素描學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的美術(shù)水平和能力來(lái)制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，使美術(shù)知識(shí)不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過(guò)程中樹(shù)立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。運(yùn)用教學(xué)情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢(mèng)想，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入分析，使美術(shù)能力不斷提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要充分運(yùn)用美術(shù)教具和美術(shù)優(yōu)秀作品來(lái)吸引學(xué)生，使他們有動(dòng)手的欲望，并積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)。教師在學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚興趣之后，要進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，使他們逐步掌握如何進(jìn)行素描，如何運(yùn)用色彩等，使自己的美術(shù)作品更加優(yōu)秀。

二、提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)基本技能

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用美術(shù)基本技能，提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解什么是素描，并通過(guò)讓學(xué)生欣賞素描作品來(lái)加深對(duì)素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素描課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能積極地投入進(jìn)去，才能提高他們的素描能力。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)優(yōu)秀素描作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學(xué)生對(duì)靜態(tài)事物進(jìn)行素描，把握事物的外部特征，從基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品要給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們樹(shù)立起學(xué)好美術(shù)的決心，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)主要是在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到的美術(shù)基本技能得到強(qiáng)化，促進(jìn)他們綜合能力的提高。所以，職高美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.喜歡美術(shù)課堂，主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)的好習(xí)慣。美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從對(duì)簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究開(kāi)始，逐步深入，掌握更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)習(xí)作、寫(xiě)生等繪畫(huà)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)造的價(jià)值,增進(jìn)熱愛(ài)生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術(shù)態(tài)度和良好的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)，愛(ài)護(hù)繪畫(huà)工具和珍惜藝術(shù)成果的品質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和務(wù)實(shí)精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職高學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，他們?cè)谡n堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。一些美術(shù)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生之間進(jìn)行討論探究來(lái)進(jìn)行深入理解。如果學(xué)生的注意力不集中，他們對(duì)他人發(fā)表的意見(jiàn)沒(méi)有注意，思維在討論探究過(guò)程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于精神不集中的學(xué)生要采用一定的教學(xué)策略來(lái)提高他們的注意力，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的美術(shù)能力。

四、把多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)正確合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在直觀的感受中對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)有了興趣，他們對(duì)美術(shù)知識(shí)才能有探究的欲望。所以，在教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使課堂教學(xué)的容量增大，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)具有美的享受，提高學(xué)生的審美能力，并激發(fā)他們進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，提高他們的美術(shù)綜合能力。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體，過(guò)于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要不斷深入探究多媒體的使用，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)課件，使美術(shù)課堂能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)能力。

五、總結(jié)

第2篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要： 高三美術(shù)考生考前科學(xué)訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，為學(xué)生順利升入美術(shù)院校奠定良好的基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師要抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)安排，以分組分層增強(qiáng)教學(xué)效果，并在每一個(gè)階段突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，將考前訓(xùn)練細(xì)化為打牢繪畫(huà)基礎(chǔ)、技巧提升掌握、持續(xù)技巧鞏固及模擬考試訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，以扎實(shí)的訓(xùn)練提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技巧，提升專(zhuān)業(yè)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 高三美術(shù)考生 考前訓(xùn)練 科學(xué)安排

在高三階段，美術(shù)考生的迎考?jí)毫υ絹?lái)越重，時(shí)間緊、節(jié)奏快，為了在短時(shí)期內(nèi)有效提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，以技巧取勝。筆者多年從事高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)，教學(xué)中制訂了有針對(duì)性的目標(biāo)計(jì)劃，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化及課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化等方面綜合著手，針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力狀況，量體裁衣地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行扎實(shí)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力和應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府深造。

一、立足培養(yǎng)目標(biāo)，以分層分組輔導(dǎo)提高教學(xué)針對(duì)性

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好各不相同，有的喜歡繪畫(huà)，有的對(duì)色彩、設(shè)計(jì)比較感興趣，這些都屬于學(xué)生的個(gè)性方面。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生意向報(bào)考院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更全面、深入地了解自己所要報(bào)考院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的情況，并嘗試制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者將學(xué)生按照將要報(bào)考的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分組，依據(jù)分組的實(shí)際情況分別設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，兼顧學(xué)生的能力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組、分層指導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。另外，不管學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)選擇上如何，素描、速寫(xiě)、色彩都是必考基礎(chǔ)課科目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)的過(guò)程中，要在共性輔導(dǎo)的同時(shí)，結(jié)合個(gè)性化輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以分段重點(diǎn)練習(xí)提高教學(xué)實(shí)效性

在美術(shù)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者依據(jù)教學(xué)大綱及目標(biāo)任務(wù)，將教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)不同的階段進(jìn)行重點(diǎn)突破。

第一階段：打牢繪畫(huà)基礎(chǔ)（7-8月份）。

素描方面：素描屬于造型藝術(shù)的根基，教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣形體比例這一方面，強(qiáng)化形體比例的訓(xùn)練，深厚造型藝術(shù)底蘊(yùn)。教學(xué)主要采取石膏幾何體、石膏頭像、素描靜物寫(xiě)生的方式，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分別進(jìn)行相應(yīng)難度的訓(xùn)練，掌握效果較好的學(xué)生開(kāi)展中期作業(yè)，掌握情況一般的學(xué)生開(kāi)展短期作業(yè)，在這樣的作業(yè)訓(xùn)練中提高學(xué)生的觀察技巧，更新作畫(huà)理念，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

速寫(xiě)方面：速寫(xiě)能夠有效提高造型能力，對(duì)于提高學(xué)生觀察力具有明顯的促進(jìn)作用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣住學(xué)生形體快速概括、把握要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中一般采用單個(gè)人物速寫(xiě)的方式，每節(jié)課開(kāi)展15～20分鐘的速寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在積累中夯實(shí)基本功。在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活內(nèi)容速寫(xiě)，不僅提升造型技巧，而且為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

色彩方面：要緊扣住大色調(diào)把握重點(diǎn)，訓(xùn)練以八開(kāi)紙為主，作畫(huà)多采取短期訓(xùn)練的方式，主要進(jìn)行色彩靜物寫(xiě)生，在這一過(guò)程中開(kāi)展冷暖色調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速、有效把握色彩的技巧。

在這一階段的教學(xué)中，教師要通過(guò)作品演示增強(qiáng)學(xué)生的感知效果，并以分層原則貫穿始終，從整體上增強(qiáng)訓(xùn)練輔導(dǎo)效果。

第二階段：技巧提升掌握（9-10月份）。

素描方面：以人物頭像寫(xiě)生為主，布置中長(zhǎng)期作業(yè)，學(xué)生要進(jìn)行深入訓(xùn)練，注重局部、細(xì)節(jié)，在上一階段學(xué)生整體理念有所提升的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生刻畫(huà)局部和細(xì)節(jié)，以這樣的方式對(duì)形體結(jié)構(gòu)、立體效果及虛實(shí)分布等增強(qiáng)掌握的效果。學(xué)生的基礎(chǔ)與領(lǐng)悟能力、技巧水平各不相同，教師在作業(yè)布置時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層安排，兼顧學(xué)生的差異，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

速寫(xiě)方面：教學(xué)主要以帶場(chǎng)景雙人組合速寫(xiě)為主，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握形體比例的前提下，在線描或線面結(jié)合方面著力，掌握技巧要點(diǎn)，創(chuàng)作出理性與感性較為和諧融合的美術(shù)作品。

色彩方面：主要以分類(lèi)復(fù)雜色彩靜物寫(xiě)生為主，要求學(xué)生將形、色結(jié)合起來(lái)，讓作品保持色彩豐富的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)形體塑造效果。

在本階段的訓(xùn)練中，學(xué)生都會(huì)遇到難點(diǎn)、困難，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技巧指點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的積極情感，并發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步之處，開(kāi)展作品點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生鉚足勁頭開(kāi)展學(xué)習(xí)沖刺。

第三階段：持續(xù)技巧鞏固（11月份）。

在上兩個(gè)階段夯實(shí)基礎(chǔ)與技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本階段要進(jìn)一步地鞏固技巧，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，多示范作品，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理與心態(tài)，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，保持良好的心態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

素描方面：堅(jiān)持以頭像及帶手半身像的寫(xiě)生為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言將形體結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，將空間結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，將虛實(shí)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，并兼顧畫(huà)面節(jié)奏感等，增強(qiáng)技巧掌握效果。

色彩方面：在教學(xué)內(nèi)容上和第二階段較為相似，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化色彩頭像和胸像的鞏固訓(xùn)練，要求對(duì)畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整判斷，保持色彩的協(xié)調(diào)性，同時(shí)增強(qiáng)畫(huà)面色彩和塑造效果，提高作品感染力。

速寫(xiě)方面：教學(xué)訓(xùn)練側(cè)重于場(chǎng)景速寫(xiě)及命題速寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，教師在這一過(guò)程中強(qiáng)化示范與講解、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練效果。

第四階段：模擬考試訓(xùn)練（12月份）。

在日常輔導(dǎo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，12月份要進(jìn)行模擬考試，提高學(xué)生的適應(yīng)性，尤其是保證學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，最大限度地減少發(fā)揮異常現(xiàn)象。模擬考試中還要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試技能技巧，教師可以針對(duì)歷年來(lái)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考題進(jìn)行分析講解，并開(kāi)展模擬考試，對(duì)于學(xué)生在模擬考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)。模擬考試對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累等具有重要的作用。

綜上所述，在高三美術(shù)考生考前強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性與技巧性，突出不同階段的重點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琮.美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的有效性探索[J].教育革新，2010（01）.

第3篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

趙銘，趙雄之子。1995年10月21日生于湖南長(zhǎng)沙，上過(guò)幼兒園后，便開(kāi)始了在家自學(xué)的生涯，7歲開(kāi)始自學(xué)鋼筆畫(huà)，13歲便在美國(guó)哈丁大學(xué)舉辦個(gè)人畫(huà)展，14歲時(shí)速寫(xiě)作品被選為長(zhǎng)江出版社《蟻居》一書(shū)的插圖，現(xiàn)主攻水彩畫(huà)、鋼筆速寫(xiě)。

辦學(xué)的人卻讓自己的兒子在家自學(xué)，且兩人都頗有名氣和成就，他們究竟有著怎樣的故事呢？

兒子退學(xué)，父親定規(guī)矩

趙銘小時(shí)候上過(guò)一個(gè)名叫“諾貝爾”的幼兒園，那里的氛圍至今讓他很留戀。那里很重視能力的培養(yǎng)，氣氛又很活潑。老師教大家唱歌、畫(huà)畫(huà)，還教國(guó)際象棋等，趙銘很喜歡那里。

趙銘學(xué)了一段時(shí)間象棋后，和爸爸下棋，滿(mǎn)以為自己必勝，誰(shuí)知卻接二連三地輸棋。趙雄每次贏了都?xì)g呼自己是天下無(wú)敵，氣得趙銘又哭又鬧，結(jié)果被趙雄狠狠揍了一頓。趙雄說(shuō)：“我就是要告訴趙銘，如果他在社會(huì)上這么傷害別人，別人也肯定對(duì)他不客氣。至于輸棋，真實(shí)的社會(huì)就是這樣，沒(méi)人會(huì)讓著他。”

到小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，趙銘請(qǐng)求離開(kāi)學(xué)校，理由是：對(duì)學(xué)校生活失去了興趣。出乎所有人的意料，爸爸趙雄竟然答應(yīng)了兒子這個(gè)荒誕的請(qǐng)求，但要求兒子在家自學(xué)，并給他定了規(guī)矩：兒子可以自由安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時(shí)間，但要接受父親的監(jiān)督和檢查。

在趙雄看來(lái)，兒子不想上學(xué)的原因很多。一是作業(yè)負(fù)擔(dān)大，孩子休息時(shí)間少；二是沒(méi)有自由，不能按自己的意愿學(xué)習(xí)；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感興趣的事不能做，不感興趣的事不得不做。

趙雄讓孩子自學(xué)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，有什么不懂的地方可以提問(wèn)。檢查以分?jǐn)?shù)為中心，每得一分就能得1元錢(qián)。比如說(shuō)檢查他畫(huà)的漫畫(huà)，四幅小畫(huà)為一組，每幅可得1分，如果畫(huà)得好，那么除了基本分4分外，還可能獎(jiǎng)勵(lì)1分，也就是5分，如果畫(huà)得差就可能是1分、2分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)、小提琴等都有相應(yīng)的評(píng)分方式。有一段時(shí)間，趙銘迷上了唐詩(shī)，為此，趙雄特意在課程里加上了背誦唐詩(shī)這一項(xiàng)。對(duì)于古詩(shī)歌，他自己讀，讀出韻味后，還要背誦，錯(cuò)一字扣分，停頓忘了也扣分，還要把意思解釋出來(lái)。閱讀這一項(xiàng)，趙銘有段時(shí)間對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》和《小故事大智慧》很感興趣，閱讀之后，父親要求他必須把中心思想講解出來(lái)。數(shù)學(xué)一直是趙銘的長(zhǎng)項(xiàng)，目前自學(xué)和同齡人的進(jìn)度同步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他喜歡閱讀英文小說(shuō)，水平較高。

趙雄認(rèn)為自己只是一個(gè)協(xié)商者，一個(gè)伙伴，一個(gè)發(fā)工資的裁判，一個(gè)孩子信賴(lài)的顧問(wèn)。這樣在孩子心中就有了重要的地位，講的話孩子基本上都能聽(tīng)得進(jìn)去。養(yǎng)兒不為防老，應(yīng)該為他成長(zhǎng)好，讓他幸福。一個(gè)從小對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，不可能沒(méi)有責(zé)任感，長(zhǎng)大后自然會(huì)對(duì)父母負(fù)責(zé)。而被過(guò)分溺愛(ài)的孩子會(huì)對(duì)父母有仇恨感，因此應(yīng)該盡早用社會(huì)的要求來(lái)要求孩子。

兒子自學(xué)，父親出主意

趙雄親自為兒子制訂最適合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天檢查驗(yàn)收，再計(jì)算獎(jiǎng)懲金額等。

在長(zhǎng)沙市御景龍城小區(qū)趙雄的家里，趙銘正在學(xué)習(xí)，他在學(xué)習(xí)中可以賺到錢(qián)，自己處理錢(qián)。父親給他定了規(guī)矩，每個(gè)月生活費(fèi)只有100元錢(qián)，如果他想買(mǎi)鞋，家里只出30塊錢(qián)，其余由他自己承擔(dān)，他要對(duì)自己的金錢(qián)負(fù)責(zé)任。在家自學(xué)，主要課程是畫(huà)畫(huà)、魔術(shù)、小提琴、房屋設(shè)計(jì)，趙銘嘗試了很多，也放棄很多，這都是為了尋找他真正愛(ài)好的東西。多年過(guò)去了，趙銘幾乎放棄了其他學(xué)業(yè)，專(zhuān)攻鋼筆畫(huà)。他還給自己做了規(guī)劃，再打一定時(shí)間的畫(huà)畫(huà)功底，然后去學(xué)水彩畫(huà)，開(kāi)闊自己的眼界。

每天，趙銘起床后，一洗漱完畢，就背起自己的畫(huà)夾，走出小區(qū)大門(mén)，外出作畫(huà)。他的目的地并不明確，看到有感覺(jué)的建筑或者風(fēng)景就停下來(lái)，打開(kāi)畫(huà)夾，拿出鋼筆開(kāi)始畫(huà)。公園、酒吧、古建筑、街巷前，都留有他的足跡。他通常會(huì)凝視前方，忽而又拿起鋼筆，運(yùn)筆如飛。他曾去了一趟貴州尋找創(chuàng)作靈感，待在岳麓書(shū)院的角落里寫(xiě)生。因?yàn)楦信d趣，趙銘在畫(huà)畫(huà)上很刻苦，經(jīng)常走很遠(yuǎn)去尋找景點(diǎn)。

盡管自控能力很強(qiáng)，但趙銘畢竟只是個(gè)孩子。兩年前他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡玩跑跑卡丁車(chē)。早上爸爸媽媽一出門(mén)，他馬上打開(kāi)電腦玩游戲，聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)門(mén)聲就關(guān)機(jī)。但爸爸媽媽回來(lái)一摸，電腦都是熱的?？吹絻鹤舆@么貪玩，母親肖萍很著急，而趙雄卻說(shuō)：“讓他玩吧！”就這樣，趙銘在爸爸的“縱容”下玩了一個(gè)星期，每天除了吃飯睡覺(jué)就是玩游戲，最后大病一場(chǎng)，病好后再也不玩了。

趙銘說(shuō)自己平時(shí)主要的開(kāi)銷(xiāo)是打車(chē)、買(mǎi)飲料、文具和書(shū)，花的錢(qián)都不算多。有一陣子，長(zhǎng)沙街頭開(kāi)了一家魔術(shù)道具店，趙銘被那些稀奇古怪的道具所吸引，便迷上了變魔術(shù)。趙銘的魔術(shù)練得相當(dāng)不錯(cuò)，甚至小有名氣，有一次還被湖南一家電視節(jié)目《越策越開(kāi)心》請(qǐng)去現(xiàn)場(chǎng)表演。表演一球變四球，一個(gè)紅球，變成四個(gè)放在手上，然后再變回一個(gè)。但不久之后，趙銘對(duì)魔術(shù)的興趣漸漸淡了。道具買(mǎi)了一筐，現(xiàn)在都不知道哪里去了。

第4篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫畫(huà)；動(dòng)漫思維；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

一、動(dòng)漫畫(huà)思維的培養(yǎng)

（1）提高動(dòng)漫畫(huà)行業(yè)的認(rèn)知

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)著眼具體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)，尤其是剛剛進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的新生來(lái)說(shuō)，對(duì)專(zhuān)業(yè)本身及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)等相關(guān)信息認(rèn)識(shí)相當(dāng)不足，當(dāng)然這是由于學(xué)生對(duì)行業(yè)接觸太少，缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，但是時(shí)刻認(rèn)識(shí)和關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的意識(shí)必須要有，因?yàn)樗P(guān)系著學(xué)生的職業(yè)前景。

對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀、前景、產(chǎn)業(yè)流程認(rèn)識(shí)不足，會(huì)直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)定位。這種狀態(tài)剛開(kāi)始，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)新鮮感的陪伴下熱情很高，但是隨著專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)所涉及的知識(shí)、技能越來(lái)越多，越來(lái)越難，往后變得不知所措，一時(shí)之間陷入迷茫，甚至?xí)拰W(xué)，棄學(xué)。由于學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)整體的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)還停留在中學(xué)時(shí)候的學(xué)科模式，對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是獨(dú)立分散的，但是對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)課程之間是關(guān)聯(lián)的，雖然課程的能力訓(xùn)練要求不一樣，但是課程之間的能力是可以相互促進(jìn)的。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不夠了解的情況下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能是很茫然的，他們有時(shí)不清楚課程學(xué)習(xí)目的性，不了解課程對(duì)應(yīng)的工作崗位能力，更不了解其崗位的能力要求標(biāo)準(zhǔn)。

（2）動(dòng)漫審美是動(dòng)漫畫(huà)設(shè)計(jì)思維的重要組成

動(dòng)漫審美是動(dòng)漫畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作必須具備的能力，而且貫穿整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。在動(dòng)漫作品的創(chuàng)作過(guò)程中，從概念草圖到最終定稿的每個(gè)工作過(guò)程都是在審美思維的指導(dǎo)下完成的。

動(dòng)漫思維能力的培養(yǎng)首先必須形成動(dòng)漫審美習(xí)慣，動(dòng)漫雖然是集多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)為一體的綜合藝術(shù)形式，但他仍然具有其獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)規(guī)律，這就需要我們必須按照他的藝術(shù)規(guī)律去認(rèn)知和表現(xiàn)，因此培養(yǎng)良好的動(dòng)漫審美能力是動(dòng)漫思維形成的基礎(chǔ)。動(dòng)漫的審美能力不是傳統(tǒng)美術(shù)審美的概念轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)美術(shù)審美是動(dòng)漫審美的基礎(chǔ)，動(dòng)漫審美是在傳統(tǒng)美術(shù)審美中發(fā)展出來(lái)的，他們共性和差異是并存的。動(dòng)漫審美較比傳統(tǒng)美術(shù)審美的區(qū)別主要體現(xiàn)在，動(dòng)漫的夸張美、動(dòng)漫的敘事美、動(dòng)漫的風(fēng)趣與幽默美、動(dòng)漫的動(dòng)態(tài)美以及動(dòng)漫的時(shí)尚性。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞、如藝術(shù)品裝置、雕塑、繪畫(huà)等傳統(tǒng)藝術(shù)元素要學(xué)會(huì)用動(dòng)漫的藝術(shù)形式去審視，這樣可以把傳統(tǒng)藝術(shù)美往動(dòng)漫創(chuàng)作嫁接，這是動(dòng)漫思維訓(xùn)練的重要習(xí)慣。這種思維不只是一種突發(fā)奇想的想法概念，他重要的是能通過(guò)這種思維活動(dòng)，可以把傳統(tǒng)的藝術(shù)美遷移到動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)中去，這也是動(dòng)漫創(chuàng)意思維訓(xùn)練的有效方法。如，看到石窟上的傳統(tǒng)雕塑形象，可以聯(lián)想到動(dòng)漫設(shè)計(jì)一些角色形象，建筑景觀可以成為動(dòng)漫世界天馬行空的場(chǎng)景設(shè)計(jì)參考。

動(dòng)漫審美能力的培養(yǎng)也是漸進(jìn)的過(guò)程，是不能速成的，可以通過(guò)觀影動(dòng)漫畫(huà)及影視作品，賞析美術(shù)作品，閱讀藝術(shù)史論等學(xué)習(xí)方式提高藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)作藝術(shù)作品評(píng)論的習(xí)慣，把自己對(duì)藝術(shù)作品賞析感悟真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，甚至發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)論壇參與討論，不斷拓展眼界和豐富思想。

二、動(dòng)漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）提高自助學(xué)習(xí)能力

自助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)能力提升和自我發(fā)展的核心要素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它的程度決定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效率。一個(gè)具有超強(qiáng)自助學(xué)習(xí)能力的學(xué)生其專(zhuān)業(yè)能力一定不差，而且自助學(xué)習(xí)能力是長(zhǎng)效的，是使自己能力提升的源動(dòng)力。自助學(xué)習(xí)也是需要培養(yǎng)的，只有把其培養(yǎng)成一種慣性才是自身得到長(zhǎng)效發(fā)張。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)自學(xué)，剛開(kāi)始需要在老師的引導(dǎo)下逐漸推進(jìn)，從輔導(dǎo)、交流、約束、監(jiān)督等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及能力特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)啟他們的學(xué)習(xí)興趣，勞逸結(jié)合，逐步培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)，自我監(jiān)管的自助學(xué)習(xí)能力。

（2）養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略很重要。這個(gè)首先取決于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的要求，其崗位工作講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于涉及到多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，每個(gè)人學(xué)習(xí)的方式、方法、途徑以及興趣點(diǎn)不一樣，很導(dǎo)致各自的能力發(fā)有所不同，如果建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組可以讓成員間的專(zhuān)業(yè)能力得到相互補(bǔ)充。同時(shí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，互相交流，共同進(jìn)步，形成良好的學(xué)風(fēng)。

三、動(dòng)漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)方法

（1）基本技能訓(xùn)練

“臨摹”“扒片”是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程常用的方法，尤其是初學(xué)者在專(zhuān)業(yè)技能的提升方面及其有效。臨摹和扒片不是茫無(wú)目的的亂摹胡扒，她也需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按類(lèi)別，有選擇，有階段的分布執(zhí)行，一般以具有代表性的經(jīng)典作品為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法提高專(zhuān)業(yè)技能最直接，最有效的，因此常被作為專(zhuān)業(yè)入門(mén)學(xué)習(xí)的重要手段。

（2）動(dòng)漫日志制作

在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的每根神經(jīng)，甚至把日常的業(yè)余生活與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。動(dòng)漫日志制作是把每天會(huì)接收大量的信息和生活中經(jīng)歷的奇聞趣事，以動(dòng)漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。通常我們寫(xiě)日志都是以文字的進(jìn)行記錄和描述，對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特征優(yōu)勢(shì)，把每天的生活感悟用漫畫(huà)，繪本或者制作成動(dòng)態(tài)圖（GIF）形式記錄下來(lái)。這個(gè)過(guò)程是自由的，放松的隨筆式表現(xiàn)，開(kāi)始階段不用過(guò)于心理負(fù)擔(dān)去強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作感，用速寫(xiě)或動(dòng)漫符號(hào)簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)都行，重在練習(xí)表現(xiàn)的思維及組織故事的能力，創(chuàng)意設(shè)計(jì)在熟練之后的循序漸進(jìn)中逐步要求，當(dāng)現(xiàn)有的表現(xiàn)形式和內(nèi)容以不在滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲望需求時(shí)，便開(kāi)始嘗試以創(chuàng)作的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，把娛樂(lè)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)久的訓(xùn)練可以增長(zhǎng)思維能力，動(dòng)漫的表現(xiàn)能力也會(huì)得到顯著提高，同時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)作品，達(dá)到宣傳和推廣自身形象目的。

（3）動(dòng)漫創(chuàng)作主題訓(xùn)練

動(dòng)漫創(chuàng)作主題訓(xùn)練是按照擬定的表現(xiàn)主題，用特定動(dòng)漫表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，是培養(yǎng)動(dòng)漫創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要方法和手段。主題表現(xiàn)的內(nèi)容諸多，幾乎一切文化藝術(shù)主題內(nèi)容都可以擬定成表現(xiàn)的主題。由于動(dòng)漫是極具商業(yè)性的行業(yè)，創(chuàng)作設(shè)計(jì)必須考慮市場(chǎng)的價(jià)值反映，因此，主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)常常會(huì)考慮的后續(xù)衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。就市場(chǎng)行為來(lái)看，歷史題材、熱賣(mài)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是動(dòng)漫主題創(chuàng)作主要選材。除此之外，戲曲、小說(shuō)、古詩(shī)詞、神話傳說(shuō)等也是動(dòng)漫畫(huà)創(chuàng)作的重要取材。在個(gè)人創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)上不要設(shè)定太過(guò)于龐大的項(xiàng)目，要考慮可操作性，通常情況下可以選擇一首古詩(shī)、一則笑話、一段公益廣告征集等信息作為動(dòng)漫畫(huà)創(chuàng)作主題。

（4）打通專(zhuān)業(yè)課程之間的學(xué)習(xí)界限

專(zhuān)業(yè)課程之間的學(xué)習(xí)不要建立心理界限，把握課程之間先修后續(xù)，能力互動(dòng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。如，在動(dòng)漫美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，不要一味的寫(xiě)生，這對(duì)學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)作思維和表現(xiàn)技能并沒(méi)多大的幫助，可以素描、靜物、石膏像寫(xiě)生與動(dòng)漫創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)，用石膏幾何體靜物表現(xiàn)成一副動(dòng)漫畫(huà)場(chǎng)景，把幾何體錯(cuò)落的陣列布局和透視變化作為場(chǎng)景表現(xiàn)的參考，這樣既可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，也可把透視關(guān)系、光影關(guān)系轉(zhuǎn)化成復(fù)雜多變的大型動(dòng)漫場(chǎng)景表現(xiàn)。

第5篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞　初中美術(shù) 學(xué)習(xí)心理 自我指導(dǎo)

下面就美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)心理及自我指導(dǎo)方面談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、興趣是老師，享受藝術(shù)創(chuàng)造之樂(lè)

初中階段的美術(shù)興趣活動(dòng)，既沒(méi)有低年級(jí)為了家長(zhǎng)培養(yǎng)全才的目標(biāo)而被動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，也沒(méi)有高中階段為了美術(shù)高考這條捷徑而拼搏的功利性，一切只是為了自己的興趣愛(ài)好。那就造成這一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往比較茫然，學(xué)習(xí)美術(shù)究竟為了什么？考試不考，升學(xué)不用，缺少了動(dòng)力與熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)活動(dòng)缺席、敷衍了事的現(xiàn)象，所以，活動(dòng)中不在于傳道授業(yè)有多少，而是大有必要先增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！崩L畫(huà)可以描繪眼之所見(jiàn)，心之所想，裝點(diǎn)生活，甚至發(fā)揮想象抒寫(xiě)未來(lái)；習(xí)字可以?xún)艋撵`，神韻流動(dòng)，與天地齊舞，美術(shù)活動(dòng)愉悅了身心，陶冶了情操，使得好多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣。

二、學(xué)習(xí)方法正確，將終生受益

興趣班的學(xué)生，大多受過(guò)良好的技能培訓(xùn)，有著一定的基本功，但是往往缺乏目標(biāo)與計(jì)劃，有的還在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)步緩慢，影響了其學(xué)習(xí)的積極性。活動(dòng)的時(shí)間較少，教師不可能對(duì)于技法的傳授做到面面俱到，應(yīng)針對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，使其能正確的有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到最佳的自我學(xué)習(xí)的效果。

書(shū)法小組因每個(gè)學(xué)生的師承不同，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)自由一些，但是他們?cè)谂R習(xí)時(shí)往往存在一些問(wèn)題，拿出字帖就對(duì)臨，沒(méi)有其他的學(xué)習(xí)方法。首先要他們養(yǎng)成讀帖的好習(xí)慣，在書(shū)寫(xiě)前先將帖的內(nèi)容細(xì)致地觀察幾分鐘，做到下筆前心中有數(shù)，在平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間臨帖的情況下就多讀讀帖吧，這個(gè)過(guò)程可對(duì)書(shū)法的章法、神韻等增加理解，一旦臨寫(xiě)就能做到手眼協(xié)調(diào)，提升了書(shū)寫(xiě)的技法。還要他們學(xué)會(huì)背臨，練習(xí)了多遍的字帖要嘗試默寫(xiě)，并能在今后遇到這類(lèi)字能靈活運(yùn)用，就能避免臨習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)，長(zhǎng)期積累后創(chuàng)作效果就更明顯了。

三、眼高手低，是好還是壞

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“眼”與“手”不一致的現(xiàn)象，即欣賞水平與藝術(shù)修養(yǎng)得到了大幅提高，而自己的繪畫(huà)書(shū)法水平卻沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的層次，眼高手低會(huì)讓興趣小組的學(xué)生們產(chǎn)生困惑，這種現(xiàn)象究竟是好還是壞，該如何對(duì)待呢？美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)訓(xùn)練心手相應(yīng)的過(guò)程，要知道只有眼界高了，才能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到不足和前進(jìn)的方向，相反如果出現(xiàn)眼低手高才是糟糕的情況，那樣只會(huì)夜郎自大，不思進(jìn)取。因此在教學(xué)中，要注重對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)欣賞，提高學(xué)生的眼界，比如你一直認(rèn)為這位同學(xué)的畫(huà)畫(huà)得低俗空洞，那位同學(xué)的字寫(xiě)得僵板無(wú)力，但是他們卻不知道自己的缺點(diǎn)在哪里，甚至以為自己已經(jīng)畫(huà)（寫(xiě)）得很漂亮了，這種眼低之下的“手”是無(wú)論如何也進(jìn)步不了的。

教師可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓他們理解什么才是好的作品，逐步提高他們的眼界，使其很自然地認(rèn)識(shí)到自己的手低，知道了不足就會(huì)向好的方向改進(jìn)，才會(huì)提升他們的技法水準(zhǔn)。當(dāng)然，“眼”與“手”的差距不宜過(guò)大，當(dāng)學(xué)生的欣賞水平遠(yuǎn)高于技法水平的時(shí)候，就會(huì)讓他們的自信心大大受挫，影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在活動(dòng)中對(duì)于欣賞學(xué)習(xí)和技法訓(xùn)練要相輔相成，合理安排，教育學(xué)生眼界一定要高，眼高手低是美術(shù)學(xué)習(xí)中很正常的過(guò)程，讓他們的“眼”始終領(lǐng)先于“手”一步之遙，從而進(jìn)入“眼”越高“手”也高的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、原地踏步，“高原現(xiàn)象”如何克服

人在到達(dá)高原后，會(huì)因氣壓低、缺氧而出現(xiàn)身體不適，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到一定的水平后也會(huì)覺(jué)得自己的技能技法停滯不前，雖然也很努力，但老是看不到自己的進(jìn)步，這就是“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象是心理學(xué)上的進(jìn)步停頓期，有的學(xué)生在教師的指點(diǎn)下一開(kāi)始進(jìn)步很快，信心百倍，但下面一段時(shí)間卻感覺(jué)一直沒(méi)什么進(jìn)步，有時(shí)候還覺(jué)得水平下降了，使得他們產(chǎn)生消極的情緒，自信心明顯不足，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，成為了學(xué)習(xí)美術(shù)的障礙，這時(shí)就要靠老師正確的引導(dǎo)，查找、分析原因，幫助他們渡過(guò)心理上的這道難關(guān)。

第6篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

A 嫌學(xué)校管得太死，父親把兒子接回來(lái)自學(xué)

兒子趙銘，1995年生于湖南長(zhǎng)沙市。上過(guò)幼兒園后，從小在家中學(xué)習(xí)，7歲開(kāi)始自學(xué)鋼筆畫(huà)；13歲便在美國(guó)哈丁大學(xué)辦個(gè)人畫(huà)展；14歲速寫(xiě)被選為長(zhǎng)江出版社《蟻居》一書(shū)插圖?，F(xiàn)主攻水彩畫(huà)、鋼筆速寫(xiě)。

父親趙雄，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙英達(dá)外語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)。1984年以全省口語(yǔ)、筆試均第一名的成績(jī)，成為中美教師交換計(jì)劃的成員，多次走出國(guó)門(mén)，曾在長(zhǎng)沙掀起一場(chǎng)英達(dá)外語(yǔ)教學(xué)革命的風(fēng)暴。趙雄對(duì)孩子學(xué)習(xí)有獨(dú)特的見(jiàn)解，他看到孩子在應(yīng)試教育下充滿(mǎn)了困惑，在征得兒子同意后，趙雄為他辦了退學(xué)手續(xù)，兒子從此開(kāi)始了輟學(xué)自修。

趙銘小時(shí)候上過(guò)一個(gè)叫做“諾貝爾”的幼兒園，那里的氛圍至今讓他很留戀。這個(gè)幼兒園很重視能力的培養(yǎng)，氣氛又很活潑。老師教大家唱歌、畫(huà)畫(huà)，還教國(guó)際象棋等，趙銘很喜歡那里。

趙銘回憶起小學(xué)上培訓(xùn)班的背書(shū)經(jīng)歷。要背《三字經(jīng)》、《道德經(jīng)》，還有什么《孟子》之類(lèi)，老師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，他還是記不住。讓趙銘更失望的是，他的興趣愛(ài)好也受到了老師的干擾。當(dāng)時(shí)，趙銘迷上了一個(gè)香港漫畫(huà)家的漫畫(huà)，有一天，他剛把漫畫(huà)從書(shū)包里拿出來(lái)，就被老師沒(méi)收了，這讓他覺(jué)得很委屈。

上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，趙銘離開(kāi)了學(xué)校，理由是：對(duì)學(xué)校生活失去了興趣。出乎所有人的意料，爸爸趙雄竟然答應(yīng)了他這個(gè)荒誕的請(qǐng)求。而趙雄也對(duì)學(xué)校教育不抱太大希望，那么多的孩子，有限的教學(xué)資源，誰(shuí)會(huì)真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界呢？趙雄最看中的是孩子童年的幸福。只要孩子覺(jué)得他幸福，趙雄就覺(jué)得特別滿(mǎn)足。從那以后，趙銘的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間都由自己安排，父親只是在每天晚上檢查學(xué)習(xí)情況。

在趙雄看來(lái)，兒子不想上學(xué)的原因有很多。一是作業(yè)負(fù)擔(dān)大，孩子休息時(shí)間少；二是沒(méi)有自由，不能按自己的意愿學(xué)習(xí)；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感興趣的事不能做，不感興趣的事不得不做。趙雄的態(tài)度是，把孩子當(dāng)成人看，孩子可以做自己喜歡做的事。

趙雄讓孩子自學(xué)，用自己愛(ài)好的方式學(xué)習(xí)，有什么不懂的地方可以提問(wèn)。檢查以分?jǐn)?shù)為中心，每得一分就能得1元錢(qián)。比如說(shuō)檢查他畫(huà)的漫畫(huà)，四幅小畫(huà)為一組，每幅可得1分，如果畫(huà)得好，那么除了基本分4分外，還可能獎(jiǎng)勵(lì)1分，也就是5分，如果畫(huà)得差就可能是1分、2分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)、小提琴等都有相應(yīng)評(píng)比方式。曾經(jīng)有一段時(shí)間，趙銘迷上了唐詩(shī)，為此，趙雄特意在課程里加上了背誦唐詩(shī)這一門(mén)。對(duì)于古詩(shī)歌，他自己讀，韻味讀出來(lái)，背一遍，錯(cuò)一字扣一分，停頓忘了也扣分，還要把意思解釋出來(lái)。閱讀這一項(xiàng)，他有段時(shí)間對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》和《小故事大智慧》很感興趣，閱讀之后，讓他把中心思想講解出來(lái)。數(shù)學(xué)一直是他的強(qiáng)項(xiàng)，自學(xué)和同齡人的進(jìn)度同步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他喜歡閱讀英文小說(shuō)，水平較高。每天的檢查驗(yàn)收都要花1小時(shí)時(shí)間。

趙雄認(rèn)為自己只是一個(gè)協(xié)商者，一個(gè)伙伴，一個(gè)發(fā)工資的裁判，一個(gè)孩子信賴(lài)的顧問(wèn)。這樣在孩子的心中就有了重要的地位，講的話孩子基本上都聽(tīng)得進(jìn)去。養(yǎng)兒不為防老，應(yīng)該為他成長(zhǎng)好，讓他幸福。一個(gè)從小對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，不可能沒(méi)有責(zé)任感，對(duì)父母同樣如此。而過(guò)分溺愛(ài)的孩子會(huì)對(duì)父母有仇恨感，應(yīng)該盡早用社會(huì)的要求來(lái)要求他。

趙雄說(shuō)：“孩子正是發(fā)育的時(shí)候，睡眠充足才能發(fā)育得好。”對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展，趙雄也想把孩子放在學(xué)校里學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在的學(xué)校都是“填鴨式”教育，學(xué)生被管得很死，壓抑了他們的天性，他只好把孩子接回來(lái)自學(xué)。

B 父親是孩子的朋友，精神上的支持者

趙雄親自為兒子制定最適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至具體到每天的幾個(gè)模塊，每天要檢查驗(yàn)收，再計(jì)算獎(jiǎng)懲金額等等。相比之下，我們大多數(shù)家長(zhǎng)把兒子交給學(xué)校就不管了，也沒(méi)時(shí)間檢查孩子學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)要讓孩子盡早對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)任，自己當(dāng)家作主。

盡管自控能力很強(qiáng)，但趙銘畢竟只是個(gè)孩子。兩年前他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡玩跑跑卡丁車(chē)。早上爸爸媽媽出門(mén)了，馬上開(kāi)機(jī)，聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)門(mén)聲就關(guān)機(jī)。但爸爸媽媽回來(lái)一摸，電腦都是熱的。看到兒子這么貪玩，母親肖萍都要急死了，而趙雄卻說(shuō)：“讓他玩吧！”就這樣，趙銘在爸爸的“縱容”下玩了一個(gè)星期，每天除了吃飯睡覺(jué)就是游戲，最后大病一場(chǎng)。

趙銘說(shuō)自己平時(shí)主要的開(kāi)銷(xiāo)是打車(chē)、買(mǎi)飲料、文具和書(shū)，花的錢(qián)都不算多。有一陣子，長(zhǎng)沙街頭開(kāi)了一家魔術(shù)道具店，趙銘被那些稀奇古怪的道具所吸引，便迷上了變魔術(shù)。趙銘的魔術(shù)練得相當(dāng)不錯(cuò)，甚至小有名氣，有一次還被湖南一家電視節(jié)目《越策越開(kāi)心》請(qǐng)去現(xiàn)場(chǎng)表演。表演一球變四球，一個(gè)紅球，變成四個(gè)放在手上，然后再變回一個(gè)。但不久之后，趙銘對(duì)魔術(shù)的興趣也就漸漸淡了。道具買(mǎi)了一筐，現(xiàn)在都不知道哪里去了。

趙銘還癡迷過(guò)一陣子小提琴。那是他看電影《卓別林》的時(shí)候，他覺(jué)得影片中的小提琴配樂(lè)特別好聽(tīng)，于是，提出要學(xué)習(xí)小提琴。趙雄為他請(qǐng)了老師來(lái)教，他居然指出那老師哪里拉錯(cuò)了，不是那個(gè)音。　趙銘耳朵很靈敏，他可以聽(tīng)一遍曲子，就能自己把它拉下來(lái)。然而過(guò)了一年多，他又決定放棄了。而趙雄的解釋是：他覺(jué)得自己不可能成為偉大的小提琴家。對(duì)于兒子的“喜新厭舊”，爸爸倒是很理解。一般做了一段時(shí)間又不做了，就知道這肯定不是他真正喜歡的東西。趙銘真正堅(jiān)持了四五年的課程，只有畫(huà)畫(huà)。他畫(huà)畫(huà)的方法很有性格，自己選景，凝視一段時(shí)間后，用鋼筆在紙上一氣呵成，從不修改。一位畫(huà)家看到趙銘的畫(huà)后，贊嘆不已，認(rèn)為他的畫(huà)有一股靈氣在閃現(xiàn)。剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，趙雄也想請(qǐng)老師教他，但也被趙銘拒絕了。原因在于他不喜歡素描。不太喜歡素描這種東西，因?yàn)樗薷?，趙銘從小畫(huà)畫(huà)就不修改。

趙銘想搞藝術(shù)，你覺(jué)得這個(gè)容易成功嗎？趙雄說(shuō)：“不用兒子證明我教育的成功，如果那樣，不是為了兒子，而是為了自己的面子?！蹦阍趺蠢斫鈨鹤拥男腋?？趙雄說(shuō)：“兒子覺(jué)得在家里很幸福，我就尊重他，爺爺奶奶都來(lái)和我爭(zhēng)執(zhí)。我告訴他們，我的決定是從兒子的意愿為出發(fā)點(diǎn)的?！?/p>

趙銘認(rèn)為爸爸最聰明在于：理性，但不保守。不足就是：脾氣有點(diǎn)急，不過(guò)現(xiàn)在慢慢磨出來(lái)了。有人評(píng)論趙銘是中國(guó)最幸福的孩子，記者問(wèn)：“你和其他孩子有什么不同嗎？”趙銘說(shuō)：“我們心理上不同，想事情的層面不同，我可能更成熟一些。我理解我父親放養(yǎng)我的理念，很多父母為孩子設(shè)計(jì)一條路，可社會(huì)很快就變化了，路要自己走，所以我理解我父親的想法。父親是我身邊出主意的朋友，精神上的支持者。”

難道趙雄不擔(dān)心兒子將來(lái)找不到工作嗎？趙雄說(shuō)：“幸福而自由的心靈比什么都重要，找不找工作，能不能找到工作，并不是最重要的。大家都走的路，看似很安全，其實(shí)很危險(xiǎn)。大家都不走的路，看上去很危險(xiǎn)，其實(shí)很安全?！壁w雄并不擔(dān)心兒子找不到工作。

趙雄認(rèn)為，跟兒子的關(guān)系像銀行的借貸關(guān)系，他會(huì)借錢(qián)給孩子，與銀行的區(qū)別是不需要抵押貸款，但只有一次機(jī)會(huì)。趙雄每個(gè)月只給兒子100元錢(qián)，其他費(fèi)用都是兒子自己掏。因?yàn)橐浑p鞋，趙雄只贊助30元錢(qián)，兒子就想了辦法找外婆幫忙做鞋。后來(lái)覺(jué)得外婆做的鞋挺土的，就自己設(shè)計(jì)圖樣，讓外婆改造。

C 兒子在藝術(shù)中尋找靈感，在美國(guó)辦畫(huà)展

趙雄覺(jué)得不幸福的孩子，學(xué)什么都沒(méi)有什么很大的意義。只有孩子覺(jué)得幸福，才是真正的成功。他認(rèn)為兒子是全中國(guó)最幸福的，對(duì)兒子的要求很放松，他只在乎結(jié)果，不計(jì)較過(guò)程。他每天讓孩子睡到自然醒，到9點(diǎn)多才起床，這樣的孩子個(gè)子長(zhǎng)得高。趙雄認(rèn)為，調(diào)動(dòng)孩子本能的想法，激發(fā)人的潛能，讓孩子負(fù)起責(zé)任最重要。

趙銘這個(gè)年齡階段，許多孩子學(xué)得十分痛苦，有學(xué)校規(guī)定的各類(lèi)課程，還有家長(zhǎng)請(qǐng)老師開(kāi)的各類(lèi)藝術(shù)特長(zhǎng)班。趙雄說(shuō)：“如果有個(gè)學(xué)校能按我的想法培養(yǎng)兒子，我還是愿意把他放在學(xué)校，我現(xiàn)在這樣也是一種無(wú)奈?！?/p>

真正讓趙銘感到煩惱的是經(jīng)常有人會(huì)跟他嘮叨為什么不上學(xué)。提起此事，趙銘有些激動(dòng)，他說(shuō)有次外婆叫他去老年大學(xué)學(xué)畫(huà)國(guó)畫(huà)，那邊都是些老頭老太太，思想很傳統(tǒng)，看到他不上學(xué)，就圍著他嘮叨，說(shuō)他如何如何不好。趙銘受不了這樣的問(wèn)話，學(xué)了兩天就不學(xué)了。反對(duì)的聲音不僅來(lái)自社會(huì)，爺爺奶奶也不支持。趙銘去他們那里一次就說(shuō)一次，想盡各種辦法想把他拉去學(xué)校學(xué)習(xí)。

許多人都問(wèn)趙雄：“為什么要把孩子放在家里學(xué)習(xí)而不是去學(xué)校呢？”趙雄說(shuō)：“我并不是不讓孩子去讀書(shū)，去學(xué)校學(xué)習(xí)還是在家里學(xué)習(xí)，我給了他一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)?！?/p>

2007年春，長(zhǎng)沙一家電視臺(tái)不相信是孩子自己不愿意上學(xué)，肯定是家長(zhǎng)施加了自己的意愿。他們還將趙銘送到了望月湖小學(xué)，讓他跟班上課，看看效果如何。試了一個(gè)上午，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，表現(xiàn)差了一點(diǎn)，后來(lái)，趙銘就很不錯(cuò)了，數(shù)學(xué)課上很快理解了老師講的東西。在中午休息的時(shí)候，好奇的學(xué)生們?nèi)珖诹粟w銘跟前，他們教趙銘玩游戲。但趙銘并不覺(jué)得有意思。趙銘覺(jué)得人應(yīng)該寂寞一點(diǎn)，自己能夠控制自己。而趙雄則認(rèn)為，孩子的社交能力與上學(xué)根本就沒(méi)有必然聯(lián)系。只有在家里，孩子才能做到更自然的交往。

趙雄更偏重于讓兒子觀察、了解社會(huì)，希望兒子成為觀察者和思考者，過(guò)有意義的幸福的生活，過(guò)自己想過(guò)的生活。2008年，他們參加湖南衛(wèi)視《2008我是冠軍》節(jié)目，趙雄、趙銘一直扮演旁觀者的角色，他們?cè)谟^察著每一對(duì)親子選手的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。趙雄作為英達(dá)外語(yǔ)的創(chuàng)始人和海歸派校長(zhǎng)，在全省擁有十多所連鎖分校，平時(shí)應(yīng)該很忙，為什么愿意抽出時(shí)間帶孩子來(lái)參加這個(gè)節(jié)目呢？趙雄說(shuō)：“為了兒子，兒子在家，除了周末打乒乓球和下棋，和同齡人交往不深入，參加這個(gè)節(jié)目，對(duì)兒子的生活了解是個(gè)好事，是有意義的?！?/p>

第7篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

選修課程“碎片化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因主要有：一是一些學(xué)校沒(méi)有明確選修課程建設(shè)的邏輯原點(diǎn)，只一味地迎合深化普通高中課程改革方案提出的選修課程門(mén)類(lèi)、數(shù)量和比例的要求來(lái)規(guī)劃課程，沒(méi)有根據(jù)校情、學(xué)情對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，也沒(méi)有構(gòu)建起邏輯體系清晰的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)框架；二是開(kāi)發(fā)者對(duì)課程開(kāi)發(fā)理論和能力準(zhǔn)備不足，沒(méi)有對(duì)所開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行一定的邏輯建構(gòu)，導(dǎo)致課程內(nèi)容零散、低端，形不成嚴(yán)密的邏輯體系。

校本選修課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的“碎片化”現(xiàn)象不加以克服，難以真正體現(xiàn)選修課程的應(yīng)有之義，即使有了一定的選擇性，也難以實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要克服選修課程的“碎片化”現(xiàn)象，還需要課程理論研究者和課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐者的不懈努力。

一、明晰課程規(guī)劃的邏輯原點(diǎn)，確保學(xué)校課程規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性

學(xué)校增加課程的選擇性是為了更好地發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得到延伸。而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展無(wú)疑是規(guī)劃建設(shè)好學(xué)校課程體系的邏輯原點(diǎn)。由于我市的普通高中生源分層非常明顯，存在顯著的群體分層。群體的顯著分層勢(shì)必形成學(xué)生職業(yè)傾向的明顯差異。由此可以推斷，每一所普通高中學(xué)校制訂出來(lái)的課程規(guī)劃，都應(yīng)充分體現(xiàn)自己的生源特點(diǎn)、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，有自己學(xué)校的鮮明“底色”。但從調(diào)研情況來(lái)看，不少學(xué)校的選修課程開(kāi)發(fā)存在相當(dāng)高的趨同性。因此，各校在開(kāi)發(fā)選修課程中應(yīng)明確課程規(guī)劃的邏輯原點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)校課程規(guī)劃。

二、明確課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，確保選修課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性

選修課程的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)與必修課程一致，與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)切合。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課程明顯低于高中生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如一門(mén)稱(chēng)為《生活大百科》的校本選修課，其中一講“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日介紹”，內(nèi)容包含對(duì)節(jié)日的形成、節(jié)日的發(fā)展、節(jié)日的傳承以及一些傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。了解課程規(guī)劃的教師都知道，這是小學(xué)“品德與生活”中的內(nèi)容。小學(xué)生都已經(jīng)十分清楚的內(nèi)容，讓高中生再學(xué)習(xí)，那還有何意義？因此，選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，一定要圍繞學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這既是選修課程開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn)，也是選修課程教學(xué)的起點(diǎn)。

三、以“課程鏈”和“課程群”為開(kāi)發(fā)策略，構(gòu)建起脈絡(luò)清晰的選修課程邏輯體系

“課程鏈”是指根據(jù)學(xué)生人生規(guī)劃所確定的職業(yè)方向，全面分析該職業(yè)方向所需的基礎(chǔ)學(xué)識(shí)、人格素養(yǎng)和能力構(gòu)成，對(duì)知識(shí)拓展、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行建設(shè)，形成鏈狀的課程結(jié)構(gòu)。例如，對(duì)一位立志于從事人文類(lèi)職業(yè)方向的高中學(xué)生，我們就應(yīng)該為其構(gòu)建起“國(guó)學(xué)類(lèi)課程―棋琴類(lèi)特長(zhǎng)課程―文獻(xiàn)及檔案整理類(lèi)課程―區(qū)域歷史及族譜修編類(lèi)課程”這樣一個(gè)課程鏈，以供這類(lèi)學(xué)生選擇修習(xí)?！罢n程鏈”的還有一種組成是，同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)從基礎(chǔ)到提高，再到創(chuàng)新拓展，呈現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)的鏈狀進(jìn)階課程體系。“課程群”是指按照一定的領(lǐng)域向各類(lèi)選修課程開(kāi)發(fā)方向輻射形成的課程群體。如生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，圍繞這個(gè)領(lǐng)域?qū)W?？梢蚤_(kāi)發(fā)普通生物學(xué)（大學(xué)選修課程）、植物組織培養(yǎng)及植物水培（職業(yè)技能類(lèi)課程）、植物對(duì)水環(huán)境凈化的觀察和研究（社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程）、基因工程最新進(jìn)展探析（知識(shí)拓展類(lèi)課程）等課程，以形成一個(gè)課程群體。課程鏈和課程群的開(kāi)發(fā)策略，有助于形成清晰的課程間邏輯關(guān)系，并有助于促進(jìn)學(xué)校特色的形成?！罢n程群”還有一種模式就是課程“同心圓”或者說(shuō)“同心球”。課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，可以組織優(yōu)勢(shì)力量，以學(xué)生職業(yè)方向所需的學(xué)識(shí)和能力為原點(diǎn)，從不同的培養(yǎng)素質(zhì)構(gòu)成各個(gè)角度發(fā)散開(kāi)來(lái)的一個(gè)同心圓（同心球）。如一個(gè)學(xué)生確定的專(zhuān)業(yè)傾向?yàn)閯?dòng)漫設(shè)計(jì)，其與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)拓展類(lèi)課程要考慮文學(xué)知識(shí)、影視作品欣賞與創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言等，與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)拓展類(lèi)課程要考慮立體幾何的深化、數(shù)學(xué)建模等，與生物相關(guān)的要考慮人體結(jié)構(gòu)、脊椎動(dòng)物學(xué)等；興趣特長(zhǎng)類(lèi)校本選修課程主要應(yīng)涉及素描、色彩、攝影、平面視覺(jué)等；職業(yè)技能類(lèi)選修課程應(yīng)包括平面設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，還有藝術(shù)修養(yǎng)等?？傊?，學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要從單科化走向綜合化，強(qiáng)化一定職業(yè)領(lǐng)域課程的整合和融通，倡導(dǎo)綜合設(shè)計(jì)，單科開(kāi)發(fā)，進(jìn)而避免課程之間的割裂。

四、完善選修課程實(shí)施的邏輯架構(gòu)，提高選修課程教學(xué)的實(shí)效性

第8篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

去年6月，我12歲的兒子錢(qián)北彬以北京市三好學(xué)生、石景山區(qū)“迎春杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、繪畫(huà)曾獲石景山區(qū)、北京市、全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的成績(jī)考上清華附中美術(shù)特長(zhǎng)班。同事、朋友祝賀之余，總免不了好奇地問(wèn)我：把孩子教得這么好，你有什么秘密武器吧?

我聽(tīng)了，啞然失笑。真的，兒子從3歲半開(kāi)始學(xué)畫(huà)，5歲參加了少兒劍橋英語(yǔ)班，到6歲之后上學(xué)，我似乎沒(méi)有在學(xué)習(xí)上為他花費(fèi)太多的心血。這緣自于我們的教子原則：讓孩子體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、放棄學(xué)琴之后發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫(huà)興趣

北彬從小是個(gè)又聰明又淘氣的孩子。3歲的時(shí)候，我們?yōu)樗麍?bào)了個(gè)小提琴班，想培養(yǎng)點(diǎn)音樂(lè)素養(yǎng)?？蓭状握n上下來(lái)，我就有點(diǎn)猶豫了――北彬坐不下來(lái)，每次上完課，老師要求家長(zhǎng)督促孩子練琴，我倒是很認(rèn)真，可北彬每次都拉不了一會(huì)兒就問(wèn)：行了嗎?到點(diǎn)了吧9因?yàn)榫毜蒙伲乱淮紊险n時(shí)自然表現(xiàn)不佳，和其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，有人說(shuō)：學(xué)琴的孩子無(wú)童年，你沒(méi)看過(guò)傅雷家書(shū)嗎?連傅聰這樣的大師小時(shí)也是不愛(ài)練琴的。我下了決心想試一下嚴(yán)教。當(dāng)天晚上，兒子練琴時(shí)我就站在一邊，拉錯(cuò)了，重來(lái)；又錯(cuò)了，再來(lái)；兒子從哭喪著小臉到最后哭出了聲，我沖他大吼大叫之后，只好讓他去睡覺(jué)。這時(shí)，北彬他爸說(shuō)：“我覺(jué)得這琴不學(xué)也罷?！?/p>

為什么?我很不理解。

因?yàn)楹⒆硬豢鞓?lè)，你也不快樂(lè)。都說(shuō)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。我不希望孩子被逼著學(xué)什么，這會(huì)讓孩子以后討厭學(xué)習(xí)。一席話驚醒了我。思索良久，我和愛(ài)人達(dá)成一致：不管學(xué)什么，首先得讓孩子從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。

第二天，我告訴北彬，小提琴班咱不去了。如果北彬覺(jué)得有什么是好學(xué)又好玩的，咱們就一塊去玩。北彬眨著眼睛看我，突然一聲歡呼：“真的！太好啦！”

這樣過(guò)去了2個(gè)月。真是度日如年呀!到了興趣班時(shí)間，全班小朋友都去上課了，只有北彬一個(gè)人留在班里。我又怕耽誤了早期教育良機(jī)，又擔(dān)心這小小的人兒不懂寂寞的滋味……

有一天去接他，一見(jiàn)面北彬舉著一張紙告訴我：“我要學(xué)畫(huà)畫(huà)！今天我跟關(guān)老師去畫(huà)畫(huà)了，我畫(huà)得最好！”我接過(guò)來(lái)一看，是只棕色的小熊，身上畫(huà)滿(mǎn)了大朵的五顏六色的花朵。老師告訴我，今天大家上興趣課的時(shí)候，北彬不愿意留在班里，就跟著美術(shù)班的小朋友走了！結(jié)果，他畫(huà)的熊寶寶最漂亮――他還給熊寶寶穿了一件漂亮的花衣裳！美術(shù)老師說(shuō)這孩子有想象力。因?yàn)橛袑W(xué)琴的教訓(xùn)，我不敢抱太大的希望，就跟老師說(shuō)，那就先讓他報(bào)美術(shù)班試試吧。

真沒(méi)有想到，北彬?qū)Ξ?huà)畫(huà)這么感興趣!因?yàn)槟莻€(gè)美術(shù)班是培養(yǎng)興趣的，因此兒童畫(huà)、水彩畫(huà)乃至剪紙等什么都接觸一點(diǎn)，北彬一回家就纏著大人挨東找西，畫(huà)畫(huà)、做工藝品。我切身感受到北彬這回是樂(lè)在其中。我從書(shū)上看到孩子有自己的審美觀， 因而不能用像不像這種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子的作品，要保護(hù)按子的想象力。于是。我和愛(ài)人定了一條規(guī)則：不管他畫(huà)什么，統(tǒng)統(tǒng)表?yè)P(yáng)。

或許是從一聲聲贊揚(yáng)中享受到成就感！或許是繪畫(huà)帶給他自由空間。北彬?qū)L畫(huà)的興趣越來(lái)越大。5歲時(shí)就不再滿(mǎn)足幼兒園美術(shù)班，而吵著要去少年宮。老師也告訴我們北彬?qū)γ佬g(shù)挺有感覺(jué)，應(yīng)孩著力培養(yǎng)。于是我?guī)鹤尤ド倌陮m從兒童畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、素描、油畫(huà)一個(gè)個(gè)班上下來(lái)。去美術(shù)班上課，北彬從不用人催。相反，每到周六他就催著我們送他去少年宮，―年級(jí)以后，干脆自己坐車(chē)去。這一學(xué)就是7年，直到小學(xué)畢業(yè)。

因?yàn)閷?duì)畫(huà)畫(huà)有興趣，北彬常常是一有時(shí)間就躲在小屋畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常被老師推薦去參賽，兒子先后得了很多大大小小的獎(jiǎng)項(xiàng)。我問(wèn)他得獎(jiǎng)高興嗎?兒子大聲說(shuō)：“高興，畫(huà)畫(huà)本身就讓人高興?！?/p>

2、家長(zhǎng)不給壓力孩子學(xué)奧數(shù)后來(lái)居上

北彬上小學(xué)之后，從他學(xué)美術(shù)這件事上受到啟發(fā)，我們依然堅(jiān)持快樂(lè)“原則”，不死盯著成績(jī)，而著重于對(duì)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

可以說(shuō)在小學(xué)前三年，北彬都是很一般的學(xué)生――因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)課程背記的成份較多，家長(zhǎng)天天盯著搞聽(tīng)寫(xiě)、抓口算，孩子成績(jī)就差不了。我覺(jué)得小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，于是對(duì)北彬采取的都是寬松政策，我告訴北彬，每天回家要先寫(xiě)作業(yè)，課堂上不懂的要問(wèn)老師。其他時(shí)間你可以自己安排看動(dòng)畫(huà)片、畫(huà)畫(huà)、玩電腦、看課外書(shū)。正是這種寬松的政策，使北彬可以在課余時(shí)間盡情和同學(xué)游戲、參加歷史小組、出黑板報(bào)、隨少先隊(duì)活動(dòng)。校園生活在北彬眼中是輕松愉快、豐富多采的。與此同時(shí)，北彬在功課上的表現(xiàn)就比較平平了，他幾乎很少考100分，我印象只有一次是二年級(jí)上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)階段小測(cè)驗(yàn)。平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，一般都是90分左右，最差的一次語(yǔ)文考了86分。

我記得兒子考了86分的那次，回到家里有點(diǎn)發(fā)蔫，我問(wèn)他什么事不愉快，他居然說(shuō)：“瞧，你們什么也下管我，我都考86分了。”我拿過(guò)卷子仔細(xì)看了，沒(méi)什么概念性錯(cuò)誤，大都是生字不會(huì)寫(xiě)。我告訴他，考試成績(jī)不好，當(dāng)然算不上一件高興事。不過(guò)也犯不著為此傷心甚至推卸責(zé)任――考試的目的是查一查學(xué)過(guò)的知識(shí)你掌握了多少?？挤指哒f(shuō)明掌握得好，值得高興?？挤值途挖s緊查查自己哪一處沒(méi)學(xué)好，把不會(huì)的弄懂了，就是收獲?？荚嚨哪康囊簿瓦_(dá)到了。

那，你不會(huì)不簽字吧?兒子還是有點(diǎn)不放心。我笑著告訴他，當(dāng)然不會(huì)。我簽字只代表家長(zhǎng)知道這件事了，至于今后怎么辦，還是你自己的事情。另外我覺(jué)得，考試能考85分就說(shuō)明基本掌握了要點(diǎn)，如果考到90分，那就相當(dāng)棒了。真的?北彬有點(diǎn)不敢相信。當(dāng)然了！我更加肯定。從那以后，北彬從未對(duì)考試緊張過(guò)。后來(lái)5年級(jí)開(kāi)始參加奧林匹克數(shù)學(xué)班，班上有部分同學(xué)是從3年級(jí)開(kāi)始參加奧校或華校學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)好、反應(yīng)快。北彬并不在意，他說(shuō)：“我喜歡數(shù)學(xué)，就來(lái)學(xué)了。如果以后發(fā)現(xiàn)很難、很枯燥，我就不上了。即使不能參賽，也沒(méi)有關(guān)系?！?/p>

也許正因?yàn)闆](méi)有壓力，北彬?qū)W起來(lái)并不費(fèi)力――有時(shí)老師留一張篇子，北彬只會(huì)做三分之一，他就給同學(xué)打電話，找爸爸媽媽幫忙解題，實(shí)在做不出來(lái)的等老師下次對(duì)答案時(shí)再求教。結(jié)果，奧數(shù)班上到半年，有的孩子不來(lái)了，說(shuō)是跟不上，北彬的成績(jī)倒是穩(wěn)中有升。有時(shí)因?yàn)槟承╊}我們也做不出來(lái)，他竟然敢嘲笑我們：“瞧瞧，學(xué)習(xí)就是有用吧?！?/p>

因?yàn)閴毫Σ淮螽a(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，到了

六年級(jí)，他竟成為奧數(shù)班里比較不錯(cuò)的學(xué)生了。后來(lái)被選中參加區(qū)里舉辦的迎春杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽，拿了個(gè)二等獎(jiǎng)。

聽(tīng)說(shuō)自己獲獎(jiǎng)的消息，北彬挺興奮，他問(wèn)我們：“是不是拿了數(shù)學(xué)獎(jiǎng)就可以上重點(diǎn)中學(xué)?”我輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“可能是吧。不過(guò)上什么中學(xué)也不是什么大問(wèn)題，關(guān)鍵的還是靠自己努力?！?/p>

我曾聽(tīng)過(guò)很多家教講座，專(zhuān)家有一個(gè)觀點(diǎn)：給孩子的目標(biāo)不能太高。要讓他跳一跳能達(dá)到，這樣能使他具有努力就能做到的自信，容易讓孩子有成就感。而這種成就感就是孩子前進(jìn)的最好動(dòng)力。對(duì)此理論，我雙手贊成。因?yàn)樵诒北虻膶W(xué)習(xí)生活中我發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)不求全責(zé)備，孩子就不會(huì)有太重的心理壓力，就能夠輕裝前進(jìn)，取得一定的成績(jī)。

3、放手讓孩子住校孩子自己會(huì)訂計(jì)劃

北彬考上清華附中后，由于離家太遠(yuǎn)，要住校。當(dāng)時(shí)與他同校的另一個(gè)孩子也去了清華附中，她媽媽表示，為了孩子，要實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移一一在學(xué)校附近租房，以便照顧孩子。北彬的爺爺奶奶勸我也照此辦理，甚至表示可以在經(jīng)濟(jì)上支持我們，在學(xué)校附近租套房子，我和愛(ài)人輪流兩頭跑照顧北彬，我思索再三，覺(jué)得這樣做沒(méi)有必要。

就這個(gè)問(wèn)題我和北彬仔細(xì)商量，我給他分析了兩種方案的利弊：全家搬過(guò)去，方便你的學(xué)習(xí)，但爸爸、媽媽上班極為不便。另外，你已經(jīng)大了，學(xué)習(xí)上的事情有老師、同學(xué)：生活上可以學(xué)會(huì)自己照顧自己。如果住宿，可能需要你安排自己的生活、學(xué)習(xí)，需要極強(qiáng)的自制力，可以鍛煉你的能力，但如果搞不好，可能影響你的成績(jī)甚至影響你的發(fā)展。

北彬倒是痛快，這有什么為難的，我先住宿試試，如果我能安排好學(xué)習(xí)和生活，就不用麻煩你們了。如果我試一段覺(jué)著不行，肯定會(huì)及時(shí)通知你們。

就這樣，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，北彬開(kāi)始了住宿生涯。開(kāi)始，每周一早晨，我們送他去學(xué)校，周五晚去接他。每周回到家里，我們都問(wèn)他在學(xué)校的情況，他說(shuō)剛住進(jìn)去，有點(diǎn)不適應(yīng)。細(xì)一問(wèn)才知道，敢情他覺(jué)得作業(yè)做完之后，不能像從前那樣躲在小屋中獨(dú)自畫(huà)畫(huà)了，無(wú)論是在宿舍還是在教室，都會(huì)有同學(xué)在，他感嘆說(shuō)：“缺乏創(chuàng)作空間呀!”

還有一點(diǎn)就是家長(zhǎng)不在身邊，沒(méi)有人提醒抓緊時(shí)間，稍一放松，學(xué)習(xí)時(shí)間就溜走了。對(duì)此我沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)他。而是和他一起分析了現(xiàn)在的課程安排，找出造成臨時(shí)抱佛腳的原因就是不能及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。我心平氣和地告訴他，初中生活最重要的是要自己把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

北彬很自覺(jué)，他主動(dòng)訂了一張時(shí)間安排表，我一看那表還挺科學(xué)，參照學(xué)校復(fù)習(xí)時(shí)間，把背英語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)、完成作業(yè)、讀課外書(shū)、鍛煉身體、參加校園團(tuán)體活動(dòng)都包括了。我說(shuō)只要照著做，一定能成功!

第9篇：素描學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

引言：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在國(guó)外已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史， 20世紀(jì)初，歐美各國(guó)先后建立了工業(yè)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)，其中最重要的是1919年成立的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，但發(fā)展很快。1992年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，全國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)正式在京成立，這是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的重要標(biāo)志。盡管我國(guó)有世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)特別是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才需求的增長(zhǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更具國(guó)際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了六批畢業(yè)生，下面本人根據(jù)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查以及在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做一次更為詳細(xì)的總結(jié)，并對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)等方面提出一點(diǎn)建議，以供參考。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生的就業(yè)也有著必然的聯(lián)系。目前我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)械工程師。

學(xué)生的就業(yè)目前大致分為四個(gè)方面：企業(yè)或工廠管理人員、產(chǎn)品技術(shù)人員、室內(nèi)或平面設(shè)計(jì)師、營(yíng)銷(xiāo)人員。

從2007屆畢業(yè)生的就業(yè)情況可以看出，企業(yè)逐漸對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始關(guān)注和接受，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)增大。而對(duì)于畢業(yè)生的能力要求將不僅僅是懂得一點(diǎn)藝術(shù)和機(jī)械方面的知識(shí)就足夠，我們不能在市場(chǎng)已經(jīng)成熟了之后再改革我們的教學(xué)，而是要領(lǐng)先一步占領(lǐng)先機(jī)。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)范圍很廣的設(shè)計(jì)類(lèi)型，分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的行業(yè)有：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、傳播設(shè)計(jì)等等；狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)單指產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，但是產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的方面還是很廣，可以說(shuō)小到一顆圖釘大到航天飛機(jī)都在其范圍內(nèi)，因此在就業(yè)方面來(lái)說(shuō)還可以細(xì)分：家具設(shè)計(jì)、家電設(shè)計(jì)、汽車(chē)設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等等。

作為一個(gè)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師，不僅要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維，還要具備相關(guān)的機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。因此建議修改和提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有較高機(jī)械制造和模具設(shè)計(jì)能力的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。就業(yè)方向確定為：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師（包括環(huán)境和展示）、產(chǎn)品技術(shù)人員、企業(yè)或工廠管理人員、產(chǎn)品銷(xiāo)售人員等。（本觀點(diǎn)僅供參考）

2.教學(xué)與課程

由于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍非常廣泛，所以我們的課程設(shè)置方面較為繁雜，這也是學(xué)生提出意見(jiàn)最多的一個(gè)方面。但是就行業(yè)所需知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們的課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何解決這個(gè)矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業(yè)設(shè)計(jì)的班主任之后，我終于找到了解決這一問(wèn)題的方法。其實(shí)不是我們的課程安排得太多太雜而學(xué)得不精，而是我們沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)的需要有所側(cè)重地、有所選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

誠(chéng)然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現(xiàn)在前兩屆畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息上。從這些反饋回來(lái)的信息里，我們發(fā)現(xiàn)有如下需要注意的幾個(gè)方面：

（1）目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面很少用UG，而是用Pro/E。

（2）學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造原理理解得不夠。

（3）設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生電腦操作不夠熟練。

（4）需要加強(qiáng)手繪表達(dá)能力。

（5）學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力不夠。

（6）沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中我本人也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（1）大一第一個(gè)學(xué)期沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課。

（2）一些基礎(chǔ)課如設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成、效果圖技法等，學(xué)生不重視認(rèn)為是沒(méi)有用的，而真正工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)欠缺。

（3）計(jì)算機(jī)課課時(shí)還是不夠，學(xué)生只能每個(gè)軟件都是初步入門(mén)，不能精通。

（4）一些課程有重復(fù)內(nèi)容，可以合并。如包裝設(shè)計(jì)、CIS、廣告設(shè)計(jì)均可合并為平面設(shè)計(jì)課。但是有些課程應(yīng)該分開(kāi)上，比如平面設(shè)計(jì)不等同于Photoshop和CorelDraw。

（5）有些必須的課程竟然沒(méi)有開(kāi)設(shè)，如一年級(jí)應(yīng)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)概論，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)發(fā)展史和設(shè)計(jì)究竟是什么；又如應(yīng)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課，并分為兩個(gè)學(xué)期，分別講授不同類(lèi)型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

（6）一些課程可以作為選修課開(kāi)設(shè)，另外選修課不要限制專(zhuān)業(yè)和學(xué)期，如每學(xué)年的上學(xué)期均開(kāi)設(shè)CorelDraw選修課，學(xué)生可以在大一上學(xué)期選擇，也可在大二或大三上學(xué)期選擇。

（7）需要重新修訂教學(xué)大綱，把每門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)整理明確，防止不同教師在教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)或疏漏的現(xiàn)象。

（8）增加一些模具方面的課程，建議根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)把機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造基礎(chǔ)進(jìn)行整理，如有可能合并或有所側(cè)重（僅供參考）。如條件允許建議取消開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課。

3. 學(xué)生思想教育與管理

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責(zé)和權(quán)限目前沒(méi)有明確，有很多和輔導(dǎo)員重復(fù)的職責(zé)。在我看來(lái)，班主任的首要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困擾，班主任和輔導(dǎo)員的密切配合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都是有益的。

現(xiàn)就我一年來(lái)班主任的經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)小的總結(jié)。

首先是入學(xué)教育方面，新生剛步入大學(xué)校園，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都是陌生的，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，目前社會(huì)上還沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感到很迷茫。班主任應(yīng)該在入學(xué)教學(xué)期間向?qū)W生詳細(xì)介紹本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)情況等，并為學(xué)生制定好一套基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如大一上學(xué)期應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)），學(xué)生有了明確的目標(biāo)就不會(huì)產(chǎn)生迷茫。另外還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

其次在平時(shí)多注意和學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，及時(shí)解決。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)定位，并根據(jù)職業(yè)需求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)必修課程和選修課，還要向?qū)W生推薦該職業(yè)的其他知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議設(shè)立專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)室，組織學(xué)生在課外進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，由學(xué)生自己管理，可進(jìn)行模擬或真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，各設(shè)計(jì)小組競(jìng)標(biāo)。還可以作為部分沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所。更希望能建立一套完善的制度。

4. 其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的拓展

由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及范圍廣泛，也可考慮增設(shè)如廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)，可以相互促進(jìn)共同發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計(jì)是門(mén)綜合的、交叉的學(xué)科，因此工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)應(yīng)該是多元化及交叉性的，多學(xué)科整合發(fā)展的出現(xiàn)將成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育新的培育方式。

結(jié)論：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終通過(guò)課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，一個(gè)良好的課程體系應(yīng)當(dāng)是能培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，能滿(mǎn)足社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展的完善、均衡、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、課程結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行改革，這一點(diǎn)已成為廣大職教工作者的共識(shí)。而高等職業(yè)教育在我國(guó)是個(gè)新生事物，既沒(méi)有固定的模式可供參考，又沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，只能通過(guò)我們大家的共同努力，深入探索、銳意創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，構(gòu)建出一個(gè)符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。本文僅以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革為例進(jìn)行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專(zhuān)家的批評(píng)指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業(yè)教育的課程體系和教材建設(shè)進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

[1]廣西水電學(xué)院. 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱.

[2]潘魯生. 設(shè)計(jì)藝術(shù)美學(xué).山東教育出版社，2002（9）.