素描課改革在藝術設計專業(yè)的優(yōu)化

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摘要：在現(xiàn)有的中國高等教育事業(yè)教學工作的開展版圖中，素描基礎課程始終是藝術設計專業(yè)課程教學體系中的重要內容。本文針對藝術設計專業(yè)素描基礎課教學模式的優(yōu)化思路問題，首先分析了相關工作的開展現(xiàn)狀，之后對改良建議進行了簡要的闡釋，僅供參考。

關鍵詞：藝術設計專業(yè)；素描基礎；教學模式；優(yōu)化思路

1我國藝術設計專業(yè)素描基礎課教學工作中的現(xiàn)存問題

素描課程的教學工作，是高等院校美術教育以及藝術設計類專業(yè)教學工作的重要基礎。開展素描基礎知識與繪畫技巧教學工作，能夠為相關專業(yè)大學生的學習成長進程的順利開展，發(fā)揮重要的支持作用。［1］然而，在現(xiàn)有的中國高等教育事業(yè)的發(fā)展模式下，我國素描基礎課程的教學模式依然延續(xù)蘇聯(lián)模式。美術教育家契斯恰柯夫所創(chuàng)立的教育工作體系，對我國高等教育院校的素描教學工作的知識內容體系以及教學呈現(xiàn)方式，有著較為深遠的影響。我國現(xiàn)有的素描基礎課程教學實踐體系，密切關注對形體結構、質感、明暗、透視、虛實、空間感構建等素描藝術表現(xiàn)效果及其相關繪畫表現(xiàn)技巧的培訓以及訓練。并且將其貫穿于日?；虒W工作的開展過程中，關注嚴格的繪畫藝術表現(xiàn)技法在展現(xiàn)實際物體對象造型特征中的重要功能?？偠灾?，在現(xiàn)有的中國高等教育院校的素描基礎課程教學工作中，對素描繪畫方法的表現(xiàn)方法實施了較為具體的教學訓練實踐，為學生美術繪畫技巧的提高，以及實物形體造型技巧的充分形成，提供了充足的支持條件。與此同時，這種相對嚴謹且刻板的繪畫技巧，［2］也在一定程度上導致了我國藝術設計專業(yè)學生在思維方式、藝術表現(xiàn)技巧方面的一致性，對這一群體的藝術創(chuàng)造性思維能力的形成以及發(fā)揮，造成了明顯的阻礙。在一定的考量視域下，我國當代高校的藝術設計類在校生，明顯缺乏藝術設計建構思路，缺乏藝術設計實踐靈感意念的相關能力。

2我國藝術設計專業(yè)素描基礎課教學工作的優(yōu)化思路

2.1改良素描課程教學工作的實施理念和內容體系

前文所述的以模仿為主要特征的素描基礎課程教學工作開展模式，［3］顯然與現(xiàn)階段我國藝術設計專業(yè)學生的能力培養(yǎng)要求有所脫節(jié)。為了實現(xiàn)對藝術設計專業(yè)學生群體自有化學習實踐目標的充分迎合，應當適當在藝術設計專業(yè)學生群體的素描基礎課程教學工作過程中引入造型設計技巧類知識，以及實踐技能性元素；逐步凸顯藝術設計類專業(yè)課程內容體系的設計性實踐特征，不斷使高校所培養(yǎng)的學生群體具備日漸充分的、滿足市場需求以及社會實踐需要的技能性特征。應當扎實保障藝術設計專業(yè)的素描基礎課程具備以下兩個基本特點：第一，基礎繪畫技窮性。開設針對藝術設計專業(yè)學生群體的素描基礎課程，其主要的目的是要對學生群體實際具備的形象思維能力，實施系統(tǒng)而科學化的訓練，為專業(yè)核心課程良好教學效果的順利取得作出充分的鋪墊。［4］第二，藝術設計性。藝術設計專業(yè)的素描基礎課應當與美術藝術專業(yè)的素描課程保持必要且相對鮮明的差異化特征。要逐步增加教學內容體系內部的設計知識以及實踐技巧的表述篇幅，助力學生實現(xiàn)預期的專業(yè)性學習實踐性目標。

2.2加強學科之間的相互滲透，提升素描課程與其他學科之間的聯(lián)系特征

基于當代社會實踐環(huán)境對藝術設計類專業(yè)大學生所提出的具體要求，原有的高校素描基礎課程，必須針對現(xiàn)實存在的具象化社會環(huán)境要求，逐步實現(xiàn)素描課程在內容表現(xiàn)體系層次與其他學科之間的結合。要打破素描藝術表現(xiàn)技巧以及基本知識內容，［5］對教學工作實踐的壟斷性占據(jù)格局。在素描基礎課程的教學內容以及教學內容的呈現(xiàn)過程中，引入藝術設計專業(yè)相關課程的表現(xiàn)元素；著重提升高校藝術設計專業(yè)學生群體素描基礎課程的應用性以及實踐性特征。要在高等院校藝術設計專業(yè)的教學工作的實踐過程中，不斷增加對學生設計工作實踐能力以及思維靈感建構內容的捕捉，助力相關教學事業(yè)綜合性目標的順利實現(xiàn)。還要保證實踐教學工作開展理念層次的實質變革，不斷為高校藝術設計專業(yè)素描基礎課程最佳教學效果的取得，創(chuàng)造充分的環(huán)境發(fā)展助力。

3結語

高等院校藝術設計專業(yè)的素描課程，想要實現(xiàn)最佳的教育效果以及社會發(fā)展效益，就必須提升其教學內容的設計性以及創(chuàng)造性特征，為學生的良好職業(yè)發(fā)展提供實踐助力。

參考文獻：

［1］張冠印.素描與中國畫［J］.文藝理論與批評，2001（04）：76-79.

［2］賈利珠.關于素描的宏觀認識［J］.天水師范學院學報，2001（03）：77-78.

［3］趙志戈.對“素描”的再認識［J］.雁北師范學院學報，2001（04）：69-70.

［4］邵建波.淺談素描與觀察［J］.淮北煤師院學報（哲學社會科學版），2002（02）：136-137.

［5］李大慶.對素描教學質量滑坡原因的分析［J］.齊魯藝苑，2002（03）：21-23.

作者：牛藝涵 單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院