素描教案精選(九篇)
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第1篇：素描教案范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；高效課堂
眾所周知，“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，沒有課堂教學(xué)的改革，課程改革就是一句空話”。在當(dāng)今高等教育大眾化的背景下，高校美術(shù)學(xué)生生源和課堂教學(xué)均出現(xiàn)諸多新特點(diǎn)，原有的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都面臨著新的挑戰(zhàn)，如何依據(jù)這些特點(diǎn)構(gòu)建高效的教學(xué)模式與方法，是切實(shí)提高當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的重要手段。
一、構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)體系
（一）采集有效的教材
在一般綜合類大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中大多采納的是以素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要素等各種基本視覺造型語言為主要內(nèi)容與形式的課本教材，這種形式的教材雖然能細(xì)致闡述美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，但是容易造成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中各種視覺造型語言的相對孤立，這就要求教師依據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容從視覺空間造型方式著手編定與采集教材，例如內(nèi)幾所美院采用的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教材都是基于教師們多年教案及教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，它更符合所在學(xué)校師生在教學(xué)過程中的實(shí)際情況。
（二）編寫有效的教學(xué)大綱
編寫和制定課程教學(xué)大綱應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，要求做到每一門基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的明細(xì)化，重點(diǎn)突出每一門課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)目的明確，并制定出學(xué)生所要達(dá)到的基本要求。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)明暗的造型空間，使學(xué)生學(xué)會利用明暗的造型語言去自由創(chuàng)造黑白的藝術(shù)視覺空間；在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)色彩的明暗、純度、冷暖對比演變，使學(xué)生學(xué)會利用色彩的造型語言達(dá)到創(chuàng)造色彩的藝術(shù)視覺空間，以此避免教學(xué)內(nèi)容的泛化。
（三）建立有效的課程之間的相互聯(lián)系
美術(shù)基礎(chǔ)課程中包含了素描、色彩、透視、三大藝術(shù)空間構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容。由于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，如果沒有建立一套有效的課程間的教學(xué)模式很容易造成課程間的相互孤立，使學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中效率低下，從而難以做到綜合運(yùn)用，例如在透視與素描、色彩間的基礎(chǔ)教學(xué)中看似三門不同的課程，而且很可能是由三位教師獨(dú)立授課，這更加使課程容易變得相互孤立而缺乏聯(lián)系，但是如果我們利用“達(dá)芬奇”的三大透視學(xué)去系統(tǒng)地講解線、明暗、色彩在視覺空間中發(fā)生的透視變化關(guān)系就能使三門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，這樣就能大大提高課程之間的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)模式
（一）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課前準(zhǔn)備的高效機(jī)制
高效的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求在設(shè)計(jì)和編寫課程教案時(shí)就應(yīng)當(dāng)對本門課程的教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定、教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)劃、教材的采納、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)組織活動形式的確定等多方面教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排。以美術(shù)靜物素描課程為例，高效教學(xué)模式下的教學(xué)課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是教師在教案準(zhǔn)備工作中要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，靜物基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容一定要突出素描明暗造型空間的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如靜物素描的線的空間的構(gòu)成、線與明暗在造型空間中的運(yùn)用、明暗與形體造型在縱深空間中的演變等，要使靜物素描基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容與以后所要開設(shè)的人物素描建立一套理性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在素描的學(xué)習(xí)過程中舉一反三，從而達(dá)能夠獨(dú)立地進(jìn)行素描的研究和創(chuàng)作。二是深入了解學(xué)生。在當(dāng)前高校整體擴(kuò)招的大形式下美術(shù)考生發(fā)生了很大的改變，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)主要方面：第一，整體繪畫水平比以往有所降低；第二，一個(gè)班級內(nèi)繪畫水平參差不齊；第三、學(xué)生越來越缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在課前要全面了解自己所上課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分布和學(xué)習(xí)程度狀況，根據(jù)實(shí)際了解的“學(xué)情”進(jìn)行備課。三是精心設(shè)計(jì)每周課程的課題研究，在大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中一般是以一個(gè)周次為一個(gè)教學(xué)階段，例如在靜物素描教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)素描會針對構(gòu)圖、明暗造型空間、細(xì)節(jié)與整體、肌理與寫實(shí)等進(jìn)行重點(diǎn)的研究學(xué)習(xí)，因此依據(jù)靜物素描的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，教師需要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到講練結(jié)合、精講精練，并且在課堂訓(xùn)練后快速收集學(xué)生的反饋信息，與學(xué)生產(chǎn)生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的高效性機(jī)制
實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)“高效課堂”活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂，每一位學(xué)生的繪畫成長依賴每一堂課的知識積累，如何提高課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重中之重，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：一是提高美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的高效性。在美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上要比其它學(xué)科顯得復(fù)雜，這是因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)科的分類上它是分為純繪畫和設(shè)計(jì)兩大類，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)課程和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到優(yōu)化選擇；二是提高教學(xué)活動的高效性。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動中的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的掌握上考慮。創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生動化、學(xué)生認(rèn)知思維的多元化、師生間交流的互動化，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程；三是提高教學(xué)方法和教學(xué)手段的高效性。當(dāng)今國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式通常提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這就要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，把啟發(fā)與互動思想貫穿于整個(gè)教學(xué)活動、把所有能起到輔助教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)工具使用于整個(gè)教學(xué)活動，以此來努力提高整個(gè)教學(xué)活動的效率。
（三）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐訓(xùn)練的高效機(jī)制
課堂教學(xué)和課外實(shí)訓(xùn)是當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)的兩種重要手段，在課堂教學(xué)中教師一定要強(qiáng)化當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，做到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在當(dāng)堂課程當(dāng)堂解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行適時(shí)矯正，同時(shí)還要注重課后的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的高效性，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、學(xué)會自己解決問題的方法，教師在實(shí)訓(xùn)過后要對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)講評，做到切實(shí)的提高教學(xué)效率。
三、設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)
（一）建立教學(xué)問卷調(diào)查
對于課后學(xué)生的問卷調(diào)查目前在國內(nèi)高校還沒有具體的制度實(shí)施，因而很容易使教師在上完每一門課程后對于學(xué)生的課程知識的掌握情況不夠了解，對教學(xué)情況沒有進(jìn)行適時(shí)的檢測與跟蹤，這樣一是會容易造成教師教學(xué)過程形式化和教師使命缺失的嚴(yán)重問題，二是造成教師在教學(xué)中的教學(xué)能力不能進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)與提升，為了避免這類情況的發(fā)生非常有必要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便學(xué)校依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況能更準(zhǔn)確地掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師的教學(xué)使命感。
（二）建立教師間學(xué)生作業(yè)的評畫制度
作為一般學(xué)科的教師之間進(jìn)行聽課和評課是促進(jìn)教學(xué)的一種重要手段，而作為特殊學(xué)科的美術(shù)專業(yè)教師還需對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行相互評閱與借鑒，通過把學(xué)生課程間完成的作業(yè)質(zhì)量水平作為考核一名美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)評閱中可以說什么樣的繪畫教學(xué)態(tài)度造就什么樣的學(xué)生作品認(rèn)真程度，什么樣的教師所理解的繪畫深度造就什么樣的學(xué)生作品質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：素描教案范文
【關(guān)鍵詞】工科 設(shè)計(jì)專業(yè) 造型基礎(chǔ)課程 課程改革
近年來，隨著工業(yè)的進(jìn)步和市場對人才需求的不斷增加，理工類院校也紛紛設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，為社會培養(yǎng)所需的設(shè)計(jì)人才，并取得了長足的進(jìn)步。但同時(shí)也存在著一些突出的問題，如藝術(shù)類相關(guān)課程在課程的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、課題設(shè)計(jì)、課程組織等方面，仍然是簡單的嫁接移植藝術(shù)類院校和文科院校的課程，沒有體現(xiàn)出文科、理工科、藝術(shù)類等院校在生源的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的不同，忽視工科設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和特殊要求，造型基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程缺少銜接而嚴(yán)重脫節(jié)等問題。這些在一定程度上制約了理工類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，也降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此，要促進(jìn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的全面發(fā)展和合格藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，就必須進(jìn)行一番課程改革和創(chuàng)新。①
本文針對工科基礎(chǔ)開設(shè)的設(shè)計(jì)專業(yè)，以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)工程與技術(shù)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)）專業(yè)為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步探討工科設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課課程改革的方法。
一、工科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
首先，工科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)就是復(fù)合性，他們具有相對深廣的科學(xué)基礎(chǔ)知識背景，有較強(qiáng)的理性思維能力，而藝術(shù)以感性思維見長，工科學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是橫跨科學(xué)與藝術(shù)兩個(gè)學(xué)科，知識領(lǐng)域跨度較大。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，如何在各課程間的銜接與起承上將二者有機(jī)地結(jié)合起來，相互取長補(bǔ)短，是課程內(nèi)容設(shè)置需要解決的一個(gè)重要問題。
其次，就高考生源來講，工科學(xué)生入學(xué)前大多沒有繪畫基礎(chǔ)。因而在大學(xué)造型基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，其造型能力、對美的感知能力幾乎從零開始，在學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)還要加強(qiáng)提高創(chuàng)新能力，這加大了課程的任務(wù)量和難度。因此，如何縮短教學(xué)訓(xùn)練周期，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的造型能力，這就迫切需要改革教學(xué)方法加以實(shí)現(xiàn)。另外，由于工科專業(yè)大多數(shù)學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，受造型、視覺思維方式等視覺習(xí)慣的影響很少，這便于直接地啟發(fā)學(xué)生的潛能和想象力，從這個(gè)意義上說，繪畫零基礎(chǔ)的特點(diǎn)也造就了其較強(qiáng)的可塑性。
針對以上工科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性、繪畫零基礎(chǔ)、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。
二、造型基礎(chǔ)課課程改革的方法
（一）與專業(yè)課程間高效銜接轉(zhuǎn)承
造型基礎(chǔ)課一般包括素描、裝飾圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)等課程，能夠開發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)潛能，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于設(shè)計(jì)課程體系來講，造型基礎(chǔ)課可以說是塑造創(chuàng)造能力的初始階段，對設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的奠基作用和意義。開設(shè)的課程應(yīng)目的性明確，針對性強(qiáng)，直接為專業(yè)設(shè)計(jì)所需要。而目前工科設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程，普遍簡單生硬地拼湊師范類或者文科院校的課程，教學(xué)缺乏工科設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求。專業(yè)基礎(chǔ)課程相對封閉的系統(tǒng)，與專業(yè)設(shè)計(jì)課之間缺乏內(nèi)在的銜接，課程內(nèi)容、課題形式及訓(xùn)練手法中“為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)”的現(xiàn)象仍明顯存在。②
以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)工程與技術(shù)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)）專業(yè)為例，學(xué)生在入學(xué)之前大多沒有繪畫基礎(chǔ)，造型基礎(chǔ)薄弱，而大學(xué)課程學(xué)時(shí)有限。若局限在提高學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練上，不僅達(dá)不到繪畫技法熟練的效果，還會忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學(xué)生無從接觸專業(yè)。要處理好造型基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)課的關(guān)系，不能將二者斷然分開，而要穿插交互進(jìn)行，使學(xué)生從低年級起就接觸專業(yè)，并在課程內(nèi)容的設(shè)置上提高針對性和有效性。
1.素描課程。拋棄耗時(shí)較長且需要量的堆積才能提高表現(xiàn)技法的傳統(tǒng)素描和明暗素描，采用結(jié)構(gòu)素描的手法直接切入到設(shè)計(jì)素描，訓(xùn)練學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、角度和比例的明確把握，注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對象的能力，而不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)虛實(shí)關(guān)系、層次變化和風(fēng)格。同時(shí)，結(jié)合家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的題材，讓學(xué)生嘗試家具設(shè)計(jì)草圖的表現(xiàn)，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以美的形式法則去鑒賞所描繪家具的造型設(shè)計(jì)，進(jìn)行批判性的評價(jià)等。這樣既能提高學(xué)生對形體的觀察與感受，還能從造型美的角度去接觸專業(yè)設(shè)計(jì)，并縮短基本技能的訓(xùn)練周期。
2.裝飾圖案課程。改變傳統(tǒng)教學(xué)中，對實(shí)物寫生，再經(jīng)歸納、夸張、變形等變化為裝飾圖案的方法。③以熟悉中國傳統(tǒng)圖案的造型規(guī)律作為圖案的入門方法，教學(xué)內(nèi)容以主題圖案為框架，并與家具設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用相聯(lián)系，注重裝飾圖案在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用性。比如對傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)，以連續(xù)圖案表現(xiàn)臺燈設(shè)計(jì)、室內(nèi)壁紙?jiān)O(shè)計(jì)，或其他家具的邊飾設(shè)計(jì)等。這類課題內(nèi)容的切入，可以使學(xué)生對家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖案裝飾特點(diǎn)和裝飾技巧有具體的認(rèn)識。
3.構(gòu)成基礎(chǔ)課程。要求教師設(shè)計(jì)制作多媒體電子教案，充分利用國內(nèi)外優(yōu)秀、最新的家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)作品和成果，以平面、色彩、立體的構(gòu)成原理來解析、品評，將專業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容融入各個(gè)基本構(gòu)成訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，建立其與專業(yè)課的聯(lián)系。如在立體構(gòu)成的面材構(gòu)成訓(xùn)練中貫穿素描的技能，首先進(jìn)行多種設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思，以設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)，然后通過折曲粘貼等加工手段，以硬卡紙實(shí)現(xiàn)初步的家具模型的造型設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程。
造型基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間橫向與縱向的穿插，使構(gòu)成基礎(chǔ)課程為專業(yè)設(shè)計(jì)奠定思維基礎(chǔ)，同時(shí)還便于將來專業(yè)設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)能力的進(jìn)一步提高。
第3篇：素描教案范文
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；素描教學(xué)；教學(xué)策略
素描不僅是美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容,它還是一個(gè)獨(dú)立的畫種。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練造型能力的有效手段，對于培養(yǎng)學(xué)生對物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要。所以，在初中教學(xué)中素描發(fā)揮著非常大的作用。下面筆者根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的一些理解和經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔忻佬g(shù)素描教學(xué)的問題。
1．素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的
不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，"變形"容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。
2．造型認(rèn)知階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法
作為一切造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描，在造型語言的運(yùn)用上，首先最初接觸素描造型的初學(xué)者最容易出現(xiàn)的毛病就是從局部著眼，局部著手，局部刻畫，同時(shí)學(xué)生也就養(yǎng)成了從局部觀察的習(xí)慣，從而破壞了畫面的整體感。如：在九年級的《靜物有聲》一課中，安排了四幅靜物畫進(jìn)行欣賞。通過欣賞，不但要理解靜物畫中所表達(dá)的情感和意味，而且欣賞的過程，也要符合靜物畫的一般方法，這個(gè)方法在參考教案中歸納和提示，主要是一個(gè)由整體到局部分析的過程。第一步強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人直覺，第二步我主要引導(dǎo)學(xué)生從作品的形象、色彩、質(zhì)感表現(xiàn)、構(gòu)圖四個(gè)方面分析；第三步歸納主題；第四步其實(shí)又回到了整體，即在充分理解的基礎(chǔ)上，對作品的一個(gè)情感的評價(jià)。整體的觀察方法，是由大到小，相互比較的，相互聯(lián)系的一種觀察方法，從整體出發(fā)進(jìn)行觀察，才能獲得結(jié)構(gòu)、比例、明暗等各種關(guān)系。才能更完整的認(rèn)識整體。我們在觀察塞尚的《靜物》時(shí)，以陶罐和蘋果為例，首先觀察這組靜物的空間位置，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離，比例和角度，用直線將點(diǎn)連起來畫成不規(guī)則的幾何圖形，如水平線構(gòu)圖，三角形構(gòu)圖等。在這樣的教學(xué)中，我們教師要遵循由簡到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，如靜物的擺放，我們可以先簡單后復(fù)雜，先少后多。讓學(xué)生感覺內(nèi)在豐富的變化，在不知不覺中提高對事物的觀察力和認(rèn)識。其次就更應(yīng)注重線條的運(yùn)用，對所畫的線條根據(jù)空間位置進(jìn)行粗細(xì)淺淡的虛實(shí)處理上，要逐步深入。而我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)有時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)。線條這一繪畫最為重要的語言在畫家筆下被表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，我們可以說線條在繪畫藝術(shù)中是最具生命力，最具表現(xiàn)性，最具概括性，最具想象力，最具本質(zhì)性的繪畫要素。東方還是西方，古代還是現(xiàn)代杰出的藝術(shù)大師和優(yōu)秀的代表作品，我們在感受到作品整體美感的同時(shí)必然會對其造型語言如色彩、明暗、線條等獨(dú)特的審美價(jià)值產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。故而，容易本末倒置，過于注重了語言形式的學(xué)習(xí)而忘記造型藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律。及在造型中整體關(guān)系的協(xié)調(diào)和整體關(guān)系所展示的藝術(shù)生命力。
3．本著“從淺到深，從簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行訓(xùn)練
畫畫如同走路，一定要一步一步走穩(wěn)，不要急于求成。只有在不斷循序漸進(jìn)的過程中，才會使學(xué)生更加牢固地掌握繪畫規(guī)律以及相關(guān)知識與技能，才能使學(xué)生更加得心應(yīng)手地靈活表現(xiàn)各種環(huán)境下的事物。為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師在平時(shí)安排學(xué)生練習(xí)上應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于學(xué)生深入理解，反復(fù)調(diào)整和進(jìn)行規(guī)律探索研究。在教學(xué)中，教師一定要向?qū)W生說明長期作業(yè)的關(guān)鍵性，對練習(xí)中發(fā)生的各種不良傾向要及時(shí)糾正。同時(shí)，教師也要安排一些短期作業(yè)作為輔助，使長期作業(yè)與短期作業(yè)結(jié)合，還可結(jié)合一些速寫訓(xùn)練，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍的缺點(diǎn)。
4．要不斷地激起學(xué)生表現(xiàn)的愿望，激起創(chuàng)作的激情
第4篇：素描教案范文
關(guān)鍵詞：高職院校 技術(shù)設(shè)計(jì) 課程開發(fā)
毫不夸張地說，我們正處在一個(gè)資訊高速傳遞、科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識更新的速度超越以往任何時(shí)期。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)三年，就意味著在畢業(yè)時(shí)有三分之一的所學(xué)知識已經(jīng)過時(shí)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動安排學(xué)習(xí)、不斷提升自我、開發(fā)創(chuàng)新的能力，形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及解決問題的綜合技能。如此看來，能在不斷變化中保持相對不變的基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)中就顯得尤為重要了。但在目前的高職教學(xué)體系中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)學(xué)科，例如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成等的教與學(xué)還處于較尷尬和無序的狀態(tài)。教學(xué)方向和思路由任課教師個(gè)人把握，與后續(xù)課程的連接不明顯。這就導(dǎo)致了原本可以應(yīng)用終生的知識和規(guī)律、能千變?nèi)f化的法則變成了不得不走的形式和過程。在各系部的基礎(chǔ)課程作品展覽中，作品不是風(fēng)格差異明顯，就是千人一面或五花八門，學(xué)生在單一落后的教學(xué)模式中難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。在對新加坡職業(yè)教育的調(diào)研中，他們的教學(xué)管理架構(gòu)與課程經(jīng)理制度引起了筆者的強(qiáng)烈興趣，也與筆者先前對教學(xué)的思考不謀而合，對統(tǒng)籌藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)有一定的借鑒作用。下面是筆者對課程開發(fā)的幾點(diǎn)設(shè)想。
一、設(shè)立課程開發(fā)組和課程負(fù)責(zé)人制度
新加坡南洋理工大學(xué)的教學(xué)管理架構(gòu)由教學(xué)管理委員會、專業(yè)咨詢委員會、系主任、專業(yè)帶頭經(jīng)理（類似專業(yè)負(fù)責(zé)人）、課程開發(fā)小組、課程負(fù)責(zé)人組成。教學(xué)管理委員會的成員包括院長、注冊主任、各系主任、學(xué)院相關(guān)高級管理人員、各系教師代表。他們的職能是從教學(xué)管理的角度審查及批準(zhǔn)新專業(yè)、課程的建設(shè)和現(xiàn)有專業(yè)、課程的修改。專業(yè)咨詢委員會成員均來自企業(yè)，是學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁之一，成員主要對新專業(yè)的建設(shè)計(jì)劃和現(xiàn)有專業(yè)的修改提供咨詢意見并對有關(guān)的建議給予認(rèn)可。筆者認(rèn)為，如果在筆者所在學(xué)院推行這一框架，可由教學(xué)管理委員會與系主任共同確定課程開發(fā)組和課程負(fù)責(zé)人?；A(chǔ)課程的開發(fā)組必須由專業(yè)教師與基礎(chǔ)教師共同組成，課程負(fù)責(zé)人由基礎(chǔ)教師擔(dān)任，全程統(tǒng)籌、記錄和監(jiān)管授課教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，同時(shí)，負(fù)責(zé)收集在教學(xué)中遇到的新問題，及時(shí)向課程開發(fā)組反饋，以便于教師做出調(diào)整。課程開發(fā)組的工作必須在教師授課前兩至三個(gè)月完成，課程負(fù)責(zé)人主持召開課程工作會議，將教案以及說明交由教師，以便于教師開始授課準(zhǔn)備。授課前一個(gè)月，再次召開工作會議，檢查教師的準(zhǔn)備情況，根據(jù)教師提出的意見和建議酌情調(diào)整和修改。開課后，每個(gè)月由課程負(fù)責(zé)人組織授課教師與開發(fā)組共同召開研討會，時(shí)刻把握課程進(jìn)展情況。本學(xué)期的基礎(chǔ)課程結(jié)束后，以會議和提交報(bào)告的形式及時(shí)進(jìn)行反饋與總結(jié)，課程開發(fā)組對教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑?、刪除等修改，以便在下個(gè)學(xué)期使用。每學(xué)期，課程負(fù)責(zé)人代表課程開發(fā)組和授課教師向教學(xué)管理委員會匯報(bào)總結(jié)，并與其他各系部相應(yīng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程交流。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的開發(fā)流程
我們可以把課程開發(fā)過程歸納成四步：第一步職業(yè)分析，第二步目標(biāo)分解，第三步構(gòu)建課程，第四步課程評鑒。在這個(gè)工作流程中，職業(yè)分析是課程開發(fā)的前期工作，是通過對高職畢業(yè)生第一任職崗位、崗位職責(zé)、崗位能力需求的調(diào)查，掌握高職培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的智能結(jié)構(gòu)，以確定人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)際上這也是課程目標(biāo)的選擇。目標(biāo)分解是構(gòu)建課程前的準(zhǔn)備工作，是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對形成相應(yīng)智能結(jié)構(gòu)的教學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)由社會需求向教育功能的轉(zhuǎn)換，建立課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對這些理論教學(xué)和技能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，產(chǎn)生技能訓(xùn)練的教學(xué)模塊和理論知識教學(xué)模塊，這是構(gòu)建課程的基礎(chǔ)。構(gòu)建課程是課程開發(fā)的主體工作，通過對各個(gè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊和理論知識教學(xué)模塊按其性質(zhì)、功能以及內(nèi)容和它們相互間的內(nèi)在聯(lián)系的整合，構(gòu)建課程門類，并按人才培養(yǎng)規(guī)格確定各教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、技能熟練程度，確定課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，完成課程建設(shè)。課程評鑒是在課程教學(xué)實(shí)施了一個(gè)或幾個(gè)周期后，檢查課程內(nèi)容與課程目的是否統(tǒng)一，課程目的與教學(xué)目標(biāo)是否統(tǒng)一，因而它是對課程自身的評價(jià)，而不是對課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要排除教師、學(xué)生、設(shè)施條件及管理上的諸多因素影響。課程評鑒的目的在于對課程價(jià)值做出判斷，以便對課程提出進(jìn)一步的修改意見。
三、課程開發(fā)組研發(fā)課程的方法和原則
第一，課程開發(fā)組的人員必須是工作經(jīng)驗(yàn)多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師和基礎(chǔ)教師，這樣能更緊密地與專業(yè)對接。同時(shí)，基礎(chǔ)教師也應(yīng)該加入相關(guān)設(shè)計(jì)課程的課程開發(fā)組，這樣能保證知識的后續(xù)使用和拓展。用教師這條紐帶和線索幫助學(xué)生將所學(xué)課程串聯(lián)起來，首尾相連，構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)固穩(wěn)定的環(huán)形知識結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生自我開發(fā)和拓展，不斷擴(kuò)大容量、建立分支，從容接受畢業(yè)后工作崗位的挑戰(zhàn)。
第二，課程開發(fā)組研發(fā)的案在具備實(shí)踐性和前瞻性的同時(shí)，還要充分體現(xiàn)翔實(shí)、多元的原則，推行精細(xì)化管理。筆者學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)的時(shí)間，僅從正式劃分出服裝系部已有7年時(shí)間，追溯到前期更有將近20年的歷史。筆者認(rèn)為我們在開發(fā)課程時(shí)已經(jīng)能基本掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，能準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)和動態(tài)，因此，案應(yīng)精確落實(shí)到每一堂課和每一個(gè)知識點(diǎn)，并無閉門造車、紙上談兵之嫌。教案由各知識點(diǎn)組成，每個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)包含課時(shí)安排、課件、講授內(nèi)容、參考資料、訓(xùn)練方法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、交流和考核方式、課外拓展、教學(xué)目標(biāo)及范例和教學(xué)反饋等幾個(gè)部分。系部不同專業(yè)方向的同類課程也應(yīng)由課程開發(fā)組統(tǒng)一安排。整個(gè)教案同時(shí)也是對教師教學(xué)進(jìn)行管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，系部和課程負(fù)責(zé)人依據(jù)教案來考察評定教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
第三，采取多種教學(xué)方法，以創(chuàng)意教學(xué)改變目前較為單一的基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)考核方式。在考察過程中，我們認(rèn)真探討和分析了南洋理工大學(xué)的“教學(xué)工廠”和項(xiàng)目教學(xué)模式、義安理工大學(xué)和新加坡理工大學(xué)的CDIO（做中學(xué)）教學(xué)模式、共和理工大學(xué)的問題探究教學(xué)法。雖然這些完善的教學(xué)體系在很大程度上能讓學(xué)生將所學(xué)到知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，但由于基礎(chǔ)課程的特殊性（既是知識的思辨學(xué)習(xí)，同時(shí)也是技能性學(xué)習(xí)，與專業(yè)教學(xué)有聯(lián)系但又存在一定的差別和獨(dú)立性），所以單一套用一種即使是最先進(jìn)的教學(xué)方法也難以取得較好的教學(xué)效果。創(chuàng)意教學(xué)才是最合理的教學(xué)途徑，即打組合拳。在教學(xué)過程中，教師要采用多元活潑的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者以箱包專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中透視知識點(diǎn)教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。在以往的教學(xué)中，透視知識是以講授為主，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)物體時(shí)加以運(yùn)用即基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主觀理解并靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)?，F(xiàn)在，我們可在理論講授部分采用問題教學(xué)法，由課程開發(fā)組設(shè)置多個(gè)問題，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，讓學(xué)生提前了解。當(dāng)然，問題不能是簡單的“什么是透視，它的規(guī)律是什么”等這類讓學(xué)生放棄思辨的低級問題，而應(yīng)是視頻、圖片（例如目前流行的3D動畫等）、文章等形式，既能反映一定的透視現(xiàn)象，但又必須經(jīng)過反復(fù)思考、歸納、提煉才能得出結(jié)論。學(xué)生可分成小組對問題進(jìn)行討論，以小組形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提交報(bào)告。這樣學(xué)生就必須通過自己的發(fā)現(xiàn)來獲取知識，而非傳統(tǒng)的通過教師指導(dǎo)，死記硬背。整個(gè)教學(xué)過程由教師掌控，學(xué)生搜索和閱讀資料，建構(gòu)解題方案，共同探討，群策群力。在實(shí)訓(xùn)中，除了常規(guī)的物體繪畫訓(xùn)練，還引入了模擬專業(yè)項(xiàng)目。例如，從不同角度表現(xiàn)同一包體，為透視現(xiàn)象中的包體添加配件圖案等。然后，針對完成情況以小組形式討論并在網(wǎng)絡(luò)空間提交學(xué)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中提出自己的問題。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造力和想象力，標(biāo)志著真正的進(jìn)步。所以，學(xué)生問題的提出也將是考核的重點(diǎn)。
第四，在課程開發(fā)的過程中，希望教師與學(xué)院能共同創(chuàng)建、打造出無界化和經(jīng)驗(yàn)積累與分享的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)院教職員工和跨系級項(xiàng)目的開發(fā)。通過教學(xué)理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享，確保學(xué)院的教學(xué)系統(tǒng)能有效地利用全院歷年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益。在基礎(chǔ)課程開發(fā)的過程中，可以設(shè)立全院各系部統(tǒng)一參加的仿真企業(yè)項(xiàng)目。例如在設(shè)計(jì)色彩課程中，設(shè)立為學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行色彩配置設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，要體現(xiàn)每個(gè)系的教學(xué)特色和理念，要求以小組形式參賽，每個(gè)小組必須包含不同系部的同學(xué)，指導(dǎo)教師也由不同系部的教師組成。小組設(shè)計(jì)的作品在每個(gè)系部都設(shè)立展區(qū)進(jìn)行展示，參賽者要進(jìn)行演說和答辯，最后由全院師生投票評選。整個(gè)參賽過程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中完整地呈現(xiàn)。教學(xué)無界化、項(xiàng)目無界化可以使不同系部的教職員工與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源的充分利用，強(qiáng)化師生的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。同時(shí)，建立知識庫，納入全院所有由課程開發(fā)組制定的教案和項(xiàng)目解決方案，方便不同系部的師生 學(xué)習(xí)和分享。
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第5篇：素描教案范文
關(guān)鍵詞：研究 素描 教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0138-02
研究性學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新名詞，但是在教育事業(yè)相對落后的內(nèi)地，要真正將其運(yùn)用于我們的教學(xué)并非易事，究其原因，除了教學(xué)設(shè)施相對落后外，主要還是教學(xué)觀念的陳舊。我一直從事美術(shù)教育專業(yè)班基礎(chǔ)素描的教學(xué)，在教學(xué)過程中我一直在思考一個(gè)問題，如何才能讓學(xué)生擺脫老師教學(xué)的束縛，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？經(jīng)過思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有這樣的教學(xué)才能夠把自主還給學(xué)生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力?；蛟S有這種思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，在創(chuàng)新課題的教案上我記下了這樣一句話：研究性學(xué)習(xí)就是如何合理的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，這就是我在實(shí)踐中對研究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)理解。
從以上可以看出，我們把研究性學(xué)習(xí)作為改革教學(xué)的一種重要手段，為什么會如此呢？這或許是自己以前的教學(xué)太傳統(tǒng)了吧。雖然自己年齡不大，但教學(xué)也總有跟不上趟的時(shí)候，因?yàn)槲乙恢苯邮艿氖莻鹘y(tǒng)模式的教學(xué)。所有為我們教學(xué)的老師都要求我們嚴(yán)格按其方法步驟，嚴(yán)打基礎(chǔ)。我們的基礎(chǔ)確實(shí)不錯，但卻缺少創(chuàng)新意識?；A(chǔ)固然重要，但是創(chuàng)新意識的缺少讓扎實(shí)的基礎(chǔ)無用武之地。多年的教學(xué)模式讓我無法打開自己的思維，創(chuàng)作基本與我無緣，我不希望自己的學(xué)生也走這樣的老路。所以，在教學(xué)中我盡可能去改變著自己的思維，也嘗試著改變自己的教學(xué)模式。下面，我就對研究性學(xué)習(xí)在素描教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)自己的看法。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動思維。慣用的研究性學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生為主，提出問題，在教師的指導(dǎo)下加以解決。問題的設(shè)置很重要，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。如果我們完全放開，讓學(xué)生去提出研究課題，教師指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中可能難見成效，或許不能完成最基本的教學(xué)內(nèi)容。課題中，問題的設(shè)計(jì)比較考究，老師還是應(yīng)該把關(guān)和引導(dǎo)。我們可以將教學(xué)內(nèi)容分成階段，從而提出一些階段性的學(xué)習(xí)課題，采取“目的性研究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式是完全可行的。所謂的“目的性研究學(xué)習(xí)”主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)去提出問題，分析問題，和解決問題。下面是我采取研究性學(xué)習(xí)方式對本學(xué)期素描教學(xué)擬定的課程設(shè)置。（如圖1）
從圖1可以看出，我將本學(xué)期的一個(gè)總課題變成了三個(gè)子課題，每一個(gè)子課題又分成了三個(gè)小課題進(jìn)行教學(xué)。這樣由一個(gè)較大的教學(xué)內(nèi)容就變成了九個(gè)小的課題，從解決問題的角度來講，難度要小得多。內(nèi)容也更具體，目標(biāo)更明確。大大提高了研究性學(xué)習(xí)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中的可操作性，下面以一個(gè)小課題（石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)）為例進(jìn)一步談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在素描教學(xué)中的具體運(yùn)用。石膏頭像結(jié)構(gòu)素描在專業(yè)的美術(shù)課中有著舉足輕重的作用，承上而啟下。學(xué)生有了素描靜物寫生的基礎(chǔ)，同時(shí)對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是在為學(xué)習(xí)真人頭像打基礎(chǔ)，所以選這個(gè)課題作為我們研究學(xué)習(xí)的課題意義深遠(yuǎn)。
為了完成研究課題，我將學(xué)生學(xué)習(xí)過程分成了五個(gè)階段，即：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，開始學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)，完成課題，深化課題，意在讓學(xué)生有序地進(jìn)行研究。
1 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)
這個(gè)階段，老師提出課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行思考。這是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，主要是從思想上、學(xué)習(xí)態(tài)度上以及知識的上進(jìn)行一些準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
如提出課題：石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)。提出課題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？不同的學(xué)生目的有可能不一樣，有的學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)而學(xué)，也有因?yàn)閻酆枚鴮W(xué)。因?yàn)槟繕?biāo)不同，所以要求也相差甚遠(yuǎn)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)可能會出現(xiàn)一些什么問題：人物頭部結(jié)構(gòu)是怎么樣的？如何才能夠提高造型的準(zhǔn)確性？線對形體的影響有多大？等等。要解決這些問題需要那些知識準(zhǔn)備：解剖知識，畫石膏頭像的基本方法步驟以及用線的基本方法。讓學(xué)生找出自己知識上的欠缺，積極準(zhǔn)備課題的學(xué)習(xí)（根據(jù)自己的不足針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。
2 開始學(xué)習(xí)
這是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的階段，老師的作用在于與學(xué)生一起討論一些解決問題的方法。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師的作用不是給學(xué)生講知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生嘗試解決問題。
在“石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)”這個(gè)課題中，通過一些知識和思想上的準(zhǔn)備，接下來就開始訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我的主要任務(wù)不是去指出學(xué)生的錯誤，而是引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)畫面中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去解決這個(gè)問題，比如在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生在造型方面存在問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生究其原因：問題可能出在造型方法上，也有可能是出在畫畫的步驟上，鼓勵學(xué)生去思考。這個(gè)教學(xué)過程以交流、討論為主，討論教學(xué)永遠(yuǎn)是研究性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法之一。
3 正式學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著問題去探索，研究問題的解決辦法。教師需要做的就是去了解問題解決的情況，加以方法上的引導(dǎo)和研究結(jié)果的監(jiān)測。還有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的把握。如果我用一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)谋扔鞯脑?，這個(gè)過程中的老師不再是一塊鋪路石或一個(gè)臺階，讓學(xué)生踏階而上，老師應(yīng)該是一排護(hù)欄，其作用是不讓學(xué)生掉進(jìn)路邊的泥潭。這和以前的教師在角色上發(fā)生了很大的變化。這個(gè)過程，學(xué)生完全是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和老師交流，學(xué)習(xí)的時(shí)效性得到了大大的提高。
4 完成課題
通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后完成課題，老師再對學(xué)生的課題完成情況加以點(diǎn)評。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該主要從學(xué)習(xí)方法方面給以總結(jié)性指導(dǎo)。課題的完成情況直接影響到我們下一個(gè)課題的研究和學(xué)習(xí)，子課題是應(yīng)該具有連續(xù)性的，只有這種成體系的教學(xué)，學(xué)生才能夠有扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于教學(xué)方法的科學(xué)性，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，特別是解決實(shí)際問題的能力。
在對上面這個(gè)課題的學(xué)習(xí)中，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，不斷發(fā)現(xiàn)問題：形，方法，步驟，結(jié)構(gòu)，線等，并逐一解決，最后完全掌握教學(xué)內(nèi)容，老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予分析評價(jià)――完成情況如何，還需要注意些什么，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出一定的建議。
5 深化課題
這是一個(gè)總結(jié)的過程，是老師指導(dǎo)學(xué)生形成方法的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)比教授學(xué)生知識本身更重要，這是我一直堅(jiān)持的教育教學(xué)觀念。長期堅(jiān)持，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有明顯提高，特別是自學(xué)能力的真強(qiáng)，這為學(xué)生以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楝F(xiàn)代的社會要求我們每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)，否則就會被社會淘汰，學(xué)習(xí)能力可能成為學(xué)生將來立足于社會的核心競爭力。
每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成以后，我都要求學(xué)生有自己的總結(jié)，要形成自己的理論體系，當(dāng)然也包括一些做畫的體會。這是一個(gè)對課題進(jìn)一步消化的過程。本課題完成以后，學(xué)生可以總結(jié)出一套如何表現(xiàn)石膏頭像的方法特別是畫石膏頭像結(jié)構(gòu)素描的方法。這些對于下一個(gè)課題的學(xué)習(xí)是最好的知識準(zhǔn)備。這里我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，方法總結(jié)應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，老師不宜代勞，否則不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我希望我的學(xué)生都有自己的理論體系，只有這樣，書本知識才可能轉(zhuǎn)化成自身的能力。
通過這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一個(gè)課題基本完成。從這個(gè)教學(xué)實(shí)例來看，研究性學(xué)習(xí)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中是可行的。
參考文獻(xiàn)
[1] 張宏.素描[M].安徽大學(xué)出版社出版社，2010.
第6篇：素描教案范文
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)圖案教學(xué)方法創(chuàng)作引導(dǎo)
基礎(chǔ)圖案課程在中職美術(shù)專業(yè)已有多年歷史，它使學(xué)生能了解圖案的內(nèi)容與特點(diǎn)，并運(yùn)用于設(shè)計(jì)中?；A(chǔ)圖案課程是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中很重要的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圖案創(chuàng)作設(shè)計(jì)使學(xué)生從寫實(shí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。以往學(xué)生學(xué)習(xí)素描、色彩，都是根據(jù)實(shí)物進(jìn)行繪畫，將基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)從實(shí)物轉(zhuǎn)換為具有設(shè)計(jì)理念的圖案形式，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識非常重要。本文對圖案設(shè)計(jì)與創(chuàng)作這一課題進(jìn)行教學(xué)分析與研究，并探索了更科學(xué)、更靈活的教學(xué)方法，以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
一、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作的內(nèi)容與教學(xué)目的
基礎(chǔ)圖案課程教授內(nèi)容主要有圖案寫生變化、單獨(dú)紋樣與適合紋樣、連續(xù)紋樣等?；A(chǔ)圖案創(chuàng)作是基礎(chǔ)圖案課程的內(nèi)容之一，基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是圖案寫生變化、圖案造型設(shè)計(jì)、圖案色彩設(shè)計(jì)等。這個(gè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生想象能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作現(xiàn)存的教學(xué)問題
1．重技能，輕理論。無論學(xué)什么，技能要進(jìn)一步提高，都要建立在一定的理論基礎(chǔ)之上。
2．教學(xué)形式呆板、不靈活。一些教師對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠重視，不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀靈活采用教學(xué)方法。目前中職學(xué)生就業(yè)需求與學(xué)生基礎(chǔ)情況較以前有所改變，所以要調(diào)整教學(xué)方案。
3．注重圖案技能技法，不注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與素材的積累。一些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，在教授圖案時(shí)只講授圖案變形常用的方法，不注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過程。部分學(xué)生根本不能創(chuàng)作或很難進(jìn)行創(chuàng)作，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。
4．教師不注重專業(yè)知識更新。部分教師的圖案知識一成不變，常年用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，用的參考書也比較陳舊。一些教師的教案甚至沒有改變，教授的知識不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)需求。
三、教學(xué)改革的措施
1．理論講解要明白透徹
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖案這門課程前，對基礎(chǔ)圖案了解甚少，此時(shí)老師就要對圖案的概念、特點(diǎn)、發(fā)展歷史等知識點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，寫生變化包括寫生的方法、寫生變化的基本技法、寫生變化設(shè)計(jì)的思維等，使學(xué)生從以往的素描、色彩對實(shí)物描繪的思維轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)思維方式，達(dá)到能借鑒優(yōu)秀作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。各種紋樣也要講解它們的概念、特點(diǎn)以及色彩搭配的技巧。一些學(xué)生不能很好地區(qū)別適合紋樣與單獨(dú)紋樣，此時(shí)教師就應(yīng)多講解它們的不同點(diǎn)。
2．圖案創(chuàng)作引導(dǎo)“三步走”
第一步，要讓學(xué)生胸中有“竹”，從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。教師第一階段可以通過臨摹，讓學(xué)生對圖案的技法和形式有一定的了解。但是課程時(shí)間有限，不能臨摹很多作品，教師可以布置一些收集資料的作業(yè)，比如，到圖書館閱讀或用速寫的形式收集幾十張圖案作品，或在網(wǎng)上存儲一定量的作品。通過收集作品這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以用較少的時(shí)間閱讀大量作品，提高知識面與閱讀量，積累一定量的素材，無形中提高了審美能力。胸中有“竹”，創(chuàng)作起來就會更加得心應(yīng)手。
第二步，用以舊換新法（半創(chuàng)作形式）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式？即讓學(xué)生做同一主題作業(yè)，學(xué)生找一個(gè)跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后對其中某一部分根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改，以完成自己的半創(chuàng)作作品。這樣一來，學(xué)生創(chuàng)作難度降低，能循序漸進(jìn)地接受創(chuàng)作的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用此法進(jìn)行教學(xué)，效果比直接讓學(xué)生創(chuàng)作明顯要好。這種方法就是讓學(xué)生學(xué)會借鑒別人的作品，以達(dá)到自己創(chuàng)作的目的，這不是抄襲，是以舊換新法。例如，作業(yè)是花頭變形，學(xué)生可以用幾何法、摹似法或是意象法等常用設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。
第三步，進(jìn)入全創(chuàng)作。前面兩步使學(xué)生對創(chuàng)作有了進(jìn)一步認(rèn)識，繼而進(jìn)入全創(chuàng)作階段，就會更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累，技能上更熟練，也具備了設(shè)計(jì)的理念。教師此時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)主題，布置一些創(chuàng)作作業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)多畫幾個(gè)方案進(jìn)行對比、選擇，教師給予指導(dǎo)，說出一些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對設(shè)計(jì)的方案有深刻的認(rèn)識。選擇好設(shè)計(jì)方案，就可以做正稿了。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)注意不能說得太全，以引導(dǎo)的方式較好，避免讓學(xué)生全按教師的意思去改，這樣會限制學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于今后的學(xué)習(xí)。
3．提高教師自身素質(zhì)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)
教師可以通過一些媒體、畫展、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)專業(yè)刊物、新書等不定時(shí)搜索或閱讀一些專業(yè)資料與作品，或去進(jìn)修學(xué)習(xí)，多聽公開課，參加專業(yè)教師之間的一些有主題的專業(yè)交流會，以提高自身知識結(jié)構(gòu)。
4．更新教材
第7篇：素描教案范文
一、初中地理教學(xué)與學(xué)生綜合創(chuàng)新能力
1.地理知識信息是學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人地關(guān)系的科學(xué)。同樣，地理學(xué)科在中學(xué)基礎(chǔ)教育中，亦是一個(gè)重要學(xué)科。古人用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人知識的淵博。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，地理知識更是一個(gè)基本素質(zhì)高低的尺度，現(xiàn)代公民必須具有地理知識。
我們正處在一個(gè)科技飛躍發(fā)展的時(shí)代，隨著電子通訊和現(xiàn)代化交通設(shè)施的巨大發(fā)展和變化，地球的空間距離在不斷縮小，通過各種新聞媒體，地球上每天的氣象變化、自然災(zāi)害和發(fā)生的重大事件中，都直接或間接刺激著每個(gè)人的感官，其中大多涉及地理信息。教育家們指出“不懂地理你將一事無成”。
2.現(xiàn)代地理意識，是學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的源泉。
初中地理豐富多彩的內(nèi)容，涉及自然與經(jīng)濟(jì)，社會、資源與人口。地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代地理意識。
世界地理中日本、美國、新加坡的經(jīng)濟(jì)和中國地理中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、科技意識；南北差異，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的對比有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識；“人口的分布及人口問題”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人口意識，“自然資源及其合理利用”、“長江、黃河的開發(fā)和利用”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識、環(huán)境意識、資源節(jié)制利用和開發(fā)意識；各種自然資源的保護(hù)途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。只有培養(yǎng)了這些意識，才能使學(xué)生成為一個(gè)真正的“現(xiàn)代人”、“未來人”、“地球人”，才能使學(xué)生具有綜合創(chuàng)新能力。
3.體現(xiàn)綜合創(chuàng)新能力測試的高考，對初中地理提出了應(yīng)有的要求。
2007年高考江蘇地理試卷，綜合題大多圍繞生產(chǎn)、生活、環(huán)境、科技、能源等實(shí)際問題命題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展；2007年江蘇高考地理卷第32題考了馬可?波羅東行路線圖，第②、③小題涉及的氣候、板塊、海峽，第13題依據(jù)我國的地形剖面圖，制定地區(qū)等諸多試題，均有賴于初中地理教學(xué)的知識、意識、能力為基礎(chǔ)。
二、立足課堂呼喚改進(jìn)初中地理教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，重視、加強(qiáng)、改進(jìn)初中地理教學(xué)，已成為有識之士的共識，總書記在去年教師節(jié)前夕，會見教師代表時(shí)寄語教師“積極探索教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展”。市教育局也高度重視初中地理教學(xué)，把初中地理納入中考，實(shí)行結(jié)業(yè)會考制度。所以我們一定要高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)初中地理教學(xué)。
1.深入鉆研教材，選擇正確有效的教學(xué)方法。
由于地理學(xué)科是一門跨自然和社會兩大科學(xué)體系的學(xué)科，因而在知識內(nèi)容
上表現(xiàn)出與其它學(xué)科不同的特點(diǎn)：一是涉及的知識面廣，從宏觀現(xiàn)象到微觀變化，從具體事物到抽象概念，涉及三維空間、四維概念。二是區(qū)域性和綜合性強(qiáng)，不僅要求學(xué)生了解各國家、各地區(qū)、各自然因素和人文要素的特征，還要求理解各種地理要素之間，人類和地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。因此，就一堂地理好課而言，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的變化采用不同的有效的教學(xué)方法，才能取得最佳的教學(xué)效果。比如，對于理解性較強(qiáng)的或抽象的地理知識，可借助電教手段采用演示法、實(shí)驗(yàn)法、綜合程序法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，力求深入淺出，循序漸進(jìn)，或變抽象為具體，這不但有利于學(xué)生對知識的理解、掌握，更有助于學(xué)生觀察力、想象力和邏輯思維能力的培養(yǎng)；對于識記性或較具體的教學(xué)內(nèi)容，可采用指導(dǎo)讀書法、比較法、分析綜合法或歸納演繹法等教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教給學(xué)生知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。
2.變教案為“學(xué)案”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)造。
“教”與“學(xué)”是一個(gè)整體，綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)看
作是一個(gè)高度個(gè)性化的智力活動，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、技能，通過比較、分析來發(fā)現(xiàn)和獲取新知識，并在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)造的過程。有效的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師在撰寫教案過程中不應(yīng)僅停留在對所傳授知識的理解、分析描述上，還應(yīng)研究如何把自己掌握的知識盡快為學(xué)生所有，并且讓學(xué)生在掌握了知識之后能轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為舉一反三、觸類旁通的聯(lián)想、理解能力，以及解決實(shí)際問題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，要讓學(xué)生自己會學(xué)，會分析，會創(chuàng)造，教師在教案的編寫過程中必須體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
3.時(shí)間“二一分成”，推行當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固
泰興洋思中學(xué)，初中教學(xué)質(zhì)量居前列。其成功經(jīng)驗(yàn)之一就是課堂教學(xué)時(shí)間“二一分成”。在“減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”和當(dāng)前初中教學(xué)實(shí)際的情況下，初中地理學(xué)科占用較多時(shí)間去課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。課堂教學(xué)推行“時(shí)間二一分成，推行當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固”無疑是一種行之有效的方法。
第8篇：素描教案范文
一、理論方面：提升自己的生命質(zhì)量，做一個(gè)高雅的人。
作為一名教師，首先，我要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》具備良好的師德。師德不是一個(gè)抽象的政治說教，而是具有深刻的知識內(nèi)涵和文化品格的，一個(gè)有廣博知識的教師才會有道德感召力，僅僅依靠說教的道德教育必然是蒼白的。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊(yùn)的。唯有如此，教師才能完成其教書育人的神圣使命。其次，作為一個(gè)骨干教師，要把學(xué)習(xí)與思考真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。
二、業(yè)務(wù)方面：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。
3、具備一定的教學(xué)科研能力。
4、計(jì)算機(jī)水平有較大的提高，計(jì)算機(jī)能與課程整合。能夠獨(dú)立制作電子教案及教學(xué)課件。
我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師的學(xué)識淵博與教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)等自我調(diào)控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源，尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。
所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
3、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時(shí)不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。
本年度工作目標(biāo)：
1、認(rèn)真鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的執(zhí)教能力。
2、體育是相通的，而且體育教育從本質(zhì)上來說就是一項(xiàng)塑造人的工程。因此，在教學(xué)中不光在與知識、技能的傳授，重要的是在教學(xué)過程中不斷的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動美感，啟迪、激勵和凈化學(xué)生的心靈。
第9篇：素描教案范文
關(guān)鍵詞 新課改 中師美術(shù)教學(xué) 反思
中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1授課的對象與背景
筆者授課的學(xué)校是一所師范學(xué)校，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生畢業(yè)后都能走上教師崗位，主要培養(yǎng)小學(xué)及幼兒園教師，所教班級為：15、16、17、18、19三年制幼師及五年制普師的學(xué)生，而他們的專業(yè)都為學(xué)前教育。他們基本是初中畢業(yè)后考入崇仁師范學(xué)校，中考成績均為中等偏上，筆者授課的內(nèi)容主要是：美術(shù)簡筆畫、兒童畫、素描、色彩、美術(shù)史、美術(shù)鑒賞。
本人的工作任務(wù)，主要是培養(yǎng)他們的手繪能力與他們創(chuàng)新意識，及掌握一些美術(shù)史的知識。
教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣放在第一位進(jìn)行教學(xué)，只有學(xué)生喜歡了美術(shù)，學(xué)生才會認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一學(xué)科，甚至進(jìn)行鉆研，因?yàn)槊佬g(shù)不同于其他的科目，它需要學(xué)生花很多時(shí)間在上面，進(jìn)行耐心作畫與學(xué)習(xí)。美術(shù)能陶冶情操、提升審美觀，能提高人的空間思維想象能力及人的創(chuàng)新思維能力。生活在21新世紀(jì)，需要的創(chuàng)新型人才而且是全面發(fā)展。一個(gè)人在他們這個(gè)年齡階段，無論是智力發(fā)展還是想象力都處在高峰期，在當(dāng)代需要創(chuàng)新人才，所以需要從學(xué)生時(shí)代抓起。
2采取的教學(xué)方式
首先，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要理論實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，美術(shù)繪畫這門課程，老師做繪畫示范是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫很好的方法，在示范過程中，結(jié)合講解理論，易于學(xué)生理解。
在示范中，學(xué)生可以最直接、最快捷的學(xué)習(xí)到老師的繪畫步驟及理論知識。教師在做示范的時(shí)候，不能將一副畫全部畫下來再給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行作畫，這樣學(xué)生無法記住所有的理論及作畫技巧，在繪畫中遇到疑問與難點(diǎn)的時(shí)候，就容易產(chǎn)生厭倦心理，對繪畫興趣將大大降低。正確的方式是分步驟進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)步驟都有不同的理論及技巧需要注意，而教師在檢查學(xué)生的繪畫一個(gè)個(gè)步驟的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)錯誤能夠及時(shí)的得到解決，例如，素描繪畫中，步驟性很強(qiáng)，從造型到塑造，都很關(guān)鍵，所以一步步完成很重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要多多提升他們的自信心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓他們在繪畫過程中，在繪畫中，教師不要吝嗇自己給學(xué)生的贊美及夸獎，無時(shí)無刻都有一種“成就感”。這種成就感的獲得將使得學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)，促使他們更努力取進(jìn)取。
3 在教學(xué)過程中采取的措施
教材：復(fù)旦大學(xué)出版社；全國學(xué)前教育專業(yè)系列《繪畫》
教師在教學(xué)中，教材的運(yùn)用是很關(guān)鍵的，教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具。繪畫的知識、技巧，這本書的內(nèi)容有：兒童畫、平面畫、簡筆畫、素描、水粉、平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成等。通過美術(shù)活動的實(shí)踐，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的道德感和審美情趣，理性的分析思維方式，藝術(shù)所賦予的創(chuàng)造力。
教材、培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)都準(zhǔn)備齊全了，需要的就是課堂運(yùn)作了。怎樣的運(yùn)用課堂，從而來培養(yǎng)學(xué)生這么多方面的知識能力？使學(xué)生發(fā)揮審美能力、動繪畫能力、美術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維、美術(shù)史知識的合理運(yùn)用以及美術(shù)教學(xué)能力。
一節(jié)課45分鐘的安排：前15分鐘導(dǎo)入，檢查作業(yè)，優(yōu)秀作品的展示及點(diǎn)評。學(xué)生單個(gè)到講臺上體驗(yàn)講課。教師講解畫家背景及基本知識。
3.1檢查作業(yè)
開學(xué)布置了一個(gè)學(xué)期的作業(yè)，簡筆畫，在幼師這個(gè)專業(yè)，簡筆畫是相當(dāng)重要的，所以布置的作業(yè)分階段，每天分別完成多少張，不定期檢查。時(shí)間盡量控制在5分鐘以內(nèi)。
3.2優(yōu)秀作品欣賞
本人采取的多媒體教學(xué)，平時(shí)生活中收集的幼兒優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對優(yōu)秀作品有一個(gè)正確的方向和范本，讓他們知道什么是優(yōu)秀作品，從而也提升了學(xué)生的審美觀及審美眼界。優(yōu)秀作品的要求：實(shí)用（能實(shí)用于幼兒教學(xué)中去）、美觀（給人一種精致、細(xì)心的美）、有創(chuàng)作意識（給人一種創(chuàng)新的思維感）等等。
3.3學(xué)生優(yōu)秀作品賞評
這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，首先我們都知道美術(shù)學(xué)科是一門表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的學(xué)科，所以多給學(xué)生展現(xiàn)作品的機(jī)會，能提高他們的積極性。每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，希望得到老師的表揚(yáng)及肯定。在這一環(huán)節(jié)，不僅僅會使優(yōu)秀的學(xué)生更努力，也將激發(fā)那些正在興趣路上的學(xué)生，讓他們更加自信地學(xué)好美術(shù)這一門課程。而教師也能在課堂上點(diǎn)評，講解優(yōu)點(diǎn)及學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤及不足，讓學(xué)生學(xué)的輕松，不需要絲毫批評就能使學(xué)生進(jìn)步更大。
3.4了解著名畫家背景
目的是學(xué)習(xí)美術(shù)史，了解著名畫家的背景及成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的精神，學(xué)習(xí)他們的知識，對學(xué)生起到勵志作用，在思想上引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，為社會、為國家盡微薄的力量。
3.5學(xué)生單個(gè)上講臺進(jìn)行講課
我們這所師范學(xué)校的目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，而作為一個(gè)合格的幼兒教師，得具備很強(qiáng)的綜合能力，培養(yǎng)他們的膽量及表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)的教案、說課稿等，培養(yǎng)他們在美術(shù)課上，不僅是要自己學(xué)會，還得懂得教課，讓學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。
3.6課程教學(xué)
課程教學(xué)，筆者主要采取的是示范教學(xué)（實(shí)踐與理論想結(jié)合）、視頻教學(xué)、理論知識的講解、學(xué)生作品中得（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第95頁）到的信息為方向。
示范教學(xué)，分步驟進(jìn)行，每一個(gè)步驟都有相對應(yīng)的理論，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
視頻教學(xué)，主要是通過欣賞別人的作品，對自己的作品的不足進(jìn)行改進(jìn)。
理論知識的講解，主要以繪畫中的技巧和基本原理為主，可以引用一些小故事便于理解，增加趣味性。
學(xué)生作品中得到的信息方向，是說在學(xué)生作品中能發(fā)現(xiàn)很多不足及可發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，都能在課堂進(jìn)行講解，也給了教師教學(xué)的方向，更進(jìn)一步了解學(xué)生對本課程的進(jìn)度及興趣。
4 學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果
教學(xué)的課程比較多，類別也比較多，首先是素描，在這一課程上，學(xué)生的進(jìn)步很大，學(xué)起來比較輕松，按示范的步驟教學(xué)，多以單個(gè)造型到組合整體，多以臨摹到寫生；其次是色彩，學(xué)會運(yùn)用水粉顏料調(diào)色，學(xué)會基本的搭配，基本的色彩理論，在色彩方面很重要，特別是幼師方面。色彩吸引力很強(qiáng)，無論是哪個(gè)年齡階段的人，在幼師方面的一般都女孩子，她們對色彩的感覺很敏銳，所以學(xué)起來很容易，興趣也相當(dāng)濃烈。簡筆畫中，一般都靠時(shí)間積累，所以數(shù)量及方法是必須了解的，一般都能完成的很好。
在不同的類別中，所運(yùn)用的都是不同的教學(xué)方式，這些很重要，直接影響學(xué)生的進(jìn)步與否。而看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，就直接體現(xiàn)在這個(gè)班級的作業(yè)上，以及這個(gè)班的畫展中。
對于課后輔導(dǎo)，筆者采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，不管在課堂教學(xué)，還是在選修課教學(xué)中，都要以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生。但是，所謂“學(xué)海無涯，教無止境”，教師只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。本學(xué)期，結(jié)合課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，筆者認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。社會的發(fā)展，知識的更新，催促著我們需要不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會還可通過技能培訓(xùn)、聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)作好了準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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