變與不變
職業(yè)教育從上世紀(jì)八十年代恢復(fù)到今天走過的三十多年的歷程中,從思想觀念到行為方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(一)沖破了封閉觀念的束縛
經(jīng)歷了顛覆傳統(tǒng)改革的痛苦,職業(yè)教育基本上從重知識(shí)灌輸?shù)姆忾]觀念的泥潭中走出來,知識(shí)本位、學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)化初見成效。如一些職業(yè)院校根據(jù)相關(guān)部門提供的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和就業(yè)需求信息,結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、設(shè)置,為經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要制定人才培養(yǎng)方案;很多職業(yè)院校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;或者通過開放式辦學(xué)的窗口創(chuàng)建學(xué)生培養(yǎng)模式;等等。充分體現(xiàn)了新舊觀念的變化。
(二)打破了原有的教育體系格局
職業(yè)教育漸漸明確了自己在教育體系中的地位,在社會(huì)各行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求的感召與影響下,實(shí)現(xiàn)著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型,為數(shù)不少的行業(yè)、企業(yè),特別是機(jī)械、電子、物流等企業(yè)在人才選拔中,不斷的向大眾教育傾斜,推動(dòng)了職業(yè)教育的迅速發(fā)展。
(三)兼顧了職業(yè)教育向精英式教育的延伸
目前的大多數(shù)用人單位將招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)定于本科以上,甚至的本科基礎(chǔ)上還限定“985”或“211”的學(xué)校,享受職業(yè)教育的群體面臨就業(yè)難狀況在一定的歷史時(shí)期還不能得到緩解,順應(yīng)趨勢(shì)的做法是職業(yè)教育階段也實(shí)行“雙軌”制,一部分畢業(yè)生正常走向工作崗位,一部分畢業(yè)生繼續(xù)深造。對(duì)于深造的學(xué)生,很多職業(yè)院校專門設(shè)置了后續(xù)教育部門,主動(dòng)為與其他教育類型的結(jié)合上尋找接口,實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生終身教育的夢(mèng)想。在欣喜于職業(yè)教育幾十年發(fā)生的變化的同時(shí),我們不得不重新反思金融職業(yè)教育的成與敗。
1.新舊觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐環(huán)境的無法改變。金融職業(yè)教育也一直倡導(dǎo)著以服務(wù)社會(huì)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,并試圖在深化職業(yè)教育教學(xué)改革,踐行職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)的理念,然而,在配合觀念改變的行為改變中總是金融職業(yè)教育部門的自拉自唱。在近二十多年里,各金融職業(yè)院校都在自我努力下完成了職業(yè)教育要求下的各類項(xiàng)目建設(shè),如設(shè)置專業(yè)、項(xiàng)目教學(xué)改革,相應(yīng)的軟件購(gòu)置、運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)等等,但是,向能力本位轉(zhuǎn)變的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)似乎與行業(yè)無關(guān),實(shí)際操作仍處于封閉狀態(tài)。
2.金融職業(yè)教育在教育體系中格局的轉(zhuǎn)變與對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的用人格局不變。在近幾十年中,職業(yè)教育的格局非常明確,金融職業(yè)教育的格局也很明朗。金融職業(yè)教育在自己的格局內(nèi)提供人才,即以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的布局,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要,注意了發(fā)工協(xié)作,但是用人單位以高學(xué)歷聘用人的基點(diǎn)卻偏離了職業(yè)教育的格局。3.靈活多樣的改革形式變化與改革內(nèi)容的固守不變。這十年來金融院校的職業(yè)教育改革,速度似乎在不斷推進(jìn),從建設(shè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),策劃專業(yè)建設(shè)方案、到籌建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地等各項(xiàng)改革中,身為教育主體的金融職業(yè)教育者在各項(xiàng)改革中除了豐富了詞匯,套用固定模板造出了申報(bào)文件、說明文件、檢查文件外,關(guān)乎教學(xué)方面的改革多停留于形式。
二、金融職業(yè)教育改革的難點(diǎn)剖析
靜觀金融職業(yè)教育改革中的變與不變,我認(rèn)為面臨的主要問題是:
(一)制度性的原因?qū)е碌投私鹑谌瞬殴┻^于求
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下與金融關(guān)聯(lián)的專業(yè)火暴有一定合理性,但根本原因還在于國(guó)家收入分配政策的不均,金融的行業(yè)壟斷導(dǎo)致行業(yè)收入的優(yōu)勢(shì)比較明顯,刺激了金融教育需求膨脹,加大了金融人才供需矛盾。第一,收入分配不均,驅(qū)使每年畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)金融行業(yè)的有限崗位,其中包括一定比例的非專業(yè)人才的涌入。據(jù)統(tǒng)計(jì),金融、保險(xiǎn)等行業(yè)職工的平均工資高出眾多行業(yè)職工平均工資的2~3倍,若包括工資外收入差距大概在5~10倍之間。《[瞭望》新聞周刊2009-5]。行業(yè)收入差是導(dǎo)致畢業(yè)生競(jìng)相選擇金融業(yè)入職的誘因,無形中增加了金融職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的難度,也使金融職業(yè)教育改革缺少了動(dòng)力。第二,金融業(yè)面對(duì)大量高、低端金融人才的輸出,采取的對(duì)策是以學(xué)歷、證書進(jìn)行選擇,金融職業(yè)教育專心培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能,卻被低學(xué)歷證拒之門外,且不論我們的改革適應(yīng)性如何,即便是職業(yè)金融院校的學(xué)生優(yōu)秀,金融各行業(yè)又能否撇開世俗的觀念,擺脫俗套的用人標(biāo)準(zhǔn),通過實(shí)踐給予金融職業(yè)教育的“產(chǎn)品”以檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)呢?金融職業(yè)培養(yǎng)人才的市場(chǎng)被擠占的現(xiàn)象讓我們對(duì)深化的金融職業(yè)教育改革缺乏信心。
(二)金融行業(yè)的特殊性制約了學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和提高
金融行業(yè)的大多數(shù)崗位是與錢打交道,崗位實(shí)踐的風(fēng)險(xiǎn)性較高,對(duì)于崗位的實(shí)訓(xùn)真實(shí)性就要大打折扣。經(jīng)營(yíng)貨幣資金的金融行業(yè),其崗位仿真式的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)無論如何也不及機(jī)械、電子、烹飪、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)來得直接、真實(shí)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的要素和過程太逼真就有私設(shè)銀行之嫌,與國(guó)家法律相沖突,只做象征意義上的實(shí)訓(xùn)又與實(shí)際脫節(jié),實(shí)訓(xùn)意義降低,因?yàn)閷?duì)實(shí)際貨幣、票據(jù)的鑒別本身就是技能訓(xùn)練的構(gòu)成內(nèi)容。若由校外的金融企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所解決,又與各金融業(yè)務(wù)崗位制度和金融企業(yè)管理制度沖突,金融企業(yè)解決實(shí)訓(xùn)問題很難實(shí)現(xiàn)。
(三)師資隊(duì)伍雙師能力有限,影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
金融類專業(yè)課程的教學(xué),完全可以將任務(wù)的全過程分解于授課2015年第6期中旬刊(總第591期)時(shí)代Times的課堂。然而,它需要的是教師的雙師能力,而金融職業(yè)教育部門的教師中有雙師證的不乏其人,但有雙師能力的卻是鳳毛麟角,行業(yè)的興衰和人事制度的變化使金融職業(yè)教育主體中的教師隊(duì)伍很難兼而有理論與實(shí)踐的功力,強(qiáng)化教師職業(yè)能力也面臨如同學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)難一樣的尷尬。
三、突破金融職業(yè)教育改革難點(diǎn)的對(duì)策
金融職業(yè)教育若想構(gòu)建新格局,必須抓住“一個(gè)重點(diǎn)”,爭(zhēng)取“兩個(gè)突破”,實(shí)現(xiàn)“一個(gè)提升”,從戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)方面謀求改革與發(fā)展。具體內(nèi)容如下:
(一)抓重點(diǎn)———開門辦學(xué)
教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神實(shí)質(zhì)之一是提倡開門辦學(xué)。只有開門辦學(xué)才能明確服務(wù)對(duì)象的需求,教學(xué)改革才能有針對(duì)性,改革的成果才能有效;只有走校企合作之路才能遵循教育服務(wù)以人為本的原則,才能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)本位的綜合培養(yǎng)。
(二)突破難關(guān)———突破政府和金融企業(yè)兩個(gè)難關(guān)
首先,從戰(zhàn)略上突破政府的難關(guān),要依靠政府制度上的安排實(shí)現(xiàn)與金融企業(yè)合作。金融職業(yè)教育部門需要政府的支持,從教育體系服務(wù)于社會(huì)的根本出發(fā),以積極的方式爭(zhēng)取政府的支持,走政府支持下的特色辦學(xué)之路。依靠政府的制度創(chuàng)新模式,建立金融職業(yè)教育部門和金融企業(yè)的契合點(diǎn),這是開門辦學(xué)的基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,政府對(duì)金融企業(yè)的合法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不便于直接干預(yù),但是可以通過間接的方式引導(dǎo),搭建雙方合作的平臺(tái)。如對(duì)主動(dòng)與金融職業(yè)教育部門合作的金融企業(yè),給予法律允許下的政策優(yōu)惠;通過政府的影響力為金融職業(yè)教育部門的開門辦學(xué)路徑做好疏通,并給金融職業(yè)教育部門以一定資金的支持,保證金融職業(yè)教育與金融企業(yè)在互贏基礎(chǔ)上共同發(fā)展。其次,從戰(zhàn)術(shù)上突破企業(yè)的難關(guān)。政府為金融企業(yè)和金融職業(yè)教育部門牽線搭橋后,如何合作、深入合作就要靠金融職業(yè)教育部門的戰(zhàn)術(shù)安排了,它需要政府權(quán)力的介入與市場(chǎng)營(yíng)銷技巧的有機(jī)結(jié)合。金融企業(yè)在合作中是擁有主動(dòng)權(quán)一方,合作成功并持續(xù)還取決于金融教育部門的積極主動(dòng),這就要求金融職業(yè)教育部門要以市場(chǎng)的觀念和市場(chǎng)的策略把握與金融企業(yè)的合作。實(shí)施合作戰(zhàn)術(shù)需要考慮的因素有以下幾個(gè)方面:第一,從金融企業(yè)利益考慮找雙方合作的切入點(diǎn)。金融職業(yè)教育部門要研究市場(chǎng)規(guī)律,徹底拋棄專門為我服務(wù)的思想求得企業(yè)的支持,主要能從企業(yè)受益的角度激發(fā)金融企業(yè)與金融職業(yè)教育部門合作的熱情,分析評(píng)估金融企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程對(duì)企業(yè)的重要意義,如可減少金融企業(yè)聘用人環(huán)節(jié)中因信息不對(duì)稱導(dǎo)致的用人失誤或用人成本的增加。從企業(yè)利益的角度打開與企業(yè)合作的通道。第二,從雙方利益的考慮建立合作模式。合作不能是零和游戲,必須是雙方各有所得,所以選擇合作模式一定要遵循雙贏的原則。鑒于金融企業(yè)管理制度的嚴(yán)肅性和金融崗位職責(zé)的重要性。
(三)實(shí)現(xiàn)自我的提升
第一,根據(jù)金融行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務(wù)與崗位的變化調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,通過教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整保證與金融企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)需求的動(dòng)態(tài)變化保持一致。第二,注意跟蹤調(diào)研金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)的變化。這些標(biāo)準(zhǔn)我們不能自由發(fā)揮,只有在實(shí)際的調(diào)研基礎(chǔ)上掌握企業(yè)和崗位的標(biāo)準(zhǔn),再通過專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的改革實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教授,使學(xué)生的基本技能滿足企業(yè)要求。第三,教師隊(duì)伍要不斷提高專業(yè)素質(zhì)及能力,提高金融職業(yè)教育的核心主體為金融企業(yè)服務(wù)的功效。從事金融實(shí)際工作的行業(yè)人士更多的是想在實(shí)踐基礎(chǔ)上有一定的理論提升,所以金融教育者不僅要熟練掌握專業(yè)知識(shí)的完整體系,還要深入學(xué)習(xí)前沿的金融理論,更重要的是打通理論與實(shí)踐結(jié)合的通道,使金融企業(yè)工作人員在“實(shí)踐———理論———實(shí)踐”中體會(huì)金融教育者對(duì)其工作的指導(dǎo)作用。第四,提煉各類金融企業(yè)文化的共通性,創(chuàng)建特色的金融職業(yè)院校文化。金融職業(yè)院校雖然有自己的校園文化,但文化的建立大多是基于一種理念性、程序性、傳統(tǒng)性和使命性的考慮,缺少挑戰(zhàn)性的、發(fā)展性的、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的文化內(nèi)容,金融職業(yè)教育是為金融企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)化人才的,金融企業(yè)文化的融合對(duì)金融職業(yè)教育與企業(yè)的對(duì)接至關(guān)重要。金融企業(yè)種類多、數(shù)量繁,各有各的企業(yè)文化,因此我們要提煉有共同點(diǎn)的文化內(nèi)涵,如將大多金融企業(yè)中創(chuàng)新、誠(chéng)信、服務(wù)、人本等文化內(nèi)容為核心,通過合作辦學(xué)的方式引入校園,通過學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程營(yíng)造金融企業(yè)文化氛圍,通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)校園文化與金融企業(yè)文化的對(duì)接。
作者:楊榮華 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院
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