農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀探析

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1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的必要性

1.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個(gè)性心理。小學(xué)生的個(gè)性心理特征是指，學(xué)生在行為和心理上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特征，主要包括性格和氣質(zhì)兩方面。氣質(zhì)是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映的特征。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的小學(xué)生心理特征應(yīng)包括：較強(qiáng)的參與意識(shí)、善于思考、飽滿(mǎn)精神狀態(tài)等，這些特征都有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。1.2有利于農(nóng)村小學(xué)生綜合能力提升。為保證小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)和工作崗位是十分有利的。學(xué)生的心理健康狀態(tài)會(huì)影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也決定著學(xué)生能否向更高層次發(fā)展。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校方面。目前我國(guó)小規(guī)模學(xué)校對(duì)于心理健康教育的認(rèn)知不足，通常是形式主義，缺乏對(duì)實(shí)踐的重視。部分小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開(kāi)設(shè)心理健康教育的學(xué)校，其教學(xué)時(shí)間被主科教師占用。部分農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)都建立了心理健康咨詢(xún)室，但心理咨詢(xún)教師則較為缺乏，也有小學(xué)校將班主任作為心理咨詢(xún)教師?？梢哉f(shuō)，學(xué)校方面過(guò)于追求升學(xué)率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國(guó)家教育部規(guī)定提高教師對(duì)心理健康教育認(rèn)知程度的方式是對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。使老師具備相關(guān)的能力與基礎(chǔ)。對(duì)于參與培訓(xùn)的教師，要進(jìn)行心理咨詢(xún)的認(rèn)證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識(shí)，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無(wú)法配備專(zhuān)職人員。2.3家長(zhǎng)方面。對(duì)于學(xué)生心理健康教育方面，家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的重視，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有必要接受心理健康教育，學(xué)生的心理問(wèn)題也無(wú)法得到疏導(dǎo)。尤其是對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，其家長(zhǎng)的教育觀(guān)念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長(zhǎng)反映學(xué)生的行為時(shí)，無(wú)法上升到心理層面，則造成學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。因此，家長(zhǎng)需要重視學(xué)生的心理健康，配合學(xué)校和教師開(kāi)展心理健康教育工作。

3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的對(duì)策

3.1加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加大對(duì)從事心理健康教育工作人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)。并加大對(duì)心理健康教育人才的引進(jìn)，招聘專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)人才，并改善現(xiàn)有的教學(xué)及辦公環(huán)境。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還應(yīng)大力吸引心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，前來(lái)支教和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校心理健康教育課程更加豐富和科學(xué)。3.2學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生綜合能力和心理健康上的培養(yǎng)。小學(xué)心理健康教育是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)多加強(qiáng)心理健康方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，到心理健康教育開(kāi)展較好的小學(xué)去參觀(guān)學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。3.3加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。心理健康教師在班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)期間，可以借此契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向家長(zhǎng)講授心理健康教育的重要性，傳授家長(zhǎng)基本的心理健康知識(shí)?；蛘咝睦斫】到處熆梢远ㄆ诩以L(fǎng)，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)，使家長(zhǎng)成本學(xué)生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學(xué)校教育能夠緊密的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.4加大心理健康的宣傳。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門(mén)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室、心理求助熱線(xiàn)及信箱等，定期開(kāi)展心理健康講座活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，為家長(zhǎng)和心理健康教育工作者提供平臺(tái)，使其能夠深入交流，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學(xué)中。對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)是貫穿學(xué)生日常的主要活動(dòng)之一。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以把心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)融入其中，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分必要的，同時(shí)需要配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教育老師。小學(xué)生在成才過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一些困難和挫折，需要具備健康的心理，來(lái)面對(duì)困難，將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和全社會(huì)共同努力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為棟梁之才。

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作者：張建輝 單位：渭源縣五竹小學(xué)