素描基礎(chǔ)教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
通過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)藝術(shù)作品的了解，并渴望能夠真正地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。因此，應(yīng)首先安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐盔f練習(xí)。不用局限于素描用具，甚至可以使用彩鉛、水彩、蠟筆等畫具。在教學(xué)中，我們應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受的真實(shí)性。我們應(yīng)把更大的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們用自己的眼光去客觀地觀察對(duì)象、概括對(duì)象，最終掌握表達(dá)對(duì)象的能力，在繪畫藝術(shù)中找尋到更多的快樂與美感。繪畫的對(duì)象應(yīng)該是多種多樣的，風(fēng)景、靜物、復(fù)雜的工業(yè)品、動(dòng)態(tài)人體、建筑等都可以入畫。這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，將不僅僅是繪畫本身，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察外部自然的習(xí)慣與方法，將更加有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
二、注重創(chuàng)作的練習(xí)
練習(xí)素描的最終目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察世界的方式與方法，進(jìn)而將藝術(shù)融入他們的生活與工作中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。用視覺來(lái)觀察世界，是人們認(rèn)識(shí)世界最重要的方式。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生采用獨(dú)特的觀察角度與方法，找尋事物的內(nèi)在美。我們?cè)谥新殞W(xué)校教學(xué)體系中，應(yīng)更多地考慮，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)以什么樣的方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在具體教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拿起畫筆去表達(dá)眼前所看到的所有事物。例如，手繪本《旅行》《云和山的彼端》《一個(gè)人去》《一對(duì)驢的愛情故事》、漫畫繪本《滾蛋吧!腫瘤君:我與癌癥斗爭(zhēng)的一年里》等作品，就是現(xiàn)在非常流行的繪本，值得學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。這些作品有的是表現(xiàn)旅行中的見聞，有的是表現(xiàn)自身的經(jīng)歷。但是不同于以往的手繪，其中夾雜了素描、速寫、水彩、日記、漫畫等形式，既有很強(qiáng)的畫面感，又有故事性，對(duì)學(xué)生的吸引力還是很強(qiáng)的。教師可以讓學(xué)生通過(guò)感受某種場(chǎng)景去表達(dá)他們想表現(xiàn)的事物，或是一次同學(xué)的聚餐，或是一次踏青，或是一節(jié)有趣的課堂情境。學(xué)生將其中的所見所聞、別致的小物件、認(rèn)識(shí)的朋友畫在其中，再輔以文字說(shuō)明，最后結(jié)為集子。當(dāng)然，我們可以預(yù)見學(xué)生所表現(xiàn)出的繪畫水平參差不齊，但是作為教師應(yīng)該肯定學(xué)生這種感知和表達(dá)世界的方法，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)的自由表達(dá)。最讓人愉快的是，只要掌握了一些規(guī)律，即使不那么會(huì)畫畫，也能“炮制”出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的作品來(lái)，從而使學(xué)生建立一種繪畫的自信。這必將有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。
三、注重素描與專業(yè)的結(jié)合
第2篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
[論文摘要]立足于高校美術(shù)教育對(duì)當(dāng)代社會(huì)人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思想、批判精神、合作意識(shí)以及在當(dāng)代文化下的應(yīng)變、反映能力的多方面培養(yǎng)要求，對(duì)高校造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。
造型基礎(chǔ)課程是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，在當(dāng)代開放多元的藝術(shù)語(yǔ)境下，藝術(shù)教育特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是包括傳統(tǒng)以及當(dāng)代藝術(shù)在內(nèi)的整個(gè)藝術(shù)史及多元化的藝術(shù)樣式，造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)模式。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思維空間的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)教學(xué)的橋梁學(xué)科。
一、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描
高校藝術(shù)教學(xué)造型基礎(chǔ)課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)素描教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅(jiān)實(shí)的寫實(shí)造型能力，提升其造型藝術(shù)的素養(yǎng)。不可否認(rèn)，這種方式曾為我國(guó)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作人才與藝術(shù)教育工作者，為藝術(shù)文化的繁榮做出過(guò)貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學(xué)、課程設(shè)置已不再能滿足藝術(shù)面貌的多元化的趨勢(shì)逐漸形成。
創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意；擴(kuò)展創(chuàng)造力和想象力，豐富設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計(jì)語(yǔ)言，創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學(xué)原則，試圖建立一個(gè)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念和方法相吻合的視知覺基礎(chǔ)，同時(shí)以視覺思維訓(xùn)練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓(xùn)練方法。
二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎(chǔ)課程教學(xué)重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)
1.創(chuàng)意素描是使學(xué)生的觀察、感受和視覺化的一種特有的表達(dá)方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個(gè)可以繪畫的表面上做一些定形的視覺形象來(lái)表達(dá)內(nèi)容。
2.從設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)出發(fā)，將素描訓(xùn)練引入其造型訓(xùn)練之中，結(jié)合設(shè)計(jì)教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺傳達(dá)的原理與規(guī)律，形式法則等。
3.以視覺思維訓(xùn)練為目的，以視覺思維的整體性作為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)代藝術(shù)實(shí)踐作為教學(xué)的源泉，打破了一般訓(xùn)練分門別類，以及先基礎(chǔ)后綜合，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先技能后運(yùn)用的單一教學(xué)方法，特別是為現(xiàn)代設(shè)計(jì)態(tài)度和方法相適應(yīng)的問(wèn)題提出了一種可能性。
4.強(qiáng)調(diào)整體性、科學(xué)性、研究性的一面，又注意其表現(xiàn)性、生動(dòng)性、完整性的一面，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)的重要手段之一。
三、造型基礎(chǔ)課程創(chuàng)意素描的教學(xué)方法
談到創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)，都把靈感最為創(chuàng)意思維開發(fā)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把靈感作為創(chuàng)意開發(fā)的教學(xué)方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強(qiáng)弱不同，可遇而不可求，無(wú)法當(dāng)做創(chuàng)意素描教學(xué)的主要方法。以下兩種方法是我在實(shí)際的教學(xué)工作中摸索出的具體教學(xué)方法。
1.等價(jià)變換教學(xué)方法
設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者思緒萬(wàn)千。設(shè)計(jì)者要善于將自己的構(gòu)思及時(shí)地記錄下來(lái)，表達(dá)自己的思路，把這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進(jìn)行選擇、綜合反復(fù)推敲、定稿、再繪制成效果圖。
然而，在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生在畫傳統(tǒng)素描時(shí)畫得頭頭是道，可謂“栩栩如生”，十分到位。而一到上專業(yè)設(shè)計(jì)課就暴露了問(wèn)題，叫他畫草圖卻動(dòng)不了手；心里想得出卻表達(dá)不出來(lái)；本來(lái)很簡(jiǎn)單的形體，弄了半天還是不對(duì)勁兒，要么比例失調(diào)，要么透視不準(zhǔn)。究其原因，以前畫的素描是“有口無(wú)心”依葫蘆畫瓢式地摹出來(lái)的，多歸功于時(shí)間和橡皮功夫，只注意不厭其煩地刻劃細(xì)部和“浮光掠影”地涂明暗調(diào)子，而不注意去理解、分析、研究對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)與透視關(guān)系；沒有在大形的把握上和本質(zhì)刻劃上下功夫。所以，一旦離開了對(duì)象便束手無(wú)策。這是素描教學(xué)的失敗。
等價(jià)變化法是通過(guò)對(duì)不同事物的一方或雙方經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃伎?，找出原?lái)五官的兩個(gè)事物的共同點(diǎn)，把兩者的等價(jià)關(guān)系體系化。該法的創(chuàng)立者市川龜久指出：“創(chuàng)造性開發(fā)的生物模式存在于鳳蝶的成長(zhǎng)過(guò)程中?！彼J(rèn)為，在由幼蟲變成蛹進(jìn)而變成漂亮的蝴蝶的變態(tài)過(guò)程中，存在著創(chuàng)造性開發(fā)的最完美的基本模式，并以此作為等價(jià)變換理論提出來(lái)。即在事物發(fā)展過(guò)程中，初期的外形被舍棄了，但是內(nèi)容卻進(jìn)入了高級(jí)階段，走進(jìn)了新秩序之中，終于選擇了新形態(tài)。創(chuàng)意、創(chuàng)造過(guò)程也完全相同，此時(shí)“新階段的外形”等價(jià)變換為“新的形態(tài)”。在創(chuàng)意素描教學(xué)中等價(jià)變換方法的運(yùn)用是使學(xué)生養(yǎng)成先思考、先創(chuàng)意后動(dòng)手的行之有效的教學(xué)方法。
2.為設(shè)計(jì)而素描的教學(xué)方法
我們的素描教學(xué)中，以環(huán)藝方向的造型基礎(chǔ)課教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生“單刀直入”重透視、重理解、重默寫、重速寫、重創(chuàng)意，以線為主的素描訓(xùn)練方法正是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)采取的方法；那種直接而快速、生動(dòng)而活潑的素描才是未來(lái)設(shè)計(jì)工作者的“童子功”。
因此，在素描課程教學(xué)中，在教學(xué)中盡量避免長(zhǎng)期作業(yè)，加強(qiáng)默寫、速寫的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)推測(cè)，想象表現(xiàn)出多種不同。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)意和開發(fā)素描表現(xiàn)的無(wú)限可能性作為研究目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力；要求學(xué)生不僅要表現(xiàn)出眼前所見的形象，還要能表現(xiàn)出眼前所見不到的形象角度的形體來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。加強(qiáng)線描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)對(duì)象，把握對(duì)象本質(zhì)的能力。這樣的訓(xùn)練將大大提高素描教學(xué)的效果，真正為專業(yè)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中構(gòu)思草圖和效果圖表達(dá)服務(wù)，取得了很好的效果。
以創(chuàng)意培養(yǎng)為主線，為設(shè)計(jì)而素描的教學(xué)思路和方法是我在實(shí)際的造型基礎(chǔ)課教學(xué)中的一種體會(huì)，同時(shí)也是在開放多元語(yǔ)境下探索當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)的嘗試。就像藝術(shù)發(fā)展具有無(wú)限可能性一樣，面對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，多元是語(yǔ)境，同時(shí)也是一種鞭策和提醒。
參考文獻(xiàn)
第3篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；教學(xué)；高職；裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；改革
在教育體制不斷改革和完善的背景下，高職院校為了更好地發(fā)展，并為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的實(shí)用性人才，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法加以改革，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校一門重要的專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，能夠?qū)⒀b潢設(shè)計(jì)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，并進(jìn)行有效的應(yīng)用。教師在裝潢藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一定要先講解基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供有力保障。設(shè)計(jì)素描是主要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當(dāng)引起教師的廣泛重視。因此，高職院校一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改革，進(jìn)而提升學(xué)生的素描能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不明確。從目前高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師雖然是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，具有扎實(shí)的繪畫功底，但對(duì)于設(shè)計(jì)理論知識(shí)未能全面掌握，因而在教學(xué)過(guò)程中具有局限性，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不明確，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描知識(shí)產(chǎn)生了不利影響。第二，欠缺對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分教師在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了便于設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)活動(dòng)的開展，會(huì)更加注重學(xué)生短時(shí)間內(nèi)素描能力的提高，通過(guò)素描訓(xùn)練取得教學(xué)效果，但欠缺對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合能力的提升第三，教學(xué)方法不完善。當(dāng)前，一些高職院校在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，因而造成學(xué)生設(shè)計(jì)素描知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不佳。在教育體制不斷改革的背景下，高職院校在開展裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)打造全新的教學(xué)模式，為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革做好鋪墊。
二、高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的重要意義
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一些高職院校在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)課程予以充分認(rèn)知，但受到諸多因素的影響，設(shè)計(jì)素描教學(xué)效果不夠理想，尚未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，必須對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改革，從而推動(dòng)高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。造型是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重要組成部分，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的技能。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)加以改革，教師對(duì)學(xué)生的造型能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，可使學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象外部和內(nèi)部的整合，運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描，然后對(duì)物象進(jìn)行正確的分析和理解，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描知識(shí)。
三、高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的具體措施
1.改革教學(xué)方法
為了促進(jìn)高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效開展，教師必須對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)改革教學(xué)方法，提升設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)質(zhì)量。以往的教學(xué)方法下，學(xué)生未能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將啟發(fā)式教學(xué)法、歸納法等教學(xué)方法應(yīng)用在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描課程的積極性。教師在開展設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的差異性，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案。
2.增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)
在高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)，從而確保設(shè)計(jì)素描教學(xué)有效轉(zhuǎn)型。在以往教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)效果難以滿足社會(huì)需求，教師要使學(xué)生學(xué)到實(shí)用性知識(shí)，從市場(chǎng)角度出發(fā)，不斷增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)，保證設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和針對(duì)性，在將基礎(chǔ)設(shè)計(jì)素描和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需求相結(jié)合的過(guò)程中，進(jìn)行創(chuàng)意素描教學(xué)，使學(xué)生的素描表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到提升。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生物象寫生能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在素描訓(xùn)練中全面認(rèn)知大自然，從而學(xué)習(xí)到豐富的設(shè)計(jì)素描內(nèi)容，進(jìn)而為高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
3.充分運(yùn)用多媒體展開教學(xué)活動(dòng)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于各行各業(yè)，并取得了良好的效果。在高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體展開教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描時(shí)能夠運(yùn)用工具從不同角度表現(xiàn)物象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意素描教學(xué)，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體制作課件，以圖像和文字的形式給予學(xué)生直觀的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
結(jié)語(yǔ)
高職院校為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在全新的教學(xué)體制下，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革予以高度重視，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂金陽(yáng).高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)研究.課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（24）.
第4篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】造型 結(jié)構(gòu) 素描 動(dòng)畫 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0248-01
一、《造型與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位
眾所周知，動(dòng)畫形象的設(shè)計(jì)，尤其造型與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)動(dòng)畫作品的成功具有至關(guān)重要的影響。為了完成動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的最終目的，使合格的畢業(yè)生能完成動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)稿，完成從創(chuàng)意到動(dòng)畫形象的設(shè)計(jì)，為其動(dòng)畫作品提供獲得受眾認(rèn)可、生命力強(qiáng)的動(dòng)畫形象，在動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，成功而行之有效的《造型與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)就顯得尤為重要。
二、高職動(dòng)畫專業(yè)中《造型與結(jié)構(gòu)》等素描課程教學(xué)與傳統(tǒng)素描教學(xué)存在明顯差異
美術(shù)高等院校在過(guò)去長(zhǎng)期的傳統(tǒng)素描教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。需要指出的是，筆者所從事的高職動(dòng)畫專業(yè)中素描教學(xué)，與傳統(tǒng)素描教學(xué)還存在著若干明顯差異，主要列舉如下。
（一）動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)中的素描與傳統(tǒng)素描存在差異
傳統(tǒng)素描以素描氣氛和素描關(guān)系為主導(dǎo)，動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)的特征以夸張和變形的手法居多。
（二）動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)作者素描能力的要求與傳統(tǒng)素描存在差異
在中國(guó)大部分的美術(shù)學(xué)院，傳統(tǒng)素描都是從點(diǎn)線面入手，結(jié)合黑白灰、明暗交界線等要素，其基本要求是造型準(zhǔn)確，明暗表達(dá)自然，空間感強(qiáng)烈。
在動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)意尤為重要。這要求動(dòng)畫創(chuàng)作者要具備豐富的想象能力和創(chuàng)意能力，而對(duì)于其素描能力，實(shí)際上與傳統(tǒng)美院存在明顯差異。例如，動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)中的素描可以只是作為設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)線稿。因此，強(qiáng)調(diào)造型特征是最重要因素。也就是說(shuō)，動(dòng)畫創(chuàng)作者是利用素描描繪造型的特性，形成在動(dòng)畫創(chuàng)作中需要的各種造型和場(chǎng)景。
（三）高職動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生素描教學(xué)基礎(chǔ)與傳統(tǒng)美院存在差異
在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院，學(xué)生已經(jīng)具備比較良好的繪畫基礎(chǔ)，而高職動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)者往往缺乏扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。
基于上述差異，為使高職動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)者能從《造型與結(jié)構(gòu)》等素描教學(xué)中有所獲益，筆者對(duì)素描教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討，試圖找出更有效和直接的素描表達(dá)方式，從而在動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)中更好地運(yùn)用素描工具。
三、造型相關(guān)教學(xué)方法探討
造型擁有一個(gè)很廣的定義。本文只從造型藝術(shù)的詮釋角度去理解造型。造型藝術(shù)，是指占有一定空間、構(gòu)成有美感的形象，使人通過(guò)視覺來(lái)欣賞的藝術(shù)，也叫美術(shù)。那么，在素描中，我們所提及的造型，是指我們所繪畫的對(duì)象。造型的美感是通過(guò)素描中運(yùn)用的各種手法和技巧塑造出來(lái)的。在傳統(tǒng)素描中，由于作畫工具的多樣性和對(duì)素描形式的不同理解，素描的表現(xiàn)形式也就各有千秋，但是我們都會(huì)以造型準(zhǔn)確性這一標(biāo)準(zhǔn)去判斷素描的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)繪畫效果去了解學(xué)習(xí)者對(duì)素描的理解。
在動(dòng)畫學(xué)習(xí)者的造型教學(xué)中，筆者嘗試了一些新的改進(jìn)方法，讓學(xué)習(xí)者更有目的性地完成自己的素描學(xué)習(xí)。
（一）理解造型
由于大部分學(xué)生沒有扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)對(duì)造型的認(rèn)識(shí)就顯得特別重要，這個(gè)練習(xí)過(guò)程包括如下步驟。
第一步，讓學(xué)生把所有的造型歸納，最終形成基礎(chǔ)形，就是我們?cè)诨A(chǔ)課上用的圓形、方形、錐形、柱形以及由其組合的新體形。這種高度概括在素描中屬于最簡(jiǎn)單的形式，但能夠逐步建立起學(xué)生對(duì)造型的敏感度。
第二步，將概括的圖形按照形象的造型組合，按照形象的特征進(jìn)行圖形變形，從中加入了比例和透視。
第三步，讓變形的圖形形成曲線，讓曲線發(fā)生粗細(xì)、濃淡變化，從而形成生動(dòng)的虛實(shí)變化。
通過(guò)這樣的練習(xí)，幾乎所有學(xué)生都能比較輕松地完成，而且對(duì)自己的判斷力建立了信心。這為下面的步驟建立了基礎(chǔ)。
（二）解構(gòu)造型
造型的高度概括讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到造型的整體部分和組成部分。解構(gòu)主義設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于單獨(dú)個(gè)體的研究比對(duì)于整體結(jié)構(gòu)的研究更重要。運(yùn)用這樣的概念，對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行解構(gòu)。在對(duì)象的每個(gè)單獨(dú)造型中，特征是我們需要強(qiáng)調(diào)的最重要元素。所以，針對(duì)單獨(dú)個(gè)體的特征描繪，比對(duì)整體的描繪在動(dòng)畫的個(gè)體形象中要重要得多。沒有好的個(gè)體形象，就難以組合成好的整體形象。
（三）創(chuàng)造造型
造型可以是我們實(shí)際看到的形象，也可以是我們想象的形象。在學(xué)生的優(yōu)秀作品中，想象力是其作品的重要構(gòu)成因素。
學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的第一步是設(shè)定造型。造型的雛形來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。想象力豐富的學(xué)生往往能夠創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的造型。利用基礎(chǔ)形，對(duì)現(xiàn)實(shí)造型的改造和升華，是一位好的動(dòng)畫創(chuàng)作者必須具備的素質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)相關(guān)教學(xué)方法探討
結(jié)構(gòu)，是指組成整體的各部分的搭配和安排。在素描中，結(jié)構(gòu)是知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。
在講授結(jié)構(gòu)這個(gè)部分時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做了一些改進(jìn)，使這部分課程變得更容易理解和掌握。
在素描教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于用點(diǎn)定稿、用線較形、用面表現(xiàn)效果。根據(jù)我們的目的，完成結(jié)構(gòu)需要有搭配和安排，這樣就可以充分利用點(diǎn)線面的各種特性來(lái)完成結(jié)構(gòu)。
首先引入一個(gè)距離的概念。兩點(diǎn)之間形成一個(gè)距離，同時(shí)也形成一條線，三個(gè)點(diǎn)可以形成一個(gè)面，同時(shí)也可以是一點(diǎn)和一條線之間的距離。這個(gè)不難理解，也就是說(shuō)點(diǎn)是我們最基礎(chǔ)的元素，距離是完成這個(gè)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性的條件。一個(gè)結(jié)構(gòu)，我們可以先分成點(diǎn)的組成，把重要的幾個(gè)點(diǎn)用準(zhǔn)確的距離標(biāo)好，連接起來(lái)就是結(jié)構(gòu)的雛形。同樣，我們用線勾劃，線與線之間的距離控制好了，結(jié)構(gòu)的雛形也就出來(lái)了。如果用面，面積的大小和面積的距離畫好了，問(wèn)題也就解決了。這種運(yùn)用就好像我們素描中的結(jié)構(gòu)素描，先放棄效果而追求造型中的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)。
第5篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立完整而系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷深化，在現(xiàn)代教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到人們的關(guān)注。而明確教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)工作。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就會(huì)陷入混沌的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的前提條件，課改前的素描教學(xué)目標(biāo)，還是依據(jù)傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)素描的教學(xué)目標(biāo)而制定，在當(dāng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺得素描和其所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，不知道素描課對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。因此，在新的時(shí)期里，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制訂教學(xué)目標(biāo)，一定要根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生的基礎(chǔ)水平而確定，一定要注重素描的實(shí)踐性教學(xué)。在這方面，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素描。（1）通過(guò)風(fēng)景寫生或短期靜物素描訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，使學(xué)生能夠?qū)σ曈X信息進(jìn)行有效表達(dá)，逐步提升學(xué)生再現(xiàn)物象和寫生過(guò)程中抓形的能力，形成對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)與理解力，促進(jìn)審美意識(shí)的提高。（2）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生默寫生活中一些常見的物象訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的觀察能力、記憶性的默寫能力、形象思維能力。（3）通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究，以便于提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成擴(kuò)展思維的習(xí)慣，為專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。完整而系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于課堂教學(xué)的有效開展，還有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效果。
二、淡化傳統(tǒng)美術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力
傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)要融入設(shè)計(jì)意識(shí)，針對(duì)專業(yè)所需以及中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)素描，還要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的轉(zhuǎn)型。首先，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)要從單一寫實(shí)向多元教學(xué)轉(zhuǎn)型，素描教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程創(chuàng)造能力的提升是核心問(wèn)題，所以，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容要多樣化，素描訓(xùn)練手段也應(yīng)多樣化。素描課單一寫實(shí)具有一定的局限性，因?yàn)閱我粚憣?shí)主要是訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)技巧，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。所以，我們要淡化傳統(tǒng)美術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。其次，要從傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練課程注重技能訓(xùn)練逐步向注重創(chuàng)意表現(xiàn)轉(zhuǎn)型。一直以來(lái)，素描作為中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本造型訓(xùn)練課程，在教學(xué)過(guò)程中也受到了廣泛的關(guān)注。但是，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)物象的寫生，而設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程需要根據(jù)自身的專業(yè)方向進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)新，所以，設(shè)計(jì)專業(yè)素描訓(xùn)練教學(xué)不再是單純的再現(xiàn)，而是在教學(xué)中導(dǎo)入“意向”教學(xué)訓(xùn)練，因此，現(xiàn)代素描教學(xué)的任務(wù)之一就是在尊重學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上努力開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力，使學(xué)生在素描中能夠獲得獨(dú)到的藝術(shù)見解。所以，素描教學(xué)要以啟發(fā)式、探究式教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)與作業(yè)講評(píng)相結(jié)合。例如，素描教學(xué)不再是傳統(tǒng)的刻畫與表現(xiàn)，要嘗試從不同角度表現(xiàn)物象使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣。
三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，變枯燥為有趣
第6篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
1．設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)理念陳舊
隨著國(guó)家對(duì)民辦教育的大力支持，民辦高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也就應(yīng)運(yùn)而生了，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近十年中發(fā)展十分迅速，但設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)理念陳舊保守，這種保守的教學(xué)理念就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)課程與其它專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課沒用的錯(cuò)誤思想。在當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，主要是局限于傳統(tǒng)繪畫素描的基本范疇，然而這種訓(xùn)練方法主要以某種固定的形式建立起一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)質(zhì)是造成了對(duì)素描樣式認(rèn)識(shí)的不足,素描概念產(chǎn)生了變異，這種素描觀念將具象模仿作為主要的造型方法,從而使得在實(shí)際教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有一種力不從心之感,從而導(dǎo)致了不少設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)素描教學(xué)課程內(nèi)容單調(diào)、模式僵化，這種單一的訓(xùn)練方法阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。
1.2 教學(xué)方法保守
教學(xué)方法的使用對(duì)能否取得良好的教學(xué)效果息息相關(guān)，如果教師教學(xué)中的教學(xué)方法陳舊、保守，教學(xué)效果一定不會(huì)理想。通過(guò)對(duì)各高校設(shè)計(jì)素描采用的教學(xué)方法進(jìn)行研究可知：大多數(shù)院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法模式固定，強(qiáng)調(diào)以具象寫實(shí)為主，還不運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，直觀性差，老師講學(xué)生聽，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，，學(xué)生會(huì)感覺此課枯燥、乏味，這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性，限制學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的發(fā)展，造成設(shè)計(jì)素描課與設(shè)計(jì)專業(yè)課脫節(jié)的嚴(yán)重后果。
1.3 學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)低
社會(huì)上有種文化課成績(jī)不好就去學(xué)美術(shù)，這樣就能圓了大學(xué)夢(mèng)的說(shuō)法，使得藝術(shù)生生源質(zhì)量不斷的降低，在筆者的班級(jí)中，一半以上的學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想而去學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)畫畫，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生關(guān)于繪畫的理論知識(shí)知之甚少，學(xué)生的審美能力和藝術(shù)思維能力很差，對(duì)于設(shè)計(jì)和美術(shù)之間的關(guān)系和差別都不知道，有些人認(rèn)為設(shè)計(jì)就是考前美術(shù)培訓(xùn)班里學(xué)的素描、色彩和計(jì)算機(jī)軟件，總之，學(xué)生這種很低的藝術(shù)素質(zhì)加大了設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的難度。
2．設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革思路
關(guān)于設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的，獨(dú)立學(xué)院中的一些教師含糊不清，認(rèn)為造型能力的培養(yǎng)一定要通過(guò)學(xué)生描繪客觀對(duì)象來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種觀念下教育出來(lái)的學(xué)生，描摹能力的提高會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)起到很大的輔助作用，但會(huì)忽略學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生自身潛力的發(fā)展。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)素描的改革思路應(yīng)具體如下：
2.1 系統(tǒng)化教學(xué)模式
目前設(shè)計(jì)素描教學(xué)的訓(xùn)練方法缺乏科學(xué)的教學(xué)體系,因而有必要從設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的和科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)程序兩方面入手，建立設(shè)計(jì)素描系統(tǒng)化的教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)素描最重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的能力，這種能力將使學(xué)生在以后的藝術(shù)設(shè)計(jì)生涯中受益終生。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的應(yīng)通過(guò)分階段教學(xué)來(lái)完成,這種分階段的教學(xué)將共同組成設(shè)計(jì)素描系統(tǒng)化的教學(xué)模式。以H院校的為例，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)模式是這樣系統(tǒng)化的：①結(jié)構(gòu)形態(tài)研究 ②明暗形態(tài)研究 ③精細(xì)特寫研究 ④創(chuàng)意形態(tài)研究，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化以后，設(shè)計(jì)素描取得了良好的教學(xué)效果。
2.2 教學(xué)方法獨(dú)特化
面向社會(huì)、面向自然學(xué)習(xí)，有生活才有體驗(yàn)，有體驗(yàn)才能創(chuàng)造。筆者堅(jiān)信只有到生活中去才才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，大自然會(huì)給設(shè)計(jì)師靈感。人類的任何發(fā)明創(chuàng)造都源于自然的啟發(fā)，因此教師授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自然入手，由表及里的去觀察、表現(xiàn)對(duì)象，進(jìn)行變體研究，再進(jìn)行重組、繁衍研究，整個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)表現(xiàn)對(duì)象內(nèi)在的功能關(guān)系、形式語(yǔ)言、意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表現(xiàn)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)意識(shí)，這樣就不會(huì)和設(shè)計(jì)課脫節(jié)。因此教師在上課之前研究教學(xué)方法是很重要的環(huán)節(jié)，筆者主張選擇優(yōu)秀教師主講，其他教師為輔助，要求集體備課，這種方法叫教師主講制，同時(shí)應(yīng)與其它方法相結(jié)合，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課熱情，這樣會(huì)大大提高設(shè)計(jì)素描的教學(xué)效果。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性
設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)繪畫者的獨(dú)特觀察視角、獨(dú)特感受，作品呈現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，因此教師授課應(yīng)采取因材施教的原則進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)中時(shí)刻尊重每一位學(xué)生。設(shè)計(jì)素描教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性一直是我們思考的問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要涉及兩方面:①授課教師如何因勢(shì)利導(dǎo)地去發(fā)掘他們的閃光之處，而不是單調(diào)地教會(huì)他們一兩種方法與技巧。②是如何引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自己的獨(dú)特個(gè)性，取得進(jìn)步，在教學(xué)中筆者通過(guò)展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步軌跡的方法，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的潛能。
第7篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞:高職院校;非藝術(shù)特長(zhǎng)生;素描教學(xué)
中圖分類號(hào):J214 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)09-0024-02
近年來(lái),由于部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是文理兼招、藝術(shù)特長(zhǎng)與非藝術(shù)特長(zhǎng)兼招的原因,多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生,其中藝術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非藝術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)量,甚至有的班級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)生寥寥無(wú)幾,大部分學(xué)生素描基礎(chǔ)空白一片,藝術(shù)素養(yǎng)低。因此,剛開始上課時(shí),很多長(zhǎng)期從事素描教學(xué)的老師面對(duì)這樣一個(gè)缺乏素描基本功的群體,就像一位知識(shí)淵博的高才生走進(jìn)了幼兒園面對(duì)一群孩子不知所措一樣。為此,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,成為解決非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生“后天不足”的關(guān)鍵。素描基礎(chǔ)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力和正確的審美觀。筆者就職于高職院校,近幾年一直從事素描基礎(chǔ)教學(xué),積累了一些針對(duì)非藝術(shù)特長(zhǎng)生的素描教學(xué)的體會(huì)與心得。下面對(duì)本課程教學(xué)方法進(jìn)行探討:
筆者在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中,大膽拋開鉛筆、碳筆、木碳條等傳統(tǒng)繪畫工具,轉(zhuǎn)而使用學(xué)生非常熟悉的鋼筆、針管筆、簽字筆、油性筆等作為繪畫工具,課程強(qiáng)調(diào)的不再是明暗調(diào)子,而是點(diǎn)、線、面關(guān)系。這樣對(duì)非藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)更加容易融入到這個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中。
筆者將設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程分作四個(gè)階段(以72學(xué)時(shí)為例,每周8節(jié)課,共9周完成)。這四階段是個(gè)人對(duì)教學(xué)進(jìn)程的粗略劃分,主要是作教學(xué)方法的探討,具體到每一階段費(fèi)時(shí)多長(zhǎng)、學(xué)生作業(yè)尺寸等細(xì)節(jié)則略過(guò)。
一、第一階段:臨摹裝飾畫、線描、速寫等(這個(gè)階段大約用時(shí)2周,約16學(xué)時(shí))
(一)從臨摹開始,理論和實(shí)踐相結(jié)合,素描教學(xué)要突出專業(yè)特點(diǎn)
在臨摹裝飾繪畫之前,先通過(guò)大量案例對(duì)比講解傳統(tǒng)素描和我們現(xiàn)在的裝飾性素描的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),著重講解裝飾性素描的特點(diǎn)與作用。在臨摹的時(shí)候,各專業(yè)老師可以結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如,在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)側(cè)重于結(jié)構(gòu)、組合、構(gòu)成、抽象、變形方面的訓(xùn)練;室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中則強(qiáng)調(diào)建筑速寫、風(fēng)景速寫、鋼筆淡彩等方面的訓(xùn)練;動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)可以偏向于角色圖形、人物裝飾圖案等方面的練習(xí)。從而針對(duì)不同專業(yè)和方向確立不同的造型標(biāo)準(zhǔn)和審美體系,以此來(lái)要求和規(guī)范設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容。
(二)消除學(xué)生的畏難情緒,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)
學(xué)生由于素描底子薄、基本功差,對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的態(tài)度迥異,往往不夠重視,甚至是有抵觸情緒,所以在這個(gè)時(shí)候要遵循“由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)”的原則。任課老師采用科學(xué)的、形象生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行示范講解,同時(shí)通過(guò)言傳身教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面的方法,讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的理論知識(shí)以及設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)技巧。教師教學(xué)過(guò)程中要耐心講解、認(rèn)真分析,認(rèn)真解決學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中所出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,簡(jiǎn)單講就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。不要讓學(xué)生盲目地訓(xùn)練,預(yù)防部分學(xué)生因?yàn)檎也坏礁杏X或者不能找到正確的訓(xùn)練方法而對(duì)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)失去興趣。老師必須千方百計(jì)地想辦法鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由表及里,循序漸進(jìn),不急于求成,踏踏實(shí)實(shí)練好基本功。剛開始接觸設(shè)計(jì)素描的時(shí)候?qū)W生往往認(rèn)為:越簡(jiǎn)單的東西越好畫,越復(fù)雜的東西就越難畫。其實(shí)不然,因?yàn)樵趧傞_始畫的時(shí)候大家的造型能力普遍都比較弱,所以簡(jiǎn)單的東西往往對(duì)造型的要求非常的嚴(yán)格,反而復(fù)雜的東西只要簡(jiǎn)單為交代下基本效果、層次感、空間關(guān)系就可以很好地表達(dá)出來(lái)。
(三)加強(qiáng)課余的臨摹訓(xùn)練
由于學(xué)生素描底子薄、基本功差,這個(gè)階段如果不加強(qiáng)量課外臨摹訓(xùn)練的話,光靠課堂上那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生需要利用大量的課余時(shí)間練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。只有通過(guò)對(duì)大量的優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹,學(xué)生才能不斷提高自己的造型能力與審美能力。
二、第二階段:這一階段,學(xué)生已有一定的素描基礎(chǔ),教師可以指定照片讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)素描(這個(gè)階段大約用時(shí)2周,約16學(xué)時(shí))
通過(guò)前一階段的臨摹練習(xí),再加上課后的大量臨摹,學(xué)生掌握了基本的繪畫技巧,造型能力與審美能力也有了明顯的提高。因?yàn)閿z影照片本身就具有藝術(shù)性以及完整的構(gòu)圖,所以教師指定照片讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)素描,學(xué)生容易從臨摹到半創(chuàng)作的過(guò)渡。
(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前面臨摹元素的提取和應(yīng)用,把臨摹的元素延伸到對(duì)攝影照片的設(shè)計(jì)素描創(chuàng)作中來(lái)這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,這個(gè)階段老師同樣可以采用階梯式循序漸進(jìn);利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行范例圖片演示和講解,老師現(xiàn)場(chǎng)分解示范圖形,集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中打下扎實(shí)的基本功。
(二)同樣加強(qiáng)課后的練習(xí)課后練習(xí)已不是單純模仿別人的東西,而是讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),在練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新,加強(qiáng)造型能力與審美能力的培養(yǎng)。
三、第三階段:給定一些盆景或者擺設(shè)一些靜物,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行寫生(這個(gè)階段大約用時(shí)4周,約32學(xué)時(shí))
這一階段是耗時(shí)最多,任務(wù)最艱巨的環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段擺在大家面前的是現(xiàn)實(shí),生活當(dāng)中隨處可見的物品。與前面兩個(gè)階段對(duì)比,把實(shí)物表現(xiàn)在畫本中難度則大得多。可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)注重構(gòu)圖、造型能力的培養(yǎng)
造型能力對(duì)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),就像空氣對(duì)人一樣重要。素描作為直接構(gòu)成藝術(shù)家造型思維方式及造型基本素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,在藝術(shù)及設(shè)計(jì)教育中具有難以估量的作用。在面對(duì)這么多復(fù)雜的東西時(shí),怎樣去概括、歸納有用的造型元素。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受,對(duì)物象進(jìn)行概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。從而把課堂教學(xué)、專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活三者聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)從繪畫造型到設(shè)計(jì)造型,再?gòu)脑O(shè)計(jì)造型到設(shè)計(jì)理念的兩個(gè)過(guò)渡,建立起設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間的接點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域之初就確立職業(yè)的觀察方法和思維習(xí)慣。
(二)提高學(xué)生對(duì)作品統(tǒng)觀全局、整體把握的能力,整體觀察是造型藝術(shù)的重要法則。同時(shí)把臨摹的元素延伸到寫生的創(chuàng)作中來(lái)
整體觀察是造型藝術(shù)的重要法則,注意整體是在素描實(shí)踐中正確觀察物象和處理畫面的一種方法。在出現(xiàn)此方法的掌握與否將直接影響到作品的質(zhì)量。學(xué)生剛開始接觸設(shè)計(jì)素描時(shí),經(jīng)常忽略的問(wèn)題往往是盯住某個(gè)點(diǎn)而忽略全局,只關(guān)注局部而不作全面考慮?！爸灰姌淠静灰娚帧?結(jié)果必然無(wú)法準(zhǔn)確表現(xiàn)出物象的整體結(jié)構(gòu)和氣勢(shì)。善于比較是施行整體觀察的重要技能。在教學(xué)中老師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比的方法,并貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。把所要刻畫的物象在整體上較為準(zhǔn)確地控制在自己的視域內(nèi),根據(jù)整體的需要刻畫局部整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,兩者結(jié)合并重,不可偏廢。素描習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是“整體一局部一整體”的過(guò)程。在習(xí)作的每個(gè)階段深入描繪各個(gè)局部時(shí)學(xué)生都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整畫面的各個(gè)部分,使每個(gè)階段的效果看起來(lái)都是一個(gè)形象生動(dòng)的整體,通過(guò)這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的實(shí)際造型能力獲得質(zhì)的提高。
(三)課后練習(xí)
到了這個(gè)階段,老師可以讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。針對(duì)部分素描基礎(chǔ)較好、造型審美能力較強(qiáng)的學(xué)生,要進(jìn)一步肯定其造型審美方向及其方法,并針對(duì)其特點(diǎn)酌情加大課后作業(yè)量。
四、第四階段:戶外寫生練習(xí)(這個(gè)階段大約用時(shí)1周,約8學(xué)時(shí))
這個(gè)環(huán)節(jié)起的效果非常細(xì)微,因?yàn)闀r(shí)間比較短,學(xué)生的基礎(chǔ)又太過(guò)于薄弱,連基本的透視都的解釋半天。這個(gè)主要也是為后面的外出寫生課程做一個(gè)好鋪墊。
綜上所述,與傳統(tǒng)的素描教學(xué)方法相比,其優(yōu)點(diǎn)為:
第一,先在工具的使用方面,拋開傳統(tǒng)素描的鉛筆調(diào)子,取而代之的是針管筆或者鋼筆等,這樣學(xué)生不用再另外學(xué)習(xí)鉛筆的握法、排線等方法,而是直接像平時(shí)寫字那樣作畫,學(xué)生就更加容易入門。
第二,課程的延伸性得到加強(qiáng)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)在方向上進(jìn)行細(xì)微的劃分。比如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè):在《設(shè)計(jì)素描》課程中注重室內(nèi)外場(chǎng)景類裝飾畫的繪制培養(yǎng),同時(shí)延伸到《構(gòu)成》教學(xué),這樣在后面《手繪效果圖表現(xiàn)》專業(yè)課程中,學(xué)生就非常容易入門了。比如廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè):在《設(shè)計(jì)素描》課程中注重生活物體裝飾畫的繪制培養(yǎng),同時(shí)延伸到《構(gòu)成》,這樣在后面《廣告創(chuàng)意》專業(yè)課程中,學(xué)生就不在為畫一張創(chuàng)意草圖而煩惱了。比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè):在《設(shè)計(jì)素描》課程中注重動(dòng)漫人物、動(dòng)物的繪制培養(yǎng),同時(shí)延伸到《構(gòu)成》,這樣在后面《角色造型設(shè)計(jì)》專業(yè)課程中,學(xué)生就不再為畫一個(gè)角色而措手不及了。
總之,針對(duì)缺乏繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)無(wú)論是教學(xué)主體還是教學(xué)本身,和具有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生有很大的區(qū)別。想教好絕非易事,意味著任課教師需用更多的課外時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)知識(shí)的接受方式,并且針對(duì)教學(xué)主體的整體類型和相關(guān)專業(yè)特點(diǎn),制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,理論和實(shí)踐教學(xué)要緊扣設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮其不同的個(gè)性特征和情趣愛好來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué),引導(dǎo)他們用符合自身特點(diǎn)的表現(xiàn)方法來(lái)理順其思路,引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)理解設(shè)計(jì)素描規(guī)律和表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,拓展設(shè)計(jì)素描的寬泛性,以彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的審美精神和創(chuàng)造內(nèi)涵。使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí),更新觀念,提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)能力,充分發(fā)掘自身的設(shè)計(jì)潛能。
參考文獻(xiàn):
第8篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞 素描 室內(nèi)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng)
素描教學(xué)在高職院校作為美術(shù)的基礎(chǔ)課，在各個(gè)專業(yè)中都備受關(guān)注，它對(duì)學(xué)生造型能力和觀察能力的提高具有重要的基礎(chǔ)性作用。通過(guò)素描課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)課程的專業(yè)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
室內(nèi)專業(yè)能力需求決定了室內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)的方向，素描課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也是為了培養(yǎng)與其工作崗位相適應(yīng)的具有專業(yè)技能的人才。隨著室內(nèi)行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)素描教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)室內(nèi)專業(yè)的需要，如何建立起適應(yīng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)體系，怎樣才能夠讓素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)最大限度地滿足室內(nèi)專業(yè)后續(xù)課程的需要，成為當(dāng)前高職室內(nèi)專業(yè)素描教學(xué)主要思考的問(wèn)題。
一、目前高職室內(nèi)專業(yè)素描課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析
我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生的錄取順序是按照高考成績(jī)?cè)谄胀ǜ咝！岸尽敝箐浫〉?，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)前的整體專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生是文化課考生，而只有極少部分的藝術(shù)生，這少部分的藝術(shù)生多是由于文化課成績(jī)不理想，在高考前臨時(shí)倉(cāng)促參加了“考前美術(shù)培訓(xùn)”后考入高職，因此學(xué)生的基礎(chǔ)整體偏低。另外在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，由于學(xué)科專業(yè)知識(shí)信息量的加大，就增加了多種與專業(yè)相關(guān)的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，在總課時(shí)量無(wú)法增加的前提下，只有通過(guò)不斷對(duì)自身的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)課程時(shí)效性，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
（二）專業(yè)定位不夠明確
現(xiàn)在大多高職素描教學(xué)基本是在沿用經(jīng)過(guò)某些局部改進(jìn)的傳統(tǒng)繪畫造型藝術(shù)體系，教學(xué)中描繪的對(duì)象單調(diào)，教學(xué)模式程式化。而作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)者，對(duì)造型能力的要求應(yīng)不同于一般的繪畫創(chuàng)作，應(yīng)該具備很強(qiáng)的造型能力與創(chuàng)造能力。如果按傳統(tǒng)素描教學(xué)方法，不僅作業(yè)耗時(shí)太長(zhǎng)，而且在某些方面大大限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。加上時(shí)間短、任務(wù)重，難以達(dá)到預(yù)期的效果，長(zhǎng)期以來(lái)使素描課程很難發(fā)揮基礎(chǔ)課程的效應(yīng)。
二、高職室內(nèi)專業(yè)素描課改革策略
（一）根據(jù)室內(nèi)專業(yè)需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)
室內(nèi)專業(yè)素描課的后續(xù)開設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程主要有室內(nèi)表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)施工工藝等課程。這些課程需要學(xué)生具備一定的線條表現(xiàn)能力、形體的塑造能力、透視的理解能力等能力。這就要求我們的素描課程培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞專業(yè)需求展開，才能更好地為后續(xù)課程服務(wù)。
（二）注重結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的造型能力
傳統(tǒng)素描教學(xué)是從石膏幾何體、靜物、石膏像到真人寫生這樣一個(gè)教學(xué)模式，這種由簡(jiǎn)到難的素描教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生造型能力和繪畫水平的提高的確起著重要的作用，但由于大多學(xué)生進(jìn)校零基礎(chǔ)、時(shí)間短，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生水平很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?；谶@種情況，在教學(xué)中，可將課程適當(dāng)調(diào)整，少安排長(zhǎng)期作業(yè)和光影素描，而多代之以結(jié)構(gòu)素描為主的短期作業(yè)，通過(guò)快速、有變化的、透徹的結(jié)構(gòu)線來(lái)表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生盡快提高造型能力。
在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽打破傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，采用模塊式訓(xùn)練方式，把靜物、風(fēng)景、人物、動(dòng)物分為幾個(gè)大的模塊，分別采用臨摹、寫生、默寫、創(chuàng)意等訓(xùn)練方式，對(duì)物象進(jìn)行質(zhì)感刻劃、結(jié)構(gòu)分析、動(dòng)態(tài)把握、形體塑造、空間體現(xiàn)，使素描課程的教學(xué)同室內(nèi)專業(yè)課教學(xué)有序結(jié)合。
（三）通過(guò)速寫練習(xí)提高學(xué)生的線條表現(xiàn)力
室內(nèi)專業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要求有別于純繪畫。傳統(tǒng)素描強(qiáng)調(diào)面造型，注意光影的變化和塑造，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的模仿，注重素描技法的學(xué)習(xí)；而室內(nèi)大多是以線造型為主要手段，線色結(jié)合，以線形運(yùn)動(dòng)形成連續(xù)的視覺審美形式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)線條的變化，線是室內(nèi)造型最基本的形式要素。要提高學(xué)生線條的表現(xiàn)力需要加強(qiáng)速寫的練習(xí)，通過(guò)速寫性的素描教學(xué)，可以提高學(xué)生的線條表現(xiàn)能力，為今后的室內(nèi)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有大幅度的提高，可采用課堂練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合的手法，充分利用課余時(shí)間，最終達(dá)到由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。
（四）設(shè)計(jì)素描的引入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力
室內(nèi)專業(yè)的素描課程教學(xué)，除了通過(guò)傳統(tǒng)的寫實(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨湍芰?、深入的刻畫能力，還應(yīng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
（五）積極創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境
要利用與專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)場(chǎng)所，建立與專業(yè)教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)方法。形成了基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)形式上的自然過(guò)渡與轉(zhuǎn)換，促使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在教學(xué)形式上高度融合與統(tǒng)一。
第9篇：素描基礎(chǔ)教學(xué)方法范文
教師主講制教學(xué)方法有助于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一
素描課程授課之前，堅(jiān)持教師按照教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行集體備課，共同展開教學(xué)研討活動(dòng)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)內(nèi)容。在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，由于生源的特殊性，學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)美術(shù)理論知識(shí)知之甚少，相關(guān)理論知識(shí)的傳授是十分必要的。教師主講制在集體備課這一環(huán)節(jié)中，有助于教師之間學(xué)內(nèi)容，以往素描課程講授的理論內(nèi)容沒有明確的范圍，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果的參差不齊。
授課之前召開集體座談會(huì)，授課教師集思廣益，關(guān)于素描的理論講授內(nèi)容一致認(rèn)為:應(yīng)首先從世界上最早開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校講起，研究克利、康定斯基、施瓦摩爾、莫霍里那吉、阿普羅斯、蒙克、莫霍利、伊頓等人的作品，了解他們的創(chuàng)作思路，并制作教學(xué)課件，增強(qiáng)直觀性;其次講授西方前衛(wèi)的藝術(shù)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生明白現(xiàn)代的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的再現(xiàn)性、技術(shù)性走向了更加本質(zhì)、主動(dòng)創(chuàng)造的教育;最后再為學(xué)生開展相關(guān)的現(xiàn)代藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)的一系列講座，拓展學(xué)生的思維。以上內(nèi)容由主講教師進(jìn)行合班授課。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師主講制的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)主講教師的集中知識(shí)傳授，將主講教師的藝術(shù)思維和理念傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)素描的重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為接下來(lái)的素描實(shí)踐課做準(zhǔn)備。
教師主講制教學(xué)方法有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)
藝術(shù)、設(shè)計(jì)與生活是三位一體的，設(shè)計(jì)源于生活是恒久不變的真理。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，最終的目的是提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師主講制教學(xué)方法是為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而產(chǎn)生的，尤其是在挖掘?qū)W生的獨(dú)特審美能力方面效果突出，這種獨(dú)特性正是學(xué)生們以后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)所要必備的素質(zhì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)采取由助教小班指導(dǎo)的授課模式，教學(xué)總體思路不變，鼓勵(lì)教師探索新的繪畫題材和深度，形成自己的班級(jí)特色。
以設(shè)計(jì)素描教學(xué)為例，在教師主講制的基礎(chǔ)上，各班助教針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表現(xiàn)方法，如用筆刻、點(diǎn)、拓等，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于用鉛筆去表現(xiàn)，但鉛筆附著力差，容易出現(xiàn)灰、花、臟、亂的問(wèn)題，實(shí)踐中把握因材施教的原則，建議學(xué)生選擇不同的工具材料，如毛筆、鋼筆、炭筆、圓珠筆等，或用有底色的卡紙、宣紙等去表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，建立創(chuàng)新的意識(shí)，感受運(yùn)用不同材料帶給我們的不同感受。實(shí)踐指導(dǎo)中，由于每個(gè)學(xué)生的理解能力、思維、個(gè)性各不相同，因此他們會(huì)有不同的疑問(wèn)，教學(xué)中的師生問(wèn)答、作業(yè)集體點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)師生問(wèn)答，學(xué)生的作品會(huì)各具特色和個(gè)性，通過(guò)作業(yè)集體點(diǎn)評(píng)，又會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，總之這種教學(xué)方法融激趣、融知、練技于一體。
教師主講制教學(xué)方法有助于青年教師的培養(yǎng)